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Cette deuxième édition du cahier Au programme… en français a été revampée pour : • favoriser l’autonomie de l’élève grâce à des clés de correction ; • bonifier la section portant sur la conjugaison ; • faciliter le travail en classe multiniveau ;

Le guide d’enseignement numérique s’adapte à tous les types d’enseignement.

CODE PRODUIT 4561 ISBN 978-2-7655-3179-1

Au-Prog-couverts-3e-4e-finaux.indd 2

N F OR M E CO À LA PROGRESSION DES RE

NTISSA

EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

Qu’est-ce qui commence par « p », se termine par « e » et qui contient plusieurs milliers de lettres ?

SIROIS • VANDAL

10 évaluations sous forme de situations d’écriture comprenant une description de la situation d’écriture, un canevas illustré dans lequel l’élève pourra écrire son texte et une grille d’évaluation personnalisée à la situation

Au programme… P

Près de 300 cartes à tâches de deux niveaux différents

BRIGITTE VANDAL

AP

120 phrases du jour, dont plusieurs sont suivies d’une activité supplémentaire

Une planification des contenus pour organiser l’enseignement à partir de la littérature jeunesse

Au programme… EN FRANÇAIS

• intégrer les mots de la liste des mots à orthographier du Ministère.

Cahier des savoirs

KARINE SIROIS

ES

EN FRANÇAIS

Français, langue d’enseignement

G

Au programme…

4e année du primaire FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT

Français 4e année du primaire

4e année du primaire

grandducenligne.com

17-04-05 10:35


4e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Cahier des savoirs

KARINE SIROIS

Au programme… BRIGITTE VANDAL

EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

la poste !

Éditions Grand Duc

Groupe Éducalivres inc. InfoService : 1 800 567-3671

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REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du cégep Édouard-Montpetit. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Prescillia B. Boily, Centre académique de Lanaudière ; Mme Judith Cajelais, École Denise-Pelletier, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Raphaëlle Plante, École Louis-Joseph-Martel, Commission scolaire des Samares ; Mme Caroline Soucy, École Mer-et-Monde, Commission scolaire de la Rivière-du-Nord.

Au programme… EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

© 2017, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec)  H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466  ■  Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure et page couverture) : Caméléon Designer inc. INFOGRAPHIE : Marquis Interscript

Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4561 ISBN 978-2-7655-3179-1

Position logo FSC Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2017 Bibliothèque et Archives Canada, 2017

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Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 MI 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7

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Table des matières    L’élève apprend à le faire avec

l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante.

  L’élève réutilise cette connaissance.

  L’élève le fait seul avec aisance

au terme de l’année.

  Phrase incorrecte, non-sens.

Lexique

Le dictionnaire Déterminer les premières lettres d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 La construction d’une entrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Les abréviations La formation des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Les mots composés Le sens des mots Les mots qui ont plusieurs sens propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Les mots dont le sens diffère selon leur genre . . . . . . . . 9 Les mots qui ont la même forme au féminin et au masculin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Les expressions figées Les relations entre les mots Les familles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 L’intensité des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Les antonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Le champ lexical Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16

Orthographe d’usage

Le système orthographique . . . . . . . . . . . 17 La majuscule à la première lettre des noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 L’apostrophe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Le son [s] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Le son [g] et le son [j] Table des matières

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III 17-06-28 09:45


Le m devant b, m et p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Les sons [ail], [eil] et [oir] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Le son [é] à la fin des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Le graphème - eau Les homophones Les homophones a et à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Les homophones son et sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Les homophones ont et on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Les homophones ces et ses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Les homophones c’est et s’est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Les homophones ce et se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Les homophones ça et sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Les homophones mes et mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

Accords

Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Identifier un nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Le nom donneur d’accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 L’accord de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Le verbe à l’infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 La personne et le nombre du verbe L’accord du verbe avec le pronom sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 . . . . . . . . . . . . . . . 52 L’accord du verbe avec le groupe du nom sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Le pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Les classes de mots invariables . . . . . . . . . . . . . . . 58 Les mots qui appartiennent à plus d’une classe La formation du féminin des noms et des adjectifs Le féminin des noms et des adjectifs – règle générale . . . . . . . . . . 59 . . . . . . . . . . . . . 60 Le doublement de la consonne finale suivie d’un e . . . . . . . . 61 Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - eau Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - s . . . . . . . . . . 61 IV

Table des matières

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Le Le Le Le Le

féminin féminin féminin féminin féminin

des des des des des

noms noms noms noms noms

et et et et et

des des des des des

adjectifs adjectifs adjectifs adjectifs adjectifs

se terminant par - er . . . . . . . . . 62 . . . . . . . . . 63 se terminant par - eur se terminant par - x . . . . . . . . . . 64 . . . . . . . . . . 65 se terminant par - f . . . 66 qui ont une forme particulière

La formation du pluriel des noms et des adjectifs Le pluriel des noms et des adjectifs – règle générale . . . . . . . . . . 67 . . . . . 68 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - s, - x ou - z . . . . . . . . . 69 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - ou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Le pluriel des noms se terminant par - ail . . . . . . . . . . 71 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - al . 72 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par  - au, - eau ou - eu Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

73

Syntaxe et ponctuation

Le groupe du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Le groupe du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 La fonction complément du nom Les constituants de la phrase Le sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Identifier le sujet dans une phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Le prédicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Le complément de phrase La phrase La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 . . . . . . . . . . . . . . 92 La phrase contenant plus d’un verbe conjugué . . . . . . . . . . . . . . 94 Les formes positive et négative de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 La phrase de type déclaratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 La phrase de type interrogatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 La phrase de type impératif La ponctuation Les sortes de points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 La virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Le tiret Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

105

Table des matières

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V 17-06-28 09:45


Conjugaison

L’infinitif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 L’infinitif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Trouver l’infinitif d’un verbe

Le radical et la terminaison La conjugaison du verbe : le radical et la terminaison Les verbes modèles Les verbes modèles

. . . . . . . . . . .

109

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 1 1

L’indicatif présent L’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Les verbes aimer et finir à l’indicatif présent 115 Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . . 116 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif présent Le participe présent Le participe présent

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

117

L’indicatif imparfait L’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Le verbe aimer à l’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Le verbe finir à l’indicatif imparfait . 122 Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . 123 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif imparfait L’indicatif futur simple L’indicatif futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Le verbe aimer à l’indicatif futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Le verbe finir à l’indicatif futur simple Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 à l’indicatif futur simple . . . . . . . . . . . 128 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif futur simple L’indicatif conditionnel présent L’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Le verbe aimer à l’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . 130 Le verbe finir à l’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 à l’indicatif conditionnel présent . . . . . . 133 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif conditionnel présent Le futur proche Le futur proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Identifier un verbe au futur proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Récapitulons VI

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

136

Table des matières

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Déterminer les premières lettres d’un mot Pour trouver un mot dans le dictionnaire, on doit d’abord en connaître les premières lettres. Un même son peut s’écrire de différentes façons. Ex. : invité, ainsi, hindou, impossible

1. Orthographie correctement le début des mots. N’hésite pas à consulter le dictionnaire. SON

a)

b)

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c)

d)

e)

[a] [é] [i]

h)

vion,  motion, 

SON

bile lice,

guille mitation,  ppocampe stensile, 

[o]

rage, 

mard

glais, 

poule,

core, 

prunter,

[è] [s]

main

dicap sément, 

neuse,

rbicide, 

lles

inéma, 

ouris,

ène

i) [ou] j)

k)

[u]

f) [an] g)

ORTHOGRAPHE

l)

[f] [ j] [g]

m) [on] n)

[k]

o) [in]

p)

[t]

ORTHOGRAPHE

blier, 

rra

enêtre, otographe eunesse, 

irafe,

ai omme,  gle, 

errier brageux,

teux olle, 

angourou,

orale, 

adrilatère

dividu, 

possible,

si ablette, 

éière

2. Dans chaque case du numéro 1, encercle le mot qui vient en premier dans le dictionnaire.

Lexique – Le dictionnaire

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La construction d’une entrée

On appelle entrée chaque mot qui est écrit en caractères gras dans un dictionnaire et qui fait l’objet d’une définition. Les homophones qui s’écrivent de la même façon font l’objet de deux entrées dans le dictionnaire quand leurs sens sont très éloignés. Ex. : mineur, tour Une entrée type nous informe sur : la classe de mots ; le genre des noms et des pronoms ; la forme féminine des adjectifs qui changent de forme selon leur genre ; la forme plurielle des noms et des adjectifs quand elle est irrégulière.

Réponds aux questions qui se rattachent à l’extrait du dictionnaire.

normal, ale, aux adj. 1. Qui est conforme à la moyenne, qui est ordinaire. Ils mènent une vie normale. SYN. courant, habituel. ANT. anormal, bizarre, étrange. 2. Qui ne présente aucun signe de désordre mental. Il n’est pas dans son état normal. SYN. sain. ANT. morbide. 3. Qui est logique, naturel. Tu éprouves une fatigue bien normale après cette longue marche. SYN. compréhensible, raisonnable. ANT. incompréhensible, indu. normalement adv. De manière normale, habituelle. Elle arrive tôt normalement. SYN. habituellement, ordinairement. ANT. accidentellement, anormalement. 2

a) Énumère les entrées

de l’extrait.

b) Écris le mot normal à la forme

féminine.

c) Écris le mot normal à la forme

plurielle.

d) Quel est le genre du mot

nord-ouest ?

e) Sous quelle entrée la classe de

mots varie-t-elle selon le sens ?

f) Surligne un synonyme du mot

normal selon chacun de ses sens.

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nord-ouest n. m. inv. et adj. inv. 1. n. m. inv. Point de l’horizon situé entre le nord et l’ouest. Chicoutimi est au nordouest de Québec. 2. n. m. inv. Partie d’un pays, d’une région qui est située au nord-ouest. Le Nord-Ouest québécois est riche en minerais. 3. adj. inv. Qui est situé au nord-ouest. J’habite dans le secteur nord-ouest de la ville.

g) Encercle un antonyme du mot

normalement.

h) Souligne les phrases citées en

exemple pour chacun des sens du mot normal.

Lexique – Le dictionnaire

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Les abréviations

Une abréviation est un mot auquel on a retranché des lettres. Les dictionnaires en utilisent plusieurs. Ex. :

   adj.

ex.

adjectif

exemple

Dans la grille, écris les mots complets correspondant aux abréviations. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT 4) n.

  7) dét.

2) adj.

5) inv.

  8) ex.

12) hom.

 3) pl.

 6) f.

  9) v.

 13) sing.

10) pers.

14) fam.

  1) pron.

12

8

14

1

7 2 © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

1 1) m.

13 3 10 11

4

9 5

6

Lexique – Le dictionnaire

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3

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Les préfixes

Un préfixe est un élément qu’on ajoute devant un mot de base pour former un autre mot (mot dérivé). Ex. : a  battre ¢ abattre, dé  faire ¢ défaire

1. Forme des mots dérivés en ajoutant le préfixe dé -, dés -, im -, in - ou mal devant les mots de base. a)

b) c)

d)

placer possible chance buvable

e) f)

g) h)

parfait agréable discret honnête

i)

j)

k)

l)

connu adroit ordre former

2. Sers-toi des définitions et des indices en caractères gras pour compléter les mots à l’aide des préfixes anti -, biblio - ou tri -.

thèque : Lieu où sont conservés les livres.

b)

cycle : Véhicule à trois roues.

d)

graphie : Liste de livres.

 c)

biotique : Substance utilisée pour lutter contre les infections.

e)

dent : Fourche à trois pointes.

f)

g) h) i)

angle : Polygone à trois côtés.

Tu as écrit chaque préfixe au numéro 2.

bus : Véhicule transportant des livres. rouille : Qui protège contre la rouille. vol : Qui protège contre le vol.

3. En t’aidant des exemples du numéro 2, écris le sens de chaque préfixe.

fois

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a)

a) biblio - b) anti -  c) tri -

4

Lexique – La formation des mots

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Les suffixes

Un suffixe est un élément qu’on ajoute après un mot de base pour former un autre mot (mot dérivé). Ex. : ferme  ment ¢ fermement, six  ième ¢ sixième Parfois, on doit modifier le mot de base quand on ajoute un suffixe. Ex. : aim(er)  able ¢ aimable, gliss(er)  ment ¢ glissement

1. Forme des diminutifs à l’aide des suffixes - eau, - et, - ette ou - on. a) disqu b) chat

c) bâtonn

d) renard

e) éléphant f) coffr

g) balein

h) maisonn

i) boucl j) livr

k) aigl

l) ours

2. Sers-toi des définitions et des indices en caractères gras pour compléter les mots à l’aide des suffixes -aison, -gone, -logue ou -phobe. a) claustro

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b) compar  c) penta d) livr

e) arachno f) octo

g) crev

h) hydro

i) psycho j) hexa

 : Qui a peur d’être enfermé.  : Action de comparer.  : Figure qui possède cinq angles.  : Action de livrer.  : Qui a peur des araignées.  : Figure qui possède huit angles.  : Action de crever.  : Qui a peur de l’eau.  : Personne qui étudie la psychologie.  : Figure qui possède six angles.

3. Choisis deux suffixes dans cette page et explique leur signification. a)

b)

Lexique – La formation des mots

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Les mots composés

Un mot composé est un mot construit à l’aide d’au moins deux mots qui existent déjà dans la langue. Ils peuvent être ou non liés par un trait d’union. Ex. : Casse-croûte est construit avec les mots casse et croûte.

Tout à coup est construit avec les mots tout, à et coup.

Portemanteau est construit avec les mots porte et manteau.

1. Utilise un mot de chaque encadré pour former 10 mots composés correspondant aux définitions.  après

 pomme

 calque

 midi

 cache

 porte

 clés

 mouches

 garde

 réveille

  de terre

 col

 longue

 sous

 manger

 vêtement

 papier

 tue

 matin

 vue

a) Partie de la journée comprise entre

le midi et le soir.

b) Armoire où l’on conserve les aliments.  c) Synonyme de patate.

d) Vêtement de dessous.

e) Petite écharpe qu’on porte autour du cou. f) Lunette d’approche.

g) Anneau ou étui pour les clés.

h) Papier transparent utilisé pour calquer. i) Petite pendule à sonnerie qui réveille.

j) Se dit d’un papier enduit d’une substance

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collante et toxique, destiné à attraper et à tuer les mouches.

2. Vérifie l’orthographe des mots composés dans le dictionnaire. 6

Lexique – La formation des mots

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Les mots qui ont plusieurs sens propres

Le sens propre, c’est le sens qu’on donne habituellement à un mot. Tous les mots ont au moins un sens propre. Beaucoup de mots peuvent avoir un sens différent selon le contexte, c’est-à-dire selon les mots avec lesquels ils forment une phrase. Prenons le mot carton. Je dessine sur un grand carton. Le mot carton désigne ici le sens premier de ce mot, soit une « feuille assez épaisse faite de pâte à papier ».

Nous avons rangé les pièces du jeu dans des cartons à chaussures. Le mot cartons désigne ici des « boîtes en carton fort ».

Détermine le sens des mots en caractères gras en dessinant le symbole approprié dans les cases.

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a)

 S ubstance dure,

cassante et transparente

écipient R pour boire

Je bois dans un verre en plastique.

J’ai bu trois verres de jus.

La confiture est dans un pot en verre.

b)

  Tige pointue utilisée pour coudre

T ige pointue servant aux injections

  Contenu d’un verre

  Tige pointue d’une balance, d’une boussole, d’une horloge

L’infirmier enfonce l’aiguille dans le bras du patient.

Il me faut du fil et une aiguille pour poser ce bouton.

L’aiguille oscille entre 42 et 43 kilogrammes.

 c)

  Indique le lieu

I ndique la manière

  Indique le temps

Je serai de retour dans une heure.

Émilie lave sa bicyclette dans le garage.

Ce grand jour s’est déroulé dans la joie. Lexique – Le sens des mots

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Les mots dont le sens diffère selon leur genre

Certains noms ayant la même forme expriment un sens différent selon leur genre. Ex. : un manche ¢ le manche d’un outil une manche ¢ la manche d’un chandail

1. Écris le ou la devant les noms en caractères gras selon le sens du mot. a) L’électricité, l’électronique, la mécanique et l’optique font partie

physique.

de

physique parfait pour jouer au soccer.

Il a

b) Mes parents aiment s’habiller à

mode d’emploi de ton lecteur MP3 ?

As-tu lu

 c) Trouvez

somme de ces deux nombres. somme de sa fille.

Irène viendra nous rejoindre après

d) Fais cuire ton œuf dans

poêle antiadhésive.

poêle à bois servait autrefois à chauffer les maisons.

e) Elle a fait

mode.

tour du monde.

Ils ont construit

tour la plus haute du monde.

f) Louise est fière d’occuper

poste de conseillère au sein du comité

d’élèves de la classe.

poste.

Vous recevrez notre invitation par

2. Écris le genre à côté de chaque mot en tenant compte de la définition. a)

mort : fin de la vie

b)

8

mousse : amas de bulles

mort : cadavre

 c)

mousse : jeune marin

rose : couleur

d)

vase : récipient

rose : fleur

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vase : boue

Lexique – Le sens des mots

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Les mots qui ont la même forme au féminin et au masculin

Certains noms ont un genre différent selon qu’ils désignent un homme ou une femme, un mâle ou une femelle. Le genre de ces noms n’est pas indiqué dans le dictionnaire, alors qu’il est indiqué pour les autres noms. Ex. : un artiste (masculin), une artiste (féminin)

Classe les noms selon leur genre (féminin, masculin ou les deux genres), en les faisant précéder du déterminant un ou une, ou des deux. N’hésite pas à utiliser le dictionnaire.  adulte

 camelot

 éléphant

 grenouille

 militaire

 aigle

 cerf

 élève

 hase

 mousquetaire

 adversaire

 cheval

 enfant

 jument

 poule

 arbitre

 chèvre

 escargot

 louve

 prêtre

 barbotte

 dauphin

 fleuriste

 médecin

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NOMS FÉMININS

NOMS MASCULINS

NOMS MASCULINS ET FÉMININS

Ex. : un adulte

une adulte

Lexique – Le sens des mots

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Les expressions figées

Les expressions figées sont des groupes de mots inséparables qui ont un sens particulier. Ces expressions se trouvent souvent dans les dictionnaires sous l’entrée du mot principal qui les compose. Par exemple, sous le mot chat, on trouve les expressions suivantes : avoir un chat dans la gorge ¢ être enroué ; il n’y a pas un chat ¢ il n’y a personne ; appeler un chat un chat ¢ appeler les choses par leur nom.

1. Associe les expressions à la définition appropriée. N’hésite pas à utiliser le dictionnaire.

EXPRESSION

 1) Guérir.

b) Faire des pieds et des mains.

2) Travailler durement.

d) Traîner les pieds.

4) Montrer peu d’enthousiasme.

 c) Se lever du mauvais pied.

3) Être prêt à affronter quelqu’un.

e) Se remettre sur pied.

5) Trouver exactement ce qu’il nous faut.

g) Trouver chaussure à son pied.

7) Se lever de mauvaise humeur.

f) Travailler d’arrache-pied.

6) Tout faire pour obtenir quelque chose.

Les chiffres des réponses font alterner impair et pair.

2. Explique le sens de ces expressions.

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a) Attendre quelqu’un de pied ferme.

DÉFINITION

a) Il est haut comme trois pommes.

b) Rire dans sa barbe.

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Lexique – Le sens des mots

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Les familles de mots

Une famille de mots est un ensemble de mots formés à l’aide du même mot de base. Ces mots sont construits à l’aide de préfixes ou de suffixes, ou à l’aide d’autres mots. Ex. : tour, retour, détour, tourner, retourner, tournevis Pour faire partie de la même famille de mots, les mots doivent aussi être liés par le sens. Ex. : Tournoi, ristourne et tourelle ne font pas partie d’une même famille malgré la présence du mot tour ¢ leurs sens n’ont rien en commun.

1. Dans chacun des groupes de mots, biffe les deux mots qui ne font pas partie de la même famille.

a) admirable, admettre, admiration, admission, admirateur, admirer b) baladeur, balai, balayer, balayeuse, balayage, ballon

 c) natal, nature, naturel, naturellement, natation, surnaturel d) final, finesse, fin, finalement, finaliste, finance

e) attrister, triste, tresse, tristesse, tristement, triangle

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f) pantin, patiner, patineuse, patinoire, pataugeoire, patin

g) déboutonner, bouteille, bouton, bouffon, boutonner, boutonnière h) vieux, ville, vieillard, vitesse, vieillesse, vieillir

i) douze, doux, douceur, douleur, doucement, adoucir j) arrondir, ronfler, rond, rondelle, chandelle, rondeur

Forme un nom désignant une unité de mesure du temps à l’aide de la 3e lettre du 2e mot de chaque groupe de mots en vert. 

2. Écris trois mots de la même famille que chaque mot. a) glace

d) poste

b) fleur

 c) aider

e) souffle

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Lexique – Les relations entre les mots

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Les synonymes

Les synonymes sont des mots qui appartiennent à la même classe de mots et qui ont presque le même sens. Ex. : s’amuser, jouer ¢ verbes

copain, ami, camarade ¢ noms

beau, magnifique ¢ adjectifs

1. Choisis des synonymes dans la liste pour remplacer le verbe faire par un verbe plus précis dans les phrases.  fabrique

 forme

 pèse

 mesure

 paraît

 interprète

 pratique

 range

a) Avec ces perles, Riana (fait) b) Bernard (fait)

 c) Corinne (fait)

le loup dans la pièce de théâtre.

e) Gérald (fait)

une boule avec la pâte à modeler. sérieux avec son nœud papillon. trois centimètres de plus que moi.

h) Cette citrouille (fait)

au moins cinq kilos.

2. Remplace les adjectifs précédés de très par un synonyme plus précis. a) un repas très bon

b) un monstre très laid

 c) une chambre très petite d) une soupe très chaude e) un cadeau très gros

f) un livre très intéressant

12

¢

un repas

¢

un monstre

¢

une chambre

¢

une soupe

¢

un cadeau

¢

un livre

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g) Flore (fait)

plusieurs sports. sa chambre.

d) C’est Daniel qui (fait) f) Louis-Philippe (fait)

des bijoux.

