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Cette deuxième édition du cahier Au programme… en français a été revampée pour : • favoriser l’autonomie de l’élève grâce à des clés de correction ; • bonifier la section portant sur la conjugaison ; • faciliter le travail en classe multiniveau ;

Le guide d’enseignement numérique s’adapte à tous les types d’enseignement.

CODE PRODUIT 4561 ISBN 978-2-7655-3179-1

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N F OR M E CO À LA PROGRESSION DES RE

NTISSA

EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

Qu’est-ce qui commence par « p », se termine par « e » et qui contient plusieurs milliers de lettres ?

SIROIS • VANDAL

10 évaluations sous forme de situations d’écriture comprenant une description de la situation d’écriture, un canevas illustré dans lequel l’élève pourra écrire son texte et une grille d’évaluation personnalisée à la situation

Au programme… P

Près de 300 cartes à tâches de deux niveaux différents

BRIGITTE VANDAL

AP

120 phrases du jour, dont plusieurs sont suivies d’une activité supplémentaire

Une planification des contenus pour organiser l’enseignement à partir de la littérature jeunesse

Au programme… EN FRANÇAIS

• intégrer les mots de la liste des mots à orthographier du Ministère.

Cahier des savoirs

KARINE SIROIS

ES

EN FRANÇAIS

Français, langue d’enseignement

G

Au programme…

4e année du primaire FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT

Français 4e année du primaire

4e année du primaire

grandducenligne.com

17-04-05 10:35


4e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Cahier des savoirs

KARINE SIROIS

Au programme… BRIGITTE VANDAL

EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

la poste!

Éditions Grand Duc

Groupe Éducalivres inc. InfoService : 1 800 567-3671

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REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du cégep Édouard-Montpetit. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Prescillia B. Boily, Centre académique de Lanaudière ; Mme Judith Cajelais, École Denise-Pelletier, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Raphaëlle Plante, École Louis-Joseph-Martel, Commission scolaire des Samares ; Mme Caroline Soucy, École Mer-et-Monde, Commission scolaire de la Rivière-du-Nord.

Au programme… EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

© 2017, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec)  H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466  ■  Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure et page couverture) : Caméléon Designer inc. INFOGRAPHIE : Marquis Interscript

Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4561 ISBN 978-2-7655-3179-1

Position logo FSC Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2017 Bibliothèque et Archives Canada, 2017

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Table des matières L’élève apprend à le faire avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante.

L’élève réutilise cette connaissance.

Lexique

L’élève le fait seul avec aisance au terme de l’année. Phrase incorrecte, non-sens.

Le dictionnaire Déterminer les premières lettres d’un mot . . . . . . La construction d’une entrée . . . . . . . . . . . . . Les abréviations La formation des mots . . . . . . Les préfixes . . . . . . Les suffixes . . Les mots composés

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le sens des mots Les mots qui ont plusieurs sens propres . . . . . . . . . . . . . . . . . Les mots dont le sens diffère selon leur genre Les mots qui ont la même forme au féminin et au masculin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les expressions figées Les relations entre les mots Les familles de mots . . . . . . . . . . . Les synonymes . . . . L’intensité des mots . . . . . . . Les antonymes . . . . . . Le champ lexical Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11 12 13 14 15

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Orthographe d’usage

Le système orthographique La majuscule à la première lettre des noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’apostrophe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le son [s] . . . . . . . . . . . . . . Le son [g] et le son [j]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17 18 19 20

Table des matières

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III

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Le m devant b, m et p Les sons [ail], [eil] et [oir] Le son [é] à la fin des noms . . . . Le graphème - eau

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les homophones Les homophones a et à . . . . Les homophones son et sont . Les homophones ont et on . . Les homophones ces et ses . Les homophones c’est et s’est Les homophones ce et se . . . Les homophones ça et sa . . Les homophones mes et mais Récapitulons

Accords

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25 26 27 28 29 30 31 32

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . Identifier un nom . . . . . . . . . . Le nom donneur d’accord . . . . . . . . . . . . . . . . Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’adjectif . . . . . . . . . . . . . L’accord de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . Le verbe à l’infinitif . . . . La personne et le nombre du verbe . . . L’accord du verbe avec le pronom sujet L’accord du verbe avec le groupe du nom sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le pronom . . . . . . . . Les classes de mots invariables Les mots qui appartiennent à plus d’une classe

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La formation du féminin des noms et des adjectifs Le féminin des noms et des adjectifs – règle générale . . . . Le doublement de la consonne finale suivie d’un e Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - eau Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - s IV

21 22 23 24

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35 36 37 39 42 43 46 48 49 51 52 54 57 58 59 60 61 61

Table des matières

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Le Le Le Le Le

féminin féminin féminin féminin féminin

des des des des des

noms noms noms noms noms

et et et et et

des des des des des

adjectifs adjectifs adjectifs adjectifs adjectifs

se terminant par - er . . . . . . . . . se terminant par - eur . . . . . se terminant par - x . . . . . se terminant par - f qui ont une forme particulière

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La formation du pluriel des noms et des adjectifs Le pluriel des noms et des adjectifs – règle générale . . . . . . . . . . Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - s, - x ou - z . . . . . . . Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - ou . . . . . . . . . . . . . . . . . Le pluriel des noms se terminant par - ail . . . . . . . Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - al Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - au, - eau ou - eu Récapitulons

. .

