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Petit guide pour réussir en lecture Ce cahier d’activités permet l’enseignement explicite des stratégies de lecture. Pour aider les élèves à bien utiliser les stratégies

Pour aider les élèves à bien cibler les stratégies

Les stratégies sont présentées en trois temps : avant, pendant et après la lecture.

Le schéma S.O.S. stratégies guide les élèves vers les meilleures stratégies à adopter, c’est-à-dire celles qui faciliteront leur compréhension d’un texte selon les difficultés rencontrées.

Les stratégies utilisées sont modélisées. Ensuite, de courtes activités permettent aux élèves de les mettre en pratique dans un contexte simplifié.

Petit guide

pour réussir en lecture Marie-Claude Boudreault

Cahier d’activités Français – 6e année du primaire

Les explications sont bonifiées par des encadrés montrant aux élèves comment chaque stratégie peut leur être utile au quotidien.

CODE PRODUIT 4483 ISBN 978-2-7655-2951-4

Éditions Grand Duc

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4483_Petit_guide_Couverts_6e_annee_EP2.indd Toutes les pages

Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 InfoService : 1 800 567-3671

Éditions Grand Duc

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REMERCIEMENTS Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes de l’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Anne Cliche, École de la Chanterelle, Commission scolaire de la Capitale ; M. Maxime Viens-Barbeau, École Dollard-Des Ormeaux, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys ; M. Charles-Alain Wood, École des Pins, Commission scolaire de la Seigneuriedes-Mille-Îles.

Petit guide

pour réussir en lecture 6e année du primaire © 2015, Édi­tions Grand Duc, une divi­sion du Groupe Édu­ca­li­vres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 n Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure et page couverture) : Lichen CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en page) : Alphatek ILLUSTRATIONS : Patrick Bizier, Martin Goneau, Le Mille-Pattes, Jean Morin, Daniel Rainville, Serge Rousseau, Jean-François Vachon, Volta création PHOTOGRAPHIE : page 15 : © Krish Dulal via Wikimedia Commons Financé par le gouvernement du Canada Funded by the Govemment of Canada

Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4483 ISBN 978-2-7655-2951-4 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2015 Bibliothèque et Archives Canada, 2015

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Table des matières Quel type de lecteur ou lectrice es-tu ?........................................ 1 Comment annoter un texte de manière efficace ........................... 2

Avant ma lecture Je survole le texte pour faire des prédictions sur son contenu............................................. 4 Je me donne une intention de lecture claire............................ 6

S.O.S.

S.O.S. stratégies ...................................................................... 10

Pendant ma lecture ot

Je cherche des indices dans les mots plus difficiles.................. 12 Je regarde autour du mot..................................................... 14 J’observe les photos ou les illustrations.................................. 16 J’utilise les outils mis à ma disposition................................... 20

«? ! . ,»

Je tiens compte de la ponctuation......................................... 22 Je lis par groupes de mots.................................................... 26

pro

nom

J’identifie les mots auxquels renvoient les mots de substitution......................................................... 28

Table des matières

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III 2015-06-08 15:09


Pendant ma lecture (suite) Je repère les groupes de mots importants............................... 30 TEXTE

Je me réfère à la structure du texte........................................ 32 Je prédis la suite du texte..................................................... 36 Je résume dans mes mots l’idée principale de chaque paragraphe......................................................... 40 Je me fais des images dans ma tête...................................... 44 Je fais des liens avec ce que je sais déjà sur le sujet................. 48

je lis

Je devine ce qui est sous-entendu.......................................... 50

Après ma lecture Je me rappelle ce que j’ai lu et les points importants à retenir........................................... 52 Je réagis au texte en disant ce que j’en pense........................ 54

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 omment bien répondre aux questions C qui accompagnent un texte ....................................................... 57

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Mon parcours en lecture ........................................................... 59

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Quel type de lecteur ou lectrice es-tu ? Réponds aux questions et compare tes réponses avec celles de tes camarades.

re préfères-tu ? 1. Quel type de lectu le roman le livre documentaire

la bande dessinée le magazine

autre :

 ? ine lis-tu pour le plaisir ma se r pa es ur he d’ 2. Combien de 7 à 10 heures es ur he 2 à 0 de plus de 10 heures es ur he 6 à 3 de uvent ? 3. Où lis-tu le plus so dans mon lit dans un parc

dans l’autobus n’importe où

dans un fauteuil

préféré ? ton auteure ou auteur 5. Quel est le nom de Oui 6. Aimes-tu lire ? Explique ta réponse.

