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Geneviève Comeau

Éducation préscolaire | Maternelle 4 ans

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Dans l ’univ ers de

Mousse découvre les animaux polaires

Guide d’utilisation des outils TNI

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Dans l ’univers de Éducation préscolaire, Maternelle 4 ans © 2019, Édi­tions Grand Duc, une divi­sion du Groupe Édu­ca­li­vres inc. 1699, boulevard Le Corbusier, bureau 350, Laval (Québec) H7S 1Z3 Téléphone : 514 334-8466 n www.grandducenligne.com Tous droits réservés.

L’usager qui a acquitté les frais de ce document À reproduire se voit accorder par les Éditions Grand Duc l’autorisation d’adapter le présent document et de le reproduire sous sa forme originale ou adaptée un nombre de fois qui ne dépasse pas le nombre d’élèves dans sa classe, et ce, seulement aux fins d’utilisation dans sa classe. CODE PRODUIT 80065 ISBN 978-2-7655-3855-4

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TABLE DES MATIÈRES LES ESSENTIELS DU QUOTIDIEN. . . . . . . . . . . . . . . .

G-4

Page 3 : Prise des présences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-4 Page 4 : Calendrier et météo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .G-5 Page 5 : Causerie du matin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-6 Page 6 : Message du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .G-7 Page 7 : Horaire de la journée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-8 Page 8 : Outils pour les consignes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-9

VOCABULAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-10 Page 9 : Mots thématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-10 Pages 10 et 11 : Comptine, jeu rythmique et capsules d’information sur le pôle Nord et le pôle Sud. . . . . . . . . . . . . . . . G-11 Page 12 : Mots d’action. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-12

SUPPORT AUX ATELIERS ET ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES. . . . . . . . . . . . . . . . . G-13 Pages 13 à 18 : Atelier de prémathématique. . . . . . . . . . . . . . . . . . Pages 19 à 22 : Atelier de prélecture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pages 23 et 24 : Atelier de pré-écriture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 25 : Atelier interactif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 26 : Mon voyage au bout du monde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pages 27 et 28 : La chaîne des syllabes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 29 : Ciel polaire – Les inukshuks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 30 : Ciel polaire – Les aurores boréales. . . . . . . . . . . . . . . . .

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G-13 G-13 G-13 G-13 G-13 G-13 G-13 G-13

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Dans l ’univ ers de

Note

Mousse découvre les animaux polaires Guide d’utilisation des outils TNI

Les pages 4 (Calendrier et météo) et 5 (Causerie du matin) du fichier Outils TNI contiennent des éléments que vous voudrez sûrement enregistrer afin de conserver le travail effectué d’une journée à l’autre. Voici deux options suggérées pour que ces deux pages soient sauvegardées, mais que toutes les autres ne le soient pas afin que leurs éléments soient au bon endroit et puissent être réutilisés à l’infini.

OPTION 1 Réinitialiser toutes les pages du fichier, SAUF les pages 4 (Calendrier et météo) et 5 (Causerie du matin) avant d’enregistrer le fichier. Voici la marche à suivre :

POUR LES FICHIERS ACTIVINSPIRE

POUR RÉINITIALISER UNE PAGE AVANT L’ENREGISTREMENT DU FICHIER. 1

Si vous ne l’avez pas déjà fait, affichez la page que vous voulez réinitialiser.

2

Sélectionnez Éditer > Effacer > Effacer les annotations. REMARQUES

£ Vous ne pouvez pas réinitialiser plusieurs pages en même temps.

£ Vous pouvez également sélectionner cette option en effectuant l’une des opérations suivantes : • En appuyant sur Effacer les annotations dans la boîte à outils ; • En cliquant sur Effacer dans la boîte à outils, puis en appuyant sur Effacer les annotations . 3

Enregistrez le fichier avant de fermer.

© Grand Duc en ligne § Reproduction autorisée

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G-2

Guide d’utilisation des outils TNI

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Dans l ’univ ers de Mousse découvre les animaux polaires Guide d’utilisation des outils TNI

POUR LES FICHIERS NOTEBOOK

POUR RÉINITIALISER UNE PAGE AVANT L’ENREGISTREMENT DU FICHIER. Si vous ne l’avez pas déjà fait, affichez la page que vous voulez réinitialiser.