67 68 69 70 71 72

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

73

. . . . . . . . . . . . . . .

Syntaxe et ponctuation Le groupe du nom . . . . . Le groupe du nom La fonction complément du nom

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les constituants de la phrase Le sujet . . . . . . . . . . . . . . . Identifier le sujet dans une phrase . . . . . . . . . . . . Le prédicat . . . Le complément de phrase

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La phrase La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La phrase contenant plus d’un verbe conjugué Les formes positive et négative de la phrase . . . . . . . . . La phrase de type déclaratif . . . . . . La phrase de type interrogatif . . . . . . . . . La phrase de type impératif La ponctuation Les sortes de points . . . . La virgule . . . . . . Le tiret Récapitulons

62 63 64 65 66

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

77 81 83 85 87 89 91 92 94 96 98 100

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101 103 104

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

105

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Table des matières

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V

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Conjugaison

L’infinitif présent . . . L’infinitif présent Trouver l’infinitif d’un verbe

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le radical et la terminaison La conjugaison du verbe : le radical et la terminaison Les verbes modèles Les verbes modèles

. . . . . . . . . . . .

109

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

111

L’indicatif présent L’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les verbes aimer et finir à l’indicatif présent Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif présent . . . . . . . . . . . . Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif présent Le participe présent Le participe présent

. . .

112 113 115 116

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

117

L’indicatif imparfait L’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le verbe aimer à l’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le verbe finir à l’indicatif imparfait Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif imparfait . . . . . . . . . . Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif imparfait L’indicatif futur simple L’indicatif futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le verbe aimer à l’indicatif futur simple . . . . . . . . Le verbe finir à l’indicatif futur simple Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir . . . . . . . . . . . . . . . . . à l’indicatif futur simple Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif futur simple

Le futur proche Le futur proche . . . . . . . . . . Identifier un verbe au futur proche VI

. . . . . .

. . . . . . . . . . . . .

119 120 121 122 123

124 . 125 . 126

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L’indicatif conditionnel présent L’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le verbe aimer à l’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . Le verbe finir à l’indicatif conditionnel présent Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir . . . . . . . . . . . . . . . . à l’indicatif conditionnel présent Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif conditionnel présent

Récapitulons

107 108

127 128

129 . 130 . 131

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . .

132 133

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

134 135

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

136

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Table des matières

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La construction d’une entrée

On appelle entrée chaque mot qui est écrit en caractères gras dans un dictionnaire et qui fait l’objet d’une définition. Les homophones qui s’écrivent de la même façon font l’objet de deux entrées dans le dictionnaire quand leurs sens sont très éloignés. Ex. : mineur, tour Une entrée type nous informe sur : la classe de mots ; le genre des noms et des pronoms ; la forme féminine des adjectifs qui changent de forme selon leur genre ; la forme plurielle des noms et des adjectifs quand elle est irrégulière.

Réponds aux questions qui se rattachent à l’extrait du dictionnaire.

normal, ale, aux adj. 1. Qui est conforme à la moyenne, qui est ordinaire. Ils mènent une vie normale. SYN. courant, habituel. ANT. anormal, bizarre, étrange. 2. Qui ne présente aucun signe de désordre mental. Il n’est pas dans son état normal. SYN. sain. ANT. morbide. 3. Qui est logique, naturel. Tu éprouves une fatigue bien normale après cette longue marche. SYN. compréhensible, raisonnable. ANT. incompréhensible, indu. normalement adv. De manière normale, habituelle. Elle arrive tôt normalement. SYN. habituellement, ordinairement. ANT. accidentellement, anormalement. 2

a) Énumère les entrées

de l’extrait.

b) Écris le mot normal à la forme

féminine.

c) Écris le mot normal à la forme

plurielle.

d) Quel est le genre du mot

nord-ouest ?

e) Sous quelle entrée la classe de

mots varie-t-elle selon le sens ?

f) Surligne un synonyme du mot

normal selon chacun de ses sens.