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ton livre préféré ? 4. Quel est le titre de

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Non

Quel type de lecteur ou lectrice es-tu ?

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Comment annoter un texte de manière efficace Où pratique-t-on des sports à sensations fortes au Québec ? La plongée sous-marine 4 Le Québec regorge de plans d’eau pour les adeptes de plongée sous-marine. Ce sport extrême n’est pas réservé exclusivement à ceux et celles qui voyagent dans les pays chauds ! Dans les eaux claires de la province, les amateurs et amatrices de plongée sous- 3 marine, peu importe leurs aptitudes, peuvent entre autres explorer l’épave 1 d’un ancien bateau de drave 1 , un remorqueur et un avion dans les eaux

2 épave : ce qu’il reste d’un navire en mer.

profondes de la région de l’Outaouais.

2 drave : flottage du bois.

Le rafting 4 La rivière Rouge, qui coule dans les 3

différents niveaux de difficulté. Deux tronçons font la joie des sportifs et sportives et leur garantissent des

3 La rivière Rouge est idéale pour le rafting, car le courant y est très fort.

palpitations cardiaques : le Canyon Harrington et les Sept Sœurs, tous deux synonymes de courants forts et de chavirements.

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peuvent choisir divers trajets présentant 3

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Accompagnés d’un guide, les groupes

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de plaisir pour les rafteurs et rafteuses.

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Laurentides, est une véritable source

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La spéléologie 4 À Saint-Casimir, dans le comté de Portneuf, une grotte de 980 mètres 3 fait la joie des explorateurs et exploratrices. Un petit ruisseau qui coule sous terre et creuse le calcaire 1 permet aux spéléologues de parcourir un trajet semé d’embûches. De plus, près de la ville de Québec, on trouve l’un des plus longs trajets de spéléologie de la province. En effet, la grotte de Boischatel avec ses passages hauts de 4 mètres fait vivre des émotions fortes aux personnes initiées au monde minéral. Attendezvous à être mouillés !

3

2 calcaire : roche sédimentaire facilement soluble à l’eau. 3 Il existe de beaux endroits au Québec pour pratiquer la spéléologie.

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Catherine-Ann GEORGE, Où pratiquer des sports à sensations fortes au Québec, Clicmots B, 2e année du 3e cycle, Laval, Éditions Grand Duc, 2011, p. 24-25.

1 Je souligne les mots que j’ai du mal à lire ou que je ne comprends pas. 2 Quand j’ai trouvé le sens d’un mot que je ne connaissais pas, j’écris au-dessus de ce mot une courte définition ou un synonyme. 3 Je surligne l’information importante. Dans la marge, j’écris dans mes mots l’idée principale d’un paragraphe. 4 J’encadre les éléments qui structurent un texte : les titres, les intertitres, les marqueurs de relation, etc.

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Comment annoter un texte de manière efficace

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Avant ma lecture Pour t’aider à bien comprendre un texte que tu t’apprêtes à lire, voici des stratégies qui te seront utiles.

Je survole le texte pour faire des prédictions sur son contenu Pourquoi ? • Pour activer mon cerveau et me préparer à apprendre de nouvelles informations ou à comprendre l’histoire. • Pour m’appuyer sur ce que je sais déjà. Ainsi, je peux plus facilement comprendre le texte que je lis et maintenir un bon niveau d’attention pendant ma lecture. • Pour faire un plus grand nombre de liens. Si des éléments d’information ne sont pas clairement dits dans le texte, je peux les déduire. Comment ?  ’observe les indices du texte comme le titre, les intertitres, J les illustrations et les autres éléments qui y sont mis en évidence (par les caractères gras, les caractères italiques ou autres moyens graphiques).

• Le texte donne-t-il de l’information sur un sujet précis ?

texte informatif

 ’utilise les indices que j’ai observés durant mon survol pour deviner J le sujet du texte et ce qui va se passer.

