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Cette deuxième édition du cahier Au programme… en français a été revampée pour : • favoriser l’autonomie de l’élève grâce à des clés de correction ; • bonifier la section portant sur la conjugaison ; • faciliter le travail en classe multiniveau ;

Le guide d’enseignement numérique s’adapte à tous les types d’enseignement.

CODE PRODUIT 4560 ISBN 978-2-7655-3178-4

Au-Prog-couverts-3e-4e-finaux.indd 1

N F OR M E CO À LA PROGRESSION DES RE

NTISSA

EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

J’ai des feuilles, mais je ne suis pas un arbre. J’ai une couverture, mais je ne suis pas un lit. Qui suis-je ?

SIROIS • VANDAL

10 évaluations sous forme de situations d’écriture comprenant une description de la situation d’écriture, un canevas illustré dans lequel l’élève pourra écrire son texte et une grille d’évaluation personnalisée à la situation

Au programme… P

Près de 300 cartes à tâches de deux niveaux différents

BRIGITTE VANDAL

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120 phrases du jour, dont plusieurs sont suivies d’une activité supplémentaire

Une planification des contenus pour organiser l’enseignement à partir de la littérature jeunesse

Au programme… EN FRANÇAIS

• intégrer les mots de la liste des mots à orthographier du Ministère.

Cahier des savoirs

KARINE SIROIS

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EN FRANÇAIS

Français, langue d’enseignement

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Au programme…

3e année du primaire FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT

Français 3e année du primaire

3e année du primaire

grandducenligne.com

17-04-05 10:35


3e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Cahier des savoirs

KARINE SIROIS

Au programme… BRIGITTE VANDAL

EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

un livre !

Éditions Grand Duc

4560_Au-Prog-3e-00-Liminaires.indd 1

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REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du cégep Édouard-Montpetit. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Isabelle Bélanger, École du Soleil-Levant, Commission scolaire des Affluents ; Mme Delphine Gentais, École Louis-Joseph-Martel, Commission scolaire des Samares ; Mme Marie-Claude Piché, École Saint-Gabriel, Commission scolaire des Appalaches.

Au programme… EN FRANÇAIS Édition revue et corrigée

© 2017, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 1699, boulevard Le Corbusier, bureau 350, Laval (Québec) H7S 1Z3 Téléphone : 514 334-8466  ■  Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure et page couverture) : Caméléon Designer inc. INFOGRAPHIE : Marquis Interscript

Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4560 ISBN 978-2-7655-3178-4

Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2017 Bibliothèque et Archives Canada, 2017

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Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 MI 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7

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Table des matières    L’élève apprend à le faire avec

l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante.

  L’élève réutilise cette connaissance.

  L’élève le fait seul avec aisance

au terme de l’année.

  Phrase incorrecte, non-sens.

Lexique

Le dictionnaire L’ordre alphabétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 La construction d’une entrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Les abréviations Les lettres muettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Les lettres muettes Les lettres muettes qui marquent le genre, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 le nombre et la personne Le sens des mots Les mots qui ont plusieurs sens propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 . . . . . . . . 10 Les mots qui ont la même forme au féminin et au masculin Les relations entre les mots Les familles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Le champ lexical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Les synonymes Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Orthographe d’usage

Le système orthographique . . . . . . . . . . . 17 La majuscule à la première lettre des noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 L’apostrophe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 La cédille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Le son [s] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Le g dur et le g doux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Le m devant b, m et p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Le graphème - eau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Le e à la fin des mots Table des matières

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III

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Les homophones Les homophones a et à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Les homophones son et sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Les homophones ont et on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Les homophones ces et ses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Les homophones c’est et s’est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Les homophones ce et se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Les homophones ça et sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Les homophones mes et mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Accords

Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Identifier un nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Le nom donneur d’accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 L’accord du déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 L’accord de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Le verbe Le verbe à l’infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 La personne et le nombre du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 L’accord du verbe avec le pronom sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Le pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Les classes de mots invariables . . . . . . . . . . . . . . . 58 Les mots qui appartiennent à plus d’une classe La formation du féminin des noms et des adjectifs . . . . . . . . . . 59 Le féminin des noms et des adjectifs – règle générale . . . . . . . . . . . . . 60 Le doublement de la consonne finale suivie d’un e . . . . . . . . 61 Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - eau Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - s . . . . . . . . . . 61 . . . . . . . . . 62 Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - er . . . . . . . . . 63 Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - eur Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - x . . . . . . . . . . 64 . . . . . . . . . . 65 Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par - f . . . 66 Le féminin des noms et des adjectifs qui ont une forme particulière IV

Table des matières

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La formation du pluriel des noms et des adjectifs . . . . . . . . . 67 Le pluriel des noms et des adjectifs – règle générale . . . . . 68 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - s, - x ou - z . . . . . . . . . 69 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - ou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Le pluriel des noms se terminant par - ail . . . . . . . . . . 71 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par - al . 72 Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par  - au, - eau ou - eu Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Syntaxe et ponctuation

Le groupe du nom Le groupe du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La construction du groupe du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les accords dans le groupe du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La fonction complément du nom La phrase La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La phrase contenant plus d’un verbe conjugué Les formes positive et négative de la phrase La phrase de type déclaratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La phrase de type interrogatif

77 79 83 87

91 94 96 98 99

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La ponctuation Les sortes de points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 La virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Le tiret Récapitulons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Conjugaison

L’infinitif présent L’infinitif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Trouver l’infinitif d’un verbe

Le radical et la terminaison La conjugaison du verbe : le radical et la terminaison

. . . . . . . . . . .

109

Table des matières

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V

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Les verbes modèles Les verbes modèles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 1 1

L’indicatif présent L’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Le verbe aimer à l’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Le verbe finir à l’indicatif présent . 115 Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . 116 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif présent Le participe présent Le participe présent

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

117

L’indicatif imparfait L’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Le verbe aimer à l’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Le verbe finir à l’indicatif imparfait . 122 Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . 123 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif imparfait L’indicatif futur simple L’indicatif futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Le verbe aimer à l’indicatif futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Le verbe finir à l’indicatif futur simple Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 . . . . . . . . . . . 128 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif futur simple L’indicatif conditionnel présent L’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Le verbe aimer à l’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . 130 Le verbe finir à l’indicatif conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 à l’indicatif conditionnel présent . . . . . . 133 Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif conditionnel présent Le futur proche Le futur proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Identifier un verbe au futur proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Récapitulons

VI

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Table des matières

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L’ordre alphabétique

Les mots du dictionnaire sont placés selon l’ordre des lettres de l’alphabet. Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on doit donc connaître l’ordre alphabétique et les premières lettres du mot. Un même son peut s’écrire de différentes façons. Ex. : invité, ainsi, hindou, impossible

1. Récris les mots dans l’ordre alphabétique. a) b)  c)

d) e)

navire

ouaouaron

chapeau

soulier

betterave

cerf

crevaison

capsule

colosse

circuit

propre

placer

potage

personne

pupille

majeur

manière

magasin

madame

maigre

soulier

soucoupe

souper

sourcil

souffle

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2. Orthographie correctement le début des mots. a) a ou ha

beille

bitude

sard

mour

b) é ou hé

pine

pice

ron

toile

 c) ai, hai, he ou e

xamen

ne

rbe

le

d) o, ho, au ou hau

tomne

rreur

teur

péra

e) in ou im

vention

portant

battable

vitation

bre

te

dulé

cle

g) t ou th

éière

rain

ourtière

éâtre

oriste

erelle

iwi

rise

ivière

ience

ouris

inéma

oriste

armacie

aim

rase

f) on, om ou hon

h) c, k, ch ou qu i) c, s ou sc j) f ou ph

Lexique – Le dictionnaire

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La construction d’une entrée

On appelle entrée chaque mot qui est écrit en caractères gras dans un dictionnaire et qui fait l’objet d’une définition. Une entrée type nous informe sur : la classe de mots ; le genre des noms et des pronoms ; la forme féminine des adjectifs (s’ils changent de forme selon leur genre) ; la forme plurielle des noms et des adjectifs (quand elle est irrégulière).

Utilise les noms de la liste pour identifier les informations surlignées dans l’entrée. classe de mots  premier sens  deuxième sens  troisième sens  entrée exemple  forme féminine  forme plurielle  genre du mot  définition

intersection n. f. 1. Endroit où deux routes, deux rues se croisent. N’oublie pas de faire l’arrêt obligatoire à l’intersection des deux rues. SYN. croisement. 2. Rencontre de deux lignes, de deux surfaces, de deux volumes qui se coupent. Le point d’intersection est celui où deux lignes se coupent. 3. En mathématiques, ensemble des éléments qui appartiennent à deux ensembles à la fois. Le symbole de l’intersection est n et il s’énonce « inter ».

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interruption n. f. 1. Arrêt, coupure. L’interruption de l’émission télévisée est due à des problèmes techniques. 2. Action de couper la parole à quelqu’un ; paroles, cris visant à cette action. Le discours du ministre a été troublé par de bruyantes interruptions.

intersidéral, ale, aux adj. Qui est situé entre les astres. Il est difficile d’imaginer l’immensité des espaces intersidéraux. 2

Lexique – Le dictionnaire

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Les abréviations

Une abréviation est un mot auquel on a retranché des lettres. Les dictionnaires en utilisent plusieurs. Ex. :

   adj.

ex.

adjectif

exemple

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1. Écris chaque abréviation à côté du mot qu’elle désigne. adj.

dét.

ex.

f.

fam.

hom.

pers.

inv.

m.

n.

pl.

pron.

sing.

v.

masculin

invariable

féminin

déterminant

nom

homophone

verbe

familier

pluriel

adjectif

exemple

personnel

pronom

singulier

Les abréviations sont placées en ordre croissant du nombre de lettres qu’elles contiennent. Elles débutent par les premières lettres du mot.

2. Encercle toutes les abréviations qui s’appliquent à chaque mot.

Utilise un dictionnaire au besoin. a) sèche :

n.

adj.

f.

pron.

pl.

sing.

b) gagner :

adj.

v.

pers.

hom.

sing.

m.

v.

n.

pl.

sing.

hom.

m.

d) elle :

n.

pron.

f.

pers.

pl.

sing.

dét.

n.

pron.

f.

sing.

pl.

 c) nuages : e) ma : 4560_Au-Prog-3e-01-Lexique-Orthographe.indd 3

Lexique – Le dictionnaire

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Les lettres muettes

Une lettre muette est une lettre qu’on écrit, mais qu’on ne prononce pas. Ex. : vert ¢ le t ne se prononce pas ; gros ¢ le s ne se prononce pas. La lettre muette sert parfois à former le féminin des mots en ajoutant un e. Ex. : mauvais ¢ mauvaise, laid ¢ laide Les lettres muettes indiquent parfois un lien avec des mots de même famille. Ex. : rond, ronde, rondeur, rondelle, arrondir

1. Ajoute la consonne muette finale dans les mots. Au besoin, consulte un dictionnaire. a) alor

d) dessu

b) dehor

g) beaucou

e) toujour

 c) avan

h) quan

f) souven

i) dan

2. Détermine la lettre muette finale des mots au masculin à l’aide du féminin de ces mots. MASCULIN

a) ver

b) gro

c) peti

d) chau

FÉMININ

¢

¢

¢ ¢

MASCULIN

e) gran f) froi

g) lon

h) cha

FÉMININ

¢

¢

¢

¢

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3. Détermine la lettre finale des mots à l’aide d’un mot de même famille. a) permi b) repo  c) tapi

d) bavar

¢ ¢

¢

¢

e) instan f) cam

g) cen h) bor

Le nombre de fois que tu as écrit les lettres muettes d, p et s dans cette page correspond à cette équation.

4

¢

¢

¢

¢

d

p 

s 

Lexique – Les lettres muettes

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Les lettres muettes qui marquent le genre, le nombre et la personne

Souvent, on ajoute un e muet à la fin d’un mot pour indiquer que ce mot est au féminin. Ex. : une amie, une jolie étudiante

On ajoute un s muet ou un x muet à la fin d’un mot pour indiquer que ce mot est au pluriel. Ex. : des choux, des fous À la fin des verbes conjugués, des lettres muettes indiquent généralement la personne du verbe. Ex. : il finit ¢ le t indique que le verbe est conjugué à la 3e personne du singulier ; elles aiment ¢ les lettres ent indiquent que le verbe est conjugué à la 3e personne du pluriel.

1. Écris chaque mot au féminin et au pluriel, puis encercle la ou les dernières lettres du mot qui se prononcent.

MOT FÉMININ / MOT + E MUET

PLURIEL / MOT + S OU X MUET

a) avocat b) grand

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 c) œuf

d) bleu

2. En tenant compte des lettres muettes en caractères gras à la fin des verbes, encercle le ou les pronoms qui conviennent. a) tu elle ils dansait b) nous ils irons

 c) je tu elle bondis

d) je tu elle elles dansaient e) nous elles iront

f) je tu il bondit

3. Encercle les lettres muettes à la fin de chaque verbe, puis associe-les au pronom qui convient. a) aimes

ils

c) fait

tu

b) chantent d) suis 4560_Au-Prog-3e-01-Lexique-Orthographe.indd 5

je

elle Lexique – Les lettres muettes

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SUITE

Les lettres muettes qui marquent le genre, le nombre et la personne

4. a) Encercle les mots féminins qui se terminent par une lettre muette.

b) Souligne les mots masculins qui se terminent par une lettre muette.

 1) Ces renards roux sont des bêtes sauvages.

2) L’ourse noire porte entre un et quatre petits oursons à la fois. 3) Le prix d’un rat dans une animalerie est d’environ 15 $. 4) Ce délicieux jus d’orange s’achète à l’épicerie. 5) Ma voisine arrive toujours en retard.

5. Dans les phrases du numéro 4, indique :

a) quatre mots qui se terminent par une lettre muette qui marque un lien

avec un mot de même famille ;

  

  

b) cinq verbes dont les lettres muettes marquent la personne et écris VERBE

PERSONNE

c) six mots qui se terminent toujours par une lettre muette, autres que ceux relevés en a) et en b).

6

  

  

  

  

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de quelle personne il s’agit ;

Lexique – Les lettres muettes

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Les mots qui ont plusieurs sens propres

Le sens propre, c’est le sens qu’on donne habituellement à un mot. Tous les mots ont au moins un sens propre. Beaucoup de mots peuvent avoir un sens différent selon le contexte, c’est-à-dire selon les mots avec lesquels ils forment une phrase. Prenons le mot carton. Je dessine sur un grand carton. Le mot carton désigne ici le sens premier de ce mot, soit une « feuille assez épaisse faite de pâte à papier ».

Nous avons rangé les pièces du jeu dans des cartons à chaussures. Le mot cartons désigne ici des « boîtes en carton fort ».

1. Détermine le sens des mots en caractères gras en dessinant le symbole approprié dans les cases.

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Ex. :  S ubstance dure, cassante et transparente

écipient R pour boire

Je bois dans un verre en plastique.

J’ai bu trois verres de jus.

La confiture est dans un pot en verre.

a)

  Chagrin

Punition prévue par la loi 

  Contenu d’un verre

  Dur travail, gros effort

Il a été condamné à une peine de deux ans de prison.

Tu me fais de la peine quand tu me parles fort.

Maman s’est donné beaucoup de peine pour organiser cette fête.

b)

  Intention

Endroit où il faut lancer 

  Points obtenus quand on atteint le but

Simon installe son but de hockey dans la ruelle.

Nous avons compté deux buts de moins que l’autre équipe.

Son but est de réussir son année scolaire. Lexique – Le sens des mots

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7 17-06-28 09:38


SUITE

Les mots qui ont plusieurs sens propres chez les oiseaux

Partie de la carrosserie  P artie d’un bâtiment d’une voiture placée au-dessus de chaque roue

La pouponnière se situe dans l’aile nord.

Lors ce cet accident, j’ai enfoncé l’aile droite.

Il déploie ses grandes ailes.

d)

 Pièce servant à

fermer un vêtement

P ièce mobile d’un appareil électrique

 Petite enflure sur la peau

Je dois recoudre ce bouton.

Utilise cette crème pour soigner tes boutons.

Ajuste le volume à l’aide de ce bouton.

e)

 Partie du membre supérieur

 ivision d’un cours d’eau  Travailleur D séparé par des îles

Nous allons avoir besoin de bras pour le déménagement.

Samuel s’est cassé le bras gauche jeudi dernier.

Le fleuve Saint-Laurent encercle l’île de Montréal de ses deux bras.

f)

 Boîte de bois

Instrument de musique

Dis-moi ce que contiennent toutes ces caisses.

Mon frère joue de la grosse caisse.

Je te rejoins après avoir passé à la caisse.

 Comptoir où les clients font leurs paiements

2. À l’aide d’un dictionnaire, trouve trois sens différents pour le nom forme.

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 c)  O  rganes du vol

a) b)

8

 c)

Lexique – Le sens des mots

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SUITE

Les mots qui ont plusieurs sens propres

3. Associe chaque mot à deux sens qu’il peut avoir.   1) É  preuve sportive, compétition basée sur la vitesse.

6) Achat, emplette.

2) Chacun des espaces fermés qui constituent un logement, un appartement, une maison.

7) Système de communication propre à un groupe, à une communauté.

3) Exploitation agricole.

8) Lieu où travaillent le personnel d’une entreprise.

4) Table, meuble pour écrire.

9) Qui est solide, consistant, sans être dur.

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5) Muscle à l’intérieur de la bouche.

a) bureau b) course

10) Œuvre dramatique destinée à être jouée au théâtre.

 c) ferme

e) pièce

d) langue

La somme des chiffres que tu as écrits pour chaque mot est à l’exception du mot en b).

,

4. Écris chaque mot dans deux phrases en respectant le sens de chacun. poids a) Le

b) Tu m’enlèves un  c) Martin a pris

soin

de ce meuble dépasse 10 kg. de sur les épaules. de mes plantes pendant mon absence.

d) Ma sœur façonne le papier avec

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. Lexique – Le sens des mots

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Les mots qui ont la même forme au féminin et au masculin

Certains noms ont un genre différent selon qu’ils désignent un homme ou une femme, un mâle ou une femelle. Dans ce cas, le déterminant indique le genre. Ex. : un artiste /une artiste, un aigle /une aigle

Classe les noms selon leur genre en les faisant précéder des déterminants un ou une. NOMS FÉMININS

NOMS MASCULINS

NOMS FÉMININS ET MASCULINS

  a) ancêtre b) copain

  c) athlète d) chef

f) marraine

g) arbitre

h) médecin i) peintre

j) pompier

k) détective  l) frère

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e) élève

m) cycliste n) mère

o) dentiste 10

Lexique – Le sens des mots

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Les familles de mots

Une famille de mots est un ensemble de mots formés à l’aide du même mot de base. Ces mots sont construits à l’aide de préfixes ou de suffixes, ou à l’aide d’autres mots. Ex. : tour, retour, détour, tourner, retourner, tournevis Pour faire partie de la même famille de mots, les mots doivent aussi être liés par le sens. Ex. : Tournoi, ristourne et tourelle ne font pas partie d’une même famille malgré la présence du mot tour ¢ leurs sens n’ont rien en commun.

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1. Forme sept familles de mots à l’aide de ces mots.  glace

 conter

 glacé

 courser

 camping

 campeur

 vieux

 vieillesse

 glacière

 ouvrir

 conte

 ouvrant

 camper

 motoneige

 neiger

 déneiger

 camp

 coureur

 course

 raconter

 vieillir

 neige

 glaçon

 ouvert

 conteur

 ouverture

 courir

 vieillard

a)

, 

,  

,  

b)

, 

,  

,  

 c)

, 

,  

,  

d)

, 

,  

,  

e)

, 

,  

,  

f)

, 

,  

,  

g)

, 

,  

,  

Surligne toutes les lettres identiques dans une même famille de mots.

Lexique – Les relations entre les mots

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1 1 17-06-28 09:38


SUITE Les familles de mots

2. Reconstitue les familles de mots en écrivant les mots ci-dessous vis-à-vis de leur définition.  cent

 dentiste

 gagnant

 jouer

 joueur

 jouet

 dentifrice

 centaine

 jeu

 dentier

 regagner

 centième

 centenaire

 gain

 gagner

a)

:  Produit pour nettoyer les dents. :  Personne dont la profession est de soigner les dents. :  Appareil formé de dents artificielles.

b)

:  Dix plus quatre-vingt-dix. :  Groupe de cent unités. :  Qui a cent ans. :  Qui occupe le centième rang. :  Activité dont le but est le divertissement. :  Se divertir, s’amuser. :  Objet dont on se sert pour jouer. :  Personne qui joue.

d)

:  Personne qui gagne. :  Obtenir par une activité ou par hasard. :  Chose que l’on gagne. :  Gagner de nouveau ce que l’on avait perdu.

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 c)

3. Nomme trois mots de la même famille que rêver. , 

12

, 

Lexique – Les relations entre les mots

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Le champ lexical

Pour préparer ta production écrite, il est très utile de trouver des mots qui sont liés au sujet de ton texte ou aux péripéties de ton récit. Ainsi, tu peux rassembler des mots autour d’un sujet et créer une banque de mots que l’on nomme champ lexical. Voici un exemple de champ lexical lié au thème du bateau.

naviguer

On peut… un bateau construire

Sortes de bateaux de pêche

hublot

accoster

conduire

de croisière

proue

chavirer

monter sur

à moteur

Les parties

Un bateau peut…

mât

Construis un champ lexical ayant pour thème l’ordinateur en classant les mots selon leur lien avec le thème.