Lexique – Les relations entre les mots

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L’intensité des mots Certains mots ayant presque le même sens peuvent exprimer une intensité plus forte que d’autres. Par exemple, si on plaçait les mots chuchoter, crier et hurler sur une échelle d’intensité, on obtiendrait :

 chuchoter

crier

hurler

Classe chaque série de synonymes selon le degré d’intensité qu’ils expriment. a) insupportable, agaçant, énervant

b) ravie, contente, heureuse

 c) drôle, hilarant, amusant

d) délicieux, exquis, bon

e) apeurée, inquiète, terrifiée

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f) brûlant, tiède, chaud

Utilise dans l’ordre la première lettre du mot de plus faible intensité de chaque série pour former le mot qui complète cette expression. Nous ne sommes pas du même 

.

Lexique – Les relations entre les mots

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Les antonymes

Les antonymes sont des mots qui appartiennent à la même classe de mots et qui ont un sens contraire. Ex. : chaud, froid ¢ adjectifs

faire, défaire ¢ verbes

flâneur, actif ¢ noms

1. Écris un antonyme pour chacun des mots.

désagréable f) aimer

Ex : agréable a) compliqué

b) diminuer

 c) amusant

g) construire h) échec

i) laver

d) ouverture

j) sale

e) semblable

k) tapage

2. Choisis dans la liste l’antonyme qui convient pour remplacer le mot  atteindre

 houleux

 chaleureux

 orageux

 chaud

 sournois

 excité

 réussir

a) un vent froid

b) un ciel calme

 c) un homme froid d) un lac calme

e) un enfant calme

f) manquer un examen

g) manquer la cible h) un garçon franc

¢

un vent

¢

un ciel

¢

un homme

¢

un lac

¢

un enfant

¢

un examen

¢

la cible

¢

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en caractères gras dans les énoncés.

un garçon

Forme un verbe conjugué à la 2e personne du singulier au futur simple de l’indicatif avec la première lettre de chaque réponse, . dans l’ordre. Tu 

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Lexique – Les relations entre les mots

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Le champ lexical

Pour préparer ta production écrite, il est très utile de trouver des mots qui sont liés au sujet de ton texte ou aux péripéties de ton récit. Ainsi, tu peux rassembler des mots autour d’un sujet et créer une banque de mots que l’on nomme champ lexical. Voici un exemple de champ lexical lié au thème du bateau.

naviguer

On peut… un bateau construire

Sortes de bateaux de pêche

hublot

accoster

conduire

de croisière

proue

chavirer

monter sur

à moteur

Les parties

Un bateau peut…

mât

1. Détermine le thème correspondant aux champs lexicaux suivants.

Champ lexical

Thème

Ex. : chaîne, pédale, guidon, sportive, dérape, parcourt, monter à, tandem

bicyclette

a) adhésif, blanc, bois, cahier, déchirer, feuille,

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mouchoir, quadrillé

b) album, ambiance, classique, disque, écouter,

instrumentale, jouer, rythme

 c) bagel, blanc, brioche, chaud, croissant, entier,

pétrir, tartiner

d) blanche, blizzard, collante, glisser, jouer dans,

pelleter, poudrerie, rafale

e) Afrique, animal, attaque, carnassier, féroce, roi,

rugit, sauvage

2. Ajoute trois mots à chaque thème pour former un champ lexical. a) cirque :

b) soccer :  c) hiver :

d) hôpital :

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, 

, 

, 

, 

, 

, 

, 

,  Lexique – Les relations entre les mots

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RÉCAPITULONS Lexique

Réponds aux questions en encerclant la bonne réponse.

a) Quel mot est construit à l’aide du mot de base chant et d’un préfixe ?

chanter

rechanter

chantonner

chant

b) Quel mot est construit à l’aide du mot de base dormir et d’un suffixe ?

dormir

rendormir

endormir

dormeur

 c) Dans quelle phrase le mot chou désigne-t-il une rosette de rubans ?

 Pourquoi pleures-tu, mon chou ?

Ce pâtissier fait les meilleurs choux à la crème.

Ce chou refuse de coller sur le papier d’emballage.

Elle a en horreur la soupe aux choux.

Leur chien ne cessait d’aboyer pour les prévenir de l’incendie qui faisait rage.

Michel avait l’air d’un chien battu devant ses adversaires.

 et organisme héberge des animaux maltraités, par exemple, C des chiens battus.

e) Trouve tous les mots de la même famille que spectacle.

spectateur

spécialité

spectaculaire

spectre

f) Sous quelle entrée du dictionnaire trouveras-tu la signification du mot

en caractères gras dans la phrase « Elle fainéantait malgré tous les devoirs qui l’attendaient » ? fainéant

fainéantise

fainéanter

fainéantait

g) Trouve les mots qui ont la même forme au masculin et au féminin.

guide

16

fleuriste

justice

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d) Dans quelle phrase le mot chien fait-il partie d’une expression figée ?

professeur

RÉCAPITULONS – Lexique

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La majuscule à la première lettre des noms propres La première lettre d’un nom propre est toujours une majuscule. Ex. : 

Noms propres de personnes ¢ Anne-Marie, Simon, Laura Noms propres d’animaux ¢ Fido, Toutou, Minette

Noms propres de personnages ¢ Homer, Obélix, Schtroumpfette Noms propres de lieux ¢ rue Goyette, école Charlemagne, ville de Saint-Bruno, Italie

Récris les phrases en ajoutant la majuscule aux noms propres. a) J’ai acheté mon furet bozo à l’animalerie bozanimo.

b) L’animalerie est située sur la rue granger, tout près du restaurant mado.

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 c) J’ai trouvé un superbe livre sur les furets à la bibliothèque georges-étienne.

d) J’en ai profité pour emprunter la bande dessinée bob et boule au brésil.

e) Sur le chemin du retour, j’ai salué tante delphine qui dansait sur son balcon

sur la musique de pietralala, une chanteuse du mexique.

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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L’apostrophe

L’apostrophe remplace les voyelles a, e et i lorsqu’elles précèdent un mot commençant par une autre voyelle ou un h muet. Ex. :

le hiver ¢ l’hiver : la voyelle e a été remplacée par une apostrophe.

je la aime ¢ je l’aime : la voyelle a a été remplacée par une apostrophe.

1. Ajoute les apostrophes aux bons endroits. Raye la lettre dont on doit faire l’élision.

Je aimerais te parler de un animal étrange. Ce est le okapi. On peut le apercevoir dans un pays de Afrique qui se appelle la République démocratique du Congo. Le okapi ressemble à une girafe, sauf qu’il ne a pas son long cou. Je ai aussi remarqué que le okapi avait une tête semblable à celle de une antilope ou de une gazelle. Observe ses pattes et son derrière : ne as-tu pas la impression qu’il se agit de ceux de un zèbre ? Finalement, on dirait que le okapi

Texte inspiré de ICI Radio-Canada, « L’okapi », ICI Radio-Canada, La zone jeunesse, [En ligne], 2009.

Tu dois rayer 18 fois la lettre

et 1 fois la lettre

.

2. Récris les phrases en ajoutant les apostrophes manquantes. a) Ce est passionnant de étudier les animaux de ailleurs.

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a été créé à partir de parties de autres animaux.

b) Je aime te apprendre de nouvelles choses sur le espace.

 c) Ce est plaisant de se étendre dans la herbe.

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Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le son [s]

Pour obtenir le son [s] devant les lettres a, o et u, on écrit ç plutôt que c. Ex. : français, façon, reçu Pour obtenir le son [s] entre deux voyelles, on écrit ss plutôt que s. Ex. : basse, naissance, vaisselle Quelques exceptions parasol, tournesol

1. Écris c ou ç pour compléter les mots. a) un b) un

 c) les

ommer on

ours fa

hame

d) une

ant dé

u ile

ons de

grima

éline

e provo

ante

e) un

olporteur aga

f) une

g) une h) un

le

on dé

balan prin

evante

oire grin e

ant

onvain

ante u

2. Écris s ou ss pour compléter les mots dans les phrases. a) Ro

alie aime de

b) J’ai croi

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 c) Éli

d) Ju

iner le dé

é la maire

e au

e a préparé un de

f) Attention à la vai

g) Ce per

ahara.

upermarché.

ert aux framboi

tine travaille à la poi

e) As-tu la permi

ert du

ion de re

es.

onnerie. ter avec nous pour

elle en montant l’e

onnage étrange est a

ouper ?

calier.

ez pré

ent tout au long du roman.

Utilise, dans l’ordre, la dernière lettre des mots contenant ss pour former . un verbe. Vous 

3. Encercle les mots contenant le son [s]. gens

cercle

sage

tracer

aussitôt

bercail

visage

merci

course

viser

brise

écume

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le son [g] et le son [j]

Pour obtenir le son [g] devant les lettres e, i et y, on écrit gu plutôt que g . Ex. : guetter, guitare, Guylaine

Pour obtenir le son [ j] devant les lettres a et o, on écrit ge plutôt que g . Ex. : dirigeant, mangeoire

1. Écris g, gu ou ge pour compléter les mots. a) Il me manque un peu d’ar b) Bri  c)

itte et moi man

illaume a

d) Une bri

adière du boulevard.

e) Alexandre est exi

ent pour me procurer ce nouveau lo ons des

iciel.

alettes de sarrasin.

agné le concours du dé

isement le plus ori

ide les piétons dans leur dan

inal.

ereuse traversée

ant envers lui-même quand il exécute ses plon

ons.

2. a) Complète les mots en utilisant chaque syllabe une fois. ga

ge

ge

gi

go

ga

ge

gue

gui

gy

 1) 2) ai 3)

7) fra

ser ais

4) al 5) é

6) ri

loper

   8) na   9)

lement

10) dan

lo le oire

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Forme un adjectif signifiant restée au lit avec la 5e lettre de chaque mot contenant le son [g]. 

mnaste reuse

b) Encercle les mots contenant le son [ j]. 20

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le m devant b, m et p

La lettre m remplace la lettre n devant les lettres b, m et p. Ex. : jambe, humble, emmener, pompier, grimper Quelques exceptions bonbon, bonbonne, embonpoint, néanmoins

a) Encercle le mot mal orthographié dans chaque série.

b) Récris le mot correctement dans la colonne appropriée. M DEVANT B

M DEVANT M

M DEVANT P

 1) oncle – onbre – ongle 2) conplet – conseil – conter 3) sincère – singe – sinple 4) content – conbien – contre 5) tonber – tondre – ton 6) vendredi – Vancouver – vanpire 7) tantôt – tanbour – tante

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8) enbrasser – ennuyer – entrer 9) quand – cantine – canping  10) plonger – plonbier – plongeur 1 1) lancer – lanpe – langue 12) enmêler – enterrer – encore  13) franchise – français – franboise 14) ancien – ange – anpoule 15) enploi – encadrer – envol

La première et la troisième colonne contiennent le même nombre de mots, . soit

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Les sons [ail], [eil] et [oir] NOM MASCULIN

EXEMPLES

NOM FÉMININ

un bail, un portail une maille, une taille un orteil, un conseil - eil - eille une corbeille, une abeille un réservoir, un séchoir - oir - oire une poire, une rôtissoire Quelques exceptions  un interrogatoire, un laboratoire, un pourboire, un territoire - ail

- aille

1. Écris ail, aille, eil ou eille pour compléter chaque mot. b) Ton chand

homme trav est par

 c) Regarde le souci du dét

sur cet appar au mien.

qu’il y a dans ce trav

d) Je préfère te laisser le gouvern

a) Ustensile de forme conique servant

à verser un liquide dans un contenant à petite ouverture.

b) Lieu où les animaux domestiques

¢

de la nourriture pour les animaux.

¢

un bain.

¢

d) Grande cuve dans laquelle on prend e) Endroit où l’on patine.

f) Bassin ou récipient où un liquide

¢

peut être conservé.

¢

on peut glisser.

¢

par un client satisfait.

¢

h) Montant d’argent laissé au serveur

par

.

¢

boivent.

 c) Récipient dans lequel on dépose

.

lorsqu’il y a une gris

2. Écris le mot correspondant à chaque définition.

g) Surface en pente sur laquelle

depuis longtemps.

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a) Ce vi

Avec les lettres encadrées, forme le nom d’un mammifère se nourrissant de fourmis, aussi appelé grand fourmilier.  22

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le son [é] à la fin des noms ON ÉCRIT…

- ée

À LA FIN …

EXEMPLES

de la plupart des noms féminins

une fée, une fusée, une purée

Exceptions  clé/clef et les noms en -té ou -tié. des noms féminins en - té ou - tié une moitié, la bonté, la pitié Exceptions  dictée, jetée, montée, pâtée, portée, et les noms désignant un contenu comme assiettée, pelletée, cuillerée

- é

de la plupart des noms masculins qui ne désignent ni un métier ni un un café, un marché, un été arbre fruitier Exceptions  lycée, musée, scarabée des noms de métiers et d’arbres fruitiers

- er

un boucher, un horloger, un pommier, un bananier

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1. Écris correctement le son [é] à la fin des noms. monter dans un banani

Jamais on n’a vu un pompi araign

. Pas plus qu’on ne verra un polici

dans une fus

direction de la planète où on trouve le meilleur caf jour on ne verra pas un plombi arm

de scarab

avalant une cuiller de th

en

. Mais qui sait si un

sans denti

s préparant une dict

pour sauver une

dans un mus

, une

ou même un lunetti

chaud sous un avocati

.

2. Encercle les mots mal orthographiés, puis récris-les correctement. a) un conger

e) une clée

d) la vallé

h) la timiditée

b) un lancé

 c) un métier

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f) une année

g) la monté

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le graphème -eau

Le graphème eau apparaît presque toujours à la fin du mot. La plupart du temps, la présence du e indique un lien avec les mots de la même famille morphologique. Ex. : couteau, coutellerie beau, belle cerveau, cervelle, écervelé berceau, bercer

1. Pour chaque verbe, nomme un mot de même famille se terminant par eau. a) sceller

d) draper

b) niveler

e) encercler

 c) ruisseler

f) gâter

2. Écris le mot correspondant à chaque définition dans la grille. Chaque mot se termine par au ou eau.  1) Bijou précieux. 2

3

1 5

 3) Petit du mouton. 4) Voiture d’enfant à quatre roues. 5) Petite plate-forme flottante faite de bois.

4 8

 6) Blouse de travail ample portée par-dessus les vêtements.

7

 7) Partie dure du fruit, qui entoure une graine ou une amande.  8) Cercle de métal qu’on porte au doigt.

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2) Chacun des deux enfants nés d’un même accouchement.

6

9

9) Jeune saumon.

24

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Les homophones a et à

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais dont le sens diffère.

à

a verbe avoir à l’indicatif présent, 3 pers. sing. e

Il peut être remplacé par avait, qui est le verbe avoir à l’indicatif imparfait, 3e pers. sing.

Ex. : Elle a mangé seule. Elle avait mangé seule.

mot invariable (préposition).

Il ne peut pas être remplacé par avait.

Ex. : Elle mange à cinq heures.

Elle mange avait cinq heures.

1. Complète les phrases en écrivant a ou à. Justifie tes réponses en montrant que le remplacement par avait est possible ou impossible. a) Elle

b) Le maire

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 c) Je tiens

d) Demande e) On

commencé son spectacle demandé

huit heures exactement.

ses employés de travailler plus tard.

féliciter Jérémie pour l’effort qu’il Andréanne si elle retrouvé la bicyclette

fait.

le temps de t’aider. quelques rues d’ici.

2. Coche les phrases dans lesquelles on peut remplacer la case colorée par à. la pêche avec mon père. o J’aime aller un gros bateau de pêche. o Mon père tous les samedis. o Nous allons faire un tour pêché un énorme poisson. o La dernière fois, il la barre, c’est moi qui commande ! o Aujourd’hui, je suis Il y a un à de plus que de a dans cette page. Il y a donc a. et

à

Orthographe d’usage – Les homophones

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25

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Les homophones son et sont son  déterminant (possessif) qui précède

sont  v erbe être à l’indicatif présent,

un nom au singulier.

3e pers. pl.

Il peut être remplacé par un déterminant comme un, une ou ton .

 Il peut être remplacé par étaient, qui est le verbe être à l’indicatif imparfait.

Ex. : Pietro vend son ordinateur.

Pietro vend un ordinateur.

Ex. : Les artistes sont en retard.

Les artistes étaient en retard.

1. Complète les phrases en écrivant son ou sont. Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase en remplaçant son par un déterminant et sont par étaient. a) Joël et

père

partis en camping.

b) Ils

en route vers Rigaud.

 c) Joël écoute

lecteur MP3 pendant que

père conduit.

d) Les prévisions météorologiques

encourageantes.

e) Avec l’aide de

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ami d’enfance, papa prépare un feu.

f) Où

donc passées les allumettes ?

Tu as écrit

fois chaque homophone.

2. Place les mots en ordre pour former une phrase. père

26

son

sont

mère

et

mariés

sa

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones ont et on ont

on

verbe avoir à l’indicatif présent, 3e pers. pl.

Il peut être remplacé par avaient, qui est le verbe avoir à l’indicatif imparfait, 3e pers. pl.

Ex. : Ils ont faim. Ils avaient faim.

pronom personnel, 3e pers. sing. I l peut être remplacé par il, qui est aussi un pronom personnel de la 3e pers. du sing.

Ex. : Comme on a faim !  Comme il a faim !

1. Complète les phrases en écrivant on ou ont. Justifie tes réponses en montrant que le remplacement par il ou par avaient est possible. a)

a eu de la chance !

b) Comme

une voiture.

 c) Les oiseaux

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d) S’ils e)

f)

a moins de 16 ans,

ne peut pas conduire

mangé tout le pain qu’ pris le train,

leur avait donné.

pourrait les attendre à la gare.

a mal dormi, car ils

ronflé.

a gagné la première manche, mais

a perdu la partie.

2. Encercle le bon homophone dans chaque phrase.

a) Les enfants (on, ont) beaucoup aimé le spectacle. b) Sais-tu si (on, ont) doit réserver ?

 c) Gardons le silence si (on, ont) ne veut pas effrayer les oiseaux.

Complète l’équation en comptant le nombre de ont et de on dans les exercices de cette page.

ont

on 

6

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones ces et ses  ces déterminant (démonstratif) qui

  ses

se place devant un nom au pluriel. Il indique que l’on veut montrer la personne, l’animal ou la chose dont il est question.

 éterminant (possessif) qui se place d devant un nom au pluriel. Il indique à qui appartient l’animal, la chose, l’action ou le sentiment dont on parle.

On peut ajouter -là après le nom.

Ex. : M  onsieur, j’aimerais essayer ces bottes.

 n peut ajouter à lui ou à elle O après le nom.

Ex. : Sonia cherche ses crayons.

Monsieur, j’aimerais essayer ces bottes-là.

 Sonia cherche ses crayons à elle.

1. Complète les phrases en écrivant ses ou ces. Justifie tes réponses en faisant les ajouts possibles.

a) Il est intéressant d’observer b) En transportant

brindilles, la fourmi a perdu deux de

 c) L’apiculteur prend soin de

de

pattes.

abeilles comme s’il s’agissait

propres enfants.

gants sont conçus pour protéger les mains de l’apiculteur.

e) Sébastien a capturé f) Léonie adore

limaces à l’aide de coccinelles qui marchent sur

coquilles d’œufs. bras.

2. Coche les phrases dans lesquelles on peut remplacer la case colorée par ses. culottes à l’envers. o Le roi Dagobert a mis personnages de comptines sont très amusants. o magnifiques oiseaux dans le ciel ? o As-tu vu o Julie me montrera la collection de papillons de

28

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d)

insectes.

parents.

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones c’est et s’est  c’est pronom (démonstratif)  verbe être 3 pers. sing.

 s’est pronom personnel  verbe être 3e pers. sing.

e

On peut le remplacer par ceci est ou cela est.

Ex. : C’est mon anniversaire.

Ex. : Kim s’est blessée. Kim se blesse.

Cela est mon anniversaire.

 n peut le replacer par O se  verbe au présent.

1. Encercle le bon homophone dans chaque phrase. Justifie tes réponses en

montrant que le remplacement par cela est ou par se + le verbe au présent est possible. a) (C’est / S’est) aujourd’hui la rentrée scolaire.

b) André (c’est / s’est) blessé pendant son entraînement.

 c) (C’est / S’est) maintenant que nous saurons s’il (c’est / s’est) rendu en finale.

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d) (C’est / s’est) une chance de l’avoir dans notre équipe. e) Carole m’a dit qu’elle (c’est / s’est) perdue en chemin. f) (C’est / s’est) Paul qui est responsable du buffet.

g) Marco (c’est / s’est) acheté un nouveau chandail.

Forme le nom d’un félin avec la première lettre de chaque mot suivant les c’est. 

2. Place les mots dans l’ordre pour former des phrases. a)

s’est

b)

finale

Julie

qu’il

enfui

c’est

avec

c’est

lors de

la

qu’il

blessé

s’est

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones ce et se ce

 se

déterminant (démonstratif).

On peut le replacer par un .

Ex. : Mélanie soigne ce cheval.

Mélanie soigne un cheval.

 ronom personnel (généralement p suivi d’un verbe conjugué).

 n ne peut pas le remplacer O par un .

Ex. : Le cheval se lève.

Le cheval un lève.

1. Trace un X sur les erreurs, puis corrige-les en écrivant le bon homophone au-dessus.

Se matin, Maika se rend au parc avec son chien Willy. Là-bas, il ce balade sans sa laisse et ce fait de nouveaux copains. Ce qui lui fait le plus plaisir, c’est lorsque sa maîtresse lui lance le bâton. Il ce précipite pour aller le chercher et le lui rapporter. Dans se parc, il y a aussi de nombreux jeux pour se dégourdir les pattes. Aujourd’hui, Maika récompense son chien avec des

2. Coche les phrases dans lesquelles la case colorée peut être remplacée par ce. tenir sur deux pattes. o Mon chien est capable de collier pour mon chat. o Je vais acheter sera notre première visite au parc à chien. o maître-chien. o Nous avons un entraînement avec

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gâteries au poulet, se sont ses favorites. Il se félicite d’avoir été aussi sage !

