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Estructura del libro Identidad e interculturalidad

â–  Nacimiento de la democracia

Grecia

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Diversidad cultural blica RepĂş la unidad. de la de lo trabajado en reso te organizador acerca Cong 1. Completa el siguien

io cultural Patrimon Alcelde de Arequipa Sr. SimĂłn Balbuena

Juegos, historietas e infografĂ­as

Fotos EstĂĄn relacionadas con los contenidos de toda la unidad.

de lidad es icipaIntercuor lturalida d Mun de Mirafl an n Ju

Sa

Ciudadanos

Ciudadanos (llamados patricios)

Inicialmente eran los descendientes legĂ­timos de otros ciudadanos, hijos de padre y madre atenienses. Todos los ciudadanos tenĂ­an los mismos derechos polĂ­ticos.

Eran los hijos de un matrimonio legal de un ciudadano romano. En ocasiones se concedĂ­a la ciudadanĂ­a a quienes no eran de origen romano. La democracia en Roma se gestĂł aproximadamente en el mismo periodo que en Grecia. Se le llamĂł “RepĂşblicaâ€?, que significa: cosa pĂşblica y proviene del latĂ­n res (cosa o asunto) publicus (pĂşblico).

Solo los varones adultos que fuesen ciudadanos y hubiesen terminado su entrenamiento militar tenĂ­an derecho al voto.

Atenas fue la primera democracia conocida.

Es un sĂ­mbolo patrio

El escudo nacional y, tambiĂŠn, un elemento

1.Âş escudo nacion

de la identidad nacional

.

al

2.Âş escudo nacion

al

ParticipaciĂłn ciudadana

ParticipaciĂłn ciudadana

Vuelven mĂĄs atractivos los contenidos.

El grado de participaciĂłn de los ciudadanos oscilaba entre no hacer nada hasta el hecho de ocuparse a tiempo completo. La base formal de la actividad polĂ­tica era la invitaciĂłn que todos tenĂ­an a participar.

Los griegos inventaron el tĂŠrmino “democraciaâ€?, que quiere decir gobierno del pueblo.

HabĂ­a tres organismos polĂ­ticos donde los ciudadanos participaban en nĂşmeros que sobrepasaban los cientos e, incluso, los miles. Se trata de la Asamblea, el Consejo de los 500 y los Tribunales (mĂ­nimo de 200 personas, pero en algunas ocasiones hasta 6 000). De estas tres instituciones, eran la Asamblea y los Tribu22 nales los verdaderos Ăłrganos de poder.

36

El derecho a participar en el debate y en la toma de decisiones sobre los asuntos pĂşblicos, al principio, estaba reservado a unas cuantas personas (los patricios), si bien luego se fue ampliando (a los plebeyos). Fue diseĂąado por el general aprobado por el Congres JosĂŠ de San MartĂ­n y o Constituyente el 21 octubre de 1820. de Las principales instituciones fueron las Asambleas populares, el Senado y los magistrados.

37

La vicuĂąa es un camĂŠlido de origen peruano que vive en los Andes. Es grĂĄcil y esbelto. Este representa la riqueza que se tiene en la fauna.

Stephanie Zollner/ANDIN

6

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7/14/10 9:57:48 AM

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Escudo actual La corona cĂ­vica representa el mĂĄximo galardĂłn que la patria otorga a quienes sacrifican su vida por ella, como los prĂłceres y hĂŠroes.

PERĂ&#x161; DATOS

esos l en la los proc gestiĂłn loca vial contemp social, la a uno La seguridad s de la participaciĂłn ntes. Cad travĂŠ por compone . locales a nierĂ­a. paĂ­s formadas ciĂłn e inge vial estĂĄn en nuestro centraliza ridad vial seguridad nes de la ra de la segu d Las dimensio destinado a la mejo rida vial de la segu de ellos estĂĄ Dimensiones

El 40 % de los alimentos ha sido domesticado en el PerĂş. AquĂ­ se encuentra el 65,1 % del total de variedades de camote. El 10 % del total mundial de plantas se encuentra en el PerĂş. Aproximadamente 25 000 especies de flora.