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 acheter

 allumer

 brancher

 calculer

 clavier

 communiquer  enregistrer

 familial

 fonctionner

 haut-parleur

 infecter

 imprimante

 moniteur

 neuf

 portable

 puissant

 défectueux

  se planter

 souris

 utiliser

ORDINATEUR ACCESSOIRES (NOMS)

CARACTÉRISTIQUES (ADJECTIFS)

UN ORDINATEUR PEUT… (VERBES)

ON PEUT… UN ORDINATEUR (VERBES)

Lexique – Les relations entre les mots

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Les synonymes

Les synonymes sont des mots qui appartiennent à la même classe de mots et qui ont presque le même sens. Ex. : s’amuser, jouer ¢ verbes

copain, ami, camarade ¢ noms

beau, magnifique ¢ adjectifs

1. Trace le trajet qui mène du départ à l’arrivée en reliant les synonymes.

REGARDER

MINUSCULE

JOYEUX

VISAGE OBSERVER

PETIT LAID

P É N I B LE

LAVER SUPERBE

DIFFICILE MAGNIFIQUE

VÉHICULE

CAMION

2. a) Transcris les sept paires de synonymes qui se trouvent sur le trajet.

b) Écris la classe de mots à laquelle appartient chaque paire de mots. PAIRE DE MOTS

CLASSE

PAIRE DE MOTS

CLASSE

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AFFREUX

BOISSON NETTOYER

FIGURE HEUREUX

ARRIVÉE

NOURRITURE

MIGNON

IMMENSE

BEAU

ORANGEADE LAIT

COURS

REPAS

JUS

DÉPART

CLASSE

FRAYEUR

LEÇON GÉANT JOLI

CRAINTE

PEUR

3. Colorie chaque paire de synonymes de la même couleur.

14

chaise

trésor

faim

chagrin

mari

siège

posséder

époux

avoir

appétit

tristesse

fortune

Lexique – Les relations entre les mots

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SUITE Les synonymes

4. Écris un synonyme de la banque de mots pour chaque mot souligné. affreux

charmante

chemin

enseignant

irrité

médecin

a) Le docteur m’a suggéré de me reposer.

b) Mon professeur de 3e année s’appelle Jérôme. c) Ce costume est vraiment horrible.

d) La cousine de Maude est très gentille.

e) Nous empruntons régulièrement ce sentier.

f) Maxime est fâché quand on le dépasse dans la file.

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Forme un mot à l’aide de la 6e lettre de chaque synonyme dans l’ordre, sans tenir compte des accents. 

5. Récris chaque phrase en remplaçant les mots soulignés par des synonymes de ton choix.

a) Le pelage de ce cheval est superbe.

b) Cette jeune fille timide est la meilleure amie de ma sœur.

 c) Cette pluie glaciale tombe depuis hier soir.

d) Nous allons déguster ce bon gâteau.

e) Mélanie soigne les animaux avec passion.

Lexique – Les relations entre les mots

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RÉCAPITULONS Lexique

1. Encercle la bonne réponse.

a) À la fin de quel mot le x muet indique-t-il le pluriel ?

bijoux

paix

heureux

prix

b) À la fin de quel mot le s muet indique-t-il le pluriel ?

vous

clous

près

gros

 c) À la fin de quel mot le e muet indique-t-il le féminin ?

neige

propre

insecte

bleue

d) Quel mot ne se termine pas par un s muet ?

finis

autobus

vernis

repas

e) Quel mot fait partie de la même famille que le nom chanteur ?

chant

champignon

f) Quel mot est synonyme du verbe écrire ?

parler

dire

chance

noter

dessiner

2. Place les mots en ordre alphabétique. dos

docteure  

doigt  

3. Écris l’abréviation de chaque mot. a) pronom :

b) déterminant :

dure

c) verbe :  

d) féminin :

droite  

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champ

4. Écris deux mots de la même famille que dessiner. , 

16

RÉCAPITULONS – Lexique

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La majuscule à la première lettre des noms propres La première lettre d’un nom propre est toujours une majuscule. Ex. : 

Noms propres de personnes ¢ Anne-Marie, Simon, Laura

Noms propres d’animaux ¢ Fido, Toutou, Minette Noms propres de personnages ¢ Homer, Obélix, Schtroumpfette Noms propres de lieux ¢ rue Goyette, école Charlemagne, ville de Saint-Bruno, Italie

Écris les renseignements personnels demandés. Mets une majuscule aux noms propres. a) ton prénom : 

b) ton nom de famille :   c) ton adresse :  © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

   

numéro d’immeuble

rue

    ville

province

d) ton école : 

e) le nom de ton ou tes animaux domestiques :  f) ton personnage de roman préféré : 

g) ton personnage de télé préféré : 

h) le lieu de travail de tes parents : 

mère

père

i) ton film préféré : 

j) ton restaurant préféré : 

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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L’apostrophe

L’apostrophe remplace les voyelles a, e et i lorsqu’elles précèdent un mot commençant par une autre voyelle ou un h muet. Ex. :

le hiver ¢ l’hiver : la voyelle e a été remplacée par une apostrophe.

je la aime ¢ je l’aime : la voyelle a a été remplacée par une apostrophe.

Remarque On appelle élision le fait de remplacer une voyelle par une apostrophe.

1. Récris les phrases en ajoutant les apostrophes manquantes. a) Aurélie se est blessée en tombant de son vélo.

b) Peux-tu me aider ?

 c) Le instant de après, le vélo était réparé.

d) Laisse-moi te offrir un cornet pour te remercier.

2. Raye les lettres qui doivent être remplacées par une apostrophe

dans le texte. Ajoute les apostrophes au-dessus des lettres rayées.

Faire du sport me aide à rester en santé. Pendant le été, je pratique le vélo, la natation et la équitation. Le hiver, je fais partie de une équipe de hockey. Je suis des cours de aérobie et de karaté. Je aime rester active toute la année. Tu dois rayer six

18

et deux

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

Quelle lettre a été remplacée par une apostrophe dans chaque phrase ?

dans le texte.

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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La cédille

La cédille est un crochet que l’on place sous la lettre c pour indiquer que le c doit se prononcer [s] devant les voyelles a, o et u.

Ex. : français, façon, reçu

1. Écris c ou ç pour compléter les mots. a) le ma

on

b) une balan  c) un

d) les gar

h) cet héli

ours

i) ger

ons

e) la le

oins

g) une fa

oire

on

f) quatre

ade optère ure

j) un hame

on

on

2. Souligne les c qui se prononcent [s] et encercle ceux qui se prononcent [k]. a) des v a c a n c e s

f) une Q u é b é c o i s e

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

b) des m o r c e a u x

g) un c a l e ç o n

 c) une d é c e p t i o n

h) les c i g a l e s

d) des g l a ç o n s

i) le r e m p l a ç a n t

e) F r a n ç o i s

j) un c a d e a u

Au numéro 2, tu as repéré huit c qui se prononcent . qui se prononcent

, et quatre

3. Complète chaque famille de mots en ajoutant un c ou un ç. a) un re

b) commer  c) dé

d) gla

,

u

ant ,

re

evoir

commer

, e ,

eption

commer

eption

,

u

,

evoir

e

,

gla

ial

,

gla

age

ial

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le son [s]

La lettre s se prononce généralement [s]. Lorsqu’elle est placée entre deux voyelles, elle se prononce [z]. Ex. : maison, plusieurs, poésie Quelques exceptions parasol, tournesol

1. Encercle les s qui se prononcent [s] et souligne ceux qui se prononcent [z]. Ex. : a r t i s t e c a m p e u s e a) d i s q u e

b) i n s t a n t  c) r a i s o n

d) e x i s t e r

e) j a l o u s e f) s e r v i c e

g) c o u r s e

h) h a s a r d

i) m u s i c i e n

k) c o u s i n

l) i m m e n s e

m) p o i s o n

j) t o u r n e s o l n) v o i s i n

2. Écris les mots de l’encadré dans la bonne colonne du tableau selon la prononciation du s.

arroser

cause

choisir

consoler

poser

presque

rester

traverser

triste

[s ] COMME DANS TRISTAN

troisième SON

fraise

plastique

usine

verser

[z ] COMME DANS ISABELLE © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

SON

cuisiner ensemble

Il y a autant de mots qui se terminent par la lettre e que par la lettre r dans chaque colonne du tableau, soit

20

chacun.

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le g dur et le g doux

Le son de la lettre g est doux devant les voyelles e, i et y  : on prononce [  j ].

Devant les autres lettres, le son du g est dur : on prononce [g].

Ex. : genou, girafe, gymnase

Pour faire le son [g] devant les lettres e, i et y, on ajoute un u après le g .

Ex. : grand, gomme, galop

Ex. : algue, aiguiser

1. Récris les mots dans le tableau selon la prononciation de la lettre g. aigle

argent

blague

brigadier

géant

gentil

guêpe

gourmand

Guylaine

pigeon

magicien

nageoire

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

G DOUX COMME DANS GENEVIÈVE

G DUR COMME DANS GASTON

2. Colorie les mots qui contiennent un g doux. maigrir

danger

vinaigre

genou

guitare

église

protéger

magasin

diriger

garage

gagner

voyage

Forme un mot à l’aide des lettres en caractères gras dans chaque mot que tu as colorié. 

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le m devant b, m et p

Devant les consonnes b, m et p, on remplace le n par un m. Ex. : jambe, humble, emmener, pompier, grimper Quelques exceptions bonbon, bonbonne, embonpoint, néanmoins

1. a) Coche les 13 mots mal orthographiés.

o 6) antilope o 1 1) tondre 2) enmener o 7) enmitouffler o 12) chanbre 3) inmanquable o 8) inpossible o 13) enploi 4) lancer o 9) nonbril o 14) incroyable 5) ponpier o 10) tanbour o 15) onbre  1) anbulance

o  16) tranpoline o o  17) entrer o o  18) lanpe o o  19) ongle o o 20) transport o

b) Récris correctement les mots que tu as cochés en a) dans la colonne

appropriée.

M DEVANT M

M DEVANT P

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M DEVANT B

La colonne de gauche et celle de droite contiennent le même nombre de mots.

2. Complète chaque mot en ajoutant un n ou un m. a) ava b) co

 c) bie 22

cer prendre tôt

d) da e) fo

se d

f) longte

ps

g) i

h) ma i) no

portant quer bre

  j) nove k) a  l) e

bre poule pru

t

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le graphème -eau

Le graphème eau apparaît presque toujours à la fin du mot. La plupart du temps, la présence du e indique un lien avec les mots de la même famille morphologique. Ex. : couteau, coutellerie beau, belle cerveau, cervelle, écervelé berceau, bercer

1. Complète chaque mot en écrivant au ou eau. Lorsque tu écris eau, indique un mot de la même famille qui justifie la présence du e. Ex. : roseau

rose

a) tuy

b) gât

 c) noy

d) pomm

e) troup f) jum

g) roul

h) cham i) gru

2. Écris le mot correspondant à chaque définition. © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

a) petit du mouton b) embarcation

 c) petit animal volant d) présent

e) nez du chat ou du chien f) outil de jardin

À l’aide des lettres encadrées, forme le mot qui correspond à cette définition : Pièce de tissus que l’on place devant la fenêtre par besoin d’intimité.

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Le e à la fin des mots

La lettre e à la fin d’un mot est généralement muette et sert à faire prononcer la consonne qui la précède. Ex. : petite, bavarde, rate

1. Souligne la dernière consonne prononcée dans chaque mot. a) n a i s s a n c e

e) j u s t e

d) c r è m e

h) s u r f a c e

b) a m u s a n t e

f) l u m i è r e

 c) v o i t u r e

g) m i n u t e

2. Colorie les mots dont le e muet final sert à faire prononcer la consonne qui le précède. beau

troisième

avenue

courte

allure

année

fleuve

je

grue

violence

moitié

amoureuse

3. a) Encercle les mots dont le e final est muet.

b) Souligne la dernière lettre qui est prononcée dans chaque mot encerclé.

La moufette est un mammifère du Québec qui fait généralement fuir quiconque la voit. On la reconnaît à son pelage noir orné de deux rayures blanches. C’est un animal plutôt solitaire qui hiberne. La moufette est omnivore, c’est-àdire qu’elle se nourrit de tout ce qu’elle peut trouver. La maman donne naissance à un, deux ou trois petits à la fois. Si vous voyez une moufette, fuyez, car pour

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

Les cases coloriées forment un damier.

se défendre, elle lance un liquide malodorant. Quel type de lettre est prononcée avant le e muet final des mots encerclés ?  24

Orthographe d’usage – Le système orthographique

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Les homophones a et à

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais dont le sens diffère. Pour les orthographier correctement, on peut remplacer les homophones par des mots de même classe.

à

a verbe avoir à l’indicatif présent, 3e pers. sing.

Il peut être remplacé par avait, qui est le verbe avoir à l’indicatif imparfait, 3e pers. sing.

Ex. : Elle a mangé seule. Elle avait mangé seule.

mot invariable (préposition).

Il ne peut pas être remplacé par avait.

Ex. : Elle mange à cinq heures.

Elle mange avait cinq heures.

1. Complète les phrases en écrivant a ou à. Justifie tes réponses en montrant que le remplacement par avait est possible ou impossible.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

(avait) (avait) Ex. : Grand-père a raconté une histoire à ses petits-enfants. a) Il

invité les enfants

b) Grand-père s’est mis  c) Le petit Guillaume d)

s’asseoir autour de sa vieille chaise berçante. parler tout bas. mis son pouce dans sa bouche.

sept heures, l’histoire était déjà terminée.

2. Encercle le bon homophone dans chaque phrase. a) Mon grand-père (a / à) 65 ans.

b) Il est encore en forme grâce (a / à) l’activité physique qu’il pratique.  c) (A / À) ce jour, il (a / à) couru deux marathons.

Au total, dans les deux exercices, tu as écris à une fois de plus que a, soit

à et

a.

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones son et sont son  déterminant (possessif) qui précède

sont  v erbe être à l’indicatif présent,

un nom au singulier.

3e pers. pl.

Il peut être remplacé par un déterminant comme un, une ou ton .

 Il peut être remplacé par étaient, qui est le verbe être à l’indicatif imparfait.

Ex. : Pietro vend son ordinateur.

Pietro vend un ordinateur.

Ex. : Les artistes sont en retard.

Les artistes étaient en retard.

1. Complète les phrases en écrivant son ou sont. Justifie tes réponses en

montrant que tu peux remplacer son par un déterminant ou sont par étaient. père

b) Anne a pris  c) Ils

partis au cinéma.

temps pour choisir la meilleure place.

assis au milieu d’une rangée au fond de la salle.

d) En attendant le début du film, la jeune fille mange e) Parfois,

père prend quelques grains dans

f) Les gens autour d’eux

maïs soufflé. sac.

plutôt turbulents.

Tu as écrit cinq fois le mot son.

2. Place les mots en ordre pour reconstituer chaque phrase.

a) son  non violents  sports  les  père  aime  qui  sont

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a) Anne et

b) enfants  sont  collègue  de  neveux  ces  son  les

 c) ce  couleurs  les  son  de  sont  blouson

26

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones ont et on ont

verbe avoir à l’indicatif présent, 3e pers. pl.

Il peut être remplacé par avaient, qui est le verbe avoir à l’indicatif imparfait, 3e pers. pl.

Ex. : Ils ont faim. Ils avaient faim.

on

pronom personnel, 3e pers. sing. I l peut être remplacé par il, qui est aussi un pronom personnel de la 3e pers. du sing.

Ex. : Comme on a faim !  Comme il a faim !

1. Complète les phrases en écrivant on ou ont. Justifie tes réponses en montrant que le remplacement par il ou par avaient est possible. a)

peut dire que l’été 2016 n’a pas été le meilleur.

b) Les habitants de Maniwaki

 c) Tout l’été, il a fait chaud et

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

d) Avec cette chaleur, e) Mes parents f) Les nuits

même vu une tornade ! a pu profiter des piscines.

a mangé plein de crème glacée !

organisé une belle semaine de camping.

été tellement humides qu’

avait de la difficulté à dormir.

2. Coche les phrases dans lesquelles on peut remplacer la case colorée par on.

a eu beaucoup de plaisir au parc. o été au rendez-vous cet été. o Le soleil et la chaleur a exploré notre nouveau quartier à vélo. o Depuis qu’on a déménagé, fait beaucoup de bien. o Les vacances nous a le plus joué. o C’est dans la piscine qu’ Au numéro 2, il est possible de remplacer les cases colorées par phrases non cochées. dans les ou

Orthographe d’usage – Les homophones

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27 17-06-28 09:39


Les homophones ces et ses  ces déterminant (démonstratif) qui

  ses

se place devant un nom au pluriel. Il indique que l’on veut montrer la personne, l’animal ou la chose dont il est question.

 éterminant (possessif) qui se place d devant un nom au pluriel. Il indique à qui appartient l’animal, la chose, l’action ou le sentiment dont on parle.

On peut ajouter -là après le nom.

Ex. : M  onsieur, j’aimerais essayer ces bottes.

 n peut ajouter à lui ou à elle O après le nom.

Ex. : Sonia cherche ses crayons.

Monsieur, j’aimerais essayer ces bottes-là.

 Sonia cherche ses crayons à elle.

1. Complète les phrases en écrivant ses ou ces. Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase en faisant les ajouts possibles.

Ex. : Ces garçons qui accompagnent Arno sont ses frères. Ces garçons-là qui accompagnent Arno sont ses frères à lui.

a) Arno aime jouer aux billes avec

deux frères.

b) Jason, avec

idées farfelues, invente des jeux originaux.

 c)

belles billes font partie de la collection de Thomas.

d) Arno et

frères forment un joli trio.

2. Encercle le bon déterminant dans chaque phrase. a) Il a mis (ses / ces) souliers à l’envers.

b) (Ses / Ces) chandails coûtent trop cher.

 c) (Ses / Ces) fleurs dans la vitrine sont magnifiques.

Il y a

28

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ses de plus que de ces dans les exercices de cette page.

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones c’est et s’est  c’est pronom démonstratif  verbe être 3e pers. sing.

 s’est pronom personnel  verbe être 3e pers. sing.

On peut le remplacer par ceci est ou cela est.

Ex. : C’est mon anniversaire.

Ex. : Kim s’est blessée. Kim se blesse.

Cela est mon anniversaire.

 n peut le replacer par O se  verbe au présent.

1. Coche les phrases dans lesquelles on peut remplacer la case colorée par s’est. Pour justifier tes réponses, écris se  le verbe au présent au-dessus.

o Martin

rendu au Championnat du monde.

o Son sport, o Il

la course à pied.

blessé plusieurs fois en entraînement.

o Aujourd’hui, Martin © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

o

classé parmi les trois meilleurs du monde.

une grande réalisation pour lui.

2. Écris c’est ou s’est dans les phrases. Justifie tes réponses en écrivant au-dessus de chaque homophone par quoi on peut le remplacer. a)

merveilleux de gagner une compétition.

b) Ce gamin

dépassé et est maintenant fier de lui.

 c) Pour ses parents aussi, d) Il

une grande fierté.

laissé photographier par les journalistes.

e) Je crois que

le couronnement de ses efforts.

Il y a autant de phrases contenant s’est que c’est dans cette page, chacun. soit Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones ce et se ce

 se

déterminant (démonstratif).

On peut le replacer par un.

Ex. : Mélanie soigne ce cheval.

Mélanie soigne un cheval.

 ronom personnel (généralement p suivi d’un verbe conjugué).

 n ne peut pas le remplacer O par un.

Ex. : Le cheval se lève. Le cheval un lève.

1. Complète le texte en écrivant ce ou se. Justifie tes réponses en montrant que le remplacement par un est possible ou impossible. Maxime que

jour sera bon ? Il

posant la même question : est-ce

questionne inutilement, car généralement,

lève du bon pied. Il pourrait donc répondre à sa question sans

casser la tête !

matin, c’est un peu différent. Il doit

plateau de télévision pour

faire voir et devenir

il rêve depuis si longtemps. Vous avez deviné, il souhaite

rendre sur un personnage dont présenter aux

prochaines élections !

Tu as écrit se cinq fois de plus que ce, soit

se et

2. Place les mots dans l’ordre pour reconstituer les phrases. a) existe moment se pour ce divertir

ce.

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il

lève chaque matin en

b) se Justin ce projet demande réussira si

 c) ce cuisine cinq minutes se plat en

30

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones ça et sa    ça

 sa

pronom démonstratif.

déterminant (possessif).

On peut le replacer par cela.

On peut le remplacer par une.

Ex. : Ça dépend de toi.

Ex. : Mylène chante sa chanson. Mylène chante une chanson.

Cela dépend de toi.

1. Complète les phrases en écrivant ça ou sa. Justifie tes réponses en remplaçant ça par cela et sa par une. a)

présence nous sera très utile.

b) Une personne supplémentaire,  c) Nous terminerons d) Aider les autres,

compte !

corvée avant la fin de la journée.

nous rend heureux.

e) Quand nous aurons fini,

vous plairait d’aller manger une bouchée ?

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2. Trace un X sur les erreurs, puis corrige-les en écrivant le bon homophone au-dessus.

Alexandre a prêté ça tablette à sa sœur. Sa lui a fait tellement plaisir qu’elle lui a offert de prendre ça place pour sa corvée de vaisselle. Alexandre a été touché par ça reconnaissance. Quand maman a vu ça, sa lui a fait chaud au cœur de voir sa fille et son fils être aussi proches. Elle espère que sa lui arrivera plus souvent de voir ses enfants agir ainsi dans sa maison.

