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Français, langue d’enseignement

Cahier d’apprentissage Conforme au programme du nouveau curriculum

En plus d’être simple d’utilisation, cette collection a pour mission d’accompagner l’adulte dans ses apprentissages, de soutenir sa motivation et de lui faire vivre des réussites significatives.

et exercer une influence

Découvrir des personnages intéressants FRA-3104-1

Informer et exercer une influence

C O D E   P R O D U I T   4 2 13 ISBN 978-2-7655-0768-0

FRA-3102-2

Partager des souvenirs FRA-3105-1

Interpréter et apprécier le texte engagé

FRA-3103-1

Décoder l’information et la publicité FRA-3106-2

FRA-3104-1

FRA-3104-1

FRA-3101-1

Chantal Tremblay Hélène St-Laurent

Français, langue d’enseignement

Pour la 3e secondaire de la formation de base diversifiée (FBD), la collection comporte six cahiers :

3e secondaire

n

Reconnu et apprécié par le milieu des enseignants, Nouvel épisode propose des contextes signifiants tout en favorisant le développement des compétences et l’acquisition des connaissances.

Informer

Cahier d’apprentissage

La collection Nouvel épisode est spécialement conçue pour le nouveau programme de français, langue d’enseignement, destiné à l’éducation des adultes. Ce matériel répond entièrement aux exigences des définitions du domaine d’évaluation.

Tremblay

n

St-Laurent

3e secondaire

3e secondaire

Directrice de collection

Explorer des œuvres de fiction

www.grandduc.com Éditions Grand Duc

Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 InfoService : 1 800 567-3671

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Éditions Grand Duc

12-09-20 10:25 AM


REMERCIEMENTS :

Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne toute sa gratitude à M. Carl Diotte. Pour leurs suggestions et leurs précieux commentaires à l’une ou l’autre des étapes du projet, l’Éditeur tient à remercier les personnes suivantes : Mme Michèle Bélanger, Centre l’Escale, C. s. des Draveurs ; Mme Julie Bouffard, Centre du Nouvel-Horizon, C. s. des Premières-Seigneuries ; M. Gilles Brunelle, Centre de formation générale des Cimes, C. s. des Laurentides ; M. Tommy Champagne, Centre d’éducation des adultes du Saint-Maurice, C. s. de l’Énergie ; Mme Patricia Dostie, Centre l’Escale, C. s. des Appalaches ; Mme Myriam Dumont, Service de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle, C. s. de Laval ; Mme Catherine Gariépy, Centre du Nouvel-Horizon, C. s. des Premières-Seigneuries ; Mme Nathalie Marcoux, Centre de formation générale des Cimes, C. s. des Laurentides.

© 2012, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 • Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure et page couverture) : Gisèle H RÉFÉRENCES ICONOGRAPHIQUES Situation d’apprentissage 2 : page 34 : © François Roy/La Presse • page 54 : © Jacques Nadeau/Le Devoir. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC

Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre.

Code produit 4213 ISBN 978-2-7655-0768-0

Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2012 Bibliothèque et Archives Canada, 2012

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Imprimé au Canada 1234567890L098765432

2012-09-27 10:33 AM


Table des matières Structure du cahier d’apprentissage ................................................................. V Situation d’apprentissage 1 : Un tournoi qui ira loin......................................... 1 Mise en situation..................................................................................................... 2 Tâche 1 : Écrire une lettre de sollicitation ................................................................ 3 La lettre de sollicitation ....................................................................................... 3 Les facteurs qui influencent la communication .................................................... 5 Les marques d’organisation du texte et les séquences ......................................... 6 Les types d’arguments ...................................................................................... 10 Le groupe incident ou la phrase incidente ......................................................... 11 Les accords liés au nom collectif ....................................................................... 12 La cohérence textuelle et la reprise de l’information .......................................... 13 Tâche 2 : Écrire un message publicitaire................................................................. 20 La publicité commerciale et la publicité sociétale ............................................... La polysémie ..................................................................................................... Les figures de style ........................................................................................... L’effacement des éléments identiques ............................................................... Les énoncés implicites ....................................................................................... Retour sur les connaissances .................................................................................

20 21 22 23 24 29

Situation d’apprentissage 2 : Le français : en danger ?.....................................31 Mise en situation .................................................................................................. 32 Tâche 1 : Écrire un compte rendu sur la situation du français au Québec ............... 33

Rappel

Le compte rendu d’un événement .................................................................... La transposition du discours direct en discours indirect ...................................... Les guillemets ................................................................................................... La phrase impersonnelle ................................................................................... Les anglicismes ................................................................................................. Les verbes qui doublent le r .............................................................................. L’invariabilité du nom et de l’adjectif ................................................................. Les références bibliographiques ........................................................................ L’abréviation ..................................................................................................... Tâche 2 : Écrire le rapport des résultats d’un sondage fait auprès de gens de votre entourage ................................................................................

Discours direct et

33 36 39 40 41 42 43 46 47

discours indirect ����������������� 36

54

Le rapport des résultats d’un sondage ...............................................................55 Le choix de la préposition ................................................................................. 56 Les phrases transformées et les phrases à construction particulière .................... 57 La subordonnée complément de phrase exprimant la comparaison ................... 59 Le point-virgule ................................................................................................ 59 Les synonymes et les antonymes ....................................................................... 61 Retour sur les connaissances ................................................................................. 69

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Merci de ne pas photocopier  |  FRA 3104-1 – Table des matières

III

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Situation d’évaluation en aide à l’apprentissage : Aider sa communauté ......... 71 Grille de coévaluation ........................................................................................... 84 Coffret ................................................................................................................. 85 Les marqueurs de relation ..................................................................................... 85 Les organisateurs textuels ..................................................................................... 86 Le ton ................................................................................................................... 87 Les changements de temps de verbe dans la transposition du discours direct en discours indirect ................................................................... 88 Clé de correction d’un texte .................................................................................. 89

Échéancier Date de début du cours : Date de fin prévue : Signature de l’élève : Signature de l’enseignant ou l’enseignante :

IV

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FRA 3104-1 – Table des matières  |  Merci de ne pas photocopier

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Structure du cahier d’apprentissage Le cahier du cours FRA-3104-1 Informer et exercer une influence est composé de deux situations d’apprentissage qui comprennent des tâches que vous devez accomplir. NOM :

DATE :

1

Situation d’apprentiSSage

Chaque situation d’apprentissage commence par une mise en situation inspirée d’un contexte réel et susceptible d’être familière à un ou une élève de l’éducation des adultes.

Un tournoi qui ira loin Au Québec, près de 70 % des enfants de 12 à 19 ans participent régulièrement à une activité sportive. Tant chez les garçons que chez les filles, c’est le soccer qui est le sport le plus pratiqué. Le hockey sur glace — auparavant le sport préféré des garçons — a connu un déclin ces dernières années. À l’adolescence, quel sport pratiquiez-vous ?

Compétence disciplinaire : Écrire des textes variés

DGF : • Médias • Orientation et entrepreneuriat • Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétence transversale : Résoudre des problèmes

Familles de situations : • Informer en élaborant des descriptions et des explications • Appuyer ses propos en élaborant des justifications

Au début, un tableau présente les éléments ciblés à l’intérieur de la situation d’apprentissage de même que la durée approximative de cette situation.

