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CE1 Cycle 2

es v è l é es l c e av t i d n ra g i u q l e Le manu

Français PROGRAMMES 2016

Lecture/Compréhension Écriture Langage oral Grammaire Orthographe Lexique


CE1 Cycle 2

élève s e l vec a t i rand g i u q l e Le m a n u

s

Français

Sous la direction de

Odile Grumel Inspectrice de l’Éducation nationale

Marie-Christine Cosson Professeur des écoles / Maître formateur

Christine Dérian Institutrice

Catherine Mathé Professeur des écoles

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Les auteurs tiennent à remercier Marie-Françoise Olivier, chargée de mission Arts et Culture pour le département de la Savoie, pour son aide dans la sélection des œuvres des Galeries d’artistes.

Conformément aux directives du nouveau programme 2016, ce manuel applique les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française, approuvées par l’Académie française, et publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990, sauf pour les textes d’auteurs, qui conservent l’orthographe originale. http://academie-francaise.fr/sites/academie-francaise.fr/files/rectifications.pdf

Édition : Anne Desréaux Coordination artistique : Alexandre Millot, Pierre Taillemite Conception couverture : Véronique Lefebvre / Illustration : Clément Lefèvre Conception graphique : Langage Graphique et Oxygène Multimédia Réalisation : Oxygène Multimédia Illustrations : Audrey Brien / Olivier Deloye / Mathieu Demore / Cécile Gambini / Lætitia Le Saux / Guillaume Long / Caroline Modeste / Patrick Morize / Fred Multier / Céline Riffard / Sophie Rohrbach / Clotilde Szymanski / Delphine Vaufrey Iconographie : Danièle Portaz Schémas : Domino, p. 131 Relecture : Anne Dellenbach Fabrication : Françoise Leroy Photogravure : Irilys Avec la collaboration de Caroline Blaise, professeur des écoles.

© BORDAS/SEJER 2016 pour la présente édition ISBN 978-2-04-733334-1 Toute représentation ou reproduction, intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur, ou de ses ayants droit, ou ayants cause, est illicite (article L.122-4 du Code de la Propriété intellectuelle). Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait une contrefaçon sanctionnée par l’article L.335-2 du Code de la Propriété intellectuelle. Le Code de la Propriété intellectuelle n’autorise, aux termes de l’article L.122-5, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective d’une part et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration.

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Avant-propos Cette nouvelle édition de Mots en herbe s’inscrit pleinement dans les objectifs définis par les programmes publiés au BO spécial n°11 du 26 novembre 2015.

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral, en lecture et en écriture. « L’acquisition d’une aisance à l’oral, l’accès à la langue écrite en réception et en production s’accompagnent de l’étude du fonctionnement de la langue et permettent de produire des énoncés oraux maitrisés, des écrits simples, organisés, ponctués, de plus en plus complexes et de commencer à exercer une vigilance orthographique. » Mots en herbe est un livre unique de français que nous avons conçu comme un outil souple à destination des maitres et des élèves pour travailler la langue française dans toutes ses dimensions, grâce à une structure évolutive qui accompagne l’élève dans ses acquisitions.

Comprendre et s’exprimer à l’oral Des activités thématiques guidées pour entrainer les élèves à participer à des échanges, dire pour être entendu et compris, développer une écoute active lors de ces prises de parole en prenant une distance critique, pratiquer ainsi avec efficacité les formes de discours attendues : raconter, décrire, argumenter...

Lire et comprendre un texte À partir de textes soigneusement sélectionnés, pour offrir une première culture littéraire : des activités pour identifier des mots rapidement grâce à des procédures d’automatisation, des activités pour contrôler la compréhension et permettre à l’élève de devenir progressivement un lecteur autonome, des activités de lecture à voix haute pour interpréter des textes et en assurer une compréhension plus fine.

Écrire Dans la continuité de ce qui a été travaillé au CP : des activités pour consolider la maitrise du geste graphique, des activités pour apprendre à copier de manière experte des énoncés de plus en plus longs, des activités en lien avec les activités de lecture pour produire des écrits, les réviser, les améliorer.

Comprendre le fonctionnement de la langue À partir des textes étudiés, de nombreuses activités sont proposées pour identifier la phrase simple et ses constituants et raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques.

Étendre ses connaissances lexicales Des activités spécifiques présentes tout au long du manuel pour mettre en mot les expériences, les opinions, les sentiments mais également pour classer, catégoriser, utiliser des termes génériques, des synonymes, des antonymes, des dérivés et se familiariser avec le dictionnaire.

Se familiariser avec la poésie Découvrir et jouer avec les images, les sonorités de la langue, éprouver le plaisir de mettre en voix, seul ou à plusieurs des textes variés pour se constituer progressivement un patrimoine culturel.

Se sensibiliser à l’art Pour développer la sensibilité artistique, donner quelques références culturelles à travers des œuvres variées et exprimer sensations, émotions, préférences à l’aide d’un lexique précis.

Nous avons voulu donner à chaque enseignant un outil efficace, propre à mettre en œuvre une pédagogie de la réussite pour tous les élèves. Les auteurs

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Mode d’emploi Une structure en trois temps pour accompagner l’évolution des élèves

Démarrer

Unité 1 • Transition avec le CP

Une double page d’oral pour introduire la thématique de l’unité. Lecture d’image et discussion Lexique de base sur le thème de l’unité Activité individuelle d’oral Écoute active

Deux doubles pages de lecture pour travailler la lecture-compréhension, la révision de sons et le lexique. Enregistrement des textes

Questions de compréhension explicite Lecture à haute voix

Révision de sons

Enrichissement du lexique en lien avec le thème de l’unité

Exercice de calligraphie

En fin d’unité, une page dédiée à l’écriture et une page de poésie. Activité collective d’observation du type d’écrit

Au moins deux poésies en lien avec le thème de l’unité

Activité individuelle d’expression écrite Activité d’écriture systématique « À la manière de… »

Guide d’écriture et de relecture

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Acquérir

Unités 2 à 6 • Améliorer la lecture. Découvrir l’étude de la langue

Les unités sont structurées comme l’unité 1. S’y ajoutent :

Après chaque double page de lecture, des leçons d’étude de la langue sur une page, et à la fin de l’unité, un atelier de lecture et de copie avec des activités récréatives.

L’essentiel à retenir, à la portée des CE1 Exercices supplémentaires sur CD-Rom Exercices de manipulation et de synthèse

Enrichir

Unités 7 à 12 • Se perfectionner en lecture et en écriture Approfondir l’étude de la langue

De nouvelles activités viennent enrichir l’exploitation des trois textes de lecture Des leçons de grammaire et de conjugaison sur deux pages

Nouvelle rubrique « Je mets le texte en voix » : lire à haute voix avec expressivité

Brèves activités d’écriture dans de nouvelles rubriques

Une galerie d’artistes clôt chaque unité et propose une lecture d’œuvres d’art en lien avec le thème de l’unité.

Œuvres anciennes ou contemporaines dans des domaines différents

Lexique artistique

Activité d’arts plastiques en lien avec les œuvres

Questions simples pour apprendre à lire les œuvres d’art

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Sommaire

Démarrer Oral

Genre des textes

Lecture 1

Lecture 2

12-13 Le tour du monde (1)

14-15 Le tour du monde (2)

Je vois, j’entends ou, on

Je vois, j’entends f, ff, ph

Lecture 1

Orthographe

Écriture

Poésie

UNITÉ 1 • PARTIR ET REVENIR 10-11 Raconter un bon souvenir

Conte

16 Un nouvel épisode « à la manière de… »

17 L. Bérimont P. Ruaud

PÉRIODE 1

Acquérir Oral

Genre des textes

Grammaire

Lecture 2

UNITÉ 2 • À VOS CARTABLES 18-19 Décrire un lieu

Conte, récit de vie

20-21 Pourquoi les gommes n’ont-elles pas de pattes ?

22 Mot, syllabe, lettre

23 Identifier une phrase

24-25 Le petit Nicolas : Le stylo

Je vois, j’entends s

Je vois, j’entends o, eau, au, ô

UNITÉ 3 • VIES DE FAMILLES 32-33 Décrire une personne

Récit de vie, texte documentaire

34-35 L’invasion des nains de jardin

36 La lettre s

37 Identifier le verbe (1)

38-39 Les marmottes en famille ! Je vois, j’entends c, qu, k

Je vois, j’entends e, eu, œu

UNITÉ 4 • DU COQ À L’ÂNE 46-47 Décrire un animal

Conte, texte documentaire

48-49 Pourquoi les serpents mangent les grenouilles

50 La lettre c

51 Identifier le verbe (2)

Je vois, j’entends t, ç, x

Je vois, j’entends è, ai, ei, ê, et

PÉRIODE 2

52-53 Notre amie l’abeille

UNITÉ 5 • QUE D’ÉMOTIONS ! 60-61 Exprimer un sentiment

Récit humoristique, récit d’amitié

62-63 L’agrippeur de chevilles

64 La lettre g

65 Identifier le sujet du verbe

66-67 Mon supermeilleur copain Je vois, j’entends oi, oy, wa

Je vois, j’entends an, en, am, em

UNITÉ 6 • À VOS MARQUES 74-75 Expliquer des règles

Récit humoristique, bande dessinée

76-77 Un boxeur d’un mètre dix Je vois, j’entends in, im, ain, ein, un, um

78 m devant m, b, p

79 La phrase affirmative et la phrase négative

80-81 Les Schtroumpfs olympiques Je vois, j’entends gn, ni

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Grammaire

Lexique

Écriture

Poésie

Ateliers

26 Passé, présent, futur

27 L’ordre alphabétique

28 Une liste

29 M. Carême R. Gélis

30-31 L’école

40 Trouver l’infinitif du verbe

41 Chercher dans le dictionnaire

42 Un portrait

43 S. Arnould H. Benait

44-45 La famille

54 Les pronoms personnels

55 Lire un article de dictionnaire

56 Un poème

57 R. Desnos P. Verlaine

58-59 Les animaux

68 Le présent des verbes en -er

69 Le mot-étiquette

70 Une lettre

71 C. Albaut A. Sylvestre

72-73 Les sentiments

82 Le présent de être et avoir

83 Les différents sens d’un mot

84 Un compte rendu

85 M. Bruneau et J. Gaucheron E. Pérochon

86-87 Les sports

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Sommaire Enrichir Oral

Genre des textes

Lecture 1

Orthographe

Lexique

Lecture 2

90-91 Violente tempête dans le SudOuest

92 Les accents é, è, ê

93 Les familles de mots

94-95 Menace sur les tortues !

110 L’accord du verbe avec son sujet

111 Les synonymes et les antonymes (contraires)

112-113 Le sablier de Monsieur Temps

128 Le féminin particulier des noms

129 Les préfixes

130-131 Un ordinateur pas ordinaire

146 Le pluriel des noms

147 Les suffixes

148-149 J’invente des recettes

164 Les mots invariables

165 Le sens propre et le sens figuré

166-167 Mon voyage au Maroc

182 Le féminin des adjectifs

183 Le pluriel des adjectifs

184-185 Reportage chez une sorcière

UNITÉ 7 • SACRÉE PLANÈTE

PÉRIODE 3

88-89 Décrire un paysage

Article de journal, roman d’aventures, planche documentaire

Je vois, j’entends é, ée, er, ez

UNITÉ 8 • LE TEMPS QUI PASSE 106-107 Décrire le temps passé

Texte documentaire, conte, règle du jeu

108-109 Petite histoire de la bicyclette Je vois, j’entends x, cc, xc

UNITÉ 9 • CONNEXION ASSURÉE

PÉRIODE 4

124-125 Téléphoner à quelqu’un

Récit illustré, récit humoristique, texte documentaire

126-127 Allô ! Allô ? Je vois, j’entends i, y, il, ill

UNITÉ 10 • L’EAU À LA BOUCHE 142-143 Décrire un aliment

Récit humoristique, interview, recette

144-145 Amanda chocolat Je vois, j’entends ion, oin, ien, ein, ian, ain

UNITÉ 11 • EMBARQUEMENT IMMÉDIAT

PÉRIODE 5

160-161 Expliquer ses choix

Récits, carnet de voyage

162-163 Perdu à Londres ! Je vois, j’entends ail, eil, euil, ouil

UNITÉ 12 • MONSTRES ET COMPAGNIE 178-179 Décrire une créature fantastique

Théâtre, texte documentaire, conte

180-181 Le monstre Je vois, j’entends aille, eille, euille, ouille

Répertoire orthographique, 196

Répertoire lexical, 197 8

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Grammaire

Lecture 3

96-97 Le nom commun et le nom propre

98-99 Qui préserve l’environnement ?

114-115 Le genre des noms

Grammaire

Écriture

Poésie

Galerie d’artistes

100-101 Le présent de faire, dire, venir, aller

102 Un règlement

103 R. Besse P. Fort C. Poslaniec

104-105 Nature et environnement

116-117 Règle du jeu des osselets

118-119 L’imparfait des verbes en -er

120 Une règle du jeu

121 C. Albaut P. Gamarra

122-123 Le temps qui passe

132-133 Le nombre des noms

134-135 Comment communiquer par Internet ?

136-137 L’imparfait de être et avoir

138 Devinettes

139 M. Carême J.-L. Moreau

140-141 Les moyens de communication

150-151 Le déterminant dans le groupe nominal

152-153 La salade de fraises

154-155 Le futur des verbes en -er

156 Une recette

157 C. Dobzynski R. Vigneau

158-159 La gourmandise

168-169 L’adjectif qualificatif dans le groupe nominal

170-171 Demain, je serai africain

172-173 Le futur de être et avoir

174 La suite d’une histoire

175 J. Prévert B. Vian

176-177 Les voyages

186-187 Les accords dans le groupe nominal

188-189 L’ogre et les bonbons bleus

190-191 Le futur et l’imparfait des verbes faire, dire, aller, venir

192 La fin d’une histoire

193 A. Marquet J. Moreau

194-195 Les créatures fantastiques

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Oral Démarrer

Observons et échangeons Regarde attentivement les photographies. 1. Associe chaque légende à la photographie qui convient : ⦁ Atelier de peinture au centre de loisirs. ⦁ Partie de babyfoot avec grand-père. ⦁ À la plage avec les copains. 2. Et toi, que préfères-tu faire ? Avec qui ? 3. À ton avis, est-il nécessaire de partir loin pour voyager ?

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque lieu à sa photographie.

A. la plage

1

B. le camping

C. la piscine

2

D. le musée

3

E. le château fort

4

5

Je parle Je raconte un bon souvenir 1. Je choisis un bon souvenir (anniversaire, vacances, visite…). 2. Je raconte mon souvenir en précisant : ⦁ le lieu ; ⦁ avec qui je me trouvais ; ⦁ ce que je faisais. J’explique pourquoi c’est un bon souvenir. 3. Je prépare bien mes phrases avant de les dire et je fais attention à parler fort et à bien articuler.

J’écoute mes camarades 1. J’écoute attentivement mon camarade quand il parle. 2. Mon camarade a respecté l’ordre de la description. ⦁ Je connais le lieu où il se trouvait. ⦁ Je sais avec qui il était. ⦁ Je sais ce qu’il faisait. ⦁ J’ai compris pourquoi c’est un bon souvenir. 3. Mon camarade a parlé fort et a bien articulé. 11

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1 Partir et revenir

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Lecture

Le tour du monde (1) La fourmi décide de faire le tour du monde. Elle prépare ses bagages : rien ne pourra l’arrêter. 1

5

1. un baluchon

10

2. un mille-pattes

15

Le lendemain, la fourmi se met en route, son baluchon1 sur l’épaule. Sur le chemin, elle rencontre le mille-pattes2 : – Où vas-tu, fourmi ? – Je pars faire le tour du monde. – Tu devrais mettre de bonnes chaussures. – Tu as raison, je retourne à la maison. La fourmi se choisit des chaussures assez solides pour faire le tour du monde. Le lendemain matin, la fourmi repart. Sur son chemin, elle croise l’escargot : – Où vas-tu, fourmi ? – Je pars faire le tour du monde. – Tu as de bonnes chaussures, mais tu as oublié ton parapluie. – Tu as raison, escargot, je n’y avais pas pensé, je retourne le chercher. [...] (à suivre)

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Démarrer

Je comprends 1. Que décide de faire la fourmi ? 2. Quels animaux rencontre-t-elle ? 3. Que lui conseillent-ils d’emporter ? 4. À ton avis, pourquoi lui conseillent-ils d’emporter ces objets ?

Je lis à haute voix Lis le texte de « Où vas-tu, fourmi » à « je retourne à la maison » (lignes 3 à 6).

Tu peux changer de voix pour les personnages en t’aidant des couleurs dans le texte.

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots et classe-les dans les tableaux. Attention à l‘intrus !

la fourmi le tour le monde un baluchon la route bonne fou elle rencontre la maison une chanson rouge le mouton raconter on

ou

[ɔ̃]

[u]

2. Recopie les mots si tu entends [ɔ̃].

un camion – une toupie – un pantalon – un baluchon – un chou – raconter – un champignon – un bonnet – une saison – bonjour – longtemps – onze 3. Recopie les mots et complète avec ou ou on.

un ball…

un hib…

un citr…

un …rs

un b…t …

4. Devinettes.

• Il a perdu la tête, il est … .

• C’est le contraire de bonsoir : … .

Je m’applique à écrire

la foUrmi – de∑ chaussure∑ – toN parapluie 13

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1 Partir et revenir

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Lecture

Le tour du monde (2)

1. une gourde 5

2. une taupe 10

3. des affaires 15

Le lendemain matin, la fourmi est repartie. Le moustique qui l’aperçoit lui vrombit bonjour à l’oreille. – Je pars faire le tour du monde, lui dit la fourmi. – J’espère que tu as emporté une gourde1 d’eau fraîche. – Merci moustique, je vais la chercher. Le lendemain matin, la fourmi est repartie. Elle a sa gourde pleine d’eau. La taupe2 qui l’aperçoit lui demande où elle va. – Je pars faire le tour du monde, lui répond la fourmi. – Tu ferais mieux de rentrer chez toi, lui dit la taupe, la pluie et le froid vont arriver. – Tu as raison, taupe, je n’avais pas remarqué qu’il était temps de rentrer. La fourmi est rentrée chez elle. Elle a posé toutes ses affaires3, et s’est assise dans son fauteuil. – C’est fatigant le tour du monde, mais c’est vraiment intéressant. L’année prochaine, c’est décidé, je suis prête à recommencer ! Claude DELAFOSSE et Sabine KRAWCZYK, Le tour du monde, © Éditions Gallimard Jeunesse.

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Démarrer

Je comprends Lis ces deux résumés. Indique celui qui correspond à l’histoire de la fourmi.

A La fourmi part faire le tour du monde.

B La fourmi part faire le tour du monde.

Elle rencontre des animaux qui lui conseillent d’emporter certains objets. Elle est très chargée quand elle commence son voyage.

Elle rencontre des animaux qui lui conseillent d’emporter certains objets. Quand elle est enfin prête, l’automne est arrivé et elle rentre chez elle.

Je lis à haute voix Lis le deuxième paragraphe du texte, de « Le lendemain matin » à « il était temps de rentrer » (lignes 6 à 13). Tu peux changer de voix pour les personnages en t’aidant des couleurs dans le texte.

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots. Quel son entends-tu dans tous ces mots ? une fourmi un éléphant une photo les affaires la pharmacie frais le froid un fauteuil fatigant un effort

faire

2. Classe les mots de l’exercice 1 dans le tableau. f

ff

ph

[f] Comment le son [f] s’écrit-il le plus souvent ?

J’enrichis mon lexique 1. Dans les textes des pages 12 et 14, retrouve tous les objets que la fourmi emporte pour son tour du monde. 2. Complète les phrases à l’aide des mots suivants : imperméable, boussole, carte, trousse à pharmacie. ⦁ La … indique toujours la direction du nord. ⦁ Pour ne pas me perdre, je consulte souvent ma … . ⦁ La … est indispensable pour donner les premiers soins. ⦁ Pour se protéger de la pluie, un … est vraiment très utile. 3. Associe chaque mot à sa photographie. A. une malle B. une valise C. un sac à main D. un panier E. un baluchon

1

2

3 15

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4

5 1 Partir et revenir

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Écriture J’écris un nouvel épisode « à la manière de … » Découvrons 1. Rappelle-toi les animaux que rencontre la fourmi et les objets qu’elle emporte. • La fourmi rencontre le … et emporte … . • La fourmi rencontre l’ … et emporte … . • La fourmi rencontre le … et emporte … . 2. Choisis un animal et un objet, puis imagine un nouvel épisode de l’histoire. la chèvre le cheval l’abeille la cigale le renard le papillon

un appareil photo une écharpe un maillot de bain une guitare un manteau chaud une boussole

À moi d’écrire ! 3. En fonction de l’animal et de l’objet que tu as choisis, recopie et complète le texte suivant. Respecte bien la disposition ! Pour t’aider, tu peux t’inspirer du texte Le lendemain matin, la fourmi repart. suivant : Sur son chemin, elle croise … : Le lendemain matin, la fourmi repart. – Où … ? Sur son chemin, elle croise l’escargot : – Je … . – Où vas-tu, fourmi ? – N’oublie pas d’emporter … . – Je pars faire le tour du monde. – Tu … , lui dit la fourmi. – N’oublie pas d’emporter ton parapluie. La fourmi prend … . – Tu as raison, lui dit la fourmi. La fourmi prend un parapluie.

Pour écrire…

un nouvel épisode

• Je lis bien le texte original. • Après avoir écrit mon texte, je le relis. • Je vérifie que j’ai bien respecté la disposition du texte. • Je vérifie l’orthographe des mots. • Je vérifie que j’ai bien écrit les points et les majuscules. 16

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Poésie À onze heures : chez l’Ambassadeur À midi : Rue Garibaldi À treize heures : aller voir ma sœur Quatorze heures : bloquer l’ascenseur À quinze heures : chez le directeur À seize heures : je mange des p’tit-beurre Dix-sept heures : écrire à Honfleur Dix-huit heures : filer en douceur Dix-neuf heures : envoyer des fleurs À vingt heures : éviter les heurts Que faire À VINGT ET UNE HEURES ? Luc BÉRIMONT, Comptines pour les enfants d’ici et les canards sauvages, © Le Cherche Midi Éditeur.

Démarrer

Emploi du temps

Pour la rentrée… Je voulais dans mon cartable Emporter mes châteaux de sable, Mon cerf-volant, des coquillages Et le portique de la plage. Maman m’a dit Ça n’est pas permis Et puis tout ça Ça ne rentre pas ! Alors j’ai pris un beau stylo, Pour le goûter quelques gâteaux Et que des choses raisonnables, Plus trois petits grains de sable !

1. Entraine-toi à lire ces poèmes à haute voix. Comment pourrait-on les lire à deux ?

© Pierre RUAUD.

2. Apprends celui que tu préfères. 3. À la manière de Luc Bérimont, écris un poème avec les jours de la semaine. Le lundi : chez Marie 17

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1 Partir et revenir

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Oral Observons et échangeons Regarde attentivement les deux documents.

Acquérir

1. De quel type de documents s’agit-il (une photographie, un tableau, une affiche…) ? 2. Décris la classe d’aujourd’hui (document A ) : la disposition des tables, le matériel disponible, les affichages, les élèves. 3. Décris la classe d’autrefois (document B ) : la disposition des tables, le matériel disponible, les affichages, les élèves. À ton avis, où sont les filles ?

J’enrichis mon lexique Associe chaque mot à sa photographie.

A. un pupitre

1

B. un ordinateur

C. une ardoise

2

D. une trousse

3

E. un porte-plume

4

5

Je parle je décris un lieu 1. Je choisis une classe : la A , la B ou la mienne. 2. Je commence par : • décrire la pièce ; • décrire les élèves ; • parler de leur activité et de leur matériel.

J’observe bien la classe que j’ai choisie et je prépare mes phrases avant de les dire. Je fais des phrases courtes et je parle fort. 3. Je termine en disant quelle est la classe que j’ai décrite et pourquoi je l’ai choisie.

J’écoute mes camarades 1. J’ai reconnu la classe choisie. 2. Mon camarade a respecté l’ordre de la description. • Je sais comment est la salle de classe. • Je sais comment sont les élèves. • Je sais ce qu’ils font. 3. Mon camarade a fait des phrases courtes et a parlé fort. 19

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2 À vos cartables

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Lecture

Pourquoi les gommes n’ont-elles pas de pattes ?

5

10

1. pagaille (familier) : désordre.

15

2. guibolle (familier) : patte. 20

Mon grand-père m’a raconté que lorsqu’il était enfant, à son école, les gommes avaient des pattes. De toutes petites pattes qui leur permettaient de se déplacer en liberté. C’était très rigolo... mais ce n’était pas pratique. En effet, elles passaient tout leur temps à se balader dans la classe. Et lorsqu’un enfant cherchait sa gomme pour effacer une erreur sur son cahier, il ne la trouvait jamais. – Maîtresse, disait-il, je ne peux pas travailler. Je ne trouve pas ma gomme. – Maîtresse, je ne peux pas faire le dessin de ma poésie, ma gomme est partie. Cela dura de nombreuses années. Mais au bout d’un moment, la maîtresse d’école de mon grand-père en a eu assez... assez de cette pagaille1 ! Alors, un soir, elle a organisé avec ses élèves une chasse à la gomme. Lorsqu’ils les ont eu toutes capturées avec leur filet à papillons, crac... couic et couic... avec sa paire de ciseaux, la maîtresse leur a coupé les guibolles2 ! Et c’est depuiss ce temps, prétend mon grand-père, nd-père, que les gommes n’ont ont plus de pattes. Michel PIQUEMAL et Régis DELPEUCH, 20 Contes des Pourquoi, © Éditions Sedrap, 2006.

20

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Je comprends 1. Ce conte répond à une question. Laquelle ? 2. Qui raconte ? Qui a vu des gommes avec des pattes ? Acquérir

3. Pourquoi les élèves ne pouvaient-ils pas travailler ? 4. Cette histoire est-elle vraie ? 5. À ton avis, pourquoi les gommes disparaissent-elles ?

Je lis à haute voix Lis le texte à partir de « Cela dura de nombreuses années » jusqu’à « n’ont plus de pattes » (lignes 12 à 22). Fais attention à bien lire . tous les mots et fais les liaisons indiquées dans le texte par le signe

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention à l’intrus !

la gomme l’école rigolo son alors des ciseaux un stylo donner bientôt une tomate jaune un chapeau la colle un phoque un marteau à côté le préau de l’eau un tuyau un oiseau o

au

eau

ô

[o] ou [ɔ] 2. Devinettes. • On l’utilise pour écrire : … • Il a des plumes et il vole : …

• C’est un liquide transparent : … • C’est une couleur : …

3. Recopie les mots et complète avec eau, au ou o.

un mart…

une t…mate

un tuy…

un ph…que

un chap…

Je m’applique à écrire

PoUrquoI le∑ goMme∑ n’oNt–elle∑ pa∑ de patte∑ ?

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2 À vos cartables

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Orthographe

Mot, syllabe, lettre Découvrons 1. Observe les mots à droite. • Une lettre revient dans tous ces mots. Laquelle ? Est-ce que tu l’entends à chaque fois ? • Deux types de lettres forment les mots. Connais-tu leur nom ?

MAITRESSE CANTINE

bou

le

che

dou

ENFANT

BOUT

2. Forme le plus de mots possible en associant une syllabe bleue à une syllabe rose. pou

TROUSSE

DISAIT

ce

Je retiens ⦁

a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z sont les 26 lettres de l’alphabet. - a, e, i, o, u, y sont les voyelles ; - les autres sont les consonnes.

Le mot sty/lo est composé de 2 syllabes. Le mot ré/cré/a/tion est composé de 4 syllabes.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

1 Pour chaque mot, indique le nombre de syllabes. Exemple : poésie ➔ 3 syllabes papier – maitresse – école – vendredi – pinceau – cartable – ardoise – semaine – huit – quatre – additionner – classeur – cour – ordinateur

exos

4 Retrouve les voyelles qui manquent pour compléter les mots. c rt bl m tr ss g mm l ttr v ndr d c s x 5 Sépare les mots en syllabes. Exemple : enfant ➔ en/fant boulanger – chemin – rue – manger – gâteau – maintenant – chocolat

2 Lis ces mots. été – arbre – cacao – grande – coupé – deux – liberté – bol – histoire – grand-père Dans quels mots entends-tu toutes les lettres ? 3 Remets les syllabes dans l’ordre pour retrouver les mots cachés.

J’écris sans erreur ◾

que mas

val na

car

un cahier, une gomme, des ciseaux ◾ travailler, coller, effacer, se déplacer ◾ beaucoup, alors, maintenant

fi

mon répertoire, page 196 22

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Grammaire

Identifier une phrase 1. Lis ce que dit Théo. Comprends-tu bien ce que tu lis ? Pourquoi ? Que faut-il ajouter pour que le texte soit plus facile à lire ?

j’aime bien faire de la peinture à l’école on nous prête des pinceaux si on fait des taches la maitresse ne crie pas

2. Lis ce que dit la maitresse. Où marques-tu des arrêts ? Que sont les signes en rouge et les lettres en bleu ? Que délimitent une lettre en bleu et un signe en rouge ?

Acquérir

Découvrons

Q Quand les élèves font de la peinture, c’est ttrès fatigant. Ils font des taches partout eet il faut tout nettoyer !

Je retiens Quand les élèves font de la peinture, c’est fatigant. est une phrase. Elle commence par une majuscule et se termine par un point. Elle veut dire quelque chose.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

5 Recopie les mots dans l’ordre pour obtenir des phrases. N’oublie pas les majuscules et les points. ⦁ oublié – ma – j’ai – règle ⦁ feutres – sont – ma – les – trousse – dans ⦁ va – le – bientôt – spectacle – commencer ⦁ à – cloche – midi – la – sonne

1 Trouve les phrases correctes. • Viens, sommes un gymnase. • Léa est entrée dans la classe. • Je encouragé travailleur et fréquent. • Ce matin, tu vas faire du vélo. 2 Recopie en séparant les mots. • Lelionduzooaunebellecrinière. • L’eaudelapiscineesttropfroide. • Ilnefautpaslaisserlesordinateursallumés. • Monpetitfrèreestembêtant.

6 Écris quatre phrases en choisissant un groupe de mots dans chaque colonne. N’oublie pas les majuscules et les points. à 8 h 30 allons l’école au gymnase a cuisiné nous un gâteau mène le chemin à la fête commence mon père

3 Fabrique le plus possible de phrases avec ces étiquettes. les enfants

à midi

devant le portail

se regroupent régulièrement

7 Écris une phrase en utilisant les mots de ton choix. Sarah – en été – des cerises – mange – je – un melon

4 Dans le texte de la page 20, compte le nombre de phrases du premier paragraphe (lignes 1 à 7). 23

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exos

2 À vos cartables

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Lecture

Le stylo Le petit Nicolas raconte sa vie d’écolier…

5

10

15

20

25

Ce matin, Geoffroy est entré dans la cour de l’école, il s’est arrêté et il nous a crié : « Eh ! Les gars ! Venez voir ce que j’ai ! » C’est drôle, chaque fois que Geoffroy amène quelque chose à l’école, il ne vient pas vers nous : il s’arrête à l’entrée de la cour de récré, il nous crie : « Eh ! Les gars ! Venez voir ce que j’ai ! » Alors, nous y sommes allés et il avait un stylo. – C’est mon papa qui me l’a donné, nous a dit Geoffroy. Geoffroy a un papa très riche qui lui donne tout le temps des tas de choses. – C’est pour m’encourager à bien travailler que Papa m’a fait cadeau du stylo, nous a expliqué Geoffroy. – Et ça t’a encouragé ? a demandé Clotaire. – Je ne sais pas encore, a répondu Geoffroy, je ne l’ai eu qu’hier soir. Il est très chouette, le stylo de Geoffroy, rouge avec un rond doré au milieu et autour. Geoffroy nous a montré comment on faisait pour le remplir, et il nous a dit : – Et puis, la plume est en or. Là, on s’est tous mis à rigoler. C’est vrai, il est très menteur, Geoffroy, il dit n’importe quoi. Mais Geoffroy n’a pas aimé qu’on rigole. – Regardez, il a dit en nous montrant la plume. Elle est jaune et elle brille, c’est pas de l’or, ça ? René GOSCINNY et Jean-Jacques SEMPÉ, extrait de « Le stylo », Histoires inédites du Petit Nicolas, volume 2, © IMAV éditions, 2006.

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Je comprends Qui raconte l’histoire ? De quelle couleur est le stylo de Geoffroy ? À ton avis, la plume est-elle en or ? Donne le prénom des enfants qui parlent.

Acquérir

1. 2. 3. 4.

Je lis à haute voix Par groupes de deux, entraînez-vous à lire les paroles des personnages en vous aidant des couleurs. Commencez à partir de « Eh ! Les gars ! » (ligne 6).

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. une chose on faisait nous sommes lorsque il disait la poésie un stylo le soir organiser les ciseaux le gymnase la salle 2. Relève les lettres qui entourent le s. Que remarques-tu ?

s [s] [z]

J’enrichis mon lexique 1. Recopie les lieux qui existent dans ton école. le gymnase – la cantine – le parc – l’infirmerie – la salle informatique – la cour de récréation – la salle des maitres – la salle de musique – les toilettes – la classe – le préau Peux-tu citer d’autres lieux dans ton école ? 2. Recopie et complète les phrases avec les mots suivants : bâclé, silencieux, attentif, soigné. • Mon cousin écoute bien la maîtresse : il est très … . • Quand je m’applique, mon travail est … . • Mon voisin ne parle jamais : il est très … . • Mon amie a écrit trop vite : son travail est … . 3. Associe les verbes qui vont ensemble. Recopie-les sur une même ligne. encourager – punir – gronder – féliciter – récompenser – réprimander Cherche dans ton dictionnaire ceux que tu ne connais pas. 25

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2 À vos cartables

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Grammaire

Passé, présent, futur Découvrons 1. Observe ce dessin et explique à quoi il sert.

passé

présent

futur

hier

aujourd’hui

demain

2. Où peux-tu placer ces phrases ? • Aujourd’hui, je mange à la cantine. • Mercredi prochain, j’irai au centre aéré avec ma cousine. • Hier, il pleuvait et je ne suis pas sortie. • L’année dernière, j’ai perdu quatre dents. Quels mots t’ont aidé(e) à répondre ?

Je retiens ⦁

Autrefois, les hommes écrivaient à la plume. ➔ indique une action passée. Aujourd’hui, les élèves écrivent avec un stylo. ➔ indique une action présente. Dans cent ans, les ordinateurs écriront à la place des élèves. ➔ indique une action future.

Aujourd’hui, demain, hier… sont des mots qui t’aident à savoir quand se déroule l’action.

Je m’entraine

4 Indique si la phrase est au passé, au présent ou au futur en t’aidant des mots soulignés. • Le pilote gagne la course. • Les pilotes ont gagné la course. • Nous gagnerons la course. • Je gagnerai la course.

exos

1 Classe ces mots dans le tableau. aujourd’hui – plus tard – bientôt – autrefois – hier – maintenant – demain – tout de suite Passé

Présent

Futur

2 Complète chaque phrase avec l’expression qui convient : l’année dernière, demain, en ce moment, dans quelques années. ⦁ … , je serai dresseur de chevaux. ⦁ … , j’apprends à monter à cheval. ⦁ … , j’ai vu un cheval pour la première fois. ⦁ … , je galoperai dans les bois.

J’ai compris

exos

5 Recopie et complète les phrases avec le mot qui convient : cherche, chercheras, cherchait. ⦁ Après-demain, tu … des champignons. ⦁ Avant-hier, il … son chemin. ⦁ Aujourd’hui, je … ma casquette.

3 Indique si la phrase est au passé, au présent ou au futur en t’aidant des mots soulignés. ⦁ Demain, Noé jouera au handball. ⦁ L’année dernière, Nicolas était au CP. ⦁ Descends tout de suite de cette échelle ! ⦁ Hier, Sarah est allée chez le coiffeur.

6 Écris tous les jours de la semaine dans l’ordre. a. Souligne en rouge le jour d’aujourd’hui. b. Souligne en vert tous les jours passés. c. Souligne en bleu tous les jours prochains. 26

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Lexiq que

L’ordre alphabétique Découvrons Acquérir

1. Que représente cette illustration ? Combien y a-t-il de lettres dans l’alphabet ? À quoi sert l’ordre alphabétique ? 2. Observe la première lettre de ces mots : cour – gars – or – rouge – stylo Dans quel ordre sont-ils rangés ? 3. Où peux-tu trouver des mots classés dans l’ordre alphabétique ?

Je retiens ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ sont les lettres de l’alphabet dans l’ordre du dictionnaire. bateau est avant moto trousse est après cartable C’est d’abord la première lettre qu’il faut regarder.

Je m’entraine

5 Range ces mots dans l’ordre alphabétique. Regarde la deuxième lettre. coiffure – cadeau – chaton – crêpe – clémentine – cuisine

exos

1 Complète l’alphabet avec les lettres qui manquent : _ B C _ _ F _ H _ _ _ L _ N _ _ Q R __U_W__Z

J’ai compris

2 Retrouve la lettre qui n’est pas à sa place. ⦁ B – I – C – D – E – F •A–D–F–T–H ⦁ N – O – U – P – Q •C–H–E–J–N

6 Recopie ces groupes de lettres dans l’ordre alphabétique. FEHG

3 Réponds par vrai ou par faux. ⦁ K est la onzième lettre de l’alphabet. ⦁ R est juste avant T. ⦁ H est entre G et I. ⦁ P se trouve trois lettres avant R.

YBLFI RPNQO

YPKCT

7 Recopie les lettres de ces mots dans l’ordre alphabétique. Exemple : STYLO ➔ LOSTY ⦁ LOUP ➔ _ _ _ _ • POIRE ➔ _ _ _ _ _ ⦁ SABLE ➔ _ _ _ _ _ • ton prénom ➔ …

4 Range ces séries de mots dans l’ordre alphabétique. Regarde la première lettre. ⦁ marelle – cour – récréation – ami ⦁ hurler – peur – araignée – frisson ⦁ gâteau – dessin – samedi – magique ⦁ vent – naviguer – humide – bateau

8 Recopie cette liste de prénoms en ajoutant dans l’ordre alphabétique : Malik, Chloé, Léa, Sophie, Ariane. Antonin – Hélène – Julien – Simon 27

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exos

2 À vos cartables

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Écriture J’écris une liste Découvrons 1. Observe le matériel de classe et nomme tous les objets que tu vois.

2. Observe ces trois textes.

A uun cahier et des crayons – un manuel de français à côté d’un ordinateur – un dictionnaire, une règle, une trousse – un cahier.

B – un manuel de français – un cahier – un dictionnaire, une règle, un ordinateur, une trousse, des crayons

C – un manuel de français – un cahier – un dictionnaire – une règle – un ordinateur – une trousse – des crayons

Où vois-tu une liste ? À quoi la reconnais-tu ?

À moi d’écrire ! 3. Écris une liste sur un des thèmes suivants : – le matériel rangé dans ta trousse ; – ce que tu as mangé ce midi ; – le prénom de tes copains.

Pour écrire…

une liste

• Je reviens à la ligne à chaque nouvel objet. • Je mets d’abord un tiret. Il doit être bien aligné sous les autres tirets. • Je ne mets pas de majuscule après les tirets sauf s’il y a des noms propres.

Ma boite de MOTS ! matériel de classe : stylo, gomme, taille-crayon, ciseaux légumes : carottes, petits pois, haricots verts, endives fruits : pommes, poires, raisin, kiwis, clémentines, bananes

28

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Acquérir

Poésie

Mon stylo Si mon stylo était magique, Avec des mots en herbe, J’écrirais des poèmes superbes, Avec des mots en cage, J’écrirais des poèmes sauvages.

Ponctuation

Si mon stylo était artiste, Avec les mots les plus bêtes, J’écrirais des poèmes en fête, Avec des mots de tous les jours, J’écrirais des poèmes d’amour.

– Ce n’est pas pour me vanter, Disait la virgule, Mais, sans mon jeu de pendule, Les mots, tels des somnambules, Ne feraient que se heurter.

Mais mon stylo est un farceur Qui n’en fait qu’à sa tête, Et mes poèmes, sur mon cœur, Font des pirouettes.

– C’est possible, dit le point. Mais je règne, moi, Et les grandes majuscules Se moquent toutes de toi Et de ta queue minuscule.

Robert GÉLIS, coll. « L’enfant et la poésie », © Le Cherche Midi Éditeur.

– Ne soyez pas ridicules, Dit le point-virgule, On vous voit moins que la trace De fourmis sur une glace. Cessez vos conciliabules

1. Lis ces deux poèmes et apprends celui que tu préfères.

Ou, tous deux, je vous remplace !