Il y a autant de ce que de se dans cette page. Combien y a-t-il de chacun ?

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Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones ça et sa    ça

 sa

pronom (démonstratif).

déterminant (possessif).

On peut le replacer par cela.

On peut le remplacer par une.

Ex. : Ça dépend de toi.

Ex. : Mylène chante sa chanson.

Cela dépend de toi.

Mylène chante une chanson.

1. Complète les phrases en écrivant ça ou sa. Justifie tes réponses en remplaçant ça par cela et sa par une. a)

ne prend pas la tête à Papineau pour comprendre présentation.

b) Devant  c)

question, il a donné

langue au chat.

lui a mis la puce à l’oreille.

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d) Il parle comme s’il avait une patate chaude dans e) Il était si occupé que f)

bouche.

lui sortait par les deux oreilles.

ne m’étonnerait pas qu’il soit de mèche avec

sœur.

2. Coche les expressions dans lesquelles on peut remplacer la case colorée par ça. parle au diable ! o dans ta pipe ! o Mets manche. o Avoir un atout dans pipe. o Casser salive. o Inutile de gaspiller

Complète l’équation en comptant les ça et les sa dans les exercices de cette page.

ça

sa 

2

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones mes et mais   mes déterminant (possessif) qui précède un nom au pluriel.

Il peut être remplacé par nos, qui est aussi un déterminant au pluriel. Ex. : J’ai oublié mes mitaines.

J’ai oublié nos mitaines.

 mais mot invariable (conjonction).

I l peut souvent être remplacé par le mot invariable cependant.

Ex. : J’ai des mitaines, mais j’ai encore froid.

 J’ai des mitaines, cependant j’ai encore froid.

1. Complète les phrases en écrivant mes ou mais. Justifie tes réponses

en montrant que le remplacement par nos ou par cependant est possible. lunettes,

b) J’ai prêté

je vois encore mal au tableau.

jeux vidéo,

c) Michaël regarde peu la télé, d) Maman a lavé

e) Jérôme est prêt,

f) Tu n’as plus besoin de

je ne me souviens plus à qui. il passe trop de temps à l’ordinateur.

gants et

mitaines.

il doit attendre Sylvie. crayons,

tu refuses de me les rendre.

2. Trace un X sur les erreurs, puis corrige-les en écrivant le bon homophone au-dessus.

Maman dit que je devrais laisser entrer mais petits frères dans ma chambre, mes ce n’est pas toujours facile, car ils touchent à mes affaires. J’aimerais bien les laisser jouer avec mais instruments, mes ils risquent de tout briser. L’autre jour, j’ai retrouvé mes maracas cassées sous mon lit, mes heureusement, mes parents les ont réparées. Maintenant, j’y pense avant de leur laisser

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a) J’ai

toucher à mais trucs. Il y a trois mes de plus que de mais dans les exercices de cette page, mes et mais. soit

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Orthographe d’usage – Les homophones

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RÉCAPITULONS Orthographe d’usage

1. Réponds aux questions en cochant la bonne réponse.

a) Devant quel mot doit-on écrire l’ plutôt que la ou le ?

o hutte

o horloge

o haricot

o hache

b) Dans la phrase : « Chloé va au cinéma cyrano », à quel nom propre

manque-t-il une majuscule ?

o Chloé

o cinéma

o va

o cyrano

o annonçe

o leçon

o calecon

o çontent

o garagiste

o guitariste

o briguadier

o gardien

o sanction

o apaisant

o pistache

o posture

o bras

o embraser

o plastique

o Isabelle

o une corb 

o un ort 

o un cons 

o un appar 

o une baign 

o une hist 

o une pass 

o un entonn 

o un march 

o un mus 

o une cl 

o un caf 

o un port 

o un évent 

o une trouv 

o un chand 

o un tuy 

o du gru 

o un roul 

o un noy 

 c) Quel mot est orthographié correctement ? d) Quel mot est mal orthographié ?

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e) Dans quel mot la lettre s se prononce-t-elle [z] ? f) Dans quel mot la lettre s se prononce-t-elle [s] ? g) Quel nom se termine par les lettres eille ? h) Quel nom se termine par les lettres oir ? i) Quel nom se termine par les lettres ée ?

j) Quel nom se termine par les lettres aille ? k) Quel nom se termine par les lettres eau ?

RÉCAPITULONS – Orthographe d’usage

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SUITE Récapitulons

2. Encercle les bons homophones pour compléter le texte. (Mes / Mais) amis et moi avons décidé de préparer un spectacle extraordinaire pour la fin de l’année scolaire. (Se / Ce) spectacle sera original et (sa / ça) éblouira tout le monde. Maxime et Justin (son / sont) allés rencontrer l’enseignant d’éducation physique et il (s’est / c’est) engagé (a / à) nous donner un coup de main. (Son / Sont) rôle sera de nous fournir le matériel nécessaire. Il (se / ce) préoccupe aussi de la sécurité. Nous comprenons (ses /ces) préoccupations, (mes / mais) nous sommes confiants que tout (se / ce) déroulera (a / à) merveille !

3. Repère les 10 erreurs dans le texte, puis corrige-les. Le frère jumau de thierry prépare un numéro musical incroyable. Il y aura

caisse. Derek se charge de l’écritoir à l’entré de la salle pour annoncer le spectacle. Je soupconne Lukas de travailler en cachette pour nous offrir une surprise de taille. Hugo ce charge du chapeau du maître de sérémonie, qu’il décorera avec soin. Il doit aussi concevoir un costume rouge vermeille. Sa promet d’être une soirée haute en couleur !

4. Ajoute les majuscules aux noms propres et les apostrophes aux bons endroits.

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de la guitare, du banjo, de la harmonica, de la harpe et une grosse

a) Je aime dîner au restaurant colombine avec mon amie mélodie.

b) Quand je visiterai paris, je irai voir la seine et le quartier montmartre. 34

RÉCAPITULONS – Orthographe d’usage

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Le nom

Un nom sert à désigner diverses réalités : des objets, des personnes, des animaux, des lieux, des sentiments, des actions. Le nom commun est un nom qui désigne les réalités de façon générale, alors que le nom propre les désigne de façon précise. Le nom propre commence par une majuscule. Ex. : noms communs ¢ un chien, une fille, une province, une peur, le baseball

noms propres ¢ Fido, Clarisse, le Québec, l’Insectarium de Montréal

1. Écris les noms à l’endroit approprié dans le tableau. Amérique

Canada

France

joie

tableau

arc-en-ciel

corne

François

Moyen Âge

voiture

avion

dîner

Gabrielle

Québec

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NOMS COMMUNS

NOMS PROPRES

2. a) Écris un nom commun pour chaque catégorie. b) Ajoute un déterminant devant chaque nom. UN OBJET

UNE PERSONNE

UN ANIMAL

UN LIEU

UN SENTIMENT

UNE ACTIVITÉ

Accords – Les classes de mots

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Identifier un nom Ex. : Ce pompier porte son casque.

Ex. : Ce pompier porte son casque.

Un pompier porte un casque.

¢

Le nom peut être précédé ou suivi d’un adjectif.

¢

Le nom peut être précédé d’un déterminant comme un, une, du ou des.

Ce grand pompier porte son casque rouge.

1. a) Encercle les noms dans les phrases.

b) Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase :

A en mettant un, une, du ou des devant le nom ;

B en ajoutant un adjectif avant ou après le nom.

 1) Chaque samedi, je me rends au parc.

A B

2) Mes amis et moi pratiquons plusieurs sports.

B

3) Leurs raquettes sont plus légères que ton ballon.

A B

4) À certaines heures, il est permis de courir sur cette piste.

A B

2. Souligne les noms et récris la phrase en remplaçant les noms par d’autres noms.

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A

La sorcière transforme ce gros caillou en une étrange grenouille.

36

Accords – Les classes de mots

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Le nom donneur d’accord

Le nom a un genre (féminin ou masculin) et un nombre (singulier ou pluriel). Le nom est toujours à la 3e pers. du singulier ou du pluriel. Le nom est donneur d’accord. Il donne son genre et son nombre au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent. Ex. : Cette coureuse  a des chaussures performantes. féminin, singulier

féminin, pluriel

1. a) Souligne chaque nom et précise son genre et son nombre.

b) Accorde les déterminants et les adjectifs qui accompagnent le nom.

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  1) un   panthère

8) le  hiboux perché

2) le  loups

  9) le  grand  lamas

3) Manon

10) ce  lions sauvage

4) un  enseignante

  1 1) le  girafes géant

5) ce  voitures

12) un  vrai  tigresse

6) le  avions

13) ce  vilain  singes

7) un cœur

14) le  éléphants rose

Complète l’équation en comptant le nombre de fois que tu as écrit la lettre e et la lettre s.

e

s 

10

2. Écris le pronom il, elle, ils ou elles qui pourrait remplacer chaque groupe du nom. a) un bâton

b) des hôpitaux  c) une bouteille

¢ ¢ ¢

d) des chasseuses ¢ 4561_Au-Prog-4e-02-Accords.indd 37

  e) une lèvre     f) un nid

g) une docteure   h) des camions

¢ ¢ ¢ ¢ Accords – Les classes de mots

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SUITE

Le nom donneur d’accord

3. a) Encercle les 16 noms et écris le genre et le nombre au-dessus de chacun. b) Corrige les cinq erreurs d’accord des déterminants ou des adjectifs.

L’automne est ma saison préférée. J’aime cette saison pour de nombreuse raisons. J’aime marcher dans la nature pour entendre le bruit des feuilles séché sous mes pas. J’apprécie également les odeurs délicieux qui envahissent mes narines. J’adore les magnifiques couleurs des feuilles qui inondent mes yeux. Lorsque l’automne arrive, tous mon sens sont en éveil et c’est des sentiment merveilleux.

4. Ajoute un déterminant et un adjectif pour compléter chaque nom en respectant son genre et son nombre. b)  c)

d)

f)

directrice meubles papillon poèmes

e)

surprise

g) h) i) j)

royaume sommeil bicyclettes capitaine catastrophes

5. Écris les groupes du nom au genre et au nombre demandés. a) un phoque surprenant b) cet homme affreux

 c) ma cabane blanche d) un ballon jaune

e) ce voisin méchant 38

¢ m. pl. ¢ ¢

f. pl.

¢

¢

f. pl.

¢

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a)

¢ m. pl. ¢ ¢

f. pl.

¢

Accords – Les classes de mots

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Le déterminant

Le déterminant est un mot qui accompagne le nom. Il est placé devant le nom. Il peut être composé d’un ou de plusieurs mots. Le déterminant reçoit toujours le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

m. sing.

f. sing.

m. pl.

f. pl.

Ex. : mon infirmier   cette infirmière   des infirmiers   les infirmières Si on peut ajouter un nom après le mot ET si on peut remplacer le déterminant par un autre déterminant, comme un, une ou des, ce mot devrait être un déterminant. Ex. : Le policier surveillait les voitures. nom nom Un policier surveillait des voitures. Attention ! Le déterminant peut être séparé du nom par un autre mot. Ex. : Le jeune policier surveillait les luxueuses voitures.

1. a) Repère les déterminants devant les noms en caractères gras dans les phrases. b) Encercle les déterminants composés d’un mot.

 c) Souligne les déterminants composés de plusieurs mots. Consulte le tableau

de la page 41 pour t’aider.

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 1)  Le vent se lève, tous les arbres ploient, signe qu’il y aura un orage.

2) Beaucoup de personnes craignent la foudre.

3) Notre tente menaçait de céder sous le poids de la pluie.

4) Il était tombé vingt-deux millimètres de pluie en peu de temps.

5) Je ne sais plus combien de maisons ont été inondées.

6) Ma chienne s’est cachée sous mon lit tout au long de l’orage.

7)  Il en faut du courage pour se promener à vélo sous ce ciel menaçant.

8) De la tisane bien chaude nous fera oublier cette tempête.

9) Quelle journée mémorable !

Complète l’équation.

Déterminants formés de deux mots

Déterminants formés d’un mot

7

Accords – Les classes de mots

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SUITE Le déterminant

2. Pour montrer que le genre et le nombre des déterminants varient selon le nom qui les accompagne, écris des noms qui pourraient accompagner chaque déterminant. Trace un X lorsqu’aucun mot ne peut être écrit dans la case.

Ex. : notre

MASCULIN SINGULIER

MASCULIN PLURIEL

FÉMININ SINGULIER

FÉMININ PLURIEL

chat

X

balle

X

a) ses

b) cette  c) son

d) trois

e) votre

  f) tout le g) ton

3. a) Encercle les 17 déterminants dans le texte.

b) Pour justifier tes réponses, relie chaque nom au déterminant

qui l’accompagne.

L’aye-aye Cet intrigant primate vit à Madagascar. L’aye-aye est un lémurien unique en son genre. Plusieurs caractéristiques de son physique permettent de le reconnaître facilement. Parmi ces particularités, mentionnons qu’il a

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h) nos

les incisives d’un rongeur, les oreilles d’une chauve-souris et la queue d’un écureuil. Enfin, chaque main de l’animal est pourvue de cinq doigts extrêmement longs. 40

Accords – Les classes de mots

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SUITE Le déterminant

4. Récris les noms du numéro 3 en les faisant précéder d’un déterminant différent, de même genre et de même nombre que celui qui les accompagne dans le texte. Varie le choix des déterminants en t’inspirant de ceux du tableau. DES DÉTERMINANTS

Définis, indéfinis et contractés

le, la, l’, les, un, une, Numéraux des, de, au, aux, du

un, deux, trois, quatre, vingt

Possessifs

mon, ma, mes, ton, ta, ses, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs

quel, quelle, quels, quelles, chaque, plusieurs, quelques, certains, tout le, toute la, tous les, beaucoup de

Autres

Démonstratifs ce, cet, ces, cette

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a)

j)

b)

  k)

e)

n)

 c)

l)

d)

m)

f)

o)

g)

p)

h)

q)

i)

5. Ajoute un déterminant qui convient devant chaque nom. a) 

de

b) Mélissa est  c)

d)

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tante fait les meilleurs gâteaux planète ! gardienne de but

imagination te joue marraine lui a offert

framboises hockey.

tours ! billets de spectacle. Accords – Les classes de mots

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L’adjectif

L’adjectif sert à décrire ou à préciser un nom ou un pronom. L’adjectif est placé avant ou après le nom, ou après le verbe être. Ex. : La souris blanche de ta grande sœur est malade. On peut toujours remplacer un adjectif par un autre adjectif. Ex. : La nouvelle robe de ta mère est superbe. La belle robe de ta mère est chic.

1. a) Encercle les 10 adjectifs dans le texte.

b) Relie les noms aux adjectifs qui les complètent.

Que mange l’aye-aye ? Son régime alimentaire est insectivore et frugivore. Il apprécie particulièrement les larves d’insectes xylophages (qui se nourrissent de bois). Pour les détecter, il donne des petites tapes sur les troncs d’arbres avec ses longs doigts. Puis, il agrandit le trou en déchirant

de ses griffes pointues. Cette méthode lui est également utile pour extraire le cœur tendre des noix.

2. Remplace les adjectifs en caractères gras par d’autres adjectifs. a) un homme sympathique ¢ b) une route secondaire  c) un terrain privé

d) un salon funéraire

e) un dragon énorme

  f) un spectacle incroyable g) un profond mystère 42

¢

¢ ¢

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les couches supérieures avec ses incisives. Enfin, il retire les larves à l’aide

¢ ¢ ¢

Accords – Les classes de mots

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L’accord de l’adjectif

L’adjectif reçoit le genre et le nombre du nom ou du pronom qu’il complète. f. pl.

f. sing.

Ex. : elles sont élégantes

une élégante tenue m. pl.

m. sing.

cet homme élégant

ils sont élégants

1. a) Encercle les adjectifs dans les phrases.

b) Relie chaque nom à l’adjectif qui le complète en précisant son genre

et son nombre.

 c) Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase en remplaçant l’adjectif

par un autre adjectif.

 1) Lydia est heureuse d’avoir gagné le concours « Ma nouvelle chambre. »

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2)  Une grande bibliothèque reçoit tout autant les disques compacts que les manuels scolaires.

3)  Sur les tablettes inférieures, des boîtes décoratives servent à ranger les babioles.

4) J’ai le cœur léger à l’approche des longues vacances d’été.

Accords – Les classes de mots

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SUITE L’accord de l’adjectif

2. Accorde les adjectifs avec le nom qu’ils complètent. ¢ favorable

 c) les routes

¢ enneigé

b) une pluie

, violent

, soudain

¢ fin

¢ gris

  f) ce soleil

¢ éblouissant

h) des feuilles

¢ mort

i) ces arbres j) l’automne

k) la saison

¢ brillant

, ensoleillé

, imprévu

, argenté , jauni

, menaçant

, rond

, fané

, charnu , rare

¢ dernier

, prochain

, suivant

Indique le nombre de fois où tu as écrit chaque lettre ou groupe de lettres pour compléter les égalités.

es

, doré

, plein

, centenaire

, hivernal

, épouvantable

, hivernal

¢ fruitier

¢ prochain

, achalandé

, solaire

, aveuglant

, rapide

, froid

, principal

, profond

e) des tempêtes ¢ tropical g) la lune

, automnal

, pavé

d) le ciel

, tourbillonnant

, abattu

, mort

, passé , froid

s

Aucune lettre

e

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a) des vents

3. Ajoute des adjectifs de l’encadré dans les phrases et accorde-les correctement.  costumé

 grand

 neuf

 curieux

 immense

 nombreux

 excentrique

 magique

 unique

a) J’ai rencontré deux détectives

de mon amie Isabelle.

b) Cette lampe 44

 c) Cette

à la soirée

décore bien cette pièce

grotte attire de

visiteurs

. .

Accords – Les classes de mots

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SUITE L’accord de l’adjectif

4. a) Dans l’extrait de roman, accorde les adjectifs entre parenthèses avec le nom ou le pronom qu’ils complètent.

b) Pour justifier tes réponses, relie les noms et les pronoms aux adjectifs qui les

complètent en précisant leur genre (f. ou m.) et leur nombre (sing. ou pl.). L’(immense)

propriété des Montembeau est bordée d’un terrain vague. De l’autre côté s’étend

côté par un (vaste)

domaine des Brodeur-Brakovick. La résidence

l’(ancien)

maison (victorien)

est une (superbe)

laissée à l’abandon depuis de (nombreux) L’(étrange)

, décennies. […]

bâtisse ressemble à un château (hanté) . Ses (multiple)

tourelles se dressent dans par la lumière (argenté)

la nuit. Elles brillent, (éclairé) © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

de la lune qui se reflète sur l’ardoise des toits. Anne RICHTER, Cauchemar dans la ville, Laval, Éditions HRW, 1994, p. 4-5.

5. a) Encercle les cinq adjectifs mal accordés. b) Corrige-les en les récrivant au-dessus.

J’enfile mes lunettes rose et je quitte l’appartement. Dans la rue, je rencontre de jeunes passants excités d’aller à la grande fête du village. Certains portent des costumes drôle et coloré. J’entends déjà la musique endiablé qui résonne dans les haut-parleurs du grand parc. Les superbes décorations accrochées dans les arbres majestueux donnent un air magique à l’endroit. En arrivant au parc, je ne peux m’empêcher de penser que ce sera une fête amusant ! Accords – Les classes de mots

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Le verbe

Le verbe est le seul mot qui se conjugue. Il peut être précédé d’un pronom de conjugaison (je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles). Le verbe change de forme selon le temps auquel il est conjugué. Ex. : Je finis, je finissais, je finirai, je finirais Pour identifier un verbe conjugué, cherche le mot : qui peut être encadré par ne… pas ; Ex. : Ses cheveux ne tombent pas en cascade sur ses épaules. qui peut être précédé d’un pronom de conjugaison ; Ex. : Ils tombent en cascade sur ses épaules. qui peut être conjugué à un autre temps. Ex. : Ses cheveux tombaient en cascade su ses épaules.

1. a) Encercle le mot en caractères gras qui est un verbe.

b) Pour justifier tes réponses, récris les phrases en faisant précéder le verbe

d’un pronom.

 1) Bois beaucoup d’eau pendant tes longues promenades dans le bois.

2) Émilie brosse ses cheveux avec une brosse métallique.

  3) Cette colle extra forte ne colle pas les doigts.

4)  Voyez comme ce homard pince fortement mon doigt avec sa grosse pince.

5) La jeune femme téléphone à la police depuis un téléphone public.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

  6) Émile compte l’argent qu’il déposera dans son compte bancaire. 46

Accords – Les classes de mots

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SUITE Le verbe

2. a) Encercle les verbes conjugués. b) Récris chaque phrase :

A en encadrant le verbe conjugué par ne… pas ; B  en mettant un pronom de conjugaison devant le verbe lorsqu’il n’y en a pas dans la phrase initiale ;

C en conjuguant le verbe à un autre temps, par exemple, l’imparfait.  1) Raymond s’arrête devant une vitrine remplie de friandises.

A B C

2) L’enfant colle son nez à la vitrine, puis entre dans la boutique.

A B

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

C

3. a) Encercle les six verbes conjugués dans le texte.

b) Justifie tes réponses en écrivant un pronom devant le verbe,

en l’encadrant par ne… pas ou en le conjuguant à un autre temps. Les chevaux sont des animaux majestueux. On appelle robe la couleur de ses poils et de sa crinière. La robe des chevaux permet d’identifier les différentes races. Il existe un vocabulaire précis pour nommer les différentes marques blanches que possèdent les chevaux sur leurs membres ou leur tête. Ces marques servent à distinguer les différentes races de chevaux.