Dans les numéros 1 et 2, il y a deux sa de plus que de ça. Compte-les et complète l’équation :

ça

sa 

2

Orthographe d’usage – Les homophones

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Les homophones mes et mais   mes déterminant (possessif) qui précède un nom au pluriel.

Il peut être remplacé par nos, qui est aussi un déterminant au pluriel. Ex. : J’ai oublié mes mitaines.

 mais mot invariable (conjonction).

I l peut souvent être remplacé par le mot invariable cependant.

Ex. : J’ai des mitaines, mais j’ai encore froid.

 J’ai des mitaines, cependant j’ai encore froid.

J’ai oublié nos mitaines.

1. Complète les phrases en écrivant mes ou mais. Justifie tes réponses en remplaçant mes par nos et mais par cependant. crayons,

nous prendrons les tiens.

b) Ce dessin semble facile à reproduire,

 c) Écoutez bien

d) Il me faudrait

il faut se méfier.

conseils.

lunettes,

e) Demain, vous pourrez enfin admirer

je les ai oubliées à la maison. chefs-d’œuvre.

2. Coche les phrases dans lesquelles la case colorée peut être remplacée par mais.

tableaux sont exposés dans cette galerie. o je préfère les concerts. o J’aime voir des expositions d’art, toiles ? o Venez-vous d’acheter une de promettez-moi d’être ponctuel. o Je vous attendrai, peu connu. o Cet artiste est talentueux,

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

a) J’ai

Il y a autant de mais que de mes dans cette page. Combien y en a-t-il de chacun ?

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Orthographe d’usage – Les homophones

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RÉCAPITULONS Orthographe d’usage 1. Récris les phrases en ajoutant les apostrophes nécessaires. a) La otarie rugit.

b) Veux-tu que je attende ?  c) Vous ne écoutez pas !

d) Elle a oublié de appeler. e) Ce bruit me énerve.

2. Dans chaque paire de mots, raye celui qui est mal orthographié. a) berceau, berçeau

e) enploi, emploi

d) tirague, tirage

h) éléphantau, éléphanteau

b) glacon, glaçon

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 c) genon, guenon

f) rencontrer, remcontrer

g) restaurant, restauramt

3. Choisis les bons homophones dans chaque phrase.

a) Mon frère (a / à) appris (a / à) faire du vélo à l’âge de cinq ans. b) (Son / Sont) oncle et sa tante (son / sont) des Gaspésiens.  c) (On / Ont) a notre opinion et ils (on / ont) la leur.

d) (Ses / Ces) nuages menacent (ses /ces) plans de la journée. e) Je crois que (c’est / s’est) grâce à son amie s’il a réussi. f) Mya (c’est / s’est) sauvée en voyant cet animal.

g) Caroline (ce / se) rend chaque jour à (ce / se) supermarché. h) (Ça / sa) lui est égal si (ça / sa) sœur l’ignore.

i) Je te prête (mais / mes) crayons, (mais / mes) tu les aiguises quand

tu as terminé.

RÉCAPITULONS – Orthographe d’usage

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SUITE Récapitulons

4. Complète chaque mot en écrivant la ou les lettres manquantes. Choisis parmi les lettres proposées.

a) dan

b)

 c) dé

d) pa e) o

f) lon

g) villa h) dé

ç er auche eption talon tobre eur e ouvrir

s

g  i) re

 j) fa

ge plir on

k) dépo   l)

m) ja

n) fran o) pré p) ti

er

outte ar ais enter bre

5. Écris les mots du numéro 4 dans la bonne case. SON

[s]

SON

[k]

SON

[ j ]

SON

[g]

gu

m

  q) exe  r) pa  s)

t) diri

u) e v) e

w) ri x) a

n

ple tin yrophare ant fler mailloter aner ir

SON

[z]

M DEVANT B, M ET P

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c

Encercle les trois mots dans la liste du numéro 4 qui contiennent le son [an], mais qui n’ont pas leur place dans le tableau.

34

RÉCAPITULONS – Orthographe d’usage

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Le nom

Un nom sert à désigner diverses réalités : des objets, des personnes, des animaux, des lieux, des sentiments, des actions. Le nom commun est un nom qui désigne les réalités de façon générale, alors que le nom propre les désigne de façon précise. Le nom propre commence par une majuscule. Ex. : noms communs ¢ un chien, une fille, une province, une peur, le baseball

noms propres ¢ Fido, Clarisse, le Québec, l’Insectarium de Montréal

1. Écris les lettres n. c. (nom commun) ou n. p. (nom propre) selon le cas vis-à-vis des noms. a) éléphant

g) chat

b) Dumbo

h) Garfield

 c) ville

i) réfrigérateur

d) Sorel

j) Frigidaire

e) Nil

k) mouchoir

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f) fleuve

2. a) Souligne les noms propres.

l) Kleenex

b) Encercle les noms communs.

Gilles Vigneault est né en 1928 à Natashquan, au Québec. Ce poète québécois est également auteur, compositeur et interprète. On lui doit, entre autres, la chanson Gens du pays. Dans l’Amérique francophone, on le considère comme une véritable légende vivante. Le poète François Vigneault et le romancier Guillaume Vigneault sont deux de ses fils.

Tu as souligné

noms propres et 1 nom commun de moins.

Accords – Les classes de mots

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Identifier un nom Ex. : Ce pompier porte son casque.

Ex. : Ce pompier porte son casque.

Un pompier porte un casque.

¢

Le nom peut être précédé ou suivi d’un adjectif.

¢

Le nom peut être précédé d’un déterminant comme un, une, du ou des.

Ce grand pompier porte son casque rouge.

a) Encercle les noms dans les phrases.

b) Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase :

A en mettant un, une, du ou des devant le nom ; B en ajoutant un adjectif avant ou après le nom.  1) Mon grand-père entend mal.

A

B

A

B

3) C’est ta barbe qui me chatouille.

A

B

4) Assise sur ses genoux, je l’écoute chanter.

A

B

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2) Viens me parler dans l’oreille.

Forme l’adjectif qui complète la phrase à l’aide de la 2e lettre de chaque . nom encerclé. Cette dague est un objet

36

Accords – Les classes de mots

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Le nom donneur d’accord

Le nom a un genre (féminin ou masculin) et un nombre (singulier ou pluriel). Le nom est toujours à la 3e pers. du singulier ou du pluriel. Le nom est donneur d’accord. Il donne son genre et son nombre au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent. Ex. : Cette coureuse  a des chaussures performantes. féminin, singulier

féminin, pluriel

1. Ajoute un déterminant et un adjectif pour compléter chaque nom en respectant son genre et son nombre. a) b)  c)

d)

trottoir souvenirs

g) h)

demande

i)

gens

e)

f)

j)

robe

repas femme chat filles village

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2. Écris les groupes du nom au genre et au nombre demandés. a) un adulte occupé

b) mes années chanceuses  c) ce joli bateau

d) des boîtes rigides e) ton champ fleuri

f) une branche cassée

g) un abri solide

h) des journaux quotidiens

¢

¢

¢ f. sing. ¢ ¢ m. pl. ¢ ¢ f. sing. ¢ ¢ m. pl. ¢ ¢

f. pl.

¢

¢ m. pl. ¢ ¢ m. sing. ¢

i) certains champions brutaux ¢

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f. pl.

f. pl.

¢ Accords – Les classes de mots

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SUITE

Le nom donneur d’accord

3. Détermine le genre (f. ou m.) et le nombre (sing. ou pl.) des noms en caractères gras et ajoute un déterminant devant chacun. a) b)  c)

d)

e)

chevaux noirs

f)

vieux livre

g)

zoo

h)

pommes

bas troué Canadiens lait paire de bas

4. Écris les déterminants ou les adjectifs entre parenthèses en faisant les accords nécessaires avec le nom en caractères gras.

procurent des sensations

Les sports (extrême)

personnes pratiquent

(fort)

. De (nombreux)

(ce)

sports afin de ressentir (le)

effets hormone

de l’adrénaline dans leur corps. L’adrénaline est (un) (naturel) un stress (important) (une)

ou lorsque nous ressentons

émotions comme la colère ou la peur. L’adrénaline

fait augmenter la fréquence (cardiaque) (le) (sanguin)

force (musculaire)

, augmente et la pression sportifs recherchent

. (Certain)

les sensations de plaisir associées à la libération de (ce) hormone. Ils ont besoin de prouver qu’ils sont capables de repousser leurs limites (personnel) aussi les situations (dangereux)

sportifs aiment

. (Ce)

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libérée dans le sang lorsque notre corps ressent

où ils peuvent se prouver

qu’ils sont capables ! Et toi, aimes-tu ce genre de sports ?

38

Accords – Les classes de mots

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SUITE

Le nom donneur d’accord

5. a) Souligne les noms dans le texte et indique leur genre et leur nombre.

b) Justifie les accords des déterminants et des adjectifs en les reliant au nom

par une flèche.

 c) Corrige les sept erreurs d’accord.

Les animaux domestique sont de précieux compagnons. Leur présence permet à de nombreuses personnes âgé de se sentir moins seules. Ils favorisent aussi le développement de nombreux comportements positifs chez des enfants éprouvant des difficultés importants. La zoothérapie utilise des animaux pour aider les personnes ayant des besoins particulier. Il existe aussi des organismes qui dressent les chiens à devenir des

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guides ou un assistants pour les personnes handicapé. As-tu déjà vu une personne non voyante accompagnée de son chien-guide ? Ou encore une personne dans son fauteuil roulante assistée par son chien ? Ces chiens permettent à ces personnes d’avoir une plus grande autonomie. Ce sont des animaux précieux. d) Écris les mots que tu as corrigés vis-à-vis le bon genre et le bon nombre.

 1) m. pl.

¢

2) m. sing.

¢

3) f. pl.

¢ Accords – Les classes de mots

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Le déterminant

Le déterminant est un mot qui accompagne le nom. Il est placé devant le nom. Il peut être composé d’un ou de plusieurs mots. Si on peut ajouter un nom après le mot ET si on peut remplacer le déterminant par un autre déterminant, comme un, une ou des, ce mot devrait être un déterminant. Ex. : Le policier surveillait les voitures. nom nom Un policier surveillait des voitures. Attention ! Le déterminant peut être séparé du nom par un autre mot. Ex. : Le jeune policier surveillait les luxueuses voitures.

1. a) Encercle les 11 déterminants dans la charade.

b) Relie chaque nom au déterminant qui l’accompagne.

Mon premier adore les souris.

Mon deuxième est le contraire de tard.

Mon troisième compte douze mois.

Réponse à la charade :

Mon quatrième se boit tous les jours

Mon tout abrite des fantômes.

2. Ajoute les déterminants qui conviennent dans le texte. au

la

le

sa

tes

au

le

mes

ses

toutes les

Léo est étonné de constater que

sœur Léa se met

lit avec

nez.

lunettes sur

— Léa, pourquoi gardes-tu

lunettes pour dormir ? nuit passée, comme

— Ah ! C’est que

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

vers cinq heures en Angleterre.

nuits,

je les avais enlevées. Eh bien, il ne fallait pas, car j’ai rêvé que j’allais cinéma et évidemment, sans pu voir 40

lunettes, je n’ai pas

film.

Accords – Les classes de mots

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SUITE Le déterminant

3. a) Encercle les déterminants dans les phrases et relie chaque nom au déterminant qui l’accompagne.

b) Récris la phrase en remplaçant chaque déterminant par un autre

déterminant.

 1) Ils ont rencontré leur auteur préféré.

2) Julie lui a demandé son autographe.

3) Ce jeune écrivain est très sympathique.

4) Puis-je emprunter votre crayon, Julie ?

4. Remplace les déterminants en caractères gras par différents déterminants dans les groupes du nom.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

DES DÉTERMINANTS

Définis, indéfinis et contractés

le, la, l’, les, un, une, des, de, au, aux, du

Possessifs

mon, ma, mes, ton, ta, ses, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs Autres

Démonstratifs

ce, cet, ces, cette

Numéraux

un, deux, trois, quatre, vingt, etc. quel, quelle, quels, quelles, chaque, plusieurs, quelques, certains, tout le, toute la, tous les, beaucoup de

a) la pomme

b) certaines pommes  c) mon père

d) cette pizza e) la chaîne

f) leurs chevaux

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Accords – Les classes de mots

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L’accord du déterminant

Le déterminant reçoit toujours le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

m. sing.

f. sing.

m. pl.

f. pl.

Ex. : mon infirmier   cette infirmière   des infirmiers   les infirmières

1. a) Encercle tous les déterminants qui pourraient accompagner chaque nom. b) Écris dans la colonne de droite le genre et le nombre du nom

et des déterminants que tu as encerclés. Ex. : le, des, un, au, mon, ma, vos, cette

 1) des, le, tes, son, vos, leurs, mon, ce

2) l’, la, mon, ton, ses, vos, son, cette

école

3) l’, ton, vos, ses, son, ce, ta, votre

vélo

4) la, l’, notre, sa, leurs, cet, des, leur

éléphant

5) les, la, leurs, une, des, sa, ton, notre

voiture

6) les, le, mes, notre, un, ces, nos, ses

gants

7) les, le, une, des, vos, ces, la, tes

mitaines

8) ma, sa, mes, ses, la, nos, leurs, cette

feuilles

9) nos, ma, ces, ta, leurs, votre, l’, leur

maison

chien

vêtements propres sont bien rangés.

b) J’ai beaucoup aimé

 c) J’habite dans une ville où d) Ce soir, nous irons e) Tu peux faire f)

rivières se rencontrent. restaurant en famille. choix d’activités ce mois-ci.

couleur magnifique !

g) Nous vous invitons à 42

soirée.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

crayons

2. Ajoute un déterminant différent devant chaque groupe du nom. a)

m. sing.

chalet pour les vacances.

Accords – Les classes de mots

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L’adjectif

L’adjectif sert à décrire ou à préciser un nom ou un pronom. L’adjectif est placé avant ou après le nom, ou après le verbe être. Ex. : La souris blanche de ta grande sœur est malade. On peut toujours remplacer un adjectif par un autre adjectif. Ex. : La nouvelle robe de ta mère est superbe. La belle robe de ta mère est chic.

a) Souligne les adjectifs dans chaque phrase.

b) Indique s’ils sont placés avant ou après le nom ou le pronom qu’ils complètent. c) Relie chaque nom ou pronom à l’adjectif qui le complète.

après

  2) Les furets sont des animaux carnivores.

o    o     o

3) Avec de bons soins, ses furets pourront vivre jusqu’à 10 ans.

o    o

  4) Le furet est doté de puissantes mâchoires pour déchirer la viande.

o    o

  5) Quand le furet ouvre sa gueule, on peut observer ses longues canines.

o    o

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

avant

1) Pour son anniversaire, Théo a reçu deux superbes furets.

  6) Le jeu tient une place importante dans l’éducation du furet. 7) Ce qu’ils sont curieux !

o    o o    o

8) Idéalement, un furet devrait prendre une dizaine de petits repas par jour.

o    o

  9) Il est important de laisser de la nourriture et de l’eau fraîche à sa disposition.

o    o

10) « Je suis étonné d’apprendre tout cela ! » s’exclame Théo.

o    o

Dans cet exercice, l’adjectif se trouve autant de fois avant qu’après le nom ou le pronom qu’il complète, soit

fois chacun.

Accords – Les classes de mots

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L’accord de l’adjectif

L’adjectif reçoit le genre et le nombre du nom ou du pronom qu’il complète. f. pl.

f. sing.

Ex. : elles sont élégantes

une élégante tenue m. pl.

m. sing.

cet homme élégant

ils sont élégants

1. Accorde les adjectifs avec le nom qu’ils complètent, puis indique leur genre (f. ou m.) et leur nombre (sing. ou pl.). a) une pomme vert

e) du riz entier

d) des haricots froid

h) un potage chaud

b) de la morue pané

f) des piments fort

Complète l’équation.

g) des oignons haché

adj. f. sing.

m. sing. 

adj. m. pl.

adj. f. pl. 

2. a) Encercle l’adjectif correctement accordé dans les phrases.

b) Pour justifier tes réponses, relie le nom ou le pronom à l’adjectif

qui le complète.

 c) Indique le genre (f. ou m.) et le nombre (sing. ou pl.) du nom donneur

d’accord.

44

 1) Marguerite est (courageux, courageuse, courageuses).

2) Ses enfants sont souvent (turbulent, turbulente, turbulents, turbulentes).

3) Heureusement, aujourd’hui, ils sont plus (calme, calmes).

4) Marguerite prétend que Tanya est (paresseux, paresseuse, paresseuses).

5)  « Mais je suis (fatigué, fatiguée, fatigués, fatiguées) ! » répète constamment Tanya.

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 c) des bananes mûr

Accords – Les classes de mots

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SUITE L’accord de l’adjectif

3. Écris deux adjectifs qui pourraient remplacer l’adjectif en caractères gras. a) une pomme verte

b) ces hommes sympathiques  c) un autobus scolaire

d) la bibliothèque municipale e) les forêts québécoises f) un œuf dur

g) un nez aquilin

h) des souliers confortables

4. Écris les adjectifs entre parenthèses en faisant les accords nécessaires. © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

a) Les enfants sont (tranquille)

ce matin.

b) Leur enseignante est (surpris)

par leur attitude,

car habituellement, ils sont plutôt (agité)

 c) Ce matin, ils reçoivent la visite d’une auteure (connu) d) Elle a écrit de (magnifique)

f) Ils sont (impatient)

.

livres mettant en scène

des personnages (loufoque)

e) Les élèves (intéressé)

.

. posent des questions (pertinente)

à leur invitée (spécial)

.

de lire son prochain roman.

g) Chacun a quitté la pièce avec des milliers de (nouveau)

idées dans la tête.

h) Demain, ils auront le bonheur d’écrire à leur tour et de donner vie

aux (merveilleux)

leur imagination (débordant)

personnages qui habitent .

Accords – Les classes de mots

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SUITE L’accord de l’adjectif

5. a) Souligne les adjectifs dans les phrases.

b) Relie le nom ou le pronom donneur d’accord à l’adjectif qui le complète

en précisant leur genre et leur nombre.

 c) Récris chaque phrase en remplaçant l’adjectif par un autre adjectif.

 1) En cette nuit de novembre, les vents sont forts.

2) Jacob perçoit des bruits inhabituels derrière le cabanon. 3) Il s’agit probablement d’un animal nocturne. 4) Jacob dirige le faisceau de sa torche électrique vers la source du bruit.

6. a) Souligne les 11 adjectifs dans le texte.

b) Relie-les au nom ou au pronom qu’ils complètent.  c) Corrige les cinq erreurs d’accord.

Margot est une jeune fille intelligent. Elle invente des histoires imaginaires drôles et originaux. Ses personnages sont inspirés de ses amies, de ses professeurs préféré ainsi que des membres de sa famille élargie. Lorsque ses proches lisent ses récits rocambolesque, ils finissent toujours par s’y retrouver. Ils sont flattés de faire partie des histoires magique

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

de Margot.

46

Accords – Les classes de mots

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Le verbe

Le verbe est le seul mot qui se conjugue. Il peut être précédé d’un pronom de conjugaison (je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles). Le verbe change de forme selon le temps auquel il est conjugué. Ex. : Je finis, je finissais, je finirai, je finirais Pour identifier un verbe conjugué, cherche le mot : qui peut être encadré par ne… pas ; Ex. : Ses cheveux ne tombent pas en cascade sur ses épaules. qui peut être précédé d’un pronom de conjugaison. Ex. : Ils tombent en cascade sur ses épaules.

1. a) Encercle les verbes dans la liste de mots.

b) Pour justifier tes réponses, conjugue les verbes avec le pronom il

à l’indicatif présent. Liste de mots

Justification

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 1) aimer

Liste de mots

Justification

5) escalier

2) oreiller

6) aller

3) grandir

7) avoir

4) adorer

8) plaisir

2. a) Encercle les verbes dans les phrases.

b) Récris les phrases en remplaçant le sujet en caractères gras par le pronom

il, elle, ils ou elles.

 1) Lionel danse avec ses amis.

2) La foule sera en délire.

3) Derrière la porte, Juliette et Émile répètent leur tour de magie.

4) Le téléphone sonne sans arrêt dans cette maison. Accords – Les classes de mots

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SUITE Le verbe

3. a) Encercle les verbes conjugués dans les phrases.

b) Pour justifier tes réponses, récris chaque phrase :

A en encadrant le verbe conjugué par ne… pas ; B  en mettant un pronom de conjugaison (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles) devant le verbe conjugué lorsqu’il n’y en a pas dans la phrase initiale.

 1) Le chien redresse ses oreilles.

A B

2) L’entraîneuse caresse doucement la tête du chien.

A B

3) Lox et Lardo agitent leur queue.

A

4) Encore trop jeune pour obéir, la petite Sanna mordille sa laisse.

A

B

5) Sur sa médaille, je ferai inscrire son nom et son adresse.

A B

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B

6) Mon chien est mon meilleur ami.

A B

48

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SUITE Le verbe

4. a) Souligne les verbes conjugués dans le texte.