2. À la manière de Robert Gélis, écris une strophe qui commence par : Si mon stylo était musicien…

Maurice CARÊME, Au clair de la lune, © Fondation Maurice Carême, tous droits réservés.

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2 À vos cartables

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Atelier de lecture Je lis sans hésiter 1 Relis le travail de l’élève l’élè malgré les taches d’encre.

MoN grand-père m’a raconté que loRsqu’il était enfant, à soN écoLe, le∑ goMmes avaient de∑ patte∑. De toUte∑ petite∑ patte∑ qui leur permettaient de se déplacer en liberté. C’était très rigoLo... mai∑ ce n’était pa∑ pratique. Je comprends 2 Lis le texte suivant.

Bonjour ! Moi, c’est Essi. Le matin, pour aller à l’école, je tourne à droite dans l’avenue des Îles, puis je prends la deuxième rue à gauche. J’achète un pain au chocolat à la boulangerie. Au feu, je tourne à gauche. Je passe devant la pharmacie, puis je tourne à gauche et j’arrive à l’école primaire.

a. Sur le plan, retrouve l’itinéraire d’Essi pour aller à l’école. b. Dans quelle rue se trouve la maison d’Essi ? c. Essi pourrait-elle prendre un autre itinéraire pour aller à l’école ? Si oui, lequel ?

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J’enrichis mon lexique 3 Associe chaque consigne à l’exercice qui convient. 1

A

Complète avec un verbe de la liste.

dissipé

- lent - attentif - gentil

Relie les mots de chaque colonne pour construire des phrases.

Acquérir

B

mer - marin - merle - maritime

2

• C

Hier, Aujourd’hui, Demain,

3

Souligne le mot intrus.

• D

4

Encadre les mots qui ont trois syllabes.

• • •

• je joue avec Lucie. • j’apprendrai mes leçons. • j’ai oublié de travailler.

mangerons – avons mangé – mangeons Demain, nous

mangeron∑ du couscous.

Jeux 4 À chaque fois, retrouve les deux mots mélangés. un plucrier – un enmier

soulidrer – encagner

la cantaurant – le restine

Atelier de copie 1 Recopie cette phrase sur ton cahier, en utilisant toujours la même écriture !

Il est très chouette le stylo de Geoffroy, rouge avec un rond doré au milieu et autour. 2 Recopie cette phrase en séparant bien les mots et en ajoutant les majuscules oubliées. lamaîtresseaoubliédenousrendrenosdevoirs.camille,laurieetmoi,onétaitbiencontentes, caronn’avaitvraimentriencomprisàcetexercicedegrammaire… 3 Lis les phrases suivantes et observe bien les groupes de mots de chaque cadre. Recopie ensuite chaque groupe de mots sans regarder ton manuel. • Le maitre • Mardi dernier,

a montré

comment nourrir

dans la cour,

les CE1

ont fait

31

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le hamster. de la peinture.

2 À vos cartables

19/01/2016 16:52


es

Uni

Vi e s

té 3

d

am f e

Jean DUVAL

ill

Alice COULS

Jacques COLLIN

Alain DUVAL

Madeleine RIOU

René ROUXEL

Julie COLLIN

Josiane FORT

Robert RENON

Bernard ROUXEL

Samuel DUVAL

Annie CARRÉ

Flore RENON

Laura ROUXEL

Théo DUVAL

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Oral Observons et échangeons 1. Sais-tu comment se nomme le document de la page 32 ? 2. Que nous montre-t-il ? Acquérir

3. À quoi correspondent les quatre couleurs de punaises ? 4. Si Théo avait des frères et sœurs, où les noterais-tu ? 5. Connais-tu tous les membres de ta famille ?

J’enrichis mon lexique 1. Observe l’arbre généalogique et complète avec les mots suivants : les grands-parents, la femme, les parents, le mari. • Jacques est … de Madeleine. • René et Josiane sont … de Bernard. • René et Josiane sont … de Laura. • Flore est … de Bernard. 2. Qui est-ce ? Retrouve de qui il s’agit dans l’arbre généalogique. • Il est chauve et il a une barbe et une moustache. • Il a les cheveux blancs, il ne porte pas de lunettes et il n’a pas de moustache. • Elle a les cheveux courts et bruns. • Elle a les cheveux courts, blancs, frisés et elle porte des lunettes.

Je parle Je décris une personne 1. Je choisis un membre de ma famille. 2. Je commence par dire son nom, puis je décris : • son corps ; • son visage ; • ses cheveux. Je fais attention à parler fort et à bien articuler.

Ma boite de MOTS ! le corps : grand, petit, mince, gros les yeux : bleus, marron, verts le visage : fin, carré, allongé, rond les cheveux : longs, courts, raides, frisés, châtains, blonds, roux, noirs

J’écoute mes camarades 1. Mon camarade a respecté l’ordre de la description. 2. Je suis capable d’imaginer comment est la personne. 3. Mon camarade a parlé fort et a bien articulé.

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3 Vies de familles

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Lecture

L’invasion des nains de jardin

5

10

15

20

Viviane a cinq frères et sœurs. En ce moment chez elle, c’est l’horreur : depuis plusieurs semaines, le bébé Zoé dort le jour et pleure la nuit. Résultat : Papa et Maman sont tellement fatigués qu’ils ont arrêté de repasser, de cuisiner, de signer les cahiers… De temps en temps, Maman dit : – Marc, récite-moi tes leçons pour demain ! Elle prend le bébé Zoé pour le faire téter sur le canapé, mais très vite elle s’endort, et Marc se dépêche d’aller regarder la télé. La pile de repassage est aussi haute que le mont Blanc. Le matin, la petite Adeline va pêcher dedans toute seule pour s’habiller, et quelquefois elle arrive à l’école dans des tenues vraiment bizarres. Le soir, les dîners ressemblent à des petits déjeuners ou à des pique-niques ou bien à des réveillons de Noël, parce qu’il reste seulement des escargots surgelés dans le congélateur. Papa et Maman oublient tout : la date de réunion des parents, le pique-nique pour la sortie de classe ou même Étienne à son cours de tennis. […] Vendredi, papa a pris une décision : – Rien ne va plus. On va organiser une réunion. […] Maman a écrit l’ordre du jour sur un tableau : – L’organisation à la maison. Quelles solutions ? © Catherine et Marie DE LASA, extrait de l’ebook L’invasion des nains de jardin.

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Je comprends 1. Pourquoi les parents de Viviane sont-ils débordés ? 2. Cite au moins deux choses qui ne vont plus à la maison. Acquérir

3. Dans le texte, à quoi est comparé le linge à repasser ? À quoi sont comparés les diners ? 4. Que décide le père ? À quoi va servir la réunion ? 5. Quelles solutions pourrais-tu leur proposer pour une meilleure organisation à la maison ?

Je lis à haute voix Lis le texte de « La pile de repassage » (ligne 10) à « dans le congélateur » (ligne 16), en respectant la ponctuation. Pense à marquer des temps d’arrêt quand tu rencontres un point (.) ou une virgule (,).

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau.

ma sœur ce horreur depuis plusieurs elle pleure repasser seule seulement un congélateur mercredi un œuf neuf un cœur l’écureuil une fleur un bœuf le bonheur e

œu

eu

[œ] ou [ə] 2. Devinettes. • Il adore les noisettes : … • Il garde les aliments au froid : …

• C’est le contraire du malheur : … • C’est la fille de mes parents : …

3. Recopie les mots et complète avec eu ou œu.

9 n…f

un b…f

un …f

une fl…r

un c…r

Je m’applique à écrire

VivIane a cinq frère∑ et sœur∑. En ce moMent chez elle, c’est l’hoRreur ! 35

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3 Vies de familles

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Orthographe

La lettre s Découvrons 1. Lis ce texte. Relève tous les mots qui contiennent la lettre s et classe-les dans ce tableau. s

Samedi, Esther et sa sœur Justine ont rendu visite à leur cousin Simon. Ensemble, ils sont allés à la piscine. Puis ils ont regardé un dessin animé à la télévision.

ss

[s] [z] 2. Si tu ne fais pas les liaisons, reste-t-il des mots où la lettre s ne s’entend pas ? Si oui, dans quelle partie du mot se trouve la lettre s ?

Je retiens ⦁

La lettre s se prononce : - [z] entre deux voyelles ➔ un cousin, une visite - [s] entre une consonne et une voyelle, ou entre deux consonnes ➔ ensemble, un hamster - [s] en début de mot ➔ samedi, Simon

On écrit ss entre deux voyelles pour obtenir le son [s]. Exemples : un dessin, passer

Lorsque la lettre s est à la fin d’un mot, elle ne se prononce pas. Exemples : puis, ils, des chats, je fais

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

4 Associe une syllabe rose à une syllabe verte pour fabriquer des mots que tu connais. Recopie-les.

1 Classe ces mots en deux colonnes : J’entends [s] / J’entends [z]. un cousin – trois poissons – des coussins – un dessert – du poison – un insecte – une prison – une veste – le désert

cai

bro

cho

ro

cla

se

sse

5 Recopie en ordre les syllabes pour fabriquer des mots connus.

2 Complète avec s ou ss. la …oupe – un de…in – un tré…or – un bui…on – une per…onne – le …erpent – la mou…tache – une bro…e – une boi…on – immen…e – une chai…e

son mai

jes té ma

ti mous que

J’écris sans erreur

3 Choisis le mot qui convient. ⦁ Il a reculé son pion de deux (cases / casses). ⦁ Son (cousin / coussin) habite Marseille. ⦁ Le (poison / poisson) est dans l’aquarium. ⦁ Il se tape sur les (cuisses / cuises).

ma sœur, un cousin, un coussin ◾ dessiner, pousser, respirer ◾ assez, souvent, plusieurs, jamais mon répertoire, page 196 36

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Grammaire

Identifier le verbe (1) Découvrons 1. Lis cette phrase. Que fait Renaud ? Trouve d’autres actions qu’il pourrait faire.

Acquérir

Mon frère Renaud chante dans un groupe de rock.

2. Relis cette phrase en commençant par La semaine dernière. Quel mot a changé ? 3. Puis remplace Mon frère Renaud par Vous. Quel mot a changé ?

Je retiens ⦁

Renaud chante. Le chien aboie. chante et aboie sont des verbes. Ils indiquent une action.

Renaud chantait. Le chien aboiera. Le verbe change avec le temps : passé, présent, futur.

Je chante, nous chantons, vous chantez. Le verbe change avec la personne.

Je m’entraine

4 Remplace le mot souligné par le mot proposé et modifie le verbe. ⦁ Olivia arrive vendredi. ➔ Nous … ⦁ Elles montent à l’échelle. ➔ Vous … ⦁ Nous coupons des fruits. ➔ Je … ⦁ Noémie et Rayan nagent. ➔ Nous …

exos

1 Complète avec ces verbes : travaille, ramène, déguste, glisse. ⦁ Zoé … le cheval à l’écurie. ⦁ Ma sœur … sur le toboggan de la piscine. ⦁ Il … un délicieux chocolat chaud. ⦁ Je … dans ma chambre.

J’ai compris

2 Trouve le verbe de chaque phrase. ⦁ David prend le bus avec son ami. ⦁ Ils préparent un spectacle de clowns. ⦁ Les pirates trouvent un trésor. ⦁ Elsa court sur la piste du stade.

5 Recopie les mots dans l’ordre pour obtenir des phrases, puis souligne les verbes. ⦁ grands-parents – partiront – Mes – jeudi. ⦁ sortons – Nous – bientôt. ⦁ Ils – la – radio. – écoutaient ⦁ Les – jouent – aux – enfants – cartes. ⦁ se – prend – pour – Tim – sorcier. – un

3 Commence les phrases par À présent et modifie les verbes soulignés. Exemple : Elle boira de l’eau. ➔ À présent, elle boit de l’eau. ⦁ Il passa devant la porte du garage. ⦁ Je retournerai dans la cuisine. ⦁ Nous demanderons notre chemin. ⦁ Mes parents ont fait du bateau à voile.

6 Recopie la phrase si le mot souligné est un verbe. ⦁ Le réveil sonne tous les matins. ⦁ Nadia et Sophie déjeunent à la cantine. ⦁ Papa achète souvent des fleurs à maman. ⦁ Le TGV roule très vite. 37

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exos

3 Vies de familles

19/01/2016 16:52


Lecture

Les marmottes en famille! Les marmottes sont des animaux sociables1 qui vivent en famille sur le même territoire.

1. sociables : qui aiment vivre avec les autres.

5

La famille se compose des parents, des marmottons de l’année et des petits de la portée précédente. Elle peut comprendre entre 4 et 20 individus. La femelle « marmotte » peut avoir jusqu’à 6 petits par portée, une fois tous les deux ans. Tous habitent le même terrier.

15

Avec d’autres familles, les marmottes partagent un territoire commun et forment ainsi une colonie. Elles se reconnaissent en se flairant le museau, les joues et le corps. Les limites du territoire de la colonie sont marquées par des odeurs et défendues par des cris dits « de marquage ». Certaines parties du territoire de la colonie, comme les places de jeux ou de bain de poussière, appartiennent à l’ensemble des familles. Une marmotte pénétrant sur le territoire d’une colonie étrangère est rejetée. Il n’y a pas d’échanges entre colonies sauf à la période des amours.

20

La croissance des marmottons est lente car elle s’arrête pendant l’hibernation2. C’est pourquoi les jeunes marmottes n’atteignent leur taille adulte que vers l’âge de 3 ou 4 ans. Ce n’est que vers 2 ans qu’elles quitteront leur famille pour rencontrer les autres membres de la colonie et fonder3 leur propre famille.

10

2. hibernation : période, pendant l’hiver, où la marmotte vit au ralenti. 3. fonder : construire.

38

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Je comprends 1. La marmotte aime-t-elle vivre seule ? Justifie ta réponse. 2. De combien d’individus peut se composer la famille « marmotte » ? 3. Comment se reconnaissent les membres qui vivent sur un même territoire ? Acquérir

4. Que se passe-t-il si une marmotte pénètre sur le territoire d’une colonie étrangère ?

Je lis à haute voix Lis le dernier paragraphe (lignes 16 à 20) en repérant les mots difficiles. Entraine-toi à les lire sans hésiter : croissance, marmottons, hibernation, atteignent.

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. qui composer un kilo comprendre quatre commun le kangourou la colonie un corps des cris le marquage pourquoi que quitter rencontrer c

qu

k

[k] 2. Recopie les mots si tu entends [k]. une cachette – gros – gambader – se coucher – garder – remarquer – découvrir – brusquement

J’enrichis mon lexique 1. À l’aide du texte, donne la définition de : • une portée • un terrier • le territoire commun • se flairer 2. Reconstitue au moins trois familles (père, mère, enfant). un ours – un taureau – une chatte – un faon – un veau – un chien – une chienne – un chat – un ourson – un chiot – une biche – une ourse – un chaton – un cerf – une vache 3. Associe chaque animal à son habitation. le mouton le porc le cheval la poule le lapin

• • • • •

• • • • •

la porcherie le poulailler le clapier la bergerie l’écurie 39

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3 Vies de familles

19/01/2016 16:52


Grammaire

Trouver l’infinitif du verbe Découvrons 1. Lis ce texte. Observe les verbes sort et sortira : s’agit-il de la même action ? Pour t’aider, tu peux utiliser Il faut + le verbe.

À 7 heures du matin, ma sœur sort de sa chambre. Elle fait sa toilette, puis elle mange. Demain, à 7 heures du matin, ma sœur sortira de sa chambre. Elle fera sa toilette, puis elle mangera.

2. Trouve de la même manière l’action de : • fait et fera : il faut … . • mange et mangera : il faut … .

Je retiens Elle sort. ➔ Il faut sortir. Ils jouent. ➔ Il faut jouer. Nous suivons. ➔ Il faut suivre. Pour trouver l’infinitif d’un verbe, on peut utiliser Il faut. Dans le dictionnaire, les verbes sont écrits à l’infinitif.

Je m’entraine

4 Associe chaque verbe conjugué à son infinitif.

exos

1 Trouve l’infinitif de chaque verbe. Exemple : Ils écoutent. ➔ Il faut écouter ⦁ J’aide ma petite sœur. ➔ Il faut … ⦁ Mon frère lèche la casserole. ➔ Il faut … ⦁ Vous écrirez à mamie. ➔ Il faut … ⦁ Il verra son cousin. ➔ Il faut …

je vois ils grimpent tu bats elle somnole nous viendrons tu regardes vous prendrez

2 Trouve l’infinitif des verbes soulignés. ⦁ La maman surveille ses enfants. ⦁ Mon chien suit toujours le même chemin. ⦁ Vous défendez votre ami. ⦁ Ses chaussures sentent mauvais.

J’ai compris

• • • • • • •

• • • • • • •

regarder battre somnoler venir prendre voir grimper

exos

5 Trouve l’infinitif de chaque série de verbes. Pense à dire Il faut… ⦁ ils dévorent – tu as dévoré – nous dévorons ⦁ elle dit – je dirai – elle a dit – elles disent ⦁ vous mordez – il mord – nous mordrons

3 Trouve le verbe de chaque phrase et donne son infinitif. ⦁ Grand-père écoute la radio. ⦁ Ma tante part en vacances. ⦁ Mon petit frère pleure. ⦁ Marion court vite.

6 Recopie le texte, souligne les verbes et donne leur infinitif. La marmotte ne boit pas. Elle mange des plantes recouvertes de rosée. Elle choisit des feuilles juteuses et tendres. 40

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Lexiq que

Chercher dans le dictionnaire Découvrons 1. Feuillette ton dictionnaire. Comment les mots y sont-ils rangés ? Acquérir

2. Va rapidement à la première page des mots qui commencent par la lettre F. Où faut-il ouvrir ton dictionnaire : plutôt au début, au milieu ou à la fin ? 3. Observe une double page de dictionnaire et regarde les mots situés en haut de chaque page. Où les retrouves-tu écrits ? À quoi servent-ils ? 4. Cherche le mot fils dans ton dictionnaire. Comment fais-tu pour le trouver le plus rapidement possible ?

mots repères

Je retiens ⦁

Dans le dictionnaire, le mot fils est avant le mot filtre. Il faut regarder la quatrième lettre : le s est avant le t.

Les mots repères en haut de chaque page sont utiles pour trouver un mot plus rapidement. © 2015, Dictionnaire Le Robert.

Je m’entraine

3 Pour chaque série, indique les mots qui se trouvent entre les mots repères. ⦁ ampoule / annoncer : animal – apercevoir – ananas – aller ⦁ rocher / rosier : rose – ronfler – rue – roman – riz

exos

1 Classe ces mots, suivant l’endroit où ils se trouvent dans le dictionnaire. apprendre – yaourt – cadre – écurie – rappel – interroger – marin – pratique – stylo – terre ⦁ au début (de A à I) : … ⦁ au milieu (de J à R) : … ⦁ à la fin (de S à Z) : …

J’ai compris

4 Dans ton dictionnaire, trouve un mot placé entre ces deux mots. ⦁ halogène / … / hanche ⦁ bibliothèque / … / bidon ⦁ sauter / … / sauver ⦁ voisin / … / voix

2 Dans ton dictionnaire : ⦁ cherche trois mots qui commencent par la lettre p, ⦁ cherche trois mots qui commencent par les lettres pa, ⦁ cherche trois mots qui commencent par les lettres par, ⦁ cherche trois mots qui commencent par les lettres part.

5 Cherche dans ton dictionnaire les mots suivants : paragraphe, signification, trotter. Pour chacun d’eux, écris les mots repères de la double page. 41

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exos

3 Vies de familles

19/01/2016 16:52


Écriture J’écris un portrait Découvrons 1. Fanny a rédigé trois cartes sur sa grand-mère. Quelles informations trouves-tu sur chaque carte ? En quoi sont-elles différentes ? Identité – prénom : Violette – surnom : Mamé la grincheuse – âge : très vieille

Apparence – dents jaunâtres – nez crochu – mains abîmées

Caractère – peu sociable – toujours en train de se plaindre

2. À partir de ces cartes, Fanny a rédigé le portrait de sa grand-mère. Retrouve les informations provenant des trois cartes. Portrait de ma grand-mère Ma grand-mère Violette est une très vieille femme au nez crochu. Ses mains abîmées ressemblent à deux tartines de pain grillé. Peu sociable, elle est toujours en train de se plaindre. Je la surnomme Mamé la grincheuse.

Une des informations n’a pas été utilisée : laquelle ? 3. Écris une phrase avec l’information qui n’a pas été utilisée pour compléter le portrait.

À moi d’écrire ! 4. Écris le portrait d’une grand-mère adorable à partir de ces trois cartes. Pour les phrases, tu peux t’aider du portrait de Violette. Identité

Apparence

– prénom : Camille – surnom : Mamie Chérie – âge : jeune dans sa tête

– cheveux blancs – sourire coquin – toujours en jeans

Caractère – serviable – aime bricoler avec ses petits-enfants

Pour écrire…

un portrait

• Je donne le nom de la personne que je décris. • Je décris son apparence, puis son caractère. • Je relis mon texte pour vérifier l’orthographe.

Ma boite de MOTS ! visage : pâle, bronzé, ridé, parsemé de taches de rousseur yeux : verts, bleus, marron, rieurs, malicieux cheveux : courts, longs, bouclés, raides caractère : gentille, sympathique, gaie, bavarde, chaleureuse

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Poésie

Je ne l’aime pas à moitié, Mon demi-frère Barnabé, Je l’aime en entier Comme il m’aime aussi. Baisers, câlins Et sucreries, Chambre, jouets Et pitreries, On doit tout partager Du jeudi au samedi, Nos mamans Nous l’ont dit, Notre papa aussi. Mon demi-frère Barnabé, Je l’aime en entier Et pas à demi.

Familles Dans la famille Vocifère, Le père vitupère1, La mère pique des colères, Le frère fait des misères À sa sœur qui en a peur. Dans la famille Hospitalière, Le père a bon caractère, La mère n’est pas sévère Et le frère offre des fleurs À sa sœur, qui en est fière. C’est cette famille Que je préfère ! Hélène BENAIT, Mots polissons pour attraper les sons, © Actes Sud, 2000, 2013.

1. vitupère : proteste.

© Sophie ARNOULD, Comptines de ma fa famille.

1. Entraine-toi à lire ces poèmes à haute voix. Quel est celui que tu préfères ? Pourquoi ? 2. À la manière de Hélène Benait, écris une strophe qui commence par : Dans la famille Gourmande… 43

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Acquérir

Mon demi-frère

3 Vies de familles

19/01/2016 16:53


Atelier de lecture Je lis sans hésiter 1 Lis chaque phrase en supprimant le mot en trop. ⦁ Marc, récite-moi tes leçons pour bien demain ! ⦁ La pile de repassage est très aussi haute que le mont Blanc. ⦁ Les marmottes se reconnaissent en se flairant puis le museau. ⦁ La femelle marmotte peut avoir jusqu’à six petits heure par portée.

Je comprends 2 Lis ce texte, texte puis reproduis et complète l’arbre généalogique de la famille de Claire.

Ma famille Samedi, mes parents Bruno et Julie ! ont fêté leurs dix ans de mariage . née C’était une superbe jour Les parents de mon père, Yvette et Marcel, ont chanté une chanson. Mes frères, Pierre et Étienne, les accompagnaient à la guitare. Les parents de ma mère, Blaise et Agnès, ont fait un petit discours. Et moi, j’ai pris plein de photographies pour qu’on s’en souvienne encore dans dix ans ! Claire

……

……

……

……

……

……

……

Claire

……

3 Associe chaque couverture au résumé qui convient. 1

A

ent est-elle ? Ta grand-mère, comm une mamieUne mamie-confiture, e une air ntr complice, ou au co e? ign mamie-brindille ou ind aits rtr Aide-toi de ces onze po propre ta pour mieux comprendre grand-mère.

2

3

C

B

D’abord, on s’est perdus dans la forêt. Ensuite, on a eu droit à un gros orage. Enfin, on s’est retrouvés dans une ferme isolée où on n’était pas les bienvenus. Je le savais : je n’aurais jamais dû accepter cette promenade en famille.

Moi, Angèle Chambar, j’adore : m’habiller en rose, les bonbons, les glaces et Machouillou, mon liondoudou qui me suit partout. Mais je déteste qu’on m’appelle Cucu la praline. C’est mes frères qui m’ont donné cet affreux surnom, sauf que j’ai du caractère. Pas question de me laisser faire !

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19/01/2016 16:53


J’enrichis mon lexique

Acquérir

4 Trouve les réponses aux devinettes. mon cousin germain mon parrain ⦁ C’est la sœur de mon oncle. ⦁ C’est le frère de mon père. mes grands-parents ma tante ⦁ Ce sont les parents de mes parents. ⦁ C’est le fils de ma tante. mes arrière-grands-parents ⦁ Je suis son filleul. mon oncle ⦁ Ce sont les parents de mes grands-parents.

Jeux 5 On a mélangé deux histoires drôles ! Retrouve le début, le milieu et la fin de chaque histoire et remets-les dans l’ordre. E A

B

man. – Ce n’est pas vrai, ma passé Hier, il y en a un qui a ir ! » ud pla son temps à m’ap

Tout joyeux, papa Iceberg annonce à la famille :

C Une maman moustique prévient ses petits : D – C’est un glaçon !

berg Maman Ice ir un o vient d’av bébé.

F « Ne vous approchez jamais des hommes ! Comme ils ne nous aiment pas, ils essaient de nous tuer.

Atelier de copie 1 Lis la phrase : Viviane a sorti les jus de fruits et les biscuits d’apéritif. Retrouve-la parmi les trois phrases suivantes et recopie-la. A Viviane a sorti les jus de fruits et le biscuit d’apéritif. B Viviane a sorti le jus de fruits et les biscuits d’apéritif. C Viviane a sorti les jus de fruits et les biscuits d’apéritif. 2 Recopie ces phrases en séparant bien les mots et en ajoutant les majuscules oubliées. quandjesorsdel’école,magrand-mèrevientmechercher.elleatoujoursunpetitgoûterpourmoi. surlechemin,jeluiracontetoutcequis’estpassédanslajournée. 3 Lis les phrases suivantes et observe bien les groupes de mots de chaque cadre. Recopie ensuite chaque groupe de mots sans regarder ton manuel. • Je me déguise

avec ma sœur

• Quand on emprunte

tous les samedis.

les vêtements

de maman,

45

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c’est

beaucoup plus drôle !

3 Vies de familles

19/01/2016 16:53


4 é t i Un

D u co

q

àl

e n ’â

C

B

A

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19/01/2016 16:53


Oral Observons et échangeons 1. Observe la photographie A . Où a-t-elle été prise ? Que font les animaux ? Connais-tu d’autres animaux qui rendent service à l’homme ?

Acquérir

2. Décris l’animal de la photographie B . À quoi servent ses mamelles ? Nomme d’autres animaux qui nous nourrissent. 3. Imagine ce que ressent l’enfant de la photographie C . As-tu un animal de compagnie ? Que t’apporte-t-il ? 4. À ton avis, pourrions-nous vivre sans les animaux ?

J’enrichis mon lexique Associe chaque nom à l’étiquette qui convient. pour se déplacer

pour manger

pour protéger le corps

les pattes – la peau – les ailes – le bec – les poils – les nageoires – la trompe – les écailles – la bouche – les plumes – le museau

Je parle Je décris un animal 1. Je choisis un de ces animaux, ou un autre animal dans ma tête, pour le faire deviner.

un chameau

un perroquet

un requin

Ma boite de MOTS !

une tortue

un papillon

2. Je décris l’animal (sans dire son nom) : • son corps, sa tête, ses couleurs ; • comment il se déplace, chasse, mange ; • où il vit, à quoi ou à qui il est utile.

le corps : avec des plumes, des poils, des écailles, une carapace, une bosse, énorme, mince, rond, allongé la tête : ronde, ovale, triangulaire, minuscule le museau, le bec : pointu, moustachu, crochu, allongé

J’écoute mes camarades 1. J’ai deviné de quel animal il s’agit. 2. Mon camarade a respecté l’ordre de la description. 3. Je sais comment est son corps, sa tête. 47

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4 Du coq à l’âne

19/01/2016 16:53


Lecture

Pourquoi les serpents mangent les grenouilles

5

10

Un jour, un serpent et une grenouille se rencontrèrent. nt. – Où allez-vous ainsi, vénérable frère ? demanda la grenouille. Le serpent répondit avec colère : – Je vais tout droit mon chemin. Le serpent n’ajouta rien, mais la grenouille qui était très curieuse et très bavarde ajouta encore : – Pourquoi changez-vous de peau de temps en temps ? – Pour me faire beau, grogna le serpent. – Et pourquoi remuez-vous la queue comme si vous étiez en colère ? reprit l’impudente1 grenouille. Pourquoi votre langue s’allonge-t-elle comme une flèche ? Pourquoi jetezvous la tête en avant, comme pour effrayer les gens ? Et pourquoi rampez-vous sur le ventre tout le long de 15 l’année ? Le serpent trouva ces questions fort impertinentes2. Il se tourna vers la grenouille en disant : – Et vous, pourquoi vos yeux sont-ils à fleur de tête ? – Parce que je suis une grenouille de la plus belle 20 espèce, dit-elle. – Et pourquoi tenez-vous la bouche si grande ouverte ? – Parce que j’ai toujours des messages à porter, et que je prends part3 à beaucoup de conversations. – Et que faites-vous tout le long du jour ? – Le soir je chante. À minuit j’appelle : « Qui va là ? » 25 Le matin, je crie : « Qui êtes-vous ? » – Eh bien ! Je vais vous faire voir qui je suis ! dit le serpent et, ouvrant la bouche, il avala la pauvre grenouille. D’après Natha CAPUTO et Sara Cone BRYANT, Petites histoires à raconter, Éd. Nathan.

1. impudente : audacieuse, qui n’a peur de personne. 2. fort impertinentes : très malpolies. 3. prends part : participe. 48

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19/01/2016 16:53


Je comprends 1. Le serpent est-il content de rencontrer la grenouille ?

A Le serpent mange la grenouille.

B La grenouille

C La grenouille

et le serpent se rencontrent.

D Le serpent

questionne le serpent.

questionne la grenouille.

Acquérir

2. Remets ces étapes du texte dans l’ordre.

3. Pourquoi le serpent mange-t-il la grenouille ?

Je lis à haute voix Par groupes de deux, lisez les lignes 18 à 29 en vous aidant des couleurs. Montez la voix à la fin des questions et prenez un ton en colère pour le serpent.

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. une fenêtre faire la reine un balai un galet un peigne la maitresse un pêcheur un zèbre la forêt un couplet treize un navet une pastèque ai

è

ê

ei

et

[ɛ] 2. Trouve l’intrus dans chaque ligne. • la panthère – mon frère – le canapé – un lièvre – la cuillère – ma mère • beige – la peine – plein – une baleine – seize – la neige • une Marocaine – une aiguille – la main – un palais – un aigle – laid • un poulet – l’alphabet – un filet – une étoile – un cachet 3. Recopie les mots et complète avec è, ê, ei ou ai.

un bal…

une past…que

un z…bre

un p…gne

une fen…tre

Je m’applique à écrire

Et poUrquoI tenez–voU∑ la boUche si grande oUverte ? 49

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4 Du coq à l’âne

19/01/2016 16:53


Orthographe

La lettre c Découvrons 1. Lis ces phrases. Relève tous les mots avec les lettres c et ç et classe-les dans ce tableau. c

Un canard parlant français.

Deux limaçons sur une citrouille.

ç

[k] [s] 2. Dans chaque mot, repère les lettres qui viennent après les lettres c et ç. Que remarques-tu ?

Quatre cygnes sur un banc.

Trois crapauds lançant des confettis.

As-tu déjà vu ça ?

Je retiens ⦁

La lettre c se prononce : aud - [k] devant les voyelles a, o, u ou devant une consonne ➔ un canard, un crapaud - [s] devant les voyelles e, i, y ➔ une cerise, une citrouille, un cygne

La lettre ç se prononce toujours [s] ➔ le français, un limaçon, un reçu

Lorsque la lettre c est à la fin d’un mot, après une consonne, elle ne se prononce pas. Exemples : blanc, un banc, un tronc

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

4 Recopie et complète avec c ou ç. ⦁ J’ai re…u un …adeau pour mes sept ans. ⦁ Est-…e que tu aimes la …roûte du pain ? ⦁ On ne fait pas de far…es à la directri…e ! ⦁ La balan…oire, …a tourne la tête.

1 Classe ces mots en deux colonnes : J’entends [k] / J’entends [s]. Attention, il y a des intrus ! couleuvre – cigale – crevette – limace – porc – puceron – tronc – canard – coq – crocodile

5 Remets les lettres dans l’ordre pour trouver la réponse de chaque devinette. ⦁ C’est un fruit jaune et acide : le nticor ⦁ On va y voir des films : le mcnaéi ⦁ Il construit des maisons : le çnamo

2 Complète avec c ou ç. ⦁ Je prends des le…ons de …larinette. ⦁ Cet exer…i…e est très fa…ile ! ⦁ La fée changea la …itrouille en …arrosse. ⦁ Nous pin…ons nos lèvres pour ne pas rire. ⦁ Le spe…ta…le va …ommen…er.

J’écris sans erreur ◾

une limace, un canard, un cygne ◾ se nourrir, chasser, ramper ◾ voici, encore, dehors, devant

3 Trouve l’intrus dans chaque série. ⦁ Vincent – farceur – car – cinquante ⦁ docteur – réciter – oncle – compter ⦁ garçon – toucher – nous berçons – cela

mon répertoire, page 196 50

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19/01/2016 16:53


Grammaire

Identifier le verbe (2) Découvrons Les poussins picorent des grains de blé. Acquérir

1. Lis la phrase ci-contre. • Que font les poussins ? Comment nomme-t-on le mot qui l’indique ? Écris ce verbe à l’infinitif. • Récris cette phrase avec Nous, puis Vous. Entoure ce qui change dans le verbe. 2. Récris la phrase avec : Demain, puis Hier. • Entoure ce qui change dans le verbe. • Que remarques-tu ?

Je retiens er Vous saut/ez – Les dauphins saut/ent. ➔ infinitif : saut/er Le verbe est formé d’un radical et d’une terminaison. ⦁

Le radical est la partie du verbe qui ne change pas ➔ saut (sauf pour certains verbes).

La terminaison se trouve à la fin du verbe. Elle change selon : le temps la personne Je saut erai (futur) Je saut e Je saut ais (passé) Nous saut ons Je saut e (présent) Ils saut ent

Je m’entraine

4 Recopie le radical qui convient pour chaque verbe. ⦁ Nous apprivoisons (apercev-/ apprivois-) un coq. ⦁ Le vétérinaire soigne (soign-/ sort-) l’oiseau. ⦁ Le poney galopera (galer-/ galop-) dans le pré. ⦁ Je remplis (rempl-/ replac-) mon seau de sable.

exos

1 Recopie le radical des verbes avec la bonne terminaison. Exemple : Gros Minet attrap(erons / e / ions) Titi. ➔ attrape. ⦁ Marion parl(ons / e) anglais. ⦁ Les loups viv(iez / ent / ions) en meute. ⦁ Nous donn(ons / ait / e) du lait au chat. ⦁ L’oisillon bris(ez / era / ons) sa coquille.

J’ai compris

5 Complète les verbes à l’infinitif avec la bonne terminaison (er – ir – re). • Tu dois fin… ton déjeuner, cesse de pleu… ! • Nous allons prend… le train. Il faut part… . • J’aime jou… mais je n’aime pas perd… . • Le maître va bientôt siffl…, viens vite cour... !

2 Trouve l’intrus dans chaque ligne et écris-le. ⦁ Je finirai – il filmera – nous finirons – il finira. ⦁ Nous danserons – ils donneront – tu danseras. ⦁ Tu prenais – vous preniez – je perdais – il prenait. ⦁ Je sonne – vous sonnez – ils sortent – tu sonnes.

6 Recopie ces verbes et entoure leur radical. • ils ramassent – je ramassais – vous ramassez • tu volais – je vole – il volera • nous bondissons – tu bondiras – il bondit • je cherchais – ils cherchaient – il cherchera

3 Associe chaque radical à sa terminaison. Les oiseaux chant.. Mon frère fin.. Nous dorm.. Vous pren..

• • • •

• • • •

.. .. .. ..

ons sous la tente. ez soin du lapin. ent de bon matin. it ses devoirs. 51

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exos

4 Du coq à l’âne

19/01/2016 16:53


Lecture

Notre amie l’abeille L’abeille ouvrière butineuse

deux gros yeux pour s’orienter par rapport au soleil une langue pour aspirer le nectar des pattes pour transporter le pollen

L’abeille est un insecte très utile à la nature et à l’homme. L’abeille va de fleur en fleur pour butiner (récolter le pollen ainsi que le nectar qui sera transformé en miel pour se nourrir). En transportant le pollen, l’abeille permet la reproduction des plantes, des graines et des fruits.

Carte d’identité ᗂ Classe : insectes ᗂ Taille : 14 à 17 mm ᗂ Poids : environ 100 mg ᗂ Alimentation : pollen, miel ᗂ Habitat : ruche, tronc, cheminée…

La vie des abeilles Les abeilles vivent de façon très organisée : on dit qu’elles forment une colonie. Il existe trois sortes d’abeilles. es. ៑ La reine e sais-tu ? L Il y a une seule reine par colonie. La reine pond ៑ Les ouvrières œufs jusqu’à 2 000 Elles ont plusieurs fonctions : par jour ! – les butineuses sortent chercher le pollen et le nectar, – les nourricières (ou nourrices) nourrissent la reine et les bébés, ébés, – les bâtisseuses construisent la ruche, – les gardiennes gardent et défendent la ruche. ៑ Les mâles (ou faux bourdons) Ce sont les maris de la reine. Ils la fécondent pour la reproduction.

L’apiculteur

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18/01/2016 22:18


Je comprends 1. Pourquoi l’abeille est-elle utile à l’homme ? 2. Combien y a-t-il de sortes d’abeilles ? Acquérir

3. Avec quoi l’abeille aspire-t-elle le nectar ? 4. Qu’est-ce qui sert à fabriquer le miel ? 5. Complète les phrases avec les mots qui conviennent : les butineuses, les gardiennes, les bâtisseuses, les nourrices. • … construisent la ruche. • … nourrissent la reine et les larves. • … gardent la ruche. • … vont chercher la nourriture.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention à l’intrus ! la reproduction dix un maçon une addition une Française attention un garçon la récréation j’ai aperçu la façade une punition un exemple t

ç

x

[s] Repère les lettres qui suivent le t et le ç. Que remarques-tu ? 2. Complète les phrases avec les mots que tu as mis dans le tableau.

• Dimanche, j’ai … un cerf dans la forêt. • Fais … à ne pas avoir une … !

• Je compte jusqu’à … . • Le … répare la … de la maison.

J’enrichis mon lexique 1. Complète les phrases avec des mots du texte de la page 52. • Les abeilles font partie de la classe des … . • Les abeilles sont très …, on dit qu’elles forment une … . • La reine … jusqu’à 2 000 … par jour. 2. Complète les phrases avec le cri de l’animal qui convient : coasse, hennit, meugle, rugit, bourdonne, siffle. • La vache … . • Le lion … . • Le serpent … . • La grenouille … . • L’abeille … . • Le cheval … . 3. Complète chaque phrase avec le mot bleu et le mot rose qui conviennent. ailes vole corps nage rampe pattes galope nageoires

• L’oiseau … grâce à ses … . • Le cheval … grâce à ses … .

• Le poisson … grâce à ses … . • Le serpent … grâce à son … .

4. Trouve le nom du petit des animaux suivants. le chien – le chat – le coq – le cheval – le canard – le lion 53

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4 Du coq à l’âne

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Grammaire

Les pronoms personnels Découvrons 1. Lis ces bulles. Observe les mots en rouge. Que désignent-ils ?

Je vais au zoo. Veux-tu venir avec moi ?

2. Qui aime beaucoup les singes ?

Je retiens

Nous aimons les singes.

Je vais au zoo. Nous admirons le boa. Tu es en retard. Vous arrivez au zoo. Il est grand. Elles sont parties. je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles sont des pronoms personnels. Ils désignent des personnes.

Je m’entraine

Vous pouvez les photographier.

4 Associe chaque pronom personnel au verbe conjugué qui convient.

exos

1 Complète chaque phrase avec le pronom personnel qui convient : je, j’, nous, vous, tu. ⦁ (toi) photographies les tigres. ⦁ (Carine et moi) regardons une girafe. ⦁ (moi) n’aime pas les serpents. ⦁ (Pascal et toi) allez voir les singes. ⦁ (moi) admire les oiseaux exotiques.