SAVOIRS • La lettre de sollicitation ................................................................ p. 3 • Les facteurs qui influencent la communication ..................... p. 5 • Les marques d’organisation du texte et les séquences ........ p. 6

• La cohérence textuelle et la reprise de l’information ........... p. 13 • La publicité commerciale et la publicité sociétale ................. p. 20 • La polysémie .................................................................................. p. 21

• Les types d’arguments ................................................................. p. 10

• Les figures de style ....................................................................... p. 22

• Le groupe incident ou la phrase incidente ............................. p. 11

• L’effacement des éléments identiques ..................................... p. 23

• Les accords liés au nom collectif ............................................... p. 12

• Les énoncés implicites ................................................................. p. 24

Durée approximative de la situation d’apprentissage : 10 heures © Éditions Grand Duc

Situation d’apprentissage

1

Merci de ne pas photocopier | FRA 3104-1 – SA1 Un tournoi qui ira loin

L’encadré « Déroulement de la situation d’apprentissage » présente le nombre de tâches à accomplir, chacune étant précédée d’une case à cocher. NOM :

DATE :

RetouR suR les connaissances SA1

Maintenant que vous avez accompli les deux tâches de cette situation d’apprentissage, vérifiez ce que vous avez retenu des différents savoirs. ❶ Complétez la liste des huit éléments qui composent la lettre de sollicitation : • le logo (facultatif) ;

• la description et la justification du projet ou de la cause ; •

• le nom de l’organisme ;

Retour sur les connaissances Un retour sur les connaissances est proposé après chaque situation d’apprentissage. Il vous permet de vérifier si vous avez bien acquis les savoirs vus dans chacune des situations.

;

• les remerciements et les salutations ;

• le lieu et de rédaction de la lettre ;

• le nom de l’auteur ou auteure de la lettre,

;

et ses coordonnées.

❷ Vrai ou faux ? a) Dans une lettre de sollicitation, on doit utiliser les 1re et 2e personnes du singulier. b) Le but d’une lettre de sollicitation est d’inciter le destinataire à soutenir un projet ou une cause. c) Quand on écrit une lettre, on doit tenir compte des caractéristiques du destinataire. d) Dans une lettre de sollicitation, on doit utiliser la variété de langue familière.

❸ Dans une lettre de sollicitation, quelles sont les séquences qui doivent être utilisées pour : a) présenter le projet à soutenir : une séquence b) indiquer les raisons de soutenir le projet : une séquence

❹ Comment nomme-t-on le savoir qui regroupe tous les éléments suivants : présentation de faits ou de statistiques, appel aux sentiments, à la logique, aux valeurs, à la nouveauté et à la majorité ?

❺ Dans les phrases suivantes, tracez un X sur les groupes incidents ou les phrases incidentes, s’il y a lieu. a) Selon plusieurs, il faudrait un miracle, et je n’y crois pas, pour accéder aux finales. b) Il faudrait, mais ce sera difficile il paraît, gagner tous les autres matchs. c) Avant cette journée désastreuse, tous les espoirs étaient permis. d) Ce soir, toute l’équipe de baseball sera au lit très tôt – à mon avis.

❻ Parmi les quatre phrases du numéro 5, trouvez les éléments suivants : a) un nom collectif. b) un mot polysémique.

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NOM :

29

Merci de ne pas photocopier | FRA 3104-1 – SA1 Un tournoi qui ira loin

DATE :

Situation(durée d’apprentiSSage Situation d’évaluation en aide à l’apprentiSSage approximative : 5 heures) SAA

Situation d’évaluation en aide à l’apprentissage (SAA) Une fois toutes les situations d’apprentissage terminées, une situation d’évaluation en aide à l’apprentissage vous permet d’exploiter les connaissances acquises tout le long du cours. Une grille de coévaluation est proposée afin que, de concert avec votre enseignant ou votre enseignante, vous puissiez mesurer le niveau de développement de vos compétences.

Aider sa communauté MiSe en Situation Lorsque vous faites votre épicerie, vous constatez qu’il est très dispendieux de consommer 5 à 10 fruits et légumes par jour tel qu’on le recommande pour être en santé. Depuis plusieurs années, le prix des aliments ne cesse d’augmenter. Selon Statistique Canada, il a fait un bond de 5,6 % au Québec entre décembre 2010 et décembre 2011. Avec des amis, vous décidez donc de créer un jardin communautaire afin de cultiver des fruits et des légumes pour les familles défavorisées de votre municipalité. Vous enverrez d’abord une lettre de sollicitation aux autorités de votre ville pour leur demander de fournir un terrain se prêtant à la culture, puis vous concevrez une publicité pour faire connaître votre projet. Ensuite, vous écrirez un compte rendu de la première saison des récoltes. ❶ Lors de votre dernière visite à l’épicerie, y a-t-il un aliment dont le prix vous a surpris ? Lequel ?

❷ Quel aliment vous privez-vous d’acheter parce que son prix est trop élevé ?

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Merci de ne pas photocopier | FRA 3104-1 – SAA Aider sa communauté

71

Coffret Les marqueurs de relation PRINCIPAUX COORDONNANTS Sens

Coffret À la fin du cahier, vous trouverez une section nommée « Coffret ». On y présente des tableaux synthèses de certains savoirs et une clé de correction d’un texte.

aussi, d’ailleurs, de plus, également, en plus, et, par ailleurs, etc.

Alternative

ou, ou bien, parfois… parfois, soit… soit, etc.

Cause

car, de ce fait, en effet, etc.

Conséquence

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Merci de ne pas photocopier  |  FRA 3104-1 – Structure du cahier d’apprentissage

ainsi, alors, donc, en conséquence, par conséquent, etc.

Justification

mais, car, etc.

Opposition

au contraire, cependant, d’autre part, en revanche, mais, néanmoins, par contre, toutefois, etc.

Succession

enfin, ensuite, et, puis, etc.

Explication

c’est pourquoi, c’est-à-dire, etc.

PRINCIPAUX SUBORDONNANTS Sens

Subordonnants

But

afin que, de crainte que, de façon que, de manière que, de peur que, pour que, de sorte que, etc.

Cause

puisque, parce que, vu que, étant donné que, etc.

Comparaison

autant que, plus que, moins que, ainsi que, comme, de même que, etc.

Condition

à condition que, à supposer que, en admettant que, pourvu que, etc.

Conséquence

à tel point que, de sorte que, si bien que, tellement que, etc.

Lieu

Opposition

lorsque, pendant que, quand, si, etc.

Temps

à l’instant où, alors que, au moment où, à présent que, aussitôt que, avant que, après que, chaque fois que, comme, depuis que, dès que, d’ici à ce que, en attendant que, en même temps que, jusqu’à ce que, juste avant que, lorsque, pendant que, quand, sitôt que, tandis que, toutes les fois que, une fois que, etc.

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© Éditions Grand Duc

Coordonnants

Addition

Merci de ne pas photocopier | FRA 3104-1 – Coffret

85

V

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Les rubriques

savoirs

Rappel

Exercez-vous

Saviez-vous que ?

Astuces

Cette rubrique présente des notions qui sont nécessaires à la réalisation des tâches. Elles peuvent être évaluées dans ce cours.

Cette rubrique est un rappel de notions vues dans un cours antérieur.

Cette rubrique comprend des exercices. Cette rubrique présente des repères culturels liés au thème de la situation d’apprentissage.

Cette rubrique présente des stratégies qui favorisent la réalisation des activités de lecture, d’écriture, d’écoute et de prise de parole.

Les pictogrammes Vous devez consulter votre enseignant ou votre enseignante pour faire approuver un choix, ou pour corriger une activité ou un exercice. Ce pictogramme vous invite à faire la correction, à l’aide du corrigé, des activités ou des exercices que vous avez accomplis. Vous devez consulter un dictionnaire, une grammaire ou un guide de conjugaison.

Ce pictogramme vous suggère d’utiliser un ordinateur. Ce pictogramme vous informe qu’un extrait audio est nécessaire pour accomplir l’activité.

À la fin de ce cours, vous serez en mesure de transmettre par écrit de l’information claire et pertinente liée à un sujet. Pour inciter à agir ou pour convaincre, vous saurez justifier vos propos et présenter des arguments convaincants. Vous saurez respecter les caractéristiques propres à chacun des textes et adopterez le ton qui contribuera à produire l’effet recherché (informer, émouvoir, persuader, inciter à agir). Source : Programme d’études : Français, langue d’enseignement FBD.

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FRA 3104-1 – Structure du cahier d’apprentissage  |  Merci de ne pas photocopier

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NOM :

DATE :

1

Extrait

SITUATION D’APPRENTISSAGE

Un tournoi qui ira loin Au Québec, près de 70 % des enfants de 12 à 19 ans participent régulièrement à une activité sportive. Tant chez les garçons que chez les filles, c’est le soccer qui est le sport le plus pratiqué. Le hockey sur glace — auparavant le sport préféré des garçons — a connu un déclin ces dernières années. À l’adolescence, quel sport pratiquiez-vous ?

Compétence disciplinaire : Écrire des textes variés

DGF : • Médias • Orientation et entrepreneuriat • Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétence transversale : Résoudre des problèmes

Familles de situations : • Informer en élaborant des descriptions et des explications • Appuyer ses propos en élaborant des justifications

SAVOIRS • La lettre de sollicitation ................................................................. p. 3

• La cohérence textuelle et la reprise de l’information ............ p. 13

• Les facteurs qui influencent la communication ...................... p. 5

• La publicité commerciale et la publicité sociétale .................. p. 20

• Les marques d’organisation du texte et les séquences ......... p. 6

• La polysémie ................................................................................... p. 21

• Les types d’arguments .................................................................. p. 10

• Les figures de style ........................................................................ p. 22

• Le groupe incident ou la phrase incidente .............................. p. 11

• L’effacement des éléments identiques ...................................... p. 23

• Les accords liés au nom collectif ................................................ p. 12

• Les énoncés implicites .................................................................. p. 24

Durée approximative de la situation d’apprentissage : 10 heures © Éditions Grand Duc 3104-SA1-Sollicitation.indd 1

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SA1

Vous entraînez une équipe sportive désireuse de participer à un tournoi dans un autre pays. Pour amasser des fonds, vous écrirez une lettre de sollicitation afin de trouver des commanditaires. Aussi, vous composerez un message publicitaire pour annoncer une collecte.

À vous de jouer ! Classez ces sports en fonction de leur popularité auprès des jeunes.

Hockey sur glace

Extrait

MISE EN SITUATION

Natation

Baseball

Basketball

1re place : Soccer 2e place :

3e place :

4e place :

5e place :

Déroulement de la situation d’apprentissage Dans cette situation d’apprentissage, vous aurez deux tâches à réaliser. 

  Tâche 1 : Écrire une lettre de sollicitation ........................................................................................................................................................... p. 3   Tâche 2 : Écrire un message publicitaire ............................................................................................................................................................. p. 20

2

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FRA 3104-1 – SA1 Un tournoi qui ira loin  |  Merci de ne pas photocopier

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TÂCHE 1

DATE :

ÉCRIRE UNE LETTRE DE SOLLICITATION (Durée approximative : 7 heures)

Puisque vous devrez écrire une lettre de sollicitation, lisez la rubrique suivante pour connaître les caractéristiques de ce genre de texte. SAVOIRS

La lettre de sollicitation La lettre est un texte dans lequel l’auteur s’adresse directement au destinataire. On peut écrire une lettre avec des intentions variées. Dans le cas d’une lettre de sollicitation, l’intention de l’auteur est souvent d’inciter le destinataire à soutenir un projet ou une cause. Le point de vue y est donc subjectif. La lettre de sollicitation contient des traces de l’émetteur, c’està-dire des marques de la 1re personne du pluriel. Mais elle comporte aussi des traces du destinataire. Celles-ci correspondent aux marques de la 2e personne du pluriel. Il est de mise d’utiliser le vouvoiement (le vous de politesse).

Extrait

NOM :

SA1

• Pronoms personnels : nous, vous. • Pronoms possessifs : le nôtre, la nôtre, les nôtres, le vôtre, la vôtre, les vôtres. • Déterminants possessifs : notre, nos, votre, vos. • Terminaisons verbales : les 1re et 2e personnes du pluriel. Exemple : Nous demandons votre aide afin de financer nos tournois. Une lettre comporte souvent des indications de lieu et de temps qui permettent de situer la communication entre l’auteur et son destinataire : • indications de lieu : groupes nominaux (GN), groupes prépositionnels (GPrép), groupes adverbiaux (GAdv) ; Exemples : Le prochain événement sportif aura lieu à Boston. (GPrép) Notre équipe est en première position ; nous sommes fiers d’être rendus là. (GAdv) • indications de temps : groupes nominaux (GN), groupes prépositionnels (GPrép), groupes adverbiaux (GAdv), temps verbaux (passé, présent, futur), subordonnées compléments de phrase exprimant le temps. Exemples : Nous sommes actuellement en campagne de financement. (Verbe au présent de l’indicatif, GAdv) Dès l’automne prochain, nous aurons besoin d’un nouveau chandail d’entraînement. (GPrép)

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En général, la structure d’une lettre de sollicitation présente les huit éléments suivants. Certains sont facultatifs.

Modèle d’une lettre de sollicitation

Extrait

SA1

❶ Le logo de l’organisme (facultatif)

DE SOCCER CLUB

COU G UARS

❷ Le nom de l’organisme

sans but lucratif

U12M

Madame, Monsieur,

Lorsqu’il est présent, il est habituellement placé en haut de la lettre de sollicitation.

Québec, 7 octobre 2012

Il indique la provenance de la lettre (au nom de qui parle l’émetteur) et il est généralement placé sous le logo.

❸ Le lieu et la date de

Nous sommes actuellement en campagne de financement pour notre équipe de soccer, Les Couguars. Cette équipe compétitive est composée de 18 garçons âgés de 12 ans. La mission du club de soccer est de développer et d’épanouir les jeunes en leur transmettant les valeurs saines et éducatives du sport : • le soccer comme pédagogie de la réussite ; • la victoire et la défaite : les deux faces d’une même médaille, celle du progrès ; • l’excellence comme état d’esprit.

rédaction de la lettre

On place ces éléments en haut, à droite.

❹ La formule d’appel ❺

Afin de nous aider à financer nos activités, nous recherchons des commanditaires. Les frais d’inscription des joueurs couvrent seulement une petite partie des dépenses que notre club doit engager chaque année pour la réservation des terrains. Or, pour pouvoir répondre aux exigences grandissantes de ce sport et boucler notre budget de fonctionnement, nous avons besoin de commanditaires tels que vous. Grâce à ce soutien financier, nous offrirons de meilleurs services à nos joueurs par l’achat d’équipements (gilets d’entraînement, sacs de sport, ballons, etc.). En plus, votre contribution financière nous permettra de payer une partie des dépenses de participation à divers tournois dont le coût moyen d’inscription est de 350 $.

Elle indique le ou les destinataires. Elle introduit le texte et se trouve en haut et à gauche du texte, et est suivie d’une virgule.

En échange de votre commandite, nous vous proposons d’afficher le logo de votre entreprise dans notre site Internet ou sur nos vêtements. Nous vous remettrons un reçu pour votre déclaration d’impôts. ❻ Nous sommes persuadés que nos jeunes joueurs de soccer et leurs partisans vous seront grandement reconnaissants. Nous vous remercions de l’attention que vous prêterez à notre demande et vous prions d’accepter, Madame, Monsieur, nos sincères salutations. ❼

Gabriel Doyon Gabriel Doyon, Entraîneur Club de soccer Les Couguars

❺ La description et la justification du projet

❼ Les remerciements et les salutations

ou de la cause

C’est le corps de la lettre.

❻ La démarche pour venir en aide

❽ Le nom de l’auteur ou auteure de la lettre,

Il s’agit du but concret de la lettre de sollicitation. Située à la fin du corps de la lettre, cette démarche précise la façon de venir en aide.

4

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Puisqu’une aide est sollicitée, il convient de remercier et de saluer les destinataires. sa fonction et ses coordonnées (facultatives)

Ces éléments se situent à la toute fin de la lettre. Les coordonnées sont facultatives si elles ont déjà été mentionnées.

FRA 3104-1 – SA1 Un tournoi qui ira loin  |  Merci de ne pas photocopier

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DATE :

Répondez aux questions apparaissant dans le tableau suivant. Les éléments de réponse vous aideront à composer votre lettre. Questions

Réponses

Quel sport votre équipe pratiquet-elle ? Combien de jeunes forment l’équipe ? Est-ce une équipe masculine, féminine ou mixte ? Dans quelle ville votre équipe évolue-t-elle ?

Extrait

NOM :

SA1

Dans quel pays aura lieu le tournoi ? Dans quelle ville ? Quand aura lieu ce tournoi ? Combien de jours durera-t-il ? Combien coûte l’inscription ?

Si vous incluez le transport, l’hébergement et les repas dans votre calcul, de quelle somme d’argent aurez-vous besoin ?

Différents facteurs influencent la communication entre l’émetteur et le destinataire. Pour les connaître, lisez la rubrique suivante. SAVOIRS

Les facteurs qui influencent la communication Quand on écrit un texte, on doit tenir compte de certains facteurs pour réussir la communication du message : • l’intention de l’émetteur (Pourquoi écrit-on la lettre ?) ; • les caractéristiques du destinataire (Quel est son âge, son statut social ? Que sait le destinataire du sujet abordé dans la lettre ?) ; • l’attitude (Doit-on faire preuve de distance ou d’engagement ? De respect ou de familiarité ?) ; • le contexte de production (Quel support utiliser : Internet, revue, journal ?).

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Exercez-vous ❶ Quelle sera votre intention en écrivant cette lettre ?

❷ À qui s’adressera votre lettre ? Donnez trois caractéristiques de votre destinataire.

Extrait

SA1

❸ Quelle attitude adopterez-vous ?

❹ À qui enverrez-vous cette lettre ? Quel support utiliserez-vous ?

L’organisation de votre lettre requiert l’utilisation de marques non linguistiques et linguistiques. De plus, des séquences textuelles contribueront à bien l’organiser. La rubrique suivante traite de ces sujets. SAVOIRS

Les marques d’organisation du texte et les séquences Marques non linguistiques • Les paragraphes : Ils divisent le texte pour en faciliter la compréhension. Cette division peut être indiquée de deux façons : par un alinéa (le premier mot du paragraphe apparaît après un espace blanc) ou par un saut de ligne. Exemple : Dans la lettre modèle, il y a cinq paragraphes signalés par un saut de ligne.

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FRA 3104-1 – SA1 Un tournoi qui ira loin  |  Merci de ne pas photocopier

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DATE :

SAVOIRS  (SUITE)

Extrait

NOM :

SA1

• Les marques typographiques : Elles permettent de mettre en évidence des éléments du texte.

❶ La taille et la police des caractères Exemple : Dans la lettre modèle, la mention « Club de soccer Couguars U12M » est écrite à l’aide de polices différentes de celle utilisée dans le reste du texte.

❷ Le caractère gras

DE SOCCER CLUB

COU G UARS U12M

Madame, Monsieur,

Exemple : CLUB DE SOCCER

❸ Le caractère italique peut indiquer un mot emprunté à une autre langue, une information importante, un terme technique, les pensées d’un personnage, le titre d’une œuvre, etc. Exemple : Dans le texte de la lettre modèle, le nom de l’équipe, Les Couguars, est en italique.

Québec, 7 octobre 2012

Nous sommes actuellement en campagne de financement pour notre équipe de soccer, Les Couguars. Cette équipe compétitive est composée de 18 garçons âgés de 12 ans. La mission du club de soccer est de développer et d’épanouir les jeunes en leur transmettant les valeurs saines et éducatives du sport : • le soccer comme pédagogie de la réussite ; • la victoire et la défaite : les deux faces d’une même médaille, celle du progrès ; • l’excellence comme état d’esprit.

Afin de nous aider à financer nos activités, nous recherchons des commanditaires. Les frais d’inscription des joueurs couvrent seulement une petite partie des dépenses que notre club doit engager chaque année pour la réservation des terrains. Or, pour pouvoir répondre aux exigences grandissantes de ce sport et boucler notre budget de fonctionnement, nous avons besoin de commanditaires tels que vous. Grâce à ce soutien financier, nous offrirons de meilleurs services à nos joueurs par l’achat d’équipements (gilets d’entraînement, sacs de sport, ballons, etc.). En plus, votre contribution financière nous permettra de payer une partie des dépenses de participation à divers tournois dont le coût moyen d’inscription est de 350 $. En échange de votre commandite, nous vous proposons d’afficher le logo de votre entreprise dans notre site Internet ou sur nos vêtements. Nous vous remettrons un reçu pour votre déclaration d’impôts. Nous sommes persuadés que nos jeunes joueurs de soccer et leurs partisans vous seront grandement reconnaissants. Nous vous remercions de l’attention que vous prêterez à notre demande et vous prions d’accepter, Madame, Monsieur, nos sincères salutations.

❹ Les capitales

Gabriel Doyon

Exemple : Dans la lettre modèle, le niveau de l’équipe, « U12M », est en lettres capitales.

Gabriel Doyon, Entraîneur Club de soccer Les Couguars

❺ Les marques d’énumération : Elles servent à organiser le contenu d’un texte au moyen de tirets, de puces, de lettres et de numéros. Exemple : Dans le texte de la lettre modèle, on a inséré des puces. Marques linguistiques • Les organisateurs textuels : Il s’agit de mots, de groupes de mots ou de phrases qui mettent en évidence l’organisation générale d’un texte. Ils sont souvent placés au début d’un paragraphe pour en annoncer le contenu ou pour indiquer la transition entre ce paragraphe et le précédent. • Les marqueurs de relation : Il s’agit de mots (coordonnants ou subordonnants) qui indiquent un lien de sens entre des groupes de mots, des phrases subordonnées ou des phrases. Il est à noter que, parfois, le groupe adverbial joue le rôle textuel d’un coordonnant. Exemple : Notre équipe est en troisième position, pourtant nous avons d’excellents joueurs. Consultez les pages 85 et 86 du Coffret qui traitent des principaux marqueurs de relation et organisateurs textuels.

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SAVOIRS  (SUITE)

Séquences textuelles dominante et secondaire SÉQUENCE DESCRIPTIVE Intention : Présenter le quoi ou le comment d’une réalité Plan de la séquence

Extrait

SA1

Marques d’organisation linguistiques

• L’introduction : présentation du sujet à décrire • Le développement : description des aspects du sujet, selon un ordre logique ou chronologique • La conclusion : résumé de la description, ouverture sur un autre sujet

• Succession d’aspects : D’abord, ensuite, puis, enfin ; premièrement, deuxièmement, etc. ; en premier lieu, en second lieu, etc. ; d’une part, d’autre part • Temps : Aujourd’hui, hier, demain, le lendemain, auparavant, alors, depuis ce temps, ce matin, en 1980, quand, lorsque, plus tard

• Lieu : Ici, là-bas, à l’intérieur, dehors, de l’autre côté, à gauche, à droite, en haut, devant, derrière SÉQUENCE EXPLICATIVE Intention : Présenter le pourquoi d’un phénomène Plan de la séquence

Marques d’organisation linguistiques

• Le développement : présentation des causes et des conséquences du phénomène (phase d’explication)

• Ordre de présentation des causes ou des conséquences, ajout d’informations : D’abord, ensuite, puis, enfin ; premièrement, deuxièmement, etc. ; en premier lieu, en second lieu, etc. ; en plus, de plus, en outre, aussi, par ailleurs

• La conclusion : résumé de l’explication, ouverture sur un autre sujet (phase conclusive)

• Introduction d’une cause ou d’une conséquence : Ainsi, en effet, c’est pourquoi, donc, or, cela s’explique par, pour cette raison

• L’introduction : présentation du phénomène à expliquer (phase de questionnement)

SÉQUENCE JUSTIFICATIVE Intention : Présenter le pourquoi d’un choix, d’une préférence Plan de la séquence

Marques d’organisation linguistiques

• L’introduction : présentation d’un choix, d’une préférence • Le développement : présentation des raisons justifiant le choix, la préférence • La conclusion : résumé de la justification

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• Ordre de présentation des raisons, ajout d’informations : D’abord, ensuite, puis, enfin ; premièrement, deuxièmement, etc. ; en premier lieu, en second lieu, etc. ; en plus, de plus, en outre, par ailleurs, comme, aussi • Introduction d’une raison : Ainsi, en effet, c’est pourquoi, donc, or, car, par conséquent

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DATE :

Exercez-vous ❶ Repérez, dans la lettre modèle de la page 4, les éléments demandés. Éléments à trouver

Votre réponse

Un organisateur textuel d’explication Un coordonnant d’addition

Une phrase qui fait partie d’une séquence descriptive.

Extrait

NOM :

SA1

Une phrase qui fait partie d’une séquence justificative.

❷ Rédigez des phrases complètes qui comprennent les éléments demandés ci-dessous et susceptibles de faire partie de votre texte. a) Un organisateur textuel de séquence et un subordonnant de cause

b) Un coordonnant de justification et un subordonnant de condition

❸ Quelle sera la séquence dominante de votre lettre de sollicitation ?

❹ Aurez-vous des séquences secondaires ? Si oui, lesquelles ?

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Extrait

SA1

Le but de votre lettre de sollicitation est d’inciter les destinataires à contribuer financièrement à votre projet de tournoi à l’étranger. Or, vous devrez utiliser différents types d’arguments pour les convaincre. SAVOIRS

Les types d’arguments Voici les principaux types d’arguments : • présentation de faits, de statistiques ; Exemple : Cette équipe détient le premier rang depuis quatre ans et a remporté trois médailles d’or. • appel aux sentiments ; Exemple : Vous contribuerez au bonheur des enfants. • appel à la logique ; Exemple : Vous aurez de nouveaux clients grâce à votre généreuse contribution. • appel aux valeurs ; Exemple : Cette équipe existe depuis 25 ans. • appel à la nouveauté ; Exemple : Votre logo sur nos chandails sera une nouvelle forme de publicité pour votre entreprise. • appel à la majorité. Exemple : Plusieurs entreprises du quartier ont déjà offert leur commandite ; faites comme elles !

Exercez-vous ❶ Dans la lettre modèle, trouvez les arguments suivants : a) un argument qui fait appel aux sentiments.

b) un argument qui fait appel à la logique.

❷ Trouvez un argument qui pourrait convaincre les gens de soutenir votre cause.

❸ Composez une phrase pour présenter cet argument. 10

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DATE :

En tant qu’auteur ou auteure de la lettre, vous pourrez apporter une précision ou formuler un commentaire à l’aide d’un groupe incident ou d’une phrase incidente. La rubrique suivante traite de ce sujet. SAVOIRS

Le groupe incident ou la phrase incidente Le groupe incident ou la phrase incidente sert à introduire un commentaire affectif ou évaluatif et révèle ainsi le point de vue subjectif de l’énonciateur sur ce qu’il énonce.

Extrait

NOM :

SA1

Il s’agit d’une insertion dans une phrase graphique. Cette insertion n’a pas de lien syntaxique avec la phrase dans laquelle elle est insérée. Exemples : Il faut, selon moi, aider les jeunes. (Groupe incident) Le sport amateur, et c’est dommage, n’est pas assez soutenu dans la société. (Phrase incidente) Ce groupe peut être détaché par des tirets ou des virgules. Exemples : Les jeunes, à mon avis, seront heureux de participer à ce tournoi. Les jeunes − à mon avis − seront heureux de participer à ce tournoi.

Exercez-vous Dans les phrases suivantes, soulignez le groupe incident ou la phrase incidente.

❶ Si vous gagnez – j’en serais surpris – vous serez en première position. ❷ Il est possible, et souhaitable, qu’un athlète de renom vienne voir la partie de ce soir. ❸ Ce joueur, paraît-il, s’est retiré pour la saison. ❹ Cet entraîneur – tous en conviennent – est mûr pour la retraite.

Saviez-vous que ? Le basketball a été inventé en 1891 par James Naismith, un pasteur canadien installé à Springfield dans l’État du Massachusetts (États-Unis). Il cherchait à occuper ses étudiants entre les saisons de football et de baseball, pendant l’hiver, au cours duquel la pratique du sport à l’extérieur était difficile. Naismith souhaitait également leur trouver une activité avec des contacts physiques restreints, afin d’éviter les risques de blessure. James Naismith

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Dans votre texte, il sera question de votre équipe sportive et des entreprises qui sont sollicitées. Vous utiliserez donc des noms collectifs pour les désigner. Lisez la rubrique suivante afin d’en savoir davantage sur ces noms. SAVOIRS

Les accords liés au nom collectif Un nom collectif désigne un ensemble de personnes, d’animaux ou d’objets. Exemples : Une foule, un groupe, une équipe. • Les accords dans le groupe du nom : Souvent, le nom collectif possède une expansion : il s’agit d’un GPrép composé d’une préposition et d’un GN. Le nom collectif est le plus souvent au singulier. Cependant, le nom qui le suit se met, en général, au pluriel.

Extrait

SA1

Exemple : Une équipe de joueurs. • Les accords dans le groupe du verbe : Lorsque le nom collectif remplit la fonction de sujet, le verbe s’accorde, en général, à la 3e personne du singulier. Exemples : Une équipe a joué trois matchs. (Nom collectif sans expansion) Une équipe de baseball a été retirée de la compétition. (Nom collectif avec une expansion au singulier) Une équipe de nageuses a gagné la compétition. (Nom collectif avec une expansion au pluriel) Cependant, si l’expansion du nom collectif est un nom au pluriel, le verbe peut s’accorder à la 3e personne du pluriel si on considère que l’action est accomplie par les éléments qui composent l’ensemble. Exemple : La majorité des entreprises sollicitées ont répondu à l’appel. L’accord de l’adjectif attribut du sujet se fait de la même façon que le verbe. Exemple : Cette équipe de nageuses est imbattable.

Exercez-vous Dans le paragraphe ci-dessous, soulignez les deux noms collectifs. Repérez ensuite les verbes associés à ces deux noms collectifs et écrivez, au-dessus, s’ils sont accordés au singulier ou au pluriel. Notre équipe compétitive est composée de 18 garçons âgés de 12 ans. Ce groupe de joueurs a remporté la finale régionale l’année dernière.

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DATE :

C’est presque le moment d’écrire votre lettre mais, pour la rendre cohérente, vous devrez respecter certaines règles. La rubrique suivante vous les présente. SAVOIRS

La cohérence textuelle et la reprise de l’information Le tableau ci-dessous présente les quatre règles de la cohérence en vous montrant comment les respecter (colonne du centre) et les conséquences de leur non-respect (colonne de droite). COHÉRENCE TEXTUELLE Règle

Extrait

NOM :

La règle est respectée.

La règle n’est pas respectée.

1. L’unité du sujet

Vous abordez le même sujet tout au long du texte (description des aspects d’une même réalité).

Vous abordez plusieurs sujets tout au long du texte. Conséquence : le texte produit une impression de désordre et est difficile à comprendre.

2. L’organisation et la progression de l’information

• Dans la plupart des phrases du texte, vous présentez une information nouvelle liée au sujet.

• Plusieurs phrases du texte ne contiennent aucune information nouvelle. Vous répétez en d’autres mots ce que vous avez dit dans les phrases précédentes. Conséquence : le texte produit une impression de redondance.

• L’apport d’informations nouvelles est souligné par des marques d’organisation du texte.

• Les liens entre les informations ne sont pas clairement indiqués. Conséquence : la progression de l’information est difficile à suivre.

3. La reprise de l’information

Dans les phrases, vous utilisez des mots ou des groupes de mots qui reprennent des informations déjà mentionnées dans le texte.

Plusieurs phrases ne comportent pas d’informations déjà mentionnées dans le texte. Conséquence : le texte manque de continuité, semble passer du coq à l’âne.

4. L’absence de contradiction

• Vous présentez des informations qui ne se contredisent pas entre elles.

• Vous présentez certaines informations qui se contredisent. Conséquence : le texte produit une impression de désordre, d’incohérence.

• Vous harmonisez les temps des verbes autour d’un temps dominant (présent ou passé composé).

• Vous n’harmonisez pas les temps des verbes autour d’un temps dominant. Conséquence : le texte est difficile à comprendre et à suivre.

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SA1

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SAVOIRS  (SUITE)

Voici, plus en détail, trois formes de reprise de l’information. REPRISE DE L’INFORMATION Forme de reprise

Exemples

La répétition abrégée d’un groupe nominal (GN) Seul le nom noyau du GN est répété. Il est souvent introduit par un déterminant défini ou démonstratif.

Extrait

SA1

Le club de natation n’accepte plus de membres. Ce club est très populaire.

Le pronom qui reprend un GN dont le noyau est un nom collectif. • Le pronom personnel est à la 3e personne et au singulier si le GN n’a pas d’expansion ou si l’expansion est au singulier.

• Un groupe a répondu à l’appel d’aide. Il était constitué d’hommes et de femmes de tous les âges.

• Le pronom personnel est à la 3e personne et au pluriel si l’auteur ou l’auteure veut insister sur la pluralité plutôt que sur l’ensemble.

• Un groupe de femmes ont répondu à l’appel d’aide. Elles étaient fières de faire partie de ce projet.

Le groupe adverbial (GAdv)

Aux États-Unis, la situation est différente. Là, les jeunes joueurs sont plus nombreux.

Un adverbe de lieu, comme ici ou là-bas, reprend un nom de lieu.

Exercez-vous Écrivez une suite à ces phrases en vous servant de la reprise de l’information demandée. Faites attention à vos accords.

❶ L’équipe compétitive est composée de 18 garçons âgés de 12 ans. Répétition abrégée :

❷ Les joueurs de cette équipe seront à Toronto toute la fin de semaine. Groupe adverbial :

❸ Ce club élite de joueurs de hockey grimpera sur le podium. Pronom qui reprend un GN collectif :

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DATE :

❶ Établissement

du plan

Extrait

NOM :

SA1

Il est maintenant temps d’écrire votre lettre de sollicitation. Établissez le plan de votre lettre. Résumez en quelques mots le contenu de chaque partie de votre texte. PLAN DE MA LETTRE Logo (facultatif) et nom de l’organisme Lieu et date de rédaction de la lettre Formule d’appel

Développement

Introduction

Mise en contexte :

Séquence descriptive

Décrire la situation ou le projet :

Séquence justificative

Justifier les besoins :

Conclusion

Démarche pour venir en aide :

Remerciements et salutations :

Nom de l’auteur ou auteure de la lettre, sa fonction et ses coordonnées :

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❷ Rédaction

Extrait

SA1

Astuces

du brouillon

À présent, tout en respectant votre plan, rédigez le brouillon de votre lettre qui doit contenir environ 300 mots. Au besoin, relisez la lettre modèle de la page 4 et les caractéristiques que vous avez établies aux pages 5 et 6.

• Utilisez la variété de langue

standard (correcte), un vocabulaire juste et précis, et des phrases respectant les règles de syntaxe. • Assurez-vous d’insérer

dans le texte des indices liés à votre situation de communication : des marques de la 1re personne, des marques de la 2e personne (votre destinataire), des indications de temps et de lieu. • Tenez

compte des caractéristiques de votre destinataire et utilisez le ton approprié. Revoyez cette notion à la page 87 du Coffret.

• Employez

les marques non linguistiques et linguistiques.

• Utilisez

le type d’argument que vous avez décrit à la page 10.

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❸ Révision

et correction du texte

• Vérifiez les accords liés à l’utilisation de noms collectifs. • Assurez-vous d’avoir employé les trois formes de reprise de l’information de la page 14. • Assurez-vous que votre lettre respecte les quatre règles de la cohérence. • Utilisez la clé de correction d’un texte qui se trouve à la page 89 du Coffret. • Orthographiez correctement les mots utilisés.

❹ Rédaction

du texte au propre

Une fois le travail de révision et de correction terminé, rédigez votre texte au propre.

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Extrait

SA1

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ÉCRIRE UN MESSAGE PUBLICITAIRE (Durée approximative : 3 heures)

SA1

Puisque vous devrez écrire un message publicitaire afin d’annoncer une collecte de fonds, lisez la rubrique suivante pour revoir la distinction entre la publicité commerciale et la publicité sociétale. SAVOIRS

La publicité commerciale et la publicité sociétale La publicité commerciale est une forme de communication qui a pour but d’attirer l’attention d’un public cible, d’éveiller sa curiosité pour l’inciter à acheter un produit ou un service.

Extrait

TÂCHE 2

La publicité commerciale se compose de plusieurs éléments qui peuvent être visuels, écrits ou sonores selon les médias utilisés (journaux, télévision, radio, etc.). Les principaux éléments sont : • l’image ; • les informations ; • le slogan (phrase brève et frappante) ; • la marque et le logo (dessin représentant la marque). Contrairement à la publicité commerciale, la publicité sociétale n’a pas pour but de faire acheter un produit ou un service. Elle incite le destinataire à changer un comportement ou une attitude. Souvent, la publicité sociétale est produite par un gouvernement, une institution ou un organisme.

Exercez-vous ❶ Puisque vous aurez à annoncer une collecte pour recueillir des fonds, ferez-vous une publicité commerciale ou sociétale ? Justifiez votre réponse.

❷ Quel genre de collecte ferez-vous ? Cochez votre choix.   Lave-o-thon

  Vêtements ou livres usagés

  Bouteilles et cannettes vides

  Vente-débarras ou marché aux puces

  Journée « hot-dog » à votre épicerie

  Autre :

❸ À quelle date et à quelle heure se déroulera cet événement ?

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DATE :

❹ Où aura-t-il lieu ?

❺ Quel sera le but ?

❻ Qui sera votre public cible ?

Afin de créer un slogan frappant, vous pouvez faire un jeu de mots en tenant compte des différents sens d’un mot, autrement dit de sa polysémie. Lisez la rubrique suivante, qui porte sur la notion de polysémie.

Extrait

NOM :

SA1

SAVOIRS

La polysémie Un grand nombre de mots ne possèdent qu’un seul sens. Mais certains mots ont plus d’un sens. Exemple : Quelle bonne baguette ! Le mot « baguette » a plusieurs sens. Parle-t-on ici d’une baguette de billard ou d’une baguette de pain ? C’est le contexte qui permet de déterminer le sens à privilégier.

Exercez-vous Rédigez le slogan de votre annonce en utilisant un mot polysémique.

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Pour attirer l’attention sur le message de votre publicité, employez quelques figures de style. Lisez la rubrique suivante pour en découvrir quelques-unes. SAVOIRS

Les figures de style La plupart des publicités contiennent des figures de style. Celles-ci servent à créer un effet, à rendre le message plus convaincant et à influencer le destinataire. Comparaison : Elle met en relation deux éléments qui ont un point commun à l’aide d’un ou de plusieurs mots (comme, tel, pareil, ainsi que, aussi… que, plus… que, moins… que, autant que, etc.) exprimant la comparaison. Le rapprochement entre ces deux éléments doit être surprenant et original ; il doit frapper l’imagination du destinataire.

Extrait

SA1

Exemple : Venez donner généreusement et vous serez aussi fier qu’un paon ! Métaphore : Elle consiste à rapprocher deux éléments qui ont un aspect commun sans l’aide de mots exprimant la comparaison. Le rapprochement entre ces deux éléments doit être surprenant et original ; il doit frapper l’imagination du destinataire. Exemple : Ce joueur est un fin renard. Périphrase : Elle consiste à remplacer un mot par une suite de mots souvent imagée ou descriptive. Exemple : J’irai sur le toit du monde (l’Himalaya). Hyperbole : Elle consiste à amplifier ou à exagérer une idée pour la mettre en évidence. Exemple : Nous vous en serons mille fois reconnaissants ! Énumération : Elle consiste à dénombrer divers éléments d’un concept générique ou d’une idée d’ensemble. Exemple : Venez voir les beaux, grands, costauds et serviables joueurs de basketball. Répétition : Elle consiste à insister sur un mot ou un groupe de mots en le répétant. Exemple : Achetez nos beaux, très beaux vêtements.

Exercez-vous Rédigez une partie de votre message publicitaire en utilisant deux figures de style différentes.

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DATE :

Puisqu’un message publicitaire doit être court, vous pouvez l’alléger en effaçant certains mots. Lisez la rubrique suivante pour en savoir plus à ce sujet. SAVOIRS

L’effacement des éléments identiques Lorsque des groupes de mots sont coordonnés ou juxtaposés, il est possible d’effacer un élément identique à un autre si les deux exercent la même fonction. • Dans des phrases coordonnées ou juxtaposées, le groupe exerçant la fonction de sujet dans la deuxième phrase peut être effacé.

Extrait

NOM :

SA1

Exemple : Ces nageurs sont en route vers la victoire et ces nageurs en sont très fiers. • Dans des phrases coordonnées ou juxtaposées, le groupe exerçant la fonction de prédicat dans la deuxième phrase, ou une partie de ce groupe, peut être effacé. L’effacement du prédicat est marqué par une virgule. Exemple : Le soccer est de plus en plus populaire donc ce sport est, plus regardé qu’avant à la télévision.

Exercez-vous Rédigez une phrase de votre message publicitaire en utilisant un effacement.

Saviez-vous que ? Les Jeux du Québec existent depuis 1970. Grâce à eux, des athlètes comme Joannie Rochette, Alexandre Despatie, Denyse Julien, Alex Harvey, Sylvie Bernier, Charles Dionne et Gaétan Boucher ont pris goût à la compétition sportive avant de s’illustrer sur la scène internationale. • Plus de 3 000 000 d’athlètes ont participé aux compétitions sportives. • Près de 1 000 000 de bénévoles ont rendu possibles les Jeux du Québec régionaux et les Finales des Jeux du Québec. • Plus de 30 sports sont maintenant pratiqués sous une forme structurée dans la presque totalité des régions du Québec. • Les Finales des Jeux du Québec ont favorisé l’essor du sport, le développement de compétences organisationnelles, l’amélioration des infrastructures et l’acquisition d’équipements spécialisés. © Éditions Grand Duc 3104-SA1-Sollicitation.indd 23

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Avant de créer votre publicité, lisez la rubrique suivante pour connaître un dernier moyen de piquer la curiosité de votre public. SAVOIRS

Les énoncés implicites Les énoncés qui composent un texte sont, en général, explicites, c’est-à-dire que le message véhiculé est exprimé de façon claire et directe. Cependant, des énoncés sont parfois implicites, c’est-à-dire que le message véhiculé n’est pas exprimé directement, mais sous-entendu. Dans ce cas, le destinataire doit faire un effort d’interprétation pour bien saisir le message.

Extrait

SA1

Dans une publicité, les énoncés implicites représentent un moyen de piquer la curiosité du destinataire, qui doit essayer de comprendre le message qui lui est adressé.

Exercez-vous Relisez vos réponses aux trois exercices des pages 21, 22 et 23.

❶ Contiennent-elles des énoncés implicites ?   Oui

  Non

❷ Si oui, lesquels ?

❸ Si non, rédigez une phrase de votre message publicitaire en utilisant un énoncé implicite.

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DATE :

Modèle d’une publicité pour une collecte de fonds

Extrait

NOM :

SA1

Avant de rédiger votre publicité, regardez attentivement ce modèle et les éléments qui le composent.

❶ Logo et nom

DE SOCCER CLUB

de l’équipe

❷ Genre de

COU G UARS

collecte de fonds

❸ Slogan ❹ Terme

U12M

polysémique

❷ ❸

❺ But de

Venez faire laver votre voiture sans vous faire laver ! ❹ CONTRIBUTION VOLONTAIRE !

❼ ❽

Afin d’amasser des fonds pour participer à plusieurs tournois, tournois ❺ venez encourager nos 18 garçons de l’équipe Les Couguars U12M. s, de vous faire plaisir. Ces jeunes seront fiers de vous servir et les entraîneurs, ❻ Ils laveront votre voiture à la vitesse de l’éclair tout en frisant la perfection ! Beau temps, mauvais temps, vous constaterez par vous-même que nos joueurs sont courtois, efficaces et disciplinés. Vous ne serez pas déçu et repartirez avec le sourire sourire. ❾

Date : 6 juin, de 9 h à 17 h ❿ Lieu : Stationnement du centre commercial ⓫

l’événement

❻ Effacement de « seront fiers »

❼ Hyperbole ❽ Énumération ❾ Énoncé

implicite : le client sera content

❿ Date de

l’événement

⓫ Lieu de

l’événement

⓬ Illustration ⓬

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❶ Rédaction

Extrait

SA1

Astuces

du brouillon

Rédigez votre message en incluant les informations que vous avez écrites tout le long de cette tâche : • le genre de collecte, son but, sa date et son lieu ; • le slogan, les phrases composées de figures de style, d’un effacement et d’un énoncé implicite.

• Utilisez la variété de langue

standard (correcte), un vocabulaire juste et précis et des phrases respectant les règles de syntaxe. • Assurez-vous

d’insérer dans le message des indices liés à votre situation de communi­ cation : des marques de la 1re personne et des marques de la 2e personne (votre destinataire).

• Tenez

compte des caractéristiques de votre destinataire et utilisez le ton approprié. Revoyez cette notion à la page 87 du Coffret.

• Employez

des marques non linguistiques et linguistiques.

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❷ Révision

et correction du texte

• Utilisez la clé de correction d’un texte qui se trouve à la page 89 du Coffret. • Orthographiez correctement les mots utilisés.

❸ Rédaction

du texte au propre

Une fois le travail de révision et de correction terminé, créez votre publicité de manière harmonieuse. Trouvez une image pour accompagner votre message et insérez votre logo ou le nom de votre équipe. N’hésitez pas à vous servir de marques non linguistiques, comme des caractères de différentes grosseurs et couleurs.

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Extrait

SA1

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DATE :

RETOUR SUR LES CONNAISSANCES Maintenant que vous avez accompli les deux tâches de cette situation d’apprentissage, vérifiez ce que vous avez retenu des différents savoirs. ❶ Complétez la liste des huit éléments qui composent la lettre de sollicitation :

Extrait

NOM :

• le logo (facultatif) ;

• la description et la justification du projet ou de la cause ;

• le nom de l’organisme ;

• le lieu et de rédaction de la lettre ;

• les remerciements et les salutations ;

  ;

• le nom de l’auteur ou auteure de la lettre,  ;

SA1

et ses coordonnées.

❷ Vrai ou faux ? a) Dans une lettre de sollicitation, on doit utiliser les 1re et 2e personnes du singulier.

b) Le but d’une lettre de sollicitation est d’inciter le destinataire à soutenir un projet ou une cause. c) Quand on écrit une lettre, on doit tenir compte des caractéristiques du destinataire. d) Dans une lettre de sollicitation, on doit utiliser la variété de langue familière.

❸ Dans une lettre de sollicitation, quelles sont les séquences qui doivent être utilisées pour : a) présenter le projet à soutenir : une séquence b) indiquer les raisons de soutenir le projet : une séquence

❹ Comment nomme-t-on le savoir qui regroupe tous les éléments suivants : présentation de faits ou de statistiques, appel aux sentiments, à la logique, aux valeurs, à la nouveauté et à la majorité ?

❺ Dans les phrases suivantes, tracez un X sur les groupes incidents ou les phrases incidentes, s’il y a lieu. a) Selon plusieurs, il faudrait un miracle, et je n’y crois pas, pour accéder aux finales. b) Il faudrait, mais ce sera difficile il paraît, gagner tous les autres matchs. c) Avant cette journée désastreuse, tous les espoirs étaient permis. d) Ce soir, toute l’équipe de baseball sera au lit très tôt – à mon avis.

❻ Parmi les quatre phrases du numéro 5, trouvez les éléments suivants : a) un nom collectif. b) un mot polysémique.

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❼ Quelle est la différence entre la publicité commerciale et la publicité sociétale ?

❽ Parmi les phrases suivantes, encerclez celle qui est vraie. a) Un mot polysémique, c’est la même chose qu’un synonyme. b) L’hyperbole est une exagération. c) L’énumération consiste à répéter un mot.

Extrait

SA1

d) Il est possible d’effacer un élément identique à un autre, peu importe sa fonction.

❾ Complétez la phrase suivante. On dit d’un message qu’il est directement, s’il est sous-entendu.

30

3104-SA1-Sollicitation.indd 30

s’il n’est pas exprimé

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Extrait

notes personnelles

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© Éditions Grand Duc

2012-09-26 1:46 PM


Français, langue d’enseignement

Cahier d’apprentissage Conforme au programme du nouveau curriculum

En plus d’être simple d’utilisation, cette collection a pour mission d’accompagner l’adulte dans ses apprentissages, de soutenir sa motivation et de lui faire vivre des réussites significatives.

et exercer une influence

Découvrir des personnages intéressants FRA-3104-1

Informer et exercer une influence

C O D E   P R O D U I T   4 2 13 ISBN 978-2-7655-0768-0

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Partager des souvenirs FRA-3105-1

Interpréter et apprécier le texte engagé

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Décoder l’information et la publicité FRA-3106-2

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Chantal Tremblay Hélène St-Laurent

Français, langue d’enseignement

Pour la 3e secondaire de la formation de base diversifiée (FBD), la collection comporte six cahiers :

3e secondaire

n

Reconnu et apprécié par le milieu des enseignants, Nouvel épisode propose des contextes signifiants tout en favorisant le développement des compétences et l’acquisition des connaissances.

Informer

Cahier d’apprentissage

La collection Nouvel épisode est spécialement conçue pour le nouveau programme de français, langue d’enseignement, destiné à l’éducation des adultes. Ce matériel répond entièrement aux exigences des définitions du domaine d’évaluation.

Tremblay

n

St-Laurent

3e secondaire

3e secondaire

Directrice de collection

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www.grandduc.com Éditions Grand Duc

Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 InfoService : 1 800 567-3671

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Éditions Grand Duc

12-09-20 10:25 AM

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