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texte narratif

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• Le texte raconte-t-il une histoire ?

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Pour savoir quel type de texte je m’apprête à lire, je me pose les questions suivantes :

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J‘identifie le type de texte.

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 e nomme ce que je sais sur le sujet de ma lecture. Pour ce faire, J je me pose les questions suivantes : • Ai-je déjà lu un livre ou vu une émission qui traite du même sujet ? • Ai-je déjà vécu une situation semblable ?  ’il s’agit d’un texte informatif, je me questionne sur les trois S aspects suivants : • ce que je SAIS du sujet ; • ce que je VEUX savoir ; • ce que j’ai APPRIS (à la fin de ma lecture). Astuce : pour t’aider à t’en souvenir, appelle ces étapes SVA. En résumé : • Indices du survol • Sujet (de quoi parle-t-on ?) • Type de texte

Prédictions pouvant faciliter ma lecture

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• Ce que je sais déjà

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Au quotidien Je survole chaque article d’une revue ou d’un journal afin de choisir le texte qui m’intéresse le plus.

Avant ma lecture

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Je me donne une intention de lecture claire Pourquoi ? Pour repérer plus facilement l’information importante. Comment ? Je me demande pourquoi je lis ce texte. Pour le plaisir ?

Pour apprendre ?

Pour répondre à des questions ?

Pour réaliser un projet (recette, bricolage, etc.) ?

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Je survole le texte.

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ous avant Utilise la liste ci-dess d’un texte d’amorcer la lecture tu n’as afin de t’assurer que oublié aucune étape.

C’est souvent parce qu’un texte rejoint mes champs d’intérêt que je le lis pour le plaisir. Choisir des textes qui m’intéressent m’incite à la lecture.

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Liste de vérification

Au quotidien

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 e me demande ce que je veux J découvrir en lisant le texte.

ns sur son contenu.

Je fais des prédictio

ire.

tention de lecture cla

Je me donne une in

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Modèle Voici un exemple de stratégies à utiliser avant la lecture d’un texte. Survole ce texte et passe à la page suivante avant de le lire. Quelques informations sur l’ours Caractéristiques physiques

Hivernation

L’ours a un corps massif avec des membres puissants. Son pelage est plutôt dense. Il a une queue courte, des oreilles rondes, un long museau et de larges pattes à cinq griffes. Il peut vivre de 25 à 40 ans.

L’hivernation n’entraîne pas un arrêt complet des activités physiologiques chez l’ours. Ainsi, la température corporelle de cet animal descend, mais il peut se réveiller facilement. Ses organes vitaux restent à une température normale pour réagir en cas de danger, et la femelle donne naissance aux petits au cours de l’hiver. Régime alimentaire

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Reproduction L’ours est un animal solitaire, donc ses périodes de reproduction sont plutôt brèves. Il se reproduit habituellement après l’hivernation. Il atteint sa maturité sexuelle à l’âge de sept ans. L’ourse peut porter en moyenne de un à trois oursons. Lorsqu’ils viennent au monde, les oursons n’ont pas de dents, et ils sont aveugles et chauves. Ils restent pendant six mois avec leur mère, qui les nourrit de lait maternel et leur apprend à chasser.

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L’ours est principalement omnivore. Il mange du lichen, des racines, des noix et des baies. Il peut capturer des poissons pour se nourrir. Des animaux comme les brebis constituent également une source de nourriture. Il chasse habituellement au crépuscule.

Avant ma lecture

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Je survole le texte.  e fais un survol du texte en observant les indices qu’il fournit J et je fais des prédictions sur son contenu. Quelques informations sur l’ours Les intertitres

Le texte est divisé en quatre sections débutant chacune par un intertitre. Je sais qu’il abordera les caractéristiques physiques, la reproduction, l’hivernation et l’alimentation de l’ours.

Les illustrations

En observant les illustrations, je déduis que la maman ourse peut donner naissance à quatre petits, que l’ours se réveille durant l’hiver et qu’il pêche du poisson dans les rivières.

 e fais des prédictions à partir des indices du texte et de ce que J je connais. Ce survol m’a permis de constater qu’il s’agit d’un texte informatif et de déduire les thèmes qui y seront abordés. À la suite de mes observations, je réfléchis à ce que je connais déjà sur le sujet.

