Edisca | Relatório de Atividades - 3º trimestre 2015

2015 EDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

J ULH O | A GOSTO | SETEMBRO

imagem capa e verso - Mila Petrillo

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J ULHO | AGOSTO | SETEMBRO

Sumรกrio

Dados Institucionais................................................................................................................... 6 Apresentação................................................................................................................................. 8 Área Artística............................................................................................................................. 10 Programa Primeiros Passos ................................................................................................. 11 Programa Corpo de Baile..................................................................................................... 12 Apresentações de Espetáculos............................................................................................. 12 Área Pedagógica........................................................................................................................ 14 Programa Fortalecimento do Ensino Formal.................................................................... 15 Biblioteca................................................................................................................................ 16 Exibição de Filmes Educativos............................................................................................. 16 Laboratórios de Língua ........................................................................................................ 17 Portuguesa e de Matemática............................................................................................... 17 Laboratório de Informática.................................................................................................. 20 Avaliações Bimestrais............................................................................................................ 20 Programa de Bolsa de Estudos em escolas privadas......................................................... 21 Área Social................................................................................................................................... 25 Programa Nossa Saúde......................................................................................................... 25 Avaliação Monitoramento de Indicadores de Saúde........................................................ 26 Atendimento Ambulatorial.................................................................................................. 27 Articulações e Parcerias........................................................................................................ 28 Grupos Educativos................................................................................................................ 29 Setor de Psicologia................................................................................................................. 30 Atendimento Direto.............................................................................................................. 30 Setor de Nutrição................................................................................................................... 34 Área de Disseminação | parceria com a OSCIP PARTILHA............................................................. 36 Área de Gestão............................................................................................................................ 41 Colaboradores e Parceiros.................................................................................................... 44

Dados Institucionais

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J U LH O | A G O STO | S E T EM B RO

Nome completo da instituição | ESCOLA DE DESENVOLVIMENTO E INTEGRAÇÃO SOCIAL PARA CRIANÇA E ADOLESCENTE Endereço | RUA DESEMBARGADOR FELICIANO DE ATAÍDE, 2309 ÁGUA FRIA

CEP | 60821-420 FORTALEZA – CEARÁ Pabx | (85) 3278.1515 E-mail | Edisca@Edisca.org.br CNPJ | 69.697.662/0001-69

Ano de fundação | Novembro 1991 Registro no COMDICA | 251/95 de 06 de janeiro de 1995

Leis de Utilidade Pública | Municipal: nº 8082 de 30/10/1997 Estadual: nº 1291 de 16/04/1993 Federal: nº 1959/97-99 de 22/01/1998

Principais representantes | Dora Isabel do Araújo Andrade Diretora Geral RG: 1018798 SSP-CE CPF: 139.505.253-00

| Ana Claudia do Araújo Andrade Diretora Administrativo-financeira RG: 92002326134 SSP-CE CPF: 430.168.123-04

Elaboração do Relatório | Madeline Abreu Andréa Soares

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Apresentação

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Missão: Promover o desenvolvimento humano por meio da Arte e práticas que contemplem o bem, o belo e o justo.

Durante nossos 24 anos de história, pudemos constatar o valor e o impacto positivo dos bales na constituição de nossa identidade e sustentabilidade. A preparação de um novo espetáculo é um período rico em conhecimentos, vivencias e emoções para a equipe e educandos, mas é principalmente a possibilidade de dar visibilidade e credibilidade ao nosso trabalho social e artístico.

Esse período foi marcado por um intenso trabalho na área artística e significativo convívio com a imprensa dado que em setembro estreamos o novo espetáculo de dança da Edisca, o RELIGARI, que entrou em temporada no teatro do shopping Via Sul nos dias 4,5,6 e 11,12,13. Foram mais de 400h de trabalho iniciados em maio, horas estas distribuídas entre pesquisa, aulas técnicas, ensaios, Studio, provas de guarda roupa e adereços dentre outros.

Montar um espetáculo em meio a tantas dificuldades e incertezas na captação de recursos para a organização como um todo e, especialmente, para a concretização do próprio espetáculo, é um imenso desafio que exigiu da equipe criatividade, compromisso e competência técnica.

O momento também foi visto enquanto oportunidade! A janela de visibilidade foi muito bem aproveitada para atrair mentes e corações à nossa causa. Esse período foi importante para comunicarmos de forma sensível e concreta o resultado do nosso trabalho buscando novas interlocuções com pessoas e organizações que possam somar esforços neste momento de muitos desafios. Esperamos que o próximo trimestre seja um período de colheita das boas sementes plantadas neste período.

Este relatório é o registro da culminância do processo de construção e apresentação de um novo bale, mas também busca mostrar o importante trabalho educativo que é feito nas áreas psicossocial e pedagógica com os educandos, além de nossas principais ações do período nas áreas de gestão e disseminação.

Boa leitura!

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A área artística tem como missão promover o desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens por meio de uma educação centrada na Arte que contemple aspectos estéticos, éticos e técnicos, mantendo em constante construção uma pedagogia voltada aos valores e princípios do cidadão atuante e sensível aos desafios e oportunidades do mundo contemporâneo.

A área artística da EDISCA contempla o programa primeiros passos e o programa corpo de baile. A organização e formação das turmas de dança visam a progressão e amadurecimento técnico e teórico dos educandos. Durante esse trimestre realizamos aulas práticas e teóricas para todas as turmas de dança. O Programa Primeiros Passos, representativo da formação em dança, inclui as turmas regulares e intensivas. Já o Programa Corpo de Baile, além da formação avançada e mais diversificada em dança, promove a participação dos educandos nas montagens e remontagens dos balés.

Área Artística As turmas regulares tiveram aulas de flexibilidade e força, com o objetivo de melhorar na ampla extensão e eficácia dos movimentos e resistência do tônus muscular. Cada turma segue um programa que respeite suas habilidades adquiridas e potencial desenvolvimento, demonstrando maior ou menor grau de dificuldade. Para atingir os objetivos dessas aulas utilizamos exercícios individuais e em duplas para estimular a autoconsciência corporal e o cuidado com o outro. Nos exercícios procuramos utilizar objetos e espaços diferenciados para melhorar as habilidades corporais.

Programa Primeiros Passos | turmas regulares e intensivas

Com as turmas regulares, além das aulas do programa formativo, estamos em montagem de coreografias para a aula pública em dezembro, sendo esta uma excelente oportunidade de testar movimentos e estimular a criatividade.

Com esses meses de aulas percebemos que os alunos melhoraram resistência com alguns exercícios, bem como a grande maioria está mais consciente da correção dos movimentos facilitando o resultado e o objetivo das aulas.

As turmas regulares do turno da tarde, além das aulas de técnica clássica, assistiram a vídeos dos espetáculos da edisca e tiveram a oportunidade de acompanhar os ensaios do balé Religare. A ideia foi promover a discussão sobre o desenvolvimento de um bailarino e o processo de construção de um espetáculo. Destacamos características individuais como dedicação, persistência, atenção, disciplina e seriedade como requisitos fundamentais.

