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Tout pour la réussite de l’élève Conforme à la progression des apprentissages, ce cahier regroupe huit chapitres indépendants les uns des autres, suivant les thèmes prescrits au programme de formation en éthique et culture religieuse. Les activités diversifiées permettront aux élèves de développer des compétences en éthique et culture religieuse, tout en s’exerçant au dialogue. Une activité-synthèse facilitera un retour sur les apprentissages réalisés. À la fin du cahier, une section

Info

+

rassemble les savoirs

essentiels relatifs à l’éthique, aux cultures religieuses et au dialogue. Elle constitue une source d’information et une ressource utile tout au long des réflexions sur les différents thèmes.

Le complément numérique Complétez votre collection à l’aide du guide-corrigé numérique qui comprend : un corrigé, des situations d’apprentissage et d’évaluation, des outils d’évaluation, une médiagraphie accompagnée d’une série d’activités qui serviront d’appui à ces suggestions. www.grandducenligne.com

CAHIER DE SAVOIRS ET D’ACTIVITÉS

Le cahier de savoirs et d’activités Tête-à-tête est conçu pour aider l’élève à progresser de façon autonome en proposant des sujets de réflexion variés et stimulants.

NOUVELLE ÉDITION REVUE ET AMÉLIORÉE

Marie-France Beaulieu

5e secondaire

5e secondaire

CAHIER DE SAVOIRS ET D’ACTIVITÉS

Éthique et culture religieuse

Éthique et culture religieuse

5e secondaire

BEAULIEU

Éthique et culture religieuse

CODE PRODUIT 4558 ISBN 978-2-7655-3176-0

Conforme à la progression des apprentissages


Guide d’utilisation.................................... IV

Les requêtes des groupes religieux............................................... 35

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PARTIE ÉTHIQUE CHAPITRE

La société québécoise et la tolérance........................................ 35

1

Quel monde pour demain ?

2

L’interculturalisme et les valeurs fondamentales au Québec......... 36

Retour sur nos connaissances.......... 4

Tolérer les intolérants......................... 38

Entre fiction et réalité, quel avenir pour le monde ?........... 6

Dialoguons.................................................... 39

Un monde idéal............................... 7

Activité-synthèse...................................... 41

En résumé...................................................... 40

La conquête de l’espace.............. 9 Les robots et les machines........ 11

Entre fiction et réalité, quel avenir pour l’être humain ?.............. 13

CHAPITRE

3

Ambivalence et cas de conscience 42 Retour sur nos connaissances.......... 44

La production de la vie en laboratoire.................................... 13

À l’origine de l’ambivalence............ 46

Le clonage.......................................... 14

Des éléments qui s’opposent.... 46

Génétique et bioéthique............. 16

L’ambivalence et vous....................... 48

L’humanité de l’homme............... 18

Dialoguons.................................................... 19

La conciliation école-travail-amitié........................ 48

En résumé...................................................... 20

Le choix de carrière....................... 49

Activité-synthèse...................................... 21

Les premiers amours.................... 50

CHAPITRE

La liberté de l’être humain......... 46

Image et vie virtuelle..................... 51

2

Tolérance et différences

22

Retour sur nos connaissances.......... 24 Apparence physique et discrimination................................... 26 Les stéréotypes de la beauté....................................... 26 La dictature de la mode.............. 27

Santé mentale et préjugés.............. 28 Santé mentale et adolescence................................. 28

Diagnostic prénatal et eugénisme......................................... 30 L’orientation et l’identité sexuelles................................................... 33 La famille homoparentale........... 33 L’Église catholique et l’homosexualité.......................... 33

Table des matières

III

Entre vérité et mensonge................ 52 Mentir pour se conformer ?........ 53

Le cas de conscience : se conformer ou s’opposer ?.......... 54 La délibération éthique................ 54 Des pistes des philosophes....... 55 La désobéissance civile............... 56

Dialoguons.................................................... 57 En résumé...................................................... 58 Activité-synthèse...................................... 59 CHAPITRE

4

Pour un monde juste

60

Retour sur nos connaissances.......... 62 Solidaires pour une répartition plus équitable de la richesse ?....... 64 Un portrait des inégalités........... 64

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

TABLE ACTIVITÉ DES MATIÈRES FINALE

Table des matières


Solidaires pour garantir les droits des enfants dans le monde ?............................................... 69

CHAPITRE

Des questions sur l’existence

La constitution de l’être humain....................................................... 104 Le corps, l’esprit et l’âme............ 104 La permanence et l’impermanence de l’être humain................................................. 105

Un tableau inquiétant................... 70 Quand les droits sont bafoués : le travail des enfants..................... 71

Des questions sur l’existence du divin..................................................... 106

Solidaires pour l’égalité entre les hommes et les femmes ?........... 74

L’affirmation de l’existence du divin : des points de vue

Ici............................................................ 74

pour y réfléchir............................. 108

Ailleurs................................................. 74

La critique de l’existence du divin................................................ 109

Un projet ambitieux............................ 76 Dialoguons.................................................... 77

Des critiques du divin : des points de vue pour y réfléchir............................................ 110

En résumé...................................................... 78 Activité-synthèse...................................... 79

L’existence de la liberté humaine ?................................................. 112

PARTIE CULTURE RELIGIEUSE

La liberté humaine : des pistes de réponses religieuses........................................... 113

5

Des religions en changement

80

La liberté humaine : des pistes de réponses philosophiques..... 114

Retour sur nos connaissances.......... 82 Des événements qui laissent des traces......................................................... 84

Dialoguons.................................................... 117 En résumé...................................................... 118

Les chrétiens et l’évangélisation................................ 84

Activité-synthèse...................................... 119

La diaspora du peuple juif.......... 85 Les courants de l’islam................. 86

