Page 1

4eannée

4

e

année

Cahier d'apprentissage

Science -tech +

Science-tech +

Cahier d’apprentissage

BOUDREAULT

primaire

me Confor n gressio à la pro s tissage n e r p p des a S du MEL

Science et technologie

Marie-Claude Boudreault sciences GD-template4.indd 3

14-03-14 13:20


Présentation de la collection

Science -tech +

La collection Science-tech + amène les élèves à acquérir toutes les connaissances de la Progression des apprentissages en science et technologie. Le cahier étant divisé par univers, il est facile de s’y retrouver et de consulter les connaissances présentées antérieurement. La structure d’une leçon Chaque leçon propose aux élèves d’utiliser la démarche scientifique. Ainsi, pendant les activités de laboratoire, ils et elles seront en mesure de formuler une hypothèse, puis de l’infirmer ou de la confirmer à la suite de leurs recherches.

Chaque leçon s’ouvre par une question stimulante amenant les élèves à formuler une hypothèse sur un phénomène qui leur est familier.

Leçon 9

Les modes de développement des embryons

Pourquoi les poules pondent-elles des œufs ? HYPOTHÈSE

Au quotidien 1 Selon toi, que représente l’image suivante? Coche la bonne réponse.

A Des roches. B Des pierres précieuses. C Des œufs.

2 Place les lettres dans le bon ordre pour découvrir à quelle fonction l’image précédente fait allusion.

d-r-n-e-p-o-i-r-o-c-u-t

3 Coche les images montrant des objets ou des organismes possédant la capacité de se reproduire.

B

C

D

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

A

4 Relie chaque animal illustré ci-dessous à l’endroit où ses petits se développent avant de naître.

Dans un œuf à l’intérieur du corps de la femelle. UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

D Des éponges.

Dans un œuf à l’extérieur du corps de la femelle. À l’intérieur du corps de la femelle. 26 Les modes de développement des embryons

III

Les élèves sont invités à observer des objets ou des situations de la vie courante en lien avec le concept qui leur sera expliqué dans la leçon.


En théorie Chez les animaux, il existe trois modes de développement des embryons : la viviparité, l’oviparité et l’ovoviviparité.

La viviparité Tous les mammifères sont vivipares à l’exception de l’ornithorynque. Viviparité : L’embryon se développe à l’intérieur de l’organisme maternel. L’embryon reçoit tous les éléments nutritifs essentiels à son développement à l’intérieur même du corps de la mère par le cordon ombilical.

Après la naissance, la mère produit généralement du lait pour continuer à nourrir son petit.

L’oviparité On trouve ce mode de développement chez les reptiles, les oiseaux, les amphibiens et la plupart des poissons.

Les connaissances sont vulgarisées à l’aide de nombreuses images et d’organisateurs graphiques.

Oviparité : L’embryon se développe dans un œuf, à l’extérieur du corps de la femelle.

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Les animaux ovipares pondent des œufs qui contiennent toutes les substances nutritives nécessaires à la croissance du nouvel individu.

L’animal sort de sa coquille lorsque son développement est terminé.

L’ovoviviparité

Ovoviviparité : L’embryon se développe dans un œuf, qui éclot dans le corps de la femelle.

Chaque œuf contient les éléments nutritifs et essentiels.

Les femelles gardent les œufs à l’intérieur de leur corps. Les petits naissent déjà formés.

UNIVERS VIVANT

Certaines espèces de serpents sont ovovivipares.

27 Les modes de développement des embryons

À l’action! 1 Quels sont les trois modes de développement des embryons?

Des exercices variés permettent aux élèves d’acquérir les connaissances.

A L’embryon reçoit les éléments nutritifs à l’intérieur du corps de sa mère.

B La femelle pond des œufs dans lesquels les petits se développent.

C Les petits se développent dans des œufs à l’intérieur du corps de la femelle.

3 Les petits des animaux ovipares et ovovivipares se développent dans un endroit particulier. Lequel?

4 Sous chaque organisme vivant illustré, indique son mode de développement.

B

C

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

A

JUSTIFICATION

UNIVERS VIVANT

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse? Coche la réponse appropriée. Mon hypothèse se révèle vraie.

Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifie ta réponse :

28 Les modes de développement des embryons

IV

Pour terminer, l’élève fait un retour sur son hypothèse de départ.

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

2 À quel mode de développement les énoncés suivants font-ils référence?


Sommaire UNIVERS VIVANT Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Les fonctions des différentes parties des plantes Les besoins essentiels des animaux Le mode de reproduction sexuée des conifères Les stades de croissance des animaux La classification des animaux L’habitat et les besoins fondamentaux Les régimes et les chaînes alimentaires Les fonctions sensorielles Les modes de développement des embryons Les mouvements chez les animaux Les moyens d’adaptation des animaux et des végétaux Les impacts des activités humaines sur l’environnement Les concepts du compostage

2 5 8 11 14 17 20 23 26 29 32 35 38

UNIVERS MATÉRIEL

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

La distinction entre la masse et le poids La flottabilité des liquides Les changements physiques Les sources d’énergie dans l’environnement Les caractéristiques d’une onde sonore Le mouvement de convection Comment limiter sa consommation d’énergie? La transformation de l’énergie L’électrostatique Les caractéristiques d’un mouvement La force et ses effets L’utilité des machines simples L’utilité des pièces mécaniques Les pièces mécaniques en mouvement

41 44 47 50 53 56 59 62 65 68 71 74 77 80

UNIVERS TERRE ET ESPACE Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon Leçon

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

La qualité de l’eau, du sol et de l’air Les propriétés observables des cristaux Le cycle de l’eau Les sources d’énergie naturelles La lumière, l’eau et le vent : des énergies renouvelables La transformation des énergies renouvelables en électricité La rotation et la révolution de la Terre et de la Lune La formation des éclipses Les étoiles et les constellations Les types de nuages et les conditions météorologiques

ABC des sciences

83 86 89 92 95 98 101 104 107 110

113 V


Leçon 1 UNIVERS VIVANT

Les fonctions des différentes parties des plantes

Pourquoi les plantes ne produisent-elles pas toutes des fruits ? HYPOTHÈSE

Au quotidien 1 A Observe attentivement l’image ci-contre.

B Quelle partie de la plante est pointée en jaune sur l’image ? Coche la bonne réponse.

1 Racines.

2 Feuilles.

3 Tige.

D Quelle partie de la plante est pointée en bleu sur l’image ? Coche la bonne réponse.

1 Fleurs.

2 Feuilles.

3 Fruits.

UNIVERS VIVANT

E Selon toi, quel est le rôle de cette partie ?

2 Les fonctions des différentes parties des plantes

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

C Selon toi, à quoi sert cette partie ?


En théorie Les parties de la plante et leurs fonctions

Feuilles : Fruits :

Elles sont le lieu de la photosynthèse et de la respiration des végétaux en plus d’indiquer l’état de santé de la plante.

Ils contiennent les graines produites par la plante, ils se forment après les fleurs.

Fleurs : Elles contiennent les organes reproducteurs de la plante et dégagent souvent une odeur agréable.

Graines : Ce sont les semences des plantes à fleurs.

Elle porte les feuilles, elle sert de support à la plante et elle transporte les nutriments des racines aux feuilles.

Racines : Partie par laquelle la plante est attachée au sol et qui sert à puiser l’eau et les sels minéraux nécessaires à la plante.

UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Tige :

3 Les fonctions des différentes parties des plantes


À l’action ! 1 Relie à l’aide d’un trait la partie de la plante à sa principale fonction. Nous sommes le lieu de la photosynthèse et de la respiration.

Racine Tige

Je supporte la plante et je porte les feuilles.

Feuilles

Nous contenons les graines produites par la plante.

Fleurs

Nous sommes les semences des plantes à fleurs.

Fruits

Nous contenons les organes reproducteurs de la plante.

Graines

Je sers à puiser l’eau et les sels minéraux nécessaires à la plante.

A Sans tige, la plante n’aurait pas de support.

B Les graines se trouvent dans les fleurs de la plante.

C Les feuilles sont un bon indicateur de l’état de santé de la plante.

 VRAI

 FAUX

 VRAI

 FAUX

 VRAI

 FAUX

JUSTIFICATION

UNIVERS VIVANT

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse ? Coche la réponse appropriée. Mon hypothèse se révèle vraie.

Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifie ta réponse :

4 Les fonctions des différentes parties des plantes

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

2 Vrai ou faux ? Si l’énoncé est faux, écris la bonne réponse.


Leçon 2

Les besoins essentiels des animaux

Pourquoi les êtres humains ne peuvent-ils pas respirer sous l’eau ? HYPOTHÈSE

Au quotidien 1 A Observe attentivement l’image ci-contre.

B Indique ce qui permet à l’ours de se mettre à l’abri.

C En plus d’un abri, nomme un autre besoin commun à tous les animaux.

2 Résous le rébus suivant pour connaître à quel type de besoins

Tous les animaux ont des besoins

.

5 Les besoins essentiels des animaux

UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

un abri correspond.


En théorie Pour survivre, les animaux ont besoin d’oxygène, d’eau, de nourriture et d’un abri. Ce sont les besoins vitaux essentiels. Lorsque les ressources sont limitées, soit à cause de la température ou de leur habitat, les animaux se déplacent afin de combler ces besoins. Les animaux ont aussi d’autres besoins, comme bouger, vivre avec leurs congénères ou se reposer, mais ils ne sont pas essentiels à leur survie. Explication

Oxygène

Les animaux ont besoin d’oxygène pour respirer, que ce soit grâce à leurs poumons ou à leurs branchies.

Nourriture

Les aliments apportent les éléments nutritifs essentiels aux activités des animaux.

Eau

L’eau est indispensable aux animaux pour remplacer celle perdue par la respiration, la transpiration ou l’évacuation des déchets.

Abri

Un abri offre aux animaux une protection contre, par exemple, les prédateurs, le froid et les précipitations.

1 Indique deux organes permettant aux animaux de respirer.

2 Qu’apportent les aliments aux animaux ?

6 Les besoins essentiels des animaux

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

UNIVERS VIVANT

Besoin essentiel


À l’action ! 1 Pourquoi les animaux doivent-ils boire de l’eau ?

2 De quoi l’abri protège-t-il l’animal ? Donne trois exemples.

3 Indique à l’aide d’un trait si les besoins suivants sont essentiels ou non. Bouger

Respirer

Besoin essentiel

Boire

Se reposer Besoin non essentiel

Manger

Vivre ensemble

4 Complète le texte ci-dessous à l’aide des mots de l’encadré suivant. vitaux - besoins - survie - bouger nourriture - ressources - déplacer - oxygène . Certains, comme

Les animaux ont plusieurs l’

, l’eau, la

et un

abri, sont essentiels à leur

. D’autres, comme

ne sont pas vitaux. Lorsque les

nécessaires pour

combler leurs besoins

ne sont pas disponibles

dans leur habitat, les animaux doivent se

.

JUSTIFICATION

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse ? Coche la réponse appropriée. Mon hypothèse se révèle vraie.

Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifie ta réponse :

7 Les besoins essentiels des animaux

UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

, vivre avec leurs congénères ou se reposer,


Leçon 3

Le mode de reproduction sexuée des conifères

Pourquoi les conifères ne produisent-ils pas de fleurs ? HYPOTHÈSE

Au quotidien 1 Observe l’image suivante. Que représente-t-elle ? Coche la bonne réponse.

A Des copeaux de bois. B Des cônes. C De l’écorce.

2 Sur quel type d’arbres trouve-t-on les objets représentés sur l’image précédente ? Encercle la bonne réponse. Sur les feuillus.

Sur les conifères.

4 Nomme une caractéristique unique aux conifères.

UNIVERS VIVANT

5 Selon toi, quel rôle les cônes jouent-ils ? Encercle la bonne réponse. La décoration.

La reproduction.

La germination.

6 Quel est ce type de reproduction ? Coche la bonne réponse.

A Sexuée.

B Asexuée. 8 Le mode de reproduction sexuée des conifères

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

3 Nomme une caractéristique commune aux feuillus et aux conifères.


En théorie Les conifères n’ont pas de feuilles, mais des aiguilles qui restent sur l’arbre toute l’année. Comme de nombreux végétaux, ils utilisent un mode de reproduction sexuée, dans ce cas, à l’aide de cônes. La première étape de ce mode de reproduction est la pollinisation. Les grains de pollen se déposent sur les ovaires (dans les cônes femelles). La fécondation a alors lieu. La graine ainsi développée se transformera, après germination, en jeune plant. Cônes mâles : Plus petits, ils sont situés à la cime des arbres.