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nord-ouest n. m. inv. et adj. inv. 1. n. m. inv. Point de l’horizon situé entre le nord et l’ouest. Chicoutimi est au nordouest de Québec. 2. n. m. inv. Partie d’un pays, d’une région qui est située au nord-ouest. Le Nord-Ouest québécois est riche en minerais. 3. adj. inv. Qui est situé au nord-ouest. J’habite dans le secteur nord-ouest de la ville.

g) Encercle un antonyme du mot

normalement.

h) Souligne les phrases citées en

exemple pour chacun des sens du mot normal.

Lexique – Le dictionnaire

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Les abréviations

Une abréviation est un mot auquel on a retranché des lettres. Les dictionnaires en utilisent plusieurs. adj.

ex.

adjectif

exemple

Ex. :

Dans la grille, écris les mots complets correspondant aux abréviations. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT 4) n.

7) dét.

2) adj.

5) inv.

8) ex.

12) hom.

3) pl.

6) f.

9) v.

13) sing.

10) pers.

14) fam.

1) pron.

12

8

14

1

7 2 © Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

1 1) m.

13 3 10 11

4

9 5

6

Lexique – Le dictionnaire

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3

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Les expressions figées

Les expressions figées sont des groupes de mots inséparables qui ont un sens particulier. Ces expressions se trouvent souvent dans les dictionnaires sous l’entrée du mot principal qui les compose. Par exemple, sous le mot chat, on trouve les expressions suivantes : avoir un chat dans la gorge  être enroué ; il n’y a pas un chat  il n’y a personne ; appeler un chat un chat  appeler les choses par leur nom.

Associe les expressions à la définition appropriée. N’hésite pas à utiliser le dictionnaire. EXPRESSION

a) Attendre quelqu’un de pied ferme.

DÉFINITION

1) Guérir.

b) Faire des pieds et des mains.

2) Travailler durement.

d) Traîner les pieds.

4) Montrer peu d’enthousiasme.

c) Se lever du mauvais pied.

3) Être prêt à affronter quelqu’un.

e) Se remettre sur pied.

5) Trouver exactement ce qu’il nous faut.

g) Trouver chaussure à son pied.

7) Se lever de mauvaise humeur.

f) Travailler d’arrache-pied.

6) Tout faire pour obtenir quelque chose.

Les chiffres des réponses font alterner impair et pair.

2. Explique le sens de ces expressions.

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1.

a) Il est haut comme trois pommes. b) Rire dans sa barbe.

10

Lexique – Le sens des mots

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Les familles de mots

Une famille de mots est un ensemble de mots formés à l’aide du même mot de base. Ces mots sont construits à l’aide de préfixes ou de suffixes, ou à l’aide d’autres mots. Ex. : tour, retour, détour, tourner, retourner, tournevis Pour faire partie de la même famille de mots, les mots doivent aussi être liés par le sens. Ex. : Tournoi, ristourne et tourelle ne font pas partie d’une même famille malgré la présence du mot tour  leurs sens n’ont rien en commun.

1.

Dans chacun des groupes de mots, biffe les deux mots qui ne font pas partie de la même famille. a) admirable, admettre, admiration, admission, admirateur, admirer b) baladeur, balai, balayer, balayeuse, balayage, ballon

c) natal, nature, naturel, naturellement, natation, surnaturel

d) final, finesse, fin, finalement, finaliste, finance

e) attrister, triste, tresse, tristesse, tristement, triangle

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f) pantin, patiner, patineuse, patinoire, pataugeoire, patin

g) déboutonner, bouteille, bouton, bouffon, boutonner, boutonnière h) vieux, ville, vieillard, vitesse, vieillesse, vieillir

i) douze, doux, douceur, douleur, doucement, adoucir j) arrondir, ronfler, rond, rondelle, chandelle, rondeur

Forme un nom désignant une unité de mesure du temps à l’aide de la 3e lettre du 2e mot de chaque groupe de mots en vert.

2. Écris trois mots de la même famille que chaque mot. a) glace b) fleur

c) aider

d) poste

e) souffle

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Lexique – Les relations entre les mots

11

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Les synonymes

Les synonymes sont des mots qui appartiennent à la même classe de mots et qui ont presque le même sens. Ex. : s’amuser, jouer ¢ verbes

copain, ami, camarade ¢ noms

beau, magnifique ¢ adjectifs

1. Choisis des synonymes dans la liste pour remplacer le verbe faire par un verbe plus précis dans les phrases.  fabrique

 forme

 pèse

 mesure

 paraît

 interprète

 pratique

 range

a) Avec ces perles, Riana (fait) b) Bernard (fait)

 c) Corinne (fait)

le loup dans la pièce de théâtre.

e) Gérald (fait)

une boule avec la pâte à modeler. sérieux avec son nœud papillon. trois centimètres de plus que moi.

h) Cette citrouille (fait)

au moins cinq kilos.