Je Il Nous Vous Elles Tu

J’ai compris

• • • • • •

• • • • • •

chantons. ont faim. regardes la lune. nagez bien. suis au CE1. fait sa valise.

exos

2 Complète chaque phrase avec le pronom personnel qui convient : il, elle, ils, elles. ⦁ (Samir et ses parents) vont au Maroc. ⦁ (Arnaud) met ses baskets. ⦁ (Les voitures) démarrent au coup de sifflet. ⦁ (La grenouille) saute sur un nénufar.

5 Recopie et complète avec les pronoms personnels : j’, nous, il, tu. Dimanche, … allons fêter mon anniversaire. … aurai huit ans. Est-ce que … viendras ? Pedro viendra. … va bientôt avoir neuf ans.

3 Choisis le verbe entre parenthèses qui correspond à chaque pronom personnel. ⦁ Si tu (venons / viens) dimanche, nous (jouerez / jouerons) aux billes. ⦁ Où (irez / ira)-vous en vacances ? Nous (partirez / partirons) en Écosse.

6 Recopie le texte et entoure les pronoms personnels. Ce soir, nous regarderons un film sur les ours polaires. Sais-tu qu’ils sont en danger de disparition ? Avec ta sœur, vous pourrez venir. Je sais que tu t’intéresses à ces animaux. 54

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Lexiq que

Lire un article de dictionnaire Découvrons Acquérir

1. Observe cet article de dictionnaire. Qu’est-ce qui est indiqué juste à côté du mot chasser ? À quoi sert la phrase qui suit ? 2. Combien de sens a le mot chasser ? Lis les exemples donnés pour chacun d’eux. © 2015, Dictionnaire Le Robert.

Je retiens Dans le dictionnaire, chaque mot est défini dans un article qui donne des renseignements sur : – la classe de ce mot (nom, verbe…) ; – le sens ou les sens de ce mot (ce qu’il signifie). Chaque sens est expliqué par une phrase : la définition. Le mot est parfois utilisé dans une phrase exemple.

Je m’entraine

4 Associe chaque mot à sa définition. 1. un marteau 2. une perceuse 3. un clou 4. une pince

exos

1 Lis cet article, puis réponds aux questions.

a. outil qui sert à percer des trous. b. objet qui sert à serrer quelque chose. c. outil qui sert à taper, à enfoncer des clous. d. petite tige pointue en métal, qui sert à fixer quelque chose.

© Dictionnaire Le Robert benjamin 6-8 ans, Le Robert. ⦁ ⦁ ⦁ ⦁

Quelle est la classe du mot kiwi ? Combien a-t-il de sens ? Lis les deux définitions de ce mot. Lis la phrase exemple.

J’ai compris

2 Relis l’article du mot kiwi et indique le numéro du sens qui correspond à chaque phrase. ⦁ Je mange un kiwi tous les matins. ➔ Sens n°… ⦁ Il n’y a pas de kiwis en France. ➔ Sens n°…

5 Cherche le mot hurlement dans ton dictionnaire. Quelle est sa classe ? Recopie la définition du sens n° 1 du dictionnaire. 6 Dans ton dictionnaire, cherche le mot en rouge de cette phrase : « J’ai oublié l’air de cette chanson. » À quel numéro de sens correspond cette phrase ? Quelle est la définition du sens n° 2 ?

3 Cherche ces mots dans ton dictionnaire et recopie leur définition. ⦁ compas • luge • zigzag 55

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exos

4 Du coq à l’âne

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Écriture J’écris un poème Découvrons

Locataires

1. Lis le texte ci-contre. De quel type de texte s’agit-il ?

J’ai dans mon cartable (C’est épouvantable) Un alligator Qui s’appelle Hector […] Mais pour moi le pire C’est sous mon chapeau D’avoir un vampire Logé dans ma peau Jean-Luc MOREAU, Les Poèmes de la Souris verte, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2015.

2. Complète la strophe avec les mots suivants : blanc, valise, Roland, terrorise.

J’ai dans ma … (Ça me …) Un éléphant … Du nom de …

À moi d’écrire ! 3. Tu vas écrire une (ou plusieurs) strophe(s) à la manière de Jean-Luc Moreau, en complétant les débuts de vers : J’ai dans … C’est... , ou Ça me …, ou Quel(le)… Un(e)… Qui s’appelle …, ou Du nom de … , ou Nommé(e)….

Pour écrire…

un poème

dispose lle texte en strophes. • Je d • J’écris une majuscule au début de chaque vers. • Je compte le nombre de syllabes. • Je trouve les mots qui riment. • J’invente des situations drôles, imaginaires.

Ma boite de MOTS ! où : mouchoir, baskets, cheveux, chaussettes, casquette, tête… comment : bizarre, cauchemar, fou, chouette, panique, fantastique, saperlipopette… quoi : hippopotame, panda cacatoès, kangourou, hibou… son nom : Cannelle, Duchesse, Spirou, Molosse, Mistinguette…

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Poésie

L’oiseau du Colorado Acquérir

L’oiseau du Colorado Mange du miel et des gâteaux Du chocolat des mandarines Des dragées des nougatines Des framboises des roudoudous De la glace et du caramel mou. L’oiseau du Colorado Boit du champagne et du sirop Suc de fraise et lait d’autruche Jus d’ananas glacé en cruche Sang de pêche et navet Whisky menthe et café. L’oiseau du Colorado Dans un grand lit fait un petit dodo Puis il s’envole dans les nuages Pour regarder les images Et jouer un bon moment Avec la pluie et le beau temps.

Dame Souris Dame souris trotte Noire dans le gris du soir Dame souris trotte Grise dans le noir

Robert DESNOS, poème recueilli dans La ménagerie de Tristan, in Destinée arbitraire © Éditions Gallimard.

[…] Un nuage passe Il fait noir comme en un four Un nuage passe Tiens, le petit jour !

2. Écoute les petits pas de Dame Souris et dis ce poème en chuchotant.

Dame souris trotte Rose dans les rayons bleus Dame souris trotte Debout, paresseux !

3. Dessine la souris de la troisième strophe.

Paul VERLAINE.

1. Entraine-toi à lire ces poèmes et apprends celui de ton choix.

4. À la manière de Robert Desnos, écris une strophe sur l’abeille de Marseille ou le hibou de Tombouctou. 57

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4 Du coq à l’âne

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Atelier de lecture Je lis sans hésiter 1 Lis le plus rapidement possible cet extrait de Pourquoi les serpents mangent les grenouilles, en supprimant les sss rajoutés par le serpent. Sssunjoursssunssserpentetsssunesssgrenouillessserencontrèrent. – Oùsssallezsss-vousainsssi?demandassslasssgrenouille. Lessserpentréponditsssaveccolère : – Sssjevaissstoutdroitsssmoncheminsss.

J’enrichis mon lexique 2 Complète chaque phrase avec av l’expression qui convient. un froid de canard

têtu comme une mule

faire le singe

pas un chat

⦁ ⦁ ⦁ ⦁ ⦁ ⦁

Mon frère a une … : il transpire beaucoup et il est couché. Brrr ! Il fait … . Peux-tu me prêter un pull ? C’est impossible de regarder un film en sa compagnie : il passe son temps à … et à … ! Mon amie est … , je ne peux jamais dire un mot ! La plage est déserte, il n’y a … . Il n’écoute aucun conseil, il est … .

fièvre de cheval

bavarde comme une pie

rire comme une baleine

3 Associe chaque expression à la définition qui convient. un petit rat de l’Opéra avoir des grenouilles dans le ventre être muet comme une carpe avoir la chair de poule prendre quelqu’un sous son aile avoir une mémoire d’éléphant

• • • • • •

• • • • • •

être silencieux un jeune élève danseur/danseuse de l’Opéra protéger quelqu’un avoir le ventre qui gargouille avoir une très bonne mémoire avoir les poils de la peau qui se hérissent

58

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Je comprends

Maître Corbeau sur un arbre perché, Tenait en son bec un fromage, Maître Renard, par l’odeur alléché, Lui tint à peu près ce langage : « Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau ! »

4 Voici trois extraits de livres. Associe chaque extrait au livre qui convient. 1 a Alors, mon amie, demand ras-tu Maître Renard, que voud pour dîner ? du – Eh bien ce soir ce sera nard. Re me Da canard, répondit

A

C

B

Acquérir

3

2 petits s le terrier, cinq Mars arrive. Dan ronds, nés ! Ils sont tout nt so ux ea rd na re nt pas giles. Ils ne sorte yeux fermés et fra re le nt co d bien au chau du tout, restant aman. ventre de leur m

Jeux 5 Sais-tu ce qu’est un ani-mot-valise ? Observe : lapin - pintade ➔ lapintade Fais de même avec les mots suivants :

6 Trouve les deux animaux qui ont permis de fabriquer chaque animal, puis donne leur nom. Essaie d’en trouver d’autres !

kangourou - rouge-gorge alligator - tortue fourmi – mille-pattes

Atelier de copie 1 Lis les phrases suivantes et observe bien les groupes de mots de chaque cadre. Recopie ensuite chaque groupe de mots sans regarder ton manuel. • Les abeilles butineuses • En avril,

les renardeaux

dansent

pour indiquer

jouent

près du terrier.

où se trouvent

les fleurs.

2 Malo a recopié le début du poème Dame Souris (page 57) sans faire attention à sa présentation : dame souris dame souris trotte noire dans le gris du soir dame souris trotte grise dans le noir Recopie avec la bonne présentation : – mets une majuscule au titre, puis passe une ligne ; – reviens à la ligne à chaque vers en mettant une majuscule. 59

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4 Du coq à l’âne

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s!

5 é t i Un

Q ue

d

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n o ti

C

B

A

60

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Oral Observons et échangeons 1. Observe ces photographies. Que ressentent les enfants dans ces situations ? Quels indices te permettent de dire ce qu’ils ressentent ? 2. À quels sentiments fait-on référence dans ces documents ? Acquérir

3. Peux-tu toujours maîtriser tes émotions et tes sentiments ? Dans quels cas est-ce difficile ?

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque mot à l’étiquette qui convient. la peur

la colère

la joie

le bonheur – l’agressivité – le plaisir – l’angoisse – l’emportement – le rire – l’appréhension – la gaieté – la crainte – la frayeur – la fureur – la rage – la violence 2. Retrouve les expressions. être heureux trembler pleurer avoir le cœur avoir les dents respirer

• • • • • •

• • • • • •

gros comme une madeleine qui claquent comme un poisson dans l’eau la joie de vivre comme une feuille

Je parle J’exprime un sentiment L’équipe que je soutiens vient de perdre un match. J’exprime mes sentiments : ⦁ j’exprime d’abord ce que je ressens ; ⦁ puis j’exprime ce que ressentent les vainqueurs.

J’utilise au moins deux expressions de l’exercice 2 et cinq mots de la boîte de mots. Je n’oublie pas de décrire comment le corps réagit.

Ma boite de MOTS ! corps : dos courbé, épaules basses, tête baissée, poings serrés visage : yeux étonnés, larmoyants, écarquillés, sourcils froncés, bouche bée, dents serrées, sourire éclatant actions : rougir, blanchir, pâlir, s’énerver, pleurer

J’écoute mes camarades 1. Les sentiments sont correctement décrits. 2. J’ai compris quel sentiment mon camarade a ressenti. Il l’a décrit précisément en utilisant au moins deux expressions et cinq mots de la boite de mots. 61

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5 Que d’émotions !

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Lecture

L’agrippeur de chevilles

5

1. informe : sans forme.

10

15

2. furtivement : discrètement.

20

25

Tous les soirs, quand je monte me coucher, maman doit inspecter toute ma chambre avant que j’aille au lit et que j’éteigne la lumière. D’abord, elle écarte les rideaux pour être sûre que l’Homme tout plat n’est pas caché derrière, plaqué contre la vitre, tout prêt à ramper vers moi quand la lumière sera éteinte. Ensuite, elle regarde soigneusement dans la penderie au cas où Jeanne la pêle-mêle serait pendue là, molle et informe1, déguisée en vieux vêtement. Pour terminer, elle se met à quatre pattes pour chercher l’Agrippeur de chevilles qui vit dans le marais invisible, juste sous mon lit. Mais même quand maman me dit : « tout est en ordre », je ne suis jamais complètement rassurée. Je jette un coup d’œil derrière la porte puis je me précipite, depuis le milieu de la pièce, sur mon lit. Il faut que je sois le plus loin possible de la main-crampon qui peut surgir à chaque minute et m’agripper les chevilles vers le bas, le bas, le bas, dans le marais gluant où je disparaîtrais définitivement. Ensuite, je remonte ma couette jusqu’à mon nez et je regarde furtivement2 tout autour de la chambre. Maman hoche la tête. – Je t’ai déjà dit qu’il n’y a aucun monstre dans cette maison. Puis elle me dit bonsoir, m’embrasse et redescend. Je suis allongée dans mon lit, toute seule dans le noir, et j’ai des monstres plein la tête. Rose IMPEY, L’agrippeur de chevilles, trad. Anne de Bouchony, © Éditions Gallimard Jeunesse © Rose Impey, 1989, 2007, produced by Matthew Price International, Hawaii.

62

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Je comprends 1. Qui raconte l’histoire : s’agit-il d’une fille ou d’un garçon ? Justifie ta réponse. 2. Quels sont les trois personnages que recherche la maman tous les soirs ? Où vivent-ils ? Acquérir

3. Ces trois personnages sont-ils réels ? 4. Après l’inspection de la chambre par la maman, l’enfant est-elle rassurée ? Justifie ta réponse en citant des phrases du texte.

Je lis à haute voix Lis le troisième paragraphe (lignes 10 à 15). Marque les temps d’arrêt quand tu rencontres un point, une virgule, deux-points et fais les liaisons . indiquées dans le texte par le signe

Je vois, j’entends 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. maman septembre avant un croissant une tente ramper quand ensuite une ampoule un tambour un champignon un éléphant la rentrée gluant une chambre une tempête dans emporter an

en

am

em

[ɑ̃] 2. Recopie les mots et complète avec an ou am.

un croiss…t

un t…bour

une …poule

un éléph…t

un ch…pignon

3. Recopie les phrases en complétant les mots avec en ou em. • David a …porté une t…te pour ses vacances. • La r…trée des classes a toujours lieu en sept…bre. • La t…pête a détruit le pont.

Je m’applique à écrire

Ensuite, je remoNte ma coUette jusqu’à moN nez et je regarde furtivement toUt autoUr de la chambRe. 63

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5 Que d’émotions !

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Orthographe

La lettre g Découvrons 1. Lis ce texte. Relève tous les mots avec les lettres g et gu, et classe-les dans ce tableau. g

Chère Marguerite, ! Tu es si gaie et si gentille ! e us Si gracieuse et si génére Je t’invite à partager mon goûter et mon verre d’orangeade. Si tu veux, je te prêterai ma guitare et je mangerai même tes légumes à la cantine. Gaston

gu

[g] [ʒ] 2. Dans chaque mot, repère les lettres qui viennent après les lettres g et gu. Que remarques-tu ?

Je retiens ⦁

La lettre g se prononce [g] devant les voyelles a, o, u. Exemples : gaie, un goûter, un légume Pour obtenir le son [ʒ], il faut ajouter un e entre le g et la voyelle. Exemples : de l’orangeade, un pigeon

La lettre g se prononce [ʒ] devant les voyelles e, i, y. Exemples : gentille, une girafe, la gymnastique Pour obtenir le son [g], il faut ajouter un u entre le g et la voyelle. Exemples : Marguerite, une guitare

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

4 Complète les mots suivants avec un u ou un e quand c’est nécessaire. une g…irafe – une g…itare – un plong…on – une g…omme – g…érir – une nag…oire – de la g…ymnastique – une bag…ette

1 Classe ces mots en deux colonnes : J’entends [g] / J’entends [ʒ]. un ogre – longue – glacé – nous changeons – greloter – imaginer – distinguer – étrange – il rongeait – un gant – un géant

5 Associe une syllabe bleue à une syllabe rose pour fabriquer des mots que tu connais.

2 Complète les verbes suivants en ajoutant un e quand c’est nécessaire. g…émir – nous décharg…ons – tu oblig…ais – nous partag…ons – vous décharg…ez – il partag…e – elles nag…aient

ti

va

fi

ba

ca

ge

gue

J’écris sans erreur

3 Complète les mots suivants en ajoutant un u quand c’est nécessaire.

la gentillesse, un pigeon, l’imagination ◾ fatiguer, guérir, garder, partager ◾ longtemps, derrière, comment

fatig…é – une lang…e – un g…âteau – une g…êpe – une bag…e – un g…arde – des g…irlandes – le g…oûter – un wag…on

mon répertoire, page 196 64

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Grammaire

Identifier le sujet du verbe Découvrons Acquérir

1. Observe ce dessin. Qui dort sous l’arbre ? Qui attrape une gazelle ? Qui joue dans les herbes ? 2. Observe les phrases suivantes : • Le lion attrape une gazelle. • Les lions attrapent une gazelle. Qu’est-ce qui change ? Pourquoi ?

Je retiens ⦁

Une lionne dort sous l’arbre. ➔ Qui dort ? C’est une lionne qui dort. Une lionne indique qui fait l’action. C’est le sujet du verbe.

Un lionceau joue. Des lionceaux jouent. Le verbe change avec le sujet. On dit qu’il s’accorde.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

1 Trouve le sujet qui convient. Pose la question Qui … ? ⦁ (L’ours blanc / Le coq) vit sur la banquise. ⦁ (Les chats / Les serpents) miaulent. ⦁ (Bill / Milou) est le chien de Boule. ⦁ (L’abeille / Le moineau) a un bec.

Mon maître s’appelle Jean. Il aime l’histoire et la peinture. Notre classe va à la bibliothèque le jeudi. Alex prend toujours des BD. Les CM2 iront en classe de mer.

2 Associe les sujets aux verbes qui correspondent.

5 Réponds à chaque question en écrivant une phrase.

La sorcière Le loup Nous Mamie Jo

• • • •

• • • •

4 Recopie ce texte et entoure les sujets des verbes soulignés.

Exemple : Qui rampe ? ➔ Le serpent rampe.

arrose ses fleurs. monte sur son balai. buvons du lait. veut manger la fillette.

• Qui vole ? • Qui miaule ? • Qui aboie ?

6 Écris une phrase avec un sujet et un verbe pour chaque illustration. Souligne le sujet.

3 Trouve les sujets des verbes. Pose la question Qui… ? Exemple : Les feuilles volent. ➔ Qui vole ? Les feuilles. ⦁ Le Maroc se trouve en Afrique. ⦁ En hiver, la neige recouvre la montagne. ⦁ Le mercredi, José vient toujours chez moi. ⦁ Mon petit frère boit son biberon.

Le bébé prend son bain. 65

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5 Que d’émotions !

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Lecture

Mon super-meilleur copain Oreste est très triste : son meilleur copain Gaspard a déménagé pour habiter au bord de la mer. Ils continuent à communiquer par courrier jusqu’au jour où la maîtresse organise un voyage…

5

1. à tue-tête : d’une voix très forte.

10

15

20

Décidément, la maîtresse a toujours de bonnes idées. Elle a organisé un voyage au bord de la mer. – Nous allons ramasser des coquillages et construire d’immenses châteaux de sable, annonce-t-elle. Puis elle ajoute : – Et peut-être rendrons-nous visite à Gaspard… Oreste serre son pique-nique contre lui. Dans le car, tous les enfants, Lili, Léo, Juliette et les autres, chantent à tuetête1. Après un long voyage, le car s’arrête près d’une plage. Oreste sent son cœur tout bizarre. Sur la plage, il voit Gaspard entouré des enfants de sa classe. Lui aussi est venu ramasser des coquillages et construire des châteaux de sable. Oreste et Gaspard se regardent. – Ta nouvelle maîtresse a l’air gentille aussi, dit Oreste à Gaspard qui sourit. Oreste et Gaspard ont joué toute la journée. À regarder les mouettes pêcher. À grimper sur les rochers. À s’allonger sur le sable pour se raconter des secrets. Quand le car est reparti, Oreste a pleuré parce qu’il voulait rester. Mais il reviendra. Maintenant il sait, et Gaspard sait aussi, que, quand on est vraiment amis, c’est sûr, c’est pour la vie. Savine PIED et Méli MARLO, Mon super-meilleur copain, Poche Benjamin, © Éd. Milan, 2008. 66

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Je comprends 1. Pourquoi Oreste est-il triste ? 2. Comment communique-t-il avec Gaspard ? Pourrait-il communiquer d’une autre façon ? Acquérir

3. La maitresse a une bonne idée. Laquelle ? 4. Que font Gaspard et Oreste lorsqu’ils se retrouvent ? Sont-ils ravis de se quitter ? Qu’ont-ils décidé ? 5. À la fin du texte, que savent Oreste et Gaspard de façon certaine ?

Je lis à haute voix Lis du début jusqu’au mot « plage » (ligne 9). Fais les liaisons indiquées , et change d’intonation quand la maitresse parle. dans le texte par le signe

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention, il y a des intrus ! voir le wapiti pointu un roi la joie un soir un wagon un tournoi la radio du poivre un voyage oi

oy

wa

[wa] 2. Recopie les mots si tu entends [wa]. droite – idiot – une étoile – il aboie – rejoindre – des ardoises – j’aperçois – un pion – un couloir – violet

J’enrichis mon lexique 1. Complète les phrases avec les mots suivants : énervé, ému, triste, jaloux. • Tom s’agite dans tous les sens car il est très … . • Ali est … par le superbe discours du marié. • Mathieu est … parce que j’ai un nouveau copain. • Je suis … à l’idée de quitter mes amis. 2. Associe les mots qui veulent dire la même chose. la colère la jalousie la tristesse la tendresse la gaieté

• • • • •

• • • • •

peiné affectueux joyeux furieux possessif 67

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5 Que d’émotions !

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Grammaire

Le présent des verbes en -er Découvrons 1. Lis ce texte. Observe les verbes en rouge. Sont-ils conjugués au passé, au présent ou au futur ? 2. Cherche leur infinitif. Comment se termine-t-il ? 3. Trouve d’autres verbes qui se terminent de la même façon à l’infinitif.

Aujourd’hui, je passe l’après-midi avec mon amie Karine. Nous participons à une chasse au trésor dans la forêt. Elle trouve tous les indices, je déchiffre les messages secrets : nous formons une équipe extraordinaire ! J’espère que nous allons gagner…

Je retiens ⦁

je chante

nous chantons

tu chantes

vous chantez

il, elle, on chante

ils, elles chantent

C’est la conjugaison du verbe chanter au présent. ⦁

Jouer, manger, nager se terminent comme chanter. Ce sont des verbes du 1er groupe.

Je m’entraine

4 Conjugue les verbes au présent. ⦁ Elle (chasser) les monstres. ⦁ Tu (avancer) lentement. ⦁ Nous (préférer) le jour à la nuit. ⦁ Vous (marcher) sur la pointe des pieds.

exos

1 Dans chaque série, trouve le verbe conjugué au présent. Pour t’aider, tu peux ajouter maintenant ou aujourd’hui devant les verbes. ⦁ vous aimerez – tu as aimé – elles aiment ⦁ nous détestons – tu détestais – il détestera ⦁ elle a adoré – nous adorons – j’adorerai

J’ai compris

exos

2 Trouve les verbes du 1er groupe. contrôler – apercevoir – contempler – lire – découvrir – dominer – examiner – poser – comprendre – noter – remarquer – attendre

5 Recopie et complète avec un pronom personnel qui convient. ⦁ … tombes à la renverse. ⦁ … passons par le petit pont. ⦁ … se moque de lui. ⦁ … devinent notre surprise.

3 Choisis le pronom personnel qui convient. ⦁ (Tu / Vous) criez très fort. ⦁ (Nous / Ils) allumons la lumière. ⦁ (Elles / Nous) trouvent des indices. ⦁ (Tu / Elle) inspecte les moindres recoins. ⦁ (Tu / Il) appelles le médecin.

6 Recopie les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent. ⦁ Quand tu (rentrer), tu (fermer) la porte à clé. ⦁ La maitresse (raconter) une histoire drôle. ⦁ En forêt, nous (repérer) le chemin. ⦁ Ce soir, je (regarder) un film d’aventures. 68

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Lexiq que

Le mot-étiquette Découvrons Acquérir

1. Voici ce que Julie aime manger. Peux-tu classer ces cartes en deux collections différentes ? Par quel mot-étiquette pourrais-tu désigner chaque collection ? 2. Fais une collection de trois mots pour chacun de ces mots-étiquettes : • animaux • couleurs

Je retiens La carotte, le chou, le poireau sont tous des légumes . Le raisin, la pomme, la poire sont tous des fruits . légumes et fruits sont des mots-étiquettes.

Je m’entraine

4 Pour chaque mot-étiquette, fais une collection de trois mots. Exemple : pays ➔ France, Maroc, Italie

exos

1 Classe ces mots en quatre groupe en t’aidant des mots-étiquettes : animaux

• outils • vêtements

moyens de transport arbres couleurs un avion – jaune – violet – une voiture – un train – un hêtre – un chien – un sapin – rouge – un rhinocéros – un pommier – un hippopotame – un chêne – un car – bleu

J’ai compris

exos

5 Trouve l’intrus dans chaque série. Justifie tes réponses. ⦁ tête – bras – pied – branche – coude ⦁ rose – tulipe – muguet – cheval – iris ⦁ Paris – Lyon – Marseille – Alain – Toulouse

2 Recopie ces séries de mots en soulignant le mot-étiquette. ⦁ janvier – août – mois – mai – septembre ⦁ Noé – Anthony – Inès – prénom – Flora ⦁ pie – oiseau – pigeon – moineau – perroquet – hirondelle

6 Dans cette grille, trouve six mots dont le mot-étiquette est boisson.

3 Trouve le mot-étiquette pour chaque série. ⦁ mardi – vendredi – dimanche – jeudi ⦁ un citron – une framboise – un cassis – une banane ⦁ un saxophone – une flûte – un piano – un harmonica ⦁ une truite – un saumon – une sardine – un thon 69

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• sports

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5 Que d’émotions !

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Écriture J’écris une lettre Découvrons 1. Relis le texte Mon super-meilleur copain de la page 66, puis lis cette lettre.

Cher Gaspard, rnée ensemble Nous avons passé une excellente jou partir. à la plage ! Je n’avais pas envie de des coquillages, J’ai une photo où nous ramassons je te l’enverrai. ux amis ? Comment vas-tu ? As-tu de nouvea Tu es toujours mon meilleur ami. Tu me manques. À bientôt,

Oreste

2. À qui s’adresse cette lettre ? Qui l’a écrite ? De quoi parle-t-elle ? 3. Comment commence cette lettre et comment se termine-t-elle ?

À moi d’écrire ! 4. Imagine que tu es Gaspard et que tu réponds à la lettre d’Oreste. Raconte-lui ce que tu fais et invite-le à venir chez toi aux prochaines vacances.

Ma boite de MOTS !

Pour écrire…

une lettre u

• JJe commence par une formule de début et un prénom (« Cher… »). • Je vais à la ligne, puis j’écris ce que j’ai envie de raconter. • Je vais à la ligne pour écrire une formule de fin. • Je signe ma lettre.

formules de début : Cher Oreste, Mon copain préféré, Bonjour… inviter quelqu’un : passer une semaine de vacances, me rejoindre, s’amuser… formules de fin : Gros bisous, Je t’embrasse, À très vite…

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Acquérir

Poésie

Poubelle-mystère Une poubelle sur un trottoir, Noire. Dedans, quelque chose qui bouge, Rouge. On voit dépasser des cheveux, Bleus. On aperçoit des ossements, Blancs. On devine des poils de souris, Gris. On soupçonne du jus de vipère, Vert. Soudain, apparaît une horreur, D’une épouvantable couleur.

Doudou perdu […] Il est usé par les bisous Déguenillé rempli de trous On lui a remplacé un œil Est-ce un chien ou un écureuil Ou un lapin quelle importance Il est aimé et on le perd On le réclame on est en transes Et la vie n’est plus qu’un désert.

Corinne ALBAUT, Promenons-nous, © 2015, Bayard Éditions.

Mais si par bonheur on repasse Qu’on le trouve à la même place On se console on s’émerveille Puis on l’attrape par l’oreille Pour le passer à la machine Il lui faudra quelque temps pour Retrouver son odeur divine De câlins de larmes et d’amour.

1. Lis ces deux poèmes et choisis celui que tu préfères. Essaie d’expliquer pourquoi. 2. Dessine l’horreur de Poubelle-mystère avec les couleurs du poème. 3. Écris quatre vers sur ton doudou ou ton objet porte-bonheur : surnom, portrait physique, ce que tu lui racontes…

© Anne SYLVESTRE, Fabulettes sans notes pour marmots et marmottes.

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5 Que d’émotions !

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Atelier de lecture Je lis sans hésiter 1 Voici la suite de L’agrippeur ’agri de chevilles. Liss ce texte dont une partie a été effacée.

me vient à l’esprit. ée ns pe le ab nt va ou ép e tr Alors, une au , je me dis que ce lit on m r su ée ng llo A . pi J’ai envie de faire pi squ’au lendemain matin, ju re nd te at ux pe je e qu , n’est pas vrai J’essaie de penser . le ib ss po s pa t es n’ ce e mais je sais bien qu rit, c’est la pluie, sp l’e à t en vi e m i qu ce à autre chose mais tout ts qui coulent… ne bi ro s le et s, ne ai nt fo s et le is y aller. Et à la fin, je sais que je do

Je comprends 2 Associe chaque lettre à son destinataire (la personne qui doit la recevoir).

B Madame Guilvert 31, chemin des Cloches 12270 NAJAC

et vous souhaitent vous remercient de vos bons vœux à leur tour une très bonne année.

Monsieur le directeur,

A

Veuillez excuser l’absence de ma fille Marion qui a été malade pendant trois jours.

nefoi Monsieur et Madame Maurice Bon et leurs enfants

18 rue du Vert Pré 74000 ANNECY

1

3

Cordialement, Mme Guilvert

C Chère Alice, C’est avec plaisir que nous avons appris que tu avais obtenu ton permis de conduire. Félicitations.

2

us Denise et Bernard Cam 26, avenue Baudelaire 84000 AVIGNON

Denise et Bernard

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J’enrichis mon lexique 3 Remets les syllabes dans l’ordre pour retrouver des sentiments.

lle aff ffo mentt

té a si gres vi

mi ti é a

gois se an

til gen lesse

hen ap sio ion pré

ment por em te

Jeux 4 Mots mêlés. Dix sentiments se sont cachés dans cette grille : à toi de les retrouver !

Acquérir

heur bon

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Atelier de copie 1 Recopie cette phrase sur ton cahier, en utilisant toujours la même écriture.

MAMAN met Mathias au lit, lui fait un gros bisou, puis s’en va en refermant la porte. 2 Lis ce texte et observe bien les groupes de mots de chaque cadre. Recopie ensuite chaque groupe de mots sans regarder ton manuel. •

Mais Mathias

• Malgré sa peur,

n’est pas rassuré. il finit par s’endormir,

Et si les fantômes

existaient quand même ?

bercé par le tic-tac de la pendule.

3 Attention, dans le texte suivant, les mots ont été mal coupés ! Recopie-le en rectifiant les coupures entre les mots. Mai ssou dain,uné tran gecr aquemen tréson ne.Ma thiasse réveil lee nsurs aut.Là,pr èsdel uiu nfant ômev ientd ’ouv rirl apor te. 73

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5 Que d’émotions !

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r a m

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Oral Observons et échangeons 1. Que fait l’enfant de la photographie A ? D’après toi, en a-t-il le droit ? 2. Dans la photographie B , quel est le nom et le rôle de l’adulte ? Que fait-il ? Imagine ce qui a pu se passer. Acquérir

3. Qu’évoque pour toi la photographie C ? Pourquoi parle-t-on d’esprit d’équipe dans le sport ? 4. Quelles règles faut-il respecter pour qu’un jeu se déroule bien ?

J’enrichis mon lexique 1. Classe les sports suivants en deux colonnes : Sports individuels / Sports collectifs. le basket – le handball – le tennis de table – le ski – la voile – le saut en hauteur – la course à pied – le badminton – le hockey – les rollers 2. Associe chaque sportif au lieu qui convient. le basketteur le joueur de tennis le hockeyeur le golfeur une gymnaste un athlète

• • • • • •

• • • • • •

un court un parcours un gymnase un stade un terrain une patinoire

3. Complète le texte avec les mots suivants : sifflet, un carton, l’expulsion, les règles, les compétitions, une faute, des arbitres. Dans toutes … , il y a … chargés de faire respecter … . Si un joueur commet … , on entend un coup de … . L’arbitre peut aussi sortir … jaune ou rouge. En cas de faute grave, c’est … du terrain.

Je parle J’explique les règles d’un sport 1. Je choisis un sport dans ma tête. 2. J’explique les règles de ce sport : • le nombre de joueurs, le lieu et le matériel, le but du jeu ; • ce qu’il faut faire et ce qu’il ne faut pas faire. 3. Je termine en disant pourquoi j’ai choisi ce sport.

Ma boite de MOTS ! personnes : une équipe, les attaquants, les défenseurs actions : marquer un but, passer, intercepter, attaquer, défendre, viser, pousser, faire tomber, accrocher

J’écoute mes camarades 1. J’ai reconnu le sport choisi. 2. J’ai compris comment le pratiquer. 3. J’ai compris les règles : ce qu’il faut faire et ce qu’il ne faut pas faire. 75

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6 À vos marques

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Lecture

Un boxeur d’un mètre dix Je suis un boxeur d’un mètre dix. Enfin, un mètre dix, je le fais déjà, et boxeur, je vais le devenir. Je suis sur la bonne voie1.

1. je suis sur la bonne voie : je vais y arriver. 5

2. très classe : ici, très élégant.

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3. tenir le choc : résister.

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D’abord, j’ai dessiné une tête de tigre au stylo-feutre sur mon peignoir à capuche. J’ai aussi écrit mon nom en grosses lettres : MAX TIGER. C’est de l’anglais, ça veut dire Max le Tigre. Je trouve ça très classe2. Quand elle a vu le résultat, Maman a hurlé. Elle a dit qu’elle ne pourrait plus le laver parce que ça allait déteindre. Puisque je ne le mets qu’à la sortie du bain, mon peignoir est forcément propre. Je ne vois donc pas pourquoi il faudrait le laver. J’ai aussi un sparring-partner. Il s’appelle Benjamin, c’est mon ours. Même taille, même poids que moi. Comme ça on lutte dans la même catégorie. Le sparring-partner, c’est celui qui entraîne le boxeur. Il reçoit des coups sans jamais en donner : un dur métier. Benjamin est courageux. Il a déjà perdu un œil dans la bagarre mais il continue le combat. L’ours que j’avais avant n’a pas tenu le choc3, il s’est décousu. Chaque fois que je le boxais, il perdait les petites boules blanches de polystyrène qu’il avait à l’intérieur. Il y en avait partout dans la chambre et maman hurlait. Maman hurle beaucoup, enfin, je la fais beaucoup hurler. Pierre CORÉ, Un boxeur d’un mètre dix, D.R.

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Je comprends 1. Qui raconte cette histoire ? Quel est son prénom ? 2. Qui est Benjamin ? Acquérir

3. Qui fait hurler Maman et pourquoi ? 4. Quels accessoires Max utilise-t-il pour s’entraîner ? 5. Pourquoi le métier de sparring-partner est-il dur ?

Je lis à haute voix Lis le texte de la ligne 4 à la ligne 18 en respectant bien la ponctuation. Attention à la prononciation des mots anglais : Max Tiger, sparring-partner.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention, il y a des intrus. un la main déteindre vingt le patin le bain commun le parfum sifflant le matin le timbre rien le pain emprunter le frein le sapin in

im

ain

ein

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um

[ɛ̃] ou [œ̃] 2. Complète les phrases avec les mots que tu as mis dans le tableau. • Le vélo est équipé de … pour s’arrêter. • Le … , nous marchons pendant … minutes pour aller à l’école. • À la piscine, je nage dans le grand … . • Ma grande sœur adore se mettre du … . 3. Recopie les mots et complète avec in, im ou ain.

un pat…

du p…

un sap…

un t…bre

une m…

Je m’applique à écrire

Benjamin est coUrageux. Il a déjà perdu un œil dan∑ la bagarre mai∑ il coNtinue le coMbat. 77

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6 À vos marques

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Orthographe

m devant m, b, p Découvrons

En décembre, j’assisterai à un combat de boxe ! Maman a promis de m’emmener. J’ai dit que je serais prudent et que je n’essaierais pas de grimper sur le ring. Dans ma chambre, j’imagine à quel point cee sera impressionnant, et e je suis si content… nt…

1. Lis ce texte et classe les mots en bleu dans le tableau. in im

en em

an am

on om

2. Repère les lettres que tu vois après le n et les lettres que tu vois après le m. Que remarques-tu ?

Je retiens ⦁

Emmener, une chambre, impressionnant Devant les lettres m, b, p, le n se transforme en m.

Sauf dans : un bonbon, une bonbonnière, un somnanbule.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

4 Réponds aux devinettes avec un mot contenant m devant b ou p. ⦁ Je suis une saison : … ⦁ Je suis un mois de l’année : … ⦁ Je suis une pièce de la maison : … ⦁ Je suis un fruit rouge : …

1 Complète avec n ou m. ⦁ Da…s mon équipe, j’ai le numéro o…ze. ⦁ Pour aller skier dans la mo…tagne, co…ment faut-il s’habiller ? ⦁ Au printe…ps, je m’achèterai une te…te et j’irai ca…per. ⦁ Les gagna…ts de la course ont reçu des bo…bons : quelle cha…ce !

5 Associe une syllabe bleue à une syllabe rose pour fabriquer quatre mots que tu connais. Recopie-les. en em bon bom ploi be trer bon

2 Complète avec on, om, an, am. ⦁ Au dessert, je m…ge de la c…pote. ⦁ De c…bien d’enf…ts se c…pose cette famille ? ⦁ Mes chaussures de r…donnée m’…t fait des …poules aux pieds.

J’écris sans erreur ◾

un champion, une ombre, du jambon, des timbres, un compas, le printemps, les jeux Olympiques ◾ grimper, emmener ◾ combien, comme

3 Complète avec en, em, in, im. Une marmotte a un odorat …croyable : …possible de vous approcher pour l’observer. Elle vous s…t de loin et s’…fuit …médiatement, en …menant ses petits avec elle !

mon répertoire, page 196 78

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Grammaire

La phrase affirmative et la phrase négative Découvrons

2. Compare les deux réponses. Quand tu dis non, quels sont les mots que tu ajoutes à ta phrase ? Où sont-ils placés par rapport au verbe ?

Acquérir

1. Observe ce dessin, puis lis ces questions. • La petite fille tremble-t-elle ? • Le petit garçon tremble-t-il ? Réponds à chaque question en faisant une phrase qui commence par oui ou par non.

Max, je tremble !

Moi, je ne tremble pas.

Je retiens ⦁

Je suis sous le lit. C’est une phrase affirmative (on dit oui). Je ne suis pas sous le lit. C’est une phrase négative (on dit non).

Je ne tremble pas. Il n’a pas peur. La négation ne … pas ou n’ … pas encadre le verbe.

Je m’entraine

J’ai compris

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1 Lis les phrases et indique si elles sont affirmatives ou négatives. Justifie ta réponse. ⦁ Lucas est le meilleur ami de Mehdi. ⦁ Mathilde ne se cache pas sous sa couette. ⦁ Il y a deux amoureux dans la classe. ⦁ Je ne voulais pas te faire peur.

4 On oublie parfois un des deux mots de la négation. Ajoute celui qui manque. ⦁ Je … ai pas faim. ⦁ Le chat n’aime … les épinards. ⦁ … crie pas ! ⦁ Ne partez … ! ⦁ Nous … avons pas de chance.

2 Recopie les phrases et entoure les mots qui disent non. ⦁ Le clown ne retrouve pas son nez rouge. ⦁ Le magicien n’oublie pas son chapeau. ⦁ Il n’y a pas de foulard dans sa manche. ⦁ Les lions ne vont pas rester sur la piste.

5 Écris le contraire de chaque phrase. ⦁ Nous ne partons pas en week-end. ⦁ Je suis monté au premier étage. ⦁ Maxime n’a pas souhaité venir. ⦁ Agathe sourit. ⦁ Tu ne dois pas t’éloigner. ⦁ Juliette veut danser.

3 Transforme ces phrases affirmatives en phrases négatives en ajoutant ne … pas ou n’… pas. ⦁ Ils racontent une histoire. ⦁ Nous rigolons ensemble. ⦁ Il faisait froid. ⦁ Ils se regardent dans les yeux. ⦁ Nous avons pleuré.

6 Réponds par une phrase négative. ⦁ Les monstres existent-ils ? ⦁ Les ogres mangent-ils les fantômes ? ⦁ La sorcière aime-t-elle les enfants ? 79

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6 À vos marques

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Lecture

Les Schtroumpfs olympiques Le Schtroumpf costaud aide le Schtroumpf chétif à s’entraîner pour les Schtroumpfs olympiques (quelqu’un de chétif n’a pas beaucoup de force).