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Le verbe à l’infinitif

On reconnaît un verbe à l’infinitif par sa terminaison en -er , -ir , -re ou -oir . Ex. : penser, finir, mettre, pouvoir

Pour s’assurer qu’un mot est un verbe à l’infinitif, on le fait précéder de ne pas ou de il va . Ex. : J’aime observer le travail du berger.

ne pas observer

il va observer

nom

ne pas berger  il va berger

1. a) Souligne les verbes à l’infinitif.

b) Encercle la terminaison du verbe (-er, -ir, -re ou -oir).

 c) Récris ces verbes en les faisant précéder de ne pas et de il va.

 1) Tu devrais voir comment il a réparé l’arrosoir.

3) Est-ce que nous pouvons choisir notre loisir préféré ?

2) C’est pour mieux entendre la détonation de la foudre que je me terre ici.

4) Le danger, c’est de tomber.

2. Coche les phrases qui contiennent un verbe à l’infinitif et encercle ces verbes. o Il m’est impossible de rester dans un endroit où il y a des animaux à poils. o Hier, j’ai eu une énorme crise d’allergie, c’était l’enfer ! o Ensuite, je me suis reposé et j’ai dormi comme un loir. o Boire cette potion te permettra d’affronter tes peurs. o Au moins, je peux avoir un poisson ou un reptile comme animal

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

de compagnie !

Utilise la 3e lettre de chaque verbe à l’infinitif du numéro 2 pour former n’est pas coutume. le mot qui complète cette expression : Une

48

Accords – Les classes de mots

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La personne et le nombre du verbe Le verbe conjugué reçoit la personne et le nombre de son sujet. Le verbe est au singulier quand son sujet est :

Le verbe est au pluriel quand son sujet est :

1re personne

je ¢ j’obéis

nous ¢ nous obéissons

2e personne

tu ¢ tu obéis

vous ¢ vous obéissez

3e personne

il, elle, on ¢ il obéit

ils, elles ¢ elles obéissent

un groupe du nom (GN) singulier un groupe du nom (GN) pluriel ¢ Sabine obéit. ¢ Le jeune garçon obéit.

¢ Les campeurs obéissent.

1. Indique à quelle personne et à quel nombre est conjugué le verbe dormir. a) Nous dormirons. b) Tu dormirais. © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

 c) Vous dormiez. d) Elle dormira.

e) Jeanne et Louis dorment.

1re

2e

3e

sing.

pl.

o o o o o

o o o o o

o o o o o

o o o o o

o o o o o

2. Souligne les verbes dans les phrases et indique à quelle personne et à quel nombre chaque verbe est conjugué.

a) Je vous prédis que la technologie prendra beaucoup de place

dans le futur.

b) Isabelle et Marc-Antoine connaissent beaucoup de succès

dans leur entreprise.

 c) Aujourd’hui, tu es le roi de la journée, je m’occupe de tout !

Avec la dernière lettre de chaque verbe souligné, forme le nom d’un contenant . qu’on utilise pour boire des boissons chaudes : une Accords – Les classes de mots

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SUITE

La personne et le nombre du verbe

3. a) Encercle le verbe correctement conjugué dans chaque phrase.

b) Justifie tes réponses en reliant chaque sujet au verbe qui reçoit

sa personne et son nombre.

 1) Marion (aime / aiment) aller à l’école.

2) Les parents d’Elliot (fête / fêtent) leur deuxième anniversaire de mariage.

3) Mélodie nous (souhaite / souhaitons) un beau voyage.

4) Je (mange / mangez) chaque jour à la cafétéria.

5) Mylène et Robin (s’intéresse / s’intéressent) à l’entomologie.

4. Ajoute un des sujets proposés devant chaque verbe en caractères gras. elle

je

nous

ses parents

Thalie

tu

j’

Marco

nous

son père

Thalie et Marco

aiment les sports extrêmes.

pratique

est très jeune.

répètent souvent : « Même si

lui

nous inquiétons parfois de te

voir grimper sur le flanc des montagnes,

t’encouragerons

, quant à lui, raffole du vélo de montagne.

dans ton activité. »

lui a offert son premier vélo lorsqu’il avait cinq ans. Si avais des enfants,

ne les laisserais

pas pratiquer ces sports ! Et toi, quel sport pratiques-

 ?

5. Classe les verbes en caractères gras du numéro 4 dans le tableau. SINGULIER

PLURIEL

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

l’escalade depuis qu’

1re personne 2e personne 3e personne 50

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L’accord du verbe avec le pronom sujet

Le verbe s’accorde avec son pronom sujet en personne (1re, 2e, 3e) et en nombre (singulier, pluriel). Pour accorder le verbe avec son pronom sujet, on doit : repérer le pronom sujet ; déterminer la personne grammaticale du pronom ; déterminer le nombre du pronom sujet. pronom, 2e pers. pl. Ex. : Arrivez-vous bientôt ?

verbe conjugué à la 2e pers. pl.

1. a) Encercle les pronoms sujets et précise leur personne et leur nombre.  b) Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent

en les accordant avec leur pronom sujet.

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 1) Nous (aimer)

aller à la plage en famille.

2) (Garder)

3) Ici, je (jouer)

4) Chère petite sœur, elle (trouver)

5) (Avoir)

-tu ton t-shirt pour aller te baigner ? au volleyball avec d’autres jeunes de mon âge. toujours de beaux coquillages.

-vous votre crème solaire ?

Utilise la 2e lettre de chaque verbe conjugué pour former un verbe à l’infinitif.

2. Souligne les verbes conjugués et ajoute le bon pronom devant chacun. a)

b)   c)

construisent un magnifique château de sable. photographions ces œuvres car

souhaitons

les immortaliser. suis certaine que

participeras à cette construction.

Accords – Les classes de mots

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L’accord du verbe avec le groupe du nom sujet

Pour accorder le verbe avec le groupe du nom sujet, on doit : repérer le groupe du nom sujet ;

déterminer la personne grammaticale du groupe du nom sujet (un groupe du nom sujet est toujours à la 3e personne) ; déterminer le nombre du groupe du nom sujet.

groupe du nom sujet ¢ peut être remplacé par le pronom elles.

Ex. : Les paroles sont longues à copier.

verbe conjugué à la 3e pers. pl.

1. a) Encercle les groupes du nom sujets des verbes entre parenthèses dans les phrases.

b) Écris le pronom qui peut remplacer le groupe du nom et indique

sa personne et son nombre.

c) Conjugue les verbes entre parenthèses au temps demandé en faisant

les accords nécessaires.

 1) Un jeune trappeur inexpérimenté (s’installer, ind. présent)

2) Les grands froids de l’hiver (inquiéter, ind. présent) le jeune trappeur.

3) C’est pourquoi Alexis (passer, ind. futur simple)

des jours

et des jours à couper du bois.

4) Une fois sa besogne achevée, notre trappeur (demander, ind. présent) conseil auprès de la vieille Amérindienne du village.

5) Contemplant l’horizon, la vieille Kwanita (faire, ind. présent)

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

dans le Grand Nord canadien.

ses prédictions : « Hiver sera froid ! »

6) C’est ainsi que sans perdre un instant, le petit Alexis (retourner, ind. futur simple)

à sa cabane pour couper encore

plus de bois. 52

Accords – Les classes de mots

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SUITE

L’accord du verbe avec le groupe nom sujet

7)  Puis, la vieille autochtone (contempler, ind. futur simple) de nouveau l’horizon en disant à Alexis : « Hummm… hiver sera très froid. » 8) Et le pauvre trappeur (s’empresser, ind. futur simple) de couper du bois encore et encore.   9)  Pour une troisième fois, les yeux de Kwanita (fixer, ind. présent) l’horizon : « Hummmmm… hiver sera très, très froid ! »

10)  Désespéré, le petit trappeur (oser, ind. présent)

poser

une question : « Mais enfin, Kwanita, comment savez-vous que l’hiver sera si froid ? » 11)  Alors, la vieille Amérindienne (répondre, ind. présent)

 :

« Avons chez nous un dicton : Plus trappeur coupe bois, plus hiver

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

sera froid. »

2. a) Souligne tous les verbes conjugués.

b) Trouve les cinq erreurs d’accord des verbes dans le texte et corrige-les

au-dessus.

Les Inuits forment un peuple amérindien habitant au nord du Canada

et de l’Alaska. Nuvavut, le nom de leur territoire, signifient notre pays. Ce peuple possède désormais son propre gouvernement sur ce territoire. Les Inuits vivait autrefois de chasse et de pêche, et ils pratiquaient le troc. De nos jours, plusieurs Inuits travaille dans des compagnies minières, pétrolières ou gazières. La chasse et la pêche servent à obtenir un revenu supplémentaire plutôt qu’à assurer la survie. Le tourisme sont également une activité économique de l’endroit. L’inuktitut est la langue parlée par les différentes tribus inuites. Aimerait-tu aller visiter le Nuvavut ? Accords – Les classes de mots

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Le pronom

Il existe différentes sortes de pronoms. Les pronoms de conjugaison sont les plus courants. Ils ont une personne (1re, 2e ou 3e) et un nombre (singulier ou pluriel). Le pronom de conjugaison peut être placé avant ou après le verbe.

Les pronoms de conjugaison SINGULIER

PLURIEL

1re personne

je, j’

nous

2 personne

tu

vous

3e personne

il, elle, on

ils, elles

e

On ajoute un trait d’union entre le verbe et le pronom placé après le verbe. Ex. : Je joue, tu finissais, elle dansera, nous attendions, vous savez, ils partent Dorment-ils ? Savez-vous que… ? Attendons-nous ? Pleures-tu ? Souvent, le pronom remplace un groupe du nom. Le pronom qui remplace un groupe du nom a le même genre, le même nombre et la même personne que le nom noyau de ce groupe du nom. Ex. : Le magicien fait sortir des lapins de son chapeau.

Ils ont une douce fourrure blanche.

ça

il

je

le

se

il

je

la

qui

vous

L’homme,

est en fait l’Artisan des rêves, revient. Il tend une boule prend. […]

de cristal à Maude. Elle

— Elle contient tous vos rêves ! dit l’Artisan des rêves en reprenant son travail. Mais en

sortant du monde des rêves, le Maître des rêves

va

suivre. Il va réaliser tous vos rêves avec son pendule.

ne comprends pas.

Le Maître des rêves s’approche alors.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

1. Écris ces pronoms au bon endroit dans le texte.

sourit à Maude en découvrant

de petites dents pointues. Il lève son pendule de façon que Maude l’ait devant les yeux. 54

Accords – Les classes de mots

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SUITE Le pronom

— Quand vous ferez un rêve, dit-

de sa voix étrange, mon pendule réalisera. Je n’existe que pour

captera ses vibrations. Et votre rêve , vous savez. Réaliser les rêves.

suis le Maître des rêves !

Jacques PLANTE, Le cristal magique, Laval, Éditions HRW, 1995, p. 8-9.

2. Écris les GN auxquels renvoient les pronoms en caractères gras. a) Joey et Carla sont pris au piège : la sorcière les a repérés.

les

b) La sorcière empoigne la vieille branche d’arbre. Aussitôt que celle-ci se

métamorphose en une canne maléfique, elle récite sa formule magique.

celle-ci

 elle

 c) Joey touche la main de Carla afin d’attirer son attention. Puis, il la fixe

droit dans les yeux.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

il

la

d) Nos héros réussiront-ils à interrompre la sorcière avant qu’elle ait fini

de réciter sa formule ?

ils

elle

3. Encercle les 15 pronoms dans le texte. Camille me l’a dit ; le spectacle de fin d’année a été annulé. Pourquoi nous font-ils ça ? L’an dernier, les directeurs avaient promis de le maintenir, coûte que coûte. Je crois que nous devons défendre notre point de vue devant eux. Camille me décourage dans mon plan d’action. Je lui ai expliqué que je n’accepterai pas qu’ils ne tiennent pas leur promesse sans me battre.

Accords – Les classes de mots

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SUITE Le pronom

4. Voici deux versions d’un même texte. Dans la deuxième version, remplace les GN en caractères gras par ces pronoms. elle

il

il

le

lui

lui

y

Première version Je dois rencontrer Charlotte et William à leur école. Comme je ne sais pas exactement où leur école se trouve, j’arrête un passant. Je demande au passant de m’indiquer comment me rendre à l’école Les petits et grands futés. Le passant dodeline de la tête, ne me répond pas et poursuit sa route. Je regarde le passant s’éloigner et je comprends son silence : le passant a un casque d’écoute sur la tête. La musique joue si fort dans le casque d’écoute que le passant n’a rien entendu de ce que j’ai dit au passant. Deuxième version Je dois rencontrer Charlotte et William à leur école. Comme je ne sais pas exactement où

se trouve, j’arrête un passant. Je

futés.

dodeline de la tête, ne me répond pas et poursuit sa route.

Je

regarde s’éloigner et je comprends son silence :

casque d’écoute sur la tête. La musique n’a rien entendu de ce que je

a un

joue si fort que le passant ai dit.

5. Quelle est la personne et quel est le nombre des pronoms du numéro 4 ? o o o

1re personne du singulier 2e personne du singulier 3e personne du singulier

o o o

1re personne du pluriel 2e personne du pluriel 3e personne du pluriel

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

demande de m’indiquer comment me rendre à l’école Les petits et grands

6. Ajoute le bon pronom dans chaque phrase et souligne le nom qu’il remplace. a) Où est ma balle rouge ? J’aimerais qu’on me b) J’ai perdu mes lunettes. Mais non, tu 56

 c) J’aimerais bien rencontrer tes sœurs,

rende immédiatement. as sur le nez !

me semblent tellement gentilles !

Accords – Les classes de mots

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Les classes de mots invariables

Un mot invariable est un mot dont l’orthographe est toujours la même, peu importe sa position dans la phrase ou les mots qui l’entourent. Il en existe plusieurs classes : les adverbes, les prépositions et les conjonctions. Ex. : i ci, lentement, jamais, souvent, toujours, très, à, de, pour, sur, à cause de, et, ou, mais, car, quand, lorsque, pendant que…

Souligne les mots invariables dans les phrases. a) Il ne parle plus à son ami.

Elle ne parle plus à son amie.

Elles ne parlent plus à leurs amies.

b) Il marche difficilement même avec une béquille.

Elle marche difficilement même avec une béquille.

Ils marchent difficilement même avec des béquilles.

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 c) Un garçon de un an est seul devant le magasin.

Une fille de un an est seule devant le magasin.

Des garçons de neuf ans sont seuls devant les magasins.

d) Son chien et son chat dorment souvent sous le perron.

Sa chienne et sa chatte dorment souvent sous le perron.

Ses chiens et ses chats dorment souvent sous les perrons.

e)  Il a terminé sa livraison malgré la pluie diluvienne qui durait depuis

maintenant une heure.

 lle a terminé sa livraison malgré la pluie diluvienne qui durait depuis E maintenant une heure.

Ils ont terminé leurs livraisons malgré les pluies diluviennes qui duraient depuis maintenant des heures.

f)

Elle dort pendant son cours car elle travaille souvent la nuit.

Il dort pendant ses cours car il travaille souvent la nuit.

Ils dorment pendant leur cours car ils travaillent souvent les nuits. Accords – Les classes de mots

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Les mots qui appartiennent à plus d’une classe Certains mots peuvent appartenir à plus d’une classe.

Ex. : Julie porte une jupe. Je tiens la porte. verbe nom Le mot n’a pas le même sens selon que c’est un nom ou un verbe.

1. Indique si les mots en caractères gras dans les phrases sont des noms ou des verbes.

 S’il s’agit d’un nom, récris la phrase en faisant précéder le nom d’un déterminant.  S’il s’agit d’un verbe, récris la phrase en montrant que le verbe peut être encadré par ne… pas ou qu’il peut être conjugué à un autre temps. a) Le dragon lance du feu.

Justification

b) Dracula dort dans une tombe.

Justification

 c) La reine tombe évanouie devant Dracula.

o nom   o verbe

Justification

d) Thérèse ferme la porte du poulailler.

o nom   o verbe

o nom   o verbe

Justification

e) La neige fond au soleil.

o nom   o verbe

Justification

f) Aimes-tu mon fond d’écran ?

o nom   o verbe

Justification

2. Écris deux phrases avec le mot force. La première en l’utilisant comme un

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

o nom   o verbe

nom et la deuxième, comme un verbe. a) nom :

b) verbe : 58

Accords – Les classes de mots

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Le féminin des noms et des adjectifs — règle générale

En général, pour transformer un nom ou un adjectif masculin en un nom ou un adjectif féminin, on lui ajoute un e. Ex. : un gamin + e ¢ une gamine

un adolescent + e ¢ une adolescente

dur + e ¢ dure

grand + e ¢ grande

important + e ¢ importante

fatigué + e ¢ fatiguée

Certains noms propres suivent les mêmes règles que les noms communs pour former leur féminin. Ex. : Paul ¢ Paule François ¢ Françoise Les noms et les adjectifs qui se terminent par un e au masculin s’écrivent de la même façon au féminin. Le déterminant indique le genre du nom. Ex. : un arbitre ¢ une arbitre

ce camarade unique ¢ cette camarade unique

1. Récris les phrases en mettant les groupes du nom en caractères gras au féminin. a) Mon jeune avocat se prénomme Louis.

b) Ce client est le cousin germain de Justin.

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 c) Votre ami Denis agit comme un gamin sauvage.

d) François est un adolescent intelligent de 15 ans.

e) Ce commerçant est mon candidat préféré à la mairie.

2. Écris les groupes du nom au féminin. a) un adversaire compétent ¢ b) le grand pianiste

 c) un capitaine sévère

¢

¢

d) ton propriétaire prospère ¢ e) ce juge clément

¢

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le doublement de la consonne finale suivie d’un e 

Pour former le féminin de certains noms et adjectifs, on double la consonne finale et on ajoute un e. MASCULIN

FÉMININ

EXEMPLES

EXCEPTIONS

-en

-enne

un musicien moyen ¢ une musicienne moyenne

-on

-onne

un bon champion ¢ une bonne championne

démon ¢ démone compagnon ¢ compagne dindon ¢ dinde

-et

-ette

un cadet muet ¢ une cadette muette

discret ¢ discrète concret ¢ concrète complet ¢ complète

-eil

-eille

pareil ¢ pareille

-el

-elle

naturel ¢ naturelle

inquiet ¢ inquiète replet ¢ replète secret ¢ secrète

Écris ces mots au féminin dans la grille. a) discret

 c) patron d) lion

e) compagnon f) cadet

g) culturel h) secret

i) éternel j) cruel

k) colonel

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

b) muet

l) terrien

Forme un adjectif féminin avec les lettres encadrées.

60

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -eau  Les noms qui se terminent par -eau au masculin se terminent par -elle au féminin. Ex. : un beau chameau ¢ une belle chamelle

Écris les mots au féminin. a) un jumeau

f) un tourtereau

b) l’oiseau

g) cet agneau

 c) nouveau

h) le chameau

d) le cerveau

i) mon tonneau

e) beau

j) un puceau

Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -s 

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

La plupart des noms et des adjectifs se terminant par -s forment leur féminin en ajoutant un e. Ex. : un Québécois ¢ une Québécoise sournois ¢ sournoise

Exceptions  bas ¢ basse gras ¢ grasse gros ¢ grosse las ¢ lasse épais ¢ épaisse exprès ¢ expresse frais ¢ fraîche métis ¢ métisse

Écris les mots au féminin à côté de la bonne définition. Anglais

compris

confus

Français

las

intrus

a) Qui manque de clarté.

b) Femme vivant en Angleterre.  c) Femme vivant en France.

d) Qui est épuisée, exténuée.

e) Participe passé féminin singulier du verbe comprendre.

f) Personne qui s’introduit quelque part sans y être invitée.

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -er 

Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -er au masculin se terminent par -ère au féminin. un passager ¢ une passagère Ex. : un boucher ¢ une bouchère étranger ¢ étrangère entier ¢ entière

1. Écris les groupes du nom au féminin. a) le caissier

h) cet infirmier

d) le jardinier

k) cet ouvrier

b) un brigadier

i) un gaucher

 c) le pompier

j) le dernier

e) un fermier

l) un prisonnier

m) mon cuisinier

g) un sorcier

2. a) Associe les adjectifs aux définitions. b) Écris les adjectifs au féminin.

amer

cachottier

saisonnier

n) le laitier

grossier

familier

piétonnier

 1)  Qui aime à tenir secrètes des choses de peu d’importance.

2) Qui manque de grâce.

3) Qui est bien connue.

4)  Qui est réservée aux personnes qui circulent à pied.

5) Qui n’existe qu’une saison.

6) Qui a un goût désagréable.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

f) le cordonnier

Utilise, dans l’ordre, la 3e lettre de chaque réponse pour former un nom féminin pluriel, sans tenir compte de l’accent dans le dernier mot. d

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Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -eur  Les noms et les adjectifs qui se terminent par -eur au masculin se terminent par -euse, -eure ou -rice au féminin. MASCULIN

-eur

FÉMININ

EXEMPLES

EXCEPTIONS

-euse

un menteur ¢ une menteuse songeur ¢ songeuse

-eure

un docteur ¢ une docteure

-rice

un acteur ¢ une actrice protecteur ¢ protectrice

un serviteur un enchanteur

¢ ¢

une servante une enchanteresse

1. Écris les noms au féminin. Consulte un dictionnaire au besoin. a) joueur

g) vendeur

d) serveur

j) danseur

b) docteur

h) moniteur

 c) travailleur

i) facteur

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e) menteur

k) rêveur

f) bricoleur

l) professeur

2. Ajoute les adjectifs aux groupes du nom féminins en faisant les accords nécessaires.

accrocheur

supérieur

extérieur

intérieur

destructeur

boudeur

a) une qualité

b) une piscine  c) une fillette

Complète l’équation en comptant toutes tes réponses aux exercices de cette page.

d) une tempête

e) une patinoire f) une mélodie

- eure

- rice 

- euse  2 

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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63 17-06-28 09:46


Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -x 

Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -x au masculin se terminent par -se au féminin. un lépreux ¢ une lépreuse Ex. : un époux ¢ une épouse peureux ¢ peureuse jaloux ¢ jalouse Exceptions vieux ¢ vieille doux ¢ douce

roux ¢ rousse faux ¢ fausse

1. Écris le féminin des adjectifs en caractères gras qui composent l’acrostiche. Curieux, souvent

¢

C

Lumineux, jamais

¢

L

Amoureux, très

¢

A

, très

Unique, évidemment

¢

U

, évidemment

Doux, toujours

¢

D

, toujours

Ennuyeux, jamais !