2. Remplace les adjectifs précédés de très par un synonyme plus précis. a) un repas très bon

b) un monstre très laid

 c) une chambre très petite d) une soupe très chaude e) un cadeau très gros

f) un livre très intéressant

12

¢

un repas

¢

un monstre

¢

une chambre

¢

une soupe

¢

un cadeau

¢

un livre

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

g) Flore (fait)

plusieurs sports. sa chambre.

d) C’est Daniel qui (fait) f) Louis-Philippe (fait)

des bijoux.

Lexique – Les relations entre les mots

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L’intensité des mots Certains mots ayant presque le même sens peuvent exprimer une intensité plus forte que d’autres. Par exemple, si on plaçait les mots chuchoter, crier et hurler sur une échelle d’intensité, on obtiendrait :

 chuchoter

crier

hurler

Classe chaque série de synonymes selon le degré d’intensité qu’ils expriment. a) insupportable, agaçant, énervant

b) ravie, contente, heureuse

 c) drôle, hilarant, amusant

d) délicieux, exquis, bon

e) apeurée, inquiète, terrifiée

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f) brûlant, tiède, chaud

Utilise dans l’ordre la première lettre du mot de plus faible intensité de chaque série pour former le mot qui complète cette expression. Nous ne sommes pas du même 

.

Lexique – Les relations entre les mots

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L’apostrophe

L’apostrophe remplace les voyelles a, e et i lorsqu’elles précèdent un mot commençant par une autre voyelle ou un h muet. Ex. :

le hiver  l’hiver : la voyelle e a été remplacée par une apostrophe. je la aime  je l’aime : la voyelle a a été remplacée par une apostrophe.

1.

Ajoute les apostrophes aux bons endroits. Raye la lettre dont on doit faire l’élision. Je aimerais te parler de un animal étrange. Ce est le okapi. On peut le apercevoir dans un pays de Afrique qui se appelle la République démocratique du Congo. Le okapi ressemble à une girafe, sauf qu’il ne a pas son long cou. Je ai aussi remarqué que le okapi avait une tête semblable à celle de une antilope ou de une gazelle. Observe ses pattes et son derrière : ne as-tu pas la impression qu’il se agit de ceux de un zèbre ? Finalement, on dirait que le okapi

Texte inspiré de ICI Radio-Canada, « L’okapi », ICI Radio-Canada, La zone jeunesse, [En ligne], 2009.

Tu dois rayer 18 fois la lettre

et 1 fois la lettre

.

2. Récris les phrases en ajoutant les apostrophes manquantes. a) Ce est passionnant de étudier les animaux de ailleurs.

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a été créé à partir de parties de autres animaux.

b) Je aime te apprendre de nouvelles choses sur le espace. c) Ce est plaisant de se étendre dans la herbe.

18

Orthographe d’usage – Le système orthographique

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 18

2017-04-05 3:39 PM


Le son [s]

Pour obtenir le son [s] devant les lettres a, o et u, on écrit ç plutôt que c. Ex. : français, façon, reçu Pour obtenir le son [s] entre deux voyelles, on écrit ss plutôt que s. Ex. : basse, naissance, vaisselle Quelques exceptions parasol, tournesol

1.

Écris c ou ç pour compléter les mots. a) un b) un

c) les

ommer on

ours fa

hame

d) une

ant dé

u ile

ons de

grima

éline

e provo

ante

e) un

olporteur aga

f) une

g) une h) un

le

on dé

balan prin

evante

oire grin e

ant

onvain

ante u

2. Écris s ou ss pour compléter les mots dans les phrases. a) Ro

alie aime de

b) J’ai croi

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c) Éli

d) Ju

iner le dé

é la maire

e au

e a préparé un de

f) Attention à la vai

g) Ce per

ahara.

upermarché.

ert aux framboi

tine travaille à la poi

e) As-tu la permi

ert du

ion de re

es.

onnerie. ter avec nous pour

elle en montant l’e

onnage étrange est a

ouper ?

calier.

ez pré

ent tout au long du roman.