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Je comprends 1. Sais-tu comment s’appelle ce type de texte ? 2. Chaque image est appelée une vignette. Combien y a-t-il de vignettes ? Acquérir

3. Qui sont les personnages de cette histoire ? 4. Les autres Schtroumpfs éclatent de rire dans la dernière vignette. De qui se moquent-ils ?

Je lis à haute voix Lisez ce dialogue à deux : chacun choisit un rôle (Schtroumpf chétif ou Schtroumpf costaud) et lit sa bulle à son tour.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention, il y a des intrus. grognon la consigne un jardinier la montagne magnifique un prunier souligner un panier grand soigneux une araignée gagner une bague gn

ni

[ɲ] 2. Complète les phrases avec les mots que tu as mis dans le tableau. • Il s’est appliqué, il est très … . • Les prunes sont dans mon … en osier. • L’… a tissé une … toile. • Demain, je pars en vacances à la … .

J’enrichis mon lexique 1. Dans une bande dessinée, le texte est écrit dans des bulles. Compte le nombre de bulles de cette planche de bande dessinée. 2. Dans la bulle n°5, quel verbe est remplacé par le verbe schtroumpfer ? Dans les phrases suivantes, remplace le verbe schtroumpfer par le verbe qui convient : nager, courir, viser, frapper. • Il faut schtroumpfer très fort la balle avec la raquette. • Je préfère schtroumpfer dans le grand bassin, il y a moins de monde. • Tous les samedis, je vais schtroumpfer pendant vingt minutes dans la forêt. • Il faut bien schtroumpfer la cible lorsque l’on fait du tir à l’arc. 3. Associe chaque sportif à son équipement. un joueur de tennis un nageur un cycliste un footballeur

• • • •

• • • •

une bicyclette un maillot de bain un ballon une raquette 81

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6 À vos marques

18/01/2016 22:20


Grammaire

Le présent de être et avoir Cette skieuse est courageuse. Elle a raison de se lancer !

Découvrons 1. Lis ces bulles. Observe les verbes en rouge. Sont-ils conjugués au passé, au présent, au futur ? Donne leur infinitif.

J’ai peur de tomber, mais je suis prête à y aller !

2. Conjugue avoir peur au présent avec tous les pronoms personnels. J’ai peur, tu as… 3. Fais de même avec être courageux.

Je retiens être au présent

avoir au présent

je suis

nous sommes

j’ai

nous avons

tu es

vous êtes

tu as

vous avez

il, elle, on est

ils, elles sont

il, elle, on a

ils, elles ont

Je m’entraine

4 Complète avec as ou es. Tu … fatigué, mais tu n’… pas envie d’aller te coucher car tu … peur du noir. Tu … des images de monstres plein la tête ! Allons, …-tu du courage ? …-tu prêt à rentrer dans ta chambre ?

exos

1 Complète avec les pronoms personnels suivants : il, tu, elles, je, vous, elle. ⦁ … es une excellente sportive. ⦁ … est danseur étoile. ⦁ … suis passionné de tennis. ⦁ … êtes aux sports d’hiver. ⦁ … sont dans une bonne équipe. ⦁ … est à la piscine.

J’ai compris

exos

5 Récris chaque phrase avec les pronoms personnels proposés. ⦁ Tu as du retard. • Je suis en avance. Nous … Tu … Il … Elles … Vous … Nous … Elle … Vous …

2 Complète avec les mots suivants : papa, ma sœur, Pierre et Simon, les cyclistes. ⦁ … ont des cartables trop lourds. ⦁ … a une jolie robe rouge. ⦁ … ont faim et soif. ⦁ … a tort de se fâcher.

6 Recopie et complète chaque phrase avec ai ou est. ⦁ Il … malade tous les hivers. ⦁ J’… un vélo rouge. ⦁ J’… peur de tomber. ⦁ Il … trop tard pour partir. ⦁ Elle … trop rapide pour moi.

3 Complète avec a ou est. Pierre … envie d’aller au cirque. Il … émerveillé par les tours de magie, même s’il … une préférence pour les clowns. En tout cas, quand c’… le tour du lion, Pierre … toujours effrayé ! 82

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Lexiq que

Les différents sens d’un mot Lis ces phrases, puis lis l’article de dictionnaire du mot lettre. • Nous apprenons à écrire les lettres majuscules. • Merci, j’ai bien reçu ta lettre de Rabat. • J’ai acheté du papier à lettres bleu. • J’ai écrit mon prénom en lettres chinoises. Indique le numéro du sens du mot lettre qui correspond à chaque phrase. Qu’est-ce qui t’a aidé(e) à trouver ?

Acquérir

Découvrons

© Dictionnaire Le Robert benjamin 6-8 ans, Le Robert.

Je retiens J’écris une lettre à mamie. « b » est la deuxième lettre de l‘alphabet. Un mot peut avoir plusieurs sens. Dans le dictionnaire, chaque sens est numéroté et accompagné d’une définition et d’une phrase exemple.

Je m’entraine

J’ai compris

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1 Lis cet article de dictionnaire.

3 Associe chaque phrase exemple au sens du mot glace qui convient. 1. J’ai glissé sur une plaque de glace. 2. Aimes-tu la glace à la pistache ? 3. Arrête de te regarder dans la glace ! a. plaque de verre dans laquelle on se voit. b. eau qui a gelé. c. crème glacée parfumée.

© Dictionnaire Le Robert benjamin 6-8 ans, Le Robert.

a. Combien de sens a le mot partir ? b. À quel sens du mot partir correspondent les phrases suivantes ? ⦁ Il fera beau à partir de samedi. ➔ Sens n° … ⦁ Il est tard, je dois partir. ➔ Sens n° … ⦁ Cette trace de feutre ne partira jamais au lavage ! ➔ Sens n° …

4 Trouve le mot commun à chaque couple de phrases. Je trouve que tu as mauvaise … . La … de mon crayon à papier est cassée. En automne, les arbres perdent leurs … . Je mets des … dans mon classeur.

5 On a illustré les deux sens d’un mot. Trouve de quel mot il s’agit, puis écris une phrase e pour chacun de ses sens.

2 Trouve le mot qui correspond à chaque couple de dessins.

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6 À vos marques m

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Écriture J’écris un compte rendu Découvrons 1. Observe ces documents.

B Les résultats (le podium)

A Une course de ski

C Le compte rendu 150 enfants en piste

art à 1 752 m et un C’est sur la piste de La Lanche, avec un dép la course de ski de la dénivelé de 142 m, qu’a lieu chaque année station de Bernex. donné aux 150 enfants À 10 h 00, dimanche 20 mars, le départ est ges de la région. âgés de 5 à 12 ans, venus des différents villa temps de ce slalom. leur Un grand bravo à Julie C. qui signe le meil Quel événement raconte le compte rendu ? Où cela se passait-il ? Quand ? Qui a participé ? Qui a gagné ?

À moi d’écrire ! 2. Écris un compte rendu sur une course cycliste en t’aidant des mots en gras du texte sur la course de ski.

Pour écrire…

un compte rendu u

Ma boite de MOTS ! déroulement de la course : la course cycliste, le départ, l’arrivée, la route, la montée, la descente, la pente, les coureurs cyclistes, les participants, le vainqueur… attitude : rapide, énergique, dynamique, acharné, épuisé… actions : fonce, ralentit, grimpe, gagne, monte sur le podium…

J’i di où ù et quand se déroule la • J’indique course cycliste. • Je donne des informations sur le nombre de participants, le départ, l’arrivée et le gagnant. • J’écris à la troisième personne. • Je donne un titre à mon texte. 84

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Poésie

Ping-pong Acquérir

Balle dure La main sûre L’œil véloce Et plic et ploc du tac au tac tric et choc Grêle oblique en zigzag Quel trafic ! Rac et traque Ric à rac Ploc plic plaque La main vive les raquettes qui voltigent Pong et ping On réplique Ping-pong. Michel BRUNEAU et Jacques GAUCHERON, D.R.

Si j’avais une bicyclette Si j’avais une bicyclette, J’irais dès le soleil levant, Par les routes blanches et nettes J’irais plus vite que le vent. Si j’avais une automobile Je roulerais au clair matin, Je roulerais de ville en ville Jusqu’aux murailles de Pékin. Ernest PÉROCHON.

1. Lis et écoute ces poèmes. Lequel laisse entendre des sons ? 2. Choisis un sport que tu aimes et écris une strophe à la manière d’Ernest Pérochon. Si j’avais une raquette / un ballon / un bateau… 85

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6 À vos marques

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Atelier de lecture Je lis sans hésiter 1 Voici la suite de Un boxeur bo d’un mètre dix. Lis ce texte et complète chaque trou avec un mot pris dans la colonne de gauche ou dans celle de droite.

préfère cousin glace réfléchir

chapeau

Mon entraîneur, c’est Paulo. En fait, il s’appelle Paul mais il … qu’on l’appelle Paulo parce que ça fait plus d’effet. Un … , c’est très important pour un boxeur. C’est quelqu’un qui est très intelligent et qui pense à notre … . Parce que vous voyez, nous, avec tous nos entraînements, on n’a plus trop le temps de … . Paulo m’aime bien, je crois. Il veille beaucoup à ma forme. Pour me muscler, il me fait toujours porter son … .

digère entraîneur place dormir

cartable

Entraîne-toi à relire ce texte sans hésitation.

J’enrichis mon lexique 2 Nomme tous les sports que tu vois dans cette image.

3 Retrouve la discipline pratiquée par chaque sportif. Exemple : Le véliplanchiste pratique la planche à voile.

le surfeur

le parapentiste

le cycliste

l’haltérophile

le plongeur sous-marin

le footballeur le judoka

le gymnaste

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4 Lis ce texte.

5 Lis ce texte.

Hakim est toujours en maillot de bain. Sandra ne sait pas nager. Arnaud ne se sépare jamais de sa raquette. Anne apporte toujours son ballon. Yves a une raquette plus petite que celle d’Arnaud.

Sonia aime bien la plongée sous-marine mais elle préfère le handball. Elle a horreur de la course à pied. Le judo, c’est mieux que la plongée, mais moins bien que le handball. Le patinage artistique ce n’est pas facile mais c’est quand même mieux que le handball.

Quel enfant pratique le tennis ? la natation ? le ping-pong ? le basket ? le ski ?

Acquérir

Je comprends

Classe les sports en commençant par celui que Sonia préfère.

Jeux 6 Qui suis-je ? Remets les lettres dans l’ordre pour trouver la réponse des devinettes ! ⦁

EEAU Je sers à renvoyer la balle : une RQTTEEAU RQTT

EA Je protège la tête du cycliste : un CQSUEA CQSU

OOI On m’attache avec une ceinture jaune : un MNKOOI MNK

RE Quand le ballon passe à travers mon filet, le sportif marque des points : le NIPARE N I PA

ESL Nous roulons sans polluer : les LORRESL LORR

IU Les trois meilleurs sportifs montent sur moi : le DMPOIU DMPO

Atelier de copie 1 Lis cette phrase et observe bien les groupes de mots de chaque cadre. Recopie ensuite chaque groupe de mots sans regarder ton manuel. • Pour remporter un match, et lui plaquer

le lutteur doit faire tomber son adversaire

les épaules au sol.

2 Fais de même avec cette phrase. • La lutte féminine est semblable

à la lutte libre masculine

mais interdit les clés doubles

considérées comme dangereuses.

3 Recopie les phrases en mettant les mots suivants à leur place. pour le • Je saute très bien à la corde, mieux que … . de sauter souffle • Mes copains trouvent que ça fait fille … . à la corde • Ils sont bêtes, c’est excellent … . 87

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toutes les filles du quartier réunies

6 À vos marques

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! e

Uni

té 7

S acr

é

l p e

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C

B

A

88

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18/01/2016 22:20


Oral Observons et échangeons 1. Quels sentiments éprouves-tu devant la photographie A ? Quels mots emploierais-tu pour décrire ce paysage ? Qu’aimerais-tu y faire ? 2. Que font les hommes de la photographie B ? Dans quel but ? 3. Que s’est-il passé sur la photographie C ? Comment se nomme cette catastrophe ? Quelles vont en être les conséquences (hommes, animaux…) ?

Enrichir

4. Que nous apporte la nature (nourriture, loisirs, énergies…) ? Pourquoi faut-il la « conserver » et la protéger ?

J’enrichis mon lexique Observe cette photographie de paysage. Puis complète les phrases avec les mots premier plan deuxième plan 2 , arrière-plan 3 , horizon 4 , afin de suivre l’ordre de la description.

4 3 2

1

1

,

• Ce que je vois en premier, le plus près de moi, tout devant, en bas de l’illustration, c’est le … . • Il vient juste après, c’est le … . • Ce que j’observe ensuite, c’est l’… . • Enfin, ce que je vois dans le fond, tout derrière, en haut de la photographie, c’est l’… .

Je parle Je décris un paysage 1. Je choisis un paysage afin de le faire deviner à mes camarades.

2. J’indique le lieu (mer, montagne, campagne, ville…). Puis je décris le paysage en respectant l’ordre de la description : • je décris d’abord ce que j’observe au premier plan, • puis ce que j’observe au deuxième plan, • puis à l’arrière-plan et enfin, à l’horizon. 3. Je précise l’impression que je ressens en regardant ce paysage.

J’écoute mes camarades 1. J’ai deviné de quel paysage il s’agit. 2. Le paysage a été décrit en respectant l’ordre des différents plans. 3. Tous les éléments du paysage ont été nommés. 89

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7 Sacrée planète !

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Lecture

Perpignan nquotidien.fr.

Violente tempête dans le Sud-Ouest

Lééoo,, 10 ans, raconte : 15

t envolées. Nous « Toutes les tuiles du toit se son t tombés près avons eu très peur. Des arbres son 3 ucoup de bruit. du centre équestre . Il y avait bea 4 airions avec des C’était l’angoisse ! Nous nous écl travers. Mais bougies. Le lendemain, tout était de l’électricité est revenue. »

Mon Quotidien, pour les 10-14 ans : 10

minutes de lecture chaque jour, www.mo

medi Dans la nuit de vendredi à sa sée1 dernier, une forte tempête bapti uest Klaus s’est abattue sur le Sud-O 2 t ont de la France. Les rafales de ven record de 184 km/h 5 atteint une vitesse s ont à Perpignan. Des arbres déraciné r les ca us é d’é no rm es dé gâ ts su lônes voitures, les maisons et les py iers électriques. En Gironde, les pomp plus de 1 200 fois. La 10 sont intervenus table population a été privée d’eau po de la et d’électricité. Plus de la moitié forêt des Landes a été détruite.

presse, 2009 D’après Mon Quotidien © Éd. Playbac ité dès 10 ans, www.playbac.fr Mon Quotidien, le quotidien d’actual Quotidien n° 3674. Photomontage pour l’extrait de Mon

1. baptisée : appelée. 2. rafales : très fortes poussées de vent. 3. centre équestre : lieu où l’on peut monter à cheval. 4. angoisse : très grande peur de ce qui peut arriver. 90

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Je comprends 1. De quel évènement parle le journal ? Quel nom lui a-t-on donné ? 2. Quels sont les dangers pour la population ? 3. Par quoi Léo a-t-il été effrayé ? 4. Et toi, que ressentirais-tu dans une telle situation ? 5. Quel autre titre choisirais-tu ?

L’hiver dans le Sud-Ouest

Qu and la nat ure se met en colère

Enrichir

La forêt des Landes

Je mets le texte en voix Lis le premier paragraphe (lignes 1 à 13) comme si tu étais un(e) journaliste de la télé. Puis lis les lignes 14 à 19 comme si tu étais interviewé(e). L’intonation de ta voix doit exprimer la peur que tu as ressentie.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention à l’intrus. le charcutier le côté vous chantez la purée le boulanger le canapé porter chez une soirée assez le bébé l’année le fer janvier le nez une écharpe léger le cinéma é

ée

er

ez

[e] Cherche les mots du texte où tu entends le son [e]. 2. Complète avec les mots que tu as mis dans le tableau. • J’ai acheté des saucisses … le … . • Est-ce que tu viendras samedi à ma … ? • Au mois de … , je me suis cassé le … . 3. Devinettes. • C’est un enfant nouveau-né : un … • Elle a douze mois : l’ … • Il fabrique et vend le pain : le …

• Il est au milieu de la figure : le … • On s’y assoit à plusieurs : le … • On y voit des films : le …

Je réponds par écrit Réponds à chaque question en faisant une phrase. • Où les pompiers sont-ils intervenus plus de 1 200 fois ? • Est-ce que Léo pouvait regarder la télévision ? Pourquoi ? 91

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7 Sacrée planète !

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Orthographe

Les accents é, è, ê Découvrons 1. Lis ces bulles à voix haute. Que manque-t-il ? Sur quels mots ? À quoi cela sert-il ? 2. Lis ces séries de mots à voix haute : • été – thé – éclair • père – mère – rivière • pêcher – crêpe – fenêtre Classe chacun des mots suivants dans la série qui convient : allé, après-midi, forêt, écureuil, chêne. 3. Quelles séries peuvent être regroupées ?

Je suis allee dans la foret, j’ai vu des ecureuils sauter de chene en chene.

Où es-tu alle hier apres-midi ?

Je retiens – été : é se prononce [e] – mère : è se prononce [ɛ] – crêpe : ê se prononce [ɛ] Les accents sur le e changent

Je m’entraine

accent aigu ➔ accent grave ➔ accent circonflexe ➔ sa prononciation.

J’ai compris

exos

1 Classe ces mots en deux colonnes : J’entends [e] / J’entends [ɛ]. la lumière – un trèfle – la météo – une étoile – un pétale – la pêche – un chêne – un éclair – la tempête – l’été

5 Recopie ces phrases en ajoutant les accents. ⦁ Le lievre a detale devant le chasseur. ⦁ La semaine derniere, mon pere a coupe du bois pour la cheminee. ⦁ Ma grand-mere a fait des crepes. ⦁ Je reve sous le chene. ⦁ C’est la fete de ma cousine Celine !

2 Remets les syllabes dans l’ordre pour écrire les mots. tre nê

fe

a tion cré

re

exos

6 Réponds aux devinettes. ⦁ Je suis le deuxième mois de l’année : ... . ⦁ J’indique le temps qu’il fera : la ... . ⦁ Je suis la saison des grandes vacances : l’… .

li hé cop tè

3 Complète les phrases avec les mots suivants : caméra, vipère, écureuil, éléphants, forêt, tête, filmé. ⦁ L’… habite dans la … . ⦁ Avec ma …, j’ai … des … d’Afrique. ⦁ La … de la … est triangulaire.

J’écris sans erreur ◾

la forêt, la rivière, le chêne, une planète, la météo, les déchets, un éclair ◾ pêcher, rêver, protéger ◾ épais, épineux ◾ après, avant, très

4 Recopie ces mots en ajoutant les accents qui conviennent. une infirmiere – la television – une tete – la chevre – l’ecoliere

mon répertoire, page 196 92

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Lexiq que

Les familles de mots Découvrons

Au journal télévisé on a vu les images de la tempête. Notre séjour en classe de mer s’est bien déroulé.

2. Trouve le mot de base qui a servi à construire les mots suivants : fleuriste, fleurir, fleuri, refleurir, fleurette.

Aujourd’hui, un apiculteur va venir à l’école.

3. Quels mots peut-on construire avec le mot de base terre ?

Enrichir

1. Lis ces quatre phrases et trouve les mots construits à partir du mot jour. Qu’a-t-on rajouté à ce mot ? À quels endroits ?

Cette journée en montagne était merveilleuse.

Je retiens Journal, séjour, aujourd’hui, journée sont construits à partir du même mot de base : jour. Ce sont des mots de la même famille.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

5 Trouve trois mots de la même famille que classe. Écris une phrase avec chaque mot.

1 Classe ces mots en trois groupes selon leur famille : herbe / neige / plante herbage – plantation – neigeux – enneigé – herbeux – planter – déneiger – plantoir – herbivore – replanter – enneigement – désherber

6 Trouve l’intrus dans chaque liste. couper – courage – coupure – découpage ⦁ plume – plumer – plutôt – plumage ⦁ ville – vieille – village – villageois ⦁ lenteur – lentement – ralentir – lentille ⦁

2 Complète à l’aide des mots suivants : passer, passage, passerelle, dépasse. ⦁ Les piétons traversent sur un … protégé. ⦁ La voiture … le camion. ⦁ La … permet de traverser le torrent. ⦁ Laisse-moi … !

7 Devinettes : tu dois trouver trois mots de la même famille. On les porte aux pieds à l’intérieur : …

3 Pour chaque mot, trouve deux mots de la même famille. • place • grand • garde • dent

On les porte aux pieds à l’extérieur : …

On les enfile sur les pieds pour avoir chaud : …

4 Trouve le nom qui correspond à chaque verbe. Exemple : courir ➔ la course ⦁ travailler ➔ … • écrire ➔ … • lire ➔ … ⦁ colorier ➔ … • parler ➔ … • nager ➔ … 93

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exos

7 Sacrée planète !

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Lecture

Menace sur les tortues ! Claire, Thomas et Julien campent avec leurs parents en Guyane française. Sur la plage…

5

10

15

– Qu’est-ce que c’est que ça ? s’inquiète Julien. Claire tend la main et touche prudemment l’étrange gelée du bout des doigts. – On dirait du blanc d’œuf, murmure-t-elle. – J’y suis ! fait Thomas. C’est un œuf de tortue-luth1 ! Un œuf écrasé... – Avec une coquille molle ? s’étonne Julien. – Les tortues sont des reptiles. Leurs œufs sont différents de ceux pondus par les oiseaux. […] – Juan a dit que les tortues enterraient profondément leurs œufs, rappelle Julien. Pourquoi celui-là est-il en train de bronzer à la surface du sable ? Claire inspire profondément et annonce d’une voix tendue 2 : – Quelqu’un est venu cette nuit et a pillé le nid ! – Quelqu’un ou simplement un animal ? questionne Thomas. – Quelqu’un, affirme-t-elle. Une bête n’aurait jamais effacé ses traces pour camoufler son forfait3. Julien secoue la tête : – Mais enfin, bredouille-t-il, pourquoi piller un nid de tortues ? – Pour manger les œufs, répond Thomas. Je l’ai lu 20 quelque part. – C’est royalement idiot ! s’indigne Claire. Il ne reste presque plus de tortues marines. Ce n’est pas en faisant des omelettes que… Elle ôte ses lunettes de soleil, les range dans la sacoche 25 du caméscope et déclare de sa voix la plus ferme : – Les garçons, fini de bronzer ! Notre club a du travail ! Les tortues marines sont des espèces protégées. Si la saison des pontes a vraiment commencé, nous devons découvrir le coupable avant qu’il ne saccage4 d’autres nids. Jean-Marie DEFOSSEZ, Les Sauvenature, © Flammarion, 2006.

1. tortue-luth : tortue marine géante. 2. une voix tendue : une voix soucieuse. 3. forfait : grand crime. 4. avant qu’il ne saccage : avant qu’il ne détruise. 94

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Je comprends 1. Où se passe l’histoire ? 2. Que trouvent les enfants ? 3. Pourquoi les œufs de tortue-luth sont-ils volés ?

Une to rtue-lut h.

4. Choisis le résumé qui correspond à l’histoire.

deux garçons sur une plage et ils vont se baigner.

B Claire et ses amis décident de mener une enquête sur les pilleurs d’œufs de tortues-luths.

C Trois enfants filment des tortues-luths en train de pondre.

Enrichir

A Une fillette rencontre

Je mets le texte en voix Par groupe de trois, lisez les paroles des personnages en vous aidant des couleurs. Observez bien la ponctuation et exprimez la surprise, la colère, l’interrogation…

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque animal menacé à la phrase qui convient : les éléphants, les baleines à bosse, les pandas géants, les tigres. • En Asie, ces magnifiques félins sont chassés pour leur pelage. • Ces animaux sont massacrés pour leurs défenses en ivoire. • En nageant, elles sont prises au piège dans les filets de pêche et se noient. • Ils ne trouvent plus de nourriture car les hommes détruisent les forêts. 2. Retrouve les trois familles de mots. – protéger – un sauvetage – piller – la protection – un sauveteur – un protecteur – le pillage – sauver – un pilleur 3. Complète les phrases avec les mots suivants : coquillages, marée, port, rochers, sable, plongée. • J’aime sentir le … couler entre mes doigts. • À … haute, la mer recouvre cette plage. • Nous avons ramassé des … dans les … . • Aimes-tu faire de la … sous-marine ? • Les bateaux de pêche rentrent au … .

J’écris à partir du texte Complète les phrases avec les mots suivants : disparaître, voleurs, arrêtant, œufs, piller, tortues-luths, protéger. • Il ne faut pas … les œufs des … sinon elles vont … . • Il faut … les tortues-luths en … les … d’… . 95

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7 Sacrée planète !

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Grammaire

Le nom commun et le nom propre Découvrons 1. Lis ce texte. Observe les mots en rouge et en bleu. Quels mots désignent : • des personnes • des animaux • des choses ?

Ma sœur Inès et moi mangeons des cerises au jardin. Les merles nous regardent d’un air fâché.

2. Quels petits mots vois-tu devant les mots en rouge ? Sais-tu pourquoi le mot en bleu commence par une majuscule ?

Je retiens ⦁

Ma sœur, des merles, les cerises… sont des noms communs qui désignent des personnes, des animaux, des choses.

Inès, Paris, le Maroc sont des noms propres qui désignent des prénoms, des villes, des pays. Ils s’écrivent toujours avec une majuscule.

Je m’entraine

4 Associe chaque nom commun au nom propre qui convient.

exos

1 Recopie uniquement les noms. se promener – la mer – bleu – Amandine – le nuage – dormir – un pêcheur – un écureuil – Médor – un arbre – quand – courir – la

un personnage une montagne une ville un pays

• • • •

• • • •

Paris l’Italie Mickey les Alpes

5 Complète avec les noms suivants : baleines, Fatou, anniversaire, océan Atlantique. ⦁ Samedi, je fête mon … . ⦁ Cet après-midi, je joue avec … . ⦁ J’aime regarder les vagues de l’… . ⦁ Les … sont en danger de disparition.

2 Classe ces noms en deux colonnes : Noms propres / Noms communs. un ordinateur – Paul – une ville – Pinocchio – des loups – ma tante – un livre – un musicien – Caroline – la souris – des chaussures – Madrid 3 Classe ces noms en trois groupes : ⦁ noms de personnes : … ⦁ noms d’animaux : … ⦁ noms de choses : … un astronaute – Louis – l’avion – la télévision – la grand-mère – Anna – le maître – un chameau – un compas – le zèbre Indique quels sont les noms propres. 96

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18/01/2016 22:21


Grammaire 6 Remplace chaque nom propre par le nom commun qui convient : cette ville, mon amie, la sorcière, les enfants. ⦁ Katia et Jack sont sur la balançoire. ⦁ Ratapla prend son balai magique. ⦁ Paris est la capitale de la France. ⦁ Lamia se baigne.

11 Dans le texte de la page 94, Menace sur les tortues !, cherche et recopie : ⦁ trois noms propres de personnes ; ⦁ un nom propre de pays ; ⦁ deux noms communs d’animaux ; ⦁ quatre noms communs de choses.

8 Dans ton école, trouve : ⦁ cinq noms communs de choses ; ⦁ cinq noms propres de personnes.

Enrichir

12 Complète avec des noms propres. Je m’appelle … . J’habite à … . Je vais à l’école … dans la rue … . Je m’entends bien avec … . Mon héros préféré est … .

7 Recopie ces phrases en mettant des majuscules aux noms propres. ⦁ Le désert du sahara se trouve en afrique. ⦁ J’irai à marseille voir mon oncle gaston. ⦁ Mamie gillou va arriver à la gare d’annecy. ⦁ Je vais au cinéma avec valérie et hugo.

J’écris 13 Décris cette photo en utilisant au moins deux noms propres et deux noms communs.

J’ai compris

les Dents de Lanfon

exos

9 Fabrique trois phrases en choisissant un groupe de mots dans chaque colonne, puis souligne les noms propres en rouge et les noms communs en bleu. Marco Polo

vivent

de la Loire.

Les kangourous

les châteaux

l’Asie.

Je vais visiter

a exploré

en Australie.

10 Repère les noms et classe-les en deux colonnes : Noms communs / Noms propres. Mon amie s’appelle Dorothée. Elle habite en Alsace. Elle aime lire des histoires d’Astérix. Ce soir, nous allons regarder Spiderman à la télévision. La semaine prochaine, nous prendrons l’avion pour aller au Canada.

le lac d’Annecy

Je révise Transforme ces phrases affirmatives en phrases négatives. ⦁ ⦁ ⦁ ⦁

97

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La tempête a fait de nombreux dégâts. Les tortues ont regagné la mer. Les vents ont soufflé très fort. Les nids ont été détruits.

7 Sacrée planète !

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Lecture

Qui préserve l’environnement ?

1

5

Mes gestes pour préserver l’environnement • Je ne laisse pas l’eau couler inutilement. • Je prends des douches plutôt que des bains. • J’éteins la lumière quand je sors d’une pièce. • Je ne laisse pas les appareils électriques en veille. • Je dépose les piles usagées dans les endroits adaptés ou, encore mieux, j’utilise des piles rechargeables ! • Je trie mes déchets : par exemple, on fabrique des vêtements en fibre polaire avec les bouteilles en plastique ! 98

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18/01/2016 22:21


Je comprends 1. Qui va payer les plus grosses factures d’eau et d’électricité ? Pourquoi ? Qui est « gaspilleur », qui est « économe » ? 2. À ton avis, qui faut-il imiter ? Pourquoi ? À qui ressembles-tu ? 3. Quel est ce type de texte : une recette, une poésie, des règles à suivre, une liste ? 4. Quels autres gestes peut-on faire pour protéger la nature ? Enrichir

Je mets le texte en voix • Seul : lis le texte comme si tu donnais des recommandations. • À deux : le premier lit les débuts de phrases (« Je ne laisse pas… »), le second lit la fin des phrases (« … l’eau couler inutilement. »).

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque verbe à sa définition. trier gaspiller recycler économiser

• • • •

• • • •

dépenser ou utiliser n’importe comment, sans faire attention transformer pour pouvoir utiliser à nouveau dépenser peu, ne pas trop consommer faire plusieurs groupes d’objets qui vont ensemble

2. Observe chaque modèle et continue. • décoller ➔ le décollage ; gaspiller ➔ le … ; recycler ➔ le … • alimenter ➔ l’alimentation ; consommer ➔ la … ; polluer ➔ la … 3. Complète chaque phrase avec le mot rose et le mot bleu qui conviennent. fonctionnent utilisent pétrole solaire vent électricité

• Un bateau à voile et une éolienne … l’énergie du … . • Mon ordinateur, la télévision et l’aspirateur … grâce à l’… . • Les voitures … grâce au … . • Certaines calculettes … l’énergie … . 4. Voici quelques objets que tu peux trouver dans la cuisine. Recopie uniquement les appareils qui consomment de l’électricité. un four – une cuisinière – un réfrigérateur – des casseroles – une cafetière – un grille-pain – une horloge – une théière – un micro-ondes – un batteur – un couteau électrique – un congélateur

J’interroge le texte Écris les questions qui correspondent à ces réponses : • On doit les déposer dans des endroits adaptés pour ne pas qu’elles polluent. • On souffrirait de la soif et de la faim aussi car on ne pourrait rien faire pousser. 99

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7 Sacrée planète !

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Grammaire

Le présent de faire, dire, venir, aller Découvrons 1. Lis ce texte. Trouve l’infinitif des verbes en rouge. Quelle est leur terminaison à l’infinitif ? 2. Ces verbes sont-ils conjugués au présent, au passé ou au futur ?

Aujourd’hui, je vais dans la forêt. Samia vient avec moi. Elle dit : « Si on cherchait des champignons ! » Nous faisons une bonne cueillette.

3. Remplace je par nous ; Samia par nos amis ; elle par ils ; nous par ils.

Je retiens faire au présent je fais tu fais il, elle, on fait nous faisons vous faites ils, elles font

dire au présent je dis tu dis il, elle, on dit nous disons vous dites ils, elles disent

Je m’entraine

venir au présent je viens tu viens il, elle, on vient nous venons vous venez ils, elles viennent

3 Choisis l’infinitif du verbe souligné. Je vais à la gare. (aller / venir) ⦁ Elle dit des bêtises. (faire / dire) ⦁ Vous faites du bruit. (faire / dire) ⦁ Ils viennent en car. (aller / venir)

exos

1 Associe chaque pronom personnel au verbe qui convient. Il Je Vous Nous

• • • •

• • • •

faites un herbier. disons la vérité. dis ma leçon. fait chaud.

4 Choisis le pronom personnel qui convient. ⦁ (Elles / Il) va en Espagne. ⦁ (Tu / Il) viens à six heures. ⦁ (Nous / Vous) allons au cours de musique. ⦁ (Ils / Elle) vient en vélo.

2 Complète chaque phrase avec le verbe qui convient : font, faites, disons, dites, fait. ⦁

Nous … parfois des gros mots.

Vous … la course dans le salon.

Il … toujours son lit.

Elles … souvent des farces.

Vous … au revoir à vos amis.

aller au présent je vais tu vas il, elle, on va nous allons vous allez ils, elles vont

100

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5 Récris chaque phrase en remplaçant il par ils. ⦁ Il va au restaurant. ➔ Ils … ⦁ Il vient en voiture. ➔ Ils … ⦁ Il dit une histoire drôle. ➔ Ils … ⦁ Il fait du judo. ➔ Ils …

11 Choisis le verbe conjugué qui convient et indique son infinitif. ⦁ Il (fais / fait) des tours de magie. ⦁ Je (vais / vas) à mon cours de guitare. ⦁ Vous ne (disent / dites) pas bonjour. ⦁ Est-ce qu’Hector (viens / vient) avec nous ?

6 Récris chaque phrase en remplaçant je par vous. ⦁ Je fais du roller. ➔ Vous … ⦁ Je dis « Hello ! » ➔ Vous … ⦁ Je vais au marché. ➔ Vous … ⦁ Je viens à pied. ➔ Vous …

12 Recopie en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent. ⦁ Il (aller) trop vite en voiture. ⦁ Que (dire)-tu ? ⦁ Nous (faire) des pirouettes. ⦁ Tu (venir) en avion. ⦁ Vous (aller) près de la rivière. ⦁ Le poisson (faire) des bulles. ⦁ Les enfants (dire) qu’ils sont contents.

7 Trouve l’intrus dans ces lignes de verbes au présent. ⦁ nous faisons – ils feront – je fais – il fait ⦁ tu dis – elles disent – vous direz – elle dit ⦁ il allait – je vais – nous allons – ils vont ⦁ vous venez – elles viennent – je viens – tu viendras

J’ai compris

Enrichir

Grammaire

J’écris 13 Imagine que tu te promènes dans cette forêt. Écris trois phrases qui parlent des animaux en utilisant les verbes aller, venir et faire au présent.

exos

8 Recopie et complète les phrases avec le verbe qui convient : dit, allez, vais, viennent. ⦁ Pour le carnaval, je … me déguiser en marin. ⦁ Ma sœur … que je suis pénible. ⦁ Mes cousins … pour les vacances. ⦁ Où …-vous cet été ? 9 Écris quatre phrases en choisissant un groupe de mots dans chaque colonne. Nous Ils Je Vous

dites allons fais vont

ma toilette. au gymnase. que vous avez froid. nous baigner.

Je révise Réponds aux questions en utilisant être ou avoir au présent. Fais des phrases complètes. ⦁ Quel âge as-tu ? ⦁ Où es-tu en ce moment ? ⦁ En quelle classe es-tu ? ⦁ Quelle heure est-il ?

10 Écris l’infinitif des verbes soulignés. ⦁ Il vient chez moi. ⦁ Les élèves disent leurs tables d’addition. ⦁ Tu vas chez le médecin. ⦁ Vous faites des crêpes. ⦁ Ils vont à la piscine. 101

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7 Sacrée planète !

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Écriture J’écris un règlement Découvrons 1. Avant une sortie à la mer, des élèves ont écrit le document suivant : Règlement pour l’activité BAIGNADE Ce qu’il faut faire – Rester dans son groupe. – Ramasser ses déchets.

Ce qu’il ne faut pas faire – Aller seul dans l’eau. – Éclabousser les autres.

Comment se nomme ce document ? Pourquoi l’a-t-on écrit ? Que se passe-t-il si on ne le respecte pas ? 2. Combien y a-t-il de colonnes dans ce règlement ? Pourquoi ? Place les règles suivantes dans la colonne qui convient : – Jeter du sable. – Écouter les consignes des adultes. 3. Quel mot trouve-t-on au début de chaque règle ? Sous quelle forme ? Cherche d’autres règles à ajouter à ce règlement et classe-les dans la colonne qui convient.

À moi d’écrire ! 4. Écris un règlement pour le promeneur en forêt. Inspire-toi des illustrations pour écrire les règles, puis reproduis et complète le règlement.

Règlement du promeneur en forêt Ce qu’il faut faire –…

Pour écrire…

Ce qu’il ne faut pas faire –…

Ma boite de MOTS !

un règlement

i une liliste des règles à respecter. • JJe ffais • J’écris le titre du règlement. • Je dispose les règles en deux colonnes, sous forme de liste. • J’utilise des verbes à l’infinitif.

actions : écraser, ramasser, déranger, cueillir, déposer, respecter… noms : les champignons, les branches, les fleurs, les animaux, les promeneurs, les déchets…

102

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18/01/2016 22:28


Poésie

L’arc-en-ciel

Enrichir

De sa cage de nuages et de pluie Un bel oiseau au s’est évadé Pour se poser er sur les doigts du soleil Bleu, indigo, o, violet Vert, jaune,, orangé, rouge Plus un enfant fant ne bouge Le bel oiseau au a déployé Ses plumes sur le ciel Robert BESSE, Poèmes pour un oiseau, iseau, D.R.

La mer

Mon arbre à moi

La mer brille comme une coquille On a envie de la pêcher La mer est verte Elle est d’azur Elle est d’argent Et de dentelle

Lorsque je le caresse Mon arbre apprivoisé Se dresse Sur la pointe des feuilles Dans le vent Alors moi je lui cueille Un bouquet d’oiseaux blancs Et il remue la tête Heureux En souriant D’un grand rire d’écorce Pour me faire la fête

Paul FORT, in Ballades françaises, © Flammarion.

1. Lis ces poèmes et choisis celui qui te parle le mieux. Essaie d’expliquer pourquoi. 2. Illustre le poème que tu as choisi en utilisant les couleurs ou les formes qui te plaisent.

Christian POSLANIEC, coll. « L’enfant et la poésie », © Le Cherche Midi Éditeur.

3. Qu’est-ce que la « dentelle » de la mer ? Trouve des couleurs, des expressions pour décrire le soleil et la lune. 103

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7 Sacrée planète !

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s e t s i t r a ’ d e i G a ler

Nils-Udo Le Nid . Terre, pierres, bouleaux, herbes ; Landes de Lunebourg, 1978.

Observons... 1. Regarde attentivement les photographies. Quels éléments naturels sont représentés ? 2. Quelles œuvres sont exposées dans la nature ? Quels éléments les artistes ont-ils utilisés ? 3. Où est exposé l’arbre de Guillaume Leblon ?

... et échangeons ! 1. Selon toi, pour quelles raisons certains artistes ont-ils choisi de mettre la nature dans un musée ? 2. À ton avis, comment la nature doit-elle être montrée ? Doit-elle être reconstituée ? imitée ?

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Guillaume Leblon L’arbre , 2005.

Les mots de

l’Art Enrichir

Le land art utilise les matériaux de la nature (bois, pierre, sable…). Le plus souvent, les œuvres sont à l’extérieur. Ainsi, certaines œuvres ont disparu et il ne reste que leur souvenir photographique.

Je fais comme...

Nils-Udo Dans la nature, ramasse des éléments qui te plaisent : fleurs, branches, feuilles, mousse, galets… Puis compose une œuvre naturelle avec ces éléments et installe-la dans la nature, dans un endroit à ton goût. Tu peux ensuite la photographier.

Andy Goldsworthy Jardin à la montagne . Feuilles d’iris accrochées avec des épines.

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7 Sacrée planète !

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B

A

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Oral Observons et échangeons 1. Nomme les jeux que tu vois sur les images. Replace chaque jeu dans son époque : aujourd’hui ou autrefois. 2. Observe les jeux de l’illustration B . À quels jeux joue-t-on encore aujourd’hui ? Connais-tu d’autres jeux d’autrefois ? 3. Qu’a-t-il fallu inventer pour que l’on puisse s’amuser aujourd’hui avec une console de jeux ?