¢

E

, jamais !

, souvent

2. Récris les phrases en mettant les groupes du nom en caractères gras au féminin.

a) On a isolé le contagieux dans une chambre.

b) Mon époux est un ambitieux.

 c) Cet orgueilleux refuse d’admettre qu’il est un peureux.

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, jamais

d) Les curieux regardaient le coléreux furieux s’emporter.

64

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -f  Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -f au masculin se terminent par -ve au féminin. Ex. : un sportif ¢ une sportive vif ¢ vive veuf ¢ veuve

1. Récris les phrases en mettant les groupes de mots en caractères gras au féminin. a) Certains sont oisifs tandis que d’autres sont très actifs.

b) Le fugitif naïf s’est fait attraper par le détective intuitif.

 c) Ce veuf chétif est un homme compétitif et créatif.

2. Écris les mots au féminin dans la grille. a) admiratif © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

b) émotif  c) relatif

d) agressif e) natif f) neuf

g) captif

h) nutritif i) positif

j) préventif

k) objectif

Forme un adjectif féminin à l’aide des lettres encadrées.

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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65 17-06-28 09:46


Le féminin des noms et des adjectifs qui ont une forme particulière Certains noms et adjectifs masculins ont une forme particulière au féminin. Ex. : un frère ¢ une sœur

un monsieur ¢ une madame

un son aigu ¢ une douleur aiguë

1. Écris les noms au féminin dans la grille. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT

 1) parrain 2) duc  3) fils

 7) mâle  8) dieu 9) neveu

4) serviteur 5) oncle 6) fou

 10) mari    1 1) monsieur 12) roi

 13) père  14) favori 15) héros 14

11

15

12

1 7

9

8 2 13 3 4 5

6

2. Mets les adjectifs entre parenthèses au féminin. Au besoin, consulte

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10

le dictionnaire.

a) une chatte (roux) b) la bouche (sec) 66

c) une salade (grec)

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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d) des manches (longs) e) une mairesse (franc) f) la neige (blanc)

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Le pluriel des noms et des adjectifs — règle générale En général, pour écrire un nom ou un adjectif au pluriel, on ajoute un s au nom singulier. Ex. : une jeune fille ¢ des jeunes filles

la fusée rouge ¢ les fusées rouges

Les noms propres de personnes ne varient pas en nombre. Ex. : Les deux Julie de ma classe.

1. Ajoute la marque du pluriel aux noms et aux adjectifs en caractères gras lorsque cela est nécessaire. a) Dans deux minute b) Des garçon

et des fille

 c) Les enseignante

des élève

d) Le vent

, ce sera la fin de la récréation jouaient au ballon

expérimentée

.

.

surveillaient les activité

.

faisait tourbillonner la poussière

et les feuille

morte

.

2. Récris les phrases au pluriel. a) Ta chatte est farouche.

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b) Mon ami est grognon et entêté.

 c) Cette femme semble lasse et perdue.

d) Il semble triste et ennuyé.

e) Sa sœur cuisine un bon biscuit.

3. Colorie les mots auxquels un s a été ajouté pour former le pluriel. impressions

quelquefois

ailleurs

émotions

désormais

ces

larmes

dessous

envers

minuscules

pianos

après

médailles

toujours

dedans

réponses

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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67 17-06-28 09:46


Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -s, -x ou -z 

Les noms et les adjectifs qui se terminent par -s, -x et -z au singulier s’écrivent de la même façon au pluriel. Le déterminant indique le nombre. Ex. : un livre épais ¢ des livres épais

le nez ¢ des nez

une souris ¢ des souris

cette perdrix ¢ ces perdrix

1. Récris les phrases en mettant les groupes du nom en caractères gras au pluriel. a) Jules prend un jus avec son repas.

b) On nous a interdit de donner une noix à cet ours.

 c) Voici la brebis et le lynx dont je t’ai parlé.

d) Mangez votre pois et votre radis avant de sortir de table.

2. a) Associe les adjectifs aux définitions. b) Écris les adjectifs au pluriel.

dédaigneux

furieux

gaulois

mauvais

Définition

gras

talentueux

Adjectif au pluriel

 1) Qui sont désagréables au goût.

2) Qui éprouvent du dédain.

3) Qui étaient de la Gaule.

4) Qui sont dans une violente colère.

5) Qui contiennent de la graisse.

6) Qui ont du talent.

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Utilise, dans l’ordre, la 4e lettre de chaque réponse pour former un nom féminin.

68

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -ou  Pour former le pluriel des noms et des adjectifs qui se terminent par -ou au singulier, on ajoute un s. Ex. : un clou ¢ des clous

un matou fou ¢ des matous fous

Exceptions un bijou ¢ des bijoux un joujou ¢ des joujoux un genou ¢ des genoux

un hibou ¢ des hiboux un chou ¢ des choux

un caillou ¢ des cailloux un pou ¢ des poux

1. Ajoute la marque du pluriel aux noms en caractères gras lorsque cela est nécessaire.

a) Les manitou

font partie des croyances amérindiennes.

b) Le soigneur traite les gnou

contre les pou

 c) Marlène pleure parce qu’il y a des trou d) Des voyou e) Les tatou

.

dans ses toutou

sont partis avec tous les bijou

, les coucou

et les hibou

.

de la voisine. font partie

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de mes animaux préférés.

  f) Paul achète des écrou

g) Maman, il y a des caillou

et des clou

dans les chou

h) À la fin de la journée, les nounou

leurs joujou

i) Des caribou

à la quincaillerie. du potager !

aident les enfants à ramasser

.

errent tout près des iglou

j) On a placé un collier autour du cou

k) Vois comme les genou

.

de ces carcajou

de ces kangourou

.

tremblent.

2. Écris les groupes du nom au pluriel. a) un bisou tabou

b) mon ami hindou  c) un matelas mou d) ce minou fou

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¢ ¢ ¢ ¢ Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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Le pluriel des noms se terminant par -ail 

On forme le pluriel des noms en -ail en leur ajoutant un s. Ex. : un chandail ¢ des chandails l’épouvantail ¢ les épouvantails Exceptions un bail ¢ des baux un corail ¢ des coraux un émail ¢ des émaux

un soupirail ¢ des soupiraux un travail ¢ des travaux

un vantail ¢ des vantaux un vitrail ¢ des vitraux

Écris les noms au pluriel dans la grille. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT 4) bail 5) vitrail 6) émail

 1) détail 2) rail  3) chandail

 10) attirail 1 1) épouvantail 12) éventail

 7) travail

 8) soupirail 9) corail 12 1

8 2

9 7

3

4 5

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11

10

6

70

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -al  Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -al au singulier se terminent par -aux au pluriel. Ex. : ce général normal ¢ ces généraux normaux Exceptions (noms) un récital ¢ des récitals un chacal ¢ des chacals un choral ¢ des chorals

un carnaval ¢ des carnavals un bal ¢ des bals un festival ¢ des festivals un régal ¢ des régals un rorqual ¢ des rorquals un cérémonial ¢ des cérémonials

Exceptions (adjectifs) banal ¢ banals final ¢ finals/finaux

bancal ¢ bancals glacial ¢ glacials/glaciaux

fatal ¢ fatals natal ¢ natals

naval ¢ navals

1. Écris les groupes du nom au pluriel devant la définition appropriée. un festival

un rorqual

un carnaval

un bocal

un récital

un hôpital

un orignal

un journal

a)

 : Des élans du Canada et de l’Alaska.

d)

 : Des établissements publics où sont prodigués des soins médicaux.

b)

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 c)

 : Des réjouissances qui entourent la fête du Mardi gras.  : Des récipients en verre à col très court et à large ouverture.

e)

 : Des séances musicales où un seul artiste se fait entendre.

g)

 : Des cétacés de grande taille qui vivent dans les eaux arctiques.

  f) h)

 : Des séries de représentations consacrées aux œuvres d’un art ou d’un artiste.

 : Des publications faisant mention des événements récents.

2. Mets les adjectifs au pluriel. a) loyal

b) génial

 c) matinal 4561_Au-Prog-4e-02-Accords.indd 71

d) banal e) égal

f) glacial

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -au, -eau ou -eu  On forme le pluriel des noms en -au, -eau et -eu en leur ajoutant un x. Ex. : un beau château ¢ des beaux châteaux Exceptions

un landau ¢ des landaus

un pneu ¢ des pneus

un sarrau ¢ des sarraus

bleu ¢ bleus

1. Mets les groupes du nom au pluriel. a) un beau bateau

¢

b) ce cheveu long

¢

 c) l’eau claire

¢

d) ton nouveau marteau e) ce drapeau bleu f) le pneu noir

¢ ¢ ¢

h) un manteau chaud

¢ ¢

2. Ajoute la marque du pluriel aux noms en caractères gras dans les phrases. a) Où ranges-tu tes jeu b) Les corbeau c) Les sarrau

de société ?

sont des oiseaux agressifs.

des bouchers sont souvent tachés de sang.

d) Connais-tu le film Les dieu

e) Joséphine avait trois neveu f) Ces tuyau

sont tombés sur la tête ? plutôt turbulents.

servent à l’alimentation en eau des lances d’incendie.

g) Ma tante cuisine de beau

gâteau

Complète l’équation en considérant tes réponses du numéro 2.

72

à notre anniversaire. x

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

g) ce landau confortable

s 

6

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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RÉCAPITULONS Accords

1. a) Trace un X sur le mot de chaque rangée qui n’a pas la même classe de mots que les autres.

b) Écris la classe de mots dont font partie tous les autres mots.

 1)

2)

3)

4)

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

5)

6)

un

une

des

vous

ses

gigantesque

plaisir

rouge

effrayant

sauter

dormir

rougir

gris

ses

boisson

assiette

clown

je

elles

on

vous

juin

votre

ces

des

classe de mots : agréable

classe de mots : faire classe de mots : canapé classe de mots : Léon classe de mots : mon classe de mots :

2. Écris les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif et accorde-les avec leur pronom sujet.

a) Ma plume est légère, elle (flotter)

b) Ces enfants sont sensibles, ils (pleurer)

dans le vent.

 c) Ma voisine est impatiente, elle (soupirer) d) Dis-moi pourquoi tu (crier) e) Aujourd’hui, nous (visiter) f) Vous (inspirer)

du gaz carbonique.

facilement. pour un rien.

. le musée de cire.

de l’oxygène et vous (expirer)

RÉCAPITULONS – Accords

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73 17-06-28 09:46


SUITE Récapitulons

3. Écris les mots au féminin. b) un arbitre

 c) le chanceux

d) ce détective e) fatigué f) Simon

4. Écris les mots au pluriel. a) fatal

b) un œil

 c) son orignal d) peureux

e) un vieux

g) ancien

h) un artiste

i) le colonel j) cet élève

k) normal

l) un sportif f) cet hôpital

g) originale

h) la perdrix i) vieille

j) normal

5. a) Souligne les mots invariables dans les phrases.

b) Pour justifier tes réponses, récris les phrases au féminin, puis au pluriel.

Les mots que tu as soulignés devraient rester invariables.

 1) Il vient souvent.

Au féminin : Au pluriel :

2) Le chien dort avec son maître.

Au féminin : Au pluriel :

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a) un ami

3) Il attendra ici très longtemps.

Au féminin : Au pluriel :

74

RÉCAPITULONS – Accords

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SUITE Récapitulons

6. a) Écris correctement les mots entre parenthèses en faisant les accords nécessaires.

b) Justifie tes accords en reliant les noms aux adjectifs qui les complètent. c) Indique le genre, le nombre et la personne qui déterminent l’accord.

Sous l’énorme épinette (bleu)

plantée près d’un massif

comme si un animal avait emprunté

rocheux, l’herbe est (battu)

.

ce chemin à plusieurs (reprise) — Viens, Max ! On (aller, ind. présent)

suivre ce sentier.

C’est peut-être un renard ou un coyote. […] tout en chassant

Les jumeaux suivent la piste (herbu)

qui raffolent de

les nombreux (moustique)

. Le petit chemin descend dans le bois,

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

la chair (frais)

remonte une colline, suit un escarpement, puis reprend à travers . Le sol devient marécageux.

les herbes (haut) Les enfants ne (être, ind. présent)

pas très (brave)

.

Francine ALLARD, Le terrible héritage de Constance Morneau, Laval, Éditions HRW, 1996, p. 37-39.

7. Remplace chaque groupe du nom par un pronom. a) les enfants

e) Alexandre

d) cette grande tour

h) plusieurs personnes

b) la cousine de mon père  c) mon jeune frère

f) mon amie

g) trois poussins

RÉCAPITULONS – Accords

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75 17-06-28 09:46


SUITE Récapitulons

8. Écris les éléments demandés en observant cette phrase.

Ma sœur Joanie dessine comme le font les plus grands artistes de ce monde. a) les déterminants

b) les deux verbes conjugués  c) un nom propre

d) trois noms communs

,

¢

,

,

¢ ¢

,

,

des classes de mots invariables ¢

,

,

e) trois mots appartenant à

¢

f) un pronom

g) un adjectif

¢ ¢

9. a) Écris les phrases au féminin.

b) Encercle les mots invariables.

 1) Mon frère aime regarder ce lion prendre soin de son petit.

2) Ce garçon chanceux voyage souvent avec son oncle.

10. a) Écris les phrases au pluriel.

b) Encercle les verbes conjugués.

 c) Relie chaque verbe à son sujet.

d) Écris le pronom qui peut remplacer le groupe du nom sujet.

 1) Ce médecin extraordinaire travaille pour un organisme de paix.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

2) Ma jambe me fait souffrir à cause de mon genou. 76

RÉCAPITULONS – Accords

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Le groupe du nom

Le groupe du nom (GN) est un groupe de mots qui contient au moins un nom. Le nom est le noyau du groupe du nom.

Ex. : Roseline n’aime pas les brocolis.

Le noyau ne peut pas être effacé.

Ex. :

Roseline n’aime pas les brocolis.

Constructions possibles du GN EXEMPLES

MOTS OU GROUPES DE MOTS

nom propre

Hubert aimerait visiter le paquebot.

déterminant  nom

Le paquebot vient d’accoster.

DÉTERMINANT + NOM + EXPANSION

EXEMPLES

déterminant  nom  adjectif placé avant ou après le nom

Le jeune Hubert aimerait visiter le paquebot géant.

déterminant  nom  préposition à ou de / d’  un groupe du nom

Les parents d’Hubert sont impressionnés.

1. a) Encercle les noyaux des groupes du nom en caractères gras.

b) Précise s’il s’agit d’un nom commun (n. c.) ou d’un nom propre (n. p.).

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

Joliane et Louis iront ensemble chez leur grand-mère.

Cette dernière habite LaSalle. Ils prendront donc le métro jusqu’à Angrignon puis l’autobus 113. C’est la première fois que les enfants feront le trajet seuls.

Classe les noyaux que tu as encerclés au numéro NOM COMMUN

1 dans le tableau.

NOM PROPRE

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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77 17-06-28 09:46


SUITE Le groupe du nom

2. Précise la composition des groupes du nom en caractères gras. Ex. : Ces bêtes à huit pattes ressemblent à des créatures préhistoriques. dét.  n.  à  GN

a) Joël déteste les araignées.

b) Cette expression signifie qu’elle rit la bouche ouverte.

 c) Elle a fait disparaître la chaussure de son frère aîné.

d) Cette horrible bête vit dans le désert du Sahara.

3. Parmi les GN écrits en caractères gras dans l’extrait de la page 79, a) dét.  n.

b) n. p.

 c) dét.  n.  adj.

d) dét.  adj.  n.

e) dét.  n.  adj.  aux  GN

   

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

relève des groupes du nom correspondant à ces constructions.

f) dét.  n.  de  GN

78

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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SUITE Le groupe du nom

— Étienne ! Ohé, Étienne ! Je me secoue et reprends pied dans la réalité. Tous les visages sont tournés vers moi, un sourire moqueur aux lèvres. Bon ! Qu’est-ce que j’ai encore fait ? Je lance un regard interrogateur à Liliane. — Bienvenue parmi nous, Étienne, ironise mon professeur. Le grand dadais assis derrière moi pouffe de rire. — Pourrais-tu continuer à lire à ma place ? enchaîne Liliane. Si ce n’est pas trop te demander, bien entendu. — Lire ? dis-je bêtement. Où ça ? La classe entière s’esclaffe maintenant. — Où nous étions rendus, rétorque Liliane. Je pique du nez à la page trente-cinq et commence ma lecture d’une voix

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

mal assurée. — « Le climat est très chaud dans les plaines et… » — Tu es deux pages en retard, m’interrompt mon professeur. Nous sommes au dernier paragraphe de la page trente-sept. Essaie donc d’être plus attentif, mon garçon. Je tourne les pages avec précipitation. Puis je reprends ma lecture. — « … Les poules picorent librement et font entendre leur cri aigu de… » J’arrive au bas de la page. Je la fais glisser sous mon index. Au dos, apparaît une grande illustration. Je plonge dans la lecture de la page suivante. Nadya LAROUCHE, Les prisonniers de l’autre monde, Laval, Éditions HRW, 1995, p. 7-8.

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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SUITE Le groupe du nom

4. a) Souligne les GN dans chaque phrase. b) Encercle le noyau de chaque GN.

Un arbre tombe…

— Voilà, dit papa d’un ton satisfait. Ce gros sapin fera l’affaire. Qu’en penses-tu, Martin ? […] — Il est énorme, fais-je, impressionné. — J’aurai suffisamment de bois pour terminer ta cabane. Tu pourras jouer dedans dès demain. Mon père ébouriffe mes cheveux blonds de la main. Moi, je souris à pleines dents.

Papa me fait signe de m’éloigner de l’arbre. Je recule et je m’assois sur un tapis de mousse. Mon père cale ses protège-oreilles sur sa tête. Il ramasse sa scie mécanique et tire la corde de démarrage. Le moteur rugit aussitôt. La lame de l’outil attaque l’écorce rugueuse. […] L’arbre bouge un peu. C’est le signal qu’attendait mon père. Il arrête le moteur de la scie. Puis il pousse le tronc du pied.

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Je vais enfin avoir ma cabane !

Nadya LAROUCHE, La forêt des Mataouis, Laval, Éditions Grand Duc en ligne, 2005, p. 1-3.

80

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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La fonction complément du nom

Les expansions d’un GN occupent la fonction complément du nom. Ce mot ou ce groupe de mots donne une caractéristique au nom ou en précise le sens. Le plus souvent, le complément du nom est :

  un adjectif ;

Ex. : Tu dors dans la chambre verte.

  un groupe du nom introduit par la préposition à ou de / d’.

Ex. : Tu dors dans la chambre de ma sœur.

Les mots qui jouent le rôle de complément du nom suivent immédiatement le nom qu’ils complètent, à l’exception de l’adjectif, qui peut être placé devant ce nom.

Ex. : Tu dors dans la petite chambre. Le complément du nom peut être effacé.

Ex. : Tu dors dans la petite chambre.

1. Raye les compléments du nom dans ces phrases. © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

a) Bernard a simplement égaré les clés de sa voiture.

b) J’ai déposé ta nouvelle canne à pêche sur le quai.

 c) Il me faut trois grosses boîtes de mouchoirs pour l’école.

d) Cet artisan minutieux inscrit notre prénom sur un minuscule grain de riz. e) Les hamsters de Maya sont des animaux nocturnes.

2. Récris ces phrases en ajoutant un complément du nom aux groupes du nom en caractères gras.

a) Mistigri se cache derrière la porte.

b) Quel est le prix ?

 c) Ce garçon a des yeux.

d) Ma sœur aime les biscuits.

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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SUITE

La fonction complément du nom

3. a) Souligne les compléments du nom dans les phrases.

b) Récris chaque phrase en remplaçant le complément du nom.

 1) Alexis est un champion de natation.

2) Le chocolat noir est bon pour la santé.

3) Cette joueuse de tennis expérimentée gagnera le tournoi.

4) Les nouveaux phoques de cet aquarium présentent des spectacles originaux.

5) Notre planète bleue court un grand danger à cause de la pollution.

4. Complète les phrases en ajoutant les compléments du nom demandés dans chaque phrase.

a) Ce rideau [prép. de  n.] coûte une petite fortune.

b) La [adj.] maison [prép. de  dét.  n.] est immense.

 c) Rejoignons-nous au salon [prép. de  n.] près de la [adj.] bibliothèque.

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d) Les [adj.] débrouillards [prép. de  dét.  n.] ont présenté

un spectacle [adj.].

82

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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Le sujet

Le sujet est un constituant obligatoire de la phrase. Il indique de qui ou de quoi on parle. En général, le sujet est un groupe du nom (GN) ou un pronom de conjugaison et il est placé avant le prédicat. Ex. : Noémie / raconte de belles histoires.

sujet prédicat

Nous / aimons écouter les histoires de Noémie. sujet prédicat

1. a) Encercle le sujet dans les phrases.

b) Indique s’il s’agit d’un groupe du nom (GN) ou d’un pronom (pron.).

   1) Les enfants suivaient leur monitrice.

  2) Carol-Anne marchait en arrière de Mathias. 3) Elle aimait bien se trouver près de lui. 4) L’estomac de Mathias gargouillait.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

5) Comme d’habitude, il n’avait rien mangé avant de partir. 6) Heureusement, leur monitrice prévoyante traînait toujours plein de collations avec elle. 7) Avec un grand sourire, Mathias accepta la barre de céréales. 8) Le pied de Théo resta coincé dans un arbre creux. 9) La joyeuse troupe prêta main-forte à Théo.

10) Ils arrivèrent finalement au pont de l’île.