Le monde religieux aujourd’hui..... 88

100

Retour sur nos connaissances.......... 102

Résumé des principaux droits garantis par la Convention......................................... 69

CHAPITRE

6

CHAPITRE

7

Art et religion

120

Retour sur nos connaissances.......... 122

Le fanatisme religieux................... 90 Les femmes dans les religions.... 91

Description et fonctions d’une œuvre d’art................................ 124

Le phénomène religieux au Québec............................................... 92

Des fonctions.................................... 125 Deux représentations d’une même scène : la pietà....... 127

Les nouvelles façons d’aborder la religion............................................ 93

Deux interprétations d’un même personnage : Marie..................................................... 129

La laïcisation de l’État................... 94

Dialoguons.................................................... 97 En résumé...................................................... 98

Deux fonctions pour un même type d’œuvre d’art : les fresques........................................ 130

Activité-synthèse...................................... 99

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

IV

Table des matières

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Quand les pauvres servent de cobayes aux pays riches....... 66


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Les rites de passage...................... 149

L’immensité des cathédrales catholiques......................................... 132

Des effets sur la communauté...... 153

L’église dans le courant orthodoxe........................................... 132

Des modes de transmission...... 155

La vie engagée................................. 153

Le temple protestant.................... 133

Des effets sur les modes de vie......................................................... 156

Le culte des reliques..................... 135

L’exception: les prophètes ........ 156

L’art non figuratif dans les vitraux........................................... 136

Au quotidien: les règles alimentaires....................................... 157

Les oratoires...................................... 137

Des questions de justice............. 158

Dialoguons.................................................... 138

Dialoguons.................................................... 159

En résumé...................................................... 139 Activité-synthèse...................................... 140 CHAPITRE

En résumé...................................................... 160 Activité-synthèse ..................................... 161

8

L’expérience religieuse et ses effets

142

Retour sur nos connaissances.......... 144 Des effets sur la personne............... 146

Activité finale ............................................... 162 INFO+...................................................................... 167 Glossaire.............................................................. 202

La méditation.................................... 147

Table des matières

V

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

TABLE ACTIVITÉ DES MATIÈRES FINALE

Art et lieux de culte chrétiens....... 131


1 CHAPITRE

monde pour demain ? Quel

À quoi ressemblera notre monde dans le futur ? Comment certains grands auteurs et penseurs ont-ils représenté l’avenir de l’humanité ?

Qui seront les êtres humains dans le futur ? COMMENT DÉFINIR L’HUMANITÉ DE L’HOMME ?


« Utopie et dystopie

La conquête de l’espace

Réfléchir au 21e siècle, c’est aussi s’autoriser à rêver, à bâtir des scénarios peut-être paradoxaux, à créer des mondes et des utopies. S’autoriser à comprendre le réel et imaginer le possible, réaliser le possible et tenter l’impossible.

»

Federico Mayor Zaragoza, politicien, diplomate et poète espagnol, 1934-

p. 6

p. 9

Du monde p. 6

Les robots et les machines

Des représentations imaginaires de l’avenir

p. 11

La vie en laboratoire p. 13

De l’être humain p. 13

Génétique et bioéthique p. 16

Le clonage p. 14

Réfléchissons à ces questions en nous appuyant sur différentes façons d’envisager l’avenir de l’humanité à travers l’exemple de plusieurs représentations imaginaires du monde ou de l’être humain qui nous permettront d’analyser les enjeux éthiques et les défis actuels pour assurer notre futur.


L’avenir de l’humanité est source de nombreuses interrogations qui engendrent parfois de la peur, parfois de l’espoir ! Déjà, l’an dernier, nous avons étudié la pensée de spécialistes tels que des scientifiques et des écologistes pour réfléchir aux différents défis que les êtres humains doivent relever pour assurer l’avenir de l’humanité. Certains de ces défis concernaient les relations des êtres humains entre eux, d’autres, nos relations avec l’environnement.

1.

Pour chaque image, identifiez le défi à relever et déterminez s’il concerne les relations des êtres humains entre eux ou avec l’environnement.

Une école en Tanzanie, juillet 2015. Selon l’Unicef, sur environ 101 millions d’enfants qui ne vont pas à l’école, la majorité sont des filles.

a

Des ordures poussées par les vagues sur une plage des Caraïbes. On parle même d’un septième continent formé de déchets dans l’océan Pacifique, et de la même chose dans l’océan Atlantique.



b

L’exploitation pétrolière représente la première source d’énergie mondiale. Selon les experts, brûler toutes ces énergies fossiles mènerait à des changements climatiques mettant en danger le monde tel qu’on le connaît.

c



Selon Oxfam, 7 personnes sur 10 vivent dans un pays dans lequel l’écart entre les riches et les pauvres est plus grand qu’il y a 30 ans.



d

ÉTHIQUE

4



Quel monde pour demain ?

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Retour sur nos CONNAISSANCES


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Aide humanitaire

Réchauffement climatique Développement durable

DES DÉFIS

Surconsommation

Respect des droits de l’homme

DES ACTIONS OU OPTIONS POSSIBLES

Action d’acheter des biens d’une manière excessive ou supérieure aux besoins normaux, entraînant ainsi du gaspillage.

Partenariat, basé sur le dialogue et le respect, qui vise plus d’équité dans le monde du commerce en garantissant une juste rémunération des producteurs des pays pauvres afin qu’ils puissent améliorer leur niveau de vie.

Phénomène d’augmentation des températures de l’atmosphère terrestre mesurées à l’échelle mondiale, qui traduit une hausse de la quantité de chaleur retenue à la surface terrestre.

Développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs en considérant les dimensions environnementale, sociale et économique des activités de développement.

Les êtres humains étant égaux, tous devraient être libres et en sécurité, et avoir accès à l’eau, à la nourriture, à l’éducation, aux soins de santé.

Des milliers d’organismes sans but lucratif et d’organisations non gouvernementales à travers le monde luttent pour assurer l’avenir de l’humanité et faire respecter nos droits fondamentaux.

Ça m’intéresse ! Sorti en 2015, le film documentaire Demain de Cyril Dion et Mélanie Laurent a pour objectif de faire découvrir des gens de différentes villes à travers le monde qui veulent réinventer à leur façon l’agriculture, l’énergie, l’économie, la démocratie et l’éducation. À voir !

Quel monde pour demain ?

5

ÉTHIQUE

La permaculture, l’une des solutions proposées dans le film Demain, est une façon d’aménager le territoire agricole de manière écologique afin qu’il soit autosuffisant et que le sol ne s’épuise pas, comme c’est le cas dans les monocultures.

QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

Commerce équitable

CHAPITRE 1

2. Remplissez le tableau en associant les expressions correspondant aux définitions.


Se représenter le monde dans lequel on vivra dans le futur est un thème des plus inspirants pour les penseurs et les artistes. C’est un exercice qui exige de la créativité, qui laisse place à l’imagination et qui génère les modèles les plus variés pour la société de demain. Souvent, ces œuvres d’anticipation sont construites en réaction à des problèmes actuels. L’auteur cible un enjeu, une situation Publié en 1949, le roman 1984 de George Orwell qui suscite des tensions, et tente d’en prévoir est l’une des dystopies les plus connues. L’œuvre les effets pour l’être humain et le monde décrit une société de surveillance, après une nucléaire, où les libertés sont limitées. dans lequel celui-ci devra vivre. On y découvre guerre Toutes les pensées sont surveillées par Big Brother. parfois des récits de fiction qui décrivent un monde sombre que l’on nomme « dystopie ». Ces scénarios effrayants de fin du monde tel qu’on le connaît sont très nombreux au cinéma et dans la littérature populaire. Par ailleurs, d’autres penseurs choisissent plutôt de proposer, à travers leur modèle, la description d’une société idéale et des solutions inspirantes, que l’on appelle « utopie ».

1.

Comment les représentations imaginaires de l’avenir peuvent-elles vous aider à comprendre les enjeux éthiques actuels pour l’avenir de l’humanité ?

2. Répondez par vrai ou faux aux énoncés suivants et corrigez-les au besoin. a Les utopies et les dystopies proposent des visions idéales du futur et des solutions inédites dont nous pouvons nous inspirer pour assurer l’avenir de l’humanité.

Vrai   Faux 



b Les dystopies nous incitent à réfléchir aux défis qui menacent l’avenir de l’humanité afin de trouver des options ou de mettre en œuvre des actions pour les éviter.

Vrai   Faux 

3.



a Nommez et décrivez brièvement des œuvres d’anticipation que vous avez lues ou vues proposant des conceptions imaginaires de l’avenir du monde.

b Partagez vos exemples au cours d’un échange en classe et identifiez les enjeux ciblés par ces œuvres de fiction.

ÉTHIQUE

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Quel monde pour demain ?

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Entre fiction et réalité, quel avenir pour le monde ?


THOMAS MORE (1478-1535) C’est à Thomas More que l’on attribue la création de ce genre littéraire particulier qu’est l’utopie (nom issu du titre de son œuvre la plus célèbre). Avec Utopie, publiée en 1516, More entreprend de décrire une société idéale où tout appartient à tout le monde, où tous les gens vivent dans l’abondance et à laquelle chaque individu contribue en fonction de ses capacités. C’est en fait une critique sévère de la vie en Angleterre au 16e siècle, à une époque où la population rurale est menacée au profit du capitalisme.

UTOPIE DE THOMAS MORE (1516) « La cité entière se partage en quatre quartiers égaux. Au centre de chaque quartier, se trouve le marché des choses nécessaires à la vie. L’on y apporte les différents produits du travail de toutes les familles. […] Chaque père de famille va chercher au marché ce dont il a besoin pour lui et les siens. Il emporte ce qu’il demande, sans qu’on exige de lui ni argent ni échange. On ne refuse jamais rien aux pères de famille. L’abondance étant extrême en toute chose, on ne craint pas que quelqu’un demande au-delà de son besoin. En effet, pourquoi celui qui a la certitude de ne manquer jamais de rien chercherait-il à posséder plus qu’il ne lui faut ? […] En Utopie, […] où tout appartient à tous, personne ne peut manquer de rien, une fois que les greniers publics sont remplis. Car la fortune de l’État n’est jamais injustement distribuée en ce pays ; l’on n’y voit ni pauvre ni mendiant, et quoique personne n’ait rien à soi, cependant tout le monde est riche. Est-il, en effet, de plus belle richesse que de vivre joyeux et tranquille, sans inquiétude ni souci ? » THOMAS MORE, Utopie, Édition électronique par Jean-Marie Tremblay, Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de l’Université du Québec à Chicoutimi, 2002, 84 pages, p. 44 et 81. Coll. « Les classiques des sciences sociales », traduction française de Victor Stouvenel, 1842.

Socialisme À RETENIR

Idéologie économique et politique proposant la propriété collective des moyens de production qui sont gérés par l’État qui en assure une distribution égalitaire. Le socialisme s’oppose au capitalisme, où les moyens de production appartiennent à des entrepreneurs privés qui peuvent s’enrichir.

Quel monde pour demain ?