Utilise, dans l’ordre, la dernière lettre des mots contenant ss pour former . un verbe. Vous

3. Encercle les mots contenant le son [s]. gens

cercle

sage

tracer

aussitôt

bercail

visage

merci

course

viser

brise

écume

Orthographe d’usage – Le système orthographique

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 19

19

2017-04-05 3:39 PM


Les sons [ail], [eil] et [oir] NOM MASCULIN

EXEMPLES

NOM FÉMININ

un bail, un portail une maille, une taille un orteil, un conseil - eil - eille une corbeille, une abeille un réservoir, un séchoir - oir - oire une poire, une rôtissoire Quelques exceptions un interrogatoire, un laboratoire, un pourboire, un territoire - ail

Écris ail, aille, eil ou eille pour compléter chaque mot. a) Ce vi

b) Ton chand

homme trav est par

c) Regarde le souci du dét

sur cet appar au mien.

qu’il y a dans ce trav

d) Je préfère te laisser le gouvern

a) Ustensile de forme conique servant

à verser un liquide dans un contenant à petite ouverture.

b) Lieu où les animaux domestiques

de la nourriture pour les animaux.

un bain.

d) Grande cuve dans laquelle on prend e) Endroit où l’on patine.

f) Bassin ou récipient où un liquide

peut être conservé.

on peut glisser.

par un client satisfait.

h) Montant d’argent laissé au serveur

par

.

boivent.

c) Récipient dans lequel on dépose

.

lorsqu’il y a une gris

2. Écris le mot correspondant à chaque définition.

g) Surface en pente sur laquelle

depuis longtemps.

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1.

- aille

Avec les lettres encadrées, forme le nom d’un mammifère se nourrissant de fourmis, aussi appelé grand fourmilier. 22

Orthographe d’usage – Le système orthographique

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 22

2017-04-05 3:39 PM


Le son [é] à la fin des noms ON ÉCRIT…

- ée

À LA FIN …

EXEMPLES

de la plupart des noms féminins

une fée, une fusée, une purée

Exceptions clé/clef et les noms en -té ou -tié. des noms féminins en - té ou - tié une moitié, la bonté, la pitié Exceptions dictée, jetée, montée, pâtée, portée, et les noms désignant un contenu comme assiettée, pelletée, cuillerée

de la plupart des noms masculins qui ne désignent ni un métier ni un un café, un marché, un été arbre fruitier Exceptions lycée, musée, scarabée des noms de métiers et d’arbres fruitiers

- er

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1.

un boucher, un horloger, un pommier, un bananier

Écris correctement le son [é] à la fin des noms. monter dans un banani

Jamais on n’a vu un pompi araign

. Pas plus qu’on ne verra un polici

dans une fus

direction de la planète où on trouve le meilleur caf jour on ne verra pas un plombi arm

de scarab

avalant une cuiller de th

en

. Mais qui sait si un

sans denti

s préparant une dict

pour sauver une

dans un mus

, une

ou même un lunetti

chaud sous un avocati

.

2. Encercle les mots mal orthographiés, puis récris-les correctement. a) un conger

e) une clée

d) la vallé

h) la timiditée

b) un lancé

c) un métier

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 23

f) une année

g) la monté

Orthographe d’usage – Le système orthographique

23

2017-04-05 3:39 PM


Les mots qui appartiennent à plus d’une classe Certains mots peuvent appartenir à plus d’une classe. Ex. : Julie porte une jupe. Je tiens la porte. verbe

nom

Le mot n’a pas le même sens selon que c’est un nom ou un verbe.

1.

Indique si les mots en caractères gras dans les phrases sont des noms ou des verbes. S’il s’agit d’un nom, récris la phrase en faisant précéder le nom d’un déterminant. S’il s’agit d’un verbe, récris la phrase en montrant que le verbe peut être encadré par ne… pas ou qu’il peut être conjugué à un autre temps. a) Le dragon lance du feu.

 nom

 verbe

 nom

 verbe

 nom

 verbe

 nom

 verbe

 nom

 verbe

 nom

 verbe

Justification

b) Dracula dort dans une tombe.

c) La reine tombe évanouie devant Dracula.

Justification

d) Thérèse ferme la porte du poulailler.

Justification

e) La neige fond au soleil.

Justification

f) Aimes-tu mon fond d’écran ?

Justification

2. Écris deux phrases avec le mot force. La première en l’utilisant comme un

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Justification

nom et la deuxième, comme un verbe. a) nom :

b) verbe : 58

Accords – Les classes de mots

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 58

2017-04-05 3:40 PM


Le féminin des noms et des adjectifs — règle générale

En général, pour transformer un nom ou un adjectif masculin en un nom ou un adjectif féminin, on lui ajoute un e. un adolescent + e  une adolescente

Ex. : un gamin + e  une gamine dur + e  dure

grand + e  grande

important + e  importante

fatigué + e  fatiguée

Certains noms propres suivent les mêmes règles que les noms communs pour former leur féminin. Ex. : Paul  Paule

François  Françoise

Les noms et les adjectifs qui se terminent par un e au masculin s’écrivent de la même façon au féminin. Le déterminant indique le genre du nom. Ex. : un arbitre  une arbitre

1.

ce camarade unique  cette camarade unique

Récris les phrases en mettant les groupes du nom en caractères gras au féminin. a) Mon jeune avocat se prénomme Louis.

