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GUIDE D’EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE

EXTRAIT

FRANÇAIS

2e cycle du primaire

1re année

C

LA NOUVELLE GÉNÉRATION D’AU-DELÀ DES MOTS

KARINE SIROIS

•••••••••

SITUATION D’ÉVALUATION

RACONTE-MOI UNE HISTOIRE

BRIGITTE VANDAL


EXTRAIT

TABLE DES MATIÈRES SITUATION D’ÉVALUATION Corrigé Je comprends ce que je lis ..................................................................................................................... CSE-2 Grammaire .............................................................. ............................................................................... CSE-4 Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires.................................................................................................................................................. CSE-6 Grille descriptive de la compétence Écrire des textes variés.............................................................. CSE-8 Grille descriptive de la compétence Communiquer oralement.......................................................... CSE-10

© 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres Inc. 955, rue Bergar, Laval, (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 664-8466 • Télécopie : 514 334 8387 www.grandducenligne.com Tous droits réservés. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC. L’usager qui a acquitté les frais de ce document À reproduire se voit accorder par les Éditions Grand Duc l’autorisation d’adapter le présent document et de le reproduire sous sa forme originale ou adaptée un nombre de fois qui ne dépasse pas le nombre d’élèves dans sa classe, et ce, seulement aux fins d’utilisation dans sa classe. CODE PRODUIT 70084058 ISBN 978-2-7655-1258-5 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Bibliothèque et Archives Canada, 2010

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Table des matières

I


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Corrigé – Outils d’évaluation Raconte-moi une histoire Situation d’évaluation

Je comprends ce que je lis 1. La magie fait partie des contes. Explique pourquoi la machine à fabriquer des cadeaux est magique. En une nuit, cette machine peut fabriquer, emballer et étiqueter tous les cadeaux : il suffit de glisser la liste des cadeaux à un bout, et ceux-ci ressortent prêts à l’autre bout. Comme une seule machine ne peut pas fabriquer toutes sortes d’objets, elle est donc magique. Manifestation observable1 : l’élève réalise la tâche liée à l’intention de lecture, soit découvrir de la magie dans un conte. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 2. Imagine que tu es un des lutins du conte et que tu désires améliorer tes conditions de travail. En plus d’une machine, que demanderais-tu au père Noël pour reprendre tes fonctions ? Réponse personnelle. Exemple : Si j’étais un lutin en grève, je demanderais au père Noël de travailler seulement les après-midi afin de pouvoir dormir plus tard le matin. Manifestation observable1 : l’élève justifie sa réaction en s’appuyant sur ses connaissances, sur des éléments du texte et sur des repères culturels. ( Justification pertinente des réactions à un texte) 3. Relève la phrase du texte indiquant à quel moment et dans quel lieu se déroule ce conte. « C’est bientôt Noël au pôle Nord et dans la maison du père Noël c’est la panique ! » Manifestation observable1 : l’élève reconnaît des éléments d’information explicites. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 4. Comment le père Noël apprend-il la grève entreprise par les lutins ? Le père Noël apprend la grève des lutins quand il découvre le mot qu’ils lui ont laissé sur la table. Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 5. a) Les lutins reçoivent de l’aide d’un personnage pour faire une farce au père Noël. Qui est-ce ? C’est la mère Noël qui aide les lutins à jouer un tour au père Noël. Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte)

1. Les manifestations observables sont celles attendues pour un élève coté B dans la fiche Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, p. CSE-6 et CSE-7. De plus, le critère de la compétence en lecture : Recours à des stratégies appropriées pourra être évalué au moyen de l’Autoévaluation en lecture, p. SE-6 du dossier de l’élève.

CSE-2

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Je comprends ce que je lis (suite) b) À son tour, le père Noël se moque des lutins. Comment ? Le père Noël se moque des lutins en leur faisant croire que la machine à cadeaux fonctionne au poil de barbe de lutin. Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) c) Pourquoi les lutins ont-ils peur que le père Noël mette son plan à exécution ? Les lutins ne veulent pas se faire couper la barbe, car, sans barbe, ils ressembleraient à de vulgaires gnomes : que diraient leurs épouses ? Manifestation observable1 : l’élève reconnaît des éléments d’information explicites. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 6. Explique pourquoi le père Noël serait de nouveau dans le pétrin si les sapins disparaissaient du pôle Nord. Puisque la machine à fabriquer des cadeaux fonctionne avec des aiguilles de sapin, le père Noël ne pourrait plus confectionner de cadeaux sans ce carburant. Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information implicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 7. Dans ce conte, les lutins font une farce au père Noël. Et toi, t’est-il déjà arrivé de te faire jouer un mauvais tour ? Comment as-tu réagi ? Réponse personnelle. Exemple : Une fois, mon frère a caché mon vélo et m’a fait croire que le voisin l’avait écrasé avec sa voiture. J’étais vraiment très triste. Tout de suite, mon frère m’a avoué que c’était une blague. J’étais vraiment en colère contre lui. Manifestation observable1 : l’élève justifie sa réaction en s’appuyant sur ses connaissances, sur des éléments du texte et sur des repères culturels. ( Justification pertinente des réactions à un texte)

1. Les manifestations observables sont celles attendues pour un élève coté B dans la fiche Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, p. CSE-6 et CSE-7. De plus, le critère de la compétence en lecture : Recours à des stratégies appropriées pourra être évalué au moyen de l’Autoévaluation en lecture, p. SE-6 du dossier de l’élève.