2

Sélectionnez Édition > Réinitialiser la page. Une boîte de dialogue apparaît vous demandant de confirmer la réinitialisation. £ Cette option est désactivée si vous n’avez pas effectué de changement sur cette page depuis la dernière fois que vous avez enregistré le fichier.

REMARQUES

1

£ Vous pouvez réinitialiser plusieurs pages en même temps. Sélectionnez les vignettes des pages dans Trieur de pages, appuyez sur la flèche de menu, puis sélectionnez Réinitialiser la page.

£ Vous pouvez également sélectionner cette option en effectuant l’une des opérations suivantes : • Cliquez avec le bouton droit (systèmes d’exploitation Windows) ou contrôle-cliquez (systèmes d’exploitation OS X). • Appuyez sur la flèche de menu de la page dans le Trieur de pages. • En appuyant sur Réinitialiser la page incluse dans la barre d’outils.

3

Appuyez sur Réinitialiser la page.

4

Enregistrez le fichier avant de fermer.

, si l’option est

Source : « Effacer et réinitialiser des pages dans SMART Notebook 16 », Support Smart Technologies, [En ligne]. Consulté en ligne : https://support.smarttech.com/docs/software/note book/notebook-16/fr/using/presenting-lesson-activities/clearing-and-resetting-pages.cshtml L’adresse de la page Internet indiquée ci-dessus a fait l’objet d’une vérification. Toutefois, il est possible que cette page ait subi des modifications ou ait disparu depuis la date de parution de cet ouvrage.

OPTION 2 Enregistrer les pages 4 (Calendrier et météo) et 5 (Causerie du matin) dans un nouveau fichier, puis enregistrer ce nouveau fichier chaque jour avant la fermeture pour conserver le travail effectué. En choisissant cette option, vous aurez toutefois à manipuler deux fichiers. © Grand Duc en ligne § Reproduction autorisée

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G-3

Guide d’utilisation des outils TNI

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Les essentiels du quotidien

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PAGE 7 : HORAIRE DE LA JOURNÉE

LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

TEUR PHYSIQUE ET MO

Mousse découvre les animaux polaires Guide d’utilisation des outils TNI

LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

LANGAGIER

AXE DE DÉVELOPPEMENT Psychomotricité

AXE DE DÉVELOPPEMENT Lecture et écriture

COMPOSANTE PRINCIPALE Expérimenter l’organisation spatiale et temporelle.

COMPOSANTE PRINCIPALE Se familiariser avec l’écrit.

£ Ceci est un outil pour afficher l’horaire de la journée. £ Les éléments se clonent à l’infini.

Activité de groupe

Lecture

Ateliers

Récréation / Jeux extérieurs

Jeux libres

Routine du matin

Collation

Arts

Éducation physique

Départ

Dîner

Détente

Informatique

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Guide d’utilisation des outils TNI

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Mousse découvre les animaux polaires Guide d’utilisation des outils TNI

PAGE 8 : OUTILS POUR LES CONSIGNES LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

LANGAGIER

AXE DE DÉVELOPPEMENT Langage oral COMPOSANTE PRINCIPALE Démontrer sa compréhension.

LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

COGNITIF

AXE DE DÉVELOPPEMENT Pensée COMPOSANTES PRINCIPALES • Exercer son raisonnement. • Solliciter son attention et sa mémoire.

£ Ceci est un outil pour illustrer les consignes données aux enfants.

Placer les éléments nécessaires dans le rectangle du haut. £ Les éléments disponibles se clonent à l’infini.

LÉGENDE

: complète

: dessine

: trace

: écris

: enlève

: encercle

: associe

: crayon à mine (Ce dessin peut représenter toute autre action avec le crayon, que vous pouvez ajouter à côté du crayon. Ex. : Fais un X.)

: place/mets

: trouve/repère, identifie

: clique

: crayons de couleur (colorie ou dessine)

: écoute

: tire

: mime

: chante

: dis/parle/discute

: crayons-feutres (colorie ou dessine) : craies variées (colorie ou dessine)

: plie

: colle

: ciseaux (découpe)

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: gomme à effacer (efface)

: pinceau (peinture) +++++ +++++

: ajoute

Les essentiels du quotidien

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: dénombrer

: regarder   G-9

Guide d’utilisation des outils TNI

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Éducation préscolaire | Maternelle 4 ans

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Dans l ’univ ers de

Mousse découvre les animaux polaires Ateliers

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TABLE DES MATIÈRES Note

MATÉRIEL REPRODUCTIBLE

NOTES PÉDAGOGIQUES

Certains ateliers ont été conçus pour être imprimés et plastifiés afin de servir d’atelier en classe, selon votre organisation personnelle. Cependant, il est aussi possible de photocopier ce matériel pour réaliser un travail individuel.

ATELIER DE PRÉMATHÉMATIQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . A-2 ATELIER DE PRÉLECTURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-3 ATELIER DE PRÉ-ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-4 ATELIER DE MOTRICITÉ FINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-5 ATELIER INTERACTIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A-7

ATELIER DE PRÉMATHÉMATIQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . A-9 ATELIER DE PRÉLECTURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-23 ATELIER DE PRÉ-ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-25 ATELIER INTERACTIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-29

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Atelier de premathematique

Dans l ’univ ers de Mousse découvre les animaux polaires Ateliers LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

COGNITIF

AXE DE DÉVELOPPEMENT Mathématique COMPOSANTE PRINCIPALE Expérimenter des pratiques numériques et spatiales.

Utiliser les pages 13 à 18 du fichier Outils TNI et les pages A-9 à A-21 pour réaliser cet atelier. £ Les pages 13 à 15 du fichier Outils TNI présentent trois situations où

les enfants doivent faire de la correspondance terme à terme entre deux éléments. Sur chaque page, les enfants doivent s’assurer que chaque papa manchot est jumelé avec une maman manchot.

£ Les pages 16 à 18 présentent trois situations où les enfants doivent utiliser

la technique de jumelage des papas et des mamans afin de découvrir s’il y a davantage de papas ou de mamans sur la page.

£ Il est évidemment possible de dénombrer chacun des groupes, mais

ce n’est pas le but premier de l’exercice. Le but est de faire comprendre à l’enfant que même s’il ou elle n’arrive pas à compter un nombre donné d’objets (hors de son répertoire numérique), il peut savoir s’il y en a moins, autant ou plus que dans un autre groupe.

£ Lors de l’atelier, les enfants doivent comparer des ensembles d’animaux

en utilisant la correspondance terme à terme. Pour joindre deux éléments, les enfants peuvent tracer une ligne pour faire correspondre un élément du groupe de gauche avec un élément du groupe de droite et ainsi de suite.

Suggestion d’enrichissement

Les enfants peuvent utiliser la fiche G de la page A-21 pour créer leurs propres situations qui peuvent être placées en ateliers par la suite. Les enfants peuvent dessiner des objets identiques dans chaque section, utiliser des gommettes de couleur ou des autocollants identiques.

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A-2

Ateliers

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Mousse découvre les animaux polaires Ateliers LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

LANGAGIER

AXE DE DÉVELOPPEMENT Langage oral COMPOSANTE PRINCIPALE Démontrer une conscience phonologique.

Utiliser les pages 19 à 22 du fichier Outils TNI et la page A-23 pour réaliser cet atelier. £ Le fichier Outils TNI présente des devinettes dans lesquelles les enfants

doivent trouver le son entendu dans les mots parmi les choix donnés. Les enfants doivent glisser la bonne pastille à côté de l’image.

£ Lors de l’atelier, les enfants doivent effectuer plusieurs étapes :

Atelier de prelecture

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o Former des équipes (nombre d’enfants au choix) ; o Convenir d’un mot pour chaque image ; o Nommer les sons qu’ils et elles entendent dans chaque mot ; o Placer les images au centre de la table ; o Composer une devinette à tour de rôle ; o Les enfants qui ne composent pas la devinette doivent prendre une image qui contient le son recherché ; o Valider les réponses données.

Suggestions d’enrichissement

£ Utiliser d’autres banques d’images disponibles en classe. £ Utiliser les mots-étiquettes d’un thème précédent pour réinvestir

ce vocabulaire.

£ Utiliser des objets de la classe pour créer des devinettes. £ Créer une activité interactive au TNI avec les devinettes créées par

les enfants.

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A-3

Ateliers

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Éducation préscolaire | Maternelle 4 ans

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Dans l ’univ ers de

Mousse découvre Mousse le moussaillon les animaux polaires Activités complémentaires

Activités complémentaires

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TABLE DES MATIÈRES PRÉSENTATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-2 Mon voyage au bout du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-2

MOTRICITÉ GLOBALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-3 Activité 1 – À une main . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-3 Activité 2 – Attention ! L’ours va courir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-4

NOTES PÉDAGOGIQUES

CONSCIENCE PHONOLOGIQUE . . . . . . . . . . . . . . . .