Enrichir

4. Connais-tu des jeux d’aujourd’hui qui n’auraient pas pu exister autrefois ? Pour quelles raisons ?

J’enrichis mon lexique Associe chaque objet d’autrefois à l’objet d’aujourd’hui qui convient.

une lampe à pétrole une voiture un radiateur électrique un poêle à bois

une lampe électrique

une calèche

Je parle Je décris le temps passé 1. Je décris : • comment on se déplaçait autrefois et comment on se déplace aujourd’hui ; • comment on se chauffait autrefois et comment on se chauffe aujourd’hui ; • comment on s’éclairait autrefois et comment on s’éclaire aujourd’hui. 2. Je commence mes phrases par « Autrefois… » ou « De nos jours… ». 3. Je fais attention à utiliser un vocabulaire précis.

Ma boite de MOTS ! objets : une pile, l’électricité, le pétrole, des chevaux, un moteur, des bûches, du feu actions : éclairer, brûler, fumer, rouler, allumer dire quand : autrefois, plus tard, ensuite, maintenant, de nos jours

J’écoute mes camarades 1. Mon camarade commence ses phrases par les mots qui conviennent. 2. Il utilise un vocabulaire précis. 107

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8 Le temps qui passe

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Lecture

Petite histoire de la bicyclette 1817

La première bicyclette apparaît : à l’époque, on l’appelle un vélocipède. Ses deux roues sont en bois. Elles sont reliées entre elles par une barre sur laquelle se trouve un siège. Un « dirigeoir » (le guidon) permet de diriger la roue avant. Pour faire avancer cette bicyclette, il faut pousser avec ses jambes.

On munit le vélocipède de pédales qui permettent de faire tourner la roue avant. Des freins sont également ajoutés. C’est un succès : en 1865, 400 vélocipèdes sont fabriqués et des courses sont créées !

1861

1870

Pour augmenter la vitesse de la bicyclette, on la munit d’une grande roue avant. Le grand-bi est rapide et léger, mais il est instable : il provoque de nombreux accidents.

La bicyclette moderne apparaît : elle est équipée d’une chaîne qui permet de transmettre la force du pédalage à la roue arrière.

1879

1980

Apparition du vélo tout terrain (VTT). Depuis, de nouveaux vélos sont apparus, comme le vélo de descente. Chaque année, on vend trois millions de vélos en France !

108

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Je comprends 1. Comment s’appelait la première bicyclette ? 2. En quelle année apparaît le vélo tout terrain (VTT) ? 3. Quel procédé est utilisé en 1861 pour faire tourner la roue ? 4. Associe chaque élément à la flèche qui correspond : roue, selle, guidon, pédale, frein, chaîne. 4

Enrichir

3 2 5

1 6

5. Le freinage est-il un élément de sécurité important ?

Je mets le texte en voix Lisez le texte par groupes de cinq : chacun lit une étape de l’histoire de la bicyclette en commençant par la date et en prenant un ton qui explique, comme le maitre ou la maitresse.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention à l’intrus ! un accident l’oxygène un accent un vaccin vexé un examen excellent la boxe un accessoire l’excès un taxi une excuse une exclamation x

cc

xc

[ks] 2. Recopie et complète les phrases avec les mots que tu as mis dans le tableau. • Hier, une voiture a eu un … . • J’ai eu un … contre la rougeole. Pour respirer, il faut de l’… . • • Mon sport préféré est la … .

Je réponds par écrit Réponds à chaque question en faisant une phrase. • En quelle année la bicyclette moderne apparaît-elle ? • Qu’est-ce qui la distingue des bicyclettes d’avant ? 109

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8 Le temps qui passe

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Orthographe

L’accord du verbe avec son sujet Découvrons

Ma grand-mère raconte de belles histoires.

1. Lis ces deux phrases. Compare-les et explique les différences.

Mes grands-mères racontent de belles histoires.

2. Transforme les phrases suivantes. • La leçon commence. ➔ Les leçons … • Les élèves attendent la récréation. ➔ L’élève …

Je retiens Mon oncle parle souvent de sa jeunesse. Quand le sujet est au singulier, le verbe se met au singulier. Les albums photo conservent de bons souvenirs. Quand le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel. Le verbe et le sujet s’accordent.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

4 Recopie chaque phrase en ajoutant la terminaison des verbes au présent. ⦁ Le skieur gagn… la course. ⦁ Les élèves rang… leurs cahiers. ⦁ Le malade respir… avec de l’oxygène. ⦁ Le papillon vol… dans les airs.

1 Trouve les phrases qui ont un sujet et un verbe au pluriel. ⦁ Les enfants jouent avec un cerceau. ⦁ La pendule compte les minutes. ⦁ Ma cousine regarde un film en noir et blanc. ⦁ Le portrait de Louis XIV est dans ce musée. ⦁ Mes grands-parents adorent l’accordéon.

5 Écris deux phrases avec un sujet et un verbe au singulier, en utilisant les verbes sauter et lancer. Puis écris ces deux phrases au pluriel.

2 Associe chaque sujet aux verbes qui conviennent. Les enfants • Il •

• • • • •

exos

est dans sa chambre. ajoute du poivre. courent sur le stade. dessine. mangent des radis.

J’écris sans erreur

3 Mets le sujet au pluriel et accorde le verbe. Exemple : Le chien aboie ➔ Les chiens aboient. ⦁ La fleuriste prépare des bouquets. ➔ … ⦁ L’arbitre siffle la fin du match. ➔ … ⦁ Le voisin tond la pelouse. ➔ … ⦁ Le danseur valse sur la piste. ➔ …

le sablier, le temps, la règle, le joueur, la joueuse, le calendrier ◾ ramasser, passer, travailler, se réveiller ◾ jeune, vieux ◾ hier, demain, aujourd’hui mon répertoire, page 196 110

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Lexiq que

Les synonymes et les antonymes (contraires) Découvrons 1. Lis ces phrases. Indique ce que fait Karim. Les mots en rouge veulent-ils dire tous exactement la même chose ? 2. Cherche les contraires des mots soulignés. 3. Trie ces étiquettes en deux listes de synonymes. ennuyeux

triste

gai

comique

sérieux

amusant

Enrichir

drôle

Le matin, le petit Karim avale rapidement son petit déjeuner. Le midi, il déjeune à la cantine. L’après-midi, il croque une pomme. Et le soir, il dévore son dîner !

pénible

Je retiens une voiture / une automobile, une histoire drôle / une histoire comique ⦁ Les mots qui ont un sens voisin sont des synonymes. Petit / grand • gai / triste • chaud / froid ⦁ Les mots de sens contraire sont des antonymes.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

4 Associe chaque expression à son contraire.

1 Associe les synonymes. lancer charmant connu effrayant étrange la peur questionner

• • • • • • •

• • • • • • •

• un mauvais caractère

terrifiant célèbre envoyer séduisant interroger bizarre la crainte

un grand bonheur • un bon caractère • le mâle •

• • • • •

• • • • •

descendre long ouvrir la propreté méchant

ajouter

lent démolir

froid effacer fabriquer tranquillité

gaie / longue / triste propre / beau / gris malade / bâclé / terminé ancienne / énorme / petite 111

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• un grand malheur

chaud bruit

une chanson joyeuse un mauvais temps un travail soigné une maison neuve

• un gentil caractère

6 Relie les synonymes puis trouve leur contraire parmi les étiquettes.

3 Trouve le contraire de chaque mot souligné parmi les propositions. • • • •

• la femelle

5 Forme des groupes de trois synonymes. calme parler casser bavarder briser silence tranquillité dire démolir

2 Associe chaque mot à son contraire. court la saleté fermer gentil monter

exos

• • • •

• • • •

bon construire glacé calme gommer

8 Le temps qui passe

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Lecture

Le sablier de Monsieur Temps

5

10

15

20

Il y a fort longtemps, dans le royaume du Pays d’Autrefois, vivait un très vieil homme qu’on appelait Monsieur Temps. Il passait son temps à agiter son sablier le jour et la nuit, et chacun pouvait voir ainsi le temps passer. Il travaillait inlassablement1, veillant sur le sablier, vérifiant que le sable coulait normalement. Monsieur Temps était là pour retourner le sablier et annoncer à tout le royaume qu’il s’était passé une heure, puis deux, puis trois... Or, un beau jour, Monsieur Temps, qui était bien vieux, tomba d’épuisement et s’endormit brutalement devant son sablier. Alors, le sable coula, coula, puis il s’arrêta et soudain le temps n’exista plus. On essaya bien de réveiller Monsieur Temps, mais il était si fatigué qu’il ne se réveilla pas. Une grande pagaille s’ensuivit. Ludovic le boulanger rata son pain, toute sa fournée2 brûla, puis une seconde, puis une troisième… Mathieu, Lucas, Florian se désolèrent d’arriver en retard à l’école. Christophe, le maître d’école, était complètement désorienté devant sa classe désorganisée. Lui-même ne savait plus si une heure était passée, ou deux, ou trois... Quant aux mamans, Jessica, Claire et Catherine, elles ne savaient plus quand aller chercher leurs enfants à l’école, ni quand préparer les repas. On chuchotait partout : – Le temps s’est arrêté ! Le temps s’est arrêté ! 25 Quelle catastrophe ! Monsieur Temps s’est endormi ! Héloïse, François RUYER, Le sablier de Monsieur Temps, in Histoires à dévorer, Éd. Hemma.

1. inlassablement : sans s’arrêter. 2. fournée : pains cuits en même temps dans le four.

112

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Je comprends 1. Quel est le travail du vieil homme ? 2. Pourquoi les enfants arrivent-ils en retard à l’école ? 3. Explique pourquoi le maitre d’école est désorienté. 4. Trouve d’autres problèmes qui pourraient survenir après l’arrêt du temps.

Je mets le texte en voix Enrichir

Lis de la ligne 9 jusqu’à la fin du texte. Chuchote la dernière réplique de différentes façons (étonnement, inquiétude…).

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque mot à sa photographie. A un sablier B un chronomètre C une montre D une horloge

1

2

3

4

2. Associe chaque mot à sa définition. une année une semaine un jour un mois une heure

• • • • •

• • • • •

une une une une une

période de 30 ou 31 jours période de 365 jours période de 7 jours durée de 60 minutes durée de 24 heures

3. Associe chaque mot à la phrase qui convient : les secondes, les minutes, le mois de février, une année, une année bissextile, un siècle. • Nous sommes 60 dans 1 heure : … . • J’ai 28 ou 29 jours : … . • Je dure 100 ans : … . • Nous sommes 60 dans 1 minute : … . • Je suis la durée qui sépare deux de tes anniversaires : … . • Mon mois de février a 29 jours : … .

J’écris à partir du texte Monsieur Temps s’est endormi… Complète les phrases suivantes en imaginant ce qui se passe pour : • Benjamin, le conducteur de train… • Olivier, le cuisinier…

113

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8 Le temps qui passe

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Grammaire

Le genre des noms Découvrons 1. Observe les mots de chaque feuille. Quels mots s’utilisent avec un ou le ? Quels mots s’utilisent avec une ou la ?

t … charrio t o … sab lier … chande mme ra … télég

2. Ajoute ces mots dans la feuille qui convient. vélo – bicyclette – cabane – histoire – rat – tigre – boulanger – boulangère

ure … chauss e … lamp … lettre e … charrett

Je retiens ⦁

Le sabot, un cheval, l’outil sont des noms masculins. La chaussure, une lampe, l’école sont des noms féminins.

un cousin -> une cousine Pour former le féminin d’un nom, on ajoute souvent un -e.

Je m’entraine

4 Classe ces mots en deux colonnes : Noms masculins / Noms féminins. l’avion – l’oiseau – l’abeille – l’escargot – l’oreille – l’écolier – l’écolière – l’étoile – l’image

exos

1 Complète avec le ou la. … photographie … cerceau … chemise … conteuse … passé … costume … chevalier … bougie … pendule … montre

5 Trouve le nom correspondant à chaque dessin. Indique si ce nom est masculin ou féminin. B

2 Complète avec un ou une. … gommette … escalier … pomme … poirier … chaise … table … verre … cravate … route … tablier A

3 Associe le nom masculin au nom féminin qui convient. un cousin un musicien un boulanger un joueur un oncle un voisin un frère

• • • • • • •

• • • • • • •

une une une une une une une

sœur boulangère tante musicienne voisine cousine joueuse

C

D

E

F

114

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Grammaire 6 Transforme ces phrases au féminin. ⦁ Le chien a faim. ⦁ Le lion dort sous l’arbre. ⦁ Le frère de Julie a trois ans.

12 Recopie ce texte, puis souligne en bleu les noms masculins et en rouge les noms féminins. Aujourd’hui, pour le déjeuner, euner, papa a cuisiné un poulett avec de la purée et une salade. Pour le dîner, il a préparé une ratatouille géante avec une omelette. C’est vraiment le roi de la cuisine !

exos

7 Classe ces groupes de mots en deux colonnes : Masculin / Féminin. la grande oreille – l’ampoule – une belle journée – un exercice facile – un petit train – une table de chevet – l’emploi du temps – l’infirmière – une tente bleue – un enfant heureux

Enrichir

J’ai compris

11 Remplace l’ par un ou par une. l’hiver – l’image – l’heure – l’école – l’ami – l’avion – l’ordinateur – l’amie

J’écris 13 Écris deux phrases sur cette photo. Tu dois utiliser au moins deux noms féminins et deux noms masculins. 8 Recopie chaque nom et indique s’il est masculin ou féminin. Exemple : montre (féminin) ⦁ année • sablier ⦁ mois • semaine ⦁ siècle • jour ⦁ seconde • millénaire 9 Écris le masculin des noms suivants. ⦁ une voisine ➔ un … ⦁ une Française ➔ un … ⦁ la cliente ➔ le … ⦁ une Marocaine ➔ un … ⦁ la lapine ➔ le … ⦁ une chatte ➔ un …

Je révise Recopie ce texte, puis souligne en rouge les noms propres et en bleu les noms communs. Dans le pays d’Autrefois vivait un vieil homme. Il s’appelait Monsieur Temps. Il agitait un sablier le jour et la nuit. Il vérifiait que le sable coulait normalement. Il retournait le sablier pour donner l’heure.

10 Complète les phrases avec les noms proposés : père, mère, ami, amie. ⦁ La … de Zoé est trapéziste. ⦁ L’ … de Théo s’appelle Thibault. ⦁ Dans cette famille, Gilles est le … des deux enfants. ⦁ Marie est l’ … de Pierre. 115

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8 Le temps qui passe

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Lecture

Osselets

Matériel

5 osselets : 4 blancs et 1 rouge. On joue assis par terre.

Règle du jeu

bree de joueurs Nombr

Le jeu d’osselets estt u un n jeu d’adre d’adresse. esse. quité é : les Romains Ce jeu date de l’Antiquité y jouaient déjà !

On peut jouer seul ou à pluusieurs. ou

Pour commencer e er 5

✤ Lancer les 5 osselets lets s par terre (comme un lancer de dés).

Premier tour 10

✤ Ramasser et lancer er en l’air l’osse l’osselet elet rouge. g Pendant qu’il est en l’air, ramasser 1 osselet blanc. Puis rattraper l’osselet rouge tout en gardant l’osselet blanc dans la main. Attention : on ne peut ramasser les osselets blancs que lorsque l’osselet rouge se trouve en l’air. Et l’osselet rouge ne doit jamais tomber par terre !

15

20

25

✤ Mettre de côté l’osselet blanc qui a été ramassé. ✤ Recommencer : le but est de ramasser un par un les 3 osselets qui restent. Tant qu’on réussit, on continue : dès qu’on rate, c’est à une autre personne de jouer.

Deuxième tour

✤ Lancer les 5 osselets par terre. ✤ Ramasser et lancer en l’air l’osselet rouge. Pendant qu’il est en l’air, ramasser 2 osselets blancs. Puis rattraper l’osselet rouge tout en gardant les 2 osselets blancs dans la main. ✤ Mettre de côté les 2 osselets blancs qui ont été ramassés et recommencer.

Le lesjeauisdes-tosuse?lets se

! Autrefois, s os de mouton it et p e d ec av it lets pratiqua ue avec des osse Aujourd’hui, on jo ou en métal. en plastique 116

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Je comprends 1. Combien de joueurs sont nécessaires pour jouer aux osselets ? 2. Quel est l’osselet qu’on lance en l’air ? 3. Que se passe-t-il si le joueur rate et ne rattrape pas l’osselet rouge ? 4. Qu’est-ce qui change dans le deuxième tour ? À ton avis, que faudra-t-il faire pour le troisième ? et le quatrième ?

Je mets le texte en voix Enrichir

Lis cette règle du jeu de façon que celui qui t’écoute puisse bien te comprendre et jouer à son tour : lis lentement avec le ton qui explique.

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque nom de jeu à sa photographie. A jeu de l’oie

B jeu de dames

1

2

C jeu d’échecs

D jeu de dominos

3

4

2. Associe chaque expression à sa définition. à vous de jouer jouer cartes sur table jouer des jambes jouer gros jeu jouer la comédie jouer le jeu jouer un tour

• • • • • • •

• • • • • • •

faire une farce prendre beaucoup de risques à vous d’agir mentir accepter les règles s’enfuir agir franchement sans rien cacher

3. Écris trois phrases en utilisant trois expressions de l’exercice 2.

J’interroge le texte Recopie la ou les question(s) qui n’ont pas de réponse dans le texte. • Où peut-on jouer aux osselets ? • Combien de temps dure le jeu ? • Quel peuple de l’Antiquité connaissait ce jeu ? • Quelle qualité faut-il posséder pour bien jouer aux osselets ?

117

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8 Le temps qui passe

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Grammaire

L’imparfait des verbes en -er Découvrons 1. Observe ce dessin.

passé

présent

action terminée

futur

action en train de se dérouler

Où peux-tu placer ces phrases ? • Je visitais le musée du Louvre. • Ils prépareront leurs bagages. • Nous parlions avec le guide.

action qui n’est pas encore arrivée

• Elle admirait une pyramide. • J’adore l’histoire. • Vous classiez les livres.

2. Observe les terminaisons des verbes au passé. Que remarques-tu ?

Je retiens je parlais tu parlais il, elle, on parlait

nous parlions vous parliez ils, elles parlaient

À l’imparfait, tous les verbes en -er se conjuguent comme parler.

Je m’entraine

3 Complète chaque phrase avec le verbe qui convient et conjugue-le à l’imparfait : jardiner, écouter, marcher, porter, chanter. ⦁ Nous … tous en chœur. ⦁ Tu … de la musique à la radio. ⦁ Vous … les valises les plus lourdes. ⦁ Je … sur le chemin. ⦁ Il … tous les mercredis.

exos

1 Trouve les phrases dont le verbe est conjugué à l’imparfait. ⦁ Je trouve un vieil album de photos. ⦁ Nous observions les photographies. ⦁ Mon grand-père portait de beaux habits. ⦁ Tu resteras avec lui tout l’après-midi. ⦁ Mamie parle de son enfance. ⦁ Vous sautiez à la corde. ⦁ Il regardait par la fenêtre. ⦁ Nous habitons à Paris. ⦁ Vous viendrez en vacances avec nous. ⦁ Des étoiles brillaient dans le ciel.

4 Écris cinq phrases en choisissant un groupe de mots dans chaque colonne.

Les enfants Les voitures Nous Tu Le train

2 Associe chaque pronom personnel au verbe qui convient. Je Nous Elle Tu Vous Ils

• • • • • •

• • • • • •

classaient les livres. écoutiez de la musique. mangeais une glace. rangions nos affaires. chantais. escaladait la montagne.

levions marchaient arrivait dépassaient mangeais

ta glace. à destination. les bras. lentement. le camion.

118

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Grammaire 5 Retrouve les verbes conjugués à l’imparfait et donne leur infinitif. ⦁ Toute la famille se promenait dans les bois. ⦁ Je mangeais de la soupe tous les soirs. ⦁ Ils habitaient dans cette maison. ⦁ Après le diner, nous nous couchions très vite.

9 Classe ces verbes en trois colonnes. Imparfait / Présent / Futur je fredonnais – vous chanterez – j’imagine – tu téléphoneras – il achetait – elle éternue – vous sauterez – nous écoutions – vous parliez – ils passeront – nous pensons – elles oublient

6 Récris les phrases en remplaçant il par ils et elle par elles. • Il skiait très vite. • Comme elle arrivait souvent en retard, elle ratait son bus. • Elle mélangeait toujours les œufs avec du sucre, puis elle ajoutait du beurre. • Posait-il toujours autant de questions ?

J’ai compris

11 Recopie ce texte en conjuguant les verbes entre parenthèses à l’imparfait. Les vacances (se terminer). Votre père (empiler) les affaires de la caravane pendant que votre mère (se baigner) une dernière fois. Vous (ramasser) quelques coquillages. La famille (profiter) de ces derniers moments de détente.

Enrichir

10 Conjugue le verbe chuchoter à l’imparfait.

exos

7 Recopie les phrases qui sont à l’imparfait. ⦁ Quand j’étais petite, je jouais souvent avec mes poupées. ⦁ Aujourd’hui, je mange chez ma grand-mère. ⦁ Il chantait faux, pourtant il prenait des cours chaque semaine. ⦁ Mes voisins partiront demain en vacances. ⦁ Ce château se visitait autrefois. ⦁ Mon père me racontait une histoire chaque soir avant de dormir. ⦁ Le monstre rattrapera le prince charmant dans la forêt.

J’écris 12 Anatole adorait fêter Halloween quand il était petit. Écris deux phrases où il raconte ce qu’il faisait. Tu peux utiliser les verbes se déguiser, se maquiller, cuisiner, préparer… Tu dois conjuguer les verbes à l’imparfait.

8 Réécris ce texte à l’imparfait. Lorsque je me promène dans les chemins de montagne, j’écoute les oiseaux qui chantent. Parfois, je regarde de loin les jeunes chamois qui escaladent les rochers.

Je révise Recopie les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent. ⦁ Nous (dire) des bêtises. ⦁ Vous (faire) du sport tous les jours. ⦁ Je (aller) à la campagne. ⦁ Mes parents (faire) les valises. ⦁ Ils (venir) en taxi. 119

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8 Le temps qui passe

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Écriture J’écris une règle du jeu Découvrons 1. Lis ce texte.

Jeu de la passe à 10 Il faut deux équipes pour jouer à la passe à 10. Chaque équipe doit se déplacer en se faisant 10 passes es avec un ballon, sans qu’il tombe ou que les adversairess l’interceptent. Quand un adversaire intercepte le ballon, lui et son équipe doivent à leur tour faire 10 passes sans se faire prendre le ballon. Quand une équipe a fait 10 passes, elle gagne 1 point.. L’équipe qui gagne est celle qui a le plus de points.

Cette règle du jeu est-elle lisible facilement ? Pourquoi ? Quelles sont les rubriques qui manquent ? 2. Quel est le but de ce jeu ? Quelles sont ses règles ?

À moi d’écrire ! 3. Récris la règle du jeu de la passe à 10 en séparant bien les différentes rubriques.

Nom du jeu : …

Ma boite de MOTS !

Nombre d’équipes : … Matériel : …

participants : les équipes, les joueurs, les adversaires, l’équipe adverse, le coéquipier… actions : faire des passes, passer le ballon, intercepter, attraper, lancer, s’organiser, compter, laisser tomber…

But du jeu : … Règles : …

Pour écrire…

une règle du jeu u

J’indique di lle nom du jeu, le nombre • J’i d’équipes, le matériel nécessaire, le but et les règles du jeu. • J’utilise des verbes à l’infinitif. 120

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Poésie

La pendule

Enrichir

Je suis la pendule, tic ! Je suis la pendule, tac ! On dirait que je mastique Du mastic et des moustiques Quand je sonne et quand je craque, Je suis la pendule, tic ! Je suis la pendule, tac ! J’avance ou bien je recule, Tic-tac, je suis la pendule, Je brille quand on m’astique, Je ne suis pas fantastique, Mais je sais l’arithmétique, J’ai plus d’un tour dans mon sac, Je suis la pendule, tic ! Je suis la pendule, tac ! © Pierre GAMARRA, Mon cartable et autres poèmes à réciter, 2006.

Dans le grenier

1. Entraine-toi à lire ces poèmes à haute voix. Quel est celui que tu préfères ? Pourquoi ? 2. Apprends le poème de ton choix. 3. À la manière de Corinne Albaut, écris quelques vers en commençant par : Dans mon cartable, j’ai trouvé… ou Dans mon armoire, il y a…

© Corinne ALBAUT, Comptines pour mes jouets préférés. 121

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Dans le grenier, j’ai trouvé Des vieux jouets du passé. Un ancien cheval de bois D’un manège d’autrefois, Un jeu de quilles fatiguées À la peinture écaillée, Une toupie en fer-blanc Qui tourne encore en grinçant, Une table de toilette, Un petit broc, une cuvette, Des assiettes de poupée En porcelaine ébréchée. C’étaient les jouets d’enfant De mes arrière-grands-parents.

8 Le temps qui passe

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s e t s i t r a ’ d e i G a ler

Christian Boltanski Vitrine de référence , 1971.

Observons... 1. Quels objets reconnais-tu dans l’œuvre de Christian Boltanski ? 2. Quelle saison les frères de Limbourg ont-ils illustrée dans les deux enluminures du livre d’heures ? Quels indices t’ont aidé(e) à répondre ? 3. Sais-tu ce qui est représenté en haut de chaque enluminure ? 4. Retrouve les saisons représentées sur la mosaïque. Quels indices t’ont aidé(e) ?

Je fais comme...

Christian Boltanski Choisis différents objets qui parlent de toi ou qui racontent ton histoire : photos, cartes postales, éléments naturels, petits objets que tu aimes... Dispose-les sur une grande feuille de couleur en les organisant en fonction de leur taille, de leur forme, de leur couleur… Dessine ou fabrique un cadre autour.

... et échangeons ! 1. 2. 3. 4.

Quelle est l’œuvre la plus récente ? et l’œuvre la plus ancienne ? Que peux-tu imaginer à partir de l’œuvre de Christian Boltanski ? Explique comment ces œuvres parlent toutes du temps qui passe. Quelle est celle que tu préfères ? Pourquoi ?

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Enrichir

Frères de Limbourg Les très riches heures du Duc de Berry , 1416.

Les mots de

l’Art

Une enluminure est une peinture ou un dessin fait à la main qui décore un texte. Un livre d’heures est un livre du Moyen Âge qui contient un calendrier pour les prières et les évènements de l’année. La mosaïque est un art décoratif qui utilise des morceaux de pierre, d’émail ou de verre, assemblés à l’aide d’une pâte pour former des motifs ou des figures. Les morceaux utilisés sont appelés des « tesselles ».

Mosaïque du calendrier agricole de Saint-Romain-en-Gal, 3e siècle après J.-C.

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8 Le temps qui passe

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B

A

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18/01/2016 22:29


Oral Observons et échangeons 1. Décris chaque photographie. Où se trouve chaque enfant ? Que fait-il ? 2. Quel est le moyen de communication le plus rapide ? 3. Quels moyens de communication utilises-tu ? 4. À ton avis, quels sont les avantages ou les inconvénients de chacun de ces moyens de communication ?

Enrichir

J’enrichis mon lexique 1. Classe ces expressions en deux colonnes : Pour commencer une conversation / Pour terminer une conversation. bonjour – hello – à bientôt – coucou – à demain – salut – à plus tard – bonne soirée – adieu – allô – bisous – bonne nuit – au revoir 2. Complète les phrases avec les verbes suivants : discuter, échanger, s’informer. • La télévision permet de … sur tout ce qui se passe dans le monde. • Mon frère utilise Internet pour … des documents et de la musique avec ses amis. • Ma mère passe des heures au téléphone à … avec sa sœur.

Je parle Je téléphone à quelqu’un Je téléphone à un camarade. Il n’est pas là. Un de ses parents décroche (un autre élève peut jouer le rôle du parent) : • je me présente et j’explique la raison de mon appel (par exemple : connaître l’heure du goûter d’anniversaire de mon camarade) ; • je suis la conversation, je réponds aux questions qui me sont posées ; • pour terminer la conversation, j’utilise une formule de politesse.

Ma boite de MOTS ! se présenter : Bonjour, je suis… j’espère que je ne vous dérange pas… expliquer son appel : je souhaiterais connaître… j’appelais pour… terminer la conversation : merci pour vos réponses… je vous souhaite une bonne soirée…

J’écoute mes camarades 1. J’ai compris la conversation, le sujet de l’appel et la réponse donnée. 2. J’ai repéré les formules de politesse. 3. Le vocabulaire est précis et les phrases sont correctes et bien prononcées.

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9 Connexion assurée

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Lecture

Allô ! Allô ?

1re de couverture

4e de couverture

Allô ! Allô ?, Chris RASCHKA, © La Joie de lire, 2000. 126

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Je comprends 1. 1re de couverture : comment lis-tu le titre ? Utilises-tu le même ton pour dire les deux mots ? Repère le nom de l’auteur et l’éditeur. 2. À quoi sert le texte de la 4e de couverture ? 3. Explique ce qu’est un dialogue. 4. Connais-tu le code barre ? À quoi cela peut-il servir ?

Enrichir

Je mets le texte en voix Lisez ce texte à deux, chacun disant le texte d’un personnage. Vous pouvez aussi utiliser des bruitages pour la sonnerie.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. Attention, il y a des intrus ! une bille un portail bien un yaourt la vanille une voyelle le réveil une fille la ville brillant un écureuil un papillon la grenouille le tablier un pied du gruyère agile tortiller un avion un crayon un noyau un voyage un stylo le chien ennuyeux il

ill

y

i

[j] 2. Complète les phrases avec les mots que tu as mis dans le tableau. • Il y a trois … dans mon cours de judo. • J’aime bien dessiner avec mes … de couleur. • Pierrot a attrapé un … avec son filet. • Dans une prune, le … ne se mange pas. • Les … coassent dans la mare. • À la récréation, Mahé a perdu six … . 3. Recopie et complète les mots avec i ou y. c’est ennu…eux – une vo…elle – un tabl…er – un ch…en – un av…on – du gru…ère – un vo…ageur – le p…ed

Je réponds par écrit Réponds à chaque question en faisant une phrase. • Combien y a-t-il de personnages qui se parlent ? • Quel objet fait « dring » ? • Recopie trois questions. 127

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9 Connexion assurée

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Orthographe

Le féminin particulier des noms Découvrons 1. Lis ces noms masculins, puis transforme-les en noms féminins. Quelles lettres as-tu modifiées ou ajoutées pour obtenir les noms féminins ? 2. Fais la même chose avec les noms suivants : • un facteur, un directeur, un dessinateur • un vendeur, un menteur, un chanteur un écolier

un hôtelier

un infirmier

Je retiens un infirmier / une infirmière un facteur / une factrice un vendeur / une vendeuse On modifie parfois la fin d’un nom masculin pour former le féminin.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

1 Associe chaque nom masculin au nom féminin qui convient. acteur gaucher acheteur épicier conducteur

• • • • •

• • • • •

exos

5 Devinettes : trouve les noms féminins. ⦁ Elle dirige l’école : la … . ⦁ Elle conduit les trains : la … . ⦁ Elle recoud des vêtements : la … .

épicière conductrice actrice acheteuse gauchère

6 Écris le féminin de chaque nom et utilise-le dans une phrase. ⦁ un bijoutier • un boulanger ⦁ un joueur • un inspecteur

2 Écris le féminin des noms suivants. un bricoleur – un couturier – un animateur – un spectateur – un cambrioleur – un caissier – un dresseur

7 Recopie les phrases en transformant les noms masculins soulignés en noms féminins. ⦁ Le chanteur a beaucoup d’admirateurs. ⦁ Le pâtissier a fait un superbe gâteau. ⦁ Beaucoup de voyageurs prennent ce train.

3 Écris le masculin ou le féminin des noms. passager – poissonnière – fromagère – conteuse – aviateur – admiratrice – chercheur – institutrice – cavalier

J’écris sans erreur

4 Trouve le nom correspondant à chaque dessin.

un ordinateur, un message, une adresse ◾ écrire, envoyer, recevoir, échanger, téléphoner, poster, timbrer ◾ connecté, portable ◾ pourtant, trop, tard mon répertoire, page 196 128

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Lexiq que

Les préfixes Découvrons 1. Lis ces bulles. Observe les lettres en rouge placées devant branché. Lesquelles indiquent le contraire du mot ? Lesquelles indiquent à nouveau, encore ?

Est-ce que cet ordinateur est branché ?

Non, il est débranché. Je vais le rebrancher.

Enrichir

2. Observe ces mots : incorrect, impossible. Qu’indiquent in- et im- ?

Je retiens débrancher, incorrect, malheureux, rebrancher, recommencer Dé-, re-, in-, mal- sont des préfixes. Ils modifient le sens des mots.

Je m’entraine

5 Recopie les mots et entoure les préfixes. Attention, il y a un intrus ! incapable – défaire – malheureux – repasser – malin – imperméable

exos

1 Ajoute le préfixe dé-, im- ou in- pour dire le contraire. ⦁ faire ➔ …faire • visible ➔ …visible ⦁ juste ➔ …juste • plier ➔ …plier ⦁ placer ➔ …placer • prudent ➔ …prudent

J’ai compris

2 Ajoute le préfixe re- pour dire encore, à nouveau. Attention aux intrus ! …dire – …commencer – …fermer – …renifler – …voir – …boutonner – …regarder – …monter

6 Recopie en choisissant le bon préfixe : dé- ou re-. ⦁ Maman …coud mon pantalon déchiré. ⦁ Les pêcheurs …chargent le poisson du bateau. ⦁ Papa va …coller le verre cassé. ⦁ Je vais …prendre un morceau de gâteau. ⦁ Avant d’arrêter l’ordinateur, je me … connecte d’Internet.

3 Ajoute im-, mal-, dé- ou re- aux mots soulignés pour trouver la réponse des devinettes. ⦁ C’est le contraire de patient : … . ⦁ C’est coiffer à nouveau : … . ⦁ C’est le contraire de monter : … . ⦁ C’est le contraire de chanceux : … .

7 Lis ces mots. relever – impossible – remettre – insatisfait – détester – défroisser – reconstruire – intéressant Classe-les en deux groupes : ⦁ Les préfixes disent le contraire : … ⦁ Les préfixes disent encore, à nouveau : … Attention aux intrus !

4 Associe les préfixes aux mots pour fabriquer le plus possible de nouveaux mots. in- • dé- • re- •

• • • •

ranger cassable planter boiser 129

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exos

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18/01/2016 22:30


Lecture

Un ordinateur pas ordinaire Frank est en vacances chez son oncle Pierre. Il utilise « Tetaclac », un ordinateur étrange qui dirige tout dans la maison.

5

– Tetaclac, écris une lettre pour mes parents ! – O.K. QUE DOIS-JE LEUR DIRE ? […] – Dis ce que je fais depuis que je suis arrivé, ce que tu sais sur moi. – ENREGISTRÉ. L’imprimante se met à crépiter. Et quand elle s’arrête, Frank peut arracher la feuille qui s’est petit à petit couverte de caractères. Voici la prose Tetaclac ose de Tetac lac : 10

15

20

25

7 JUILL. 10 h 01 min EZ PIERRE LE 17 JUIN FRANK EST ARRIVÉ CH À 11 h 33 min. NI MANGER COUCHER TROP TARD SE S PA IT DO NE K AN FR LES DENTS. OUBLIER DE SE LAVER TROP DE SUCRERIES, NI US TARD LE 10 SEPT. FRANK REPART AU PL INER PAR DE FROMAGE À TART FRANK MANGE 1 BOÎTE SEMAINE. TERMINÉ.

– C’est pas ça, une lettre l ! ronchonne h Frank, F k furieux f i et dépité dé i é1. Il connaît assez bien l’ordinateur pour savoir que Tetaclac est invariablement2 égal à lui-même. Il ne servirait donc à rien de lui demander de recommencer. Avec un gros g soupir, Frank attrape une feuille et écrit :

Chère petite maman et cher gros papa, J’espère que vous allez bien, surtout maman, moi oui, mais pourquoi vous écrivez pas ? Tetaclac sait pas écrire une lettre.

A i é là Arrivé là, il s’arrête. ’ ê L’ L’essentiel i l est di dit, mais i lla llettre paraît courte. Il voudrait en envoyer une longue. Pas facile ! Comment continuer ? Que raconter ? Michèle KAHN, Un ordinateur pas ordinaire, Éd. Pocket Junior.

1. dépité : déçu. 2. invariablement : toujours.

130

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Je comprends 1. Qui est Tetaclac ? 2. Que penses-tu de ce nom ? 3. À qui Frank veut-il écrire ? 4. Que penses-tu de la lettre rédigée par Tetaclac ? 5. Trouve plusieurs moyens que Frank peut utiliser pour donner de ses nouvelles.

Enrichir

Je mets le texte en voix Lis la lettre de Tetaclac, puis celle de Frank. Utilise une voix « électronique » pour Tetaclac.

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque moyen de communication à sa photographie. A une carte postale

1

B une lettre

2

C un télégramme

D un mail

3

4

2. Recopie chaque mot en indiquant ce qui lui correspond sur cette enveloppe. Exemple : le nom de famille ➔ Cosson • le prénom ➔ … • la rue ➔ … • le numéro ➔ … Odile Cosson 21, rue de la Gare • le code postal ➔ … 73000 CHAMBÉRY • la ville ➔ … 3. Recopie et complète chaque phrase avec le mot qui convient : la correspondance, le courrier, un message, une dépêche. • Le facteur distribue … dans toutes les maisons du village. • J’ai envoyé … codé à Camille ! • Le journaliste a envoyé … urgente pour le journal du soir. • Toute … de la famille est rangée dans une grande boîte.

J’écris à partir du texte Tetaclac ne sait pas écrire une lettre et Frank fait des erreurs ! Aide Frank à corriger sa lettre. Pour t’aider, voici quelques erreurs : cher gros papa, pourquoi vous écrivez pas ? Tetaclac sait pas écrire une lettre. 131

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18/01/2016 22:30


Grammaire

Le nombre des noms Découvrons Compare les noms en bleu et les noms en rouge. Qu’est-ce qui change dans les noms en rouge ?

la caméra

les caméras

un micro

des micros

Je retiens ⦁

Les caméras, des micros, les garçons… sont des noms pluriels : ils désignent plusieurs personnes ou plusieurs choses. On les utilise avec des, les et le nom se termine souvent par un -s.

La caméra, un cheval, une fille… sont des noms singuliers : ils désignent une seule chose, une seule personne ou un seul animal. On les utilise avec le, la, l’, un, une.

Je m’entraine

4 Complète avec un, une, des. … fusée neuve – … enfants sages – … emploi fixe – … téléphones portables – … chats sauvages – … glace à la fraise – … exercices difficiles – … grand bâtiment

exos

1 Trouve les noms au pluriel. les magazines – une télévision – un journal – des enveloppes – des affiches – la carte – une imprimante – les livres – des postes – un dictionnaire – les facteurs – l’album – des nouvelles – un dépliant

5 Choisis le nom qui convient. ⦁ Hier, nous avons visité un (zoo / zoos). ⦁ J’ai beaucoup aimé les (tortue / tortues). ⦁ Le (singe / singes) nous a tiré la (langue / langues). ⦁ Une (girafes / girafe) venait d’avoir un (petits / petit).

2 Trouve les noms au singulier. une pierre – des rochers – une règle – les jouets – la lumière – les rayons – la soupe – des légumes – la foule – un train – des wagons – la peinture – l’alarme – des jumelles – une sortie 3 Recopie ce texte, puis souligne en bleu les noms au singulier et en rouge les noms au pluriel. Les panthères sont des félins, comme les lions, les tigres… ou les chats ! Le pelage de la panthère est jaune avec des taches noires. Il existe également des panthères noires, qui vivent dans la jungle, en Asie. 32 132

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Grammaire 6 Complète avec le, la, l’, les. … chemin étroit – … lune – … bonnes idées – … cousins de mon voisin – … flamme orange – … avion de ligne – … hélicoptère de … armée – … pieds de … chaise 7 Mets ces mots au pluriel. un autocar ➔ des … ⦁ le film ➔ les … ⦁ la fenêtre ➔ les … ⦁ l’avion ➔ les … ⦁ un livre ➔ des … ⦁ une pelle ➔ des … ⦁ le garage ➔ les … ⦁ l’escargot ➔ les … ⦁

J’ai compris

10 Recopie au pluriel. Il mange un croissant. ➔ Ils mangent des … . ⦁ Un garçon se promène dans la prairie. ➔ Des … se promènent dans les … .