Chaque été, je vais chez ma grand-mère Pauline pendant deux semaines. Mes parents viennent me reconduire. Ils mangent avec nous, puis ils retournent à la maison. Je suis seule avec ma grand-mère et nous rigolons beaucoup ! Pauline cuisine beaucoup et ses gâteaux sont délicieux. Ma grand-mère est ornithologue. Cela signifie qu’elle observe les oiseaux. Ils sont très nombreux dans son jardin. Elle photographie régulièrement les oiseaux qui viennent à ses mangeoires ou à son bain d’oiseaux.

b) Retranscris les verbes soulignés dans le tableau et ajoute un pronom devant.  c) Écris ensuite le verbe à l’infinitif. PRONOM

VERBE À L’INFINITIF

vais

aller

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Ex. : je

VERBE CONJUGUÉ

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Le verbe à l’infinitif

On reconnaît un verbe à l’infinitif par sa terminaison en - er , - ir , - re ou - oir .

Ex. : penser, finir, mettre, pouvoir

Pour s’assurer qu’un mot est un verbe à l’infinitif, on le fait précéder de ne pas ou de il va. Ex. : J’aime observer le travail du berger.

nom

ne pas observer ; il va observer

ne pas berger ; il va berger

a) Souligne les verbes à l’infinitif.

b) Encercle leur terminaison (- er, - ir, - re ou - oir).

Je me rends à l’épicerie pour acheter quelques items pour mon repas du midi. Pour commencer, je vais trouver quelque chose à boire. J’adore les boissons sucrées, mais je sais qu’elles ne sont pas super pour ma santé. Je décide finalement de prendre une bouteille d’eau. Je me dirige ensuite vers le rayon des surgelés pour choisir un repas à faire réchauffer au four micro-ondes. J’adore le plat de pâtes Alfredo, c’est un plaisir pour mes papilles ! où l’on prépare des desserts délicieux. Je demande au commis de me montrer les pâtisseries fraîches du jour. J’aperçois les millefeuilles, et je salive déjà ! Je crois que je vais me régaler ce midi ! Avant de passer à la caisse, je dois trouver des mouchoirs pour mon amie Kathy. Avant de partir pour l’épicerie, elle m’a demandé de lui en rapporter. Je me rends à la caisse pour payer mes achats. Je regarde à l’extérieur avant de sortir et je constate qu’il a commencé à pleuvoir. Ah ! Zut ! j’ai oublié mon parapluie… Je devrai donc

marcher sur le trottoir et me faire mouiller jusqu’à mon retour au bureau ! Complète l’équation en considérant les terminaisons des verbes soulignés. 50

- er

- oir 

- ir 

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Pour terminer mes achats, je me rends au comptoir de la boulangerie

- re 

6

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La personne et le nombre du verbe Le verbe conjugué reçoit la personne et le nombre de son sujet. Le verbe est au singulier quand son sujet est :

Le verbe est au pluriel quand son sujet est :

1re personne

je ¢ j’obéis

nous ¢ nous obéissons

2e personne

tu ¢ tu obéis

vous ¢ vous obéissez

3e personne

il, elle, on ¢ il obéit

ils, elles ¢ elles obéissent

un groupe du nom (GN) singulier un groupe du nom (GN) pluriel ¢ Sabine obéit. ¢ Le jeune garçon obéit.

¢ Les campeurs obéissent.

1. Indique le nombre (sing. ou pl.) des verbes en caractères gras dans les phrases.

a) Le chat miaule.

e) Elles bavardent.

d) Je suis.

h) Les lièvres sautent.

b) Tu cries.

f) Elle chante.

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 c) Nous chuchotons.

g) Le chien et le loup hurlent.

Dans cet exercice, il y a autant de verbes singuliers que pluriels, soit

chacun.

2. Coche la case appropriée pour indiquer à quelle personne est conjugué le verbe marcher. a) Tu marches.

b) Elles marchaient.  c) Elle marchera.

d) Nous marchons.

1re

2e 3e

ooo ooo ooo ooo

1re 2e 3e

e) Je marcherai.

f) Le policier marchait.

g) Vous marchiez.

h) Les enfants marchent.

ooo ooo ooo ooo

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SUITE

La personne et le nombre du verbe

3. Coche la case appropriée pour indiquer à quelle personne et à quel nombre est conjugué le verbe réfléchir.

Pluriel

Singulier a) Vous réfléchissiez. b) Je réfléchirai.

 c) Nous réfléchirions. d) Joanne réfléchit.

e) Nicholas et Jean réfléchiront. f) Tu réfléchirais.

g) Mes parents réfléchissent. h) Le client réfléchit.

1re

2e

3e

1re

2e

3e

o o o o o o o o

o o o o o o o o

o o o o o o o o

o o o o o o o o

o o o o o o o o

o o o o o o o o

4. Indique la personne et le nombre des verbes en caractères gras a) Elle aime chanter en prenant sa douche. b) Nous travaillons ensemble.  c) Veux-tu te joindre à nous ?

d) Vous formez une équipe efficace.

e) L’enseignante observe ses élèves.

f) Les élèves jouent au ballon-chasseur.

5. a) Encercle le verbe bien accordé dans chaque phrase. b) Écris le pronom approprié au-dessus du sujet.

52

 1) Les élèves (écoutes / écoutent) leur enseignante.

2) Mes cousines (glisse / glissent) sur le trottoir glacé.

3) Chloé (habite / habitent) dans la rue voisine.

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dans les phrases.

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L’accord du verbe avec le pronom sujet

Le verbe s’accorde avec son pronom sujet en personne (1re, 2e, 3e) et en nombre (singulier, pluriel). Pour accorder le verbe avec son pronom sujet, on doit : repérer le pronom sujet ; déterminer la personne grammaticale du pronom ; déterminer le nombre du pronom sujet.

pronom, 2e pers. pl.

Ex. : Vous arrivez bientôt ?

verbe conjugué à la 2e pers. pl.

1. a) Encercle le pronom sujet dans chaque phrase.

b) Précise leur personne et leur nombre au-dessus de chacun.

 c) Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent

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en les accordant avec leur pronom sujet.

 1) Tu (composer)

2) Elles (chanter)

3) Madame, vous (danser)

4) Nous (finir)

5)  Une fois la chanson terminée, on (applaudir) à tout rompre.

6) Ils (crier)

7) Attends ! Je (demander)

une nouvelle chanson. à tue-tête.

bien le tango. d’écouter le film.

hourra. un autographe à Mick.

Écris les pronoms sujets de cet exercice au bon endroit dans le tableau. 1re pers.

2e pers.

3e pers.

Singulier Pluriel

et

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SUITE L’accord du verbe avec le pronom sujet

2. a) Encercle les pronoms sujets.

b) Biffe les verbes qui sont mal accordés.

 c) Encercle la terminaison des verbes bien accordés.

 1) Demain, j’(irai, irez) à un spectacle de magie.

2) Tu (attendais, attendait) l’apparition des lapins.

3) Vous (pensiez, penserai) très fort au trois de pique.

4) Elles (redonnes, redonnent) leur carte au magicien.

5) Il (es, est) vif comme l’éclair, ce magicien !

6) Je (prend, prends) du temps de bien comprendre.

7) Tu (veux, veut) monter sur la scène.

8) Ils (pensent, pense) que le spectacle est truqué.

9) Nous (adoront, adorons) les spectacles de magie.

3. Écris les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif en faisant lentement sur la plage et je (respirer)

Je (marcher)

l’air salin. Tu (être) et tu (regarder)

là, à mes côtés,

au loin. Tu (murmurer)

à mon oreille des mots doux pleins d’amour. Nous (être) très amoureux et nous (apprécier) que nous (partager)

ce moment particulier . Les enfants, ils (courir)

sur la plage. Ils (fabriquer) et (jouer)

des châteaux de sable dans les vagues.

Complète l’équation en observant la dernière lettre de chaque verbe du numéro 3. 54

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les accords nécessaires.

e

t 

s 

1

Accords – Les classes de mots

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Le pronom

Il existe différentes sortes de pronoms. Les pronoms de conjugaison sont les plus courants. Ils ont une personne (1re, 2e ou 3e) et un nombre (singulier ou pluriel).

Les pronoms de conjugaison SINGULIER

PLURIEL

1re personne

je, j’

nous

2 personne

tu

vous

3e personne

il, elle, on

ils, elles

e

Le pronom de conjugaison est placé avant le verbe.

Ex. : Je joue, tu finissais, elle dansera, nous attendions, vous savez, ils partent Le pronom de conjugaison donne sa personne et son nombre au verbe. 1re pers. sing.

2e pers. sing.

1re pers. pl.

Ex. : J’arrêterai de bouder quand tu ne crieras plus et que nous pourrons discuter.

1. a) Souligne les pronoms de conjugaison. b) Relie-les aux verbes qu’ils précèdent.

Nous roulons en voiture. Tout à coup, tu aperçois un pauvre petit cochon abandonné. J’arrête la voiture et nous déposons le cochon sur la banquette arrière. Nous continuons de rouler. Au deuxième feu de circulation, un policier vient à notre rencontre.

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— Vous ne pouvez pas garder ce cochon. Vous feriez mieux de l’emmener au zoo. — Quelle bonne idée ! Quelques heures plus tard, nous rencontrons de nouveau ce policier. — Qu’est-ce que vous faites encore avec ce cochon ? Il fallait l’emmener au zoo. — C’est fait, monsieur ! Nous revenons justement du zoo. P’tit cochon a bien aimé sa visite. Maintenant, nous l’emmenons au cinéma. Complète les équations en observant les pronoms soulignés au numéro je/j’

tu 

nous

il 

 3

vous 

1.

ils 

 8

Accords – Les classes de mots

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SUITE Le pronom

2. Écris le bon pronom dans chaque phrase. Chaque pronom peut être utilisé plus d’une fois. je

tu

a)

il

elle

nous

vous

ils

elles

avez beaucoup de chance d’être invités à ce bal.

b) Ces enfants sont charmants, sont c) Mon père veut que

de samedi, si

jumeaux ? t’invite à notre sortie de pêche

es intéressé.

d) Cette enseignante est passionnée, e)

enseigne depuis 20 ans.

fera peur aux enfants avec ce costume.

f) Chaque jour,

allons faire une promenade avec le chien.

g) Ces femmes sont formidables,

donnent de leur temps

pour les plus démunis.

h) 

parie que

iras à la fête de Jacob

la semaine prochaine. croyons que

j) 

faites du bon travail.

est amoureux de ma sœur mais

k) 

devez d’abord descendre l’escalier, puis tourner à droite.

l) Ma mère disait toujours qu’un malheur n’arrivait jamais seul.

avait bien raison !

3. Écris une phrase avec chaque pronom. a) Je b) Tu

 c) Elle

l’ignore.

¢ ¢

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i)

¢

d) Nous ¢ e) Vous 56

f) Ils

¢

¢

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Les classes de mots invariables

Un mot invariable est un mot dont l’orthographe est toujours la même, peu importe sa position dans la phrase ou les mots qui l’entourent. Il en existe plusieurs classes : les adverbes, les prépositions et les conjonctions. Ex. : i ci, lentement, jamais, souvent, toujours, très, à, de, pour, sur, à cause de, et, ou, mais, car, quand, lorsque, pendant que…

1. a) Écris chaque phrase au pluriel. b) Encercle les mots invariables.

 1) L’avion passe souvent au-dessus de cette rue.

2) Il marche lentement pour ne pas effrayer sa proie.

3) Ton garçon étudie pendant que ta fille lit un livre à mon enfant.

4) Elle travaille tard, mais elle ne se plaint jamais.

5) Mon ami vient ici ou peut-être là-bas…

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2. Écris le mot invariable approprié dans chaque phrase. avant a) Arriveras-tu b) Sais-tu

de

et

près de

quand

toujours

moi à la station de métro ? la pluie débutera ?

 c) Mon père est

d) Veux-tu venir t’asseoir

e) Je n’ai aucun souvenir

f) Nous irons au restaurant

pressé le matin. moi ? cette rencontre. au cinéma en fin de semaine.

Utilise la deuxième lettre de chaque mot invariable pour écrire le contraire . du mot fermé : Accords – Les classes de mots

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Les mots qui appartiennent à plus d’une classe Certains mots peuvent appartenir à plus d’une classe. Ex. : Julie porte une jupe. Je tiens la porte. verbe

nom

Le mot n’a pas le même sens selon que c’est un nom ou un verbe.

a) Compose deux phrases avec chacun des mots.

A Dans la première phrase, le mot sera un nom commun. B Dans la seconde phrase, le mot sera un verbe conjugué.

b) Pour justifier tes réponses, encercle le déterminant qui précède le nom.  c) Souligne le GN ou le pronom qui précède le verbe.

 1) bois

A

B

A

B

3) mouche

A

B

4) pince

A

B

5) colle

A

B

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2) adresse

6) brosse

58

A

B

Accords – Les classes de mots

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Le féminin des noms et des adjectifs — règle générale

En général, pour transformer un nom ou un adjectif masculin en un nom ou un adjectif féminin, on lui ajoute un e . un adolescent + e ¢ une adolescente

Ex. : un gamin + e ¢ une gamine

dur + e ¢ dure

grand + e ¢ grande

important + e ¢ importante

fatigué + e ¢ fatiguée

Certains noms propres suivent les mêmes règles que les noms communs pour former leur féminin. Ex. : Paul ¢ Paule François ¢ Françoise Les noms et les adjectifs qui se terminent par un e au masculin s’écrivent de la même façon au féminin. Le déterminant indique le genre du nom. Ex. : un arbitre ¢ une arbitre

ce camarade ¢ cette camarade

1. Récris les phrases en mettant les mots en caractères gras au féminin. a) François rêve de devenir un grand écrivain.

b) Mon ami André aimerait être un assistant dentaire.

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 c) Simon fera sûrement un auteur remarquable.

d) Martin deviendra probablement un avocat important.

e) Mon cousin est gérant dans un magasin de chaussures.

2. Écris les groupes du nom au féminin. a) un athlète original b) un artiste élégant

 c) le meilleur professeur d) un renard noir

e) un fleuriste célèbre

f) cet élève obéissant

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¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le doublement de la consonne finale suivie d’un e 

Pour former le féminin de certains noms et adjectifs, on double la consonne finale et on ajoute un e. MASCULIN

FÉMININ

EXEMPLES

EXCEPTIONS

-en

-enne

un musicien moyen ¢ une musicienne moyenne

-on

-onne

un bon champion ¢ une bonne championne

démon ¢ démone compagnon ¢ compagne dindon ¢ dinde

-et

-ette

un cadet muet ¢ une cadette muette

discret ¢ discrète concret ¢ concrète complet ¢ complète

-eil

-eille

pareil ¢ pareille

-el

-elle

naturel ¢ naturelle

inquiet ¢ inquiète replet ¢ replète secret ¢ secrète

Écris ces mots au féminin dans la grille.

b) patron

 c) blondinet

d) champion e) cadet f) chien

g) secret

h) ancien i) nouvel j) vieil

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a) cruel

Forme un mot féminin qui peut être un nom ou un adjectif avec les lettres encadrées.

60

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -eau  Les noms qui se terminent par -eau au masculin se terminent par -elle au féminin. Ex. : un beau chameau ¢ une belle chamelle

Récris les phrases en mettant les groupes du nom en caractères gras au féminin. a) L’oiseau se pose sur cet agneau.

b) Voici un beau jumeau.

c) Le nouveau a déjà fait un tour à dos de chameau.

d) Ce tourtereau est un jeune jouvenceau.

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -s  La plupart des noms et des adjectifs se terminant par -s forment leur féminin en ajoutant un e. Ex. : un Québécois ¢ une Québécoise sournois ¢ sournoise

Exceptions  bas ¢ basse gras ¢ grasse gros ¢ grosse las ¢ lasse épais ¢ épaisse exprès ¢ expresse frais ¢ fraîche métis ¢ métisse

Écris le féminin des noms et des adjectifs. a) un Lavallois las

b) un Danois sournois  c) un ours gras

d) un chat siamois

e) un Montréalais métis 4560_Au-Prog-3e-02-Accords.indd 61

¢ ¢ ¢ ¢ ¢ Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -er 

Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -er au masculin se terminent par -ère au féminin. un passager ¢ une passagère Ex. : un boucher ¢ une bouchère étranger ¢ étrangère entier ¢ entière

1. Écris les groupes du nom au féminin. a) ce berger

f) un bijoutier

b) un boulanger

g) l’épicier

 c) cet écolier

h) un étranger

d) ce pâtissier

i) le prisonnier

e) le poissonnier

j) le policier

2. Mets les adjectifs entre parenthèses au féminin. b) une fille (cachottier)  c) une ville (fier) d) ma (cher)

e) une figure (familier) f) une neige (léger)

g) une rue (piétonnier)

madame h) une saison (régulier)

3. Récris les phrases en mettant les mots en caractères gras au féminin.

a) Cet ouvrier grossier lit des livres de ce romancier populaire.

b) Mon couturier est droitier et travaille aussi comme infirmier.

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a) une pensée (amer)

 c) Ce jeune écolier étranger étudie pour devenir conseiller.

62

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -eur  Les noms et les adjectifs qui se terminent par -eur au masculin se terminent par -euse, -eure ou -rice au féminin. MASCULIN

-eur

EXEMPLES

FÉMININ

EXCEPTIONS

-euse

un menteur ¢ une menteuse songeur ¢ songeuse

-eure

un docteur ¢ une docteure

-rice

un acteur ¢ une actrice protecteur ¢ protectrice

un serviteur un enchanteur

¢ ¢

une servante une enchanteresse

1. Écris les noms au féminin. Consulte un dictionnaire au besoin. a) un facteur

b) un vendeur

 c) un bricoleur d) un voleur

e) un aviateur

f) un créateur

g) un auteur

h) un lecteur

i) un bagarreur

j) un inspecteur

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2. Écris les adjectifs entre parenthèses au féminin. a) une image (trompeur)

b) une chienne (jappeur)

 c) une patinoire (extérieur)

d) une tornade (destructeur)

e) une moue (boudeur)

f) une intelligence (supérieur)

g) une voisine (tapageur)

h) une journaliste (fouineur)

Complète l’équation en considérant Noms et adjectifs se terminant par - rice - eure - euse tes réponses aux deux exercices de cette page.  

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -x 

Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -x au masculin se terminent par -se au féminin. un lépreux ¢ une lépreuse Ex. : un époux ¢ une épouse peureux ¢ peureuse jaloux ¢ jalouse Exceptions vieux ¢ vieille doux ¢ douce

roux ¢ rousse faux ¢ fausse

1. Récris les phrases en mettant les groupes du nom en caractères gras au féminin.

a) Cet amoureux est mon époux.

b) Ce chanceux a hérité de la voiture de son père.

c) Regarde le curieux qui surveille derrière sa fenêtre.

d) Nous écoutons le vieux jouer du violon.

2. Écris le féminin des adjectifs qui composent l’acrostiche.

64

Frileux

¢

F 

Rieur

¢

R 

Élogieux

¢

É 

Doux

¢

D 

Envieux

¢

E 

Rigoureux

¢

R 

Ingénieux

¢

I 

Courageux

¢

C 

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Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs se terminant par -f  Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -f au masculin se terminent par -ve au féminin. Ex. : un sportif ¢ une sportive vif ¢ vive veuf ¢ veuve

Écris les mots au féminin dans la grille. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT

 1) actif

4) bref

   7) natif

1 1) veuf

2) fugitif

5) sauf

   8) neuf

12) oisif

3) juif

6) intuitif

  9) massif

 13) émotif

10) naïf

14) vif

9 14

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1

12 2 13

4

 10

3

11

7 8

5

6

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le féminin des noms et des adjectifs qui ont une forme particulière Certains noms et adjectifs masculins ont une forme particulière au féminin. Ex. : un frère ¢ une sœur

un monsieur ¢ une madame

un son aigu ¢ une douleur aiguë

1. Écris les noms au féminin dans la grille. a) un mâle, une… b) un roi, une…

 c) un parrain, une… d) un copain, une… e) un duc, une…

f) un héros, une…

Forme le féminin de l’adjectif frais à l’aide des lettres encadrées.

2. Mets les adjectifs entre parenthèses au féminin. Au besoin, consulte le dictionnaire.

a) une souris (fou)

f) ta sœur (enchanteur)

b) ma chanteuse (favori)

g) une (long)

 c) la neige (blanc)

d) une lapine (malin) e) une (vieux) 66

h) une rue (public)

sorcière

tresse

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g) un oncle, une…

i) une réponse (franc) j) la gorge (sec)

Accords – La formation du féminin des noms et des adjectifs

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Le pluriel des noms et des adjectifs — règle générale En général, pour écrire un nom ou un adjectif au pluriel, on ajoute un s au nom singulier. Ex. : une jeune fille ¢ des jeunes filles

la fusée rouge ¢ les fusées rouges

Les noms propres de personnes ne varient pas en nombre. Ex. : Les deux Julie de ma classe.

1. Ajoute la marque du pluriel aux noms et adjectifs en caractères gras lorsque cela est nécessaire. a) Ces fille

téméraire

b) Les ambulancier

de six accident

rêvent de voyager à bord d’une fusée

efficace

.

se sont rendus sur les lieux

.

 c) Leur intervention a permis de sauver la vie d) Les conducteur

ont subi des blessure

e) Quelle coïncidence, il y avait deux Patrick

de deux passager mineure

.

.

impliqué

dans l’accident.

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Dans cet exercice, tu as ajouté

fois la lettre s.