As turmas intensivas são turmas avançadas de educandos que demonstraram mais habilidade para a dança e coordenação motora, eles são selecionados de turmas regulares. Essas turmas têm aula todos os dias de diferentes técnicas, como balé clássico, flexibilidade e preparação física ministradas por diferentes professores. A INT-1 tem uma carga horária diferenciada, já que o objetivo dessa turma é prepara-los para o corpo de baile, turma mais avançada da escola. Os educandos da INT 1 e INT 2 também aprendem coreografias dos balés da escola para acelerar o processo de formação do bailarino.

Durante o mês de agosto e setembro trabalhamos a força estática e isométrica, tanto na INT1 como na INT3, de forma que eles comecem a se adaptar mais as aulas e ao processo para conseguir uma boa flexibilidade, que é um processo bem doloroso e muito difícil, mais que é necessário na formação de bons bailarinos. E todo final de aula reservamos um tempo para realizar alguns exercícios acrobáticos que são utilizados nos espetáculos da escola, ou exercícios acrobáticos novos, realizamos movimentos como reversão, estrela, saltito, etc.

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| ÁREA ARTÍSTICA

Programa Corpo de Baile O corpo de baile da Edisca esteve quase totalmente envolvido na preparação do novo espetáculo. Os educandos que não estavam no elenco do balé continuaram a rotina de aulas técnicas. O elenco de 40 bailarinos, durante os meses de julho, agosto e início de setembro tiveram em torno de 224 horas de ensaio.

A rotina de trabalho foi intensificada visando afinação e limpeza coreográfica. A cada dia de ensaio, os profissionais responsáveis pela afinação e limpeza dos movimentos, avaliaram quais coreografias precisariam de mais atenção e definiam o método de trabalho. A agenda de ensaios incluiu os dois finais de semana que antecederam à estreia.

Certamente a vivencia e o aprendizado dos 40 bailarinos ultrapassou a linguagem da dança. No processo de construção do novo espetáculo, a interlocução com outras linguagens artísticas enriqueceu muito a formação dos bailarinos. Quanto mais nos aproximamos da estreia, muitos atores entraram em cena, com sua área de conhecimento, para dar configuração, conteúdo e forma ao espetáculo. Figurinista, cenógrafo, iluminador, são apenas alguns dos profissionais que dialogaram para a construção do produto final.

Apresentações de Espetáculos

Este período de intensa convivência e trabalho, além de muito aprendizado, gera um clima de expectativa no grupo, sendo necessário algumas vezes abrir espaço para conversar sobre o andamento do processo. Por muitas vezes, o grupo recebeu orientações sobre o conceito do balé, de forma a dar sentido e propósito às interpretações dos bailarinos. Cada quadro coreográfico foi delineado e traduzido em intenção e emoção.

Também se fez necessário, proporcionar momentos de avaliação e feedback aos bailarinos. Cada educando pode ouvir dos coreógrafos e ensaiadores, correções, elogios e sugestões para melhorar seu desempenho, sempre em busca de soluções e motivação para uma grande temporada.

Este trimestre, mesmo em véspera de estreia de um novo balé, conseguimos realizar duas apresentações do balé Sagrada completo: Em Julho, Evento Costume Saudável, no Centro de eventos, para um público de 100 pessoas.

Em Agosto, Evento de posse da diretoria da sociedade consular, no teatro da Fa7, para um público de 300 pessoas.

Em setembro realizamos a tão esperada temporada do balé Religare, no teatro Via Sul. Foram 15 apresentações com um público de 7500 espectadores. Sendo, além da estreia para convidados, 10 apresentações para o público em geral, duas para a comunidade edisca, uma para escolas públicas e outra para projetos sociais.

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| ÁREA ARTÍSTICA

A área pedagógica tem por objetivo manter a qualidade do ensino nos âmbitos do conhecimento formal, segundo os preceitos dos Códigos da Modernidade, do desenvolvimento das potencialidades e da formação para o desenvolvimento sustentável, através de metodologias com base na arte e na ludicidade, como meios de formar para a liberdade, a criação e o compromisso.

Área Pedagógica

Programa Fortalecimento do Ensino Formal

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Atividades realizadas durante o trimestre: I. Biblioteca; II.

Laboratórios de Língua Portuguesa e de Matemática;

III.

Laboratório de Informática; | página 15 |

| ÁREA PEDAGÓGICA

Biblioteca

Os meses de agosto e setembro, mais uma vez, tiveram a busca por literatura infantil como ação mais recorrente. Em agosto, recebemos 42 livros paradidáticos novos, doados pela Miss Ceará 2015, Arianne Miranda. Esta doação agradou muito os educandos e os motivou a buscarem novos livros.

Como recebemos uma boa quantidade de material, vimos que havia livros didáticos em nossa biblioteca que estavam, de certa forma, antigos e desatualizados, então fizemos um descarte, onde parte foi encaminhada para o Movimento Emaús e outra parte foi destinada à reciclagem.

Os educandos também procuraram a biblioteca para fazerem trabalhos ou atividades escolares em nossos computadores, além de algumas aulas de Língua Portuguesa e de Matemática que também ocorreram neste espaço.

Quadro evolutivo dos indicadores: Período

Alunos

Locações

1º trimestre

170

124

2º trimestre

162

3º trimestre

149

Livros/

Gênero mais alugado

Doações

0,51

Literatura infanto juvenil

0

188

0,96

Literatura infanto juvenil

53

57

0,27

Literatura infanto juvenil

42

educando

Obs: O primeiro e o terceiro trimestres contam apenas com 2 meses uteis, sendo janeiro e julho período de férias.

A biblioteca conta com estagiário apenas para período da manhã. Registramos nos meses de março a junho (2º trimestre) a presença de uma educanda voluntaria no período da tarde. Esta seria uma das principais causas da queda de quase 50% na locação de livros no atual período.

Exibição de Filmes Educativos Como já é tradicional em nosso setor, iniciamos o semestre letivo com a exibição de dois filmes. O propósito é receber bem os educandos que voltavam das férias e instigar a discussão de alguns temas cotidianos. Sempre buscando respeitar a faixa etária de nosso público, escolhemos os filmes Operação Big Hero, para as turmas de Alfabetização e N1; e A Teoria de Tudo, para as turmas de N2 e de N3.

O primeiro é uma animação das mais recentes dos estúdios Disney e traz, além da história de um menino prodígio, de apenas 13 anos, temas como ciência, perdas familiares, desafios e companheirismo. Para as crianças, pareceu interessante pois sua temática é apresentada com muita qualidade e de forma atrativa.

O segundo filme, exibido para os adolescentes, apesar de ser catalogado com um drama, mostra a vida do físico Stephen Hawking – uma das figuras mais importantes para a ciência no século XX e que, até hoje, produz EDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

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e contribui para seu desenvolvimento – de forma leve e, por vezes, com bastante bom humor. A temática deste filme foi claramente percebida pelos educandos que o assistiram: a capacidade de superação do ser humano.