Enrichir

11 Indique le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier ou pluriel) de chaque nom. Exemple : des coqs ➔ masculin pluriel ⦁ une tulipe ➔ … ⦁ des escargots ➔ … ⦁ les branches ➔ … ⦁ le fossé ➔ …

exos

8 Recopie et complète avec le, la, les, un, une, des.

J’écris … tarte à … crème

… pains au chocolat

… livres … élèves

… sac de … maitresse

… fleurs de … voisine

… manteaux … enfants

12 Imagine que tu es journaliste. Pour un article rticle sur ton école, décris ta classe en trois phrases. Utilise des noms au u singulier et des noms au pluriel. uriel.

Je révise Classe ces groupes de mots en deux colonnes : Féminin / Masculin. la grande rue – une école neuve – le petit chien – la belle robe rouge – un grand camion – un gros ours – une gentille fée

9 Recopie et complète avec les noms suivants : oreilles, musiciens, musicienne, musique. ⦁ Les … jouent de la musique. ⦁ La … joue en soliste. ⦁ La … du film me casse les … . 133

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Lecture

Comment communiquer par Internet ? 1 Pour communiquer par Internet, je peux utiliser : 909

un ordinateur

une tablette

un smartphone

Il faut que l’appareil que j’utilise soit connecté à un réseau sans fil (WIFI, 3G ou 4G) qui permet d’accéder à Internet. nnes grâce à mon 2 Pour communiquer avec d’autres personnes ordinateur, j’utilise Internet. 909

Qu’est-ce qu’Internet ? C’est un gigantesque réseau de communication ion qui relie des ordinateurs et qui permet d’échanger des textes, des images et même des sons avec d’autres gens situés aux quatre e coins du monde. Pour accéder à Internet, il faut avoir un abonnement spécial.

3 Je peux envoyer des messages à d’autres internautes (utilisateurs d’Internet) : c’est le courrier électronique. 909

Je veux envoyer un message par Internet à mon ami Théo. Je connais son adresse : theo@mail.com

Erreur ! Le message n’a pas été envoyé ! J’ai oublié d’écrire le point qui se trouve dans l’adresse.

Message reçu ! Il faut faire très attention à ce que l’adresse soit complète. Sinon, pas de message !

134

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18/01/2016 22:30


Je comprends 1. Que doit-on utiliser sur l’ordinateur comme sur la tablette ou le smartphone pour écrire ? 2. Comment s’appelle le réseau de communication qui relie les appareils connectés à travers le monde ? 3. À quoi servent les ondes WIFI ?

Enrichir

4. Connais-tu d’autres mots pour nommer le courrier électronique ?

J’enrichis mon lexique 1..

Voici des actions possibles avec un ordinateur : A. surligner B. barrer C. souligner D. écrire en italique E. écrire en gras F. écrire en rouge

Associe chaque action à la définition qui convient : 1. tirer un trait dessous 2. choisir la couleur d’écriture 3. écrire en écriture penchée 4. écrire en caractères épais 5. rayer d’un trait 6. repasser avec une bande de couleur

2. Retrouve l’action faite avec l’ordinateur pour obtenir les effets suivants : • ordinateur • garage • exercice • bleu 3. Complète ces définitions avec le verbe qui convient : saisir, calligraphier, rédiger, noter. • écrire des phrases pour obtenir un texte : … • écrire un renseignement : … • écrire avec un clavier d’ordinateur : … • écrire à la main en s’appliquant : … 4. Choisis le mot qui convient. • Silence ! Arrêtez de (bavarder / baver), dit la maitresse. • Mes parents (discutent / disputent) de nos prochaines vacances. • Ces hommes politiques (débattent / débutent) de l’environnement avec passion.

J’interroge le texte Écris les questions qui correspondent à ces réponses. • C’est un gigantesque réseau de communication. • C’est le nom donné à ceux qui utilisent Internet. • Il sert à envoyer des messages. • Il sert à accéder à Internet.

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Grammaire

L’imparfait de être et avoir Découvrons

Hier, vers 20 h, Caroline était au téléphone avec Karim. Elle avait envie de prendre de ses nouvelles.

1. Lis ces phrases et observe les verbes en rouge. Sont-ils au présent, au futur ou au passé ? Quel est leur infinitif ? 2. Transforme ces phrases en remplaçant Caroline par les enfants, et j’ par nous. Qu’est-ce qui change ?

J’avais une lettre de Paul dans ma boite aux lettres.

Je retiens Être à l’imparfait j’étais tu étais il, elle, on était

Je m’entraine

nous étions vous étiez ils, elles étaient

Avoir à l’imparfait j’avais tu avais il, elle, on avait

nous avions vous aviez ils, elles avaient

3 Transforme ces phrases à l’imparfait. ⦁ J’ai un nouveau cartable. ⦁ Les élèves ont des exercices à faire. ⦁ Tu as un ballon pour jouer dans la cour. ⦁ Nous avons envie de faire de la luge !

exos

1 Trouve les phrases où avoir est à l’imparfait. ⦁ Mes parents avaient trois chiens. ⦁ J’aurai un petit chat la semaine prochaine. ⦁ Elle avait trois ans quand elle a reçu ce vélo neuf. ⦁ Quand je serai grand, j’aurai une voiture. ⦁ Cette histoire n’était pas banale. ⦁ Vous avez eu de beaux cadeaux.

4 Transforme ces phrases à l’imparfait. ⦁ Il est très peureux. ⦁ Tous les animaux sont en liberté. ⦁ Mon voisin est malade. ⦁ Nous sommes en colère.

2 Trouve les phrases où être est à l’imparfait. ⦁ Hier, il était malade. ⦁ Émilie était fatiguée. ⦁ Nous avons été polis avec les voisins. ⦁ J’avais de la chance. ⦁ Vous étiez trop nombreux. ⦁ Ce matin, les élèves sont étonnés. 136

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Grammaire 5 Conjugue à l’imparfait :

J’ai compris

être attentif en classe

11 Complète avec être ou avoir à l’imparfait. ⦁ J’… tort de me mettre en colère. ⦁ Nous … absents toute la journée. ⦁ Léa … au parc avec son amie. ⦁ Le bruit … gênant pour tout le monde. ⦁ Les sportifs … nombreux à cette rencontre.

exos

6 Recopie uniquement les phrases à l’imparfait. ⦁ Mon frère avait des ennuis. ⦁ Joséphine a été courageuse. ⦁ L’hiver était froid. ⦁ Nous avions chaud. ⦁ Vous avez raison.

Enrichir

avoir un bonnet

10 Complète les phrases avec être à l’imparfait. ⦁ Mon cousin … malade la semaine dernière. ⦁ Hier soir, j’ … en retard à mon entraînement. ⦁ Le mois de juin … très chaud. ⦁ Tu … heureux de rentrer chez toi. ⦁ Nous … ravis de revoir ce spectacle.

J’écris 12 Tu téléphones à ta mamie. Écris quatre phrases pour lui décrire ta promenade au bord de l’eau en utilisant les verbes être et avoir au passé composé.

7 Indique pour chaque phrase si le verbe conjugué est être ou avoir. ⦁ J’étais absent hier. ⦁ Pierre et Lilly avaient peur de l’eau. ⦁ L’automobiliste était imprudent. ⦁ Les voyageurs étaient contents d’arriver. ⦁ Hier, nous avions une séance de natation le matin. ⦁ Elles avaient un cours de danse. 8 Conjugue à l’imparfait :

Je révise Récris ce texte à l’imparfait en commençant par le mois dernier. avoir un chaton

Ce matin, Paul entre dans une boulangerie pour y acheter une baguette. Il pense avoir assez de monnaie. Mais alors qu’il demande d’ajouter un croissant pour son petit frère, il laisse brusquement tomber ses pièces. Parmi elles se trouve une pièce d’or…

être en colère

9 Complète les phrases avec avoir à l’imparfait. ⦁ Quand il est parti, il … vingt ans. ⦁ Hier midi, nous … un cours de chant. ⦁ L’an passé, vous … une voiture bleue. ⦁ Mercredi dernier, j’… un match de foot.

➔ Le mois dernier, Paul…

137

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9 Connexion assurée

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Écriture Devinettes Découvrons 1. Associe une réponse à chaque devinette.

des noisettes

un fantôme

un miroir

• Je vis dans la terre, sur les arbres, dans l’herbe. J’ai six pattes et je suis minuscule et toute noire. Qui suis-je ? …

le roi une fourmi

• Je suis tout blanc et je fais toujours peur car je hante les vieux châteaux. Qui suis-je ? …

• Nous sommes de petits fruits ronds tombés d’un arbre et que les écureuils aiment beaucoup. Qui sommes-nous ? …

• Je suis une glace mais on ne me mange pas. Si tu me regardes en face, tu te vois. Qui suis-je ? …

• Je vis dans un château, sur ma tête je porte une couronne. La reine est ma femme. Qui suis-je ? …

Explique comment tu as su répondre. Si tu n’as pas pu trouver sans l’aide des illustrations, essaie d’expliquer pourquoi.

À moi d’écrire ! 2. Écris une devinette pour faire trouver : un chat / un téléphone / une voiture.

Pour écrire…

une devinette

• Je fais des phrases courtes. • Je décris l’objet ou l’animal. • Je donne des indices qui permettent de comprendre de quoi / de qui je parle. 138

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Poésie

La télévision

Enrichir

Quand on branche la télé, Mes amis quel défilé ! Le Négus, le roi d’Écosse, De vieux gus et de grands gosses, Cendrillon dans son carrosse, La véloce Carabosse, Chevauchant son balai-brosse, Des prélats, des porte-crosses, De beaux blonds, des rousses rosses, Des colosses, Des molosses, Des rhinocéros atroces... Et quand c’est le plus joli : « Les enfants ! C’est l’heure ! Au lit ! » Jean-Luc MOREAU, in Enfance heureuse, Éditions de l’Atelier.

La bouteille d’encre D’une bouteille d’encre, On peut tout retirer : Le navire avec l’ancre, La chèvre avec le pré, La tour avec la reine, La branche avec l’oiseau, L’esclave avec la chaîne, L’ours avec l’Esquimau, D’une bouteille d’encre, On peut tout retirer, Si l’on n’est pas un cancre Et qu’on sait dessiner.

1. De quel moyen de communication parle chaque poème ? 2. Entraîne-toi à lire ces poèmes à voix haute. Quel est celui que tu préfères ? Pourquoi ?

Maurice CARÊME, La lanterne magique, © Fondation Maurice-Carême, tous droits réservés.

3. À la manière de Maurice Carême, imagine ce que l’on peut retirer d’une bouteille d’encre. Ajoute une strophe à son poème. 139

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9 Connexion assurée

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s e t s i t r a ’ d e i G a ler

Nam June Paik Installation vidéo , 1993.

Observons... 1. Observe attentivement less photographies et indique ce qu’elles représentent. ésentent. 2. Quels moyens de communication ication sont représentés dans ces trois œuvres ? 3. Parmi ces œuvres, lesquelles es sont des sculptures ?

... et échangeons ns ! 1. Indique en quoi se transforment les lettres qui sortent de la machine à écrire. À ton avis, qu’ont voulu dire les auteurs ? 2. Explique pourquoi l’œuvre de Nam June Paik est un détournement. Imagine ce que pourrait nous dire le robot. 3. Prends la même pose que la petite danseuse. Observe l’expression de son visage. Quel langage est utilisé par la danse ?

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Laurent Mignonneau au et Christa Sommerer rer Life writer , Machine interactive, 2006.

Je fais comme... Enrichir

Nam June Paik Dans un catalogue, découpe plusieurs fois le même objet technologique : téléphone portable, ordinateur, téléviseur… Puis reconstitue un robot à l’aide de ces différentes images, en lui donnant une position différente de celle de l’artiste.

Les mots de

l’Art

Une sculpture est un modelage ou un assemblage de formes en relief. De nos jours, les sculpteurs utilisent des matériaux divers. Un détournement est l’utilisation, par un artiste, d’un objet ou d’une image pour transmettre un message différent de celui que cet objet transmet d’habitude. Un média est un moyen de communication, naturel ou technique, qui permet la transmission d’un message. Le langage, l’écriture, la musique, la presse, la radio, la télévision et Internet sont des médias. Virtuel désigne un être ou une chose n’ayant pas d’existence réelle.

Edgar Degas Petite danseuse de 14 ans , vers 1930, Musée d’Orsay.

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9 Connexion assurée

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L’e

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la à au

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C

B

A

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Oral Observons et échangeons 1. Observe les illustrations : nomme les aliments que mangent les enfants ou ceux qu’ils aimeraient manger. 2. Les enfants semblent-ils apprécier ce qu’ils mangent ? Pourquoi ? 3. Peut-on manger ce que l’on veut ? Peut-on manger à n’importe quelle heure ?

J’enrichis mon lexique 1. Quels sont les mots qui qualifient quelque chose de bon et ceux qui qualifient quelque chose de mauvais ? excellent – écœurant – délicieux – savoureux – succulent – dégoûtant –immangeable 2. Associe chaque aliment à un ou plusieurs types de préparations possibles. Aliment • des oignons • une banane de la viande • une pomme • • des carottes • une orange terre • des pommes de • du fromage

• frit • haché • pressé • râpé • sauté

Enrichir

4. On dit que la gourmandise est un vilain défaut. Qu’en penses-tu ?

Préparation • en purée • en compote • en gratin • coupé en rondelles • épluché

Je parle Je décris un aliment 1. Je choisis un fruit ou un légume pour le faire deviner à mes camarades. 2. Sans dire son nom : • je décris sa couleur, sa forme ; • j’indique son goût, sa consistance ; • j’indique comment je préfère le manger : cru ou cuit, la préparation (râpé, en purée…).

Ma boite de MOTS ! formes : allongé, rond, courbe, minuscule, énorme, biscornu consistances : croquant, mou, dur, moelleux, gluant, crémeux, fondant goûts : acide, salé, sucré, piquant

J’écoute mes camarades 1. J’ai deviné de quel aliment il s’agit. 2. Mon camarade a utilisé un vocabulaire précis.

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10 L’eau à la bouche

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Lecture

Amanda chocolat

5

10

15

20

25

Voilà comment l’histoire commence : Un dimanche, à midi, Amanda a dit non. Plus exactement, elle a dit : – Non, Papa, je ne veux pas de chocolat. Pourtant, elle avait le choix. Son père avait préparé un assortiment1 alléchant : chocolat noir, blanc, lait et noisettes, fourré à la pâte d’amandes, bouchées pralinées, truffes à la cannelle… – Mais alors, qu’est-ce que tu vas manger ? a demandé, étonné, le papa d’Amanda. – Des épinards, des choux de Bruxelles, des haricots verts, du rôti, du poisson, a répondu Amanda. Et du fromage : du roquefort, du camembert ou du munster2 qui pue ! Son père l’a regardée, horrifié. […] Comment pouvait-elle lui faire cela ? Est-ce que ses chocolats n’étaient plus aussi bons qu’avant ? Absurde ! Il était le chocolatier le plus réputé3 de la région. On venait de très loin pour savourer ses truffes au pain d’épice, ses bouchées fondantes au caramel, ses palets au chocolat noir fourrés à la marmelade d’oranges amères… Une idée, soudain, a germé dans son cerveau. Vite, il s’est précipité dans son laboratoire [...]. Et là, il a créé une nouvelle spécialité : une barre chocolatée à la tomate et au fromage fondu ! Il l’a disposée sur un plateau et il est monté jusqu’à la chambre d’Amanda. – Amanda, ma petite Amanda, a-t-il chuchoté à la porte. Regarde ce que j’ai inventé pour toi. Amanda, ma chérie… Amanda a entrouvert la porte. Sans même goûter la barre chocolatée à la tomate et au fromage fondu, elle a déclaré fermement : – Papounet, je t’aime beaucoup, mais c’est fini, tu entends ? fini : de ma vie, je n’avalerai plus jamais un carré de chocolat ! Et elle a refermé la porte au nez de son père stupéfait et désespéré. Bernard FRIOT, Amanda chocolat, Histoires à la carte, © Éd. Milan, 2008.

1. assortiment : mélange de chocolats de plusieurs sortes. 2. munster : fromage qui a une forte odeur, fabriqué dans l’Est de la France. 3. réputé : connu.

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Je comprends 1. Quel est le métier du père d’Amanda ? 2. Trouve la phrase qui t’informe que le père d’Amanda est très connu. 3. Amanda en a assez des chocolats de son père. Que décide-t-elle ? 4. Son père lui prépare une nouvelle spécialité. Laquelle ?

A

B

C

Enrichir

5. Retrouve dans le texte les spécialités fabriquées par le père d’Amanda et associe chaque spécialité au dessin qui convient.

D

Je mets le texte en voix Lisez le texte par groupes de trois : un élève joue le rôle d’Amanda, un autre celui du père, le dernier lit le texte en noir.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. une région loin soudain bien plein un champion du shampoing la viande ion

oin

ien

du pain riant un lion un ingrédient moins demain ein

ian

ain

2. Recopie les phrases et complète les mots avec ien ou ein. • Ce récip…t est pl… d’eau. • Mélange b… la sauce et ét…s le feu ! • Ce livre de recettes est le m… ! • Elle v…t ce soir pour dîner. • Cet enfant ne mangera r… . • Comb… de couverts faut-il installer ? 3. Choisis le mot qui convient. • C’est un ami : copain / copiant. • C’est le roi des animaux : loin / lion. • Cette chaise est facile à ranger car elle est plainte / pliante. • On les place sur le jeu de dames : points / pions. • Il est le plus fort : champion / shampoing.

Je réponds par écrit Réponds à chaque question en faisant une phrase. • Que préfère manger Amanda maintenant ? • Pourquoi est-ce drôle ? 145

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10 L’eau à la bouche

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Orthographe

Le pluriel des noms Découvrons

En vacances, mes neveux passent leur temps à manger des gâteaux au chocolat ou à sucer des noyaux de cerises en regardant le ciel !

1. Lis ces phrases et observe les noms au pluriel. Se finissent-ils tous par la lettre -s ? 2. Indique les différentes terminaisons.

Je retiens ⦁

un chocolat ➔ des chocolats, un kangourou ➔ des kangourous Pour écrire un nom au pluriel, on ajoute généralement un -s.

un château ➔ des châteaux, un tuyau ➔ des tuyaux, un jeu ➔ des jeux Pour mettre au pluriel les noms qui se terminent par -eau, -au, -eu, on ajoute un -x au pluriel.

une souris ➔ des souris, une croix ➔ des croix, un nez ➔ des nez Les noms qui se terminent par -s, -x ou -z ne changent pas au pluriel.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

5 Recopie en ajoutant un, une ou des. … marteau – … troupeaux – … noyau – … mouchoirs – … gâteaux – … jeu – … milieux – … couteaux – … jupe – … chapeaux

1 Récris ces noms au singulier. ⦁ les chapeaux • des images ⦁ les tuyaux • les rouleaux ⦁ des affiches • des écrous ⦁ des nez • les vœux

6 Recopie le texte en complétant avec -s ou -x lorsque c’est nécessaire. J’ouvre le colis qui contient des bonbon… et des gâteau… avec ma paire de ciseau… . Je le pose sur mon bureau… . C’est mon neveu… qui me l’a envoyé.

2 Récris ces noms au pluriel. un repas – un adieu – un chameau – un pays – un corbeau – un anorak – un fourneau – la voix – un tapis – un neveu 3 Complète avec -s ou -x. ⦁ des bateau… • des sou… ⦁ des cheveu… • des poteau… ⦁ des voiture… • des kiwi… ⦁ des fleur… • des trou… ⦁ des adieu… • des tableau…

J’écris sans erreur ◾

des jeux, des châteaux, des gâteaux, des cheveux, une souris ◾ déjeuner, diner, goûter, manger ◾ délicieux, savoureux ◾ déjà, autrefois, moins

4 Écris le singulier ou le pluriel. ⦁ un cou • un feu • des plateaux ⦁ des ananas • des souris • des croix

mon répertoire, page 196 146

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Lexiq que

Les suffixes Découvrons 1. Lis ces mots et associe ceux qui vont ensemble. Quelles lettres ont été ajoutées aux mots dans la deuxième colonne ?

chocolat savoureuse sucre boulanger nourri

2. De la même manière, transforme les mots fleur, lait, grand en ajoutant des lettres à la fin.

• • • • •

• • • • •

sucrerie boulangerie chocolatier savoureusement nourriture

Enrichir

Je retiens lent lentement chasse chasseur plume plumage -ment, -eur, -age sont des suffixes. On les ajoute à la fin d’un mot pour former des mots de la même famille.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

1 Pour chaque série, retrouve le mot qui a servi à construire les autres mots et entoure les suffixes. ⦁ plat – plateau – aplatir ⦁ cuisinière – cuisiner – cuisine ⦁ gourmande – gourmand – gourmandise

5 Recopie ces mots et colorie les suffixes. chanteur – portable – parfumerie – dépanneuse – imbattable – découpage 6 Utilise les suffixes -eur, -age, -er et -ment pour écrire deux mots de la même famille. ⦁ colle : …, … . ⦁ règle : …, … . ⦁ classe : …, … .

2 Retrouve le mot qui a servi à construire les mots suivants. ⦁ blanchir • poivrer ⦁ propreté • moisissure ⦁ feuilletée • rapidement

7 Ajoute le suffixe -ette pour trouver la réponse aux devinettes. ⦁ C’est une petite fille : … ⦁ C’est une petite règle : … ⦁ C’est une petite malle : …

3 Utilise le suffixe -eur pour trouver des noms à partir des verbes suivants. Exemple : courir ➔ le coureur ⦁ jouer ➔ … • voyager ➔ … ⦁ voler ➔ … • bricoler ➔ … ⦁ danser ➔ … • dompter ➔ …

8 Forme le plus de mots possible en complétant les débuts de mots avec les suffixes proposés.

4 Utilise le suffixe -iste pour trouver les noms de métiers à partir des mots suivants. ⦁ garage ➔ … • fleur ➔ … ⦁ pompe ➔ … • piano ➔ … ⦁ art ➔ … • journal ➔ …

lav… • terr… •

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exos

• • • • • • •

-ier -erie -ain -er -asse -age -eau 10 L’eau à la bouche

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Lecture

, s e t t e c e r s e d te n e v n ’i J « » e d n a m r u o g s è tr is u s je ie de 12 ans, fait part e is ça an Fr e un , la Car la Cuisine Cup. des 4 gagnants de Interview. Quels plats as-tu cuisiconcours ? nés pour la finale du 1 de canards J’ai préparé des magrets e sauce aux poêlés accompagnés d’un soufflé2 un d’ et n io ss pa la de fruits dessert, de pommes de terre. En plemousse j’ai fait une tarte au pam e au meringuée avec une sauc chocolat maison.

ou salé ? Es-tu plutôt sucré

is des Les 2 ! Au début, je faisa ur ma famille. gâteaux, des desserts po salé. Puis je me suis mise au aucoup de Désormais, je cuisine be préféré ? plats sucrés-salés. Mon cio4 de ac rp ca au s on ar ac m s Le à la vanille. coquilles Saint-Jacques isiner ? Qui t’a appris à cu

l’idée ? Comment as-tu eu

à partir J’ai inventé ces recettes 3 Je m’inspire d’ingrédients imposés. magazines, des fiches de cuisine des ttes, des des sites Internet de rece n vendus fruits et légumes de saiso sur le marché…

Mes parents J’ai débuté à 5 ou 6 ans. rtout cuisinent très peu. J’ai su des livres de appris toute seule, avec recettes. t chez toi ? Cuisines-tu souven

and mes Je prépare le dîner. Et qu est moi qui parents ont des invités, c’ suis très goursuis aux fourneaux ! Je ais être chef mande. Plus tard, j’aimer ant. pâtissier dans un restaur

eule, s te u to s ri p p a t u o rt u s i “J’a es avec des livres de recett ” e, recettes, je suis très gourmand S. BORDET, J’invente des 09 ybac presse, 20 Mon Quotidien. © Éd. Pla n d’actualité dès 10 ans, die oti Mon Quotidien, le qu www.playbac.fr

nard. 1. magret : morceau du ca à la cuisson. 2. soufflé : plat qui gonfle ilisé dans une recette. 3. ingrédient : aliment ut . 4. carpaccio : aliment cru

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Je comprends 1. De quel type de texte s’agit-il ? Qui pose les questions ? 2. Qui est Carla ? Quelle est sa passion ? 3. À quel concours a-t-elle participé ? Cite le nom des plats qu’elle a cuisinés pour la finale. 4. Quelle est la recette préférée de Carla ? Est-elle plutôt salée ou sucrée ? Justifie ta réponse.

Enrichir

5. À ton avis, faut-il avoir des parents cuisiniers pour devenir un professionnel de la cuisine ?

Je mets le texte en voix Lisez le texte par groupes de deux : un élève joue le rôle de Carla et un autre élève joue celui du journaliste.

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque ustensile de cuisine à sa photographie. A une planche à découper

1

B une poêle

2

C un fouet

D une passoire

3

4

2. Pour chaque verbe, recopie la bonne définition. Tu peux vérifier dans le dictionnaire. • hacher : réduire en bouillie / couper en petits morceaux • pétrir : malaxer une pâte / ajouter du sel, du poivre, des épices • éplucher : ôter la peau / mélanger • presser : aplatir / faire sortir le jus d’un fruit • beurrer : passer à la poêle / recouvrir de beurre

J’écris à partir du texte Cette année, c’est toi qui as gagné le concours de cuisine ! Réponds à la première question posée à Carla avec tes recettes à toi. Si tu ne connais pas de recettes, tu peux en chercher dans des livres ou sur Internet.

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10 L’eau à la bouche

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Grammaire

Le déterminant dans le groupe nominal Découvrons

Ma cousine Lola m’a offert … friandises pour … anniversaire. Parmi tous … gâteaux se trouvait … petit délice : … tarte … myrtilles ! C’est … dessert que je préfère.

1. Lis ce texte à trous. Que manque-t-il ? Où sont placés ces mots ? 2. Trouve les mots manquants et relis le texte. Quels renseignements ces mots apportent-ils ?

Je retiens Un déterminant est un mot qui se trouve devant un nom et qui l’accompagne. Mon anniversaire, ces gâteaux. ⦁ Le déterminant indique si le nom est au : – masculin, singulier ➔ le dessert, un éclair – féminin, singulier ➔ une tarte, la crème – pluriel ➔ des friandises, les bonbons ⦁

Il existe d’autres déterminants : mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses, ce, cette, ces, notre, votre, leur, leurs, plusieurs, quelques...

Le déterminant et le nom forment le groupe nominal.

Je m’entraine

4 Écris au pluriel. un livre – mon stylo – la table – ma carte – une chemise – ta caisse – le chemin – cette citrouille

exos

1 Retrouve les déterminants parmi ces mots. recette – un – manger – gourmand – mes – la – gâteau – cette – l’ – goûter – mon – plusieurs – sucré

5 Écris au singulier. ces voitures – les avenues – des camions – mes dessins – les affiches – des craies – tes ordinateurs

2 Classe ces groupes nominaux en deux colonnes : Singulier / Pluriel. les vacances – mes copains – la cuisine – du pain – notre classe – ces livres – ta cravate – quelques feuilles – plusieurs amis – cette forêt

6 Choisis les déterminants qui conviennent pour chaque nom.

3 Associe chaque déterminant au nom qui convient. cette des ce quelques l’ une

• • • • • •

• • • • • •

courgettes laitue poires framboise fromage abricot

le la un l’

• • • •

le une un l’

• • • •

• éléphant

l’ la une les

• • • •

• sœur

• cartable

des les l’ aux

• • • •

• avions

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Grammaire 7 Choisis le déterminant qui convient. ⦁ Je passe (certaines / votre) vacances à la mer. ⦁ Hugo regarde (son / ses) albums de photos. ⦁ Mon cousin m’accompagne (le / au) match. ⦁ Nous donnons à manger (les / aux) oiseaux. ⦁ (Votre / Ma) équipe a gagné.

14 Associe le singulier à son pluriel. • ses valises

notre chien •

• ses clients • ces débutants

cet élève •

• tes valises

son client •

• nos chiens

cette fleur •

• les débutants

un élève •

• mes clients

ta valise •

• ces élèves

le débutant •

• des élèves

mon client •

• ces fleurs

Enrichir

sa valise •

8 Recopie ce texte en complétant avec les bons déterminants : cette, du, une, plusieurs, sa, un, ses, la, son. Depuis … jours, Léo est souffrant. Il se plaint … dos. … corps est recouvert d’… épaisse couche de boutons. … peau ressemble à celle d’… crocodile. … mains sont rugueuses. Il n’aurait jamais dû avaler … potion magique qui a failli lui coûter … vie.

J’écris 15 Observe cette photo puis écris deux phrases en utilisant : • cinq noms qui peuvent être accompagnés par du, l’, un ou une ; • trois noms qui peuvent être accompagnés par des ou quelques.

9 Complète avec un déterminant de ton choix pour former des groupes nominaux. … casserole – … sel – … sucettes – … boisson – … farine – … œufs – … sucre

J’ai compris

ce débutant •

exos

10 Recopie les groupes nominaux suivants, puis souligne le nom et entoure le déterminant. ⦁ cette petite souris grise • ce gros poisson • le gentil chien • mes stylos verts • votre vieux livre • notre camion rouge • une belle princesse • leurs chemises neuves 11 Complète avec des noms de ton choix. Notre … – le … – une … – l’ … – mes … – mon … – quelques … – plusieurs … – des … – nos … 12 Recopie et complète ces phrases avec un déterminant qui convient. ⦁ Je ne connais pas … route. ⦁ Tu n’as pas lu … livre. ⦁ Vous perdez … temps. ⦁ … jeux sont dangereux. ⦁ Il a fait … erreurs de calcul.

Je révise Choisis le nom qui convient. ⦁ Samedi, nous avons fait un (tour / tours) de barque. ⦁ Karine a fait tomber les (rame / rames) dans le lac. ⦁ Les (canards / canard) se sont enfuis en cancanant. ⦁ C’est la dernière fois que j’invite Karine pour une (promenade / promenades) !

13 Recopie ces groupes nominaux en remplaçant le déterminant par un déterminant de ton choix. cette forêt – ces arbres – du vent – un automne – mes oiseaux – ce château fort – la poupée 151

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10 L’eau à la bouche

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Lecture

Ann et Bruno JARRET, 100% excellent : les 120 meilleures recettes d’Astrapi, Éditions Bayard, 2014. 152

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18/01/2016 22:36


Je comprends 1. Pour combien de personnes cette recette est-elle écrite ? 2. Nomme les ingrédients dont tu as besoin pour fabriquer cette recette. Que signifient « ½ citron » et « 500 g » ? 3. Combien y a-t-il d’étapes à la fabrication de cette recette ? À quoi servent les numéros roses ? 4. Que dois-tu faire avec les quatre oranges ? Enrichir

5. Une fois la recette terminée, où dois-tu placer ton saladier ?

J’enrichis mon lexique 1. Nomme tous les objets que tu vois sur ces dessins.

Connais-tu d’autres objets qui servent à manger et à boire ? 2. Tous ces verbes sont des synonymes de manger. s’alimenter – déguster – grignoter – se nourrir – se régaler – s’empiffrer – savourer – se restaurer – dévorer – engloutir – goûter Reproduis ce tableau et écris chaque verbe dans la colonne qui convient. manger …

manger peu …

manger beaucoup …

3. Trouve le nom de cinq fruits rouges et complète la grille.

apprécier ce que l’on mange …

F

M Y M

R

F

T I G

J’interroge le texte

Écris les questions qui amènent les réponses suivantes. • Il faut 500 g de fraises. • Les fraises sont coupées en quatre. • La salade doit rester trois heures au réfrigérateur. 153

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L L C

E

10 L’eau à la bouche

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Grammaire

Le futur des verbes en -er Découvrons 1. Lis ce texte. Les verbes sont-ils conjugués au passé, au présent ou au futur ?

Pour mon anniversaire, maman préparera une tarte aux fraises. J’inviterai Léo, mon meilleur ami, ainsi que Marie, Nathan et Samir. Quand je soufflerai mes 8 bougies, mes amis m’aideront. Puis nous jouerons dehors.

2. Donne leur infinitif. Que remarques-tu ? Quelles lettres a-t-on ajoutées pour former le futur ? 3. Fais de même avec : • vous déjeunerez • tu goûteras

Je retiens manger au futur je mangerai tu mangeras il, elle, on mangera

nous mangerons vous mangerez ils, elles mangeront

Au futur, tous les verbes se terminant en -er se conjuguent comme manger.

Je m’entraine 1

2 Choisis le pronom personnel qui convient. ⦁ (Tu / Vous) regarderez les étoiles à la lunette. ⦁ (Nous / Ils) arroseront les plantations de salades. ⦁ (Elles / Nous) allumerons le feu dans la cheminée. ⦁ (Tu / Elle) trouvera des champignons. ⦁ (Tu / Il) chanteras une berceuse. ⦁ (Je / Vous) roulerai prudemment.

exos

Recopie uniquement les verbes au futur.

tu dégustais nous dégustons il dégustera vous croquerez tu as croqué elles croquent elle a cuisiné je cuisinerai nous cuisinons

3 Trouve un pronom personnel qui convient. ⦁ … téléphoneras à tes grands-parents. ⦁ … danserons à la fête de l’école. ⦁ … arrivera demain soir. ⦁ … pêcheront avec mon papi. ⦁ … emballerai mes cadeaux.

tu goûteras nous goûtons elles ont goûté 154

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18/01/2016 22:36


Grammaire 8 Recopie les phrases en mettant les verbes au futur. ⦁ La maitresse raconte une histoire. ⦁ Nous respectons le règlement. ⦁ Je regarde un film avec mon copain. ⦁ Quand tu entres, tu fermes la porte à clé. 9 Conjugue les verbes au futur. Cet été, nous (ramasser) des coquillages et je (nager) dans la mer. Ma sœur (dessiner) un arbre avec ses belles feuilles vertes. Le soleil se (coucher) plus tard et nous (diner) dans le jardin.

5 Associe le début de phrase à la bonne fin de phrase. Pour t’aider, repère les pronoms personnels. 1. Dans un mois, ils … 2. Bientôt, nous … 3. Dans un an, tu … 4. Cet été, je … 5. Demain, elle …

10 Récris ces phrases au futur. Commence par chercher l’infinitif des verbes. ⦁ Les footballeurs tapent dans le ballon. ⦁ Le pêcheur lance son filet. ⦁ Vous ne coupez pas cet arbre ! ⦁ Est-ce que tu achètes un cadeau pour l’anniversaire de Léa ?

a. fabriquerai un arc. b. passeras en CE2. c. habiteront à Lyon. d. récitera un poème. e. déménagerons.

Enrichir

4 Recopie en mettant les verbes entre parenthèses au futur. ⦁ Tu (marcher) un kilomètre pour te rendre à l’école. ⦁ Nous (protéger) la nature. ⦁ Vous (ranger) er)) votre conso console s le de jeux. ⦁ Elle (patiner) er)) tous less mercredis.

J’écris 11 Écris deux phrases au futur à propos de cette photographie. Utilise les verbes suivants : cuisiner, préparer.

6 Récris les phrases en commençant par le pronom personnel indiqué. ⦁ Je chercherai des documents sur Internet. ➔ Nous … . ⦁ Tu rêveras de pays lointains. ➔ Vous … . ⦁ Il écoutera les musiciens à la fête. ➔ Elles … .

J’ai compris

exos

7 Écris quatre phrases en choisissant un groupe de mots dans chaque cadre.

Je révise Complète les phrases suivantes avec : avais, étais, était, avait. ⦁ Ma grand-mère … contente de son voyage. ⦁ Tu … raison d’y aller. ⦁ Le nageur … de nombreuses récompenses. ⦁ Tu … agréablement surpris. 155

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10 L’eau à la bouche

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Écriture J’écris une recette Découvrons 1. Voici les quatre étapes d’une recette. Elles sont dans le désordre. Lis-les, puis remets-les dans l’ordre.

AA Au bout d’une heure, retirer la compote du feu.

B ÉÉplucher

C Couvrir et

les poires. Couper les poires en quatre.

D Mélanger

faire cuire à feu doux.

les poires, le sucre et l’eau dans une casserole.

2. Donne un titre à cette recette. 3. Écris la liste des ingrédients dont tu as besoin pour la réaliser.

À moi d’écrire ! 4. Voici les quatre étapes de la recette du gâteau au chocolat. 1

2

3

4

Écris les quatre étapes de la recette du gâteau au chocolat en t’aidant des dessins. Ajoute le titre et la liste des ingrédients nécessaires.

Ma boite de MOTS ! Pour écrire…

une recette

• Je commence par écrire le titre de la recette et la liste des ingrédients. • J’écris les étapes de la préparation en mettant les verbes à l’infinitif. • Je numérote chaque étape.

ingrédients : sucre, farine, œufs, beurre, morceaux de chocolat… actions : retirer, mettre, ajouter, mélanger, casser, fondre, beurrer, verser… ustensiles : moule, casserole, four…

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Poésie

La betterave

Enrichir

La betterave est presque violette quand le sang lui monte à la tête. On la fait cuire on la fait luire et le rose qui peint ses joues déteint vite dans l’eau qui bout. Or elle n’est pas si bête, ni si rave qu’on le dit, la betterave coquette et brave. À l’eau qui bave et lui ravit les rubis de sa peau parfaite, son fou rire est un défi sa robe rouge est une fête. Charles DOBZYNSKI, in Fablier des fruits et légumes, © Éd. du Rocher.

Semaine en sucre Lundi : glace au caramel, Mardi : chocolat au lait, Mercredi : sucette au miel, Jeudi : des bonbons anglais, Vendredi : gelée d’orange, Samedi : pâtisseries… Et dimanche qu’est-ce qu’on mange ? À pleines dents : ses caries !

1. Lis ces deux poèmes et apprends celui que tu préfères. 2. Illustre le poème que tu as choisi. 3. À la manière de Robert Vigneau, écris un poème sur une « semaine en sel » en choisissant des mots qui ont des rimes semblables (le même son à la fin des mots).

Robert VIGNEAU, in Jouer avec les poètes, © Le livre de poche Jeunesse, 2015.

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s e t s i t r a ’ d e i G a ler

Lubin Baugin Le dessert de gaufrettes , 17e siècle.

Observons... Je fais comme...

1. Observe attentivement les reproductions. Que reconnais-tu sur chacune d’elles ? 2. Quelle œuvre a été, au départ, réalisée pour vendre des gaufrettes ? 3. Quelles couleurs sont le plus utilisées dans Nature morte à la grenade ? Et dans Le dessert de gaufrettes ? 4. L’une de ces œuvres est une peinture. Laquelle ?

Guido Mocafico Pour composer une nature morte, choisis plusieurs objets, fruits, légumes… Dispose-les sur une table en fonction de leur couleur, de leur forme. Quand le résultat te convient, tu peux photographier ta nature morte. Tu peux faire de même à partir de découpages de catalogues.

... et échangeons !

1. Compare Nature morte à la grenade et Le dessert de gaufrettes. À ton avis, comment sont choisis les éléments de ces deux natures mortes ? 2. Choisis l’œuvre qui représente le mieux la gourmandise. Explique ton choix.

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Les mots de

l’Art Enrichir

Une nature morte est une représentation en peinture ou en photographie d’objets inanimés : fruits, fleurs, vases… Une composition est la manière de placer les objets, les formes, les couleurs pour produire un certain effet. La publicité est une forme de communication pour faire connaître au public un produit, un évènement, un lieu…

cuits, 1954. Publicité pour des bis

Guido Mocafico Nature morte à la grenade , 2005.

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10 L’eau à la bouche

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t

1 té 1

m e qu iat r a E mb méd im Uni

en

B

C

A

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Oral Observons et échangeons 1. Observe la photographie A . As-tu déjà vu ce paysage ? Décris-le (formes, couleurs…). À ton avis, quel temps fait-il dans cette région ? 2. Que montre la photographie B ? Sais-tu ce qu’est une yourte ? Quelles différences y a-t-il entre cette maison et la tienne ? 3. Décris les enfants de la photographie C . Que font-ils ? As-tu envie de les rencontrer ? Pourquoi ?

Enrichir

4. Aimerais-tu voyager ? Pourquoi ?

J’enrichis mon lexique Associe chaque verbe à la suite qui convient. Voyager, c’est : vivre contempler rencontrer être visiter

• • • • •

• • • • •

des paysages merveilleux surpris, étonné, émerveillé des monuments anciens des personnes différentes des aventures uniques

Je parle J’explique mes choix 1. J’ai gagné un billet d’avion pour l’une des destinations suivantes. Je choisis celle que je préfère.

En Afrique avec Kirikou

Aux pyramides d’Égypte avec Astérix

À New York avec Spiderman

2. J’explique pourquoi j’ai choisi cette destination : parce que je suis attiré(e) par… • la beauté des paysages, les monuments historiques ; • la ville et ses lumières ; • l’observation des animaux sauvages.

J’écoute mes camarades 1. J’ai identifié la destination choisie par mon camarade. 2. J’ai compris ce qui l’attirait. 3. Les phrases sont correctes et bien prononcées.