Ours

Je me souviens d’avoir regardé un reportage sur le mode de vie des ours. Je sais qu’ils ne sont pas dangereux pour les humains, sauf lorsqu’ils se sentent menacés par leur présence. Je sais également qu’ils se nourrissent surtout de plantes et de petits fruits, et parfois de petits animaux. Ces informations seront certainement traitées dans ce texte informatif.

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J’ai déjà lu des textes informatifs et je sais qu’on y aborde généralement une information différente dans chacun des paragraphes.

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Texte informatif

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Ce que je sais déjà

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Type de texte et sujet

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Je me donne une intention de lecture claire. Voici ce que j’aimerais découvrir en lisant ce texte : • Combien de temps dort un ours en moyenne ? • Combien de bébés naissent par portée ? • Où trouve-t-on des ours sur la planète ? • Combien de temps dort un ours l’hiver ? • Quelles sont ses principales sources de nourriture ? Ta préparation étant maintenant terminée, tu peux entreprendre la lecture du texte.

Activité À la bibliothèque, choisis un livre que tu as envie de lire. Observe attentivement sa page couverture, sa table des matières ainsi que sa quatrième de couverture. a) Fais deux prédictions sur le contenu de ce livre.

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Merci de ne pas photocopier.

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b) Pour quelle raison aimerais-tu lire ce livre ? pour le plaisir

pour apprendre

pour répondre à des questions

pour réaliser un projet

c) Qu’aimerais-tu y découvrir ?

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Avant ma lecture

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S.O.S. stratégies Si, pendant ta lecture, tu as du mal à comprendre le texte, utilise ce schéma pour savoir quelle stratégie pourrait t’aider.

S.O.S.

Des astuces te sont aussi données. Même si elles ne sont pas ciblées pour ton année, elles pourront sans doute t’être utiles.

Non

ot

Je cherche des indices dans les mots plus difficiles.

➜ page 12

Je regarde autour du mot.

➜ page 14

J’observe les photos ou les illustrations.

➜ page 16

J’utilise les outils mis à ma disposition.

➜ page 20

 Je tiens compte de la ponctuation.

➜ page 22

 Je lis par groupes de mots.

➜ page 26

 J’identifie les mots auxquels renvoient les mots de substitution.

➜ page 28

«? ! . ,»

➜ pro

nom

Je repère les groupes de mots importants. Astuce J  e relis la phrase avant et la phrase après.

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➜ page 30

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Non

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Est-ce que je comprends le sens des phrases que je lis ?

Merci de ne pas photocopier.

Est-ce que je comprends le sens de tous les mots que je lis ?

Oui

Astuce J  e découpe syllabe par syllabe les mots nouveaux.

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Oui

Non

Suis-je capable de lire tous les mots ?

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Oui

Est-ce que je comprends bien le texte que je lis ?

Non

Si j’ai du mal à comprendre la structure du texte... TEXTE

Je me réfère à la structure du texte.

➜ page 32

Si j’ai du mal à comprendre le texte que je lis... Je prédis la suite du texte.

➜ page 36

Je résume dans mes mots l’idée principale de chaque paragraphe.

➜ page 40

Je me fais des images dans ma tête.

➜ page 44

Si j’ai du mal à mettre en relation les éléments d’information contenus dans le texte…

➜ page 48

Je devine ce qui est sous-entendu.

➜ page 50

Oui

je lis

Je fais des liens avec ce que je sais déjà sur le sujet.

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Merci de ne pas photocopier.

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Félicitations ! Tu es un lecteur ou une lectrice efficace !

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S.O.S. stratégies

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Pendant ma lecture Voici des stratégies que tu peux utiliser pendant ta lecture.

Je cherche des indices dans les mots plus difficiles

ot

Pourquoi ? Pour bien comprendre le sens des mots que je lis. Comment ? Je cherche des mots appartenant à la même famille morphologique. Les mots de même famille morphologique sont issus du même mot de base et ont un lien de sens. Exemple : jardin, jardiner, jardinier, jardinage  e décompose le mot en cherchant le mot de base et en tentant J de comprendre le sens des préfixes et des suffixes qu’il contient. Souviens-toi qu’un préfixe se situe au début d’un mot et un suffixe à la fin d’un mot.