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CSE-3


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Grammaire 1. Pour chaque phrase ci-dessous, coche si le mot en caractères gras est bien accordé. ACCORD CORRECT

PHRASES

ACCORD INCORRECT X

a) Les lutins sont joyeus. X

b) Un sac de cadeaux attend le père Noël. c) Les rennes ont des pouvoirs spécials.

X

d) Ma mère a demandé des bijous au père Noël.

X X

e) J’ai donné des bisous à ce lutin.

X

f) Des nezs pointus, j’en ai vus quand j’ai rencontré ces lutins. g) Les travaux de la fabrique du père Noël ne s’interrompent jamais.

X

h) Des régals trônent sur ce buffet du réveillon.

X X

i) Il a reçu des joujous. j) J’aime entendre des récitals de musique de Noël.

CSE-4

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Grammaire (suite) 2. Indique si les phrases suivantes sont positives ou négatives en cochant la colonne appropriée. PHRASES a) Je crois que je suis trop vieux pour ce métier.

POSITIVE

NÉGATIVE

X

b) Je ne suis pas venu ici pour prendre le thé.

X

c) Je n’ai pas le temps.

X

d) Le père Noël s’efforce de garder son calme.

X X

e) Cette enfant n’a pas été sage cette année. f) Le père Noël consulte sa liste.

X

g) Les rennes ne se fatiguent pas rapidement.

X

h) Les lutins ne prennent jamais congé.

X

i) Utilisez-vous la machine à jouets ?

X X

j) Mère Noël ne participe pas à la distribution des cadeaux. k) Le père Noël quitte le pôle Nord.

X

l) Les enfants laissent des biscuits au père Noël.

X

3. Dans les phrases suivantes, conjugue à l’indicatif présent les verbes entre parenthèses. a) Tu (aller) vas rencontrer le père Noël. b) Nous (finir) finissons de rédiger notre liste de cadeaux. c) Vous (aller) allez visiter le village du père Noël. d) (Aller) Vais-je réussir à dormir la veille de Noël ? e) Ils (finir) finissent d’emballer ces cadeaux. f) Je (finir) finis d’écrire une lettre au père Noël.

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Corrigé – Outils d’évaluation

CSE-5


CSE-6 L’élève dégage l’essentiel des éléments d’information explicites d’un court texte. Il ou elle trouve un sens aux informations implicites dans un texte.

L’élève fait des liens entre sa lecture et ses expériences personnelles et ses sentiments. Il ou elle réagit au texte de façon satisfaisante en formulant des explications sommaires. Par exemple, l’élève : • exprime son opinion au sujet du texte ; • évoque des souvenirs ; • mentionne des faits et des anecdotes ; • appuie parfois ses réactions sur des faits ou des anecdotes.

L’élève construit le sens de ses lectures en extrayant des éléments d’information pertinents implicites et explicites et en établissant des liens entre les différents messages des textes. Il ou elle effectue des inférences afin d’accéder au sens implicite de différents textes. L’élève fait aisément des liens entre sa lecture et ses expériences personnelles et ses sentiments. Il ou elle réagit de façon pertinente au texte en s’appuyant sur des exemples ou des extraits du récit et en mentionnant des faits ou des anecdotes.

Justification pertinente des réactions à un texte

SATISFAISANT B

Compréhension des éléments significatifs d’un texte

CRITÈRES

TRÈS SATISFAISANT A L’élève dégage quelques éléments d’information essentiels dans un texte.

L’élève fait de moins en moins de liens entre sa lecture et ses expériences personnelles et ses sentiments. Il ou elle réagit au texte en formulant des explications confuses. L’élève s’identifie aux personnages (traits de caractère, valeurs et comportements). Avec l’aide de l’enseignant ou de l’enseignante, l’élève exprime son opinion au sujet du texte : par rapport aux personnages, aux événements et aux faits.

L’élève fait des liens entre sa lecture et ses expériences personnelles et ses sentiments. Il ou elle réagit au texte de façon satisfaisante en formulant des explications sommaires. L’élève s’identifie aux personnages (traits de caractère, valeurs et comportements). L’élève exprime son opinion au sujet du texte : par rapport aux personnages, aux événements et aux faits.

PEU SATISFAISANT D

L’élève dégage l’essentiel des éléments d’information explicites d’un court texte. Avec l’aide de l’enseignant ou de l’enseignante, il ou elle trouve un sens à certaines informations implicites dans un texte.

ACCEPTABLE C

GRILLE DESCRIPTIVE DE LA COMPÉTENCE

Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires (suite)

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Corrigé – Outils d’évaluation

L’élève a besoin de l’aide de l’enseignant ou de l’enseignante pour faire des liens entre sa lecture et ses expériences personnelles et ses sentiments. Il ou elle réagit au texte en ne formulant aucune explication.

L’élève dégage peu d’éléments d’information essentiels dans un texte.

INSATISFAISANT E

EXTRAIT

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Corrigé – Outils d’évaluation Raconte-moi une histoire Situation d’évaluation

GRILLE DESCRIPTIVE DE LA COMPÉTENCE

Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires

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