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Lecture

Perdu à Londres ! Nico se rend à Londres avec sa classe.

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10

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J’ai tout de suite adoré Londres ! Ici, tout était différent et étonnant. Dans les rues, les voitures, les taxis noirs ressemblant à de gros scarabées1 et les bus rouges à étage roulaient à gauche. Il ne fallait pas l’oublier quand on traversait. Je passais mon temps à regarder de tous les côtés pour ne rien rater du spectacle de la ville. Les deux premiers jours ont été sensationnels, very funny2 ! Nous avons vu la grande horloge de Big Ben, visité l’abbaye de Westminster et tant d’autres lieux ! Le pont de Londres avait deux grandes tours. Il s’ouvrait pour laisser passer les bateaux descendant le fleuve, la Tamise. Nous mangions dans des fish and chips. Cela veut dire « poisson et frites », mais nos sandwichs étaient au bacon avec une sorte de mayonnaise sucrée. À Londres, tout était génial, à part les sandwichs et le métro. On le nommait le tube. L’emprunter était épuisant. Farid était déçu qu’aucun Londonien ne porte de chapeau melon et que, dans la rue, les dames n’aient pas de chapeaux rigolos comme ceux de la reine d’Angleterre. – La reine, on la verra demain ! ai-je fait, le soir dans le dortoir. – Tu crois ?! – On va assister à la relève de la garde3 devant le palais de Buckingham. Peut-être que si elle sort sur son balcon, on pourra la photographier... – Peut-être ? a fait Farid plein d’espoir. Goodnight4, Nico ! 1. scarabée : gros insecte noir. 2. very funny (anglais) : très drôle, très amusant. 3. la relève de la garde : le remplacement en fanfare des gardes de la reine. 4. goodnight (anglais) : bonne nuit.

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Si la reine avait eu l’idée de sortir faire ses vitres le lendemain, elle n’aurait pas pu nous remarquer depuis un de ses balcons. La foule était si dense devant son palais… – Pas question de se perdre ! a fait Mlle Nony, en grande organisatrice. Quatre enfants par adulte ! Let’s go5 ! Hubert BEN KEMOUN, Perdu à Londres !, © Éd. Nathan.

Enrichir

5. Let’s go (anglais) : allons-y.

Je comprends 1. Dans quel pays se rend Nico ? Pourquoi ? 2. Que faut-il faire quand on traverse la rue à Londres ? Pourquoi ? 3. Réponds aux devinettes. • C’est le fleuve qui passe à Londres : … • La reine d’Angleterre y habite : … • C’est une horloge très connue : … • Ces restaurants sont nombreux à Londres : … 4. À ton avis, que va-t-il arriver à Nico ? Comment peux-tu le deviner ?

Je mets le texte en voix Par groupes de quatre, lisez le texte de la ligne 7 jusqu’à la fin. Si vous hésitez, demandez à votre maitre comment il faut prononcer les mots anglais.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. le sommeil un fauteuil le travail du fenouil un épouvantail un orteil l’éventail un appareil le soleil l’écureuil le portail ail

eil

euil

ouil

[j] 2. Trouve l’intrus dans chaque liste. • un détail – un conseil – un chevreuil – mille – le réveil • un soupirail – du cerfeuil – une aile – l’orgueil – un gouvernail

Je réponds par écrit Aimerais-tu faire un voyage à Londres comme Nico ? Explique pourquoi en trois phrases. 163

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Orthographe

Les mots invariables 1. Lis ces couples de phrases et trouve les mots qui s’écrivent toujours de la même façon.

Aujourd’hui, l’aventurier est encore content. Aujourd’hui, les aventuriers sont encore contents.

2. Connais-tu d’autres mots qui ne changent pas d’orthographe ? Sais-tu comment ils se nomment ?

Soudain, un lion surgit devant lui. Soudain, des lions surgissent devant eux.

Découvrons

L’aventurier est parfois pressé. Les aventuriers sont parfois pressés.

Je retiens Aujourd’hui, soudain, parfois, quand, toujours… sont des mots invariables. Ils s’écrivent toujours de la même façon. mon répertoire, page 196

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

1 Trouve l’intrus dans chaque liste de mots invariables. ⦁ autrefois – dehors – avion – longtemps ⦁ alors – derrière – rapide – maintenant ⦁ quelquefois – affreuse – sans – quand

5 Recopie ces phrases en remplaçant les mots soulignés par leur contraire. ⦁ Je me suis brossé les dents avant le repas. ⦁ Il fait plus froid ce soir ! ⦁ Les livres sont placés sous l’étagère.

2 Complète chaque phrase avec le mot invariable qui convient : trop, plus, dans, chez, souvent. ⦁ Elle est … amusante que sa sœur. ⦁ Il est seul … sa chambre. ⦁ Il est … tard ! ⦁ Mathieu gagne … aux billes. ⦁ Demain, j’irai … le coiffeur.

6 Écris une phrase avec chacun de ces mots invariables. aujourd’hui – beaucoup – pendant – toujours 7 Complète avec des mots invariables. ⦁ Les géants sont … laids que cruels. ⦁ C’est … simple. ⦁ … que la neige tombe, les routes sont glissantes.

3 Complète avec des mots invariables. ⦁ … d’enfants a-t-il mangés ? ⦁ … t’appelles-tu ? ⦁ … j’étais petit, je voyais des monstres. ⦁ Il y a … de bruit ce soir !

J’écris sans erreur ◾

des aventures, des habitudes, l’étranger, l’Espagne, les Chinois, des paysages ◾ découvrir, rencontrer, voyager ◾ étonné, magnifique ◾ quelquefois, lorsque, pendant

4 Écris les phrases au pluriel puis souligne les mots invariables. ⦁ Demain, la famille arrivera. ⦁ Ma sœur est presque plus grande que mon frère.

mon répertoire, page 196 164

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Lexiq que

Le sens propre et le sens figuré Découvrons

2. Dans les deuxième et troisième phrases, le cœur et l’affaire sont-ils fabriqués en or ? Connais-tu d’autres sens du mot or ?

⦁ ⦁ ⦁

Ce bijou est très cher, il est en or. Paul, qui a un cœur d’or, a partagé son goûter avec moi. Maman m’a acheté une veste à deux euros : c’est une affaire en or. Enrichir

1. Lis ces trois phrases. Explique les trois sens du mot or.

Je retiens Un même mot peut avoir plusieurs sens : un cœur d’or, un bijou en or. Les mots qui l’entourent permettent de trouver le sens dans lequel il est employé. Le sens propre est le sens habituel d’un mot. Ce bijou est très cher, il est en or. (métal jaune précieux). On utilise le sens figuré pour donner au mot un sens différent, plus imagé. On emploie souvent les mots au sens figuré dans des expressions toutes faites. Paul, qui a un cœur d’or, a partagé son goûter avec moi. (est généreux, serviable)

Je m’entraine

J’ai compris

exos

1 Associe chaque expression de sens figuré à sa définition. 1. J’ai mangé trop de gâteaux, j’ai mal au cœur. 2. Ma tante Sonia a la main verte, son jardin est magnifique ! 3. Je suis longtemps resté assis, j’ai des fourmis dans les jambes. 4. N’écoute pas ce garçon, c’est une langue de vipère.

3 Complète avec les mots suivants : brûle, bouchons, chat. Indique s’ils sont employés au sens propre (pr.) ou au sens figuré (fig.). ⦁ Je suis enroué, j’ai un … dans la gorge. ➔ sens … ⦁ Le feu … dans la cheminée. ➔ sens … ⦁ Les … sont fabriqués avec du liège. ➔ sens … ⦁ Cet automobiliste pressé … le feu rouge. ➔ sens … ⦁ Le dimanche soir, il y a de gros … sur l’autoroute. ➔ sens … ⦁ J’ai trouvé un petit … devant ma porte. ➔ sens …

a. Sentir des picotements. b. Savoir bien s’occuper des plantes. c. Personne qui dit des méchancetés. b. Avoir envie de vomir.

2 Complète les phrases avec la bonne expression. avoir la tête dans les nuages – donner sa langue au chat – être serrés comme des sardines ⦁ Je n’ai pas su répondre, je … ⦁ Eléa rêve souvent, elle … ⦁ Il y a beaucoup de monde dans le bus, on …

4 Écris une phrase pour chaque sens du mot coup en t’aidant des définitions. ccoup de main (sens figuré) : aide apportée à quelqu’un. q ccoup de poing (sens propre) : action de faire du mal à quelqu’un. d

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exos

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Lecture

oc r a M u a e g a y o v Mon Lundi

re et long voyage en voitu un s rè ap t, es gne, y Ça oc ! Ici, à la campa ar M au i ic vo e m , s en bateau qui transportent de es ân s de ut rto pa ns on voit rsonnes. Les maiso pe s de et s se di an march terre. s sont construites en en ci an s ge lla vi s de rdi

par Ali !

◗ Continent : Afrique ◗ Pays : Maroc ◗ Capitale : Rabat pagnol berbère, français, es ◗ Langues : arabe, m ◗ Monnaie : le dirha

Ma

é arrakech, j’ai retrouv À notre arrivée à M le m’a emmené dans mon cousin Safi. Il t une vraie caverne es C’ . é) ch ar m (le souk u d’artifice de aux trésors et un fe avons visité la couleurs ! Puis nous ne) et sa superbe médina (ville ancien mosquée.

ornes c s e l e r o d J’a !! de gazelle

Mercrediin, nous avons mangé

Chez mon cous x ries marocaines au se tis pâ s le e, jin ta le enthe. Quel régal ! m la à é th le bu et l amandes et au mie

Jeudi

n dans le désert du ai m de r le al d’ nt tie nt Je suis impa s nomades qui vive le ir vo ns lo al s ou N et se Sahara. de grandes tentes ns da nt te bi ha Ils . là-bas adaires s troupeaux de drom ur le ec av t en ac pl dé 1 d oasis en oasis . d’

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u où poussent 1. oasis : point d’ea bres. des plantes et des ar

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Je comprends 1. Comment s’appelle le garçon qui écrit ce carnet de voyage ? À qui rend-il visite ? 2. Vrai ou faux ? • Ali a voyagé en train. • La médina est le nom de la ville ancienne. • La capitale du Maroc se nomme Marrakech. • Je peux payer mes babouches en dirhams. Enrichir

3. Où vont se rendre les deux garçons le vendredi ? 4. Ce carnet de voyage te donne-t-il envie d’aller au Maroc ? Pourquoi ?

Je mets le texte en voix Lis ce carnet de voyage comme si tu racontais ton voyage à une personne, en exprimant bien les sentiments ressentis : le plaisir, la surprise, l’émerveillement, l’envie, l’impatience.

J’enrichis mon lexique 1. Associe chaque q série de mots au mot-étiquette q q qui convient : les épices , les fruits , les cuirs , les poteries . • des babouches, une ceinture • un plat à tajine, une cruche • de la cannelle, du cumin, du poivre • des dattes, des amandes, des abricots 2. Associe chaque moyen de transport au lieu qui lui correspond et à sa voie de circulation. le train l’avion le bateau l’autobus

• • • •

• • • •

l’aéroport la gare routière la gare ferroviaire le port

• • • •

• • • •

les rails le couloir de bus la piste d’atterrissage la voie maritime

3. Pour chaque mot, trouve deux mots de la même famille. • voyage : … , … • rêver : … , … • ville : … , … • visiter : … , …

J’écris à partir du texte Mets-toi à la place d’Ali et continue son carnet de voyage : raconte la journée du vendredi en deux ou trois phrases. Pour t’aider, voici quelques mots : désert, monter sur un dromadaire, marcher dans les dunes, dormir à la belle étoile, admirer. 167

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Grammaire

L’adjectif qualificatif dans le groupe nominal Découvrons 1. Observe les dessins et associe chaque groupe nominal au dessin qui convient. un train jaune – un train ancien – un train bleu – un petit train – un grand train – un train moderne 2. Quels mots t’ont aidé(e) à faire un choix ? À quoi servent-ils ? 3. Sont-ils placés avant ou après le nom ?

Je retiens un train moderne, une grande gare, un confortable petit train jaune Moderne, grande, confortable, petit, jaune sont des adjectifs qualificatifs. Ils donnent des renseignements et se placent avant ou après le nom. Ils appartiennent au groupe nominal.

Je m’entraine

2 Recopie chaque groupe nominal, puis souligne en rouge l’adjectif qualificatif et en vert le nom qu’il qualifie. les petits cochons – un nouveau manteau – des couleurs vives – un visage pâle – un bon copain – une maison hantée

exos

1 Choisis l’adjectif qualificatif qui convient.

un voilier blanc / rouge

3 Complète les groupes nominaux avec l’adjectif qui convient : grosse, imperméable, argenté, sucré. ⦁ un gâteau … • une … bêtise ⦁ un vêtement … • un bracelet …

un matelot jeune / âgé

4 Supprime les adjectifs dans ces phrases. J’ai cueilli un fruit délicieux. ⦁ Ce long repas se termine par une crème fouettée. ⦁ J’aime autant les caramels tendres que le chocolat blanc ! ⦁ Mon petit frère joue sur la nouvelle balançoire. ⦁

une couchette occupée / libre

un bateau rapide / lent 168

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5 Recopie chaque phrase, puis souligne en rouge les adjectifs qualificatifs et en vert les noms qu’ils qualifient. ⦁ Une pluie violente inonde la ville. ⦁ Théo a un accent amusant et de superbes yeux bleus. ⦁ C’est un jeune homme grand et maigre. ⦁ Derrière la porte fermée se trouve la belle Rose-Marie.

10 Recopie chaque phrase en remplaçant l’adjectif souligné par l’adjectif qui signifie la même chose. ⦁ Des poissons nagent dans un grand aquarium. (petit, immense) ⦁ J’aperçois un beau papillon. (magnifique, multicolore) ⦁ Nous dégustons un repas savoureux. (copieux, délicieux)

6 Choisis le groupe nominal qui décrit le dessin le plus précisément.

11 Recopie les phrases et ajoute un ou plusieurs adjectifs qualificatifs à chaque groupe nominal. ⦁ Les enfants jouent. ⦁ Il me raconte une histoire. ⦁ Un chien aboie dans le jardin.

⦁ ⦁

un gros chat un gros chat endormi

J’écris

7 Place les adjectifs aux bons endroits. Exemple : un rideau (rouge, grand) ➔ un grand rideau rouge ⦁ un chien (féroce, petit) ⦁ une aiguille (longue, pointue) ⦁ un succès (mérité, nouveau) ⦁ un gâteau (gros, appétissant) ⦁ des fleurs (blanches, petites)

J’ai compris

12 Décris cet animal en deux phrases en utilisant au moins quatre adjectifs qualificatifs.

exos

8 Recopie uniquement les adjectifs. Une magnifique grenouille se promène dans la forêt tropicale. Tout à coup, elle aperçoit un énorme serpent marron qui la fixe d’un œil mauvais. Vite, elle plonge dans une mare boueuse pour lui échapper !

Je révise

9 Recopie les phrases et place les adjectifs aux bons endroits. Exemple : Léa a un hamster (marron, petit). ➔ Léa a un petit hamster marron. ⦁ Je mange une pomme (grosse, rouge). ⦁ C’est un garçon (souriant, petit). ⦁ Nous marchons sur une route (glissante, longue).

Recopie en complétant avec les déterminants qui conviennent. Octave n’aime ni … chocolat ni … bonbons. … aliments préférés sont plutôt salés  : … chips, … cornichons, … moutarde. Il saupoudre aussi … soupe avec … sel ou … poivre. 169

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Enrichir

Grammaire

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Lecture

Demain, je serai africain Simon explique à son papa qu’il veut devenir africain, comme son ami Fofana.

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Avec Fofana, quand on sera grand, on achètera des valises, on prendra l’avion et on partira en Afrique. Mais pour toujours ! Pas juste pour les vacances. Pour toute la vie ! Et comme on sera très pressé d’arriver, quand l’avion passera au-dessus de l’Afrique, on sautera en parachute. Alors, le vent nous emportera au-dessus des montagnes, des forêts et des plaines. Et on atterrira dans un village au bord de l’eau. C’est là que le grand-père de Fofana habite. Il déteste les grandes villes et dit que son village est le plus beau du monde ! Moi, je le crois. C’est là qu’on construira notre maison. Elle sera ronde, toute ronde, avec une porte et un toit en bois. Mais on y dormira seulement, car le reste du temps on sera dehors. Tu vois, on a déjà tout prévu. Le matin, pour se réveiller, on se baignera avec les hippopotames. Tu sais, ils aiment bien s’amuser avec les enfants. On grimpera sur leur dos et on tirera la langue aux méchants crocodiles. Les crocodiles seront verts de rage et claqueront des dents. Mais ils n’oseront pas s’approcher, ces peureux ! Ensuite, on aura faim ! Au petit déjeuner, il y aura des galettes de mil1 qu’on trempera dans du lait de coco au cacao. Et des oranges pressées qu’on boira sans se presser. Mmm, ce sera trop bon bon ! […] Après, on montera sur le dos des zèbres sauvages et puis on sautera au-dessus des lions endormis au soleil. Quand 25 25 ces gros fainéants se réveilleront, on sera déjà loin, très loin, à galoper dans la savane ! Ils ne pourront jamais nous rattraper. 1. mil : sorte de céréale. 170

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Pendant que lla bande de zèbres se désaltérera2 près ès de la rivière, nous, on escaladera escala les montagnes. Des montagnes es plus hautes que les nuages. On montera au sommet mett pour toucher les le neiges qui ne fondent jamais. Là-haut, tout sera encore plus beau. Marc CANTIN, Demain, Dem je serai africain, coll. Arc-En-Ciel Cascade, © Rageot. Rageot.

Enrichir

2. se désaltérera : bboira.

Je comprends 1. Que désire Simon Si ? 2. Est-ce que Simon Sim peut vraiment devenir africain ? les phrases en t’aidant du texte. 3. Reconstitue le On se baign baignera atterrira On atte Après, on montera mont crocodiles Les crocod

• • • •

• • • •

sur le dos des zèbres. avec les hippopotames. seront verts de rage. dans un village au bord de l’eau.

Je mets le texte t en voix À deux, lisez à ttour de rôle un paragraphe du texte en exprimant la joie, la gourmandise, le plaisir des jeux avec les animaux…

Je vois, J’enrichis lis à haute j’entends mon voix lexique lexi 1. Complète le texte t avec les mots qui conviennent : paille, mil, maisons, tam-tams, terre, galettes, Africaines, musiciens. ter En Afrique, j’ai j’a vu : – des … rond rondes , faites de murs en … et de toits en … , – des … qui p pilent le … pour faire des … pour le repas, – des … qui ttapent sur des … pour faire danser les villageois. 2. Reproduis et complète ce tableau. Continent Contin

Nom masculin

Nom féminin

l’Afrique

un Africain

une …

l’…

un …

une Européenne

l’…

un Asiatique

une …

l’Amérique

un …

une …

J’interroge J’interroge iinterroge nterroge le texte Trouve un autre titre à cette histoire.

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Grammaire

Le futur de être et avoir Découvrons 1. Lis ces bulles. Les verbes en rouge et en bleu sont-ils conjugués au passé, au présent ou au futur ?

Est-ce que j’aurai des nouvelles quand tu seras en Angleterre ?

Oui, tu auras des nouvelles dès que je serai à Londres.

2. Cherche leur infinitif. De quels verbes s’agit-il ? 3. Dans la bulle rose, remplace : • j’ par il • tu par vous. Dans la bulle verte, remplace : • tu par nous • je par ils. Quels changements remarques-tu pour les terminaisons ?

Je retiens être au futur je serai tu seras il, elle, on sera

Je m’entraine

avoir au futur

nous serons vous serez ils, elles seront

j’aurai tu auras il, elle, on aura

nous aurons vous aurez ils, elles auront

3 Choisis le pronom qui convient. (Je / Vous) serez loin. ⦁ (Tu / Je) seras partie. ⦁ (Vous / Il) sera content. ⦁ (Il / Ils) seront au cinéma. ⦁ (Je / Il) serai vétérinaire. ⦁ (Nous / Vous) serons ici.

exos

1 Choisis la forme du verbe avoir qui convient. ⦁ Il (aura / aurons). ⦁ J’ (aurez / aurai). ⦁ Nous (auront / aurons). ⦁ Ils (auront / aurons). ⦁ Elle (auront / aura). ⦁ Vous (aurez / aurai). ⦁ Tu (aura / auras). ⦁ Elles (aurons / auront).

4 Trouve un pronom qui convient. ⦁ … aura un chien. ⦁ … aurai ai peur. peur. ⦁ … auras as faim. ⦁ … auront ont soif. ⦁ … aurons ons du travail. ⦁ … aurez ez de la a chance.

2 Conjugue être en vacances au futur. Je serai en vacances…

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Grammaire

je tu il elles nous vous j’ ils

• • • • • • • •

• • • • • • • •

10 Récris ces phrases au futur. ⦁ Vous êtes en retard. ⦁ Ils ont le sourire. ⦁ Je suis en colère. ⦁ Vous avez bonne mine.

auras sera seront serai aurez auront aurons aurai

11 Recopie et complète ces phrases avec le verbe avoir ou le verbe être conjugué au futur. ⦁ Yann … huit ans le mois prochain. ⦁ Tes grands-parents … contents. ⦁ Bientôt, les arbres n’… plus de feuilles. ⦁ Quand je … grand, j’… un voilier.

6 Indique si le verbe conjugué au futur est être ou avoir. ⦁ Tu ne seras pas déçu. ⦁ Les poules auront des dents. ⦁ Je serai médecin plus tard. ⦁ Nous aurons bientôt des tomates. ⦁ Vous serez en pleine forme.

J’ai compris

Enrichir

5 Associe chaque pronom au verbe qui convient.

J’écris 12 Imagine que tu voyages dans le désert et que tu peux faire tout ce que tu veux. Raconte ce que tu feras en écrivant : • deux phrases avec le verbe avoir au futur, • deux phrases avec le verbe être au futur.

exos

7 Écris trois phrases en choisissant un groupe de mots dans chaque colonne. Est-ce que Plus tard, Cet hiver,

nous aurons vous serez j’aurai

une moto. froid. à l’heure ?

8 Récris cette phrase en changeant le pronom personnel. Quand je serai grand, j’aurai un cheval. ⦁ Quand nous … grands, nous … un cheval. ⦁ Quand ils … grands, ils … un cheval. ⦁ Quand tu … grande, tu … un cheval.

Je révise Recopie ce texte en mettant les verbes entre parenthèses au futur. L’été prochain, je (voyager) au Maroc. Avec ma famille, nous (monter) dans un grand avion qui (survoler) la Méditerranée et qui nous (emmener) au bord de la mer. Là, nous (retrouver) nos amis marocains et nous (visiter) à nouveau nos lieux préférés. Ces vacances nous (laisser) un merveilleux souvenir.

9 Recopie ce texte et souligne les formes de être et avoir conjuguées au futur. Ce soir, nous n’aurons pas sommeil. Demain matin, il sera difficile de se réveiller. Il y aura du jus de fruits au petit déjeuner. Tu auras peu de temps pour t’habiller. Maman nous dira : « Dépêchez-vous ou vous serez en retard ! » 173

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Écriture J’écris la suite d’une histoire Découvrons 1. Lis le résumé du texte Demain, je serai africain de la page 170. Simon explique à son père qu’il rêve d’aller vivre en Afrique avec son ami Fofana. Il lui raconte ce qu’ils feront quand ils seront là-bas : la maison qu’ils construiront, ce qu’ils feront le matin, ce qu’ils mangeront au petit déjeuner… Rappelle-toi : qui est le personnage principal de cette histoire (le héros) ? Que veut-il faire ? 2. Sans regarder la suite du texte, écris une phrase pour raconter ce que feront Simon et Fofana ensuite. Aide-toi de l’illustration.

À moi d’écrire ! 3. Écris la suite des aventures de Simon et Fofana, en décrivant les lieux et les animaux. Tu peux t’aider des illustrations ou imaginer d’autres situations. Ton texte doit faire 5 à 10 lignes et les verbes doivent être au futur.

Pour écrire…

la suite d’une histoire

l lle d début b d de l’histoire pour me • Je lis rappeler qui est le héros, ce qu’il souhaite... • Puis je raconte ce qu’il fera, ce qu’il ressentira, ce qu’il pensera. • Je décris les lieux et les personnages.

Ma boite de MOTS ! ordre des actions : l’après-midi, le soir, la nuit, puis, après, ensuite, et, soudain, quand… animaux : les girafes, les gazelles, les singes, les éléphants… lieux : la forêt, la rivière, le feu, la montagne, la brousse… actions : grimacer, doucher, raconter des histoires, courir…

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Poésie

Terre-Lune Terre-Lune, Terre-Lune Ce soir j’ai mis mes ailes d’or Dans le ciel comme un météore Je pars […] Dans le ciel piqué de planètes Tout seul sur une lune vide Je rirai du monde stupide Et des hommes qui font Les bêtes. […]

En sortant de l’école nous avons rencontré un grand chemin de fer qui nous a emmenés 5 tout autour de la terre dans un wagon doré Tout autour de la terre nous avons rencontré la mer qui se promenait 10 avec tous ses coquillages ses îles parfumées et puis ses beaux naufrages et ses saumons fumés Au-dessus de la mer nous avons rencontré 15 la lune et les étoiles sur un bateau à voiles partant pour le Japon et les trois mousquetaires des cinq doigts de la main tournant la manivelle d’un petit sous-marin 20 plongeant au fond des mers pour chercher des oursins [...]

Enrichir

En sortant de l’école

Jacques PRÉVERT, in Paroles, © Éditions Gallimard.

1. À plusieurs, entrainez-vous à dire chacun un vers de En sortant de l’école, comme une chanson, en formant une ronde. 2. Entraine-toi à lire Terre-Lune d’une voix grave, très lentement puis très rapidement. 3. Récris les vers 7 à 13 du poème de Jacques Prévert en remplaçant la mer qui se promenait par la forêt qui s’étalait.

Boris VIAN, © Cohérie Boris Vian. 175

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s e t s i t r a ’ d e i G a ler

Eugène Delacroix Carnet de croquis de voyage au Maroc, 1832.

Observons... 1. O 1 Observe attentivement les reproductions. Quels pays ont représentés les artistes ? Tu peux chercher dans un dictionnaire où sont situées les villes de Tunis et de Constantinople. 2. Que représente chacune de ces reproductions ? 3. Quelle est celle qui donne le plus de détails ? Quels sont ces détails ? 4. Retrouve la technique (aquarelle ou peinture à l’huile) utilisée par chaque peintre.

... et échangeons ! 1 Q 1. Quelle est l’œuvre qui est la plus proche de la réalité ? 2. À partir de ces œuvres, indique l’endroit où tu voudrais voyager et explique pourquoi. 3. Quel peintre fait plutôt de l’art abstrait ?

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Martiros Sarian Rue. Midi. Constantinople , 1910.

Les mots de

l’Art Enrichir

Le carnet de voyage raconte un voyage réel ou imaginaire et peut contenir des collages, des poèmes, des photos, des aquarelles… L’aquarelle est une technique de dessin

réalisée avec des couleurs délayées dans l’eau. La peinture à l’huile utilise des couleurs et de

l’huile pour obtenir une pâte plus ou moins épaisse qui s’applique à l’aide de brosses. L’art abstrait ne représente pas des choses

réelles mais plutôt des émotions. L’art figuratif prend comme modèle des

choses réelles (personnes, paysages…).

Paul Klee Vue de Saint-Germain , Tunis, 1914.

Je fais comme...

Paul Klee Choisis une photographie d’un paysage de ville ou de campagne et observe attentivement ses détails. Puis transforme chaque détail en une forme géométrique proche. Tu peux ensuite peindre ce paysage en utilisant beaucoup d’eau, comme pour une aquarelle, ou au contraire avec une peinture plus épaisse pour imiter la peinture à l’huile.

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e ni

2

s e tr a g Un s n p o M co m et 1 itĂŠ

C

B

A 178

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Oral Observons et échangeons 1. Quels sont les personnages et les créatures représentés sur ces illustrations ? Décris-les. 2. Te font-ils peur ? Pourquoi ? 3. Sont-ils tous méchants et dangereux ? Justifie ta réponse.

J’enrichis mon lexique 1. Parmi ces mots, relève tous ceux qui parlent de la peur. Tu peux t’aider d’un dictionnaire. dégoûtant – sympathique – la crainte – effrayant – agréable – horrible – amusant – l’angoisse – original – affolé – la panique – le plaisir – un cauchemar – épouvantable – drôle – inquiétant – des frissons de peur 2. Observe l’exemple et continue. Exemple : extraordinaire ➔ extraordinairement fantastique ➔ … horrible ➔ … étrange ➔ …

Enrichir

4. Doit-on avoir peur des personnages différents de nous ? Donne des exemples.

bizarre ➔ …

Je parle Je décris une créature fantastique 1. Je vais décrire une créature fantastique afin de la faire deviner à mes camarades. Je choisis l’une des illustrations ou une autre créature dans ma tête.

Shrek

un dragon

un fantôme

2. Je décris la créature en respectant l’ordre de la description : • apparence, costume, lieu de vie… ; • ce qu’elle fait, ses goûts. 3. Je peux dire si j’aime ou pas les histoires qui parlent de cette créature. J’explique pourquoi.

J’écoute mes camarades 1. Je sais de quelle créature il s’agit. 2. Je peux l’imaginer. Je sais où elle vit, ce qu’elle fait. 3. Je sais si mon camarade aime ou non les histoires qui en parlent et pourquoi. 179

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Lecture

Le monstre

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Deux enfants, terrorisés, entrent sur la scène en criant et en courant, la traversent et disparaissent dans les coulisses en face. Puis l’un d’eux revient sur scène, à pas de loup, va là où ils sont entrés sur scène, écoute. À ce moment, l’autre enfant revient également sur scène, lentement. Il parle en premier. […] Pierre – Tu l’as entendu ! Et tu l’as vu ? On n’a pas rêvé… Paul – Ben oui ! Je l’ai vu, comme je te vois… juste derrière le gros chêne ! Une vision de cauchemar ! Pierre – J’en ai eu, une de ces frousses ! Paul – Et moi ? Tu crois que je n’ai pas eu peur ? J’en tremble encore ! Pierre – Tu parles d’une apparition ! Paul – Je ne pensais pas que ça pouvait exister. Pierre – On croit que c’est dans les livres, pour faire semblant d’avoir peur. Paul – Mais non. C’est la réalité. Il y en a. La preuve ! (Il montre du doigt l’endroit où ils sont entrés sur scène.) Quand ils décrivent le monstre, les enfants jouent avec les différentes parties de leur propre corps. Pierre – Tu as vu ses mains ? Paul – Énormes ! Des battoirs1 ! Pierre – Et ses cheveux ? Paul –Verts ! Une horreur ! Et ses pieds ? Pierre – Ils puaient la vieille chaussette moisie ! Et ses oreilles ? Paul –Velues ! Et rondes comme des poêles à frire ! Pierre – Et ses yeux ! Quand il a regardé dans notre direction, j’en ai eu un long frisson glacial tout le long du dos ! Paul –Des yeux jaunes, globuleux, gluants, phosphorescents ! Pierre – Méchants, comme ceux d’une pieuvre ! Paul, dubitatif 2 – Ah ? Tu es certain de ce que tu dis ? Tu n’exagères pas un peu ? 1. battoir (familier) : grosse main très large. 2. dubitatif : qui doute. 180

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Pierre – Bien sûr que non ! J’en ai vu une en photo. Elle avait ces yeux-là, en plus gentils. Paul – Je me demande ce qu’il était en train de faire. Pierre – De dévorer sa proie, pardi ! Pierre CORBEL, « Le monstre », Pièces pour monstres et sorcières, © Éd. Retz, 2003.

Enrichir

Je comprends 1. De quel genre de texte s’agit-il ? Qu’est-ce qui te l’indique ? 2. Qui sont les personnages ? Que leur arrive-t-il ? 3. À quoi servent les phrases en italique dans le texte ? 4. Retrouve les parties du corps du monstre qui correspondent à ces descriptions. • globuleux • vieille chaussette moisie • énormes • velues 5. Lis ces expressions : avoir la chair de poule, avoir les dents qui claquent. As-tu déjà ressenti cela ? Si oui, à quelle occasion ?

Je mets le texte en voix Jouez cette scène à deux en tenant compte des indications données en italique : l’un joue le rôle de Pierre, l’autre celui de Paul. Des lignes 7 à 17, mimez une grande frayeur avec le corps, le visage. Des lignes 21 à 38, mimez les parties du corps sur un ton dégoûté, terrifié.

Je vois, lis à haute j’entends voix 1. Lis ces mots et classe-les dans le tableau. la bataille une merveille des nouilles les feuilles des écailles une bouteille un portefeuille la groseille se débrouiller le brouillard aille

eille

euille

ouille

[j] 2. Recopie et complète les phrases avec aille, eille ou ouille. • Une ab… bourdonne près de mon or… . • L’oiseau gaz…, la gren… coasse. • Ma citr… géante a eu la méd… d’or ! • Quelle pag… : débr…-toi pour tout ranger !

Je réponds par écrit Comment est le monstre de ce texte ? Réponds en une ou deux phrases. 181

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12 Monstres et compagnie

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Orthographe

Le féminin des adjectifs Découvrons

Un affreux géant vert. Une affreuse géante verte.

Lis ces groupes nominaux et repère les adjectifs qualificatifs. Que peux-tu dire de leurs terminaisons au féminin ?

Un vilain sorcier. Une vilaine sorcière. re.

Je retiens ⦁

un vilain sorcier un affreux géant vert un long moment une vilaine sorcière une affreuse géante verte une longue journée Vilain / vilaine, vert / verte sont des adjectifs qualificatifs et ils s’accordent avec le nom.

Pour former le féminin d’un adjectif, on ajoute souvent un -e. Il y a aussi : neuf / neuve, blanc / blanche, long / longue…

Je m’entraine

J’ai compris

exos

exos

4 Reproduis et complète le tableau.

1 Écris au féminin. Pense aux accords. Exemple : un magicien doué ➔ une fée douée ⦁ un conte merveilleux ➔ une histoire … ⦁ un diable noir ➔ une diablesse … ⦁ un pirate farceur ➔ une sirène … ⦁ un vrai héros ➔ une … héroïne

masculin

féminin

une chanteuse connue

un joli lapin

une chatte tigrée

un gros lion paresseux

2 Complète chaque groupe nominal avec l’adjectif qui convient. ⦁ le sable (blanc / blanche) ⦁ le ciel (bleue / bleu) ⦁ l’oiseau (coloré / colorée) ⦁ l’eau (salée / salé)

5 Recopie chaque groupe nominal en ajoutant le nom qui convient. ⦁ un … gris / une … grise (chat - souris) ⦁ un … plein / une … pleine (casserole - vase) ⦁ un … coupé / une … coupée (branche arbre)

3 Complète les groupes nominaux en ajoutant un adjectif. Aide-toi des illustrations.

6 Recopie et complète chaque groupe nominal avec l’adjectif de ton choix. ⦁ un crayon • un chien ⦁ une feuille • une chaussure

un livre …

une jupe …

7 Écris des groupes nominaux avec chacun des adjectifs suivants. ⦁ … neuve • … gentil ⦁ … blanc • … courageuse

une étoile … 182

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Orthographe

Le pluriel des adjectifs Découvrons

Une ogresse terrifiante. Des ogresses terrifiantes.

Lis ces groupes nominaux et repère les adjectifs qualificatifs. Que peux-tu dire de leurs terminaisons au pluriel ?

Enrichir

Un beau dragon. Des beaux dragons. ns.

Je retiens ⦁

une ogresse terrifiante des ogresses terrifiantes Pour former le pluriel des adjectifs, on ajoute le plus souvent un -s.

le beau dragon les beaux dragons Les adjectifs qui se terminent par -eau prennent un -x au pluriel.

Les adjectifs qui se terminent par -s ou -x ne changent pas au pluriel.

Je m’entraine

J’ai compris

exos

1 Écris au pluriel. Pense aux accords. Exemple : une potion magique ➔ des potions magiques ⦁ un lutin pressé • une belle pomme rouge ⦁ une grotte noire • un vieux loup fatigué ⦁ l’arbre enchanté • un beau bébé joufflu

exos

4 Recopie et complète le tableau. singulier

pluriel

un bon fruit mûr

des jeunes filles gaies

un gentil chat heureux

5 Écris un groupe nominal avec un adjectif pour chaque illustration. on.

2 Choisis l’adjectif qualificatif correctement accordé. Regarde bien le genre et le nombre du nom. ⦁ des monstres (poilue / poilu / poilus) ⦁ une voiture (neuf / neuve / neuves) ⦁ une pile (usée / usées / usés) ⦁ des (beau / beaux / belles) arbres ⦁ des écolières (sérieuse / sérieux / sérieuses)

J’écris sans erreur

3 Complète avec un, une ou des. ⦁ … homme heureux • … cahier déchiré ⦁ … grosse chienne • … souris grises ⦁ … carreaux cassés • … robe bleue ⦁ … gentil matou • … tuyaux percés

des sorcières, un géant, un dragon, un monstre, un fantôme, une potion ◾ cracher, lancer, avaler ◾ peureux, méchant ◾ toujours, soudain, presque, parmi mon répertoire, page 196 183

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Lecture

Reportage chez une sorcière Notre reporter a enquêté en secret pendant trois mois sur Lili Crapaud, une sorcière de la pire espèce. Voici les informations qu’il q a recueillies. Aspect physique Avec son menton tordu et pointu, son long nez crochu couvert de verrues poilues, ses cheveux raides comme du fil de fer et ses trois dents pourries, ce n’est pas vraiment une beauté ! Elle est plutôt affreuse et nous ferait un peu peur !

Habitat La sorcière vit généralement au fond de la forêt, dans une maison poussiéreuse et mal rangée, entourée de ses animaux préférés : un chat noir, une chouette et un corbeau.

Déplacement La nuit, à cheval sur son balai volant, elle se rend aux réunions de sorcières.

Lecture

Vêtements

La sorcière consulte toujours son grimoire1 pour préparer des recettes diaboliques dans son grand chaudron magique. Puis elle s’entraîne à jeter des sorts à l’aide de formules magiques pour transformer les gens, les animaux et les choses.

C’est sûr, la sorcière n’est pas coquette ! Vêtue d’une robe déchiquetée, coiffée d’un grand chapeau pointu noir, avec ses gants noirs qui cachent ses doigts crochus, ses vieilles chaussettes et ses chaussures à talons, quelle apparition !

1. grimoire : livre de magie. 184

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Je comprends 1. Vrai ou faux ? Justifie ta réponse à l’aide du texte. • La sorcière Lili Crapaud est la reine du ménage. • Elle aime la compagnie des chouettes. • Elle lit surtout des bandes dessinées. • Elle est très élégante. • Elle habite en centre-ville.

Enrichir

2. Dans quelles rubriques du texte se trouvent les mots suivants ? • un chapeau pointu • un chat noir • des verrues poilues • un chaudron magique 3. Aimerais-tu être invité(e) chez la sorcière Lili Crapaud ? Pourquoi ?

Je mets le texte en voix Lisez le texte par groupes de cinq : chaque élève choisit une rubrique et la mime quand c’est possible.

Je vois, J’enrichis lis à haute j’entends mon voix lexique 1. Recopie uniquement les mots qui conviennent pour décrire la sorcière Lili Crapaud. mignonne – affreuse – jeune – propre – horrible – coquette – hideuse – jolie – vieille – repoussante – ordonnée – diabolique 2. Classe ces mots en quatre familles. sorcellerie – monstrueux – sorcier – ogresse – monstre – magique – ensorcelé – magicien – monstrueusement – ogre – magie 3. Devinettes : trouve le nom des créatures fantastiques. Pour t’aider : un ogre, un vampire, un dragon, un fantôme. • Habillé d’un drap blanc, il sort la nuit pour effrayer les gens : _ A _ _ _ _ _ • Il se nourrit de sang et déteste l’ail : V _ _ _ _ _ _ • C’est un affreux géant qui se nourrit de chair fraîche : _ _ R _ • Ce reptile géant crache du feu et capture des princesses : _ _ _ _ O _

J’écris à partir du texte Imagine que tu es la sorcière Lili Crapaud : récris ce texte en remplaçant elle par je. Relis ton texte à voix haute pour vérifier. Avec un long nez crochu, elle est vraiment affreuse. Elle consulte toujours un grimoire pour préparer des recettes diaboliques. La nuit, sur un balai volant, elle va retrouver des amies. L’année dernière, elle a transformé le facteur en ver de terre ! 185

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Grammaire

Les accords dans le groupe nominal Découvrons 1. Repère les deux groupes du nom. • Identifie les déterminants, les noms et les adjectifs. • Observe les accords et justifie-les.