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b) Ce client est le cousin germain de Justin.

c) Votre ami Denis agit comme un gamin sauvage.

d) François est un adolescent intelligent de 15 ans.

e) Ce commerçant est mon candidat préféré à la mairie.

2. Écris les groupes du nom au féminin. a) un adversaire compétent  b) le grand pianiste

c) un capitaine sévère

d) ton propriétaire prospère  e) ce juge clément

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 59

59

2017-04-05 3:40 PM


Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -er

Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -er au masculin se terminent par -ère au féminin. Ex. : un boucher  une bouchère étranger  étrangère

Écris les groupes du nom au féminin. a) le caissier

h) cet infirmier

d) le jardinier

k) cet ouvrier

b) un brigadier

i) un gaucher

c) le pompier

j) le dernier

e) un fermier

l) un prisonnier

f) le cordonnier

m) mon cuisinier

g) un sorcier

2. a) Associe les adjectifs aux définitions. b) Écris les adjectifs au féminin.

amer

cachottier

saisonnier

n) le laitier

grossier

familier

piétonnier

1) Qui aime à tenir secrètes des choses de peu d’importance. 2) Qui manque de grâce. 3) Qui est bien connue. 4) Qui est réservée aux personnes qui circulent à pied. 5) Qui n’existe qu’une saison. 6) Qui a un goût désagréable.

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1.

un passager  une passagère entier  entière

Utilise, dans l’ordre, la 3e lettre de chaque réponse pour former un nom féminin pluriel, sans tenir compte de l’accent dans le dernier mot. d

62

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 62

2017-04-05 3:40 PM


Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -eur Les noms et les adjectifs qui se terminent par -eur au masculin se terminent par -euse, -eure ou -rice au féminin. MASCULIN

-eur

1.

FÉMININ

EXEMPLES

-euse

un menteur  une menteuse songeur  songeuse

-eure

un docteur  une docteure

-rice

un acteur  une actrice protecteur  protectrice

un serviteur un enchanteur

 

une servante une enchanteresse

Écris les noms au féminin. Consulte un dictionnaire au besoin. a) joueur

g) vendeur

d) serveur

j) danseur

b) docteur

h) moniteur

c) travailleur

i) facteur

e) menteur © Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

EXCEPTIONS

k) rêveur

f) bricoleur

l) professeur

2. Ajoute les adjectifs aux groupes du nom féminins en faisant les accords nécessaires.

accrocheur

supérieur

extérieur

intérieur

destructeur

boudeur

a) une qualité

b) une piscine c) une fillette

Complète l’équation en comptant toutes tes réponses aux exercices de cette page.

d) une tempête

e) une patinoire f) une mélodie

- eure

- rice 

- euse  2 

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 63

63

2017-04-05 3:40 PM


Le féminin des noms et des adjectifs qui ont une forme particulière Certains noms et adjectifs masculins ont une forme particulière au féminin. Ex. : un frère  une sœur

un monsieur  une madame

un son aigu  une douleur aiguë

1.

Écris les noms au féminin dans la grille. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT

1) parrain 2) duc 3) fils

7) mâle 8) dieu 9) neveu

4) serviteur 5) oncle 6) fou

10) mari 1 1) monsieur 12) roi

13) père 14) favori 15) héros 14

11

15

12

1 7

9

8 2 13 3 4 5

6

2. Mets les adjectifs entre parenthèses au féminin. Au besoin, consulte

© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

10

le dictionnaire.

a) une chatte (roux) b) la bouche (sec) 66

c) une salade (grec)

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 66

d) des manches (longs) e) une mairesse (franc) f) la neige (blanc)

2017-04-05 3:40 PM


Le pluriel des noms et des adjectifs — règle générale En général, pour écrire un nom ou un adjectif au pluriel, on ajoute un s au nom singulier. Ex. : une jeune fille  des jeunes filles

la fusée rouge  les fusées rouges

Les noms propres de personnes ne varient pas en nombre. Ex. : Les deux Julie de ma classe.

1.

Ajoute la marque du pluriel aux noms et aux adjectifs en caractères gras lorsque cela est nécessaire. a) Dans deux minute b) Des garçon

et des fille

c) Les enseignante

des élève

d) Le vent

, ce sera la fin de la récréation jouaient au ballon

expérimentée

.

.

surveillaient les activité

.

faisait tourbillonner la poussière

et les feuille

morte

.

2. Récris les phrases au pluriel. © Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

a) Ta chatte est farouche.

b) Mon ami est grognon et entêté.

c) Cette femme semble lasse et perdue.

d) Il semble triste et ennuyé.

e) Sa sœur cuisine un bon biscuit.