• Le suffixe -euse signifie « qui fait l’action de ». • Je peux donc déduire qu’une intraveineuse fait pénétrer le médicament à l’intérieur d’une veine.

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• Le préfixe intra- signifie « à l’intérieur ».

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• Dans le mot intraveineuse, on trouve le mot de base veine.

Je n’ai pas toujours un dictionnaire sous la main pour vérifier le sens des mots difficiles. De plus, chercher dans un dictionnaire demande du temps. Lorsque je rencontre un mot difficile, en cours de lecture ou lors d’une discussion, je cherche des indices dans ce mot.

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Ce médicament est administré par intraveineuse.

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Modèle

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Activité 1. Dans chaque phrase, repère un mot de base auquel tu peux ajouter un préfixe ou un suffixe correspondant à la signification donnée. Écris sur le filet le nouveau mot que tu as formé. Signification nom de spécialiste nom d’arbre

Phrases Mon oncle travaille dans le domaine de la mécanique. Mon oncle est Cet arbre produit des prunes. Cet arbre est un

protection contre

. .

Franklin est l’inventeur d’un appareil très utile lorsqu’il y a du tonnerre et des éclairs. Cet appareil est un

.

2. Définis les mots en caractères gras à l’aide des indices fournis par le contexte. a) Grâce à son museau, le rat a des capacités olfactives très impressionnantes. Il l’utilise pour détecter des mines antipersonnel en Afrique.

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Définition de olfactif : b) Le corbeau est un charognard ; il se nourrit surtout de restes d’animaux. Définition de charognard : c) La mygale tisse des toiles afin de se protéger des intrusions des autres insectes. Définition de intrusion :

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Pendant ma lecture

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Je regarde autour du mot Pourquoi ? • Pour m’aider à comprendre le sens des mots utilisés. • Pour bien comprendre ce que je lis. Comment ? Je regarde sur la page si la définition est écrite dans un encadré. J’observe si une illustration me donne des indices.  e relis la phrase avant et la phrase dans laquelle se trouve le mot, J parce que le contexte peut me donner des indices sur le sens du mot.  e poursuis ma lecture, peut-être que la réponse se trouve plus loin J dans la phrase. Je tiens compte du contexte pour comprendre le mot inconnu. Modèle Dans le texte :

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À l’épicerie, je prends dans mes mains un produit que je ne connais pas du tout. Son nom ne m’aide pas à l’identifier. Je regarde sur l’étiquette pour trouver d’autres indices comme l’image, la liste des ingrédients ou toute autre information utile.

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L’explication du mot élixir suit immédiatement ce mot dans le texte. Elle est encadrée par des virgules. C’est la façon la plus courante de présenter l’explication de termes complexes, mais il y en a d’autres.

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Quand nous avons un rhume, ma mère nous fait toujours boire un élixir, une potion de santé à base de plantes, pour nous guérir plus rapidement. C’est vraiment dégoûtant !

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Dans l’illustration : À ma grande surprise, l’extraterrestre me salue, exposant ses quatre phalanges à la lumière du jour.

Dans le passage précédent, l’image permet de visualiser et de comprendre le mot phalanges. Appuyée par le contexte, elle m’aide à faire un lien entre les phalanges et les doigts.

Activité Lis ce texte, puis réponds aux questions. Le polo à dos d’éléphant

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Le polo à dos de cheval est un sport populaire en Angleterre, mais au Népal, il se pratique à dos d’éléphant. Accompagné d’un mahout ou cornac qui guide la bête à l’aide d’un bâton et de la pression de ses pieds, le joueur pousse la balle dans le but adverse avec un bâton de bambou. Le mahout et le joueur sont solidement attachés au dos du pachyderme. Un autre éléphant garde les buts. S’il se couche devant le but, bloquant ainsi le passage de la balle, l’équipe aura une pénalité. Éléments d’information tirés de « Le polo sur l’éléphant », Association française des joueurs de polo sur éléphant, [En ligne].

a) Quelle est la tâche du mahout ?

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b) Qu’est-ce qu’un pachyderme ?

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Pendant ma lecture

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Après ma lecture Voici des stratégies que tu peux utiliser après ta lecture.