AC-5

Activité 1 – À partir de mon prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-5 Activité 2 – La chaîne des syllabes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-5 Activité 3 – Trouve un mot qui commence par… . . . . . . . . . . . . . . . AC-6 Activité 4 – Trouve un mot qui finit par…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-6

ARTS PLASTIQUES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-7 Ciel polaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-7

SCIENCES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-8 Les isolants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-8

ACTIVITÉ EXTÉRIEURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-10 Je construis mon inukshuk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-10

ACTIVITÉS SENSORIELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-11 Suggestions d’activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .AC-11

REPRODUCTIBLE

MATÉRIEL

BIBLIOGRAPHIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-12

Trouve un mot qui commence par… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-13 Trouve un mot qui finit par.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC-15

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Mousse découvre les animaux polaires Activités complémentaires

Ciel polaire LOPPEMENT DOMAINE DE DÉVE COGNITIF

AXE DE DÉVELOPPEMENT Pensée COMPOSANTE PRINCIPALE Expérimenter des pratiques liées aux arts, à la science, à la technologie, à l’histoire et à la géographie pour explorer son environnement.

Arts plastiques

Dans l ’univ ers de

Utiliser les pages 29 et 30 du fichier Outils TNI pour réaliser cette activité. Matériel nécessaire : Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

grande feuille blanche ; éponges rectangulaires découpées en rectangles et en carrés ; gouache (couleurs des pierres : noir, brun, gris) ; pastels secs.

£ Observer les inukshuks et les aurores boréales des pages 29 et 30

du fichier Outils TNI. Expliquer aux enfants que ce sont des éléments que l’on peut voir au pôle Nord. Les inukshuks sont des empilements de pierres de différentes tailles et formes fabriqués par les peuples du Nord. Les aurores boréales sont un phénomène météorologique qui se produit le plus souvent aux pôles en raison de l’emplacement géographique et du climat.

£ Expliquer aux enfants qu’ils et elles devront créer un inukshuk sous un ciel d’aurore boréale. £ Tremper les bouts d’éponge dans la gouache et faire des impressions sur

la feuille blanche afin de créer un inukshuk. £ Laisser sécher.

£ Avec les pastels secs, tracer des lignes dans le ciel. Avec les doigts, étaler

la craie pour que ces lignes se transforment en aurore boréale.

Variantes

£ Utiliser des pastels gras pour créer l’aurore boréale. £ Utiliser un grand carton noir pour la réalisation de l’œuvre. Puis, utiliser

de la gouache blanche ou grise pour les pierres de l’inukshuk. © Grand Duc en ligne § Reproduction autorisée

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AC-7

Activités complémentaires

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Sciences

Dans l ’univ ers de Mousse découvre les animaux polaires Activités complémentaires

Les isolants LOPPEMENT DOMAINE DE DÉVE GNITIF CO AXE DE DÉVELOPPEMENT

Pensée

COMPOSANTE PRINCIPALE Expérimenter des pratiques liées aux arts, à la science, à la technologie, à l’histoire et à la géographie pour explorer son environnement.

Matériel nécessaire : Ÿ cubes de glace de grosseur identique ; Ÿ foulard ; Ÿ papier journal ; Ÿ paille (foin) ; Ÿ papier d’aluminium ; Ÿ ouate ; Ÿ polystyrène ; Ÿ bol d’eau à température ambiante ; Ÿ assiette. £ Demander aux enfants d’émettre des hypothèses sur le matériau qui fera

fondre la glace le moins rapidement. Discuter des raisons de leur choix.

£ Envelopper les cubes de glace dans les différents matériaux : foulard,

papier journal, paille, papier d’aluminium, ouate et polystyrène. Mettre un cube de glace dans le bol d’eau et mettre un dernier cube de glace dans une assiette. £ Observer les changements toutes les cinq minutes pour surveiller

l’évolution de la fonte.

£ Quand le premier cube est entièrement fondu, comparer avec l’état

des autres cubes de glace. Il est aussi possible de noter le moment où chaque cube est entièrement fondu pour pouvoir classer les matériaux de façon plus juste. £ Discuter des différences dans les temps de fonte. Demander aux enfants de tenter d’en expliquer les raisons.

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Activités complémentaires

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