Utilise la dernière lettre de chaque sujet encerclé pour compléter   err r   c ud cette expression. 1

2

4

6

5

3

7

8

9

. 10

Syntaxe et ponctuation – Les constituants de la phrase

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SUITE Le sujet

2. Récris chaque phrase en remplaçant le pronom sujet par un GN sujet. a) Elle adore faire des mots croisés.

b) Demain, ils rencontreront des soldats de l’Armée canadienne.

 c) Chaque jour, elles ajoutent de la paille dans les cages.

d) Ce matin, il s’est levé très tôt pour assister à la messe.

e) Nous aimerions connaître votre opinion sur le sujet.

3. Ajoute un des sujets proposés devant chaque verbe en respectant  Je

  Les objets dangereux

  Tes amis et toi

  La direction

  Mon père et moi

 Tu

a) b)

 c)

d) e)

f)

vivras chez ton père l’an prochain.

présente son projet éducatif aux élèves.

sont interdits dans cet établissement.

mangerai à la cafétéria ce midi.

respecterez les consignes de ta mère.

allons pêcher à l’aube.

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la personne du verbe.

4. Écris le pronom qui pourrait remplacer ces sujets du numéro 3. a) La direction ¢ 84

b) Les objets dangereux ¢

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 c) Tes amis et toi ¢

d) Mon père et moi ¢

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Identifier le sujet dans une phrase

Pour identifier le sujet dans une phrase, repère le mot ou le groupe de mots dont : l’encadrement par l’expression C’est… qui… ou Ce sont… qui… est possible ;

Ex. : C’est Noémie qui racontait de belles histoires.

le remplacement par un pronom de conjugaison est possible ;

Elle

Ex. : Noémie racontait de belles histoires. l’effacement est impossible ;

Ex. :

Noémie racontait de belles histoires.

le déplacement est impossible.

Ex. :

Racontait de belles histoires Noémie.

1. a) Encercle le sujet des phrases.

b) Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase en encadrant le sujet

par C’est… qui… ou Ce sont… qui.

 1) La famille Bétancourt saute de joie.

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2) Les Bétancourt vont bientôt emménager dans leur nouvelle demeure.

3)  Papa Bétancourt et ses frères ont construit cette superbe maison de leurs propres mains.

4) Le grand jardin de la propriété contient des centaines de fleurs.

5) Derrière la maison, les enfants pourront s’amuser dans le toboggan.

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SUITE

Identifier le sujet dans une phrase

2. Récris chaque phrase en remplaçant le sujet par un pronom de conjugaison. a) Les bleuets du Lac-Saint-Jean sont délicieux.

b) Ce commerce d’automobiles de luxe appartient à mon oncle Roger.

 c) Maryse et toi avez beaucoup de talent en coiffure.

d) Ma mère et moi allons dîner au restaurant.

e) Notre échelle de bois servira à grimper dans la cabane des enfants.

utilisés au numéro

2.

et

personne du singulier n’ont pas été

3. a) Souligne le verbe conjugué. b) Encercle le sujet.

 1) La panne électrique a causé beaucoup d’inquiétude aux citoyens de cette ville.

2) Cette effroyable tempête tropicale est attendue sur l’île vendredi.

3) Grâce au travail de son père, elle ira en Indonésie l’an prochain.

4) Cette expérience bouleversera notre vie à jamais.

5) L’escalier en colimaçon de cet immeuble est magnifique.

6) Le capitaine de cette équipe a subi une opération.

Tous les sujets du numéro

86

3 se terminent par la lettre

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Les pronoms de la

.

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Le prédicat

Le prédicat est un constituant obligatoire de la phrase. Il indique ce qu’on dit à propos du sujet. Il est généralement placé après le sujet. Pour identifier le prédicat dans une phrase, repère le groupe de mots : qui répond à la question « Que dit-on à propos du sujet ? » ;

Ex. : Imad mangeait un sandwich.

(Que dit-on à propos d’Imad ? On dit qu’il mangeait un sandwich.)  qui contient un verbe conjugué ;

Ex. : Imad mangeait un sandwich.  dont l’effacement est impossible ;

Ex. :

Imad mangeait un sandwich.

 dont le déplacement est impossible.

Ex. :

Mangeait un sandwich Imad.

1. Complète ces phrases à l’aide des prédicats suggérés. ornent les ailes de la coccinelle

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ne transmettent pas de maladies hiberne est plus grande que le mâle se nourrissent de coccinelles se nourrit de petits insectes nuisibles a) La coccinelle

.

b) Les coccinelles

.

 c) La femelle coccinelle

.

d) Dix-neuf points noirs

.

e) Cet insecte

.

f) Plusieurs animaux

.

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SUITE Le prédicat

2. a) Encercle le verbe conjugué. b) Souligne le prédicat.

 1) Le chat est un prédateur naturel des petits rongeurs.

2) Grâce à ses habiletés de chasseurs, les agriculteurs domestiquent le chat.

 3) Les Égyptiens paraient leurs chats de bijoux.

4) Ce peuple avait un grand respect pour les félins. 5) Plus tard, les Grecs volèrent un couple de chats aux Égyptiens.

 6) Au Moyen-âge, les chats furent considérés comme des animaux maléfiques.

 7) À cette époque, les félins sont associés aux sorcières.

 8) Selon les légendes, les chats sont reconnus pour avoir neuf vies.

9) Le roi Louis XIII possédait quatorze chats domestiques.   10) On dénombre de nombreuses races de chats. 12) Votre chat peut être droitier ou gaucher !  13) Le sphinx, chat sans poils et tout plissé, est un animal très affectueux.

3. a) Souligne le prédicat dans chaque phrase. b) Remplace-le par un autre prédicat.

 1) Cette journée pluvieuse rendra notre sortie difficile.

2) Les voyages forment la jeunesse.

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1 1) Les félins ont un caractère espiègle.

3) Coralie rêve de visiter la statue de la Liberté.

4) Des chercheurs travaillent jour et nuit.

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Le complément de phrase

En plus du sujet et du prédicat, une phrase peut contenir un groupe qui n’est pas obligatoire : le complément de phrase. Le complément de phrase apporte une précision de but, de cause, de lieu ou de temps. Ex. : Je lis pour me détendre. (but) Je lis parce que j’aime apprendre de nouvelles choses. (cause)

Je lis dans ma chambre. (lieu)

Je lis avant de m’endormir. (temps)

Pour identifier le complément de phrase, repère le mot ou le groupe de mots  dont l’effacement et le déplacement sont possibles. Ex. : Je lis pour me détendre.

Pour me détendre, je lis.

1. Indique si le complément de phrase en caractères gras apporte une précision de but, de temps, de lieu ou de cause.

a) Demain matin, je prendrai le train pour la première fois.

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b) En Gaspésie, je passe mes vacances d’été à pêcher.

 c) Je dois me dépêcher pour ne pas arriver en retard.

d) J’ai pris un chandail de laine parce que je suis frileux. e) À la gare, mes grands-parents m’attendront

dans le grand hall. f) Dans ce cahier, à la fin de chaque journée, j’écrirai ce que j’ai fait.

2. Ajoute un complément de phrase à chaque phrase selon les indications demandées.

a) (lieu)  Ce soir, je rencontre mes amis

.

 c) (temps)  Mélissa rejoindra Kim au parc

.

b) (but)  Les élèves doivent être attentifs en classe

.

d) (cause)  Je dois des excuses à mon ami

.

Syntaxe et ponctuation – Les constituants de la phrase

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SUITE

Le complément de phrase

3. a) Souligne les compléments de phrase.

b) Récris chaque phrase pour justifier tes réponses :

A en effaçant les compléments de phrase ;

B en déplaçant les compléments de phrase.

Ex. : Les moufettes ont mauvaise réputation à cause de la substance nauséabonde qu’elles sécrètent. A Les moufettes ont mauvaise réputation. B  À cause de la substance nauséabonde qu’elles sécrètent, les moufettes ont mauvaise réputation.

 1) Les moufettes utilisent cette substance quand elles se sentent menacées.

A B



2) Pendant la saison froide, les moufettes dorment.

A



3) La moufette rayée est l’espèce la plus répandue au Canada.

A B



4) La moufette rayée peut sortir de son hibernation dès la fin février.

A B 



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B

5) La moufette rayée est très utile aux agriculteurs pour lutter contre les insectes.

A B  90



Syntaxe et ponctuation – Les constituants de la phrase

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La phrase

Une phrase est une suite de mots qui a du sens. Les mots de la phrase sont ordonnés et forment un tout. De façon générale, une phrase contient au moins un verbe conjugué. Ex. : Un verbe conjugué ¢ J’irai au marché.

Deux verbes conjugués ¢ J’irai au marché si tu viens avec moi.

Certaines phrases à construction particulière ne contiennent pas de verbe conjugué. Ex. : Attention tout le monde ! Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point.

a) Récris les groupes de mots pour en faire des phrases.

b) Écris le ou les chiffres correspondant aux éléments que tu as changés.

 jouter 1 a la ponctuation

 jouter 2 a des mots manquants

 lacer les mots 3 p dans le bon ordre

4 c onjuguer le verbe

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 1) balle deux fait bonds 2) le chat est au milieu de la rue 3) nous apprécier ta compagnie 4) Maryse un bon repas. 5)  fillette la fêter anniversaire cinquième

La somme des chiffres contenus dans les cases est 24.

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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La phrase contenant plus d’un verbe conjugué

La phrase contenant plus d’un verbe conjugué contient également un mot comme lorsque, quand, que, parce que, si ou qui. Ex. : Notre cœur bat plus vite lorsque nous faisons de l’activité physique. La phrase qui contient plus d’un verbe conjugué suit les mêmes règles de ponctuation : elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point. Une phrase peut être séparée d’une autre phrase par une virgule ou par les mots et ou ou. Ex. : J’écoute les oiseaux et je me réjouis de la vie.

1. Forme cinq phrases contenant plus d’un verbe en utilisant tous les éléments  Un plus grand nombre d’accidents survient

 parce que

  tu t’es endormi

  tu as lu ta revue

  quand

  ils filent à la campagne

 tu ne manges pas de gâteau

  lorsqu’

 j’ai deux ou trois choses à te dire

 nous irons promener le chien

  et

  il y a du brouillard

 ils embarquent les bagages

 ,

 nous rentrerons de l’école

  écoute -moi attentivement

  puis

  tu es allergique au lait

Ex. : Un plus grand nombre d’accidents survient lorsqu’il y a du brouillard. a)

b)  c)

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de chaque colonne. Chaque phrase doit avoir du sens, commencer par une majuscule et se terminer par un point.

d) e)

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Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE

La phrase contenant plus d’un verbe conjugué

2. a) Surligne les phrases contenant deux verbes conjugués. b) Encercle le mot ou la virgule qui unit les deux phrases.

Les deux amis marchaient dans les sentiers boisés sans dire un mot. Le calme de la forêt offrait une atmosphère propice à la réflexion. Bruno brisa le silence lorsqu’il aperçut un mouvement au loin. – Regarde, Jacob ! s’exclama-t-il. Jacob sursauta, il était perdu dans ses pensées. En effet, le divorce récent de ses parents le tourmentait parce qu’il s’inquiétait d’être séparé d’un de ses parents pendant plusieurs jours. Il vouait une admiration sans bornes à son père et il adorait sa mère. Ses parents lui avaient demandé de faire un choix déchirant. Une fois sorti de sa torpeur, Jacob observa la silhouette immobile au bout du sentier.

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– C’est un chevreuil, répondit Jacob sans grande excitation. Bruno connaissait bien son ami et vit qu’il n’était pas dans son assiette. Comment avait-il pu ne pas remarquer que son meilleur ami n’allait pas bien ?

3. Écris trois phrases contenant chacune deux verbes conjugués. a)



b)



 c)



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Les formes positive et négative de la phrase

Une phrase est soit de forme positive, soit de forme négative. La phrase négative contient généralement deux mots de négation. Pour transformer une phrase positive en une phrase négative, on utilise des mots de négation comme ne / n’… pas, ne / n’… jamais, ne / n’… plus et ne / n’… rien. Ex. : Je n’ai pas le temps d’aller au marché. Je ne vais jamais au marché le samedi. Je ne vais plus au marché le samedi. Je n’ai rien acheté au marché. Remarque : Dans la langue orale, on supprime souvent le ne dans une phrase négative.

Ex. : J’ai pas le temps d’aller au marché.

1. Transforme ces phrases positives en phrases négatives à l’aide des mots de négation entre parenthèses.

a) Vous devriez utiliser ce pinceau à poils courts. (ne… pas)

b) Les élèves de mademoiselle Gilbert écoutent attentivement



les explications. (n’… pas)





 c) Isaac, tu dois appuyer très fort sur ton pinceau. (ne… jamais)



d) Mademoiselle Gilbert, Isaac fait tout comme vous l’avez expliqué.

(ne… rien)

e) À bien y penser, j’ai envie de dessiner un écureuil. (n’… plus)

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Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE

Les formes positive et négative de la phrase

2. Coche les phrases de forme négative.

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o Ces enfants détestent prendre leur bain. o Je n’accepterai plus aucune excuse de votre part. o Mes parents ne veulent rien entendre à propos de mon projet. o Tu n’iras pas chez le dentiste même si tu en as besoin ! o La plupart des élèves refusent de coopérer avec leur enseignant. o Ce garçon est intrépide ! o Je n’aime pas me retrouver dans une foule. o Pourquoi refuses-tu de m’accompagner à cette soirée ? o Si jamais tu reviens en ville, fais-moi signe ! o Cet homme ne sera plus jamais le même. o Dans ce groupe, les candidats marchent au pas ! o Malheureusement, rien ne pourra le faire changer d’avis ! o Jamais il ne réussira à surmonter cette épreuve. Forme un nom commun à l’aide des lettres en caractères gras dans chaque phrase cochée.

3. a) Écris deux phrases de forme positive.

b) Transforme-les en phrases de forme négative.

 1) Positive





Négative



2) Positive



Négative

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La phrase de type déclaratif

Une phrase déclarative est une phrase dont on se sert pour déclarer une chose comme énoncer un fait, donner une information ou exprimer une opinion. Elle peut être de forme positive ou de forme négative. Ex. : Je t’attendrai dehors après le cours de karaté. Je ne t’attendrai pas après le cours de karaté. Une phrase déclarative contient un sujet et un prédicat. Elle peut aussi contenir un ou des compléments de phrase.

1. a) Souligne les phrases déclaratives positives.

b) Encercle les phrases déclaratives négatives.

Bonjour Karim !

Comme je suis contente d’avoir un correspondant qui habite en Suisse ! C’est un pays que je me promets de visiter un jour. Oups ! Je ne me suis même pas présentée. Je m’appelle Lydia. Je n’ai pas tout à fait dix ans. En fait, je les aurai dans trois semaines exactement. J’habite Mont-Laurier, dans les Laurentides, avec mon père Sylvain, mon frère Tristan et nos deux chiens, Boule et Bill. Et ma mère, te demandes-tu ? Eh bien, elle n’habite courriel presque tous les jours. C’est que maman, Diana de son prénom, habite à Montréal. Connais-tu Montréal ? C’est la plus grande ville du Québec, ma province. J’y passe toutes mes vacances chez ma mère avec mon frère. Ça me change de la campagne. Et toi, habites-tu avec tes deux parents ? As-tu des frères et des sœurs ? Quelles langues parles-tu ? Moi, je parle très bien le français, mais très peu l’anglais. J’aimerais bien avoir quelques pièces de monnaie de ton pays afin de les ajouter à ma collection. Je ne sais pas si c’est possible

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plus avec nous. Sa présence me manque, mais nous communiquons par

pour toi de m’en envoyer. Si tu ne peux pas, ce n’est pas grave. Je t’en envoie quelques-unes de mon pays. Ce sont des dollars et des cents. Voilà ! C’est tout pour aujourd’hui. Lydia 96

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE

La phrase de type déclaratif

2. Réponds aux questions à l’aide de phrases déclaratives. Ex. : Quel est ton sport préféré ? Mon sport préféré est le hockey.

a) Que penses-tu de l’activité physique ?



b) Donne une information à propos des chiens.



 c) Quelle est la plus belle qualité de ton père ?



d) Qui est l’artiste que tu admires le plus et pourquoi ?



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3. Coche les phrases déclaratives.

o Les musiciens sont des artistes surprenants. o Les artistes sont des personnes sensibles. o Je n’ai absolument rien d’un artiste. o Connais-tu personnellement des artistes ? o Viens rencontrer ce peintre à la galerie ! o Je n’ai aucun talent en musique, mais je suis un excellent conteur. o L’art permet d’exprimer des émotions. o Quelle belle exposition ! o Connais-tu le peintre Claude Monet ? Utilise la lettre en caractères gras de chaque phrase cochée pour former le nom de famille d’un peintre français célèbre né en 1840. Claude

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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La phrase de type interrogatif

La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine par un point d’interrogation ( ?). Elle commence souvent par un ou des mots interrogatifs comme : MOTS INTERROGATIFS

SENS / RÉPONSE ATTENDUE

MOTS INTERROGATIFS

SENS / RÉPONSE ATTENDUE

est-ce que

oui / non

lieu

pourquoi

cause

quand

moment

personne

comment

manière

qui qui est-ce que que

combien

quoi

combien de

objet / action

qu’est-ce qui

quantité

quel / quelle / quels / quelles

qu’est-ce que

identité ou qualité

Les phrases interrogatives qui commencent par est-ce que ou celles qui n’ont pas de mot interrogatif et dont le pronom sujet et le verbe sont inversés amènent une réponse par oui ou non seulement. Ex. : Est-ce qu’elle va bien ? Vas-tu bien ? Le pronom sujet est parfois placé après le verbe. Lorsque le sujet et le verbe sont inversés, on les unit par un trait d’union.

1. Ordonne les mots de manière à former des phrases interrogatives correctement ponctuées. a) camping

en

irons

nous

quand

b) avec



Corinne

est-ce que

nous

pourra

venir

 c) dans

 dois

je

ma

mettre

qu’est-ce que

d) à

la

 m’aiderait

monter

e) secours

qui

tente 

les

98

valise

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Ex. : Inviteras-tu tous tes amis à la fête ?

sont 

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE

La phrase de type interrogatif

2. Imagine que tu rencontres un robot qui sait seulement dire oui et non. Écris trois questions que tu pourrais lui poser. a) Est-ce que



b) Est-ce que  c) Est-ce que

3. Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en inversant le pronom sujet et le verbe.

a) Tu as apporté la lotion solaire.



b) Vous voulez manger des guimauves grillées sur le feu.

 c) Nous dormirons à la belle étoile.

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d) Elle craint les ours et les loups.



4. Coche les questions auxquelles on peut répondre seulement par oui ou non. o As-tu déjà visité un autre continent ? o Qui a écrit ce roman ? o Est-ce qu’il est permis de courir autour de la piscine ? o Pourquoi est-ce interdit de courir ? o Est-ce qu’il y a plus de filles que de garçons dans ta famille ? o Combien y a-t-il de pupitres dans ta classe ? o Connais-tu l’auteur de ce roman ?

Forme le nom d’une couleur à l’aide des lettres en caractères gras de chaque phrase cochée.

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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La phrase de type impératif

La phrase impérative sert à donner un conseil, un ordre ou une consigne. Elle se termine par un point (.) ou un point d’exclamation ( !). Dans la phrase impérative :

le groupe sujet n’est pas exprimé ; le prédicat est obligatoire ; il peut y avoir un ou des compléments de phrase.

Ex. : Courez jusqu’à la ligne blanche. Partez !

o Utilise une cuillère plutôt qu’un couteau. o Tournez à droite dans la première rue. o Pétrissez la pâte pendant à peu près 60 secondes. o Préparons un déjeuner au lit pour les parents. o Cesse de grogner ! o Donnons un coup de main à Pierrot au lieu de le regarder travailler. o Tu dois te laver les mains avant de manger. o Gagnons ce match, les amis ! o Vous devez vous reposer. o Prenez-vous tout votre temps ? o Lève ta main avant de parler. o Faites la file, comme tout le monde. o Attention, chien méchant ! Forme un mot à l’aide des lettres en caractères gras dans les phrases cochées.

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1. Coche les neuf phrases impératives.

2. Écris deux phrases impératives qui énoncent deux règles en vigueur dans ta maison. a)

100

b)

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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Les sortes de points

Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point (.), un point d’interrogation ( ? ) pour poser une question ou un point d’exclamation ( ! ) pour s’exclamer ou exprimer une émotion. Ex. : Raymond chante bien.

Est-ce que Raymond chante bien ?

Comme Raymond chante bien !

1. Ajoute un point, un point d’exclamation ou un point d’interrogation à la fin des phrases.

a) Quelle magnifique voiture 

b) Quelle est ta marque de voiture favorite   c) La Ferrari est une voiture performante  d) La Maserati est fabriquée en Italie 

e) Michel Barrette est un collectionneur de voitures anciennes  f) Sais-tu dans quel pays est fabriquée la Porsche 

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g) Comme j’ai hâte au prochain Grand Prix de Formule 1  h) J’aimerais devenir un pilote de course 

i) Qui est le plus grand pilote de Formule 1 au monde 

 j) L’Aston Martin a été baptisée en l’honneur de son créateur et de la course

d’Aston Clinton 

k) Savais-tu que le constructeur des Lamborghini fabriquait autrefois

des tracteurs 

 l) Les lettres ACBC apparaissent sur le logo de Lotus, car ce sont les initiales

de son créateur 

Complète l’équation en comptant les points que tu as ajoutés au numéro 1.

.

! 

? 

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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SUITE Les sortes de points

2. Corrige les cinq erreurs de ponctuation et de majuscules dans le texte. Je m’appelle Sébastien et je collectionne les voitures miniatures depuis que j’ai six ans ! Ma passion va bien au-delà de la simple collection. j’adore apprendre tout ce qui concerne les voitures. Savais-tu que le mot automobile signifie « qui se meut par soi-même ». Savais-tu que la première voiture fonctionnait à la vapeur ! C’est fascinant la manière dont l’automobile a changé la vie des gens. As-tu pensé à ce que seraient nos vies sans voiture ? quelle galère !