Nas aulas que seguiram as exibições, fizemos atividades escritas e orais que nos possibilitaram verificar o alcance dos temas tratados nos filmes junto aos educandos.

Laboratórios de Língua Portuguesa e de Matemática

S eme stre 2 0 1 5 .2 As aulas do segundo semestre de 2015 começaram no dia 3 de agosto, com a já comentada exibição de filmes educativos. Após a semana de trabalhos sobre os filmes, recebemos a grade de horários com as alterações que são comuns nos começos de semestre.

Foram criadas duas turmas de Alfabetização e outras duas, à tarde, foram suspensas devido à proximidade e ao ritmo de ensaios para a temporada do balé Religare. Estas devem voltar à rotina de aulas de Língua Portuguesa e de Matemática em outubro, logo após a estreia e a semana de avaliações bimestrais.

Terminamos o terceiro trimestre com 149 educandos tendo aula com nosso setor, divididos em 3 turmas de Alfabetização; 6 turmas de Nível 1; 3 de Nível 2; e 2 de Nível 3, divididos entre manhã e tarde.

Tu rm a s d e A l f ab e ti z a ç ã o Conteúdos: Formação de palavras e frases Metodologia: Jogos educativos concretos e on-line, confecção de cartazes, leitura e escrita.

Neste semestre, duas novas turmas de Alfabetização foram criadas. Estas surgiram a partir da demanda de educandos nas séries iniciais do Ensino Fundamental – a maioria apresentando um certo “atraso” no processo de alfabetização – e, em alguns casos, ainda no Ensino Infantil.

O material didático usado é o livro Porta Aberta – Língua Portuguesa, o mesmo utilizado pelas crianças da primeira turma, formada ainda em 2014. Na sala de aula trabalhamos a formação de palavras e frases através dos jogos pedagógicos, a leitura e a escrita. Vale ressaltar que procuramos não nos prendemos totalmente ao livro, utilizamos outros ambientes e outras metodologias, tais como o laboratório de informática, a biblioteca, jogos e brincadeiras lúdicas voltadas para o desenvolvimento pedagógico.

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| ÁREA PEDAGÓGICA

Em uma das aulas que ocorreram à tarde, por exemplo, uma educanda fez a mediação para que as demais confeccionassem dois cartazes: um contendo somente frutas e outro contendo animais. Utilizamos revisas, cola, tesoura, canetinhas e lápis de cor. Procuramos desenvolver a coordenação motora das educandas, o trabalho em equipe, a organização na elaboração dos cartazes, a seleção das imagens e, até mesmo, a escrita dos nomes das figuras escolhidas.

Imagens da atividade de alfabetização – agosto 2015

Quando trabalhamos a Matemática, procuramos abordar jogos lúdicos e materiais concretos, para que, assim, facilite a aprendizagem de todos. As turmas também realizaram atividades no laboratório de informática com jogos educativos voltados para a alfabetização como por exemplo, o software Luz do Saber.

L ab or atóri o d e L í ng u a Por tug u e s a Conteúdos: Sinais e regras de pontuação, ortografia, verbos, redação formal.

Metodologia: Aula expositiva, produção textual, jogos educativos.

As aulas de Língua Portuguesa tiveram como norte os conteúdos: “Sinais e regras de Pontuação”, no N1; e “Verbos”, no N2. Trabalhamos nas aulas em sala procurando construir, junto aos educandos, os conceitos referentes a cada conteúdo estudado.

Desde o início, percebemos que muitos têm certa dificuldade ao escrever, seja em redações escolares ou em suas redes sociais. Por isso, resolvemos abordar assuntos que parecem elementares, mas que têm sua importância tanto na oralidade, quanto, e principalmente, na escrita.

Para o N3 fora preparadas aulas que focavam em discussões de temas cotidianos e atuais, unidos a produções textuais – já que a maioria dos educandos deste nível está em fase de conclusão do Ensino Médio e se preparando para o Exame Nacional do Ensino Médio – e aulas de gramática e ortografia, que funcionavam como feedback depois da correção dos textos produzidos.

Turma N1- Laboratório de Português - Agosto de 2015 EDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

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L ab or atóri o d e Matem áti c a Conteúdos: Divisão, multiplicação, equação de 2º grau, raciocínio lógico.

Metodologia: Aulas expositivas, resolução de exercícios, jogos educativos concretos e online.

Durante esse trimestre, trabalhamos com os educandos de N1 o conteúdo “divisão, e seus desmembramentos”. Procuramos esclarecer o quão simples o conteúdo é e que, sabendo da multiplicação, sabe-se a divisão, pois uma é o inverso da outra. Dessa maneira, muitos educandos tiveram facilidade de aprender o conteúdo estudado, pois muitos já haviam visto na escola regular, facilitando assim, o processo de aprendizado. Poucos foram aqueles que sentiram dificuldade no assunto.

O N2 também trabalhou com o conteúdo de divisão, porém com dois algarismos no divisor. Segundo o educador Paulo Henrique, as turmas tiveram dificuldade nesse assunto, pois ainda não dominam a divisão com um algarismo. Nas avaliações o desempenho foi regular.

No N3 foi trabalhado o conteúdo “Equação do 2º grau”. As turmas apresentaram dificuldade, pois os educandos faltaram muito no decorrer do bimestre. Com isso, o desempenho deles, tanto em sala de aula quanto na avaliação, foi baixo Procuramos trabalhar com a resolução de exercícios e aplicação no cotidiano deles, partindo assim, de algo concreto e que esteja inserido em suas vivências, tornando o processo de aprendizado mais fácil e mais rico.

Utilizamos, também jogos pedagógicos e o laboratório de informática. No laboratório, procuramos desenvolver o raciocínio lógico, trabalhando com questões e atividades que exercitassem a mente e a capacidade de raciocínio.

Of i c i na s g r afo pi c tór i c a s As oportunidades educativas que acontecem em oficinas abertas de desafios grafo-pictóricos buscam dar respostas a necessidade de formar cidadãos criativos e imaginativos. Com o passar do tempo, observando os resultados positivos em nossos educandos nas práticas de exercícios grafo-pictóricos, confirmamos a premissa contida no PCN-Arte. Um aluno que exercita continuamente sua imaginação estará mais habilitado a construir um texto, a desenvolver estratégias pessoais para resolver um problema matemático.

Para que a humanidade se transforme e construa um mundo sustentável, as oportunidades educativas devem ser promotoras da sensibilidade, do senso ético e estético e da mudança das condutas, dos valores e estilos. O progresso humano, a humanização do ser só poderá acontecer através de uma educação formadora, capaz de comprometer o educando com pesquisas, invenções, inovações e adaptações.

No último bimestre exercitamos oito desafios grafo-pictóricos e para cada desafio tivemos uma produção individual de seis trabalhos por uma semana que fizeram parte de cinco exposições, em painéis e ou em rodadas de fruição estética da produção da turma durante as oficinas (círculos de cultura).

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| ÁREA PEDAGÓGICA

Laboratório de Informática

Desde as últimas semanas de maio, as aulas do laboratório de informática se tornaram parte do planejamento semanal dos educadores do setor. No último bimestre, os quatro educadores se organizaram de forma que todas as turmas regulares tivessem, ao menos, duas aulas mensais, para cada disciplina, no espaço.

Laboratório de Informática – setembro

Buscamos trabalhar e complementar os conteúdos vistos em sala de aula, utilizando jogos educativos, vídeos e curta-metragem; e atividades de raciocínio lógico. Além disso, foram feitas, com as turmas de N2, algumas produções em powerpoint, como finalização do conteúdo estudado durante o bimestre.

Notamos que a participação e o desempenho de muitos de nossos educandos vêm aumentando por conta das aulas no laboratório, uma vez que, de acordo com o que os próprios dizem, “as aulas ficam mais interessantes fora da sala de aula comum”.

Avaliações Bimestrais As avaliações do terceiro bimestre de 2015 foram realizadas nos dias 28, 29 e 30 de setembro e 1º de outubro. O processo de tabulação e produção de gráficos, acontecerá nos meses de outubro e novembro e os resultados serão apresentados no IV Relatório Trimestral.

De acordo com a correção de provas, temos como resultado parcial, uma previsão de melhora nos índices de Língua Portuguesa para os níveis 2 e 3; e algumas dificuldades encontradas nas turmas de N1. Tal dificuldade parece ser sentida também em Matemática, onde a correção de provas aponta para um resultado negativo neste bimestre.

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Promover ações que facilitem o enfrentamento de desafios e a busca de conquistas junto aos educandos, educadores e familiares.

Objetivos específicos: Monitorar o desempenho formal dos educandos; Orientar plano de estudos individual e coletivo; Acompanhar e facilitar a adaptação dos educandos bolsistas; Fortalecer papel de apoio e suporte da família; Fortalecer vínculo com as organizações parceiras.

Programa de Bolsa de Estudos em escolas privadas

Conteúdos: Orientação de estudo Direitos / cidadania Institucional Pessoais e relacionais Processos de aprendizagem Ações: Reuniões com bolsistas / famílias Visitas e reuniões nas escolas eleção bolsistas Orientação de estudos Aconselhamento psicológico Atendimento Psicopedagógico

Total de integrantes do programa de bolsas 2015: 38, sendo 30 das escolas formais e 8 do IBEU Total Escolas Parceiras: 08 Colégio

Quantidade atual

Colégio Espaço Aberto

02

Colégio 7 de Setembro

1

Colégio ADM

3

Colégio Nossa Senhora das Graças

12

Farias Brito

01

Sapiens

01

Colégio Santa Cecília

10

IBEU

8

O programa de bolsas de estudos possibilita a 38 educandos o acesso a escolas privadas de ensino fundamental e médio, além de um curso em escola de língua inglesa. As ações desse trimestre foram de acompanhamento

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| ÁREA PEDAGÓGICA

dos resultados do 1º semestre e orientação individual. Os educandos foram convocados a apresentar os boletins em uma reunião especifica. Na ocasião discutimos estratégias coletivas para superar os desafios.

Resumo da sondagem dos resultados 1º semestre: 23% ou 6 educandos passaram em todas as disciplinas.

19% ou 5 educandos ficaram em 1 ou 2 disciplinas.

19% ou 5 educandos não entregaram o boletim.

27% ou 7 educandos estão em situação regular com 3 e 4 disciplinas abaixo da média.

11% ou 3 educandos estão em situação grave com 7, 8 e 9 disciplinas comprometidas.

Os desafios, em ordem decrescente são: 1. Matemática; 2. Inglês; 3. Física, Português e química; 4. Geografia 5. Biologia

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| ÁREA PEDAGÓGICA

Ă rea verde da Edisca imagem - Mila Petrillo

Área Social A área social tem por objetivo desenvolver competências individuais e coletivas junto à comunidade educativa para o exercício da autonomia e cidadania através de ações integradas nas áreas de saúde, nutrição e psicologia.

Programa Nossa Saúde Promover a Saúde e bem estar dos educandos com ações e campanhas educativas, terapêuticas e preventivas para melhorar os indicadores de saúde e de acesso à Direitos.

Elevar o nível de informação e conhecimento acerca de temas relacionados ao autocuidado e prevenção de doenças.

Disponibilizar atendimento ambulatorial de enfermagem aos educandos; Disponibilizar atendimento de aconselhamento psicológico à educandos e familiares; Oferecer uma refeição diária balanceada aos educandos; A OMS (organização Mundial de Saúde) define saúde como a boa disposição do corpo e da mente, e o bem estar social entre os indivíduos. O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) estabelece em seu art.11 – É assegurado atendimento médico à criança e ao adolescente, através do Sistema Único de Saúde, garantido o acesso universal e igualitário às ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde. É com esta visão sistêmica de saúde para um sujeito de direitos, que delineamos o nosso programa de saúde por meio de ações educativas e preventivas junto aos educandos e familiares. No caso dos educandos, buscar que desenvolvam um comportamento de autocuidado e, com os familiares, orientar e acompanhar o acesso aos direitos das crianças e adolescentes.

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| ÁREA SOCIAL

Ações 1. Avaliação e monitoramento de indicadores básicos de saúde; 2. Atendimento Ambulatorial de enfermagem; 3. Grupos educativos; 4. Campanhas internas; 5. Apoio às campanhas do Ministério da Saúde; 6. Atendimento individual aos familiares para monitoramento de indicadores; Avaliação e Monitoramento de Indicadores de Saúde Como resultado do exame biométrico realizado em março, entregamos aos responsáveis pelo educando o termo de encaminhamento contendo a identificação do aluno, do responsável e especificando o motivo da convocação, que pode ser para a necessidade de buscar resolução na rede de saúde para alterações no exame visual, no nível de crescimento, peso e na atualização de frequência ao dentista.

Até o mês de setembro deste ano, o responsável pela criança ou adolescente deveria buscar o atendimento especializado que foi indicado no termo, e, após a realização do atendimento, comunicar ao setor de saúde.

Total de termos preenchidos em março/15: 76 Até setembro, tivemos os seguintes resultados: Casos resolvidos: 27 – 35,72% Parcialmente resolvidos: 15 – 19,73% Falta o responsável comparecer ao setor: 25 – 32,89% Saíram da escola: 9 – 11,84% Termos em acompanhamento em setembro/15: 67 Índice de resolutividade das famílias: 62,68% Os Casos parcialmente resolvidos são aqueles onde os responsáveis procuraram a unidade básica de saúde (posto de saúde). A marcação de consultas se encontrava suspensa por motivo de reforma da unidade.

Ou esses encaminhamentos se encontram na fila de espera aguardando o chamado para a especialidade médica. Que são especificamente oftalmologia, e pediatria. No geral temos em 42 casos que foram encaEDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

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minhados pelas famílias para resolução, num total de 55,26% dos termos preenchidos em março. No entanto, considerando que 11,84% destes educandos saíam da edisca durante este ano, os termos em acompanhamento hoje são um total de 67.

As famílias que não compareceram ao setor de saúde para informar sobre o encaminhamento até a data prevista, serão convocadas mediante suspensão das atividades da criança até o devido comparecimento do responsável.

Atendimento Ambulatorial

Procedimentos realizados: curativos, pequenas escoriações, verificação de pressão arterial, massagem muscular, aplicação de injeção, Aferição de temperatura, aplicação de compressa de gelo.

Total de procedimentos: 58 Procedimentos PROCEDIMENTO REALIZADOS

QUANTIDADE

01

Aferição de temperatura

-

02

Verificação de P.A

5

03

Curativo

19

04

Atadura

4

05

Massagem Muscular

14

06

Aplicação de gelo

6

07

Aplicação de medicação oftálmica

-

08

Band-Aid

10

09

Distribuição de escova de dente

-

TOTAL

58

2.2 Medicamentos retirados: distensão muscular, inflamação, doenças respiratórias, infecções cutâneas, dor espasmódicas, náuseas, febre, vômito, dores musculares, cólicas abdominais, dor de dente, ferida contaminada, torção, cefaleia, torcicolo, irritação ocular.

MEDICAÇÃO

QUANTIDADE (unidade)

01

Paracetamol comprimido

12

02

Paracetamol gotas

01

03

Dipirona comprimido

5

04

Dipirona gotas

-

05

Bromoprida gotas

3

06

Buscopan comprimidos

5

07

Buscopan gotas

-

08

Tandrilax

7

09

Miosan

6

10

Omeprazol

-

11

Flancox

8

12

Nimesulida

2

TOTAL

49

Total de medicamentos distribuídos na unidade: 49 Medicações

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| ÁREA SOCIAL

Durante a temporada do balé Religare, de 03 a 06 e 10 a 13 de setembro foram realizados os seguintes procedimentos: massagens musculares, curativos, administração medicação via oral para cefaleia, cólica abdominal, aplicação de gelo, aerossol terapia, aferição de pressão arterial, aferição de temperatura.

Durante a temporada do balé Religare, de 03 a 06 e 10 a 13 de setembro foram realizados os seguintes procedimentos: massagens musculares, curativos, administração medicação via oral para cefaleia, cólica abdominal, aplicação de gelo, aerossol terapia, aferição de pressão arterial, aferição de temperatura.

Articulações e Parcerias A Fisioterapeuta Raquel Coelho está realizando um trabalho voluntário desde o segundo trimestre deste ano com os alunos do corpo de baile e funcionários. Ela está na instituição de segunda a quinta feira das 13:00 as 14:00, fazendo atendimento individual e agendado. De acordo com a demanda gerada pelos educandos. As técnicas Utilizadas foram: Terapia manual e eletroterapia.

DIA DO

EDUCANDO

ATENDIMENTO

MEMBRO

PROCEDIMENTO

ANTONIO ELIOVALDO DA SILVA

01/07

POSTERIOR DA COXA

PRÁTICA

JEFFERSON INÁCIO DA SILVA

01/07

OMBRO

PRÁTICA

ANTONIO ELIOVALDO DA SILVA

02/07

POSTERIOR DA COXA

PRÁTICA

HARIANE DE ANDRADE RIBEIRO

07/07

PLANTAR DOS PÉS

PRÁTICA

ANTONIO ELIOVALDO DA SILVA

07/07

OMBRO

PRÁTICA

ANA CLÉVIA FERNANDES SANTOS

06/08

REGIÃO LOMBAR

PRÁTICA

EVA PACHECO DE OLIVEIRA

06/08

JOELHO

PRÁTICA

EVA PACHECO DE OLIVEIRA

10/08

JOELHO

PRÁTICA

CATARINA COSTA CRUZ

11/08

JOELHO

PRÁTICA

ANA CLÉVIA FERNANDES SANTOS

12/08

REGIÃO LOMBAR

PRÁTICA

JORGE LUCAS DA SILVA

12/08

REGIÃO LOMBAR

PRÁTICA

ANA CLÉVIA FERNANDES SANTOS

13/08

REGIÃO LOMBAR

PRÁTICA

JORGE LUCAS DA SILVA

13/08

REGIÃO LOMBAR

PRÁTICA

PEDRO HENRIQUE FERREIRA

18/08

REGIÃO LOMBAR

PRÁTICA

Totalizando: 14 atendimentos Contamos com a participação voluntária da fisioterapeuta Raquel Coelho, que esteve presente quase os dias da temporada, atendendo os educandos na prevenção e tratamento de lesões musculares com terapia manual e eletroterapia.

EDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

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J U LH O | A G O STO | S E T EM B RO

Facilitadora: Lorena Régia

Grupos Educativos

Quantidade de grupos: 14 grupos Quantidade de grupos de crianças: 07 grupos Quantidade de grupos pré e adolescentes: 07 grupos Conteúdos: Alimentação saudável; Direito à saúde; condições do SUS. Metodologia: roda de conversa; jogos educativos; sondagem; leitura comentada de textos e material informativo.

Diante de alguns atendimentos de crianças e adolescentes pela manhã por motivo de tontura, decidimos fazer uma investigação e constatamos que uma das principais causas é a falta e/ou a qualidade da alimentação no início da manhã.

A hipoglicemia, que ocorre quando o nível de glicose (açúcar) do sangue se encontra baixo, tem como uma das consequências um longo período sem alimentação.

Inicialmente realizamos uma avaliação com 42 alunos, perguntando quem se alimentava pela manhã e o que comia nessa refeição. A outra pergunta estava relacionada ao que eles achavam importante comer nesse café da manhã. Apresentamos os seguintes resultados: Dos que se alimentam pela manhã: SIM - 21 pessoas (50%) AS VEZES - 13 pessoas (30,9%) NÃO - 8 pessoas (19,04 %) Os principais motivos apontados por quem não se alimenta foram, tempo muito corrido, não gostam de se alimentar pela manhã, passam mal durante a vinda de ônibus. Outras colocaram que só se alimentam quando tem edisca para não passarem mal durante a aula de dança, pois, estando em casa, acordam tarde e preferem logo almoçar.

O café da manhã é importante pois repõe energias e nutrientes como vitaminas e minerais, aumenta o desempenho intelectual e a atenção, favorece o desenvolvimento infantil e estimula hábitos alimentares saudáveis equilibrando o plano alimentar.

Abaixo segue a tabulação com o que esses educandos costumam comer na primeira refeição do dia.

O QUE VC COSTUMA COMER NO CAFÉ DA MANHÃ? QUANT O QUE VC COSTUMA COMER NO CAFÉ DA MANHÃ?