7

ÉTHIQUE

QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

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Tête-à-tête avec…

CHAPITRE 1

Un monde idéal


4. Parmi les expressions suivantes, cochez celles qui décrivent le monde idéal imaginé   Île imaginaire

  Capitalisme

  Propriété collective

  Abondance pour tous

  Propriété privée

  Société égalitaire

  Partage

  Socialisme

  Totalitarisme

5. Quels enjeux éthiques au cœur de la représentation de More sont toujours actuels ?

6. Quelles valeurs l’auteur propose-t-il pour une société idéale ?

7. À qui revient la responsabilité de construire la société idéale proposée ?

8. Quelles tensions ou quels conflits de valeur pourraient engendrer la mise en œuvre

+

d’un tel modèle dans notre société actuelle ?

Info

p. XX

Ici ET

ailleurs

Auroville, située en Inde, est une petite ville qui n’appartient à personne, et où vivent plus de 2500 personnes venues de différents pays du monde. À Auroville, il n’y a pas de maire pour gérer la ville, ni de policiers pour faire régner l’ordre. Personne n’est propriétaire de son terrain ou Le Matrimandir, lieu de méditation d’Auroville. de sa maison. Tout ce qui existe à Auroville a été fait et donné par ses habitants. La majorité des décisions sont prises par consensus, donc avec l’accord de tous les habitants. Fondée en 1965 par Mirra Alfassa, celle qu’on appelle « Mère » et à qui les habitants vouent presque un culte, Auroville avait pour but d’être une ville où hommes et femmes de tous pays pourraient vivre dans la paix et l’harmonie, au-delà de toutes croyances, politiques et nationalités. Pourtant, la jeune histoire de la ville démontre qu’un monde utopique ne se construit pas sans difficultés dans la réalité : les différentes façons de penser et le pouvoir de l’argent y ont déjà créé des conflits. 

ÉTHIQUE

8

Quel monde pour demain ?

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dans l’extrait de Thomas More.


QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

La conquête de l’espace

Ce roman décrit un monde où fuir la Terre et coloniser l’espace est la seule solution pour sauver l’humanité de son autodestruction. Des personnes sélectionnées pour leurs qualités, leurs compétences et leurs aptitudes à vivre en groupe quittent la Terre pour habiter le Papillon des étoiles, un immense vaisseau spatial de 32 kilomètres, où ils vivront en attendant de découvrir une planète qui pourrait accueillir la vie.

CHAPITRE 1

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LE PAPILLON DES ÉTOILES DE BERNARD WERBER (2006)

« Elle découvrit alors par les actualités ce monde qui était le sien et qu’elle avait toujours fui sur les océans. Et les images étaient crues. Son monde c’était la guerre. Son monde c’était le fanatisme religieux. Son monde c’était le terrorisme aveugle. Son monde c’était la pollution endémique. Son monde c’était la surpopulation exponentielle. Son monde c’était la pauvreté, la faim, la misère. Avec au milieu de tout ça une classe de nouveaux riches apparus dans tous les pays du globe, et qui surnageaient avec cynisme sur la masse des souffrances. » Bernard WERBER, Le papillon des étoiles, Paris, Albin Michel, 2006, 244 pages, p. 16-17.

9.

Dans ce court extrait, l’auteur cible plusieurs défis à relever par l’humanité.

a Surlignez celui ou ceux qui concernent les relations entre les êtres humains. b Soulignez celui ou ceux qui concernent les relations avec l’environnement. c Que remarquez-vous et quelle conclusion pouvez-vous en tirer ?

10.

a Quelle solution Werber propose-t-il dans son livre Le papillon des étoiles ?

b Comment qualifieriez-vous cette idée ?

  Probable

  Quasi impossible

Quel monde pour demain ?

9

ÉTHIQUE

  Irrationnelle


Ça m’intéresse !

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La majorité des livres de Bernard Werber parlent de l’avenir de l’humanité et plusieurs contiennent des références au phénomène religieux. À vous de les découvrir !

VIVRE SUR MARS ? Vous avez peut-être vu le film Seul sur Mars, sorti en 2015, mettant en vedette l’acteur Matt Damon dont le personnage se retrouve isolé sur la planète rouge et doit se débrouiller pour survivre. Cette histoire nous laisse entrevoir les défis que l’être humain devrait relever pour s’approcher de cette planète, même si c’est la plus près de la nôtre. En effet, le trajet le plus court à parcourir est de près de 56 millions de kilomètres et prendrait des mois, voire des années. Pourtant, en octobre 2016, quelques mois avant la fin de son mandat, le président américain Barack Obama a confirmé sa volonté de collaborer avec le secteur privé pour « envoyer des humains sur Mars dans la décennie 2030 et les faire revenir sur Terre en sécurité ». Il a ajouté que l’ambition ultime est « d’un jour » pouvoir rester sur la planète rouge « pour une longue durée ». Au Canada, les secteurs de l’aérospatiale et de l’espace figurent parmi ceux où s’effectuent le plus de recherches et sont une source importante d’emplois de qualité en sciences et technologies. Ces recherches Julie Payette, astronaute canadienne. contribuent à notre qualité de vie tous les jours : la télédiffusion, les prévisions météorologiques et les services de communications mobiles en sont des exemples. De plus, les voyages dans l’espace répondent à deux des traits des êtres humains : la curiosité de comprendre l’Univers et l’envie de relever des défis.

11.

Chaque année, dans le monde, des dizaines de milliards de dollars sont investis dans la recherche aérospatiale.

a Quels sont les bénéfices terrestres de ces recherches ? Surlignez les exemples énumérés dans le texte.

b Est-il acceptable de dépenser autant d’argent dans la recherche aérospatiale alors que tant de personnes dans notre monde ont faim ? Pourquoi ?