2. Mets les adjectifs entre parenthèses au pluriel. a) deux chiens (malin)

d) trois chats (délicat)

b) quatre souris (endormie)

e) huit lapins (mexicain)

 c) sept araignées (apeurée)

3. Écris les groupes du nom au pluriel. a) le prochain passage b) ce joli patin

 c) la barbe courte

d) une botte bleue

e) ma bouteille cassée 4560_Au-Prog-3e-02-Accords.indd 67

f) neuf lions (grognon)

¢ ¢ ¢ ¢ ¢ Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

67 17-06-28 09:39


Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -s, -x ou -z 

Les noms et les adjectifs qui se terminent par -s, -x et -z au singulier s’écrivent de la même façon au pluriel. Le déterminant indique le nombre. Ex. : un livre épais ¢ des livres épais le nez ¢ des nez une souris ¢ des souris

cette perdrix ¢ ces perdrix

1. Récris les phrases en mettant les groupes du nom en caractères gras au pluriel.

a) As-tu déjà vu la souris et la perdrix de Lina ?

b) Mon cousin a le bras dans le plâtre.

 c) Au zoo, nous avons vu un lynx et un ours.

a) des auteurs

b) des spectateurs  c) des enfants

d) des parents e) des élèves

f) des adversaires

g) des athlètes h) des acteurs

i) des brouillards

¢ s r f a n ç i a

¢

¢ x l e f i r u

¢

¢ u r i c u e x

¢

¢ f o u n c s

¢

¢ t u d i e s u u x ¢ ¢ d i u x o e

¢

¢ g u o r u e r i x ¢ ¢ x o r u

¢

¢ p é i a s

¢

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2. Place les lettres dans l’ordre pour former les mots au pluriel.

Utilise dans l’ordre les lettres encadrées pour former un nom qui s’écrit toujours au pluriel. 

68

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-3e-02-Accords.indd 68

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Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -ou  Pour former le pluriel des noms et des adjectifs qui se terminent par - ou au singulier, on ajoute un s . Ex. : un clou ¢ des clous

un matou fou ¢ des matous fous

Exceptions un bijou ¢ des bijoux un joujou ¢ des joujoux un genou ¢ des genoux

un hibou ¢ des hiboux un chou ¢ des choux

un caillou ¢ des cailloux un pou ¢ des poux

1. Ajoute la marque du pluriel aux noms en caractères gras lorsque cela est nécessaire.

a) Les coucou

sont des oiseaux grimpeurs.

b) Ces kangourou

ont des pou

 c) Nous devons ranger les clou

.

et les écrou

d) Il lui manquait quelques sou

pour acheter ces joujou

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e) Les Amérindiens croient aux manitou f) Mes chaussettes ont des trou

g) Les hibou

i) Des voyou

.

 ?

de Bruxelles au marché.

ont volé tous nos bijou

.

  j) Papa est incapable de courir parce qu’il a mal aux genou k) J’aime lancer des caillou   l) Savais-tu que les tatou

.

.

ont-ils un cou

h) Elle a acheté ses chou

.

.

dans la rivière.

vivent en Amérique du Sud ?

m) À la maison, nos deux matou

sont très paresseux.

2. Compose une phrase contenant toutes les exceptions de la règle énoncée plus haut afin de mieux les retenir.

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-3e-02-Accords.indd 69

69 17-06-28 09:39


Le pluriel des noms se terminant par -ail  On forme le pluriel des noms en - ail en leur ajoutant un s .

Ex. : un chandail ¢ des chandails l’épouvantail ¢ les épouvantails Exceptions un bail ¢ des baux un corail ¢ des coraux un émail ¢ des émaux

un soupirail ¢ des soupiraux un travail ¢ des travaux

un vantail ¢ des vantaux un vitrail ¢ des vitraux

Écris les noms au pluriel et transcris-les dans la grille. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT

 1) corail 2) vitrail 3) travail 4) détail 5) soupirail

   6) chandail    7) éventail    8) rail   9) attirail 10) émail 9

2 7

6

3 8 10 4

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1

5 70

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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17-06-28 09:39


Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -al  Les noms et les adjectifs dont la terminaison est -al au singulier se terminent par -aux au pluriel. Ex. : ce général normal ¢ ces généraux normaux Exceptions (noms) un récital ¢ des récitals un chacal ¢ des chacals un choral ¢ des chorals

un carnaval ¢ des carnavals un bal ¢ des bals un festival ¢ des festivals un régal ¢ des régals un rorqual ¢ des rorquals un cérémonial ¢ des cérémonials

Exceptions (adjectifs) banal ¢ banals final ¢ finals/finaux

bancal ¢ bancals glacial ¢ glacials/glaciaux

fatal ¢ fatals natal ¢ natals

naval ¢ navals

1. a) Biffe les groupes du nom dont le pluriel est incorrect. b) Écris-les correctement à droite.

   1) les généraux, les festivaux, les tribunaux

  2) des animals, des rorquals, des régals 3) ces cardinaux, ces bals, ces bocals

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4) des chacals, des journals, des orignaux 5) les chevals, les rorquals, les canaux 6) des orignals, des régals, des récitals 7) des chacals, des hôpitals, des festivals 8) des journaux, des carnavals, des générals   9) ces orignaux, ces hôpitaux, ces chacaux

10) des chacals, des festivaux, des bocaux

2. Écris les adjectifs entre parenthèses au pluriel. a) des chants (original)

e) des scénarios (magistral)

d) des jeux (fatal)

h) des gens (amical)

b) des combats (naval)  c) des films (génial)

f) des costumes (artisanal)

g) des liens (familial)

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

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71 17-06-28 09:39


Le pluriel des noms et des adjectifs se terminant par -au, -eau ou -eu  On forme le pluriel des noms en -au, -eau et -eu en leur ajoutant un x. Ex. : un beau château ¢ des beaux châteaux Exceptions

un landau ¢ des landaus

un pneu ¢ des pneus

un sarrau ¢ des sarraus

bleu ¢ bleus

Écris les noms au pluriel et transcris-les dans la grille. HORIZONTALEMENT

VERTICALEMENT

 1) nouveau 2) sarrau 3) tuyau 4) bleu 5) couteau 6) jeu 7) landau

 8) pneu    9) cheveu  10) jumeau 1 1) étau 12) seau  13) bateau

8

13 1

12 2

3 9

4

11

5 6

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10

7

72

Accords – La formation du pluriel des noms et des adjectifs

4560_Au-Prog-3e-02-Accords.indd 72

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RÉCAPITULONS Accords

1. a) Identifie la classe des mots dans le tableau à l’aide des abréviations.

b) Justifie tes réponses dans la colonne de droite en utilisant les stratégies

expliquées dans les pages précédentes.

adjectif : adj.

nom : n.

déterminant : dét.

verbe : v.

LISTE DE MOTS

Ex. : abeille

pronom : pron.

CLASSE DE MOTS

JUSTIFICATION

n.

une abeille

1) aider   2) tu 3) quinze 4) agréable 5) recevoir

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6) cours 7) court/courte   8) ta   9) yeux 10) écoutons   1 1) passer

2. Écris les groupes du nom au pluriel. a) un orignal peureux

b) une voiture originale  c) un clou gris

d) un lynx génial

e) une souris géniale f) un œil spécial

4560_Au-Prog-3e-02-Accords.indd 73

¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ RÉCAPITULONS – Accords

73 17-06-28 09:39


SUITE Récapitulons

3. Écris les groupes du nom au féminin. a) un ami chanceux b) un arbitre roux

 c) mon camarade Gabriel d) un espion curieux a) mou

b) roux

 c) nouveau d) bas

e) frais

f) doux

e l m l o

¢

e s o r u s

¢

e o v u e n l l

¢

e a s b s

¢

f e a r î h c

¢

c d e u o

¢

5. a) Souligne les mots invariables dans les phrases.

b) Justifie tes réponses en écrivant chaque phrase au féminin ou au pluriel.

 1) Mon ami français visite souvent le château avec son frère.

Féminin Pluriel

2) Cet homme reste calme devant l’ours en colère.

Féminin Pluriel

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4. Écris les adjectifs au féminin en plaçant les lettres dans l’ordre.

3) Le promeneur marche rapidement quand il est seul.

Féminin Pluriel 74

RÉCAPITULONS – Accords

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SUITE Récapitulons

6. a) Écris correctement les mots entre parenthèses en faisant les accords nécessaires.

b) Laisse des traces de ta démarche grammaticale :

justifie pourquoi tu mets les noms au pluriel ou au singulier ;

justifie l’accord des verbes avec leur sujet ;

justifie l’accord des adjectifs avec le nom.

Au fond de la pièce, Simone (être, ind. présent) (surpris)

de voir une (imposant)

étagère (rempli)

de (poupée)

 !

La collection est composée de (personnage) la diversité est (impressionnant)

dont […]

— Bonjour ! fait soudain une voix frêle. d’un bond. C’est une

Simone (se retourner, ind. présent)

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(petit)

fille. Elle (avoir, ind. présent)

de (grand)

cheveux (blond)

et (bouclé)

. Sa robe (blanc)

est bouffante. Jacques PLANTE, Au château de Rabelais, Laval, Éditions HRW, 1998, p. 54.

7. Écris les groupes du nom au genre et au nombre demandés. a) un réveil brutal

b) mon beau renard roux ¢  c) cette fille peureuse

d) deux enfants amicaux e) le mécanicien habile f) ton facteur ponctuel

g) ce journaliste curieux 4560_Au-Prog-3e-02-Accords.indd 75

¢

m. pl.

¢

f. pl.

¢

¢ m. sing. ¢

¢ m. sing. ¢ ¢

f. pl.

¢

¢

f. sing.

¢

¢

f. pl.

¢ RÉCAPITULONS – Accords

75 17-06-28 09:39


SUITE Récapitulons

8. Réponds aux questions du Qui suis-je ? à l’aide des mots de cette phrase. Elles vont visiter leur cousin malade. a) Je suis placé devant un verbe conjugué.

Je peux remplacer un GN comme mes vieilles tantes.

b) Je suis placé devant un nom.

Je peux être remplacé par un ou une.

 c) Je peux être remplacé par un adjectif comme joyeux. d) On peut écrire un, une, du ou des devant moi.

Je peux être précédé ou suivi d’un adjectif comme joyeux.

e) Je suis placé après un pronom de conjugaison.

Je peux être encadré par ne… pas.

f) On peut mettre ne pas devant moi.

9. À l’aide des réponses trouvées au numéro 8, associe les mots de la phrase AFFIRMATION

a) Je suis un adjectif.

b) Je suis un pronom.  c) Je suis un nom.

d) Je suis un verbe conjugué.

e) Je suis un verbe à l’infinitif. f) Je suis un déterminant.

76

RÉPONSE

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à l’une des affirmations.

RÉCAPITULONS – Accords

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Le groupe du nom

Le groupe du nom (GN) est un groupe de mots qui contient au moins un nom. Le nom est le noyau du groupe du nom.

Ex. : Roseline n’aime pas les brocolis.

Le noyau ne peut pas être effacé.

Roseline n’aime pas les brocolis.

Ex. :

1. Complète ces phrases à l’aide des groupes du nom (GN) suggérés.  Andréanne

  la petite bête

  les oiseaux

  son aile droite

  son chat

  son nid

  un collier à clochettes

  une anecdote

  une excellente vétérinaire

a) Voici b)

dans la vie d’une jeune fille de ton âge. est une jeune fille qui adore les animaux.

 c) Il lui arrive souvent d’observer

qui voltigent

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d’une mangeoire à l’autre.

d) Un jour,

est revenu avec un oisillon

dans la gueule.

e) Heureusement,

n’avait que des blessures

légères.

f) Andréanne a immédiatement soigné

.

g) Puis, elle a déposé l’oisillon dans

.

h) Quant à son chat, il porte maintenant

.

i) Je crois bien qu’Andréanne fera

.

2. Ajoute un groupe du nom (GN) de ton choix dans chaque phrase. a)

raffole du chocolat.

b) Nous irons faire une promenade avec  c) Les enfants aiment 4560_Au-Prog-3e-03-Syntaxe.indd 77

. . Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

77 17-06-28 09:39


SUITE Le groupe du nom

3. Encercle les noyaux des groupes du nom (GN). a) ton joli sourire

 h) de superbes masques

d) la Chine

k) de jolis chiots énervés

b) Patrick

 i) Joliane

 c) deux chatons

 j) une peau douce

e) nos idées brillantes

 l) la timide Viviane

f) Fido

m) la magnifique voiture jaune

g) ce chiot blanc

Complète l’équation en considérant les noms encerclés au numéro 3.

n) une folle envie de danser

noms propres

noms communs singuliers

noms communs pluriels

6

4. Récris ces groupes du nom (GN) en ajoutant au moins deux mots au noyau Ex. : la tarte ¢ la tarte aux pommes a) le chat b) Martin

 c) un sandwich d) Mimi

e) une machine 78

f) l’autobus

g) cette pomme h) un verre

i) mon vélo

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de chacun.

j) mon pantalon

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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La construction du groupe du nom Constructions possibles du GN

EXEMPLES

MOTS OU GROUPES DE MOTS

nom propre

Hubert aimerait visiter le paquebot.

déterminant  nom

Le paquebot vient d’accoster. EXEMPLES

DÉTERMINANT + NOM + EXPANSION

déterminant  nom  adjectif placé avant ou après le nom

Le jeune Hubert aimerait visiter le paquebot géant.

déterminant  nom  préposition à ou de / d’  un groupe du nom

Les parents d’Hubert sont impressionnés.

1. Écris les mots qui constituent les groupes du nom en caractères gras dans la colonne appropriée.

a) Hubert a un grand frère. b) Son frère s’appelle Louka.

 c) Hubert et Louka pratiquent leurs activités sportives ensemble.

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d) Louka préfère la balle molle au baseball.

e) Les deux frères sont ravis de leur nouvelle entraîneuse de hockey. DÉTERMINANT

ADJECTIF

NOM (NOYAU)

ADJECTIF

à ou de  GN

a) b)  c)

d) e)

Utilise la première lettre de chaque noyau écrit dans le tableau pour former le nom d’un type de récit dans lequel on retrouve une morale : . une

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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79 17-06-28 09:39


SUITE

La construction du groupe du nom

2. a) Souligne les groupes du nom dans chaque phrase. b) Encercle le noyau de chaque GN.

 c) Justifie ta réponse en remplaçant chaque GN par un autre GN.

Ex. : Mon petit chaton adore jouer le soir.

Mon joli chiot adore jouer le matin.  1) La bouteille a roulé sous la table.

2) La lionne chasse pour nourrir ses petits.

3) Les premiers flocons sont tombés en novembre.

4) Le sapin vert décore la pièce.

5) Jessica rêve de devenir une grande vétérinaire.

Classe les noyaux de GN que tu as encerclés au numéro 2 dans le tableau.

80

FÉMININ SINGULIER

MASCULIN SINGULIER

chaton soir

MASCULIN PLURIEL

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Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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17-06-28 09:39


SUITE

La construction du groupe du nom

3. Récris les phrases en ajoutant un ou plusieurs mots au noyau des groupes du nom (GN) en caractères gras. a) Riana aime la soupe.

b) Des élèves jouent dans la cour.

 c) Les fourmis transportent une feuille.

d) J’aime son chandail.

e) Le chien traverse la rue.

f) Son ami est un garçon.

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4. a) Souligne les groupes du nom et encercle les noyaux.

b) Écris le chiffre correspondant à la construction du GN au-dessus

de chaque GN.

1 nom propre

2 dét.  nom

3 dét.  adj.  nom

4 dét.  nom  adj.

A) Isabelle se rend à la bibliothèque municipale.

B) Les nombreux livres sont empruntés chaque jour.

C) Mes livres préférés parlent des animaux sauvages.

D) J’aimerais informer Claudie de ma prochaine visite.

E) Ma meilleure amie n’aime pas la lecture. La somme des chiffres que tu as écrits au-dessus des GN est 27.

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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81 17-06-28 09:39


SUITE

La construction du groupe du nom

5. Complète chaque phrase en ajoutant un de ces groupes du nom selon les indications.   à l’école

  ces animaux sauvages

  les danseurs de ballet

  à mes amis

  de nombreuses proies

  les enfants

  ce magnifique spectacle

  les bons légumes

 Rosalie

a) [nom] aime beaucoup [dét.  adj.  nom].

b) [dét.  nom  prép. de  nom] voyagent beaucoup.

 c) Je veux permettre [prép. à  dét.  nom] de voir [dét.  adj.  nom].

d) [dét.  nom ] se rendent [prép. à  dét.  nom].

e) [dét.  nom  adj.] chassent [dét.  adj.  nom].

e

Écris dans la grille les noyaux des GN et forme un nom masculin avec les lettres encadrées.

l s m s

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f l a p 82

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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Les accords dans le groupe du nom

Le déterminant et l’adjectif qui accompagnent le nom reçoivent le genre et le nombre du nom. f. pl.

m. pl.

Ex. : Les feuilles mortes tombent des arbres.

1. a) Écris dans le tableau les constituants des groupes du nom (GN) en caractères gras.

b) Indique leur genre (f. ou m.) et leur nombre (sing. ou pl.).

 1) La peau recouvre tout le corps humain sauf les yeux.

2) La peau nous protège de ces petites infections.

3) Elle aide notre organisme à maintenir une température constante.

4) Une peau rose est souvent signe que nous avons fait un effort.

5) La peau rosit quand ses vaisseaux sanguins s’élargissent pour augmenter la circulation sanguine.

6)  Des gouttelettes salées s’évaporent lors d’un surplus de chaleur : c’est la sueur.

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DÉTERMINANT

NOM (NOYAU)

ADJECTIF

GENRE ET NOMBRE

 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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SUITE

Les accords dans le groupe du nom

2. Utilise les mots de l’encadré pour former 12 groupes du nom (GN) contenant chacun un déterminant, un nom et un adjectif. Fais les accords nécessaires. Attention ! Tu ne peux utiliser chaque mot qu’une seule fois. Adjectifs

  cet

  autobus

  blanc

  chaque

  avion

  équipé

  deux

  bateau

  géant

  le

  bicyclette

  lent

  notre

  canot

  luxueux

  plusieurs

  chaloupe

  motorisé

  quelques

  cheval

  neuf

  son

  hélicoptère

  noir

  ton

  métro

  puissant

  trois

  moto

  rempli

  un

  taxi

  repeint

  votre

  train

  rouillé

  trottinette

  spécial

  voilier

  stationné

  voiture

  télécommandé

a)

g)

d)

j)

b)  c) e) 84

Noms

f)

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

4560_Au-Prog-3e-03-Syntaxe.indd 84

h)

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Déterminants

i)

k) l)

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SUITE

Les accords dans le groupe du nom

3. Vérifie les accords dans les GN en caractères gras de cette lettre en procédant de la façon suivante :

a) souligne les noyaux des GN (les noyaux ne contiennent pas d’erreurs) ; b) écris le genre et le nombre des noyaux ;

 c) apporte les corrections nécessaires en accordant les déterminants

et les adjectifs avec leur noyau. Bonjour Ariane,

Je suis contente de faire ton connaissance. C’est avec une grande plaisir que je me présente à mon tour. J’habite dans le joli ville de Liverpool, qui compte plus de 440 000 habitants. Devant mon petite maison, il y a la drapeau anglais. C’est une rectangle blanche avec une croix rouge à l’intérieur. Maintenant, je vais te parler de mon

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ravissant famille. Mon père aime porter son cheveux longues. Il dit que c’est en hommage à sa groupe préféré, les Beatles. Lui et mon mère chéri travaillent dans un mignon librairie. J’ai deux frères très turbulente qui s’appellent Brian et Jeffrey. J’ai très hâte d’avoir de tes nouvelles. Britney

Complète l’équation en observant les mots que tu as corrigés dans cette lettre.

déterminants

adjectifs

 3 

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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85 17-06-28 09:39


SUITE

Les accords dans le groupe du nom

4. a) Écris un groupe du nom en ajoutant un déterminant et un adjectif à chaque nom.

b) Fais les accords en respectant le genre et le nombre de chaque nom.

Ex. : affaires :  1) âge :

2) ballons :

3) couleurs :

4) lumière :

5) film :

6) journaux :

des affaires urgentes

5. a) Indique le genre et le nombre au-dessus des noyaux des GN.

b) Écris les mots entre parenthèses en faisant les accords nécessaires.

86

 1)  Ces (jeune) (sec)

jeunes .

m. pl. lions s’amusent dans la savane

2) Mon père installe des pierres (gris)

3) D  ites-moi quelles sont les dates (possible) pour un rendez-vous.

4) (Ce) mes clés.

5) Voici une peintre (adroit)

6) Cet enfant (malpropre) soin de lui.

7) Il doit tenir (son) en laisse.

8) (Ce)

sur le patio.

(gentil)

fillette a retrouvé . n’a personne pour prendre

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

chiens (agressif) chalets (coquet)

sont bien situés.

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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La fonction complément du nom

Les expansions d’un GN occupent la fonction complément du nom. Ce mot ou ce groupe de mots donne une caractéristique au nom ou en précise le sens. Le plus souvent, le complément du nom est :

  un adjectif ;

Ex. : Tu dors dans la chambre verte.

  un groupe du nom introduit par la préposition à ou de / d’.

Ex. : Tu dors dans la chambre de ma sœur.

Les mots qui jouent le rôle de complément du nom suivent immédiatement le nom qu’ils complètent, à l’exception de l’adjectif, qui peut être placé devant ce nom.

Ex. : Tu dors dans la petite chambre. Le complément du nom peut être effacé.

Ex. : Tu dors dans la petite chambre.

1. Ajoute un adjectif aux groupes du nom. Accorde l’adjectif avec le nom. © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

a) une

b) des bijoux  c) ma

d) un chien

e) nos

f) les enfants

maison

g) un insecte

h) des cheveux

sœur

i) ses

j) ma

biscuits

élèves voisine

2. Ajoute l’un des compléments du nom à chacun des groupes du nom. à l’avoine

de Julien

de la fée

de mon jeu

à la citrouille

de l’Halloween

de ma tante

de Noël

a) la chambre

e) ta fameuse tarte

d) une recette

h) la baguette magique

b) des biscuits

 c) les règlements

f) des cadeaux

g) le soir

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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87 17-06-28 09:39


SUITE

La fonction complément du nom

3. Biffe les compléments du nom dans les phrases. a) Nous récompenserons les enfants sages.

b) Cette enseignante passionnée encourage ses élèves attentifs.

 c) Les élèves de cette école participeront au concours de dessin.

d) Nous mangerons la délicieuse tarte aux pommes de ma mère. e) Ces adorables enfants prennent soin de leurs petits frères. f) La saison hivernale plaît aux enfants sportifs.

g) Les livres de ma bibliothèque contiennent des récits fantastiques.

Tu as biffé 22 mots dans le numéro

3.

4. Récris chaque phrase en ajoutant un complément du nom aux noms a) La balle rebondit sur les murs.

b) Le choix revient à ma sœur.

 c) Les voyages forment la jeunesse.

d) Les animaux ont besoin d’attention.

e) Ton chat aime jouer avec son jouet.

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en caractères gras.

f) Les amis s’entraident devant les difficultés.

88

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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SUITE

La fonction complément du nom

5. a) Souligne les compléments du nom dans les phrases.

b) Récris chaque phrase en remplaçant le complément du nom.

Ex. : La saison des amours est au printemps.

La saison des pluies est au printemps.

 1) Le bateau de croisière fait plusieurs escales.

2) Certains athlètes de haut niveau s’entraînent tous les jours.

3) Ta petite nièce a des yeux magnifiques !

4) La ferme de mes grands-parents est située près de Rimouski.

5) Ta vieille tante habite dans une maison de campagne.

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6) Notre salaire mensuel n’est pas très élevé.

7) J’adore regarder les magnifiques couchers de soleil.

8) Ce peintre célèbre expose ses tableaux dans une galerie de New York.

Complète l’équation en observant les compléments du nom soulignés au numéro 5.

adjectif avant le nom

adjectif après le nom

introduits par la préposition de

Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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SUITE

La fonction complément du nom

6. a) Dans les phrases, biffe les mots qui peuvent être effacés dans les GN

en caractères gras, en t’assurant que les phrases demeurent correctes.

 1) Notre nouvelle voisine s’appelle Gertrude.

2) Gertrude possède trois magnifiques chèvres.

3) Les chèvres de Gertrude adorent manger de l’herbe fraîche.

4) Un matin, sa plus jeune chèvre s’est enfuie.

5) Gertrude est partie à sa recherche avec ses trois grandes sœurs.

6) Heureusement, la jeune chèvre est revenue seule à la maison familiale.

b) Quelle est la fonction des mots que tu as biffés ?

o adjectif o complément du nom o groupe du nom

7. Complète les phrases en ajoutant les compléments du nom demandés a) Anna visitera le musée [prép. de  nom] avec ses amies.

b) Mes chaussures [prép. à ou de  nom] sont très confortables.

 c) Les sports [prép. de  nom] favorisent les [adj.] relations.

d) La musique [adj.] s’adresse à des auditeurs [adj.].

e) La voiture [adj.] [prép. de  dét.  nom] est très belle.

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dans chaque phrase.

f) Mon ami [nom] possède [dét.  adj.  nom  prép. de  nom]

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Syntaxe et ponctuation – Le groupe du nom

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La phrase

Une phrase est une suite de mots qui a du sens. Les mots de la phrase sont ordonnés et forment un tout. De façon générale, une phrase contient au moins un verbe conjugué. Ex. : Un verbe conjugué ¢ J’irai au marché.

Deux verbes conjugués ¢ J’irai au marché si tu viens avec moi.

Certaines phrases à construction particulière ne contiennent pas de verbe conjugué. Ex. : Attention tout le monde ! Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point.

1. Coche les groupes de mots qui sont des phrases.

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a)

o Les jouent dehors enfants. b) o Les chatons sont très taquins.  c) o amis jouer beaucoup ensemble d) o j’aime regarder par la fenêtre e) o Les élèves de ma classe sont très sages. f) o Pourquoi fais-tu cela g) o Mon frère grand pas être gentil moi avec.

2. Écris au bon endroit la lettre correspondant aux groupes de mots du numéro 1

qui ne sont pas des phrases. Chaque lettre peut se retrouver à plus d’un endroit. a) Il n’y a pas de verbe conjugué.

b) Les mots ne sont pas bien ordonnés.  c) La ponctuation n’est pas correcte.

, , ,

,

3. Choisis trois groupes de mots du numéro 1 que tu n’as pas cochés et récris-les afin d’en faire des phrases correctes. a) b)  c)

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Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE La phrase

4. a) Place les mots dans l’ordre afin de former des phrases complètes, qui sont des expressions populaires.

b) Ajoute la majuscule et le point. c) Souligne les verbes conjugués.

 1)

chat

l’eau

échaudé

un

craint

froide

langue

donne

je

ma

chat

au

2)

3)

ne

avril,

en

tôt

se lèvent

te

découvre

pas

fil

d’un

l’avenir

à

ceux

qui

4)

appartient

5)

moine

l’habit

ne

fait

le

pas

histoire

ton

est cousue

fil

de

blanc

6)

7)

fée

doigts

a

femme

cet

ma

de

tante

des

8) homme

chante

cette

pomme

la

à

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9)

mes

deux

oreilles

je

sur

dors

92

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE La phrase

5. Construis des phrases en conjuguant le verbe et en ajoutant un sujet. Ex. : partir en voyage a) manger une pomme b) avoir peur du noir

¢ Mes parents partent en voyage. ¢ ¢

 c) donner un coup de main ¢ d) faire ses devoirs e) jouer au parc

f) réfléchir à son avenir

¢ ¢ ¢

6. a) Récris les groupes de mots et modifie-les de façon à en faire des phrases. b) Écris le ou les chiffres correspondant aux éléments que tu as changés.

 jouter 1 a la ponctuation

 jouter 2 a des mots manquants

 lacer les mots 3 p dans le bon ordre

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Ex. : La rivière coule pont le sous.

4 c onjuguer le verbe

3

La rivière coule sous le pont.

 1) l’eau de la rivière claire

2) J’aime rivière

3) Les enfants aimer jouer dans rivière.

4) baigner nous irons nous dans rivière la

La somme des chiffres contenus dans les cases au numéro celui de l’exemple, est 19.

6, incluant

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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La phrase contenant plus d’un verbe conjugué

Une phrase peut contenir plus d’un verbe conjugué. Dans ce cas, elle contient un ou des mots comme lorsque, quand, que, parce que, si ou qui. Ex. : Notre cœur bat plus vite lorsque nous faisons de l’activité physique. La phrase qui contient plus d’un verbe conjugué suit les mêmes règles de ponctuation : elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point.

1. À l’aide de ces groupes de mots, forme cinq phrases contenant deux verbes   téléphonez-moi

  parce que j’ai la varicelle

 mettez l’intérieur du coude devant votre bouche

  quand vous éternuez

  Léonie a trouvé la balle

  si je prépare le dîner à 13 h

  les enfants auront trop faim

 lorsque vous arriverez à la maison

  je n’irai pas à l’école

  que tu cherchais

a) b)  c)

d) e)

2. Souligne les verbes conjugués et encercle le mot qui lie les deux parties de chaque phrase.

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conjugués. Les verbes conjugués sont en caractères gras.

a) J’adore faire des casse-têtes parce que ça me détend.

b) Je t’accompagnerai au cinéma si tu vas voir un film d’action.  c) Nous avons reçu le cadeau que nous voulions. 94

d) J’ai regardé le film qui passait à la télévision.

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE

La phrase contenant plus d’un verbe conjugué

2. a) Complète chaque phrase en ajoutant une phrase contenant un verbe conjugué.

b) Souligne le verbe que tu ajoutes.

 c) Encercle le mot qui fait la liaison entre les deux phrases.

 1) Mes parents m’ont offert de nouveaux patins parce que…

2) Je réussis mieux à l’école lorsque…

3) J’aimerais jouer au hockey si…

4) Notre enseignante nous offre des récompenses quand…

5) Aujourd’hui, ce sont mes grands-parents qui…

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d) Que remarques-tu quant à l’emplacement du mot de liaison

dans les phrases contenant deux verbes conjugués ?

3. Écris trois phrases contenant chacune deux verbes conjugués. Varie tes mots de liaison. a)

b)

 c)

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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Les formes positive et négative de la phrase

Une phrase est soit de forme positive, soit de forme négative. La phrase négative contient généralement deux mots de négation. Pour transformer une phrase positive en une phrase négative, on utilise des mots de négation comme ne / n’… pas et ne / n’… jamais. Ex. : Je n’ai pas le temps d’aller au marché. Je ne vais jamais au marché le samedi.

Remarque  Dans la langue orale, on supprime souvent le ne dans une phrase négative. Ex. : J’ai pas le temps d’aller au marché.

1. a) Souligne les cinq phrases négatives. b) Encercle les mots de négation.

Samedi

Enfin samedi ! Aurélie se réveille avec une envie de bouger. Que fera-t-elle aujourd’hui ? Elle ne peut pas faire de bicyclette puisqu’un pneu de son vélo est crevé. Peut-être que Francis accepterait de l’accompagner pour

Aurélie téléphone à Francis. Ah ! celui-là, il ne répond jamais. Tant pis, se dit Aurélie, je n’ai pas besoin de lui pour m’activer. Juste comme elle se dirige vers la porte pour sortir, son père l’interpelle : — Aurélie, tu ne peux pas sortir tout de suite. Il te faut d’abord ranger ta chambre. Aurélie sait maintenant ce qu’elle fera de sa journée.

Complète l’équation en observant les mots de négation utilisés dans le texte du numéro 1. 96

ne / n’… pas

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une randonnée en montagne. Elle n’est jamais allée jusqu’au sommet.

ne / n’… jamais

1

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE

Les formes positive et négative de la phrase

2. Encercle les mots de négation dans cette conversation téléphonique. — Allô ? — Allô, Arianne ! Je n’ai pas beaucoup de temps, passe-moi ton frère s’il te plaît. — Mon frère n’est pas ici. — Ouais… je suis pas chanceux… Sais-tu où il est ? — Non, il me dit jamais où il va quand il part. — Je suppose que tu ne sais pas non plus à quelle heure il va rentrer… — Excuse-moi, je t’ai pas entendu, ma mère me parlait. — Bof, c’est pas grave. Je rappellerai plus tard. Merci Arianne. — Attends ! Ne raccroche pas, je pense qu’il arrive. — Vraiment ! Tu peux pas savoir comme ça me ferait plaisir.

3. Transforme les phrases positives en phrases négatives. a) J’irai au bal en compagnie de mon cousin.

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b) Mathilde connaît un bon restaurant mexicain.

c) Tu as visité le Taj Mahal.

4. Coche le type de chaque phrase. a) Ces enfants n’écoutent jamais nos consignes. b) Après la pluie vient le beau temps !  c) Je déteste les brocolis.

d) Ne me dis pas que tu as changé d’idée !

e) Je n’ai pas reçu d’invitation pour cette fête.

Positive

Négative

o o o o o

o o o o o

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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La phrase de type déclaratif 

Une phrase déclarative est une phrase dont on se sert pour déclarer une chose comme énoncer un fait, donner une information ou exprimer une opinion. Elle peut être de forme positive ou de forme négative. Ex. : Je t’attendrai après le cours de karaté. Je ne t’attendrai pas après le cours de karaté.

1. Dans le texte, souligne les six phrases déclaratives. La grenade Connais-tu la grenade ? Ce fruit ressemble à une grosse baie ronde. Il est recouvert d’une écorce dure de couleur rouge ou jaune. À l’intérieur, la grenade cache de nombreux pépins roses ou rouges, selon la variété. Ces pépins sont la seule partie comestible de la grenade. J’adore ce fruit ! Au fait, sais-tu comment t’y prendre pour le décortiquer facilement ? Il suffit de placer la grenade sous l’eau et de retirer les grains un par un. J’espère

2. Parmi ces phrases, coche celles qui ne sont pas déclaratives. o Le plus bel animal que je connaisse est le chat. o Quel bel animal que le chat ! o Le chat est un bel animal. o Quelle est ton opinion sur les chats ? o Je ne connais pas de plus bel animal que le chat. o Les chats ne sont pas toujours de bonne compagnie. o Où as-tu trouvé ce gentil matou ?

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que, comme moi, tu deviendras un adepte de ce fruit.

Forme le nom d’un félin à l’aide des lettres en caractères gras de chaque . phrase déclarative : un

98

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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La phrase de type interrogatif

La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine par un point d’interrogation ( ?). Elle commence souvent par un ou des mots interrogatifs comme : MOTS INTERROGATIFS

SENS / RÉPONSE ATTENDUE

MOTS INTERROGATIFS

SENS / RÉPONSE ATTENDUE

est-ce que

oui / non

lieu

pourquoi

cause

quand

moment

personne

comment

manière

qui qui est-ce que que

combien

quoi

combien de

qu’est-ce qui qu’est-ce que

objet / action

quel / quelle / quels / quelles

Ex. : Quelle est la date de ton anniversaire ?

quantité identité ou qualité

Est-ce que tu organiseras une fête ?

1. Ajoute un ou des mots interrogatifs dans ces phrases interrogatives

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pour respecter le sens recherché. a)

Jérémie souhaite-t-il inviter pour son anniversaire ?

personne

tu veux comme cadeau, Jérémie ?

objet

 c)

personnes inviteras-tu ?

quantité oui / non

e)

c’est ta mère qui préparera le gâteau ? enverras-tu les cartes d’invitation ?

moment

feras-tu pour partager ce gâteau en 12 parts égales ? ces deux-là parlent-ils en chuchotant ? t’a dit Sylvie à l’oreille tout à l’heure ?

manière

b)

d) f)

g) h) i) j)

k)

cause objet

sont cachés Charles et Geneviève ? lieu sorte de gâteau préfères-tu ?

qualité

se cache dans cette grosse boîte dorée ?

objet

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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SUITE

La phrase de type interrogatif

2. a) Souligne les mots interrogatifs.

b) Encercle les mots qui indiquent sur quoi porte la question (s’il y a lieu). c) Réponds aux questions à l’aide de ces réponses.

2,50 $

28 billes

3 km

5 tours

À Labelle

Joannie

non

oui

Questions

61 ans

Réponses

 1) Après combien de tours de piste Frédéric aura-t-il parcouru 3 km ? 2) Combien coûte un sac de 100 billes ? 3) Combien de kilomètres aura parcourus Frédéric ?

5) Est-ce que Joannie a assez d’argent pour acheter 100 billes ? 6) Est-ce que son grand-père court plus rapidement que sa grand-mère ? 7) Où devra-t-il s’arrêter pour mettre de l’essence ? 8) Quel âge a le grand-père de Joannie ?

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4) Combien y aura-t-il de billes dans chaque sac ?

9) Qui est arrivée la première ?

100

Syntaxe et ponctuation – La phrase

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Les sortes de points

Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point (.), un point d’interrogation ( ? ) pour poser une question ou un point d’exclamation ( ! ) pour s’exclamer ou exprimer une émotion. Ex. : Raymond chante bien.

Est-ce que Raymond chante bien ?

Comme Raymond chante bien !

1. Ajoute un point, un point d’exclamation ou un point d’interrogation à la fin des phrases.

a) Faites attention aux guêpes 

b) Pourquoi les guêpes sont-elles attirées par la nourriture   c) Comme j’ai peur des guêpes 

d) Qui a déjà été piqué par une guêpe 

e) Il ne faut pas faire de mouvements brusques près d’une guêpe f) Avez-vous trouvé l’emplacement de leur nid 

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g) Les guêpes piquent pour se défendre et pour protéger leur nid

h) Pourquoi les guêpes récoltent-elles le pollen et le nectar des fleurs  i) Certaines guêpes nourrissent leurs larves avec du nectar de fleurs

Complète l’équation en comptant les points que tu as ajoutés au numéro 1.

!

. 

? 

1

2. a) Coche la phrase qui sert à poser une question.

o Les guêpes sont attirées par la nourriture. o Les guêpes sont attirées par la nourriture ?

b) Explique ce qui distingue les deux phrases.

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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SUITE Les sortes de points

3. a) Biffe les lettres minuscules en début de phrase et remplace-les par des lettres majuscules.

b) Ponctue les phrases en ajoutant un point, un point d’exclamation

ou un point d’interrogation.

Guêpe ou abeille ?

la plupart des abeilles vivant au Québec sont solitaires  par contre, l’espèce d’abeilles la plus connue est l’abeille domestique  cette abeille est sociale  les abeilles construisent un nid de cire pour y pondre les œufs des larves  les abeilles s’installent volontiers dans des ruches que les apiculteurs mettent à leur disposition  les abeilles piquent rarement les humains  elles le feront lorsqu’elles se sentiront menacées  savais-tu qu’elles ne peuvent piquer qu’une seule fois    en effet, le dard de l’abeille

les guêpes sont aussi des insectes pollinisateurs  cela signifie qu’elles transportent le pollen d’une fleur à l’autre pour leur permettre de se reproduire  c’est fascinant, tu ne trouves pas    les guêpes fabriquent leur nid de papier en mâchant des fibres de bois  leur nid peut être très visible ou caché sous terre ou dans un mur  contrairement aux abeilles, les guêpes s’intéressent à notre nourriture et elles peuvent piquer plusieurs fois  méfie-toi de ces insectes 

Le texte du numéro

102

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ne peut plus ressortir de la peau et cela entraîne sa mort

3 contient 16 phrases.

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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La virgule

La virgule est un signe de ponctuation utilisé pour séparer les éléments d’une énumération qui ont la même fonction dans une phrase. Pour séparer les deux derniers éléments d’une énumération, on utilise habituellement les mots et ou ou. Ex. : J’ai acheté des kiwis, des pommes, des raisins et des bananes.

1. Ajoute les virgules dans les énumérations.

a) Plus tard j’aimerais visiter la France l’Espagne et l’Allemagne.

b) Les enfants chahutaient riaient et couraient partout dans le jardin.  c) Le plus jeune portait un chandail rayé bleu blanc jaune et vert. d) Louis Charles Amélie et Louisa ont demandé à boire.

e) Sur le plateau il y avait des verres d’eau de jus et de lait.

f) Des parents surveillaient la cuisson des saucisses des pains et des épis

de maïs.

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g) On a distribué des flûtes des chapeaux et des ballons aux enfants.

h) Une nappe à carreaux violets verts et jaunes recouvrait la grande table. i) Camélia ne savait plus si elle devait rire pleurer ou sauter de joie.

2. Écris des phrases contenant une énumération : a) pour nommer tes trois fruits préférés ;

b) pour nommer quatre membres de ta famille ;

 c) pour nommer cinq objets qu’on trouve dans une cuisine.

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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Le tiret

Lorsqu’au moins deux personnes discutent entre elles, on met un tiret au début de chaque réplique pour indiquer le changement d’interlocuteur. Ex. : — Comment t’appelles-tu ?

— Je m’appelle Éloïse.

Ajoute un tiret devant les quatre répliques présentes dans ce texte. Je me dépêche. J’enfile la chemise à carreaux verts et blancs que maman m’a achetée l’automne dernier. J’attrape le livre d’une main adroite et je me dirige en toute hâte vers la porte. Où vas-tu ? questionne Sophie. Rejoindre Jean-François ! Ma sœur court vers la patère et y prend son coupe-vent, qu’elle enfile à moitié. Toi, tu restes ici ! Je ne veux pas t’avoir dans les pattes toute la journée !

Maman repart vers le salon, une pile de vêtements sur les bras. Au passage, elle tente de m’apaiser par un sourire. Mais, maman… pourquoi je dois toujours la traîner, ma sœur ? Elle a des amis elle aussi. Elle n’a qu’à leur téléphoner. De toute façon, je dois demander à Jean-François s’il veut qu’elle vienne avec nous. Je me dirige sans plus attendre vers la porte que j’ouvre d’un seul mouvement.

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Sophie me fait une grimace.

Je sors sans dire un mot de plus. Josée OUIMET, Le secret du bois des Érables, Laval, Éditions HRW, 1998, p. 7-8.

104

Syntaxe et ponctuation – La ponctuation

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RÉCAPITULONS Syntaxe et ponctuation

1. Ajoute un complément du nom aux noms en caractères gras. a) Fido poursuit un chat.

b) En automne, les feuilles se colorent.

 c) Mon ami aime la crème glacée.

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2. Construis des phrases qui ont du sens à l’aide de ces groupes de mots. il protège sa famille

aime jouer et courir

il adore ces bêtes

il a six ans parce qu’

.

pour qu’

.

depuis qu’

.

qui

.

William veut un chien…

3. Vrai ou faux ?

a) Dans le groupe du nom, le nom est donneur d’accord.

b) Le complément du nom est obligatoire dans la phrase.  c) C’est le déterminant qui donne son genre

et son nombre au nom qu’il accompagne.

d) Le noyau du GN est le nom.

e) Une phrase doit contenir au moins un verbe conjugué.