3. a) Coche la phrase qui sert à poser une question.

o La construction de voitures a vraiment commencé au début

o La construction de voitures a-t-elle vraiment commencé au début

du 20e siècle.

b) Explique ce qui distingue les deux phrases.











4. a) Coche la phrase qui sert à s’exclamer ou à exprimer une émotion.

o Je suis impatient d’arriver au Salon de l’auto ! o Je suis impatient d’arriver au Salon de l’auto.

b) Explique ce qui distingue les deux phrases.

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du 20e siècle ?

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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La virgule

La virgule est un signe de ponctuation utilisé pour séparer les éléments d’une énumération qui ont la même fonction dans une phrase. Pour séparer les deux derniers éléments d’une énumération, on utilise habituellement les mots et ou ou. Ex. : J’ai acheté des kiwis, des pommes, des raisins et des bananes.

1. Ajoute les virgules dans les énumérations contenues dans ces phrases. a) Les 3R signifient réduire réutiliser et recycler.

b) Les vêtements les meubles et les jouets en bon état peuvent être

donnés à des œuvres de charité.

 c) Avec le carton recyclé on produit des boîtes de carton

des revêtements de toiture du compost et des composantes de stylo.

d) Le caoutchouc récupéré servira à la production d’agendas d’étuis

de toutes sortes ou de porte-documents.

e) À partir de quelle matière récupérée peut-on fabriquer des bacs

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à fleurs des roues des briques ou des semelles ?

2. Écris des phrases contenant une énumération : a) pour nommer tes trois animaux préférés ;





b) pour nommer quatre personnes avec qui tu aimerais travailler en équipe ;





 c) pour nommer cinq choses qui se trouvent dans ta chambre ;





d) pour nommer quatre choses que tu déposes dans le bac de récupération.



Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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Le tiret

Lorsqu’au moins deux personnes discutent entre elles, on met un tiret au début de chaque réplique pour indiquer le changement d’interlocuteur. Ex. : — Comment t’appelles-tu ?

— Je m’appelle Éloïse.

Ajoute un tiret devant les sept répliques. L’entrée est baignée dans la lumière lorsqu’une porte s’ouvre à quelques pas d’eux. Deux individus apparaissent. Christophe reconnaît aussitôt celui qu’ils ont filé. Il a envie de crier, mais Raffi a la présence d’esprit de lui couvrir la bouche de sa main. Je t’avais dit de laisser la porte extérieure ouverte pour Bob ! C’est ce que j’ai fait. Le vent a dû prendre dedans. Les courants d’air sont fréquents dans cet édifice. Bon, ce n’est pas grave. De toute façon, je le vois qui s’en vient. Un troisième individu aux gestes vifs et à la taille plutôt petite surgit alors. puéril. Salut les gars ! Ça va comme prévu ? Comme sur des roulettes, mon Bob ! J’espère seulement que ça va continuer comme ça et que nous n’aurons pas de complications. Tu t’en fais trop pour rien. Tout se passera bien, tu verras. Où sont les deux autres ? En bas.

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Une casquette renfoncée jusqu’aux sourcils contribue à lui donner un air

Après avoir bien refermé la porte, les trois individus disparaissent dans l’obscurité. Francine ALLARD, Pris au piège, Laval, Éditions HRW, 1994, p. 60-61. 104

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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RÉCAPITULONS Syntaxe et ponctuation

1. Écris deux phrases avec le GN proposé en respectant la fonction qu’il doit occuper.

a) GN : des bananes mûres

GN ¢ sujet :



GN ¢ complément de phrase :



b) GN : un lit confortable

GN ¢ sujet :



GN ¢ complément de phrase :

2. Dans le texte, ajoute les tirets (—), les virgules (,), les points (.), les points © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

d’interrogation ( ?) et les mots de négation manquants. Un dentiste s’adresse à son patient :

C’est une toute petite carie. Je vais vous la réparer en deux temps trois mouvements si vous acceptez de crier très fort Est-ce que ce sera si douloureux que cela Non, vous ressentirez rien du tout. Mais il y a au moins deux enfants trois hommes et quatre femmes dans la salle d’attente et je voudrais pas rater la partie de hockey à la télévision

RÉCAPITULONS – Syntaxe et ponctuation

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105 17-06-28 09:46


SUITE Récapitulons

3. Dans les phrases :

a) souligne le verbe conjugué ;

b) encercle le sujet et écris la lettre S au-dessus ;

 c) s’il y a lieu, écris un pronom de remplacement sous le sujet ; d) encercle le prédicat et écris Préd. au-dessus ;

e) s’il y a lieu, biffe le complément de phrase, puis écris les lettres CP

au-dessus et indique s’il apporte une précision de lieu, de but, de cause ou de temps. CP de temps S Préd. Ex. : Dans leurs temps libres, ma mère et ma sœur tricotent de longues écharpes. elles

106

 1) Je mets des gants en laine pour ne pas avoir froid.

2) Les longs cheveux frisés de ma grand-mère grisonnent.

3) Les enfants de la garderie lavent leurs mains avant chaque repas.

4) Mon petit chat noir fait une sieste sur le canapé.

5) Mes grands-parents sont mariés depuis 50 ans.

6) Julie et Catherine promènent leur chien tous les jours.

7) Pour gagner du temps, Théo dort tout habillé !

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RÉCAPITULONS – Syntaxe et ponctuation

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L’infinitif présent

L’infinitif représente le nom du verbe qu’on trouve dans un dictionnaire. Un verbe au mode infinitif n’est pas conjugué. Les terminaisons des verbes à l’infinitif présent sont :

-er  aimer   -ir  finir   -re  prendre   -oir  voir chanter

tenir

mettre

pouvoir

penser

réussir

faire

vouloir

1. Encercle les verbes à l’infinitif dans la grille et classe-les dans le tableau,

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

selon leur terminaison.

A

N N O N C

E

R

F

L

G

R

A

N

D

I

R

I

L

A

S

S

E

O

I

R

N

E

E

C

R

I

R

E

D

I

R

E

F

L

E

C

H

I

R

A

P

P

R

E

N

D

R

E

X

B

A

V

A

R

D

E

R

- ER

- IR

- RE

- OIR

2. Encercle le verbe à l’infinitif sur chaque ligne. a) lavera

laver

laveraient

lavaient

reverraient

revois

revoyait

 c) tiendrai

tiens

tenir

tiendrais

connaîtrez

connaissons

connaître

e) mettre

mettez

mettais

mets

penser

penserai

pensez

b) revoir

d) connaissiez f) pensiez

Avec l’avant-dernière lettre de chaque verbe encerclé, complète le nom v . d’un cours d’eau : une

Conjugaison – L’infinitif présent

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107 17-06-28 09:46


Trouver l’infinitif d’un verbe Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué, on peut mettre ce verbe au futur proche. Le futur proche est formé de deux mots : le verbe aller à l’indicatif présent suivi de l’infinitif du verbe principal.

Verbe aller à l’indicatif présent je vais nous allons tu vas vous allez il va ils vont

Ex. : Verbe conjugué

Futur proche

¢ Infinitif

Il finit

Il va finir

¢

finir

Nous inviterons

Nous allons inviter

¢

inviter

Transforme ces verbes conjugués à l’aide du futur proche afin de trouver leur infinitif. VERBE CONJUGUÉ

TRANSFORMATION AU FUTUR PROCHE

INFINITF

a) ils adoreront  c) tu chuchotes d) elle éviterait e) je construis

f) nous imaginons

g) il marquera

h) je poursuivrais i) vous viendrez

j) elles respirent

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b) vous apercevez

k) tu referas

108

Conjugaison – L’infinitif présent

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La conjugaison du verbe : le radical et la terminaison

La conjugaison est l’ensemble des formes que peut prendre le verbe. Dans un verbe conjugué, il y a généralement deux parties :

le radical ¢ c’est la partie principale qui contient le sens du verbe ;

– Pour beaucoup de verbes, le radical demeure le même dans la conjugaison. – Pour d’autres, il varie.

Ex. : j’aime il finit

tu aimes nous finissons la terminaison ¢ c’est la partie qui change selon le temps, le nombre et la personne grammaticale.

Ex. : j’aime

il finit

tu aimes

nous finissons

1. Ajoute le radical du verbe pour compléter chaque verbe conjugué à l’indicatif présent. Verbe je finis

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Ex. : finir

a) ronfler

b) fournir  c) rougir d) aimer

il finit

¢ tu ¢ il

es ¢

nous

ons ¢ ils

ent

¢

vous

ez

ent

¢

il

e

¢

tu

e

¢

vous

t

¢ tu

s

¢ j’

e) classer ¢ il

2. Encercle la terminaison qui convient. a) elles chant e b) tu obéiss

ais

es

ent

ait

aient

c) vous rougi rai

rez

rai

rez

d) il parle e) je joue

vous finissez

rais rait raient

t es ez

f) elle pens

g) ils empli

h) tu march

i) je blanchi j) nous uni

¢ ils ¢ nous

ons

¢ vous

ez

¢ ils

ent

ais

ait

aient

rons

ront

e

es

ent

rais

rait

raient

rons

ront

Conjugaison – Le radical et la terminaison

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109 17-06-28 09:46


SUITE

La conjugaison du verbe : le radical et la terminaison

3. Encercle le radical de chaque groupe de verbe, puis écris-le dans la colonne de droite.

a) il crée

nous créons

elles créeraient

¢

nous vendions

nous vendrons

¢

d) je saute

ils plairont

vous plairiez

¢

tu sauteras

il sauterait

¢

tu attachais

on attache

¢

nous jurions

je jurerai

¢

b) nous vendons  c) je plais

e) vous attachez f) il jurait

4. a) Écris deux mots de même famille que chaque verbe du numéro 3 en observant le radical de chacun.

b) Encercle le radical commun dans tous les mots.

Ex. : créer :

 1) vendre :

création

créateur

2) plaire :

3) sauter :

4) attacher :

5) jurer :

5. Encercle la terminaison dans chaque groupe de verbes. Observe le radical des verbes pour t’aider. a) j’agis

¢

tu agis

¢

¢

vous observiez

¢ j’observais

d) elle bénissait

¢

il profitait

¢

je profite

¢

vous bénirez

¢

tu bénis

b) il observe

 c) nous profitons

nous agissons

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Utilise dans l’ordre la dernière lettre de chaque radical du premier verbe de chaque ligne du numéro 5 pour compléter ce verbe conjugué : n i e . tu

110

Conjugaison – Le radical et la terminaison

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Les verbes modèles

Certains verbes servent de modèles de conjugaison à d’autres verbes qui se conjuguent de la même manière. Le verbe aimer est un modèle de conjugaison pour un grand nombre de verbes se terminant par -er et dont le radical ne change pas selon le temps de conjugaison. Ex. : aimer ¢ nous aimons, nous aimerons, nous aimions

laver ¢ nous lavons, nous laverons, nous lavions

Note : Les verbes se terminant par - cer, - ger, - eler, eter, - yer et - éter présentent des variations du radical et suivent d’autres modèles de conjugaison. Le verbe finir est un modèle de conjugaison pour les verbes se terminant par -ir et dont le participe présent se termine par -issant. Il a deux radicaux : fini- et finiss-. Ex. : finir

¢ finissant

¢ il finit, il finissait, il finira

réfléchir ¢ réfléchissant ¢ il réfléchit, il réfléchissait, il réfléchira

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Classe chaque verbe sous son modèle de conjugaison dans le tableau.   adoucir

  choisir

  envoyer

  pouvoir

  améliorer

  contenir

  maigrir

  rechercher

  arranger

  définir

  manger

  salir

  brunir

  déjeuner

  pardonner

  tenir

  casser

  éclairer

  partager

  ternir

MODÈLE AIMER

MODÈLE FINIR

AUTRE

Conjugaison – Les verbes modèles

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111 17-06-28 09:46


L’indicatif présent

L’indicatif présent est utilisé pour indiquer que l’action se déroule au moment où l’on parle. passé

présent

futur

(hier)

(aujourd’hui, maintenant)

(demain, plus tard)

1. Coche les phrases dont le verbe souligné est conjugué à l’indicatif présent. o Mélissa commence son travail. o La semaine prochaine, les enfants bougeront beaucoup. o Avant-hier, nous avons arraché les mauvaises herbes. o Je me lève de bonne heure. o J’étudie mes leçons en prévision de mon examen de demain. o La lune éclairera notre chemin. o Mon petit frère déteste la purée de pommes de terre. o Mon enseignante explique très bien les nouvelles notions. o Ce matin, nous avons inventé une histoire. Utilise dans l’ordre la lettre en caractères gras de chaque phrase cochée pour former un verbe à l’infinitif.

2. Écris une phrase à l’indicatif présent avec chaque verbe proposé. a) aimer :

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Pour t’aider, demande-toi quand l’action se passe.

b) patiner :

 c) habiter :

112

Conjugaison – L’indicatif présent

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Les verbes aimer et finir à l’indicatif présent PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

VERBE FINIR

1re pers. sing.

je, j’

aime

finis

2e pers. sing.

tu

aimes

finis

3e pers. sing.

il, elle, on

aime

finit

1re pers. pl.

nous

aimons

finissons

2e pers. pl.

vous

aimez

finissez

3e pers. pl.

ils, elles

aiment

finissent

1. Complète les phrases en observant le tableau de conjugaison de la rubrique théorique.

a) Au présent de l’indicatif, le verbe aimer et le verbe finir se prononcent

de la même manière aux du

,

et

personnes

.

b) Je remarque que la

et la

personne du singulier

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du verbe aimer ont la même terminaison, soit un

final, et

que la terminaison de la 2e personne du singulier est  

 c) La

la même, soit

et la

.

personne du singulier du verbe finir est , tandis que la terminaison de la

personne du singulier est

.

2. a) Quelles similitudes notes-tu entre les terminaisons des verbes aimer et finir aux 3e personnes du pluriel ?

b) Quelle différence notes-tu entre les verbes aimer et finir aux 3e personnes

du pluriel ?

Conjugaison – L’indicatif présent

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113 17-06-28 09:46


SUITE

Les verbes aimer et finir à l’indicatif présent

3. Écris dans la grille les verbes au présent de l’indicatif à la personne demandée. a) finir

b) aimer  c) finir

d) aimer

e) aimer f) finir

g) finir

h) aimer

¢

tu

¢

nous

¢

nous

¢

ils

¢

j’

¢

elles

¢

il

¢

vous

4. a) Écris une phrase au présent de l’indicatif avec chaque verbe à la personne demandée.

b) Encercle les terminaisons des verbes dans tes phrases.

114

 1) aimer, 1re pers. pl.

2) aimer, 1re pers. sing.

3) finir, 2e pers. sing.

4) aimer, 3e pers. pl.

5) finir, 3e pers. sing.

6) finir, 1re pers. sing.

7) aimer, 3e pers. sing.

8) finir, 1re pers. pl.

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Forme le nom d’une sorte de serpent à l’aide des lettres encadrées. Un serpent à

Conjugaison – L’indicatif présent

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Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif présent Les verbes se terminant par - er dont le radical ne change pas se conjuguent comme le verbe aimer. Ex. : je parle, tu ajoutes, il emporte, nous aidons, vous fêtez, ils hésitent

Les verbes se terminant par - ir dont le participe présent se termine en - issant se conjuguent comme le verbe finir. Ex. : Infinitif

Participe présent

Indicatif présent

agir

agissant il agit, nous agissons

réfléchir

réfléchissant tu réfléchis, vous réfléchissez

Conjugue les verbes à l’indicatif présent à la personne demandée. a) ignorer b) garder

 c) échapper

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d) finir

e) durcir

f) jongler

g) adorer

h) donner

i) décider j) rougir

¢

nous

¢

ils

¢

il

¢

nous

¢

elle

¢

tu

¢

tu

¢

nous

¢

ils

¢

vous

Avec les lettres encadrées, forme un verbe qui se conjugue selon le modèle . du verbe aimer au présent de l’indicatif. Nous

Conjugaison – L’indicatif présent

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115 17-06-28 09:46


Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif présent

VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

AVOIR

PRONOM

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

ai

suis

vais

2e pers. sing.

tu

as

es

vas

3e pers. sing.

il, elle, on

a

est

va

1re pers. pl.

nous

avons

sommes

allons

2e pers. pl.

vous

avez

êtes

allez

3e pers. pl.

ils, elles

ont

sont

vont

1. Conjugue les verbes avoir, être et aller à l’indicatif présent à la personne demandée.

b) être, 1re pers. pl.

 c) aller, 1re pers. sing. d) être, 3e pers. pl.

e) aller, 2e pers. sing.

f) avoir, 1re pers. sing.

g) être, 3e pers. sing.

h) avoir, 2e pers. sing. i) être, 2e pers. pl.

j) aller, 1re pers. pl.

2. Encercle le verbe avoir et le verbe être conjugués à l’indicatif présent dans le texte.

Nous sommes dans la rue devant un charmeur de serpent. Il a sa flûte dans les mains et joue une jolie musique. Nous avons un peu peur lorsque nous voyons la tête du serpent sortir du contenant. Les passants ont un mouvement de recul. Ce sont les bruits causés par les pieds qui tapent le sol qui excitent l’animal.

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a) avoir, 3e pers. sing.

Aviez-vous déjà vu ce genre de spectacle ? Moi, je suis très impressionnée. Mais j’avais appris que la réaction du serpent est en fait une réaction de défense. Alors, attention, si un jour tu es dans une situation semblable ! 116

Conjugaison – L’indicatif présent

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Le participe présent

Le participe présent indique qu’une action se déroule en même temps qu’une autre. Souvent, le participe présent est précédé du mot en. Pour former le participe présent, on utilise le radical du verbe à la 1re personne du pluriel de l’indicatif présent et on ajoute la terminaison - ant. VERBE AVOIR

ayant

(exception)

VERBE ÊTRE

étant

(exception)

VERBE ALLER

VERBE EN - ER (COMME AIMER)

VERBE EN - IR (COMME FINIR)

allons ¢ allant aimons ¢ aimant finissons ¢ finissant

1. a) Souligne les verbes conjugués au participe présent dans les phrases. b) Encercle l’action qui se déroule en même temps que celle que

tu as soulignée.

Ex. : En discutant avec ma voisine, j’ai appris qu’elle participera à l’émission Donnez au suivant.

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 1) Notre enseignant exigeant parle tout en écrivant au tableau.

2) Pendant que Damien agaçait sa copine, les autres enfants nettoyaient les tables en chantant.

3) Il nous a regardés en attendant que nous soyons silencieux.

4) C’est très amusant de regarder la télévision en mangeant.

5) Je n’ai jamais autant rigolé qu’en préparant cette fête avec toi.

6) Bois ce breuvage calmant tout en t’emmitouflant dans ta couverture.

7) Ce lion a surpris tous les visiteurs en rugissant très fort.

8) En arrivant, sonne à la porte avant et nous viendrons ouvrir.

Utilise dans l’ordre la première lettre de chaque participe présent (incluant l’exemple) pour former un verbe conjugué au futur simple. . Il

Conjugaison – Le participe présent

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117 17-06-28 09:46


SUITE Le participe présent

2. Écris le participe présent des verbes. a) agrandir

2

9

b) accuser

11

 c) vieillir

4

d) camper

1

5

e) réussir

16

f) obéir

13

3

14

h) nommer

10

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g) fatiguer

6

 i) représenter

7

 j) rechercher

8

15

12

17

18

Transcris les lettres des cases numérotées (sans les accents) pour trouver la réponse à la devinette. Pourquoi le hibou est-il enchanté ? Parce que… ! 1

118

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Conjugaison – Le participe présent

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L’indicatif imparfait

L’indicatif imparfait est un temps de conjugaison qui indique que l’action ou le fait se situe dans le passé. Imparfait passé

présent

futur

(hier)

(aujourd’hui, maintenant)

(demain, plus tard)

Tous les verbes conjugués à l’imparfait ont les mêmes terminaisons. 1re pers. sing.

- ais

1re pers. pl.

- ions

2e pers. sing.

- ais

2e pers. pl.

- iez

3e pers. sing.

- ait

3e pers. pl.

- aient

1. Souligne les verbes conjugués à l’indicatif imparfait dans le texte. Lorsque j’étais enfant, je croyais à tous les personnages imaginaires qui pouvaient exister. Avec ma grande sœur, nous restions éveillés très longtemps et nous tentions d’apercevoir l’un ou l’autre de ces personnages. Saviez-vous qu’ils nous visitent tous seulement la nuit venue, lorsque

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les enfants sont endormis ? Un jour, ma sœur me disait : « Tu pensais que tous ces personnages existaient vraiment ? »

2. Classe les verbes soulignés au numéro 1 dans le tableau et encercle la terminaison de chacun. PERSONNE

VERBES CONJUGUÉS

1re pers. sing. 2e pers. sing. 3e pers. sing. 1re pers. pl. 2e pers. pl. 3e pers. pl. Conjugaison – L’indicatif imparfait

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119 17-06-28 09:46


Le verbe aimer à l’indicatif imparfait PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

1re pers. sing.

j’

aimais

2e pers. sing.

tu

aimais

3e pers. sing.

il, elle, on

aimait

1re pers. pl.

nous

aimions

2e pers. pl.

vous

aimiez

3e pers. pl.

ils, elles

aimaient

1. a) Écris les quatre personnes du verbe aimer qui se prononcent de la même manière.

b) À l’écrit, quelle différence y a-t-il entre ces quatre formes du verbe aimer ?  c) Complète les phrases en expliquant comment tu pourrais mémoriser

ces différences.

Les deux premières personnes du singulier

.

La 3e personne du singulier

.

La 3e personne du pluriel

.