EducaciĂłn

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Ejercicio

1er

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1er

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Puesto

LEYENDA

MAMĂ?FEROS

de polĂ­ticas ProducciĂłn s pĂşblicas locale

social

3er

Puesto

333

ParticipaciĂłn

24 % Del total de la cordillera de los Andes

80,7 % Del total mundial

13 % De los bosques amazĂłnicos

â&#x20AC;˘ 39 de las fuentes geotĂŠrmicas sudamericanas. â&#x20AC;˘ 3 044 glaciares â&#x20AC;˘ 12 000 lagos y lagunas altoandinas. â&#x20AC;˘ 72 grupos humanos con cultura y 87 % tecnologĂ­a propia. â&#x20AC;˘ 650 variedades de frutas nativas. De los climas del mundo â&#x20AC;˘ 3 variedades de cacao.

3er

Puesto

Fuente: El Dominical (adaptaciĂłn), 23 de mayo de 2010

8/23/10

4:08:47 PM

Desarrollo del contenido

21

Es presentado de manera motivadora, teniendo en cuenta los principales intereses de los alumnos y las alumnas.

En el PerĂş se reconocen once ecorregiones: el mar frĂ­o, el mar tropical, el desierto costero, el bosque seco ecuatorial, el bosque tropical del PacĂ­fico, la serranĂ­a esteparia, la puna, el pĂĄramo, el bosque de lluvias de altura (selva alta), el bosque tropical amazĂłnico (selva baja) y la sabana de palmeras. Esta alta diversidad ha permitido el desarrollo de numerosos grupos humanos con culturas propias y destacables logros tecnolĂłgicos, culinarios y culturales.

Ejercicio ciudadano 1 Identifica el potencial biolĂłgico que existe en tu regiĂłn. Averigua en quĂŠ condiciĂłn se encuentra. Redacta recomendaciones para su conservaciĂłn y difĂşndelas en tu vecindario.

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Es el escudo nacional con la inscripciĂłn curva RepĂşblica del PerĂş, de: en su parte superior. Se coloca en el membrete de los documen es obligatorio.10/5/10 2:47:19 PM tos oficiales. Su uso

