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EXTRAIT GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ

FRANÇAIS

2e cycle du primaire 2e année

KARINE SIROIS

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A

BRIGITTE VANDAL

MATÉRIEL MODIFIÉ

APPRENDRE AUTREMENT


EXTRAIT

TABLE DES MATIÈRES Matériel modifié Les filles d’un côté, les garçons de l’autre ! .......................................................................................... MM-1 Je comprends ce que je lis ................................................................................................................... MM-4 Des écoles pour tous les goûts ............................................................................................................ MM-5 Je comprends ce que je lis ................................................................................................................... MM-8

Blogue d’Afrique ................................................................................................................................... MM-10 Je comprends ce que je lis ................................................................................................................... MM-12 Asumi, pensionnaire au Japon ............................................................................................................. MM-14 Je comprends ce que je lis ................................................................................................................... MM-16 Maisie, aborigène d’Australie ............................................................................................................... MM-18 Je comprends ce que je lis ................................................................................................................... MM-21

© 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres Inc. 955, rue Bergar, Laval, (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 664-8466 • Télécopie : 514 334 8387 www.grandducenligne.com Tous droits réservés. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC. L’usager qui a acquitté les frais de ce document À reproduire se voit accorder par les Éditions Grand Duc l’autorisation d’adapter le présent document et de le reproduire sous sa forme originale ou adaptée un nombre de fois qui ne dépasse pas le nombre d’élèves dans sa classe, et ce, seulement aux fins d’utilisation dans sa classe. CODE PRODUIT 70013963 ISBN 978-2-7655-1082-6 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Bibliothèque et Archives Canada, 2010


EXTRAIT

Nom : ______________________________________________ Groupe : ____________________

Adaptation – Matériel modifié

Date : _________________

Apprendre autrement pages 9 à 12

TEXTE 2

Les filles d’un côté, les garçons de l’autre ! CE TEXTE A ÉTÉ MODIFIÉ.

Comment aider les garçons à mieux réussir à l’école ?

Intention de lecture

Une école primaire du Québec a décidé de mettre en place un projet audacieux . Les élèves de 2e année du 2e cycle sont maintenant séparés en deux classes. Les filles dans l’une et les garçons dans l’autre.

Ta stratégie de lecture

Lis le texte suivant afin de connaître l’expérience originale menée dans une école primaire québécoise.

1. Lis le titre. 2. Lis le texte en prêtant attention aux lignes en caractères gras dans le texte.

C’est parce que les filles et les garçons n’apprennent pas de la même manière que cette école a décidé de séparer les élèves. Le directeur de l’école raconte que l’atmosphère qui règne dans la classe des filles se compare à l’ambiance qui règne dans une église. « Les filles sont plus structurées, mieux organisées. Elles veulent apprendre et demandent plus d’exercices » dit-il. À son avis, l’effet de groupe est très positif. audacieux : nouveau, hors de l’ordinaire, qui fait preuve de courage. © grandducenligne.com

Reproduction autorisée

Adaptation – Matériel modifié

MM-3


EXTRAIT

Nom : ______________________________________________ Groupe : ____________________

Adaptation – Matériel modifié

Date : _________________

Apprendre autrement pages 9 à 12

Les filles d’un côté, les garçons de l’autre ! (suite) CE TEXTE A ÉTÉ MODIFIÉ.

À quoi le directeur compare-t-il la classe de garçons ? Le directeur donne l’exemple d’une équipe de hockey. Lentement mais sûrement, les garçons développent le goût de faire des efforts et de travailler avec rigueur . Au début de l’année, ils étaient plus indisciplinés, mais plus l’année avance, mieux ils travaillent. L’enseignante des garçons est très fière de ses élèves. Elle se sent très à l’aise avec ces jeunes qui apprennent dans l’action. « Ça tombe bien, j’ai toujours eu besoin que ça bouge dans ma classe. Même lorsque ma classe comptait des garçons et des filles ! » précise l’enseignante. En quoi les cours sont-ils différents ? Pour travailler les mathématiques, elle a demandé à ses élèves de construire un parc de planche à roulettes. Les garçons sont allés dans la cour de récréation avec leurs plans et leurs mètres à mesurer. Pendant ce temps, les filles étaient contentes, sauf exception, de terminer sagement leurs exercices.

rigueur : précision, exactitude. MM-4

Adaptation – Matériel modifié

Reproduction autorisée

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EXTRAIT

Nom : ______________________________________________ Groupe : ____________________

Date : _________________

Adaptation – Matériel modifié Apprendre autrement pages 9 à 12

Les filles d’un côté, les garçons de l’autre ! (suite) CE TEXTE A ÉTÉ MODIFIÉ.

Cette expérience est-elle positive ? Le directeur a remarqué que les garçons sont plus motivés à apprendre de cette façon. « Mes élèves me disent qu’ils se sentent plus à l’aise de poser des questions sans la présence des filles dans la classe », raconte leur enseignante. De leur côté, les filles ont également exprimé qu’elles préféraient se retrouver entre elles pour étudier.  Adapté de Isabelle LÉGARÉ, «

Deux classes non mixtes à l’école primaire », Le Nouvelliste, Cyberpresse, [En ligne], 7 novembre 2008.

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Reproduction autorisée

Adaptation – Matériel modifié

MM-5


EXTRAIT

Nom : ______________________________________________ Groupe : ____________________

Adaptation – Matériel modifié

Date : _________________

Apprendre autrement pages 9 à 12

TEXTE 2

Je comprends ce que je lis CES QUESTIONS ONT ÉTÉ MODIFIÉES.

1. De quel projet spécial parle-t-on dans le texte ?

2. Aimerais-tu que ton école fasse la même chose ? Explique ta réponse en une phrase.

3. Trouve une phrase dans le texte prouvant que l’enseignante de la classe des garçons aime cette façon de travailler.

4. Lis la phrase suivante : « Les garçons sont allés dans la cour de récréation avec leurs plans et leurs mètres à mesurer. Pendant ce temps, les filles étaient contentes, sauf exception, de terminer sagement leurs exercices. » a) Que signifie l’expression « sauf exception » ? b) Selon toi, à qui cette expression fait-elle référence ?

MM-6

Adaptation – Matériel modifié

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EXTRAIT

Nom : ______________________________________________ Groupe : ____________________

Date : _________________

Adaptation – Matériel modifié Apprendre autrement pages 14 à 16

TEXTE 3

Des écoles pour tous les goûts CE TEXTE A ÉTÉ MODIFIÉ.

Au Québec, plusieurs écoles offrent aux élèves un programme d’études qui leur permet de développer leurs talents. Ce sont souvent ces programmes qui motivent les élèves à se dépasser dans leurs études. Faisons un petit tour des programmes offerts dans les écoles québécoises.

Intention de lecture Lis le texte suivant afin de connaître quelques programmes particuliers mis en place dans certaines écoles. Ta stratégie de lecture 1. Lis le texte. 2. Prête attention aux mots soulignés.

Si tu es un artiste Certaines écoles offrent des programmes en arts : art dramatique, ateliers de cirque ou arts plastiques. Les élèves peuvent donc faire du théâtre, de l’improvisation et éprouver moins de gêne.

se dépasser : aller au-delà de ses limites.

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Adaptation – Matériel modifié

MM-7


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