QUANT

%

Salgado/suco de maracujá

3

7,142857

Pão com manteiga/ café com leite

7

16,66667

Pão/café/ fruta

4

9,52381

Pão /suco/café com leite/tapioca/salgado

4

9,52381

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%

| ÁREA SOCIAL

Pão/café com leite/salgado/pizza/ fruta/ bolo/ refrigerante

6

14,28571

Bolacha/ café com leite/bolinho de chocolate

1

2,380952

Maçã/tapioca/suco

2

4,761905

Vitamina de fruta/biscoito/Nescau

5

11,90476

Pão/café/fruta/iorguete/queijo/presunto/mingual/ovos/tapioca/bolo

2

4,761905

Come nada

8

19,04762

De acordo com esses dados começamos a desenvolver o nosso projeto, trabalhamos a música Não é proibido, da Marisa Monte, a atividade consistia em ouvir a música, entender a letra e desenhar todas as guloseimas apontadas nela.

Foi bem divertida essa atividade, a música fala de uma festa, onde as pessoas vão dançar e se alegrar, nada de tristeza. Alguns educandos se preocuparam em fazer o desenho certinho, fechamos o assunto falando do próprio nome da música, os doces não são proibidos mais devem ser evitados em excesso, e se possível serem desfrutados em festas de aniversários ou eventos, mais sempre com moderação.

Na semana seguinte conversamos sobre o processo digestivo. Trabalhamos com desenhos ampliados, em dupla cada educando foi acompanhando a explicação do percurso da comida pelo sistema digestivo. Muitos dos nossos educandos não conheciam esse processo, ou até mesmo nem ouviram falar, sendo de extrema importância saber para onde vai esse alimente que a gente come, e o porquê da necessidade de uma alimentação mais saudável. Alguns pontos importantes discutidos com os adolescentes: a importância da alimentação de 3 em 3 horas, o que é uma hipoglicemia, suas causas, o que é gastrite, e o que causa.

Com os adolescentes realizamos uma discussão sobre a campanha lançada pelo ministério da saúde para a população em situação de rua. Fizemos a leitura do texto publicado no portal da saúde, a campanha tem como eixo norteador a valorização à saúde como um direito humano de cidadania e que esse mesmo sendo morador de rua tem o direito à atenção à saúde pública gratuita, garantida pelo Sistema Único de Saúde (SUS) - independentemente das roupas, das condições de higiene, do uso de álcool e outras drogas ou da falta de documentação.

Setor de Psicologia Atendimento Direto

Foram levantados os argumentos que não só os moradores de rua devem ter acesso à saúde pública, mais todos os cidadãos. Ainda faltam atendimento nos postos de saúde, as filas de espera por exames específicos são demoradas, e falta medicamentos e material necessário para o atendimento.

A) GRUPOS PSICOEDUCATIVOS

Promover o desenvolvimento pessoal e social dos educandos através de conteúdos que estimulem competências para a autonomia e a cidadania.

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Objetivos específicos Aumento no nível de informação e compreensão dos educandos em temas relacionados a Direitos Humanos e cidadania.

Ampliação do Autoconhecimento dos educandos; Compreensão das questões institucionais: valores, missão e normas; Melhorar a qualidade das relações no âmbito interpessoal; Conteúdo do trimestre: 1. Identidade 2. Valores: convivência 3. Sexualidade Metodologia: 1. Roda de conversa; Confecção de bonecas de papel; Exercício frases para completar; Que horas ela volta; 2. Exercício “o que você faria”; Montagem de esculturas com blocos de montar; 3. Exibição de filmes: Confiar; Leitura comentada de apostila.

Quantidade de grupos: 12, sendo 5 com adolescentes e 7 com crianças.

Quantidade de participantes dos grupos: 181 Quantidade de encontros: 12 Alcance: 66% Frequência média: 75% Crianças Conteúdo: Identidade e valores Metodologia: Desenho temático; confecção de bonecas de papel; exibição de filme.

Este tema foi trabalhado com as crianças considerando as dimensões pessoal e social. Na dimensão pessoal, realizamos o exercício de desenhar o que para elas significava Ser Criança. As crianças fizeram desenhos de crianças em vários contextos: família, lazer, brincadeiras. Em geral, considerados por elas contextos de alegria e diversão. Questionamos a ausência da escola enquanto cenário e o protagonismo de figuras loiras nos desenhos de crianças negras.

Durante a apresentação dos desenhos surgiram imagens do “lado bom” de Ser criança e isso foi bem caracterizado e valorizado. No entanto, aproveitamos para questionar o mito da “infância feliz” com a reflexão sobre os desafios da infância, especialmente das crianças pobres.

Na sequência deste tema, reservamos dois encontros para a confecção de bonecas de papel. Cada uma recebeu um molde de boneca para dar cor e vida. As crianças teriam que pintar uma cor de pele, as roupas e dar um nome à sua boneca. Mais uma vez as crianças escolheram como “cor de pele” o tom branco ou claro rosado. Esta também foi uma excelente oportunidade para falar sobre padrão de beleza dominante e racismo.

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| ÁREA SOCIAL

O episódio do desenho Charlie e Lola de nome “Eu gosto do meu cabelo exatamente do jeito que ele é”, contribuiu ainda mais com a discussão sobre padrão de beleza e autoestima.

Lola é uma menina muito cheia de sí que rejeita firmemente a tentativa de se enquadrar em estereótipos.

Conteúdo: Convivência e valores Metodologia: Roda de conversa; confecção de formas com blocos de montar.

Na programação dos encontros com as crianças, algumas vezes é preciso conversar sobre questões de ordem prática e comportamental. Nessas ocasiões realizamos tomadas de consciência por meio da reflexão sobre algum fato ocorrido, na edisca ou fora da edisca, que mereça nossa atenção. Esse fato sempre é analisado dos pontos de vista comportamental e ambiental. Como exemplo podemos citar: comportamento preconceituoso com colegas; desatenção durante as sessões de grupo; comportamento agitado na edisca após termino do turno. É uma excelente oportunidade para retomada das regras de convivência.

Em agosto, recebemos do inventor Henry Suzuki a doação de 2500 tampinhas que se encaixam e podem ser usadas para construir formas variadas. A técnica utilizada para vivenciar e identificar valores foi a realização de grupos de trabalho com blocos de montar. A proposta foi construir 1 forma por grupo de 3 ou 4 crianças com tempo delimitado.

Durante a sessão, observamos o modo de operar dos pequenos grupos e nas apresentações orientamos as seguintes reflexões: como foi que o grupo trabalhou? Houve um momento de combinação previa? Como escolheram o que fazer? Qual a maior dificuldade? Alguém teve maior destaque ou participação no processo de decisão sobre o que fazer?

De acordo com as observações e comentários dos grupos, percebemos diferentes modos de funcionamento dos grupos, os maiores desafios, o papel da liderança, dentre outras questões importantes para a compreensão e pratica de um trabalho em grupo. Em alguns grupos, prevaleceu a soma das partes. Não houve planejamento ou discussão, cada um fez o seu e depois juntaram tudo. Em outros grupos funcionou bem o planejar e fazer um projeto comum, com ou sem uma figura de liderança. Ficou muito evidente pela fala das crianças que algumas características pessoais interferem na dinâmica do grupo como facilitadoras ou impeditivas.

A medida que as crianças iam relatando como fizeram as esculturas e formas e respondendo às perguntas do facilitador, destacávamos as diferenças de atuação em cada grupo de trabalho e as competências facilitadoras do trabalhar em grupo: cooperação; capacidade de escuta; participação; comunicação e decisão descentralizada.

Adolescentes Conteúdo: Identidade e sexualidade Metodologia: Exercício de frases para completar; exibição do filme “Confiar”; Leitura comentada de apostilas EDISCA | RELATÓRIO TRIMESTRAL

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Com os pré adolescentes fizemos o exercício de frases para completar. Este exercício é muito rico para evidenciar características de personalidade, gostos, desejos, projetos, medos...dentre outras questões que são muito mobilizadoras de uma boa discussão. Os educandos devem completar as 10 frases, sendo uma de cada vez, para depois seguirmos as apresentações com as respostas frase a frase.

Com dos adolescentes trabalhamos inicialmente com o filme Confiar, sobre abuso sexual via internet, para sensibilizar e abrir espaço com conteúdo sobre sexualidade. O roteiro do filme permite a abordagem de temas sobre adolescência e sexualidade, papel da família e escola, erotização precoce na publicidade e sobre as características do Abuso sexual. Discutimos em detalhes com o grupo o perfil da vítima e do abusador sempre contextualizando o comportamento de ambos para facilitar a compreensão da dinâmica do abuso.

Após a exibição do filme e debate, iniciamos a leitura comentada do livro “Vamos falar de sexualidade? ” da Ciranda Cultural. O primeiro capitulo é bem introdutório e apresenta compreensões básicas sobre sexualidade. Este livro foi muito bem aceito, posto que escrito e diagramado especialmente para adolescentes, facilitando a ilustração e abordagem dos conteúdos.

Conteúdo: Valores e convivência Metodologia: Exercício “O que Você faria?” Do Livro “falando de convivência” de Liliana Iacocca.

Este livrinho é muito interessante pois antes do conteúdo propriamente dito há um exercício sobre situações e dilemas do cotidiano associados à convivência e ética que exigem muita reflexão. Os educandos foram orientados a responder as questões individualmente, uma a uma, de forma direta e honesta, sem se preocupar com julgamentos. Ao todo foram 30 questões sobre dilemas de convivência na escola, na família e na sociedade em geral. Reservamos 10 questões para cada encontro iniciando pela pergunta e resposta para em seguida fazer as rodadas de respostas por cada pergunta. A riqueza dessa atividade é apontar a diversidade de posicionamentos e opiniões, bem como a possibilidade de compreensão/justificativa dos diferentes pontos de vista.

ACONSELHAMENTO PSICOLÓGICO O atendimento psicológico a educandos e familiares segue uma demanda institucional ou do público atendido. A proposta de atendimento individualizado é oferecer uma escuta e uma orientação profissional especializada para questões que possam estar gerando sofrimento psíquico aos educandos, interferindo sobremaneira na qualidade de vida e de aprendizado.

Neste trimestre atendemos apenas 8 pessoas, sendo 3 educandos e 5 familiares. A redução no número de atendimentos acompanhou a redução de pessoal no setor de psicologia. Sem a atuação de estagiário para os grupos, o atendimento individual ficou comprometido.

DESAFIOS E CONQUISTAS O maior desafio é cumprir o planejamento dos grupos psicoeducativos sem a presença de estagiários no setor. São 15 turmas semanais para atendimento regular e previsto em projetos aprovados. A demanda do setor não se restringe a atendimento direto, mas inclui ações de assessoria, comunicação e coordenação de projetos.

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| ÁREA SOCIAL

Outro desafio importante é dar seguimento aos atendimentos individuais.

Normalmente o atendimento iniciado com as famílias gera a necessidade de atender os educandos. Em quase todos os casos não conseguimos dar esse seguimento devido ao desafio de conciliar a agenda.

Setor de Nutrição

As conquistas aconteceram na efetivação de parcerias para garantir o acesso a conteúdo e material pedagógico na área de direitos humanos. Conseguimos adesão do NUCEPEC, Núcleo Cearense de Estudos e Pesquisas sobre a Criança da UFC e do EPJ –Escritório de Práticas Jurídicas da UNIFOR.

Essa área tem por objetivo promover a boa alimentação, respeitando as regras básicas de higiene e cuidados no preparo das refeições. As principais ações estão relacionadas à compra, controle e armazenamento de insumos; Manutenção da infraestrutura e cumprimento das regras de boas práticas; gestão de pessoal e de recursos materiais; Relacionamento com fornecedores e acompanhamento do cardápio elaborado por nutricionista.

Mês

Julho

Agosto

Setembro

Total

Refeições

1356

2324

1926

5606

Lanches

1677

2046

1010

4732

A partir de Março, a EDISCA começa a fazer parte do Programa Mesa Brasil SESC, que “é uma rede nacional de bancos de alimentos contra a fome e o desperdício. Seu objetivo é contribuir para a promoção da cidadania e a melhoria da qualidade de vida de pessoas em situação de pobreza, em uma perspectiva de inclusão social. Trata-se essencialmente de um Programa de Segurança Alimentar e Nutricional, baseado em ações educativas e distribuição de alimentos fora dos padrões de comercialização, mas que ainda podem ser consumidos”. http://www.sesc.com.br/mesabrasil/omesabrasil.html Durante esse trimestre foram 7 recebimentos de produtos alimentícios de vários gêneros: leite e derivados; frutas; verduras e cereais.

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| ร REA SOCIAL

Ensaio espetáculo Religare [2015] imagem - Fernando Braga

Área de Disseminação

| parceria com a OSCIP PARTILHA

Área desenvolvida em parceria com a oscip Partilha, visa gerar e disseminar tecnologias sociais e educacionais em prol do fortalecimento de organizações afins que atuem na perspectiva de promoção do desenvolvimento humano.

C omu ni c a ç ã o c om a Un i ver si d ad e Acompanhamento de projetos acadêmicos Esta é uma importante oportunidade de comunicar e mobilizar para a nossa causa e missão, além de informar a sociedade nossos valores, processos e resultados. Aproveitamos esses encontros e espaços para dar visibilidade à necessidade e importância de nosso trabalho.

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| ÁREA DE DISSEMINAÇÃO

Todas as quartas recebemos estudantes de Universidades e Escolas. Neste trimestre recebemos 15 pessoas atendidas em 5 projetos acadêmicos. Em agosto suspendemos as visitas no período da tarde devido aos ensaios para a estreia do balé Religare em setembro.

A atuação dos estudantes se restringe a observação das práticas. Cada grupo realiza observação orientado por objetivos específicos à sua disciplina. Após o primeiro encontro, que é dedicado à apresentação da EDISCA e das propostas das equipes, iniciamos a segunda etapa de orientação e assinatura do termo de compromisso e definição do cronograma das visitas.

A terceira etapa é o acompanhamento das visitas e intervenções. O fechamento desse processo acontece mediante o envio do trabalho acadêmico realizado. Infelizmente, apesar de ficar claro no termo de compromisso, poucos grupos cumprem essa etapa. Precisamos melhorar o acompanhamento nesta fase de devolutivas.

MÊS

Nº PESSOAS INSTITUIÇÃO

INTERESSE

Agosto

1

UECE

Setembro

3

UNIFOR

Setembro

5

UVA

Setembro

3

UNIFOR

EDISCA

Setembro

3

FIC

EDISCA

COORDENAÇÃO MOTORA PSICOMOTRICIDADE OBSERVAÇÃO DAS PRATICAS

DISCIPLINA

CURSO

MONOGRAFIA

ED.FISICA

PRATICA INTEGRATIVA

PSICOLOGIA

ESTAGIO

PEDAGOGIA

PRATICA INTEGRATIVA

PSICOLOGIA PSICOLOGIA

C ap a cit a ç ã o i nter n a em In for m áti c a e du c aci on a l Do dia 29 de junho ao dia 10 de julho foi realizada no laboratório de informática uma capacitação em Informática Educacional, prevista no projeto Passaporte para o futuro, apoiado pela UNESCO, voltada para educadores da área pedagógica e aberta ao setor de saúde.

A capacitação foi facilitada por Silvana Mara Marinho, que contribuiu com sua experiência na área de informática. No cronograma estavam temas como histórico e conceito de Informática Educacional; a função do computador no processo educacional; as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s); além de exemplos de práticas pedagógicas usando esta tecnologia.

A maior parte do tempo foi dedicada à pesquisa de programas e jogos gratuitos que possibilitem o trabalho com educandos nas aulas de informática. Ao final, construímos uma tabela, agrupando o material coletado em disciplinas, focando nas que são lecionadas no FEF e no que pode ser utilizado nos grupos de convivência do setor de saúde.

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| ÁREA DE DISSEMINAÇÃO

imagem - Fernando Braga

Área de Gestão Pensar de forma estratégica a instituição, mobilizando todas as forças internas e externas à organização como forma de viabilizar e potencializar a sua manutenção e desenvolvimento de forma humana, ética e transparente.

A área de gestão da EDISCA manteve a rotina de administração de recursos materiais e humanos, registros e controles financeiro e contábil, além do monitoramento técnico de projetos específicos e dos programas em andamento. Mantivemos as reuniões quinzenais com a equipe para atualização de informações e agenda.

Mobi l i z a ç ã o e C apt aç ão d e re c u rs os Objetivo: Promover a sustentabilidade institucional “Mobilização de Recursos é o processo pelo qual uma organização promove, em um mesmo movimento, educação cidadã, mobilização social e mobilização de apoio material, técnico e financeiro. Pela ótica da mobilização de recursos, as estratégias de fortalecimento da sustentabilidade institucional são mobilizadoras da consciência social cidadã – em um só movimento promovem-se engajamento social e fortalecimento da organização. ” Domingos Armani Este período foi de grande visibilidade institucional gerada pelos preparativos e pela cobertura da temporada do novo bale. Aproveitamos essa visibilidade para mobilizar recursos para nossa organização por meio da comunicação do nosso fazer na área social e artística.

Ainda em agosto mantivemos contato com o Sistema verdes Mares de Comunicação, Sistema o Povo de Comunicação, TVS Jangadeiro, Ceará, União, Diário, Cidade e Assembleia buscando apoio midiático para a temporada do Novo Balé o que foi prontamente aceito.

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| ÁREA DE GESTÃO

Participamos de um projeto do Grupo O Povo de Comunicação, Somos Todos Humanos, que envolveu universidades, com seus cursos de publicidade, e organizações sociais locais.

A ideia era que esses educandos orientados por seus mestres criassem e veiculassem campanhas para as organizações participantes do projeto. A Edisca optou por uma campanha de reposicionamento institucional. Foram 8 encontros entre apresentação do projeto, seleção da equipe vencedora, visita a instituição das equipes, banca seletiva e marco inicial de veiculação da campanha. Foram construídas peças para TV, rádio e jornal que foram veiculadas por uma semana.

Outro evento que ampliou a visibilidade institucional foi a participação da Edisca no especial de 30 anos do Criança Esperança. Além de uma roda de conversas entre os participantes artistas globais e lideres sociais para TV fechada, rendeu a aparição da instituição em quatro edições do Fantástico programa da Globo que possui grande audiência.

Até o último momento buscamos parcerias que viabilizassem a estreia do novo balé. No mês de agosto nos reunimos com a direção do Banco do Nordeste do Brasil e com o Chefe do gabinete do governador do Ceará e da Casa Civil. Os dois contatos foram bem sucedidos e juntos garantiram investimento de duzentos mil reais no espetáculo.

Mantivemos contato com a STDS, Secretaria do Trabalho e Desenvolvimento Social para assinatura de convenio de cinquenta mil reais para execução de projeto na área de atendimento psicossocial. No mesmo período fomos procuradas pelo SESI, sistema Social da Industria e fechamos parceria para o exercício de 2016 no valor de cem mil reais.

Uma última conquista do trimestre trata-se da aproximação com a Fundação Dom Cabral, uma das principais escolas de negócios do País. A Dom Cabral em conjunto com a equipe da Edisca irá realizar um redesenho da estrutura organizacional a partir da análise dos cargos e funções e construir um plano de sustentabilidade. Estamos todos bastante entusiasmados com essa oportunidade que não poderia ter chegado em melhor momento.

Envio de Projetos: Edital INSTITUTO WALMART – Viver Melhor Comunidade – Projeto Saúde e Atitude Edisca 25 anos - Lei Rouanet e Mecenas Ceará Projeto para a Casa Civil Estado – Temporada Religare Projeto CEDCA – Saúde e Atitude

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| ÁREA DE GESTÃO

Colaboradores e Parceiros Patro c i na d ore s Proje to s In stitu ci on ais

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Patro c i na d ore s v i a L ei s d e In c entivo Fis c a l

Ap oi o In stitu c i on a l

Au ditor

Código Digital

Colégio Nossa Senhora das Graças

Acesso Comunicação

Colégio Santa Cecília

SESC – Mesa Brasil

Colégio ADM

EIM

Colégio Sapiens

Nacional Gás

Colégio 7 de Setembro

IBEU-CE

Colégio Farias Brito

Colégio Espaço Aberto

Danielauzier

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| PARCEIROS E COLABORADORES

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J ULH O | AG O STO | SETEMBRO