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GUIDE D’EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE

EXTRAIT

FRANÇAIS

2e cycle du primaire

1re année

B

LA NOUVELLE GÉNÉRATION D’AU-DELÀ DES MOTS

KARINE SIROIS

•••••••••

BRIGITTE VANDAL

SITUATION D’ÉVALUATION

MORT DE PEUR, MÊME PAS PEUR !


EXTRAIT

TABLE DES MATIÈRES SITUATION D’ÉVALUATION Corrigé Je comprends ce que je lis ..................................................................................................................... CSE-2 Grammaire .............................................................. ............................................................................... CSE-5 Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires.................................................................................................................................................. CSE-7 Grille descriptive de la compétence Écrire des textes variés............................................................ CSE-12 Grille descriptive de la compétence Communiquer oralement.......................................................... CSE-14

© 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres Inc. 955, rue Bergar, Laval, (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 664-8466 • Télécopie : 514 334 8387 www.grandducenligne.com Tous droits réservés. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC. L’usager qui a acquitté les frais de ce document À reproduire se voit accorder par les Éditions Grand Duc l’autorisation d’adapter le présent document et de le reproduire sous sa forme originale ou adaptée un nombre de fois qui ne dépasse pas le nombre d’élèves dans sa classe, et ce, seulement aux fins d’utilisation dans sa classe. CODE PRODUIT 70083960 ISBN 978-2-7655-1257-8 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Bibliothèque et Archives Canada, 2010

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Table des matières

I


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Je comprends ce que je lis 1. Dans les textes, trouve quatre réactions physiques ou comportements liés à la peur. Plusieurs réponses possibles. Exemples : • Avoir le cœur qui bat à cent à l’heure. • Avoir les jambes en coton. • Détourner le regard. • Se cramponner à un fauteuil. • S’évanouir. • Avoir le cœur qui ralentit. Manifestation observable1 : l’élève réalise la tâche liée à l’intention de lecture, soit découvrir des réactions physiques ou des comportements liés aux phobies. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 2. À ton avis, est-ce une bonne idée de parler de ses peurs ? Explique ta réponse en donnant un exemple personnel. Réponse personnelle. Exemple : Selon moi, c’est une bonne idée. J’ai confié à mon amie que j’avais peur dans le noir et elle m’a avoué la même chose. Depuis, nous nous donnons des trucs pour réussir à surmonter cette phobie.

Manifestation observable1 : l’élève justifie sa réaction en s’appuyant sur ses connaissances, sur des éléments des textes et sur des repères culturels. ( Justification pertinente des réactions à un texte) 3. Dans le premier texte, relève la phrase qui définit la phobie. « Lorsque cette peur envahit votre esprit au point de perturber votre bien-être, c’est une phobie. »

Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte)

1. Les manifestations observables sont celles attendues pour un élève coté B dans la fiche Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, p. CSE-7. De plus, le critère de la compétence en lecture : Recours à des stratégies appropriées pourra être évalué au moyen de l’Autoévaluation en lecture, p. SE-6 du dossier de l’élève.

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Je comprends ce que je lis (suite) 4. Parler de ses phobies permet de se sentir moins seul ou seule. Dans le premier texte, trouve pourquoi on se sent mieux quand on parle de ses peurs. Beaucoup de gens souffrent de phobies. En parler permet de constater que d’autres personnes ressentent les mêmes peurs. On se sent donc moins seul ou seule.

Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 5. Quelle phobie est nommée dans les deux textes ? La phobie nommée dans les deux textes est la peur des araignées.

Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 6. Quel est le sujet central du second texte ? La peur du sang est le sujet central du second texte.

Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte)

1. Les manifestations observables sont celles attendues pour un élève coté B dans la fiche Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, p. CSE-7. De plus, le critère de la compétence en lecture : Recours à des stratégies appropriées pourra être évalué au moyen de l’Autoévaluation en lecture, p. SE-6 du dossier de l’élève.

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Je comprends ce que je lis (suite) 7. Une personne se rend chez le médecin pour une prise de sang et elle tombe dans les pommes. Explique cette réaction en te servant des éléments du texte. La peur du sang ralentit les battements cardiaques, c’est pourquoi certaines personnes tombent dans les pommes à la vue du sang dans la seringue.

Manifestation observable1 : l’élève reconnaît un élément d’information explicite. ( Compréhension des éléments significatifs d’un texte) 8. La peur du sang est la seule phobie dont souffrent autant les garçons que les filles. À ton avis, pourquoi les garçons ont-ils aussi peur du sang que les filles ? Explique ta réponse. Réponse personnelle. Exemple : Les garçons ont aussi peur du sang que les filles, parce que tout le monde a peur de se blesser et de saigner.

Manifestation observable1 : l’élève justifie sa réaction en s’appuyant sur ses connaissances, sur des éléments des textes et sur des repères culturels. ( Justification pertinente des réactions à un texte)

1. Les manifestations observables sont celles attendues pour un élève coté B dans la fiche Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, p. CSE-7. De plus, le critère de la compétence en lecture : Recours à des stratégies appropriées pourra être évalué au moyen de l’Autoévaluation en lecture, p. SE-6 du dossier de l’élève.

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Grammaire 1. Les mots soulignés dans les phrases ci-dessous sont-ils des adjectifs ? Coche la bonne réponse.

OUI

NON

X

a) Les araignées velues m’effraient vraiment. b) J’ai peur quand je grimpe dans une longue échelle.

X

c) Je n’aime pas ce nuage noir qui annonce un orage.

X X

d) Ma mère n’apprécie pas les foules. X

e) Prendre l’avion est une expérience difficile pour lui.

X

f) Ne sachant pas nager, elle a une grande peur de l’eau.

2. Complète les phrases suivantes en ajoutant un adjectif dans chaque espace. Plusieurs réponses possibles. Exemples : a) Cette élève a une peur horrible, atroce, incroyable d’aller au sous-sol. b) Se cache-t-il une araignée dans ce gros, petit trou ? c) En me rendant au sous-sol, j’ai vu une grosse, énorme bestiole. d) Cet escalier interminable, effrayant mène au sous-sol.

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Grammaire (suite) 3. Encercle les verbes à l’imparfait de l’indicatif dans le paragraphe suivant. Hier soir, je regardais un film avec ma sœur. Dans ce film, un garçon avait peur de dormir seul, car il pensait qu’un monstre se cachait la nuit dans son placard. Sa mère le bordait pour le rassurer avant qu’il ne s’endorme. Moi aussi, quand j’étais jeune, je fermais la porte de mon placard pour ne pas avoir peur. Cependant, je ne l’ai jamais dit à ma sœur : j’avais peur qu’elle se moque de moi. 4. Dans les phrases suivantes, ajoute aux verbes en caractères gras la terminaison de l’imparfait de l’indicatif appropriée. a) Il soignait sa peur du noir en dormant avec une veilleuse. b) Je me déguisais en fantôme pour faire peur à mon frère. c) Nous explorions cette forêt dite hantée. d) Ces enfants tremblaient en entendant cette histoire. e) Vous transpiriez tellement vous étiez effrayé. f) Auparavant, ces histoires terrifiaient les gens. g) Cette mère tentait de rassurer son enfant après un cauchemar.

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