3. Colorie les mots auxquels un s a été ajouté pour former le pluriel. impressions

quelquefois

ailleurs

émotions

désormais

ces

larmes

dessous

envers

minuscules

pianos

après

médailles

toujours

dedans

réponses

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 67

67

2017-04-05 3:40 PM


Le tiret

Lorsqu’au moins deux personnes discutent entre elles, on met un tiret au début de chaque réplique pour indiquer le changement d’interlocuteur. Ex. : — Comment t’appelles-tu ? — Je m’appelle Éloïse.

Ajoute un tiret devant les sept répliques. L’entrée est baignée dans la lumière lorsqu’une porte s’ouvre à quelques pas d’eux. Deux individus apparaissent. Christophe reconnaît aussitôt celui qu’ils ont filé. Il a envie de crier, mais Raffi a la présence d’esprit de lui couvrir la bouche de sa main. Je t’avais dit de laisser la porte extérieure ouverte pour Bob ! C’est ce que j’ai fait. Le vent a dû prendre dedans. Les courants d’air sont fréquents dans cet édifice. Bon, ce n’est pas grave. De toute façon, je le vois qui s’en vient. Un troisième individu aux gestes vifs et à la taille plutôt petite surgit alors. puéril. Salut les gars ! Ça va comme prévu ? Comme sur des roulettes, mon Bob ! J’espère seulement que ça va continuer comme ça et que nous n’aurons pas de complications. Tu t’en fais trop pour rien. Tout se passera bien, tu verras. Où sont les deux autres ? En bas.

© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

Une casquette renfoncée jusqu’aux sourcils contribue à lui donner un air

Après avoir bien refermé la porte, les trois individus disparaissent dans l’obscurité. Francine ALLARD, Pris au piège, Laval, Éditions HRW, 1994, p. 60-61. 104

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 104

2017-04-05 3:40 PM


1.

RÉCAPITULONS Syntaxe et ponctuation Écris deux phrases avec le GN proposé en respectant la fonction qu’il doit occuper. a) GN : des bananes mûres

GN  sujet :

GN  complément de phrase : b) GN : un lit confortable

GN  sujet :

GN  complément de phrase :

2. Dans le texte, ajoute les tirets (—), les virgules (,), les points (.), les points © Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

d’interrogation ( ?) et les mots de négation manquants. Un dentiste s’adresse à son patient :

C’est une toute petite carie. Je vais vous la réparer en deux temps trois mouvements si vous acceptez de crier très fort Est-ce que ce sera si douloureux que cela Non, vous ressentirez rien du tout. Mais il y a au moins deux enfants trois hommes et quatre femmes dans la salle d’attente et je voudrais pas rater la partie de hockey à la télévision

RÉCAPITULONS – Syntaxe et ponctuation

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 105

105

2017-04-05 3:40 PM


SUITE Récapitulons

3. Dans les phrases :

a) souligne le verbe conjugué ;

b) encercle le sujet et écris la lettre S au-dessus ;

c) s’il y a lieu, écris un pronom de remplacement sous le sujet ;

d) encercle le prédicat et écris Préd. au-dessus ;

e) s’il y a lieu, biffe le complément de phrase, puis écris les lettres CP

au-dessus et indique s’il apporte une précision de lieu, de but, de cause ou de temps. CP de temps S Préd. Ex. : Dans leurs temps libres, ma mère et ma sœur tricotent de longues écharpes. elles 1) Je mets des gants en laine pour ne pas avoir froid.

3) Les enfants de la garderie lavent leurs mains avant chaque repas.

4) Mon petit chat noir fait une sieste sur le canapé.

5) Mes grands-parents sont mariés depuis 50 ans.

6) Julie et Catherine promènent leur chien tous les jours.

© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

2) Les longs cheveux frisés de ma grand-mère grisonnent.

7) Pour gagner du temps, Théo dort tout habillé !

106

RÉCAPITULONS – Syntaxe et ponctuation

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 106

2017-04-05 3:40 PM


L’infinitif présent

L’infinitif représente le nom du verbe qu’on trouve dans un dictionnaire. Un verbe au mode infinitif n’est pas conjugué. Les terminaisons des verbes à l’infinitif présent sont :

-er

© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

1.

-ir finir

aimer

-re

-oir

prendre

voir

chanter

tenir

mettre

pouvoir

penser

réussir

faire

vouloir

Encercle les verbes à l’infinitif dans la grille et classe-les dans le tableau, selon leur terminaison.