+

c Discutez-en avec d’autres élèves et débattez de vos points de vue.

Info

p. XX

ÉTHIQUE

10

Quel monde pour demain ?


QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

Les robots et les machines

LANA WACHOWSKI LILLY WACHOWSKI (1965-) (1967-) Lana Wachowski (née Laurence Wachowski en 1965) et Lilly Wachowski (née Andrew Wachowski en 1967) sont deux réalisatrices américaines connues sous leurs prénoms masculins Larry et Andy avant leur changement de genre en 2010 et 2016.

CHAPITRE 1

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Tête-à-tête avec…

LA MATRICE DES WACHOWSKI (1999) La trilogie cinématographique La matrice met en scène un monde où les êtres humains sont réduits à servir de piles électriques pour alimenter les machines. L’être humain a perdu la guerre contre la technologie. Il en est l’esclave sans le savoir puisque la matrice lui camoufle cette terrible vérité par un programme de réalité virtuelle. « J’aimerais vous faire part d’une révélation surprenante. Elle m’est apparue quand j’ai voulu classer votre espèce. Je me suis aperçu que vous n’étiez pas des mammifères. Les mammifères de cette planète développent un équilibre naturel avec le milieu qui les entoure. Pas les êtres humains. Vous vous installez dans une région et vous vous multipliez, vous proliférez jusqu’à ce que vous ayez épuisé toutes les ressources naturelles. Et la seule façon que vous avez de survivre est d’aller vous installer ailleurs. Il existe d’autres organismes sur cette planète qui font de même. Savez-vous ce que c’est ? Les virus. Les êtres humains sont une maladie contagieuse, le cancer de cette planète. Vous êtes la peste, et nous, nous sommes l’antidote. » Extrait d’un dialogue du film The Matrix (La matrice), Larry et Andy Wachowski, Warner Home Vidéo, 1999, 130 min. DVD.

12. Dans l’extrait ci-dessus, surlignez deux défis que l’être humain n’a pas réussi à relever pour assurer son avenir.

13. Quelles peurs de l’être humain les

Wachowski exploitent-ils dans ce film ?

Robotisation À RETENIR

Remplacement de l’être humain par une machine automatique.

14. L’expression « esclave de la technologie » est représentée littéralement dans ce film. Quel autre sens peut-elle avoir ?

Quel monde pour demain ?

11

ÉTHIQUE


L’utilisation de l’informatique et de la robotique est omniprésente dans nos vies et contribue souvent à la simplifier (recherche, communication, etc.). Même la voiture qui se conduit toute seule existe désormais ! Pourtant, certaines personnes qui connaissent bien la question, dont le physicien Stephen Hawking, ont publié en 2015 une lettre ouverte qui a fait beaucoup réagir. Ces spécialistes ont des craintes face à l’émergence d’une forme d’intelligence artificielle si puissante qu’elle pourrait bouleverser nos façons de vivre en transformant notamment le marché de l’emploi. Dans cette lettre, on parle même de la possibilité d’une perte de contrôle de l’homme sur la machine qu’il aura lui-même créée. Selon ces experts, il faut prévenir dès maintenant les conséquences négatives probables en mettant des balises claires au développement de l’intelligence artificielle.

15. Quelles valeurs et quels repères devraient guider les innovations dans le domaine de l’intelligence artificielle ?

Intelligence artificielle À RETENIR

Ensemble de théories et de techniques voulant reproduire l’intelligence humaine.

L’HOMME-MACHINE L’être humain sera-t-il un jour à la fois un homme et un robot ? C’est ce que souhaitent les partisans du « transhumanisme », dont le chercheur anglais Kevin Warwick, qui s’est fait lui-même implanter une puce dans le bras afin de tester la technologie des interfaces cerveau-machine. Il commande maintenant des machines par sa pensée. Une technologie qui est très prometteuse si elle est adaptée aux quadriplégiques. Si l’homme-machine fait son apparition un jour, pourra-t-on encore parler d’humanité ?

Grâce aux progrès techniques, certains membres du corps humain peuvent être remplacés par une prothèse qui agit comme un membre humain.

16. Transhumanisme À RETENIR

Mouvement prônant l’usage des sciences et des techniques afin d’améliorer les caractéristiques physiques et mentales des êtres humains.

ÉTHIQUE

12

Les progrès de la science et de la technique permettent d’améliorer les conditions de vie de plusieurs personnes. Donnez-en des exemples.

Quel monde pour demain ?

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L’INTELLIGENCE ARTIFICIELLE


La production de la vie en laboratoire LE MEILLEUR DES MONDES D’ALDOUS HUXLEY (1932) Dans la société utopique d’Aldous Huxley, la natalité est entièrement sous le contrôle des scientifiques ; les êtres humains sont fécondés en laboratoire. Inquiet des découvertes scientifiques et en réaction à une société de plus en plus tournée vers l’automatisation, Huxley présente un scénario des dérives possibles de la science. Voici un dialogue tiré du roman qui se déroule pendant la visite de l’usine d’incubation. Le directeur présente à un groupe d’étudiants les avantages du mode d’incubation des embryons, appelé « le Procédé Bokanovsky » : « — Mon bon ami ! le directeur se tourna vivement vers lui, vous ne voyez donc pas ? Vous ne voyez pas ? Il leva la main ; il prit une expression solennelle. Le Procédé Bokanovsky est l’un des instruments majeurs de la stabilité sociale ! […] — Quatre-vingt-seize jumeaux identiques faisant marcher quatre-vingt-seize machines identiques ! – Sa voix était presque vibrante d’enthousiasme. – On sait vraiment où l’on va. Pour la première fois dans l’histoire. – Il cita la devise planétaire : “Communauté, Identité, Stabilité.” Des mots grandioses. Si nous pouvions bokanovskifier indéfiniment, tout le problème serait résolu. […] Des millions de jumeaux identiques. Le principe de la production en série appliqué enfin à la biologie. » Aldous HUXLEY, Le meilleur des mondes, Paris, Plon, éditions Pocket, 2003, 285 pages, p. 25-26.