Je me rappelle ce que j’ai lu et les points importants à retenir Pourquoi ? • Pour repérer les informations importantes me permettant de répondre à des questions. • Pour m’assurer que j’ai bien compris le texte. • Pour mieux intégrer les nouvelles informations. Comment ? L orsque je résume une histoire, je me réfère au schéma du récit afin de ne rien oublier. Je résume chaque partie du schéma du récit à l’aide d’une ou deux phrases. L orsque je résume un texte informatif, j’identifie les idées importantes ou les informations essentielles à retenir. J’utilise la structure du texte pour m’y aider (le titre, les sous-titres, les intertitres, les images, etc.).  e peux reprendre des mots ou des passages du texte pour m’exprimer J avec précision.

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Lorsque je me renseigne sur un sujet qui me passionne, l’objectif de ma lecture est de retenir le plus d’informations possible. Par exemple, si je m’intéresse aux statistiques des joueurs de hockey, chaque fois que je lis sur le sujet, j’essaie de retenir les renseignements importants. La répétition aide à accumuler des connaissances.

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Je pense à ce que j’ai appris sur le sujet.

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J’évalue ma compréhension d’un texte à l’aide du schéma ci-dessous.

Résumer le texte dans mes mots est relativement facile pour moi.

Je suis capable de résumer dans mes mots une partie du texte seulement, car je n’en ai pas compris certains passages.

Cela confirme que j’ai compris.

Merci de ne pas photocopier.

Merci de ne pas photocopier.

J’utilise les stratégies qui me permettront de comprendre ces passages.

Je suis incapable de résumer le texte dans mes mots. Je ne l’ai pas compris.

Je revois les stratégies Avant ma lecture et j’utilise les stratégies Pendant ma lecture pour relire mon texte.

Fais le test ! Les phrases suivantes ont le même sens, mais certaines d’entre elles sont plus difficiles à comprendre. Colorie la colonne de gauche de la couleur qui convient, en te référant au schéma ci-dessus.

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L’éther est cobalt.

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Le ciel est bleu. La voûte céleste est azur.

Petit guide Après pour ma réussir lecture en lecture

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Je réagis au texte en disant ce que j’en pense Pourquoi ? Pour approfondir le sujet du texte et faire des liens avec mon vécu. Comment ? Dans un texte narratif : Je dis ce que j’ai préféré dans le texte, un passage ou un personnage. Je fais des liens avec une situation que j’ai vécue.  e fais des liens entre les personnages du récit et des gens J que je connais ou moi-même. J’exprime ce que j’ai ressenti à la lecture du texte. Dans un texte informatif :  e parle d’une information qui m’a semblé impressionnante J ou de ce que j’ai appris en lisant le texte. Je soulève des questions qui ont surgi pendant ma lecture.  e dis si je recommanderais cette lecture à une autre personne J et j’explique pourquoi.

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La plupart du temps, les conversations que j’ai avec mes amies et amis me donnent l’occasion de donner mon opinion sur des sujets variés : un film que j’ai vu, un repas que j’ai aimé, une activité à laquelle j’ai participé, etc. Cela me permet de pratiquer cette stratégie. Pour ce faire, je dois identifier quelles sensations ou émotions ces expériences m’ont procurées.

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Au quotidien

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Activité 1. a) Fais équipe avec un ou une camarade de classe. b) Pensez à un texte que vous avez lu tous les deux. Puis, pigez un carton de couleur à tour de rôle et répondez à la question qui correspond à la couleur que vous avez obtenue. Texte narratif Qui est ton personnage préféré ? Pourquoi ? Quel passage as-tu préféré ? Pourquoi ? T’est-il déjà arrivé une situation comme celle de l’histoire ? Explique ta réponse. Est-ce que certaines caractéristiques du personnage principal te font penser à toi ou à quelqu’un de ton entourage ? Si oui, lesquelles ? As-tu déjà ressenti le même sentiment que le personnage principal ? Si oui, nomme ce sentiment et précise à quelle occasion tu l’as ressenti. Selon toi, quel est le moment le plus important de l’histoire ? Pourquoi ? Texte informatif

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Quelle information t’a semblé la plus impressionnante ? Qu’as-tu appris en lisant ce texte ? Cette lecture a-t-elle suscité un questionnement ? Si oui, lequel ? Avais-tu déjà lu un texte semblable à celui-ci ?