Cônes femelles : Plus gros, ils sont situés dans le bas des arbres.

A La reproduction à l’aide de cônes est : Sexuée.

Asexuée.

B Ces cônes se trouvent à la base des conifères. Cônes mâles.

Cônes femelles.

C La première étape de la reproduction à l’aide de cônes est la : Fécondation.

Pollinisation.

D Les plus petits cônes sont des cônes : Mâles.

Femelles.

9 Le mode de reproduction sexuée des conifères

UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

1 Pour chaque énoncé, encercle la bonne réponse.


À l’action ! 1 Vrai ou faux ? Si l’énoncé est faux, écris la bonne réponse.

A Les conifères utilisent un mode de

reproduction asexuée à l’aide d’un cône.

B La pollinisation est la première étape de ce mode de reproduction sexuée.

C Il existe deux types de cônes : les cônes mâles et les cônes femelles.

 VRAI

 FAUX

 VRAI

 FAUX

 VRAI

 FAUX

2 Complète le texte ci-dessous à l’aide des mots de l’encadré suivant. plant - aiguilles - reproduction - fécondation - petits pollinisation - bas - mâles - cônes - sexuée et ils produisent des

Les conifères possèdent des . Il s’agit de leur mode de qui est

,

. La

est

la première étape de la reproduction. Lorsque la a eu lieu, la germination donne une graine qui, une fois développée, se transformera en jeune Il existe deux types de cônes. Les cônes sont plus

et situés à la cime des arbres,

alors que les cônes femelles sont plus gros et se trouvent dans le

des arbres.

JUSTIFICATION

UNIVERS VIVANT

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse ? Coche la réponse appropriée. Mon hypothèse se révèle vraie.

Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifie ta réponse :

10 Le mode de reproduction sexuée des conifères

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

.


Leçon 4

Les stades de croissance des animaux

Pourquoi les animaux arrêtent-ils de grandir ? HYPOTHÈSE

Au quotidien 1 A Observe attentivement le développement du canard.

1

2

3

4

5

6

B Que s’est-il passé entre la figure 1 et la figure 2 ?

D Qu’y a-t-il après la figure 6 ?

2 Place les lettres suivantes dans le bon ordre pour découvrir le mot manquant dans la phrase ci-dessous. t-d-a-e-s-s Au cours de sa vie, l’animal passe par différents de croissance.

11 Les stades de croissance des animaux

UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

C Que se passe-t-il entre les figures 3 et 5  ?


En théorie Comme les êtres humains, les animaux passent par différents stades tout au long de leur croissance. Premièrement, il existe deux types de développement. Le développement direct : À sa naissance, l’animal ressemble déjà à un adulte en miniature.

Le développement indirect :

UNIVERS VIVANT

La vie complète d’un animal se divise quant à elle en quatre grandes étapes : Naissance

Venue au monde ou début de la vie de l’animal.

Croissance

Augmentation des dimensions et du poids de l’animal jusqu’à l’atteinte de la maturité sexuelle.

Âge adulte

Croissance terminée et maturité atteinte ; animal prêt pour la reproduction.

Vieillissement

Durée maximale de vie atteinte (variable selon les espèces) ; les fonctions de l’animal sont de moins en moins performantes.

12 Les stades de croissance des animaux

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Pour atteindre sa forme définitive, l’animal subit des métamorphoses.


À l’action ! 1 Sous chaque image, indique si l’animal a un développement direct ou indirect. Coche la bonne réponse.

A Papillon

B Lion

C Grenouille

D Chevreuil

Direct

Direct

Direct

Direct

Indirect

Indirect

Indirect

Indirect

2 Place dans le bon ordre les étapes de développement des animaux en les numérotant de 1 à 4.

Croissance et maturité sexuelle atteinte, animaux prêts pour la reproduction. Venue au monde ou début de la vie des animaux. Fonctions des animaux de moins en moins performantes. Augmentation du poids et des dimensions des animaux jusqu’à l’atteinte de la maturité sexuelle.

3 Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse.  VRAI

 FAUX

JUSTIFICATION

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse ? Coche la réponse appropriée. Mon hypothèse se révèle vraie.

Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifie ta réponse : UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Le développement des animaux se fait de deux façons différentes : le développement direct et le développement indirect.

13 Les stades de croissance des animaux


Leçon 5

La classification des animaux

Pourquoi dit-on qu’il y a des familles d’animaux ? HYPOTHÈSE

Au quotidien 1 Remplis la grille de mots croisés suivante afin de découvrir cinq classes ou groupes d’animaux.

2)

R

1)

A

4)

I

O

1)

4)

2)

5)

3)

14 La classification des animaux

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

UNIVERS VIVANT

5)

3)


En théorie Tu connais maintenant cinq classes ou groupes d’animaux. Certaines ont des caractéristiques communes, mais chacune possède une caractéristique unique. Classe Mammifères

Caractéristique unique Les petits sont nourris par allaitement.

Caractéristiques communes • Ils ont le sang chaud. • Ils ont des poumons. • Ils ne volent pas. • Ils ont du poil ou de la fourrure. • Ils ne pondent pas d’œufs.

Oiseaux

Leur corps est couvert de plumes.

• Ils ont le sang chaud. • Ils pondent des œufs. • Ils n’ont pas de dents. • Ils ont tous des ailes, mais ne volent pas tous. • Leurs os sont vides.

Reptiles

Leur corps est recouvert d’écailles.

• Ils ont le sang froid. • Ils ont la peau sèche. • Ils pondent des œufs.

Ils respirent avec des branchies.

• Ils ont le sang froid. • Ils vivent dans l’eau, salée ou non. • Ils ont des écailles, sauf certaines espèces de requins ou de raies. • Ils pondent des œufs.

Amphibiens

Ils peuvent vivre à la fois dans l’eau et sur la terre ferme.

* Ce tableau ne tient pas compte des exceptions.

15 La classification des animaux

• Ils ont le sang froid. • Ils pondent des œufs. • Ils ont des branchies au stade larvaire, puis des poumons à l’âge adulte.

UNIVERS VIVANT

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Poissons


À l’action ! 1 Inscris, sous l’image de chaque animal, à quelle classe il appartient.

2 Associe chaque caractéristique à la classe animale concernée en écrivant

la lettre correspondante. Ne tiens pas compte des exceptions. Fais preuve d’attention, car plusieurs réponses sont possibles pour chaque caractéristique.

A

Ils ont le sang chaud.

Mammifères

Ils ont des plumes.

B

Ils pondent des œufs.

Ils vivent dans l’eau.

C

Ils ont le sang froid.

Reptiles

Ils vivent sur la terre.

D Poissons

Ils ont des poils.

E

Ils ont des écailles.

Amphibiens

Ils ont des ailes. JUSTIFICATION

UNIVERS VIVANT

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse ? Coche la réponse appropriée. Mon hypothèse se révèle vraie.

Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifie ta réponse :

16 La classification des animaux

Merci de ne pas photocopier © Éditions Grand Duc

Oiseaux

Ils allaitent leurs bébés.


Marie-Claude Boudreault

Science-tech + Cahier d'apprentissage

primaire Dans la même collection

BOUDREAULT

Science et technologie

année

4eannée

4

e

La collection Science-tech+ permet aux élèves d’acquérir des connaissances essentielles en sciences. • La théorie est illustrée et vulgarisée. • Les exercices sont signifiants et ancrés dans la vie quotidienne.

3e

La planification des apprentissages est réaliste et vous simplifie la vie. Ainsi, vous savez ce qu’il vous faut enseigner chaque semaine de l’année. Ce cahier est également très utile dans les classes multiniveaux, car la planification est très semblable pour les deux années du cycle.

Une collection complète

Cahier d’apprentissage

Une planification pensée pour vous

5e

Science-tech +

Ayez tout en main pour enseigner les sciences : évaluations, version projetable du cahier pour TNI, laboratoires, et bien plus.

www.grandduc.com 6e CODE PRODUIT 4347 ISBN 978-2-7655-2191-4

6

20728 43470

sciences GD-template4.indd 1

5

14-03-14 13:19

Profile for Éditions Grand Duc

Science techplus4 feuilleteur  

Science techplus4 feuilleteur  

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded