Fluidité Salto4 avec consignes

Consignes à l’enseignante ou l’enseignant pour améliorer la fluidité en lecture

Durée : Prévoir environ une heure pour chacun des huit textes

Objectifs

• Pratiquer la lecture d’un texte à voix haute (fluidité, intonation et ponctuation).

• Explorer les dimensions de la lecture (compréhension, réaction, appréciation et interprétation).

• Apprendre de nouveaux mots.

Remarque : Bien que la fluidité soit un bon prédicteur de réussite en lecture, la compréhension d’un texte reste tout de même l’objectif principal.

Fonctionnement

Étape 1. Lire l’intention de lecture en groupe-classe.

Étape 2. Choisir un type de lecture ou jumeler deux types de lecture pour un même texte. Demander aux élèves d’encercler le ou les types en haut du texte.

A. Lecture chronométrée : Deux élèves échangent leur texte. Un élève lit le texte à voix haute en respectant la ponctuation. Celui qui écoute surligne les erreurs de lecture : mots mal lus, oubliés ou ajoutés. Il vérifie aussi la lecture de la ponctuation : pour une virgule, la voix monte ; pour un point, elle descend. L’élève écrit son temps de lectur e. Ensuite, les deux élèves inversent les rôles. Après les étapes 3, 4 et 5, ils refont une seconde lecture en écrivant seulement le temps.

B. Lecture théâtrale : Les élèves lisent le texte en se mettant dans la peau d’un ou des personnages préalablement choisis. Ils doivent ajouter des intonations et de l’expression dans leur interprétation.

C. Lecture musicale ou tempo : Les élèves lisent le texte à voix haute en suivant le rythme d’une musique ou d’un tempo.

D. Lecture orale répétée : Un élève lit une phrase, puis l’autre élève la répète. Ensuite, ils inversent les rôles pour la seconde lecture.

E. Lecture chuchotée : Un élève lit le texte tout bas à un autre élève. Puis, ils inversent les rôles pour la seconde lecture.

F. Lecture à l’unisson : Les élèves lisent en suivant le rythme de lecture d’un ou de plusieurs élèves.

Étape 3. En équipe, les élèves encerclent les mots difficiles et trouvent leur sens.

Spécimen

Étape 4. Les élèves notent chacun leur appréciation du texte.

Étape 5. En équipe, les élèves répondent aux questions.

Étape 6. Corriger en groupe-classe et faire un retour sur la lecture. Si désiré, présenter des informations en lien avec le sujet du texte afin d’agir comme agent culturel

Intention de lecture Type de lecture

Découvre qui est le drôle de voisin.

Mon drôle de voisin (163 mots)

J’ai vraiment un drôle de voisin. Il s’habille toujours avec une redingote noire et il porte un tricorne sur sa tête. Il se coiffe d’une longue tresse et il a un crochet à la place de la main. Il m’a expliqué qu’il l’avait perdue dans un accident sur une île… durant un voyage d’affaires. Il en fait d’ailleurs beaucoup, car il est souvent parti. Lorsqu’il revient, mon voisin s’amuse à jardiner. C’est son activité préférée. Cependant, il est vraiment mauvais, car il fait des trous partout et rien ne pousse.

Lorsque mon voisin me voit, il m’aborde en disant : « Aaaargh ! Salut, mon capitaine ! »

Il a un perroquet comme animal de compagnie. Il est toujours juché sur son épaule.

L’oiseau répète tout ce qu’on lui dit. Lorsque c’est l’anniversaire de son fils, mon voisin invite toute la rue et prépare une incroyable chasse au trésor Bien qu’il soit un peu particulier, je l’aime bien, mon voisin.

Temps 1 : Temps 2 : Appréciation du texte :

Mon drôle de voisin

1. Écris deux traits physiques et un trait de caractère du voisin (Compréhension - explicite)

● Traits physiques :

● Trait de caractère :

2. Que fait le drôle de voisin dans la vie ? Écris l’indice qui t’a permis de trouver la réponse. (Compréhension - implicite)

3. Écris ce que remplacent les mots en gras dans le texte. (Compréhension - explicite)

a) Il : c) son activité préférée :

b) en : d) Il :

4. Est-ce que ce voisin te semble vraisemblable ? Explique ta réponse. (Interprétation)

5. Explique comment tu te sentirais si tu avais ce drôle de voisin. (Réaction)

6. As-tu aimé ce texte ? Explique ta réponse. (Appréciation)