Le petit ogre peureux a une grande oreille velue.

2. Écris toute la phrase au pluriel. • Observe et justifie les accords. • Écris le premier GN au féminin. • Observe et justifie les accords.

Je retiens ⦁

Le nom et son déterminant forment le groupe nominal (GN). Regarde cette maison. dét. + nom

Le groupe nominal peut aussi contenir un adjectif qualificatif. Regarde cette petite maison bleue. dét. + adj. + nom + adj.

Dans les groupes nominaux, tous les mots s’accordent avec le nom. un joli oiseau bleu ➔ masculin, singulier des jolis oiseaux bleus ➔ masculin, pluriel cette jolie maison bleue ➔ féminin, singulier ces jolies maisons bleues ➔ féminin, pluriel

Je m’entraine

3 Écris au pluriel les GN soulignés. Exemple : Ce manège effrayant tourne à toute allure. ➔ ces manèges effrayants ⦁ Nous avons visité le château hanté à la foire. ⦁ Il y avait un grand fantôme blanc. ⦁ Il agitait sa chaine bruyante. ⦁ Il faisait une horrible grimace.

exos

1 Écris les GN en choisissant les mots dans chaque colonne. Attention aux accords ! ⦁ des ⦁ gentille ⦁ dragonnes ⦁ vert ⦁ la ⦁ gentil ⦁ dragons ⦁ verte ⦁ un ⦁ gentils ⦁ dragonne ⦁ verts ⦁ gentilles ⦁ dragon ⦁ vertes

4 Décris chaque illustration en utilisant des GN (déterminant + nom + adjectif(s)). jectif(s)). A. B.

2 Complète les GN avec les mots suivants. rouges – les – couleurs – électriques – préférée – rollers – mon – guirlandes ⦁ Je regarde … émission … à la télévision. ⦁ En automne, j’aime … … dorées des feuilles. ⦁ Veux-tu me prêter tes … … ? ⦁ Papa a installé des … … sur le sapin de Noël.

C. D. 186

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Grammaire 10 Écris au singulier les GN soulignés. ⦁ Les vendangeurs ramassent les raisins mûrs et sucrés. ⦁ Les enfants ont applaudi les clowns maladroits. ⦁ Veux-tu voir mes nouveaux jeux de société ? ⦁ Nous avons reçu des amis marocains.

6 Transforme les GN en suivant les indications. Exemple : le directeur blond fém./sing. ➔ la directrice blonde fém./plur. ➔ les directrices blondes ⦁ ces renards roux (fém./sing.) ➔ … / (fem./plur.) ➔ … ⦁ la coiffeuse habile (masc./sing.) ➔ … / (masc./plur.) ➔ … ⦁ un tigre courageux (fém./sing.) ➔ … / (fém./plur.) ➔ … ⦁ des magiciennes douées (masc./sing.) ➔ … / (masc./plur.) ➔ …

J’ai compris

11 Remplace les mots soulignés par ceux entre parenthèses. Accorde les déterminants et les adjectifs. ⦁ Samedi, nous allons écouter ce célèbre chanteur anglais. (chanteuse) ⦁ J’adore les desserts chocolatés. (tartes) ⦁ J’ai téléphoné à mon meilleur ami. (amie) ⦁ J’ai vu un bourdon jaune et noir. (abeille)

Enrichir

5 Remplace les noms soulignés par les noms entre parenthèses. Attention aux accords. ⦁ des arbres morts (feuilles) ➔ … ⦁ cette histoire amusante (conte) ➔ … ⦁ un enfant agité (mer) ➔ … ⦁ les voitures anciennes (carrosses) ➔ …

J’écris 12 Tu viens de visiter un château hanté. Raconte ta visite en trois phrases en utilisant des GN ((déterminant + nom) et (déterminant + nom + adjectif(s)). Attention aux accords.

exos

7 Complète les GN avec les déterminants et les adjectifs de la liste. une – un – des – les – chaud – chaudes – chaude – chauds ⦁ … couverture … / … pull … ⦁ … boissons … / … pays … ⦁ … chocolat … / … mers … 8 Reconstitue les GN en piochant dans chaque groupe. mes – des – un jardins – cheveux – chapeau – chaussures

Je révise

neuves – immense – extraordinaires – longs

Complète les groupes nominaux avec l’adjectif qui convient : petit, gigantesque, pointu, longue, docile. Quelle … file d’attente ! On en a pour des heures ! ⦁ C’est un immeuble … : il a au moins dix étages. ⦁ Luc a un … chien très … : il l’a bien dressé. ⦁ Fais attention, tu tiens un couteau très …! ⦁

9 Écris les GN soulignés au féminin. ⦁ Ce paysan possède un pauvre chien édenté. ⦁ Dans le poulailler, le coq dodu chante à tue-tête. ⦁ Un vieux sorcier grincheux lit ses formules magiques. ⦁ Le nouveau boulanger m’a donné un bonbon. 187

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Lecture

L’ogre et les bonbons bleus L’ogre Mandibule aime cuisiner un enfant chaque jour, car il ne mange que des aliments frais. Il déteste les produits chimiques et les aliments tout prêts. Un jour, au supermarché, il capture Rozenn... Mandibule attrapa Rozenn par les chevilles. De sa main libre, il sortit du frigidaire un bol de mayonnaise faite maison pour l’y tremper.

5

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« Si je ne trouve pas une idée géniale dans deux secondes, cet ogre m’aura croqué une oreille » conclut Rozenn. Ça devenait urgentissimee : ses cheveux trempaient déjà dans la sauce. Soudain, elle entendit des petits « ploc ». Les bonbons qu’elle gardait dans sa poche venaient de tomber dans la mayonnaise. – Qu’est-ce que c’est que ça ? hurla l’ogre en pointant les taches bleu fluo qui flottaient sur la mayonnaise. – Euh ! Des bonbons, répondit Rozenn. – Beurk, c’est plein de produits chimiques et de colorants tes bidules ! Devant l’air méfiant de Mandibule, Rozenn comprit qu’un ogre qui mangeait du pain maison avec du beurre bio ne devait pas du tout apprécier les bonbons bleus. « S’il fait attention à la composition de ce qu’il mange, je vais le dégoûter de moi, se dit-elle. Ensuite, il me libérera. » – Ces bidules, ce sont mes bonbons préférés : les bloutongues ! J’en ai mangé un sac entier aujourd’hui. Je les adore. Ils éclatent sur la langue en faisant des bulles, un peu comme un soda. D’ailleurs, j’en ai bu un litre et demi tout à l’heure. – Du soda ? Pouark ! s’écria Mandibule. – C’est sûr, je ne suis pas bio, ajouta Rozenn. Si tu me manges, c’est à tes risques et périls ! Maintenant, l’ogre regardait la petite fille comme si c’était un monstre répugnant (il ne s’était pas vu, lui). Pour achever de le dégoûter, Rozenn avala un autre Bloutongue avant que Mandibule ne puisse le lui arracher. – Mmmh, tu devrais goûter, c’est délicieux ! Puis Rozenn tira la langue. Quand Mandibule vit qu’elle était bleue, il gargouilla : – Yerk. Pouark. Triple beurk. Léna ELLKA, L’ogre et les bonbons bleus, Petit Roman © Rageot. 188

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Je comprends 1. Que veut faire l’ogre ? 2. Ligne 17 à 20 : est-ce que Rozenn dit la vérité ? Pourquoi ? 3. Cherche les phrases et expressions qui montrent le dégoût de l’ogre.

Je mets le texte en voix Enrichir

Par groupes de deux, lisez les passages en couleurs. Prenez une grosse voix pour faire l’ogre et une petite voix futée pour Rozenn.

Je vois, J’enrichis lis à haute j’entends mon voix lexique 1. Recopie et complète les phrases avec les adjectifs qualificatifs suivants : futée, méfiant, rusée, brutal, dégoûté, intelligente, inquiète. • Mandibule est … , … et … . • Rozenn est … , … , … et … . 2. Relis la phrase Beurk, c’est plein de produits chimiques et de colorants tes bidules. Trouve des synonymes au mot bidules. 3. Recopie et complète le portrait de l’ogre en indiquant la partie du visage qui convient. … bas gros … broussailleux petits … méchants … énorme … pointues en triangle

J’interroge le texte Choisis, parmi ces étiquettes, celles qui conviennent comme titre pour cette histoire. Explique tes choix. La ruse de Rozenn

Rozenn, l’enfant bio Mandibule, l’ogre bio

bule Les recettes spéciales de Mandi

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Grammaire

Futur et imparfait des verbes faire, dire, aller et venir Découvrons 1. Lis ce texte. Est-il au au présent, au passé ou au futur ? 2. Comment nomme-t-on les mots en rouge ? Trouve leur infinitif.

La sorcière allait et venait en répétant sa formule magique qu’elle disait à voix basse : « Quand pleine lune viendra, nuit il fera fera.» a.»

Je retiens Faire Futur Imparfait je ferai je faisais tu feras tu faisais il, elle, on fera il, elle, on faisait nous ferons nous faisions vous ferez vous faisiez ils, elles feront ils, elles faisaient Futur j’irai tu iras il, elle, on ira nous irons vous irez ils, elles iront

Aller Imparfait j’allais tu allais il, elle, on allait nous allions vous alliez ils, elles allaient

Je m’entraine

Dire Futur Imparfait je dirai je disais tu diras tu disais il, elle, on dira il, elle, on disait nous dirons nous disions vous direz vous disiez ils, elles diront ils, elles disaient Venir Futur Imparfait je venais je viendrai tu venais tu viendras il, elle, on viendra il, elle, on venait nous viendrons nous venions vous viendrez vous veniez ils, elles viendront ils, elles venaient

2 Associe chaque pronom personnel au verbe qui convient.

exos

1 Trouve les phrases dont le verbe est conjugué à l’imparfait. ⦁ Harry disait sa formule magique sans sa baguette. ⦁ Le monstre allait mal. ⦁ Les fantômes feront peur dans les vieilles maisons. ⦁ Le bruit venait du fond du jardin. ⦁ Elle dira ce qu’elle voudra. ⦁ Nous viendrons à midi. ⦁ Nous disions beaucoup de comptines en maternelle. ⦁ Adèle adorait les crêpes.

Je Nous Elle Tu Vous Ils

• • • • • •

• • • • • •

venions du sud de la France. disais ma poésie à maman. fera un saut par-dessus la haie. allaient à la piscine. viendras pour le goûter. alliez partir.

3 Complète avec le verbe qui convient et conjugue-le à l’imparfait. faire – dire – aller – venir ⦁ Autrefois, nous … de jolis dessins avec nos feutres. ⦁ Tu … que nous … d’une grande ville. ⦁ Il … chez sa grand-mère pour les vacances. ⦁ Vous … votre valise seuls. 190

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Grammaire 10 Classe ces verbes en trois colonnes : imparfait / présent / futur. je viens – je ferai – elle allait – il venait – nous viendrons – vous alliez – ils disaient – tu iras – elle fait – tu diras – elle va – tu iras – nous venons – tu disais 11 Recopie ce texte en conjuguant les verbes entre parenthèses au futur. À la fin du séjour, vous (aller) ranger les tentes dans le hangar. Votre père (venir) vous chercher en voiture. Votre mère (dire) qu’il faut préparer vos valises. Toute la famille (aller) à la maison, vous (faire) la fête.

5 Trouve le synonyme de chaque verbe faire �� l’imparfait. Elle Elle Elle Elle

faisait faisait faisait faisait

1 m 20. une lettre. un bon repas. 54 kg.

• • • •

• • • •

Elle Elle Elle Elle

écrivait. mesurait. pesait. cuisinait.

J’écris

6 Relie chaque verbe à l’imparfait à sa forme au futur. je venais tu faisais nous allions Joëlle venait vous disiez ils faisaient la voiture allait elle disait vous veniez nous faisions tu disais elles allaient

• • • • • • • • • • • •

J’ai compris

• • • • • • • • • • • •

12 Écris trois phrases au futur en t’aidant des propositions suivantes : ⦁ faire un gâteau ⦁ aller à un anniversaire ⦁ venir nombreux et se déguiser

feras viendra feront dira viendrai irons direz ira viendrez ferons diras iront

exos

Je révise

7 Recopie ce texte à l’imparfait. Lorsque je vais à la piscine, je fais mon sac sans rien oublier. Parfois je dis que je ne viens pas, car il fait trop froid.

Recopie ce texte en conjuguant les verbes entre parenthèses au futur. Bientôt, je (être) en vacances. J’(avoir) beaucoup de temps pour faire ce que j’aime. En septembre, je (être) en CE2. J’(avoir) de nouveaux camarades. Je ne sais pas qui (être) notre nouveau maitre. Nous (être) curieux de le connaître et nous (avoir) beaucoup de choses nouvelles à découvrir.

8 Recopie ce texte au futur. Le matin, je vais à l’école. Le soir, je fais une partie de cartes avec ma sœur. Mes parents reviennent vers 20 h, quand il fait nuit. 9 Conjugue le verbe aller à l’imparfait et au futur sans regarder la leçon. 191

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Enrichir

4 Complète avec le verbe qui convient et conjugue-le au futur. faire – dire – aller – venir ⦁ Elle … en vacances à la mer. ⦁ Jules … demain le métier qu’il a choisi. ⦁ Nous … vous chercher en voiture. ⦁ Les enfants … des dessins après la récréation. ⦁ Je … ma valise demain. ⦁ … -tu à mon anniversaire samedi ? ⦁ Ils … chercher des champignons. ⦁ Vous nous … combien ça coûte.

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Écriture J’écris la fin d’une histoire Découvrons 1. Relis le texte « l’ogre et les bonbons bleus » p. 188 et complète les phrases. C’est l’histoire d’un … nommé … qui ne mange que des … frais et bio. Il déteste les … . Un jour, il capture une … nommée … . Mais au moment de la croquer, il se rend compte qu’elle a avalé des … et bu du … . 2. À ton avis, l’ogre a-t-il envie de manger Rozenn ? Pourquoi ?

À moi d’écrire ! 3. Imagine et rédige la fin de l’histoire. Que va dire l’ogre ? Que va-t-il faire de Rozenn ? Que va dire la fillette ? Comment l’histoire va-t-elle se terminer pour l’ogre ? et pour Rozenn ? N’oublie pas de faire parler les personnages. Ton texte doit faire 5 à 10 lignes au moins. Tu peux t’aider des illustrations pour rédiger.

A B

C D

Ma boite de MOTS ! Pour écrire…

lla fin d’une histoire

• JJe raconte ce que deviennent les personnages. • Je pense à les faire parler. • Je m’assure que l’histoire ne peut plus continuer.

s’écria, répondit, pensa, dit, grogna jeter, mettre au compost, renvoyer, libérer puis, et, finalement

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Poésie

Le monstre

Enrichir

Le vieux monstre dans sa grotte Qui tousse et qui crachotte Qui bave et qui suffoque Plein de verrues et de cloques Tout pansu et tout lippu Pieds fourchus Doigts crochus Nez fendu bouche tordue L’as-tu vu ? Andrée MARQUET, D.R.

Pour devenir une sorcière À l’école des sorcières On apprend les mauvaises manières D’abord ne jamais dire pardon Être méchant et polisson S’amuser de la peur des gens Puis détester tous les enfants À l’école des sorcières On joue dehors dans les cimetières D’abord à saute-crapaud Ou bien au jeu des gros mots Puis on s’habille de noir Et l’on ne sort que le soir 1. Lis ces deux poèmes et indique celui que tu préfères. Peux-tu dire pourquoi ? 2. Qu’aimerais-tu faire à l’école des sorcières ? Écris une strophe à la manière de Jacqueline Moreau. 3. Lis Le monstre. Dessine-le en suivant sa description.

À l’école des sorcières On retient des formules entières D’abord des mots très rigolos Comme « chilbernique » et « carlingot » Puis de vraies formules magiques Et là il faut que l’on s’applique. Jacqueline MOREAU, D.R.

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s e t s i t r a ’ d e i G a ler

Vision de Daniel : les quatre bêtes. Miniature du Moyen Âge.

Observons... 1. Regarde attentivement ces différentes œuvres. Quels animaux reconnais-tu ? 2. Quels sont ceux qui sont imaginaires ? 3. Quel animal est suggéré par le masque ?

... et échangeons ! 1. À ton avis, l’éléphant de Daniel Firman peut-il être qualifié de fabuleux ? 2. Pourquoi certains animaux fabuleux font-ils peur ? 3. Quels éléments peux-tu ajouter à un animal pour le rendre fabuleux (par exemple à sa tête, son corps, ses pattes…) ? 4. À quelles occasions peut-on utiliser des masques ?

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Daniel Firman Würsa (à 18 000 km de la Terre) , 2006-2008. Taxidermie d’éléphant.

Enrichir

Je fais comme... Choisis un animal, puis dessine-le ou découpe-le dans un magazine. Colle-le sur une feuille de couleur. En utilisant de la peinture, des feutres ou des collages, ajoute-lui des éléments pour le transformer en animal imaginaire. Avec les productions de tes camarades, réalisez une décoration comme celle de la miniature du Moyen Âge.

Les mots de

l’Art

Le masque se place devant le visage. On

l’utilise pour se cacher ou pour jouer des rôles différents. Il peut être très simple, ou au contraire réalisé dans divers matériaux, et très décoré. Les animaux fabuleux appartiennent à la légende, à l’imagination. La licorne, le dragon, le griffon sont des animaux fabuleux.

Masque de loup, Sri Lanka, 19e siècle.

Les arts premiers ou primitifs est le nom donné à des œuvres réalisées par des artistes qui vivent dans des sociétés qui ne connaissent pas l’écriture.

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Répertoire orthographique UNITÉ 2 À VOS CARTABLES

UNITÉ 3 VIES DE FAMILLES

UNITÉ 4 DU COQ À L’ÂNE

UNITÉ 5 QUE D’ÉMOTIONS !

◾ un cahier

◾ ma sœur

◾ une limace

◾ la gentillesse

◾ un champion

◾ un cousin

◾ un canard

◾ un pigeon

◾ une ombre

◾ un coussin

◾ un cygne

◾ l’imagination

◾ du jambon

◾ dessiner

◾ se nourrir

◾ fatiguer

◾ des timbres

◾ pousser

◾ chasser

◾ guérir

◾ un compas

◾ respirer

◾ ramper

◾ garder

◾ le printemps

◾ partager

◾ les jeux

◾ une gomme ◾ des cise ciseaux ea ◾ travailler ◾ coller ◾ effa effacer facer ◾ se dép déplacer é lac

UNITÉ 6 À VOS MARQUES

Olympiques ◾ grimper ◾ emmener UNITÉ 7 SACRÉE PLANÈTE !

UNITÉ 8 LE TEMPS QUI PASSE

UNITÉ 9 CONNEXION ASSURÉE

UNITÉ 10 L’EAU À LA BOUCHE

UNITÉ 11 EMBARQUEMENT IMMÉDIAT

UNITÉ 12 MONSTRES ET COMPAGNIE

◾ la forêt

◾ le sablier

◾ un ordinateur

◾ des jeux

◾ des aventures

◾ des sorcières

◾ la rivière

◾ le temps

◾ un message

◾ des châteaux

◾ des habitudes

◾ un géant

◾ le chêne

◾ la règle

◾ une adresse

◾ des gâteaux

◾ l’étranger

◾ un dragon

◾ une planète

◾ le joueur

◾ écrire

◾ des cheveux

◾ l’Espagne

◾ un monstre

◾ la météo

◾ la joueuse

◾ envoyer

◾ une souris

◾ les Chinois

◾ un fantôme

◾ les déchets

◾ le calendrier

◾ recevoir

◾ déjeuner

◾ des paysages

◾ une potion

◾ un éclair

◾ ramasser

◾ échanger

◾ diner

◾ découvrir

◾ cracher

◾ pêcher

◾ passer

◾ téléphoner

◾ gouter

◾ rencontrer

◾ lancer

◾ rêver

◾ travailler

◾ poster

◾ manger

◾ voyager

◾ avaler

◾ protéger

◾ se réveiller

◾ timbrer

◾ délicieux

◾ étonné

◾ peureux

◾ épais

◾ jeune

◾ connecté

◾ savoureux

◾ magnifique

◾ méchant

◾ épineux

◾ vieux

◾ portable

Mots invariables ◾ alors

◾ d demain

◾ plusieurs

◾ après

◾ derrière

◾ pourtant

◾ assez

◾ devant

◾ presque

◾ aujourd’hui

◾ encore

◾ quelquefois

◾ a autrefois

◾ hier

◾ soudain

◾ a avant

◾ jamais

◾ souvent

◾ b beaucoup

◾ longtemps

◾ tard

◾ c combien

◾ lorsque

◾ toujours

◾ c comme

◾ maintenant

◾ très

◾ c comment

◾ moins

◾ trop

◾ d dehors

◾ parmi

◾ voici

◾ d déjà

◾ pendant

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Répertoire lexical UNITÉ 1 PARTIR ET REVENIR

★ encourager

★ bouclé, bouclée

★ manger

★ punir

★ raide

★ se déplacer

★ le camping

★ gronder

★ gentil, gentille

★ protéger

★ le château fort

★ féliciter

★ sympathique

★ coasser

★ le musée

★ récompenser

★ gai, gaie

★ hennir

★ la plage

★ réprimander

★ bavard, bavarde

★ meugler

★ la piscine

★ bâclé, bâclée

★ chaleureux, chaleureuse

★ rugir

★ un imperméable

★ silencieux, silencieuse

★ une boussole

★ attentif, attentive

★ une carte

★ soigné, soignée

★ bourdonner UNITÉ 4 DU COQ À L’ÂNE

★ siffler

★ une aile

★ nager

★ le bec

★ ramper

★ une valise

UNITÉ 3 VIES DE FAMILLES

★ la bouche

★ voler

★ un sac à main

★ un enfant

★ une bosse

★ allongé, allongée

★ un panier

★ un père

★ une carapace

★ crochu, crochue

★ un baluchon

★ une mère

★ une écaille

★ énorme

★ se promener

★ un parent

★ le museau

★ mince

★ dessiner

★ un grand-parent

★ une nageoire

★ minuscule

★ jouer

★ la femme

★ une patte

★ moustachu, moustachue

★ rire

★ le mari

★ la peau

★ ovale

★ regarder un film

★ une barbe

★ une plume

★ pointu, pointue

★ une moustache

★ un poil

★ rond, ronde

UNITÉ 2 À VOS CARTABLES

★ des cheveux

★ la trompe

★ triangulaire

★ le corps

★ une ardoise

★ le corps ★ le visage

★ un ours

★ blond, blonde

★ une ourse

UNITÉ 5 QUE D’ÉMOTIONS !

★ brun, brune

★ un ourson

★ la gaieté

★ châtain

★ un taureau

★ le bonheur

★ chauve

★ une vache

★ la joie

★ frisé, frisée

★ un veau

★ le plaisir

★ roux, rousse

★ un chat

★ le rire

★ long, longue

★ une chatte

★ l’amitié

★ court, courte

★ un chaton

★ la tendresse

★ blanc, blanche

★ un cerf

★ l’appréhension

★ grand, grande

★ une biche

★ l’angoisse

★ petit, petite

★ un faon

★ l’agressivité

★ mince

★ un chien

★ la colère

★ gros, grosse

★ une chienne

★ la crainte

★ bleu, bleue

★ un chiot

★ la frayeur

★ marron

★ le canard

★ la fureur

★ vert, verte

★ le lion

★ l’emportement

★ fin, fine

★ le coq

★ la peur

★ carré, carrée

★ le porc

★ la rage

★ rond, ronde

★ le mouton

★ la jalousie

★ élégant, élégante

★ le cheval

★ la tristesse

★ charmant, charmante

★ la poule

★ la violence

★ souriant, souriante

★ le lapin

★ un ami, une amie

★ pâle

★ la porcherie

★ un ennemi, une ennemie

★ bronzé, bronzée

★ le poulailler

★ rougir

★ ridé, ridée

★ le clapier

★ blanchir

★ parsemé de taches de

★ la bergerie

★ pâlir

★ l’écurie

★ s’énerver

★ une trousse à pharmacie ★ une malle

★ des ciseaux ★ un ordinateur ★ un porte-plume ★ un pupitre ★ un stylo ★ une gomme ★ un taille-crayon ★ une trousse ★ le gymnase ★ la cantine ★ l’infirmerie ★ la salle informatique ★ la cour de récréation ★ la salle des maitres ★ la salle de musique ★ les toilettes ★ la classe ★ le préau

rousseur

★ galoper

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★ pleurer

★ la protection

★ une année

★ avoir le cœur gros

★ un protecteur

★ un mois

★ avoir les dents qui claquent

★ le pillage

★ une semaine

★ trembler

★ un pilleur

★ un jour

★ être heureux

★ un coquillage

★ une heure

★ respirer

★ la marée

★ une minute

★ inviter

★ le port

★ une seconde

★ s’amuser

★ un rocher

★ une pile

★ énervé, énervée

★ le sable

★ l’électricité

★ ému, émue

★ la plongée

★ triste

★ le gaspillage

★ le pétrole

★ jaloux, jalouse ★ peiné, peinée ★ affectueux, affectueuse ★ joyeux, joyeuse ★ furieux, furieuse ★ possessif, possessive

★ la montée

★ le recyclage

★ la descente

★ la consommation

★ la pente

★ la pollution

★ le participant

★ le pétrole

★ le vainqueur

★ le soleil

★ le perdant

★ l’énergie solaire

★ le podium

★ le vent

★ nager UNITÉ 6 À VOS MARQUES

★ courir

★ le badminton

★ frapper

★ le basket ★ la course à pied ★ le handball ★ le hockey

★ l’électricité ★ un champignon

★ viser

★ une branche ★ une fleur

★ foncer

★ un animal

★ ralentir

★ un promeneur

★ grimper ★ gagner

★ un déchet

★ marquer un but

★ un règlement

★ passer

★ protéger

★ intercepter

★ piller

★ attaquer

★ sauver

★ défendre

★ disparaitre

★ un athlète

★ pousser

★ trier

★ le basketteur

★ faire tomber

★ gaspiller

★ le joueur de tennis

★ accrocher

★ recycler

★ le hockeyeur

★ rapide

★ économiser

★ le golfeur

★ énergique

★ fonctionner

★ un gymnaste

★ dynamique

★ utiliser

★ un nageur

★ acharné, acharnée

★ écraser

★ un cycliste

★ épuisé, épuisée

★ ramasser

★ le tennis de table ★ le ski ★ la voile ★ un roller ★ le saut en hauteur

★ un footballeur ★ un court de tennis

★ déranger

★ un cheval, des chevaux ★ un moteur ★ une buche ★ du feu ★ éclairer ★ bruler ★ fumer ★ rouler ★ allumer UNITÉ 9 CONNEXION ASSURÉE ★ un moyen de ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

★ cueillir

★ un gymnase

UNITÉ 7 SACRÉE PLANÈTE !

★ un parcours

★ le premier plan

★ respecter

★ une patinoire

★ le deuxième plan

★ un stade

★ l’arrière-plan

★ un terrain

★ l’horizon

UNITÉ 8 LE TEMPS QUI PASSE

★ une équipe

★ la mer

★ un chauffage électrique

★ un attaquant

★ la montagne

★ un poêle à bois

★ un défenseur

★ la ville

★ une lampe électrique

★ une bicyclette

★ la campagne

★ une lampe à pétrole

★ un maillot de bain

★ le paysage

★ une calèche

★ un ballon

★ un éléphant

★ une voiture

★ une raquette

★ une baleine

★ un sablier

★ une course

★ un panda géant

★ un chronomètre

★ le départ

★ un tigre

★ une montre

★ l’arrivée

★ un sauvetage

★ une horloge

★ la route

★ un sauveteur

★ un siècle

★ déposer

★ ★ ★ ★ ★ ★

communication une carte postale une lettre un mail un télégramme un téléphone un journal un ordinateur un clavier Internet l’enveloppe le prénom la rue le numéro le code postal la ville la correspondance le courrier un message une dépêche surligner barrer souligner écrire en italique écrire en gras saisir calligraphier rédiger noter bavarder discuter débattre

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★ la crainte

UNITÉ 10 L’EAU À LA BOUCHE

★ un frisson

★ la gourmandise

★ la panique

★ une banane

★ la peur

★ une carotte

★ le plaisir

★ du fromage ★ un oignon

★ une créature

★ une orange

★ un dragon

★ une pomme

★ un fantôme

★ une pomme de terre ★ la viande ★ le sucre ★ la farine ★ un œuf ★ le beurre ★ le chocolat ★ une framboise ★ une fraise ★ une mûre ★ une myrtille ★ une cerise ★ une groseille ★ une planche à découper ★ une passoire ★ une poêle ★ un fouet ★ un moule ★ une casserole ★ un four ★ une assiette ★ un couteau ★ une fourchette ★ une cuillère à soupe ★ une cuillère à café ★ un verre ★ un gobelet ★ une carafe ★ une bouteille ★ une salière ★ une poivrière ★ une corbeille de pain ★ une nappe ★ un set de table ★ hacher ★ pétrir ★ éplucher ★ presser ★ beurrer ★ manger

★ s’alimenter

★ l’autobus

★ un ogre

★ déguster

★ l’aéroport

★ un vampire

★ grignoter

★ la gare routière

★ un couteau

★ se nourrir

★ la gare ferroviaire

★ se régaler

★ un hachoir

★ le port

★ s’empiffrer

★ les rails

★ un poignard

★ savourer

★ le couloir de bus

★ se restaurer ★ dévorer ★ engloutir ★ gouter ★ retirer ★ mettre ★ ajouter ★ mélanger ★ casser ★ fondre ★ beurrer ★ verser ★ allongé, allongée ★ épluché, épluchée ★ frit, frite ★ haché, hachée ★ pressé, pressée ★ râpé, râpée ★ sauté, sautée ★ en purée ★ en compote ★ en gratin ★ en rondelles ★ croquant, croquante ★ mou, molle ★ dur, dure ★ moelleux, moelleuse ★ gluant, gluante ★ gourmand, gourmande UNITÉ 11 EMBARQUEMENT IMMÉDIAT ★ un voyage ★ une aventure

★ la piste d’atterrissage ★ la voie maritime ★ une épice

★ une hache ★ une épée ★ avaler ★ rattraper

★ un fruit

★ enfermer

★ du cuir

★ affolé, affolée

★ une poterie

★ affreux, affreuse

★ l’Afrique

★ hideux, hideuse

★ un Africain

★ repoussant, repoussante

★ une Africaine ★ l’Europe ★ un Européen ★ une Européenne ★ l’Asie

★ diabolique ★ agréable ★ amusant, amusante ★ bizarre

★ un Asiatique

★ dégoutant, dégoutante

★ une Asiatique

★ drôle

★ l’Amérique

★ effrayant, effrayante

★ un Américain

★ épouvantable

★ une Américaine

★ étrange

★ une girafe ★ une gazelle ★ un singe ★ un éléphant ★ la forêt

★ fantastique ★ horrible ★ inquiétant, inquiétante ★ original, originale

★ la rivière

★ sympathique

★ le feu

★ rusé, rusée

★ la montagne

★ énorme

★ la brousse

★ gros, grosse

★ contempler

★ maigre

★ rencontrer

★ sot, sotte

★ visiter ★ rêver ★ surpris, surprise ★ étonné, étonnée

★ futé, futée ★ malin, maligne ★ stupide

★ émerveillé, émerveillée

★ broussailleux,

★ une ville

UNITÉ 12

★ méchant, méchante

★ le train

MONSTRES ET COMPAGNIE

★ effrayé, effrayée

★ l’avion

★ l’angoisse

★ furieux, furieuse

★ le bateau

★ un cauchemar

★ pointu, pointue

★ un monument ★ un paysage

broussailleuse

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Crédits iconographiques p. 10 ht : Ph. © Sabine JOOSTEN / HH-REA  – Ph. François Doury  – p. 10 m : Ph. © Aquashot / ANDIA PRESSE  – p. 10 bas : Ph.Ableimages / OREDIA – p. 11 (1) : Ph. Kokhanchikov / Fotolia © Sejer – p. 11 (3) : Ph. Sam Spiro / Fotolia © Sejer – p. 11 (5) : Ph. Rincón de Ocio / Fotolia © Sejer – p. 13 (hibou) Ph. Eric Isselée / Fotolia © Sejer – p. 13 (ours) BIS / Ph. Vladimir Chenyanskiy / Shutterstock / © Sejer – p. 15 (1) : Ph. PhotoMan / Fotolia © Sejer – p. 15 (2) : Ph. Zdjeciarnia / Shutterstock © Sejer – p. 15 (3) : Ph. by-studio / Fotolia © Sejer – p. 15 (4) : Ph. Felinda / Fotolia © Sejer – p. 15 (5) : Ph. Nimbus / Fotolia © Sejer – p. 18ht : Ph. © Jean-Gilles Berizzi / RMN – p. 18bas : Ph. © Gilles Rolle / REA – p. 19 (1) : Ph. PackShot / Fotolia © Sejer – p. 19 (2) : Ph. Daseaford / Fotolia © Sejer – p. 19 (3) : Ph. Clément Contet / Fotolia © Sejer – p. 19 (4) : Ph ; Esolla / iStockphoto © Sejer – p. 19 (5) : Ph. 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Fugiflex sur amuminium 100 x100 cm. 8 exemplaires Ph. © NILS-UDO – p. 105 d : «L’Arbre» Guillaume Leblon 2005, bois, plastique, 6m de hauteur – p. 105 g © Andy Goldsworthy « Garden Mountain - Iris Bladespinned with thorns ». © Collection Centre Pompidou, Dist. RMN / Bertrand Prévost – p. 106 htg : Ph. © Lee / LEEMAGE – p. 106 htd : Ph. © Patrick Frilet / HEMIS – p. 106 bas : Ph. © Anne-Sophie Bost / OREDIA – p. 107 : (poêle) Ph. chauletb / Fotolia © Sejer – p. 107 : (lampe électrique) Ph. Kayros Studio / Fotolia © Sejer – p. 107 : (radiateur) Ph. Patryssia / Fotolia © Sejer – p. 107 : (lampe à pétrole) Ph. Vera Anistratenko / Fotolia © Sejer – p. 107 : (calèche) : Ph.© Maurice Branger / ROGER-VIOLLET – p. 108 ht : Ph. © Costa / LEEMAGE – p. 108 m : Ph. Coll. Perrin / KHARBINE-TAPABOR – p. 108 bas : Ph. © Thierry Larret / UMA – p. 113 (1) : BIS / Ph. Agb / Shutterstock / © Archives Sejer – p. 113 (2) : Ph. Anatoly Maslennikov / Fotolia © Sejer – p. 113 (3) : BIS / Ph. 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Hubert Josse © Archives Larbor – p. 159 ht : Brochure publicitaire des Biscuits Coste vers 1954. Bibliothèque nationale de France, Paris / Coll. Archives Bordas – p. 159 bas : Ph. © Guido Mocafico 2005 – p. 160 ht g : Ph. © Bruno Morandi / HEMIS – p. 160 ht d : Ph. © Philippe Body / HEMIS – p. 160 bas : Ph. Kaztarina Brown / Fotolia © Sejer – p. 161 : (Afrique) Ph. Paul Hampton / Fotolia © Sejer – p. 161 : (Égypte) Ph. Miroslav Beneda / Fotolia © Sejer – p. 161 : (New York) Ph. Gary / Fotolia © Sejer – p. 166 ht g : Ph .tm66 / Fotolia © Sejer – p. 166 m : Ph. Jerôme Salort / Fotolia © Sejer – p. 166 d : Ph. © Patrick Escudero / HEMIS – p. 166 bas g : Ph. Shutterstock-DR – p. 166 bas m : Ph. © Philippe Lissac / Godong / PHOTONONSTOP – p. 169 : Ph. Jessica Blanc / Fotolia © Sejer – p. 173 : Ph. Vladimir Wrangel / Fotolia © Sejer – p. 176 : Musée du Louvre, Paris Ph. © Maurice Babey / AKG – p. 177 ht : Ph. © The Bridgeman Art Library Londres, Artephot – p. 177 bas : Coll. A. Rosengart / Ph. © AKG © Adagp, Paris 2011 – p. 178 ht : «Kirikou et la Sorcière», 1998 de Michel Ocelot © Les Armateurs, Odec Kid Cartoons, Monipoly Prod. / Ph.Coll.CHRISTOPHE L / – p. 178 m :»Shrek 43, il était une fin», 2010, de Mike Mitchell © Dream Works Animation / Coll. CHRISTOPHE L – p. 178 bas «Le Monde de Narnia-Chapitre 2 - Le Prince Caspian», 2008, de Andrew Adamson / Prod DB © Walt Disney- Walden / DR – p. 179 g : «Shrek le troisieme», de Chris Miller, 2007 © DreamWorks Animation / Coll. CHRISTOPHE L – p. 179 m : Ph. Julien Tromeur / Fotolia © Sejer – p. 187 : Ph. Windowseat / Fotolia © Sejer – p. 191 : Ph. Money Business / Fotolia © Sejer – p. 194 : Ph. © Bibliothèque nationale de France, Paris – p. 195 ht : Daniel Firman « Wursa a 18000km de la terre » 2006 2008, taxidermie d’éléphant, unique, Courtesy de l’artiste et de la Galerie Perrotin, Paris – p. 195 bas : Masque du Sri Lanka, Musée du Quai Branly / Ph. © Thierry Ollivier / Michel Urtado / SCALA, Florence Pour toutes les autres photographies du manuel : © 2007 Jupiter Images Corporation. Les droits de reproduction des illustrations sont réservés en comptabilité pour les auteurs ou ayants droits dont nous n’avons pas trouvé les coordonnées, malgré nos recherches et dans les cas éventuels où les mentions n’auraient pas été spécifiées.

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18/01/2016 22:37


Tableaux de conjugaison FAIRE INDICATIF présent je tu il, elle, on nous vous ils, elles

fais fais fait faisons faites font

futur je tu il, elle, on nous vous ils, elles

ferai feras fera ferons ferez feront

passé composé j’ tu il, elle, on nous vous ils, elles

ai fait as fait a fait avons fait avez fait ont fait

imparfait je tu il, elle, on nous vous ils, elles

faisais faisais faisait faisions faisiez faisaient

DIRE INDICATIF présent je tu il, elle, on nous vous ils, elles

dis dis dit disons dites disent

futur je tu il, elle, on nous vous ils, elles

dirai diras dira dirons direz diront

passé composé j’ tu il, elle, on nous vous ils, elles

ai dit as dit a dit avons dit avez dit ont dit

imparfait je tu il, elle, on nous vous ils, elles

disais disais disait disions disiez disaient

VENIR INDICATIF présent je tu il, elle, on nous vous ils, elles

viens viens vient venons venez viennent

futur je tu il, elle, on nous vous ils, elles

viendrai viendras viendra viendrons viendrez viendront

passé composé je tu il, elle, on nous vous ils, elles

suis venu(e) es venu(e) est venu(e) sommes venu(e)s êtes venu(e)s sont venu(e)s

imparfait je tu il, elle, on nous vous ils, elles

venais venais venait venions veniez venaient

ALLER INDICATIF présent je tu il, elle, on nous vous ils, elles

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vais vas va allons allez vont

futur j’ tu il, elle, on nous vous ils, elles

irai iras ira irons irez iront

passé composé je tu il, elle, on nous vous ils, elles

suis allé(e) es allé(e) est allé(e) sommes allé(e)s êtes allé(e)s sont allé(e)s

imparfait j’ tu il, elle, on nous vous ils, elles

allais allais allait allions alliez allaient

26/01/2016 08:58


L’alphabet phonétique

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[ɑ] [i] [e] [ɛ] [ɔ] [o] [y] [u] [ə] [ø] [œ] [ɑ̃] [ɔ̃] [ɛ̃] [œ̃]

un artiste un ami – un stylo le canapé – la purée – le boulanger – chez – et un zèbre – un pêcheur – un jouet – la mer – une vedette – faire – un peigne la gomme – le bol une tomate – bientôt – haut – un chapeau une prune bonjour depuis mon neveu – un nœud une horreur – ma sœur avant – ramper – une tente – septembre un pantalon – une pompe le patin – le timbre – la main – faim – déteindre un – le parfum

[j]

une bille – un chien – ennuyeux

[ɥi]

la nuit

[w]

un kiwi

[b] [p] [d] [t] [k] [g] [z] [m] [n] [r] [l] [f] [v] [s] [ʒ] [ʃ] [ɲ] [ŋ]

un bébé un pinceau le désert une table un cartable – un kangourou – quitter gaie – une guitare un zèbre – organiser – sixième un marin une natte un renard une loupe une fourmi – les affaires – un éléphant une voiture – un wagon une soupe – glisser – un pouce – un garçon – la récréation – dix jolie – une page un chat gagner – un jardinier parking

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Mots en herbe CE1