Vrai

Faux

Vrai

Faux

Vrai Faux Vrai

Faux

Vrai

Faux

RÉCAPITULONS – Syntaxe et ponctuation

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SUITE Récapitulons

4. Transforme les phrases positives en phrases négatives et vice versa. a) Léonie ne veut jamais manger ses légumes.

b) Ses parents doivent même inventer des astuces.

c) La soupe de légumes râpés fut leur meilleure idée.

d) Quelle surprise d’entendre Léonie en redemander !

5. Ajoute les tirets (—), les virgules (,), les points (.), les points d’interrogation ( ?) et les mots de négation manquants.

Je suis allé au supermarché pour m’acheter du lait du pain du beurre et des œufs Vous me croirez peut-être pas, mais dans la file d’attente, Est-ce que tu es une fille ou un garçon  Je suis un garçon Et toi  Moi, je sais pas du tout Si tu baisses ta couverture, je pourrai te le dire Le bébé baisse alors sa couverture Euh… je vois pas. Pourrais-tu la baisser encore plus bas  Le bébé baisse sa couverture plus bas

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devant moi, deux nouveau-nés discutaient chacun dans leur poussette :

Tu es une fille ! Comment le sais-tu  C’est facile, tes pantoufles sont roses !

106

RÉCAPITULONS – Syntaxe et ponctuation

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L’infinitif présent

L’infinitif représente le nom du verbe qu’on trouve dans un dictionnaire. Un verbe au mode infinitif n’est pas conjugué. Les terminaisons des verbes à l’infinitif présent sont :

-er  aimer   -ir  finir   -re  prendre   -oir  voir chanter

tenir

mettre

pouvoir

penser

réussir

faire

vouloir

Encercle les verbes à l’infinitif dans les phrases. a) Il faut retirer les cartes suivantes d’un paquet de cartes : deux valets,

deux dames et deux rois.

b) Tu dois prévoir une cachette dans ta poche pour dissimuler ces cartes.

 c) Tu veilleras à placer sur une table les deux valets, les deux dames et les deux

rois qui restent, face visible.

d) La prochaine étape consiste à demander à une personne de choisir

mentalement une de ces cartes sans te faire part de son choix.

e) Tu vas devoir occuper l’attention de cette personne pendant que tu échanges

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discrètement les cartes avec celles qui sont cachées dans ta poche. La personne ne doit pas se rendre compte que tu échanges les cartes.

f) Tu dois ensuite inviter la personne à te dévoiler la carte qu’elle a choisie.

g) Amuse-toi à prononcer ta formule magique préférée, par exemple abracadabra ! h) C’est alors le moment de montrer à la personne que sa carte a disparu.

Classe les verbes encerclés dans le tableau selon leur terminaison. - ER

- IR

- RE

- OIR

Conjugaison – L’infinitif présent

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107 17-06-28 09:40


Trouver l’infinitif d’un verbe Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué, on peut mettre ce verbe au futur proche. Le futur proche est formé de deux mots : le verbe aller à l’indicatif présent suivi de l’infinitif du verbe principal.

Verbe aller à l’indicatif présent je vais nous allons tu vas vous allez il va ils vont

Ex. : Verbe conjugué

Futur proche

¢ Infinitif

Il finit

Il va finir

¢

finir

Nous inviterons

Nous allons inviter

¢

inviter

1. Transforme ces verbes conjugués à l’aide du futur proche afin de trouver leur infinitif.

VERBE CONJUGUÉ

TRANSFORMATION AU FUTUR PROCHE

INFINITF

a) vous apprenez b) tu travailles

d) vous poussez e) je marche

2. a) Dans chaque série de mots, encercle le verbe à l’infinitif présent. b) Justifie ta réponse en écrivant le verbe au futur proche.

108

Ex. : rasoir, recevoir, bonsoir

¢

 1) janvier, crier, danger

¢

2) approcher, février, mer

¢

3) chevalier, écolier, colorier ¢

4) plaisir, servir, clair

5) comptoir, couloir, pleuvoir ¢

6) écrire, affaire, tirelire

je vais recevoir

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 c) nous roulons

¢

¢

Conjugaison – L’infinitif présent

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La conjugaison du verbe : le radical et la terminaison

La conjugaison est l’ensemble des formes que peut prendre le verbe. Dans un verbe conjugué, il y a généralement deux parties :

le radical ¢ c’est la partie principale qui contient le sens du verbe ;

– Pour beaucoup de verbes, le radical demeure le même dans la conjugaison. – Pour d’autres, il varie.

Ex. : j’aime il finit

tu aimes nous finissons la terminaison ¢ c’est la partie qui change selon le temps, le nombre et la personne grammaticale.

Ex. : j’aime

il finit

tu aimes

nous finissons

1. a) Souligne la partie commune des verbes conjugués d’une même série. b) Écris le radical des verbes conjugués.

Radical

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

Ex. : fini- je finis, vous finirez, elle finit, tu finirais

 1)

nous pédalons, je pédalais, tu pédaleras, vous pédaleriez

2)

tu chauffes, nous chauffions, vous chaufferiez, il chaufferait

  3)

il grandit, vous grandirez, je grandis, nous grandirions

4)

vous chaussez, tu chaussais, ils chausseront, je chausserais

5)

elles cachent, il cachait, nous cacherons, ils cacheraient

2. Complète les familles de mots en ajoutant à ces mots le radical du verbe. Ex. : finir

¢ une finale, une finaliste, la finition

a) pédaler ¢ une

b) chauffer ¢ une

c) grandir

¢

d) chausser ¢ des

e) cuisiner ¢ une 4560_Au-Prog-3e-04-Conjugaison.indd 109

e, un

o, un

erette, du e, une ures, des e, un

ier

age, eur,

ant ement

ettes, des ier, une

ons ette

Conjugaison – Le radical et la terminaison

109 17-06-28 09:40


SUITE

La conjugaison du verbe : le radical et la terminaison

3. Ajoute le radical du verbe pour compléter chaque verbe conjugué à l’indicatif présent. Verbe Ex. : finir

a) cacher

b) chasser  c) bondir d) porter

e) choisir

¢ je finis ¢ il

il finit e

nous

¢ je

e

tu

¢ tu

is

nous

¢ on

e

¢ tu

is

vous finissez ons

ils

es

ent

vous

ez

ons

elles

ent

vous

ez

ils

nous

ons

vous

ent ez

4. a) Encercle les terminaisons dans chaque groupe de verbes conjugués

 1) j’aime

nous aimons

ils aiment

2) tu occupes

vous occupez

elles occupent

3) on parle

nous parlons

vous parlez

b) En observant les terminaisons encerclées en a), écris les terminaisons

des verbes en - er à l’indicatif présent. je

¢

nous

¢

tu

¢

vous

¢

il, elle, on

¢

ils, elles

¢

5. Relie chaque radical à la terminaison de l’indicatif présent qui convient en tenant compte du pronom qui se trouve devant. a) (infinitif) gard

ons

b) je mang

es

er

d) nous entr

e

e) vous grandiss

ent

ez

 c) tu lanc

110

f) elles agiss

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

à l’indicatif présent. Observe le radical des verbes pour t’aider.

Conjugaison – Le radical et la terminaison

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Les verbes modèles

Certains verbes servent de modèles de conjugaison à d’autres verbes qui se conjuguent de la même manière. Le verbe aimer est un modèle de conjugaison pour un grand nombre de verbes se terminant par -er et dont le radical ne change pas selon le temps de conjugaison. Ex. : aimer ¢ nous aimons, nous aimerons, nous aimions

laver ¢ nous lavons, nous laverons, nous lavions

Note : Les verbes se terminant par - cer, - ger, - eler, eter, - yer et - éter présentent des variations du radical et suivent d’autres modèles de conjugaison. Le verbe finir est un modèle de conjugaison pour les verbes se terminant par -ir et dont le participe présent se termine par -issant. Il a deux radicaux : fini- et finiss-. Ex. : finir

¢ finissant

¢ il finit, il finissait, il finira

réfléchir ¢ réfléchissant ¢ il réfléchit, il réfléchissait, il réfléchira

Coche le modèle de conjugaison pour chaque verbe. VERBES

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a) occuper

b) préparer

  c) permettre d) choisir  e) mourir

f) manger

g) préférer  h) réussir

 i) réfléchir

  j) appeler

 k) employer  l) inviter

m) bâtir

4560_Au-Prog-3e-04-Conjugaison.indd 111

AIMER

FINIR

AUTRE

o o o o o o o o o o o o o

o o o o o o o o o o o o o

o o o o o o o o o o o o o Conjugaison – Les verbes modèles

111 17-06-28 09:40


L’indicatif présent

L’indicatif présent est utilisé pour indiquer que l’action se déroule au moment où l’on parle. passé

présent

futur

(hier)

(aujourd’hui, maintenant)

(demain, plus tard)

1. Souligne le verbe conjugué à l’indicatif présent dans chaque phrase. a) Mon petit frère connaît son alphabet. b) Ma tante habite au deuxième étage.  c) J’ai faim !

d) Il nourrit les petits poussins.

e) Les enseignants ne travaillent pas pendant le mois de juillet. f) Mon voisin emmène son chien au parc.

Avec la première lettre de chaque verbe souligné au numéro forme un verbe à l’infinitif présent.

1, © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

g) Nous refusons de vous embrasser.

2. Coche les trois phrases dont les verbes en caractères gras sont conjugués à l’indicatif présent. Prête attention au moment où l’action se déroule.

o Cet avant-midi, j’ai monté sur cette branche. o Nous restons dans notre appartement aujourd’hui. o Je regarde le lièvre à travers la fenêtre. o Au mois de juin, nous irons en vacances. o J’ai mal au ventre.

3. Complète chaque énoncé en conjuguant le verbe entre parenthèses à l’indicatif présent.

a) Aujourd’hui, je (dessiner)

112

b) Chaque jour, il (brosser)

. .

Conjugaison – L’indicatif présent

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Le verbe aimer à l’indicatif présent PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

1re pers. sing.

j’

aime

2e pers. sing.

tu

aimes

3e pers. sing.

il, elle, on

aime

1re pers. pl.

nous

aimons

2e pers. pl.

vous

aimez

3e pers. pl.

ils, elles

aiment

1. a) Écris les quatre personnes du verbe aimer qui se prononcent de la même manière.

b) Quelle partie du verbe change à chaque personne ?

c) Complète les phrases en observant les différences et les ressemblances

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

entre les trois personnes du singulier.

La

et la

la même

personne du , c’est-à-dire

ont . La

personne du singulier est différente des deux autres, car elle se termine par

.

2. Colorie la bonne terminaison pour chaque personne. a) j’aim

b) elles aim  c) tu aim

d) vous aim e) on aim

f) nous aim

4560_Au-Prog-3e-04-Conjugaison.indd 113

e

es

ons

ez

ent

e

es

ons

ez

ent

e

es

ons

ez

ent

e

es

ons

ez

ent

e

es

ons

ez

ent

e

es

ons

ez

ent

Conjugaison – L’indicatif présent

113 17-06-28 09:40


Le verbe finir à l’indicatif présent PERSONNE ET NOMBRE

VERBE FINIR

PRONOM

1re pers. sing.

je

finis

2e pers. sing.

tu

finis

3e pers. sing.

il, elle, on

finit

1re pers. pl.

nous

finissons

2e pers. pl.

vous

finissez

3e pers. pl.

ils, elles

finissent

1. Coche l’énoncé qui est vrai en observant le tableau de conjugaison du verbe finir.

o Les trois personnes du singulier s’écrivent de la même manière. o Les trois personnes du singulier se prononcent de la même manière. o Les trois personnes du singulier se prononcent et s’écrivent de la même manière.

2. Que remarques-tu à propos des terminaisons des trois personnes La

et la

personne du

et la

se terminent par un

personne du

, par un

3. Que remarques-tu à propos du radical du verbe finir ? 4. Conjugue le verbe finir au présent de l’indicatif dans les phrases. a) Au mois de mai, nous b) Je

nos examens.

de ranger ma chambre avant de regarder

la télévision.

c) Tu

d) Aujourd’hui, vous e) Il 114

.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

du singulier ?

tes devoirs avant d’aller jouer. le ménage de la salle de jeux. son repas rapidement.

f) Sans qu’on leur demande, ils

de laver la vaisselle.

Conjugaison – L’indicatif présent

4560_Au-Prog-3e-04-Conjugaison.indd 114

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Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif présent Les verbes se terminant par - er dont le radical ne change pas se conjuguent comme le verbe aimer. Ex. : je parle, tu ajoutes, il emporte, nous aidons, vous fêtez, ils hésitent

Les verbes se terminant par - ir dont le participe présent se termine en - issant se conjuguent comme le verbe finir. Ex. : Infinitif

Participe présent

Indicatif présent

agir

agissant il agit, nous agissons

réfléchir

réfléchissant tu réfléchis, vous réfléchissez

Conjugue les verbes à l’indicatif présent à la personne demandée, et écris tes réponses dans la grille. VERTICALEMENT

HORIZONTALEMENT 5) saisir, nous

9) remonter, elles

13) entrer, tu

2) garnir, ils

6) démolir, je

 10) aborder, nous

14) obéir, tu

3) trouer, vous

7) visiter, elle

4) rester, tu

8) terminer, elles

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

 1) sembler, nous

10

9

1 1) soigner, je

16) montrer, vous

12) saluer, il 15

11

1

15) laisser, je

16

13 2 3

4 12

14

5 6 7 8 Conjugaison – L’indicatif présent

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115 17-06-28 09:40


Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif présent

VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

AVOIR

PRONOM

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

ai

suis

vais

2e pers. sing.

tu

as

es

vas

3e pers. sing.

il, elle, on

a

est

va

1re pers. pl.

nous

avons

sommes

allons

2e pers. pl.

vous

avez

êtes

allez

3e pers. pl.

ils, elles

ont

sont

vont

1. a) Écris les deux personnes des verbes avoir et être qui se prononcent de la même manière.

avoir

être

b) Qu’ont en commun la 2e personne du singulier de ces verbes et les autres

2. Conjugue les verbes avoir, être et aller à l’indicatif présent, à la personne demandée.

AVOIR

1re pers. pl. 2e pers. pl. 1re pers. sing.

ÊTRE

ALLER

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

verbes conjugués à l’indicatif présent ?

3e pers. sing. 3e pers. pl. 2e pers. sing.

116

Conjugaison – L’indicatif présent

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Le participe présent

Le participe présent indique qu’une action se déroule en même temps qu’une autre. Souvent, le participe présent est précédé du mot en. Pour former le participe présent, on utilise le radical du verbe à la 1re personne du pluriel de l’indicatif présent et on ajoute la terminaison - ant. VERBE AVOIR

ayant

(exception)

VERBE ÊTRE

étant

(exception)

VERBE ALLER

VERBE EN - ER (COMME AIMER)

VERBE EN - IR (COMME FINIR)

allons ¢ allant aimons ¢ aimant finissons ¢ finissant

1. Souligne les participes présents et encercle les en dans les phrases. a) Gaël se déhanche en dansant.

b) Je me suis blessée au pied en ouvrant la porte.

 c) Pourrais-tu arrêter au dépanneur en revenant de l’école ? d) Diane ne boit pas en mangeant.

e) Esla s’est étouffée en avalant sa gorgée. © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

f) L’enseignante s’est trompée en nommant ton nom.

g) J’ai trébuché en traversant la rue.

Utilise dans l’ordre la première lettre de chaque participe présent pour former un verbe conjugué au participe présent.

2. Écris le verbe entre parenthèses au participe présent. a) Mon oncle est devenu riche en (travailler) b) C’est en (ajouter)

 c) Je trouve le bonheur en (être)

dur.

trop de sucre que j’ai gâché la recette.

d) Les musiciens l’accompagnent en (frapper)

altruiste. dans leurs mains.

e) Nous nous préparons à aller à la plage en (espérer)

qu’il fera beau.

Conjugaison – Le participe présent

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117 17-06-28 09:40


SUITE Le participe présent

3. Écris le participe présent des verbes. a) aimer

b) amuser  c) remplir

d) donner e) crier f) être

g) avoir h) finir

i) aller

j) demander

4. Colorie les sept verbes conjugués au participe présent. gant

chant

avant

méchant

lisant

promenant

parlant

dirigeant

cassant

pendant

enfant

guérissant

autocollant

éléphant

géant

oubliant

5. Écris deux phrases en utilisant des participes présents du numéro 4.

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

Utilise les lettres encadrées pour former un adjectif féminin singulier.

a)

b)

118

Conjugaison – Le participe présent

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L’indicatif imparfait

L’indicatif imparfait est un temps de conjugaison qui indique que l’action ou le fait se situe dans le passé. Imparfait passé

présent

futur

(hier)

(aujourd’hui, maintenant)

(demain, plus tard)

Tous les verbes conjugués à l’imparfait ont les mêmes terminaisons. 1re pers. sing.

- ais

1re pers. pl.

- ions

2e pers. sing.

- ais

2e pers. pl.

- iez

3e pers. sing.

- ait

3e pers. pl.

- aient

1. Ajoute la terminaison des verbes à l’indicatif imparfait. a) on donn

b) nous obéiss

c) elle rougiss

d) vous patin e) tu prêt

f) vous saliss

g) nous parl h) tu vomiss i) ils tomb

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

2. Coche les phrases dans lesquelles le verbe souligné est conjugué à l’indicatif imparfait.

o Elle mourait d’envie de voir ce spectacle. o Les rayons du soleil réchauffaient son visage. o Sa réaction sera certainement exagérée. o Elle percevait le son du tambour à une grande distance. o Je crois que Thomas et ses amis arriveront en troisième place. o Tu aimeras beaucoup le sujet de son exposé. o Enfant, elle prenait soin de ses frères et sœurs. o Sans gêne, Marco se tient droit devant l’assemblée. À l’aide de la lettre verte de chaque phrase cochée, forme un verbe à l’infinitif présent.

Conjugaison – L’indicatif imparfait

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119 17-06-28 09:40


Le verbe aimer à l’indicatif imparfait PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

1re pers. sing.

j’

aimais

2e pers. sing.

tu

aimais

3e pers. sing.

il, elle, on

aimait

1re pers. pl.

nous

aimions

2e pers. pl.

vous

aimiez

3e pers. pl.

ils, elles

aimaient

1. Encercle les terminaisons de ces verbes qui se prononcent de la même manière. j’aimais

tu aimais

il aimait

ils aimaient

Vrai

Faux

o

o

b) La terminaison de la 3e personne du pluriel est - t.

o

o

o

o

d) La 3e personne du singulier finit par - t.

o o

o o

a) Les terminaisons des trois personnes du singulier

sont identiques.

 c) Les terminaisons des deux premières personnes

du singulier sont identiques.

e) Le radical du verbe aimer est aim -.

3. Colorie la bonne terminaison pour chaque personne. a) j’aim

b) elles aim  c) tu aim d) il aim 120

ais

ait

aient

ais

ait

aient

ais

ait

aient

ais

ait

aient

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

2. Indique si les énoncés sont vrais ou faux.

Conjugaison – L’indicatif imparfait

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Le verbe finir à l’indicatif imparfait PERSONNE ET NOMBRE

PRONOM

VERBE FINIR

1re pers. sing.

je

finissais

2e pers. sing.

tu

finissais

3e pers. sing.

il, elle, on

finissait

1re pers. pl.

nous

finissions

2e pers. pl.

vous

finissiez

3e pers. pl.

ils, elles

finissaient

1. a) Écris les quatre personnes du verbe finir qui se prononcent de la même manière et encercle les terminaisons.

b) Que remarques-tu ?

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

Les terminaisons des deux premières personnes du singulier sont .

À la 3e personne du singulier, la terminaison est

À la 3e personne du pluriel, la terminaison est

. .

2. Coche le verbe finir conjugué à l’indicatif imparfait. o je finirai o vous finissez o tu finissais o nous finissions

o il finissait o elles finissaient o je finirais o elles finiraient

o nous finirions o tu finis o vous finissiez o je finissais

3. Écris deux phrases avec le verbe finir conjugué à l’indicatif imparfait en variant les pronoms. a)

b)

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Conjugaison – L’indicatif imparfait

121 17-06-28 09:40


Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif imparfait Pour conjuguer un verbe à l’indicatif imparfait, on utilise le radical du verbe à la 1re personne du pluriel de l’indicatif présent et on ajoute les terminaisons de l’imparfait : - ais, - ais, - ait, - ions, - iez et - aient. Ex. : nous aimons ¢ j’aimais nous finissons ¢ vous finissiez nous parlons ¢ tu parlais nous bondissons ¢ elle bondissait

a) tirer ¢ ils

b) entrer ¢ nous  c) aviser ¢ il

d) investir ¢ il

e) garantir ¢ vous f) avertir ¢ nous

g) penser ¢ elles h) oser ¢ nous  i) étudier ¢ il

 j) visiter ¢ je/tu

k) estimer ¢ vous

 l) aspirer ¢ je/tu

m) monter ¢ ils

n) marcher ¢ nous

T

I

R

A

I

E

N

T

M

A

G

E

N

T

R

I

O N

S

O

V

A

A

V

I

S

A

I

T

T

N

E

R

P

E

N

S

A

I

E

N

T

R

A

O

S

I

O N

S

O

U

A

T

N

É

T

U

D

I

A

I

T

I

I

T

V

I

S

I

T

A

I

S

E

S

I

E

S

T

I

M

I

E

Z

N

S

S

A

S

P

I

R

A

I

S

T

I

S

M

A

R

C

H

I

O N

S

O

I

C

I

T

I

E

Z

C

H

E

N

E

R

T

A

X

A

I

E

N

T

S

Z

o) citer ¢ vous p) taxer ¢ ils

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

Repère les verbes conjugués à l’indicatif imparfait dans la grille et écris-les à côté de leur pronom.