1.

En quoi l’étude de cette fiction écrite en 1932 est-elle pertinente pour déceler les enjeux du développement des sciences et des technologies en ce début du 21e siècle ?

2. Au Québec, la fécondation in vitro est pratiquée pour permettre aux couples infertiles de devenir parents. Quels sont les enjeux éthiques de cette pratique ?

3. Comment réagiriez-vous en apprenant que vos parents vous ont sélectionné parmi 100 de leurs embryons pour vos attributs physiques et psychologiques ?

Quel monde pour demain ?

13

ÉTHIQUE

QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

Qui seront les êtres humains dans le futur ? Quelles seront leurs caractéristiques ? Seront-ils des produits de la science ? Certains auteurs ont tenté de se les représenter.

CHAPITRE 1

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Entre fiction et réalité, quel avenir pour l’être humain ?


Le clonage Lorsque Jonas a un accident qui lui fait perdre la vue, il la retrouve grâce à une greffe des yeux. C’est à ce moment-là que son père lui apprend une nouvelle plutôt surprenante : il a un frère, et ce sont ses yeux qui lui ont été greffés. Or, ce frère est un clone. « Une image surgit soudain, celle de son clone étendu comme lui sur un lit d’hôpital, avec un pansement sur les yeux. Mais lui aura définitivement perdu la vue quand on ôtera son pansement. Il se demande si son clone risque de souffrir d’être aveugle. Naturellement, Jonas a appris à l’école que les clones sont des êtres tout à fait différents des hommes. Ils sont semblables apparemment, ils sont même identiques à l’homme dont ils servent à préserver la santé. Cependant, on ne connaît pas plus leur vie affective que celle des chimpanzés. Ou des chats. Ils ont des sentiments bien sûr, mais pas des sentiments humains. Ilka dirait sans doute que les clones ont aussi une âme. Or elle prétend la même chose de ses deux chats. Et d’abord qu’est-ce que ça veut dire, une âme ! Ce n’est pas un concept scientifique ! » Birgit RABISCH, Jonas 7 : clone, Paris, Hachette jeunesse, 1998, 219 pages, p. 63-64.

Clone À RETENIR

Reproduction d’un être vivant à partir d’une de ses cellules insérée dans un ovule dont le noyau a été supprimé. Le clone présente les mêmes facteurs héréditaires que l’original, c’est sa copie exacte.

Clonage thérapeutique Préparation en laboratoire des cellules dotées des mêmes caractéristiques que celles d’un malade pour compenser un défaut dû à une maladie. Les cellules sont prélevées sur un embryon cloné qui est détruit au cours du processus.

4. Formulez deux questions éthiques soulevées par le clonage humain et déterminez les enjeux éthiques qui en font l’objet.

QUESTIONS ÉTHIQUES

ÉTHIQUE

14

ENJEUX ÉTHIQUES

Quel monde pour demain ?

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JONAS 7 : CLONE DE BIRGIT RABISCH (1998)


QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

Il y a quelques dizaines d’années, l’idée de cloner un être humain relevait de la science-fiction. Pourtant, en 1996, les avancées gigantesques dans le domaine de la génétique ont permis de cloner un animal vivant : la brebis Dolly. Depuis Dolly, le clonage de plusieurs espèces de mammifères a été réalisé. Des porcs, des bœufs, des chats, des rongeurs et, plus récemment, un mulet ont été clonés, mais avec un taux d’échec très élevé de plus de 90 % (ce qui veut dire que, pour un animal viable, des dizaines n’ont pas survécu). Le clonage humain est donc possible, mais est-il souhaitable d’un point de vue éthique ?

CHAPITRE 1

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RÉFLEXIONS ÉTHIQUES SUR LE CLONAGE

Au Musée national d’Écosse, on peut voir une représentation de Dolly, le premier mammifère cloné.

Le débat sur le clonage implique les scientifiques, les juristes, les représentants religieux et les philosophes, mais il ne se déroule pas toujours dans l’harmonie. Pourtant, de l’avis général, le clonage humain est jugé contraire à l’éthique. Les raisons évoquées sont habituellement que cette pratique porte atteinte au concept de reproduction humaine et à la dignité des êtres humains, et qu’elle ouvre la porte à plusieurs formes d’abus, notamment à des pratiques eugéniques. Le clonage humain est d’ailleurs interdit par la loi dans plusieurs États, dont le Canada. Au plan international, la Déclaration universelle sur le génome humain et les droits de l’homme, adoptée en 1997 par l’Unesco, condamne le clonage reproductif humain comme étant une pratique contre la dignité humaine.

Eugénisme À RETENIR

Ensemble des moyens visant à améliorer le patrimoine génétique humain, soit en empêchant la reproduction des caractéristiques jugées défavorables, soit en favorisant celles jugées favorables.

5. Est-il souhaitable que des êtres humains soient clonés ? Associez le point de vue au type de repère sur lequel il s’appuie.

POINTS DE VUE SUR LE CLONAGE HUMAIN a Ce n’est pas souhaitable puisqu’il est interdit par

la communauté internationale (charte de l’Unesco) et illégal dans plusieurs États.

b Ce n’est pas souhaitable parce qu’il porte atteinte à la dignité humaine.

c Ce n’est pas souhaitable parce que, selon la foi

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D’ordre religieux

D’ordre juridique

D’ordre moral

catholique, la vie est sacrée et débute dès la conception (d’où l’interdit de l’avortement).