Navegando

SegĂşn el Consejo Nacional de Seguridad Vial los accidentes de trĂĄnsito son un problema de salud pĂşblica. Concierne a los ciudadanos, ciudadanas y a las instituLa cultura â&#x20AC;&#x153;combiâ&#x20AC;? se refiere a ciones (locales, regionales y nacionales) asumir responsabilidades para la implemenla generalizaciĂłn de actitudes y taciĂłn de polĂ­ticas, estrategias, procedimientos y acciones, que generen alternativas comportamientos que en muchos de soluciĂłn ante este problema. casos atentan contra las leyes y En nuestro paĂ­s, como consecuencia del incremento de la poblaciĂłn en las ciudanormas de trĂĄnsito. des y la necesidad de movilizarse en transporte pĂşblico, aparecieron las â&#x20AC;&#x153;combis", Existe una jerga â&#x20AC;&#x153;combiâ&#x20AC;? que es â&#x20AC;&#x153;coasterâ&#x20AC;? y mototaxis. Estos vehĂ­culos forman parte del transporte pĂşblico y son uno utilizada por todos los choferes de los principales problemas que enfrenta la seguridad vial. Otros problemas son la y cobradores de este medio de antigĂźedad de los vehĂ­culos, la contaminaciĂłn ambiental y el deterioro de las vĂ­as transporte. Por ejemplo: de circulaciĂłn. â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Al fondo hay sitioâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Colabore, puesâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;? La seguridad vial se define como un proceso integral en que se â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Aproveche, aprovecheâ&#x20AC;? articulan y ejecutan polĂ­ticas, estrategias, normas, procedimienâ&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ChantĂłnâ&#x20AC;? tos y actividades que tienen por finalidad proteger a los usuarios â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Freneaâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ÂĄNadies baja!â&#x20AC;? del sistema de trĂĄnsito y al medio ambiente en el marco delamos resinform Nos â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;China acĂĄ nomĂĄsâ&#x20AC;? peto a sus derechos fundamentales. andinas En las comunidades â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Pie derechoâ&#x20AC;? ntal l poblaciĂłn â&#x2013;  Conciencia ambie La seguridad vial elcontempla un conocimiento tradiciona que poseedela implementaciĂłn hay â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ÂĄCorreteo!â&#x20AC;? conocimiento los procesos de polĂ­ticas indicador pĂşblicases ecolĂłclimĂĄtico en el PerĂş, ha manejado las extenso sobre â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ÂĄPlomo!â&#x20AC;? de los Andes a travĂŠs de la ina participaciĂłn social, laantiguos gestiĂłn una local en seguridad vial, laicos, desPara enfrentar el cambio locales campes que no es cultura la , gicos y astronĂłm â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Sopaâ&#x20AC;?andina es clave. Por ejemplo lado desde tiempos centralizaciĂłn ingenierĂ­a. s y ha edesarrol para la previel cambio integrale cuenta s en presente el en unidade tomado r â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;AsencĂ­llameâ&#x20AC;? e y enfrenta cuencas como al componentes. Cada adaptars ambientpor dimensiones de la seguridad vial estĂĄn formadas uno le permite tiva queLas siĂłn climĂĄtica. â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;EstĂĄ planchadoâ&#x20AC;? r los efectos del cambio s. estructura organiza enfrenta podrĂ­a , que estĂĄ destinado a la mejora de ellos de la peruana seguridad vial en nuestro paĂ­s. mediciones satelitales pĂşblicas â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ApĂŠgate, apĂŠgateâ&#x20AC;?global. Esta fortaleza Por ejemplo: climĂĄtico integrada en las polĂ­ticas observaciĂłn â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Verdeâ&#x20AC;? en el PerĂş, no es hoy valorada ni Dimensiones de la seguridad vial han verificado que la PlĂŠyades es concienâ&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Habla, Âżvas?â&#x20AC;? de la constelaciĂłn las iĂłn una creciente la llegada de genera en la poblac un buen indicador de t 'PSNBVOHSVQPEFDVBUSPJOUFvaloraciĂłn de la Cada vez mĂĄs se por se traduce en la y de su intensidad, y, El NiĂąo grantes. Expliquen quĂŠ significa EducaciĂłn tal, la misma que cia ambien l. calcular la mejor fepara natura Ăştil tanto, onio cada una de estas expresiones. patrim temporada Naturaleza como entre cha para el inicio de la s, entre los jĂłvenes, individuo e combinar de los dereagrĂ­cola. Lo lĂłgico serĂ­a al se expresa en grupos los de la defensa Normatividad y aplicaciĂłn y en con los del La conciencia ambient alistas ntos IngenierĂ­a pĂşblica vial que ambient conocimie ntos estos opiniĂłn en el sistema de trĂĄnsito movimie y educativos las mujeres, en los se refleja en una amplia para contrarrestarProgramasServicio Nacional de HidrologĂ­a idores. En general, al dirigidos a usuarios SENAMHI, ciudadanĂ­a ambient chos de los consum MeteorologĂ­a del PerĂş, el nacimiento de una nael ambiente. pone de manifiesto para minimizar los desastres que atenta contra cada uno de los factores turales. aciĂłn ambiental y nto andiclimĂĄtico â&#x20AC;&#x201D;la degrad DescentralizaciĂłn scambio JOHN EARLS, â&#x20AC;&#x153;El conocimie al respue de frente ren retos ConstrucciĂłn camrequie el Los e ingenierĂ­a lesâ&#x20AC;&#x201D; no es clave para enfrentar los recursos natura de la cultura cĂ­vica CampaĂąas de formaciĂłn la depredaciĂłn de . En yRevista Agraria, todos sus habitantes. bio climĂĄticoâ&#x20AC;? acreditaciĂłn de postulantes de los paĂ­ses y de de cada ¢ Explica en tas quĂŠ consiste la se-uno 94, abril de 2008. N.°a conductores  MPT guridad vial. Seg t {%F RVĂ? TFSWJSĂ&#x201C;B DPNCJOBS con uridad vial les conocimientos tradiciona ¢ ÂżCrees que la seguridad vial es ? modernos los importante? ÂżPor quĂŠ?

¢ ¿Consideras que el uso del

Propuesta de web para ser visitada con el fin de reforzar el contenido trabajado en la pĂĄgina.

Para conocer el significado de las palabras nuevas.

claxon estĂĄ relacionado con la seguridad vial? Explica tu respuesta.

El conflicto

t ImposiciĂłn de ideas.

MediaciĂłn

t t t t t

Es necesario revalorar

los

Ser imparcial. Considerar lo que es verdaderamente importante. Escuchar a los demĂĄs y hacer preguntas. Buscar diferentes alternativas de soluciĂłn. Elegir una soluciĂłn en que todas las partes estĂŠn de acuerdo.

durante tu acciones deberĂ­as evitar ciĂłn regional. ÂżQuĂŠ o a un ĂĄrea de conserva a un ĂĄrea protegida calenta1 Imagina una visita evitar el aumento del lugares? puedes hacer tĂş para permanencia en estos 25B e identifica quĂŠ w.e-sm.com.pe/FCC4U1P 2 Ingresa a http://ww miento global.