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Conseillerais-tu ce texte à quelqu’un d’autre ? Pourquoi ?

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À la suite de cette lecture, as-tu envie d’en apprendre plus sur le sujet ?

Petit guide Après pour ma réussir lecture en lecture

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2. a) Choisis un texte que tu as lu et résume-le en quelques phrases.

b) Recommanderais-tu ce texte à un ami ou une amie ? Oui

Non

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Explique ta réponse.

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Comment bien répondre aux questions qui accompagnent un texte 1. Je détermine s’il s’agit d’une question (?) ou d’une consigne (.).

S’il s’agit d’une consigne, j’identifie le verbe qui m’indique l’action que je dois poser.

S’il s’agit d’une question, j’identifie les mots qui servent à poser des questions. Pourquoi ? Pour savoir quel type d’information je cherche. Comment ? 

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Je regarde par quel mot commence la question :

 ui ?, je cherche un personnage Q ou une personne.

Quand ?, je cherche un indice de temps.

Où ?, je cherche un lieu.

 omment ?, je cherche une façon, C une manière.

 ourquoi ?, je cherche une raison, P une explication.

Comment bien répondre aux questions qui accompagnent un texte

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2. Je repère les mots-clés de la question. Pourquoi ? Pour cibler ce que je cherche exactement. 3. J’utilise les mots de la question pour répondre. Pourquoi ? Pour vérifier que l’information que j’ai donnée dans ma réponse est pertinente. Si je rédige une phrase complète en m’inspirant de la question, je pourrai mieux évaluer la pertinence de ma réponse. 4. J’utilise le texte pour répondre. Pourquoi ? Pour m’assurer que la réponse que je crois être la bonne se trouve bien dans le texte. Types de réponses Certaines questions renvoient à des éléments de réponse qui sont exprimés dans le texte. C’est ce que l’on appelle des informations explicites. Tu peux facilement repérer ces informations dans le texte.

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Je peux répondre à cette question en faisant un lien avec mes connaissances sur le moment de la récolte du maïs.

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Exemple : Le cultivateur récolte le maïs dans le champ. De quelle saison est-il question ? L’été ou l’automne ?

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D’autres questions demandent au lecteur ou à la lectrice de bien réfléchir, car les éléments de réponse ne sont pas clairement dits dans le texte. C’est ce que l’on appelle des informations implicites. À l’aide de tes connaissances et des indices du texte, tu peux déduire ces informations.

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Mon parcours en lecture 1. Remplis ce tableau en y écrivant les titres de textes que tu as lus. Ajoute ton appréciation de chaque lecture ainsi que la liste des stratégies que tu as mises en pratique pour t’aider à comprendre ces textes.

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Titre

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Appréciation

Mon parcours en lecture

Stratégies

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2. Coche les stratégies que tu trouves utiles et celles que tu aimerais améliorer. Avant ma lecture

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

utile

à améliorer

«? ! . ,»

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TEXTE

je lis

Après ma lecture

utile

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à améliorer

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Pendant ma lecture

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Petit guide pour réussir en lecture Ce cahier d’activités permet l’enseignement explicite des stratégies de lecture. Pour aider les élèves à bien utiliser les stratégies

Pour aider les élèves à bien cibler les stratégies

Les stratégies sont présentées en trois temps : avant, pendant et après la lecture.

Le schéma S.O.S. stratégies guide les élèves vers les meilleures stratégies à adopter, c’est-à-dire celles qui faciliteront leur compréhension d’un texte selon les difficultés rencontrées.

Les stratégies utilisées sont modélisées. Ensuite, de courtes activités permettent aux élèves de les mettre en pratique dans un contexte simplifié.

Petit guide

pour réussir en lecture Marie-Claude Boudreault

Cahier d’activités Français – 6e année du primaire

Les explications sont bonifiées par des encadrés montrant aux élèves comment chaque stratégie peut leur être utile au quotidien.

CODE PRODUIT 4483 ISBN 978-2-7655-2951-4

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Extrait petit guide 6e annee  

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