Quel monde pour demain ?

TYPES DE REPÈRE

ÉTHIQUE


Les progrès des biosciences (médecine, biologie, génétique) ont donné aux scientifiques un plus grand pouvoir sur le développement de la vie des espèces vivantes. Une nouvelle discipline a été inventée pour s’occuper de toutes les problématiques et questions résultant de ces avancées : la bioéthique. La bioéthique réfléchit à l’évolution de l’humanité et aux orientations qui guideront les développements scientifiques et techniques. Manipulations génétiques et clonage.

Bioéthique À RETENIR

Discipline qui s’intéresse aux enjeux éthiques soulevés par les avancées des sciences de la vie (médecine, biologie).

Génétique Branche de la biologie qui étudie les gènes, c’est-à-dire les segments d’ADN (ou acide désoxyribonucléique, le constituant essentiel de la cellule vivante) qui transmettent les caractéristiques héréditaires d’un individu.

Segment d’ADN.

Manipulation génétique Technique qui consiste à intégrer des gènes étrangers, végétaux ou animaux, dans le corps d’un membre d’une espèce différente ou à modifier les gènes d’un organisme pour en changer ou améliorer un caractère.

LES OGM Les organismes génétiquement modifiés (OGM) sont déjà nombreux sur les tablettes des épiceries et suscitent plusieurs débats. Dans l’industrie de l’élevage, les manipulations génétiques sont pratiquées dans le but d’optimiser une race animale, par exemple pour en retirer une plus grande production de lait ou encore rendre une viande plus savoureuse. En agriculture, des manipulations génétiques sont effectuées sur les végétaux (céréales, fruits et légumes) afin d’obtenir une plus grande production ou une récolte de meilleure qualité en les rendant résistants au froid, aux maladies ou aux insectes. Par contre, les effets de ces modifications se font déjà sentir : résistance aux herbicides, réduction de la biodiversité, épuisement des sols, sans parler des risques de transmission aux animaux et aux êtres humains d’un gène de résistance aux antibiotiques. Au Québec, la demande pour les produits biologiques est en constante croissance (environ 10 % par année). En 2012, les consommateurs de produits biologiques dépensaient 131 $ par semaine pour l’épicerie, dont 50 % en aliments biologiques (principalement dans les boissons de soya, les céréales, les fruits et les légumes frais).

ÉTHIQUE

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Quel monde pour demain ?

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Génétique et bioéthique


« Science sans conscience n’est que ruine de l’âme. »

7. Faut-il avoir peur de la science ? Pourquoi ? Discutez-en pour enrichir vos points de vue.

+

Info

p. XX

8. Comment s’assurer que la science et les techniques restent au service de l’être humain ?

Surlignez dans l’extrait de la Déclaration universelle sur la bioéthique et les droits de l’homme des valeurs qui devraient être mises de l’avant. « Reconnaissant que, fondés sur la liberté de la science et de la recherche, les progrès des sciences et des technologies ont été, et peuvent être, à l’origine de grands bienfaits pour l’humanité, notamment en augmentant l’espérance de vie et en améliorant la qualité de la vie, et soulignant que ces progrès devraient toujours tendre à promouvoir le bien-être des individus, des familles, des groupes ou communautés et de l’humanité dans son ensemble, dans la reconnaissance de la dignité de la personne humaine et dans le respect universel et effectif des droits de l’homme et des libertés fondamentales, […] » Unesco, Déclaration universelle sur la bioéthique et les droits de l’homme, en ligne, 2016.

9. Quelle nouvelle forme de responsabilité envers la vie incombe aux êtres humains du 21e siècle ?

Quel monde pour demain ?

17

ÉTHIQUE

QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

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scientifiques dans le domaine des biosciences, expliquez ce que signifie cette affirmation de l’écrivain français François Rabelais (vers 1494-1553).

CHAPITRE 1

6. À la lumière de vos lectures sur les progrès


L’humanité de l’homme

10. Qu’est-ce qui distingue l’être humain des autres espèces vivantes ? Cochez l’élément qui vous semble le plus pertinent et expliquez votre choix. La communication par l’écriture et la parole La raison (la conscience, la réflexion) Les sentiments complexes Autre : 

11.

Qu’est-ce que l’être humain ? Comment pouvez-vous définir « l’humanité de l’homme » ? Pour vous aider à répondre, voici quelques points de vue sur la question. « Dieu créa l’homme à son image, à l’image de Dieu il le créa, homme et femme il les créa. »

« L’homme n’est qu’un roseau, le plus faible de la nature, mais c’est un roseau pensant. »

Genèse 1, 27

Pascal

« L’homme n’est rien d’autre que son projet, il n’existe que dans la mesure où il se réalise, il n’est donc rien d’autre que l’ensemble de ses actes, rien d’autre que sa vie. »

« L’être humain est, au fond, un animal sauvage et effroyable. Nous le connaissons seulement dompté et apprivoisé par ce que nous appelons la civilisation. » Schopenhauer

Sartre

12. Faites le portrait de l’être humain idéal qui garantira un avenir rêvé pour l’humanité.

ÉTHIQUE

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Les représentations imaginaires de l’être humain du futur et toutes les questions éthiques soulevées par les avancées des biosciences en matière de production de la vie en laboratoire, de clonage ou de manipulations génétiques mènent à se poser une question fondamentale : comment définir l’humanité de l’homme ? Quelles qualités veut-on conserver des êtres humains d’aujourd’hui ou encourager chez eux pour assurer l’avenir ?