2. Relie les pronoms à la bonne conjugaison du verbe aimer. a) j’ / tu b) elle

 c) nous d) vous e) ils 120

aimions aimiez

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aimais aimaient aimait

Conjugaison – L’indicatif imparfait

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Le verbe finir à l’indicatif imparfait PERSONNE ET NOMBRE

PRONOM

VERBE FINIR

1re pers. sing.

je

finissais

2e pers. sing.

tu

finissais

3e pers. sing.

il, elle, on

finissait

1re pers. pl.

nous

finissions

2e pers. pl.

vous

finissiez

3e pers. pl.

ils, elles

finissaient

1. Surligne les différences entre ces quatre personnes du verbe finir. je finissais

tu finissais

il finissait

ils finissaient

2. Coche les énoncés vrais.

o Il y a quatre personnes du verbe finir conjugué à l’indicatif imparfait

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qui se prononcent de la même manière.

o Les trois premières personnes du singulier s’écrivent de la même manière. o Le radical du verbe finir est différent à l’indicatif imparfait et à l’indicatif présent.

3. Écris le verbe finir à l’imparfait pour compléter chaque phrase. a) Pendant que je

mon repas, tu as commencé à laver

la vaisselle.

b) Ma grand-mère aimait beaucoup les biscuits, elle

toujours la boîte.

 c) Tu

de tresser tes cheveux au moment où je suis entré

dans ta chambre.

d) Les singes e) Nous

f) À quelle heure

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leur goûter en grimaçant. de regarder le film quand tu es arrivée. -vous ce soir ? Conjugaison – L’indicatif imparfait

121 17-06-28 09:46


Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif imparfait Pour conjuguer un verbe à l’indicatif imparfait, on utilise le radical du verbe à la 1re personne du pluriel de l’indicatif présent et on ajoute les terminaisons de l’imparfait : - ais, - ais, - ait, - ions, - iez et - aient. Ex. : nous aimons ¢ j’aimais nous finissons ¢ vous finissiez nous parlons ¢ tu parlais nous bondissons ¢ elle bondissait

1. Conjugue les verbes à l’imparfait. a) monter ¢ tu b) gémir  c) ôter

¢ il

¢ vous

d) remplir ¢ nous e) jouer f) salir

¢ elles ¢ je

g) laver

h) vider

¢ je ¢ nous

 i) gravir

 j) fournir

¢ tu ¢ vous

k) pleurer ¢ on  l) bâtir

¢ nous

demandée.

a) Quand il était petit, mon frère (casser, 3e pers. sing.)

souvent mes jouets.

b) Le 3 septembre 1939, plusieurs pays (déclarer, 3e pers. pl.)

la guerre à l’Allemagne.

 c) Je (noircir, 1re pers. sing.) d) Tu (réagir, 2e pers. sing.)

des pages entières de dessins.

à chacune de ses répliques.

e) Quand nous avons entendu ce bruit sourd, nous (hurler, 1re pers. pl.)

à fendre l’âme.

f) Vous (ressembler, 2e pers. pl.)

vous étiez petit.

g) Mon petit frère (réfléchir, 3e pers. sing.)

que je (parler, 1re pers. sing.)

122

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2. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif imparfait à la personne

à votre mère quand pendant

au téléphone.

Conjugaison – L’indicatif imparfait

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Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif imparfait VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

PRONOM

AVOIR

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

avais

étais

allais

2e pers. sing.

tu

avais

étais

allais

3e pers. sing.

il, elle, on

avait

était

allait

1re pers. pl.

nous

avions

étions

allions

2e pers. pl.

vous

aviez

étiez

alliez

3e pers. pl.

ils, elles

avaient

étaient

allaient

1. Conjugue les verbes avoir, être et aller à l’indicatif imparfait, à la personne demandée. a) aller

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b) être

 c) avoir d) aller e) être

¢

il

¢

elles

¢

vous

¢

nous

¢

on

f) avoir

g) être

h) aller

i) avoir j) être

¢

j’

¢

nous

¢

tu

¢

ils

¢

vous

2. Conjugue les verbes avoir, être et aller à l’indicatif imparfait, à la personne demandée.

a) Sébastien (avoir, 3e pers. sing.)

b) Sébastien et toi (être, 2e pers. pl.)  c) Ses parents (aller, 3e pers. pl.)

d) Sébastien et toi (aller, 2e pers. pl.)

toujours des idées originales. les meilleurs amis du monde. souvent cueillir des légumes frais.

e) Les chiens de Sébastien (avoir, 3e pers. pl.)

parfois avec eux. une superbe niche.

3. Écris une phrase en utilisant le verbe avoir, être ou aller à l’indicatif imparfait.

Conjugaison – L’indicatif imparfait

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123 17-06-28 09:46


L’indicatif futur simple

L’indicatif futur simple est un temps de conjugaison qui indique que l’action ou le fait se situe dans le futur. Futur simple passé présent futur (hier)

(aujourd’hui, maintenant)

(demain, plus tard)

Les verbes conjugués à l’indicatif futur simple se terminent par : 1re pers. sing.

- rai

1re pers. pl.

- rons

2e pers. sing.

- ras

2e pers. pl.

- rez

3e pers. sing.

- ra

3e pers. pl.

- ront

1. a) Ajoute la terminaison - ai ou - ez pour former le futur simple des verbes.  1) décider

¢

2) éclater

¢ j’éclater

3) inventer

¢ j’inventer

je décider

vous décider

vous éclater

vous inventer

b) Quelle ressemblance observes-tu entre les deux conjugaisons

d’une même ligne ?

2. Souligne les verbes conjugués à l’indicatif futur simple dans le texte. Au printemps prochain, tu observeras les oiseaux migrateurs qui traverseront le ciel. Ils voleront vers le nord afin de se reproduire. Les animaux qui hibernaient émergeront de leur sommeil. Les oiseaux chanteront de jolis refrains. Mon père pilotera sa belle voiture sport et nous roulerons sur les routes, le toit ouvert. Et toi, que feras-tu au printemps ? Classe les verbes soulignés dans le tableau. SINGULIER

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PLURIEL

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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Le verbe aimer à l’indicatif futur simple PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

1re pers. sing.

j’

aimerai

2e pers. sing.

tu

aimeras

3e pers. sing.

il, elle, on

aimera

1re pers. pl.

nous

aimerons

2e pers. pl.

vous

aimerez

3e pers. pl.

ils, elles

aimeront

Pour former le futur simple des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison. Ex. : il aim  e  ra ¢ il aimera

1. a) Écris les deux paires du verbe aimer conjugué à l’indicatif futur simple qui se prononcent de la même manière et encercle leurs différences.

 1)

¢

2)

¢

b) Quelles ressemblances avec l’indicatif présent observes-tu ?

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2. Écris le verbe aimer à l’indicatif futur simple. a) Ils b) Il

 c) Nous d) Tu e) J’

f) Vous

vivre cette aventure avec toi. le cadeau que je lui offrirai. rester en silence pendant quelques minutes. assister au mariage de ton oncle. passer une soirée avec toi au théâtre. vous rendre utile lors du déménagement.

Utilise dans l’ordre la dernière lettre de chaque verbe du numéro pour compléter ce verbe conjugué à l’indicatif imparfait. e . Vous

2

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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Le verbe finir à l’indicatif futur simple PERSONNE ET NOMBRE

VERBE FINIR

PRONOM

1re pers. sing.

je

finirai

2e pers. sing.

tu

finiras

3e pers. sing.

il, elle, on

finira

1re pers. pl.

nous

finirons

2e pers. pl.

vous

finirez

3e pers. pl.

ils, elles

finiront

1. Récris les phrases en conjuguant le verbe finir à l’indicatif futur simple. a) Je finis ma lettre ce soir.

b) Nous finissons notre mission en équipe.

 c) Vous finissez de laver le plancher. d) Tu finis tes devoirs rapidement.

2. Biffe le verbe conjugué mal orthographié sur chaque ligne et écris la forme correcte à droite.

a) Je finirez, il finira, nous finirons

¢

d) nous finirons, il finira, tu finira

¢

b) tu finiras, vous finirai, ils finiront  c) il finira, nous finiront, je finirai

e) il finirat, nous finirons, ils finiront

¢ ¢ ¢

La seule personne que tu n’as pas écrite au numéro personne du pluriel. est la

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2

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif futur simple On forme le futur simple des verbes en ajoutant ces terminaisons au radical du verbe : - rai, - ras, - ra, - rons, - rez et - ront.

Rappel : Pour former le futur simple des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison.

Ex. : finir ¢ ils fini  ront ¢ ils finiront fêter ¢ je fêt  e  rai ¢ je fêterai

Ex. : il aim  e  ra ¢ il aimera

Exceptions avoir, être, aller

Écris les verbes dans la grille à l’indicatif futur simple à la personne demandée. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT 4) elle (réunir)

   7) vous (couper)

10) tu (obéir)

2) ils (cacher)

5) tu (finir)

   8) elle (écoute)

  1 1) vous (ralentir)

3) il (débuter)

6) ils (ramer)

  9) j’ (avertir)

 1) tu (oser)

11 1

7

10

2 © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

8

9 3

4 5 6

Forme un verbe conjugué à l’indicatif futur simple à l’aide des lettres . des cases colorées. Vous Conjugaison – L’indicatif futur simple

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127 17-06-28 09:46


Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif futur simple

VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

AVOIR

PRONOM

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

aurai

serai

irai

2e pers. sing.

tu

auras

seras

iras

3e pers. sing.

il, elle, on

aura

sera

ira

1re pers. pl.

nous

aurons

serons

irons

2e pers. pl.

vous

aurez

serez

irez

3e pers. pl.

ils, elles

auront

seront

iront

1. Complète le tableau. PERSONNE ET NOMBRE

a)

b) avoir  c)

d) avoir e)

f) être

g)

j) être

VERBE CONJUGUÉ AU FUTUR SIMPLE

tu

seras

nous 1re pers. sing.

irai

3e pers. pl. il, elle, on

ira

1re pers. sing. 2e pers. pl.

h)

i) aller

PRONOM

aurez il, elle, on

sera irez

1re pers. pl.

2. Écris deux choses à propos de ton futur ou de celui d’un membre

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VERBE À L’INFINITIF

de ta famille avec les verbes avoir et être à l’indicatif futur simple. a) avoir ¢

b) être ¢

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Conjugaison – L’indicatif futur simple

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L’indicatif conditionnel présent

On utilise le conditionnel présent pour indiquer qu’une action dépend d’une condition. Ex. : Si j’arrivais en retard à l’aéroport, je manquerais mon avion. condition

Le conditionnel présent est aussi employé pour exprimer un désir, un souhait ou une formule de politesse. Ex. : J’aimerais que vous lui remettiez ce message. Les terminaisons des verbes conjugués à l’indicatif conditionnel présent sont : 1re pers. sing.

- rais

1re pers. pl.

- rions

2e pers. sing.

- rais

2e pers. pl.

- riez

3e pers. sing.

- rait

3e pers. pl.

- raient

a) Coche les phrases dont le verbe en caractères gras est conjugué

au conditionnel présent.

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b) Encercle la terminaison des verbes conjugués au conditionnel présent.

o Je te confierais mon secret si je le pouvais. o Je souhaite aller visiter la France un jour. o Placerais-tu ce vase sur l’étagère du haut pour moi ? o Si vous aviez le temps, vous visiteriez votre famille. o Ils nous donneront la solution. o Elles amélioreraient la procédure de prêt si elles le pouvaient. o Nous aimerions le surprendre pour son anniversaire. o Tout à coup, il est sorti de nulle part. o Me pardonnerait-il ce geste si j’osais le poser ?

Utilise dans l’ordre la lettre verte de chaque phrase cochée pour former . une terminaison du conditionnel présent : -

Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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Le verbe aimer à l’indicatif conditionnel présent 1re pers. sing.

j’

aimerais

Pour former le conditionnel présent des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison.

2e pers. sing.

tu

aimerais

Ex. : il aim  e  rait ¢ il aimerait

3e pers. sing.

il, elle, on

aimerait

1re pers. pl.

nous

aimerions

2e pers. pl.

vous

aimeriez

3e pers. pl.

ils, elles

aimeraient

PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

1. a) Écris les quatre personnes du verbe aimer conjugué à l’indicatif b) Encercle les terminaisons.

 c) Quelles ressemblances y a-t-il avec le verbe aimer à l’indicatif imparfait ?

d) Quelles différences y a-t-il avec le verbe aimer à l’indicatif imparfait ?

2. Écris les phrases en conjuguant le verbe aimer à l’indicatif conditionnel présent. a) J’aime parler espagnol.

b) Nous aimions chanter dans la chorale.

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conditionnel présent qui se prononcent de la même manière.

c) Vous aimiez la chaleur des pays du Sud.

d) Il aimera passer du temps avec vous.

130

Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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Le verbe finir à l’indicatif conditionnel présent PERSONNE ET NOMBRE

VERBE FINIR

PRONOM

1re pers. sing.

je

finirais

2e pers. sing.

tu

finirais

3e pers. sing.

il, elle, on

finirait

1re pers. pl.

nous

finirions

2e pers. pl.

vous

finiriez

3e pers. pl.

ils, elles

finiraient

1. Encercle les verbes finir conjugués à l’indicatif conditionnel présent. a) je finirai

b) tu finiras  c) il finirait

d) il finissait

g) nous finissions

e) vous finiriez

h) ils finissent

f) je finirais

i) tu finirais

2. Écris les deux personnes du verbe finir conjugué à l’indicatif conditionnel © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

présent manquantes au numéro

1.

3. Écris les phrases à l’indicatif conditionnel présent. a) Il finit son livre le premier.

b) Nous finirons le ménage avant de partir.

c) Vous finissez la décoration de cette salle ?

d) Je finissais ce casse-tête de 1000 pièces.

4. Écris une phrase avec le verbe finir conjugué à l’indicatif conditionnel présent. Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif conditionnel présent

On forme le conditionnel présent des verbes en ajoutant ces terminaisons au radical du verbe. 1re pers. sing.

- rais

1re pers. pl.

- rions

2e pers. sing.

- rais

2e pers. pl.

- riez

3e pers. sing.

- rait

3e pers. pl.

- raient

Pour former le conditionnel présent des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison. Ex. : il aim  e  rait ¢ il aimerait

1. a) Repère les 10 verbes conjugués à l’indicatif conditionnel présent. b) Encercle leur terminaison.

 1) je réussirais

5) elles visiteraient

  9) tu laisserais

2) tu réunirais

6) elle agirait

10) vous finiriez

3) elle criera

7) vous sauteriez

  1 1) tu finiras

4) nous applaudirions

8) ils finiraient

12) il donnerait

a) répéter b) vieillir

¢ il ¢ nous

 c) accompagner ¢ j’ d) chuchoter e) guérir

¢ elle ¢ tu

f) réunir

g) hésiter

¢ vous ¢ elle

h) presser ¢ nous i) raidir

¢ tu

j) investir ¢ j’

3. a) Écris deux phrases à propos de ta famille à l’indicatif conditionnel présent. b) Souligne le verbe à l’indicatif conditionnel présent dans tes phrases.

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2. Conjugue ces verbes à l’indicatif conditionnel présent.

 1)

2)

132

Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif conditionnel présent VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

AVOIR

PRONOM

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

aurais

serais

irais

2e pers. sing.

tu

aurais

serais

irais

3e pers. sing.

il, elle, on

aurait

serait

irait

1re pers. pl.

nous

aurions

serions

irions

2e pers. pl.

vous

auriez

seriez

iriez

3e pers. pl.

ils, elles

auraient

seraient

iraient

1. a) Écris les quatre personnes des verbes avoir, être et aller au conditionnel

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présent qui se prononcent de la même manière.

b) Encercle ce qui les différencie.

 1) avoir ¢

2) être ¢

3) aller ¢

c) Complète les phrases en expliquant comment tu pourrais mémoriser

ces différences.

Les deux premières personnes du singulier

.

La 3e personne du singulier

.

La 3e personne du pluriel

.

3. Biffe le verbe qui n’est pas conjugué à l’indicatif conditionnel présent sur chaque ligne. Récris ce verbe à l’indicatif conditionnel présent. a) je serais, j’aurais, j’allais

b) tu irais, tu seras, tu aurais

c) nous serions, nous aurons, nous irions d) vous irez, vous auriez, vous seriez

¢ ¢ ¢ ¢

Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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133 17-06-28 09:47


Le futur proche

On utilise le futur proche pour exprimer un événement qui est sur le point de se produire ou une prévision. Ex. : Je vais répondre au téléphone.

Mes parents vont être déçus.

Le futur proche est formé de deux mots : le verbe aller à l’indicatif présent

Ex. :

Je

Il Vous

  

l’infinitif du verbe porteur du sens

vais

sauter

va

finir

allez

être

Récris les verbes en caractères gras au futur proche. a) Tu iras au cinéma cet après-midi.

 c) Je viendrai vous rejoindre vers midi.

d) Nous aiderons Amélie à faire ses devoirs.

e) Les cyclistes passeront devant nous dans quelques minutes.

f) Vous serez en retard pour le spectacle.

g) Ma grand-mère cuisinera sa délicieuse tarte aux pommes.

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b) Charles et Sonia participeront au concours de chant.

h) Mes chats dormiront toute la journée.

134

i) Les enfants auront droit à une récompense.

Conjugaison – Le futur proche

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Identifier un verbe au futur proche

Pour identifier un verbe au futur proche, on peut le remplacer par un verbe au futur simple. Ex. : Les colibris vont adorer ce nouvel abreuvoir.

Les colibris adoreront ce nouvel abreuvoir.

a) Souligne les deux éléments des verbes conjugués au futur proche dans les phrases. b) Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase en conjuguant le verbe porteur

du sens au futur simple.

    1) Arnold va sûrement prendre un chocolat chaud en rentrant.

  2) Dépêchez-vous, les spectateurs vont bientôt arriver. 3) Nous allons vous présenter notre pièce de théâtre quand tout le monde sera là.   4) Que vas-tu raconter si tu oublies ton texte ? © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

  5) Le spectacle va commencer avec 10 minutes de retard. 6) Pendant l’entracte, les artistes vont tous changer de costume. 7) À la réunion, je vais représenter mon groupe de travail. 8) Après le souper, vous allez choisir un dessert inscrit au menu.   9) Je vais aller te rejoindre au parc quand j’aurai terminé mes devoirs. 10) Tu vas avoir une fête surprise pour ton anniversaire. Conjugaison – Le futur proche

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135 17-06-28 09:47


RÉCAPITULONS Conjugaison

1. Conjugue les verbes avoir, être et aller au temps et à la personne demandés. a) aller, ind. présent

b) aller, ind. imparfait

 c) avoir, ind. cond. présent d) avoir, ind. imparfait e) avoir, ind. présent

f) être, ind. cond. présent

g) être, participe présent  h) être, ind. futur simple

 i) aller, ind. futur simple

 j) avoir, ind. futur simple

k) être, ind. cond. présent

¢

elles

¢

nous

¢

il

¢

vous

¢

nous

¢

je

¢ ¢

ils

¢

tu

¢

j’

¢

nous

2. Indique à quel temps de l’indicatif, à quelle personne et quel nombre sont PERSONNE VERBE CONJUGUÉ

a) sont

b) était

 c) aurais

d) trouvons e) ira

f) serons

g) aimerais

h) pourchassait 136

i) saisit

TEMPS DE CONJUGAISON

NOMBRE

1RE

2E

3E

SING.

PL.

o o o o o o o o o

o o o o o o o o o

o o o o o o o o o

o o o o o o o o o

o o o o o o o o o

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

conjugués ces verbes. Souvent, la terminaison peut être un bon indice.

RÉCAPITULONS – Conjugaison

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SUITE Récapitulons

3. Conjugue les verbes en - er au temps et à la personne demandés. a) couper, ind. futur simple b) vider, ind. présent

  c) accrocher, ind. présent

¢ il ¢ je ¢ elle

d) marcher, ind. futur simple ¢ ils e) démarrer, ind. imparfait

¢ tu

f) user, ind. imparfait

¢ vous

h) tasser, ind. présent

¢ elle

g) mesurer, ind. cond. présent ¢ nous i) monter, ind. présent

¢ vous

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j) échapper, ind. futur simple ¢ tu

k) fatiguer, ind. imparfait

¢ je

l) brancher, ind. cond. présent ¢ vous

m) proposer, ind. présent

n) crier, ind. futur simple

¢ on

¢ nous

o) bouder, ind. imparfait

¢ il

q) sonner, ind. imparfait

¢ vous

 s) danser, ind. imparfait

¢ vous

p) hurler, ind. présent

¢ je

 r) sauter, ind. futur simple

¢ nous

t) aimer, ind. cond. présent

¢ nous

RÉCAPITULONS – Conjugaison

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137 17-06-28 09:47


SUITE Récapitulons

4. Conjugue les verbes en - ir au temps et à la personne demandés. a) aboutir,

¢ j’

ind. présent

11

b) agir,

ind. cond. présent

 c) agrandir,

¢ il 21

20

¢ nous

ind. futur simple

18

d) avertir,

19

15

¢ nous

ind. imparfait

5

e) choisir,

4

¢ nous

ind. futur simple

8

f) désobéir,

ind. cond. présent

g) endurcir,

14

¢ il 3

17

¢ tu

ind. futur simple

6

 h) engloutir,

13

¢ elle

ind. présent

16

ind. cond. présent

 j) grandir,

¢ vous 2

9

22

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

 i) envahir,

¢ ils

ind. futur simple

1

 k) unir,

12

¢ tu

ind. imparfait

7

10

Transcris les lettres des cases numérotées pour trouver la réponse à la devinette. Quel est le comble pour une souris ?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

. 16

138

17

18

19

20

21

22

RÉCAPITULONS – Conjugaison

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Cette deuxième édition du cahier Au programme… en français a été revampée pour : • favoriser l’autonomie de l’élève grâce à des clés de correction ; • bonifier la section portant sur la conjugaison ; • faciliter le travail en classe multiniveau ;

Le guide d’enseignement numérique s’adapte à tous les types d’enseignement.

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EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

Qu’est-ce qui commence par « p », se termine par « e » et qui contient plusieurs milliers de lettres ?

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Cahier des savoirs

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4e année du primaire FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT

Français 4e année du primaire

4e année du primaire

grandducenligne.com

17-04-05 10:35

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