Le mot caché formé avec les lettres restantes est le verbe à l’infinitif.

122

Conjugaison – L’indicatif imparfait

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Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif imparfait VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

AVOIR

PRONOM

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

avais

étais

allais

2e pers. sing.

tu

avais

étais

allais

3e pers. sing.

il, elle, on

avait

était

allait

1re pers. pl.

nous

avions

étions

allions

2e pers. pl.

vous

aviez

étiez

alliez

3e pers. pl.

ils, elles

avaient

étaient

allaient

1. Écris les personnes des verbes avoir, être et aller qui se prononcent de la même manière et encercle les terminaisons. avoir ¢

être

¢

aller

¢

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2. Conjugue les verbes avoir et être à l’indicatif imparfait, à la personne demandée. a) avoir

b) avoir  c) être

d) avoir e) être

¢

nous

¢

elles

¢

ils

¢

tu

¢

nous

f) être

g) avoir h) être

i) avoir j) être

¢

il

¢

vous

¢

vous

¢

j’

¢

tu

3. Dans chaque phrase, conjugue le verbe aller à l’indicatif imparfait, à la personne demandée. a) Nous b) J’

dans la piscine lorsque l’orage a éclaté. barrer la porte quand tu es arrivé.

 c) Vous avez manqué la réunion, car vous d) Quand Charles était petit, il e) L’an dernier, elles 4560_Au-Prog-3e-04-Conjugaison.indd 123

à votre cours de danse. à la même école que moi.

au parc chaque jour. Conjugaison – L’indicatif imparfait

123 17-06-28 09:40


L’indicatif futur simple

L’indicatif futur simple est un temps de conjugaison qui indique que l’action ou le fait se situe dans le futur. Futur simple passé présent futur (hier)

(aujourd’hui, maintenant)

(demain, plus tard)

Les verbes conjugués à l’indicatif futur simple se terminent par : 1re pers. sing.

- rai

1re pers. pl.

- rons

2e pers. sing.

- ras

2e pers. pl.

- rez

3e pers. sing.

- ra

3e pers. pl.

- ront

1. a) Ajoute la terminaison - ras ou - ra pour former le futur simple des verbes.

 1) retrouver

¢

tu retrouve

2) toucher

¢

tu touche

3) traverser

¢

tu traverse

il retrouve il touche

il traverse

b) Quelle ressemblance observes-tu entre les deux personnes d’une même ligne ?

2. Encercle les verbes conjugués au futur simple dans le texte. Les recherches médicales aideront les médecins à soigner les maladies. Autrefois, les gens succombaient à des maladies que nous guérissons aujourd’hui. Dans le futur, nous soignerons des maladies qui emportent des gens aujourd’hui. Donnerez-vous généreusement pour soutenir la recherche ? Moi, je participerai à une collecte de fonds avec ma famille. Ma mère marchera pour ramasser de l’argent, et mon père l’encouragera. Classe les verbes encerclés au numéro SINGULIER

124

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2 dans le tableau. PLURIEL

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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Le verbe aimer à l’indicatif futur simple PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

1re pers. sing.

j’

aimerai

2e pers. sing.

tu

aimeras

3e pers. sing.

il, elle, on

aimera

1re pers. pl.

nous

aimerons

2e pers. pl.

vous

aimerez

3e pers. pl.

ils, elles

aimeront

Pour former le futur simple des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison. Ex. : il aim  e  ra ¢ il aimera

1. a) Écris le verbe aimer aux personnes demandées et encercle les terminaisons.

 1) tu

il

2) nous

ils

b) Sur la ligne 1), que remarques-tu ? Coche toutes les bonnes réponses.

Le verbe aimer conjugué aux 2e et 3e personnes du singulier…

o se prononce de la même manière. o s’écrit de la même manière. o se termine par un s à la 2 personne du singulier.

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e

c) Sur la ligne 2), que remarques-tu ? Coche toutes les bonnes réponses.

Le verbe aimer conjugué aux 1re et 3e personnes du pluriel…

o se prononce de la même manière. o s’écrit de la même manière. o se termine par une lettre différente après - ron -.

2. Écris deux phrases avec le verbe aimer conjugué à l’indicatif futur simple en utilisant un pronom singulier et un pronom pluriel. a)

b)

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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125 17-06-28 09:40


Le verbe finir à l’indicatif futur simple PERSONNE ET NOMBRE

VERBE FINIR

PRONOM

1re pers. sing.

je

finirai

2e pers. sing.

tu

finiras

3e pers. sing.

il, elle, on

finira

1re pers. pl.

nous

finirons

2e pers. pl.

vous

finirez

3e pers. pl.

ils, elles

finiront

1. Écris, pour chaque personne conjuguée, l’autre personne qui se prononce de la même manière, et encercle les terminaisons. a) je finirai

b) tu finiras

 c) nous finirons

¢ ¢ ¢

a) je fini

b) nous fini  c) elle fini d) tu fini

e) ils fini

f) vous fini

rez

rai

rons

ront

ra

ras

ra

ras

rons

ront

rez

rai

Encercle la lettre dessinée par les réponses coloriées  : I S X.

3. Encercle le verbe conjugué à l’indicatif futur simple sur chaque ligne. a) il finirait, nous finissions, je finirai b) ils finissent, je finirais, tu finiras

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

2. Colorie la bonne terminaison pour chaque radical.

 c) nous finirons, vous finiriez, ils finissaient d) tu finirais, il finira, nous finissons 126

e) vous finirez, vous finiriez, vous finissez

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif futur simple On forme le futur simple des verbes en ajoutant ces terminaisons au radical du verbe : - rai, - ras, - ra, - rons, - rez et - ront. Ex. : finir ¢ ils fini  ront ¢ ils finiront fêter ¢ je fêt  e  rai ¢ je fêterai

Rappel : Pour former le futur simple des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison. Ex. : il aim  e  ra ¢ il aimera

Exceptions avoir, être, aller

1. Complète le radical de ces verbes en - er pour former l’indicatif futur simple. DONNER

PENSER

FOUILLER

il donn

nous pens

tu fouill

vous donn

je pens

nous fouill

je donn

tu pens

elles fouill

2. Ajoute au radical de ces verbes en - ir les terminaisons de l’indicatif futur simple. © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

FINIR

GRANDIR

OBÉIR

je fini

elles grandi

vous obéi

tu fini

nous grandi

tu obéi

ils fini

je grandi

on obéi

3. Conjugue les verbes à l’indicatif futur simple dans la grille. a) jouer

b) jaunir

 c) avertir

d) continuer e) apporter

¢

je

¢

vous

¢

tu

¢

il

¢

nous

Avec les lettres encadrées, forme un verbe à l’infinitif.

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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127 17-06-28 09:40


Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif futur simple

VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

AVOIR

PRONOM

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

aurai

serai

irai

2e pers. sing.

tu

auras

seras

iras

3e pers. sing.

il, elle, on

aura

sera

ira

1re pers. pl.

nous

aurons

serons

irons

2e pers. pl.

vous

aurez

serez

irez

3e pers. pl.

ils, elles

auront

seront

iront

1. Écris le verbe avoir, être ou aller à l’indicatif futur simple à la personne demandée.

a) En août, ils (avoir)

assez d’argent pour voyager en Europe.

b) Votre bonhomme de neige (être)  c) Tu (avoir)

plus gros que le nôtre.

droit à une portion supplémentaire de dessert.

d) Le lendemain de l’opération, vous (être) f) Nous (avoir)

g)

la prochaine à passer l’audition. le troisième prix.

(aller)

h) À l’automne, nous (aller)

au restaurant ce soir. à la chasse.

2. Biffe le verbe mal orthographié sur chaque ligne et écris-le correctement à droite.

a) j’aurez, tu auras, nous aurons

b) nous serons, vous serez, tu sera  c) tu iras, il iras, nous irons

d) ils serons, tu seras, vous serez e) il aura, nous auront, j’aurai 128

f) vous irai, ils iront, elle ira

¢ ¢

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

e) Je (être)

chez vous.

¢ ¢ ¢ ¢

Conjugaison – L’indicatif futur simple

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L’indicatif conditionnel présent

On utilise le conditionnel présent pour indiquer qu’une action dépend d’une condition. Ex. : Si j’arrivais en retard à l’aéroport, je manquerais mon avion. condition

Le conditionnel présent est aussi employé pour exprimer un désir, un souhait ou une formule de politesse. Ex. : J’aimerais que vous lui remettiez ce message. Les terminaisons des verbes conjugués à l’indicatif conditionnel présent sont : 1re pers. sing.

- rais

1re pers. pl.

- rions

2e pers. sing.

- rais

2e pers. pl.

- riez

3e pers. sing.

- rait

3e pers. pl.

- raient

1. Chaque verbe du texte contient une lettre verte. Parmi ceux-ci, encercle les terminaisons des verbes conjugués au conditionnel présent.

Je me réveille chaque nuit avec des millions d’images dans ma tête. Si elles n’étaient pas aussi effrayantes, je ne serais pas en sueur. Je n’appellerais pas mes parents non plus pour leur demander de me réconforter. Que ferais-tu, © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

à ma place, si des monstres envahissaient tes nuits ? Mes parents aimeraient bien m’aider, mais ils ne savent plus quoi faire. Si nous avions une idée de la cause de ces mauvais rêves, nous aurions des solutions. Utilise dans l’ordre la lettre verte de chaque mot encerclé pour former un verbe à l’infinitif.

2. Relie chaque radical à la bonne terminaison en tenant compte du pronom. a) je sorti

rions

b) nous sauve

rait

rais

d) elle remarque

raient

e) vous hésite

riez

 c) ils viv

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Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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Le verbe aimer à l’indicatif conditionnel présent 1re pers. sing.

j’

aimerais

Pour former le conditionnel présent des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison.

2e pers. sing.

tu

aimerais

Ex. : il aim  e  rait ¢ il aimerait

3e pers. sing.

il, elle, on

aimerait

1re pers. pl.

nous

aimerions

2e pers. pl.

vous

aimeriez

3e pers. pl.

ils, elles

aimeraient

PERSONNE ET NOMBRE

VERBE AIMER

PRONOM

1. Encercle les terminaisons dans ces quatre formes du verbe aimer qui se prononcent de la même manière. j’aimerais

tu aimerais

il aimerait

ils aimeraient

2. Encercle le verbe aimer qui est conjugué à l’indicatif conditionnel présent sur chaque ligne.

a) j’aimais, j’aimerai, j’aimerais

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

b) tu aimeras, tu aimerais, tu aimais

 c) nous aimerons, nous aimerions, nous aimions d) ils aimaient, ils aimeront, ils aimeraient

e) vous aimeriez, vous aimez, vous aimiez f) elle aimerait, elle aimait, elle aimera

3. Colorie la bonne terminaison pour chaque radical. a) tu aime

b) vous aime  c) j’aime

d) elles aime e) il aime 130

rais

rait

raient

rais

riez

riont

rait

raient

rais

rais

raient

rait

rait

rais

raient

Encercle le symbole formé par les réponses coloriées :  ou .

Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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Le verbe finir à l’indicatif conditionnel présent PERSONNE ET NOMBRE

VERBE FINIR

PRONOM

1re pers. sing.

je

finirais

2e pers. sing.

tu

finirais

3e pers. sing.

il, elle, on

finirait

1re pers. pl.

nous

finirions

2e pers. pl.

vous

finiriez

3e pers. pl.

ils, elles

finiraient

1. Écris la terminaison de chaque personne du verbe finir qui se prononce de la même manière. a) je fini

b) tu fini

c) il fini

d) ils fini

2. Biffe sur chaque ligne le verbe finir qui n’est pas conjugué à l’indicatif © Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

conditionnel présent, et récris-le correctement à droite. a) je finirais, tu finiras, elles finiraient

b) nous finissions, elles finiraient, il finirait c) tu finirais, nous finirions, ils finiront d) je finirai, vous finiriez, tu finirais

e) il finirait, ils finiraient, vous finirez

¢ ¢ ¢ ¢ ¢

La seule personne que tu n’as pas écrite dans la colonne de droite est la 3e personne du singulier.

3. Écris le verbe finir à l’indicatif conditionnel présent dans les phrases. a) Si le chien se sauvait, nous b) Il  c)

la saison de hockey s’il ne s’était pas blessé.

-vous de classer ces photos pour moi ?

d) S’ils se retrouvaient seuls, ils 4560_Au-Prog-3e-04-Conjugaison.indd 131

par le retrouver.

par se débrouiller. Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

131 17-06-28 09:40


Des verbes qui se conjuguent comme aimer et finir à l’indicatif conditionnel présent

On forme le conditionnel présent des verbes en ajoutant ces terminaisons au radical du verbe. 1re pers. sing.

- rais

1re pers. pl.

- rions

2e pers. sing.

- rais

2e pers. pl.

- riez

3e pers. sing.

- rait

3e pers. pl.

- raient

Pour former le conditionnel présent des verbes en - er comme aimer, on ajoute un e entre le radical et la terminaison. Ex. : il aim  e  rait ¢ il aimerait

1. Complète le radical de ces verbes en - er pour former l’indicatif conditionnel présent.

GLISSER

MARCHER

SAUTER

nous gliss

tu march

on saut

je gliss

nous march

vous saut

elles gliss

ils march

je saut

a) chérir

b) bondir  c) saisir

d) durcir

e) remplir f) rougir

g) avertir h) vieillir i) guérir j) agir

¢

je

¢

nous

¢

ils

¢

il

¢

elles

¢

nous

¢

il

¢

vous

¢

vous

¢

tu

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2. Conjugue ces verbes en - ir à l’indicatif conditionnel présent.

Avec les lettres encadrées, forme un verbe à l’infinitif qui se conjugue comme aimer.

132

Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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Les verbes avoir, être et aller à l’indicatif conditionnel présent VERBES

PERSONNE ET NOMBRE

AVOIR

PRONOM

ÊTRE

ALLER

1re pers. sing.

je, j’

aurais

serais

irais

2e pers. sing.

tu

aurais

serais

irais

3e pers. sing.

il, elle, on

aurait

serait

irait

1re pers. pl.

nous

aurions

serions

irions

2e pers. pl.

vous

auriez

seriez

iriez

3e pers. pl.

ils, elles

auraient

seraient

iraient

1. Conjugue les verbes avoir et être à l’indicatif conditionnel présent, à la personne demandée. a) être, il

b) avoir, ils

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 c) être, elles

d) être, nous

g) avoir, tu

e) avoir, vous

h) être, je

f) avoir, nous

i) être, vous

2. a) Dans la première colonne, le verbe aller est conjugué à l’indicatif futur

simple. Dans l’autre colonne, conjugue le verbe aller à la même personne, mais à l’indicatif conditionnel présent.

b) Encercle les terminaisons dans les deux colonnes.

Indicatif futur simple

Indicatif conditionnel présent

 1) j’irai

¢

2) tu iras

¢

3) il ira

¢

4) nous irons

¢

5) vous irez

¢

6) ils iront

¢

c) Que remarques-tu concernant le radical ?

Conjugaison – L’indicatif conditionnel présent

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133 17-06-28 09:40


Le futur proche

On utilise le futur proche pour exprimer un événement qui est sur le point de se produire ou une prévision. Ex. : Je vais répondre au téléphone.

Mes parents vont être déçus.

Le futur proche est formé de deux mots : le verbe aller à l’indicatif présent

Ex. :

Je

Il Vous

  

l’infinitif du verbe porteur du sens

vais

sauter

va

finir

allez

être

Ces verbes sont conjugués à l’indicatif futur simple. Conjugue-les au futur proche, à la même personne. Futur simple

Futur proche PRONOM PERSONNEL

a) je serai

b) tu grimperas  c) il vivra

d) nous grandirons e) vous sonnerez f) ils iront

g) je dirai

h) tu cogneras

VERBE ALLER

INFINITIF DU VERBE

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i) on aura

j) nous suivrons 134

Conjugaison – Le futur proche

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Identifier un verbe au futur proche

Pour identifier un verbe au futur proche, on peut le remplacer par un verbe au futur simple. Ex. : Les colibris vont adorer ce nouvel abreuvoir.

Les colibris adoreront ce nouvel abreuvoir.

1. a) Encercle les verbes au futur proche dans les phrases.

b) Pour justifier tes réponses, récris chaque verbe encerclé au futur simple

au-dessus.

 1) Jason va fabriquer un terrarium.

2) Pour ce faire, il va utiliser son vieil aquarium.

3) Sur l’aquarium, Jason va installer un grillage.

4) Ainsi, ses trois lézards ne vont pas pouvoir sortir de leur habitat.

2. Encercle les verbes conjugués au futur proche. C’est samedi et il fait beau. Toute la famille va profiter de cette belle

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journée. Papa dit qu’il va tondre la pelouse. Quant à maman, elle va remplir les mangeoires des oiseaux. Ma sœur et moi allons faire de la bicyclette. Je crois bien que nous allons arrêter un moment au parc. Il n’y a que Fifi, notre petite chienne, qui va garder ses mêmes habitudes. Eh oui, installée sous le vieux chêne, elle va gruger son os. Enfin, ce soir, toute la famille va mettre la main à la pâte pour préparer le souper. S’il fait encore beau, nous allons manger ce repas sur la pelouse fraîchement tondue. Écris les verbes que tu as encerclés dans les colonnes appropriées. VERBES EN - ER

VERBES EN - IR

VERBES EN - RE

Conjugaison – Le futur proche

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135 17-06-28 09:40


RÉCAPITULONS Conjugaison

1. Écris les informations manquantes au sujet des conjugaisons des verbes avoir, être et aller dans le tableau.

INFINITIF

PERSONNE

être

il ou elle

b) ind. présent

être

je

d) ind. conditionnel présent

être

a) ind. conditionnel présent  c) ind. futur simple

aurons

e)

f)

vous allant nous

serions

g) ind. imparfait

avoir

elles

être

vous

  i) ind. présent

aller

tu

être

ou

serais

k)

avoir

vous

êtes

aller

ou

allais

être

vous

aller

nous

h)

  j) ind. conditionnel présent  l)

m) futur proche

n) ind. conditionnel présent o) ind. futur simple p)

serez

serons irez

q)

avoir

 s) futur proche

aller

 r) participe présent

136

VERBE CONJUGUÉ

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TEMPS

auriez

avoir il

RÉCAPITULONS – Conjugaison

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SUITE Récapitulons

2. Encercle les terminaisons des verbes en caractères gras et coche le temps PARTICIPE PRÉSENT

IND. IMPARFAIT

IND. COND. PRÉSENT

a)  Ils participaient à la fête de la Famille.

o o o o o

 c) Nous ne participerons pas au concours.

o o o o o

e) Tout le monde participe cette fois.

o o o o o

b)  En participant au concours, vous courez

la chance de gagner ce vélo.

d) Participerais-tu à la course avec moi ? f)  Nous remplissons le coupon

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IND. FUTUR SIMPLE

IND. PRÉSENT

auquel chacun est conjugué.

de participation. g)  J’ai taché mon pantalon en remplissant mon verre de jus. h)  Ils rempliraient la grande salle avec ce spectacle.  i) Tu rempliras mon sac de maïs soufflé.  j)  Est-ce que vous remplissiez

les conditions ?

k) Tu vises la cible avec une fléchette.  l) Vous étiez en retard.

m) Les filles auraient un meilleur résultat.

n) Mon frère jonglera pour le grand cirque. o)  Je notais sa déposition au moment

où tu es entré. p)  J’ai trouvé ce mémo en ramassant mon bureau.

4560_Au-Prog-3e-04-Conjugaison.indd 137

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o RÉCAPITULONS – Conjugaison

137 17-06-28 09:40


SUITE Récapitulons

a) crier, ind. présent

¢

je

¢

vous

¢

tu

¢

il

¢

je

¢

elles

¢

elle

¢

nous

¢

vous

¢

ils

k) donner, ind. cond. présent ¢

tu

b) porter, ind. futur simple  c) penser, ind. imparfait

d) chanter, ind. imparfait e) grandir, ind. présent

f) dire, ind. cond. présent

g) siffler, ind. présent

h) rêver, ind. imparfait

  i) sonner, ind. présent  j) vider, ind. présent

 l) laver, ind. futur simple

m) monter, ind. futur simple n) agir, ind. futur simple o) rouler, ind. présent

p) unir, participe présent

q) finir, ind. cond. présent   r) aimer, ind. imparfait   s) voler, ind. imparfait

t) punir, ind. imparfait

¢

je

¢

tu

¢

elles

¢

vous

¢

¢

il

¢

vous

¢

ils

¢

je

Écris les lettres encadrées pour trouver la réponse à la devinette. Quel est le comble pour un glaçon ?  

138

© Éditions Grand Duc  Merci de ne pas photocopier

3. Conjugue les verbes au temps et à la personne demandés.

  .

RÉCAPITULONS – Conjugaison

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Cette deuxième édition du cahier Au programme… en français a été revampée pour : • favoriser l’autonomie de l’élève grâce à des clés de correction ; • bonifier la section portant sur la conjugaison ; • faciliter le travail en classe multiniveau ;

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