A

N N O N C

E

R

F

L

G

R

A

N

D

I

R

I

L

A

S

S

E

O

I

R

N

E

E

C

R

I

R

E

D

I

R

E

F

L

E

C

H

I

R

A

P

P

R

E

N

D

R

E

X

B

A

V

A

R

D

E

R

- ER

- IR

- RE

- OIR

2. Encercle le verbe à l’infinitif sur chaque ligne. a) lavera

laver

laveraient

lavaient

b) revoir

reverraient

revois

revoyait

c) tiendrai

tiens

tenir

tiendrais

d) connaissiez

connaîtrez

connaissons

connaître

e) mettre

mettez

mettais

mets

penser

penserai

pensez

f) pensiez

Avec l’avant-dernière lettre de chaque verbe encerclé, complète le nom v . d’un cours d’eau : une

Conjugaison – L’infinitif présent

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 107

107

2017-04-05 3:40 PM


L’indicatif futur simple

L’indicatif futur simple est un temps de conjugaison qui indique que l’action ou le fait se situe dans le futur. Futur simple passé présent futur (hier)

(aujourd’hui, maintenant)

(demain, plus tard)

Les verbes conjugués à l’indicatif futur simple se terminent par :

1.

1re pers. sing.

- rai

1re pers. pl.

- rons

2e pers. sing.

- ras

2e pers. pl.

- rez

3e pers. sing.

- ra

3e pers. pl.

- ront

a) Ajoute la terminaison - ai ou - ez pour former le futur simple des verbes.

1) décider

je décider

vous décider

2) éclater

j’éclater

vous éclater

3) inventer

j’inventer

vous inventer

b) Quelle ressemblance observes-tu entre les deux conjugaisons

2. Souligne les verbes conjugués à l’indicatif futur simple dans le texte. Au printemps prochain, tu observeras les oiseaux migrateurs qui traverseront le ciel. Ils voleront vers le nord afin de se reproduire. Les animaux qui hibernaient émergeront de leur sommeil. Les oiseaux chanteront de jolis refrains. Mon père pilotera sa belle voiture sport et nous roulerons sur les routes, le toit ouvert. Et toi, que feras-tu au printemps ? Classe les verbes soulignés dans le tableau. SINGULIER

124

© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

d’une même ligne ?

PLURIEL

Conjugaison – L’indicatif futur simple

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 124

2017-04-05 3:41 PM


Le verbe aimer à l’indicatif futur simple PERSONNE ET NOMBRE

PRONOM

VERBE AIMER

1re pers. sing.

j’

aimerai

2e pers. sing.

tu

aimeras

3e pers. sing.

il, elle, on

aimera

1re pers. pl.

nous

aimerons

2e pers. pl.

vous

aimerez

3e pers. pl.

ils, elles

aimeront

1.

Pour former le futur simple des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison. Ex. : il aim  e  ra  il aimera

a) Écris les deux paires du verbe aimer conjugué à l’indicatif futur simple

qui se prononcent de la même manière et encercle leurs différences. 1)

2)

© Éditions Grand Duc Merci de ne pas photocopier

b) Quelles ressemblances avec l’indicatif présent observes-tu ?

2. Écris le verbe aimer à l’indicatif futur simple. a) Ils b) Il

c) Nous

d) Tu e) J’

f) Vous

vivre cette aventure avec toi. le cadeau que je lui offrirai. rester en silence pendant quelques minutes. assister au mariage de ton oncle. passer une soirée avec toi au théâtre. vous rendre utile lors du déménagement.

Utilise dans l’ordre la dernière lettre de chaque verbe du numéro pour compléter ce verbe conjugué à l’indicatif imparfait. e . Vous

2

Conjugaison – L’indicatif futur simple

4560_Au-Prog-4e-BOOK.indb 125

125

2017-04-05 3:41 PM


Cette deuxième édition du cahier Au programme… en français a été revampée pour : • favoriser l’autonomie de l’élève grâce à des clés de correction ; • bonifier la section portant sur la conjugaison ; • faciliter le travail en classe multiniveau ;

Le guide d’enseignement numérique s’adapte à tous les types d’enseignement.

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EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

Qu’est-ce qui commence par « p », se termine par « e » et qui contient plusieurs milliers de lettres ?

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10 évaluations sous forme de situations d’écriture comprenant une description de la situation d’écriture, un canevas illustré dans lequel l’élève pourra écrire son texte et une grille d’évaluation personnalisée à la situation

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• intégrer les mots de la liste des mots à orthographier du Ministère.

Cahier des savoirs

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Français, langue d’enseignement

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4e année du primaire FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT

Français 4e année du primaire

4e année du primaire

grandducenligne.com

17-04-05 10:35

Extrait 4561 au programme en francais 4e annee  
Extrait 4561 au programme en francais 4e annee