1. Pour chacun des enjeux, élaborez un court scénario

DÉFIS CIBLÉS

SCÉNARIO ENVISAGÉ

OPTIONS OU ACTIONS POSSIBLES ET LEURS EFFETS

CHAPITRE 1

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et déterminez des options ou des actions possibles, ainsi que leurs effets dans le futur.

QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

DIALOGUONS

À votre tour ! Mettez en œuvre votre imagination afin d’envisager les pires ou les meilleurs scénarios pour l’avenir de l’humanité.

Les défis liés aux biosciences : les manipulations génétiques, le clonage, la production de la vie en laboratoire.

Les défis liés aux sciences et techniques : l’exploration spatiale, la robotisation.

Les défis liés à l’environnement : le partage des ressources et le réchauffement climatique.

2. Parmi les options ou les actions que vous avez imaginées, lesquelles favorisent le vivre-ensemble ? Justifiez votre réponse.

3. Partagez votre scénario idéal au cours d’une table ronde en classe.

+

Info

p. XX

Quel monde pour demain ?

19

ÉTHIQUE


En résumé

XXexpliquer différentes façons d’entrevoir l’avenir de l’humanité ;

XXexpliquer des défis actuels concernant PRIS CONSCIENCE DE DIFFÉRENTES FAÇONS D’ENTREVOIR L’AVENIR

XXexpliquer des défis actuels concernant

DE L’HUMANITÉ DANS L’IMAGINAIRE

les relations qu’ont les êtres humains avec l’environnement et proposer des options ou des actions possibles pour les relever ;

DE PLUSIEURS AUTEURS ET PENSEURS. VOUS AVEZ ANALYSÉ LES ENJEUX ÉTHIQUES QUI LES PRÉOCCUPENT,

XXmontrer, à l’aide d’exemples,

ET QUI NOUS PRÉOCCUPENT, QUANT

les repères qui guident les actions des individus et des groupes quant à l’avenir de l’humanité.

À L’AVENIR DU MONDE ET DE L’ÊTRE HUMAIN. À LA SUITE DE VOS RÉFLEXIONS, VOUS DEVRIEZ POUVOIR :

À l’aide des mots ci-dessous, remplissez le réseau de concepts. Le clonage

Responsabilité

Dignité

Solidarité et égalité

Les manipulations génétiques

La robotisation

L’exploration spatiale

Ressources

Droits et libertés

L’AVENIR DE L’HUMANITÉ

Des représentations du monde

Des représentations de l’être humain

La production de la vie en laboratoire

La répartition des 

Des valeurs à promouvoir

 

 de la personne humaine 

 



Respect des de l’être humain

ÉTHIQUE

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Quel monde pour demain ?

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les relations qu’ont les êtres humains entre eux et proposer des options ou des actions possibles pour les relever ;

DANS CE CHAPITRE, VOUS AVEZ


Quelles questions existentielles se posent quand on réfléchit à l’avenir de l’humanité ?

2. Sur quelles valeurs et sur quels principes devrait-on bâtir l’avenir ?

3. Selon leur vision du monde, certaines personnes s’accordent un pouvoir d’agir sur l’avenir ; d’autres, au contraire, se sentent impuissantes devant les défis à relever.

Parmi les citations suivantes, déterminez avec lesquelles vous êtes en accord ou en désaccord et expliquez pourquoi.

« Je crois que l’avenir de l’humanité est dans le progrès de la raison par la science. »

« J’ai beaucoup mieux à faire que de m’inquiéter de l’avenir, j’ai à le préparer. »

« Je ne m’inquiète jamais de l’avenir. Il arrive bien assez tôt. » Albert Einstein

Émile Zola  

« La seule voie qui offre quelque espoir d’un avenir meilleur pour toute l’humanité est celle de la coopération et du partenariat. »

« L’humanité gémit, à demi écrasée sous le poids des progrès qu’elle a faits. Elle ne sait pas assez que son avenir dépend d’elle. »

Kofi Annan

Henri Bergson

Félix-Antoine Savard

« Demain ne sera pas comme hier. Il sera nouveau et il dépendra de nous. Il est moins à découvrir qu’à inventer. » Gaston Berger  

a Je suis en accord… 

b Je suis en désaccord… 

4. À votre tour, exprimez dans une phrase votre conception de l’avenir.

Quel monde pour demain ?

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ÉTHIQUE

QUEL MONDE POUR DEMAIN ?

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1.

CHAPITRE 1

Activité-SYNTHÈSE


Tout pour la réussite de l’élève Conforme à la progression des apprentissages, ce cahier regroupe huit chapitres indépendants les uns des autres, suivant les thèmes prescrits au programme de formation en éthique et culture religieuse. Les activités diversifiées permettront aux élèves de développer des compétences en éthique et culture religieuse, tout en s’exerçant au dialogue. Une activité-synthèse facilitera un retour sur les apprentissages réalisés. À la fin du cahier, une section

Info

+

rassemble les savoirs

essentiels relatifs à l’éthique, aux cultures religieuses et au dialogue. Elle constitue une source d’information et une ressource utile tout au long des réflexions sur les différents thèmes.

Le complément numérique Complétez votre collection à l’aide du guide-corrigé numérique qui comprend : un corrigé, des situations d’apprentissage et d’évaluation, des outils d’évaluation, une médiagraphie accompagnée d’une série d’activités qui serviront d’appui à ces suggestions. www.grandducenligne.com

CAHIER DE SAVOIRS ET D’ACTIVITÉS

Le cahier de savoirs et d’activités Tête-à-tête est conçu pour aider l’élève à progresser de façon autonome en proposant des sujets de réflexion variés et stimulants.

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5e secondaire

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CAHIER DE SAVOIRS ET D’ACTIVITÉS

Éthique et culture religieuse

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