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Muchos cuentos, como la â&#x20AC;&#x153;Caperucita rojaâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;El patito feoâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;Peter Panâ&#x20AC;? o â&#x20AC;&#x153;El gato con botasâ&#x20AC;?, y varias fĂĄbulas narran conflictos que viven los protagonistas.

profesores para manejar de forma adecuada los conflictos en el aula y en la instituciĂłn educativa?

Ejercicio ciudadano

Datos, en muchos casos curiosos, relacionados con el contenido.

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Glosario

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prin de idea el ĂĄrea donde los estumejorar principa las ideas Una vez identificado y seleccionado el problema seles,va a ionarĂĄnenlas Si se trata s que tos resaltarĂĄn o las idea menbajaban este se relac los argu diantes y subĂ­an del bus arĂĄn oque o resaltad dea forma que en abordar, se bray tendrĂĄ definirlo odo formularlo muy preciigna, de uem es subraya escolar. de haberpasos orar un esq forma breve y fided sa para continuar siguientes. de elab DespuĂŠscon los cciĂłn, en La ventaja Los estudiantes presentaron su esquema. que facilitarĂĄ la reda s se idenlo a las autoridades locales extraĂ­das, principale inquietud la o. as de text l ide del y lograron que se colocaran â&#x20AC;&#x153;roms las ciĂłn ora centrale â&#x2013;  TĂŠcnica para la identificaciĂłn del mitirĂĄ que dadespacios laterales para la exposi perproblema pemuellesâ&#x20AC;?, e aci en ant cap um en la caminar bas go, dur un res La entrevista Am con mayor seguridad, asĂ­ Elaborar ramente para lue ponsables estĂŠn vedad. comoĂłn. el apoyo de la policĂ­a para n res testimonios, uen cla con bre La entrevista es una tĂŠcnica mediante la cual sea se recogen tifiq aci la velocidad de los autos. ridad y sobre su-de situcontrolar quienes estuvieron con cla cesos presentes o exp pasados, dea,personas que o no involucrados erienci lquier tipoen el tema as en dichos sucesos. Los hechos se se danen de una manera, pero lascua personas les dan de centraracuerdo y valorad un significado determinado de con su historia personal, familiar y local; son mu cualidades

10/5/10 2:53:11 PM

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64

Actividades Propuestas sobre la base de los organizadores del ĂĄrea, favorecen el desarrollo de capacidades y actitudes.

ado en diaterial forj erial e inm os bienes son una Est legado mat pasados; stro paĂ­s. nio es el as en nue a de nuestros ante artĂ­stico, El patrimo as histĂłric o, ctiv l, histĂłric versas etap la memoria cole do cultura ciĂłn sobre nuestro de Ăłn ifica resi sign exp ocer informa valor y un nsable con fuente de spe ble poseen un indi ota es una inag Por tanto, etc., y son y futuro. presente ctiva. el pasado, ncia cole del PerĂşâ&#x20AC;&#x201D;, esta here io cultural les, y proteger e inmateria ar el patrimon

uard materiales patrio de resg modo, el llos bienes, encargad â&#x20AC;&#x201D;Ăłrgano n todos aque espaĂąoles. De este conforma SegĂşn el INC de los s: histĂłrico lo la llegada en des categorĂ­a patrimonio a partir de es que pued en dos gran n creados s los bien ios, se divide que fuero do por todo esculturas, mobiliriar rico del PerĂş conforma ras, monio histĂł ble: pintu mue o o nio histĂłric un lugar a otro, com ... 1. Patrimo no pueden SabĂ­as que ados de bienes que directaser transport s aquellos instituciones las todo PerĂş, son cultuetc. le: En el nas, etc. del patrimonio o inmueb mente a cargo ntes: nio histĂłric los, conventos, caso 2. Patrimo ivide en: como temp ral son las siguie inadas a usos eble se subd EF $VMUVSB trasladarse, aciones dest monasterios, UP /BDJPOBM histĂłrico inmu VFPs las edific s, t &M *OTUJUV patrimonio SJNPOJPBSR prende toda s, santuario A la vez, el */$ QBSBFMQBU e inmaterial. convento iosa: com tura relig s, iglesias, ico militalĂłgico, histĂłr t Arquitec como son catedrale otros. MEFM 1FSĂ&#x17E; entre as a usos DJPOB s, bas, . DB/B religioso catacum nes destinad entre otros t -B#JCMJPUF os, capillas, USJPNPOJP CJCMJP las edificacio murallas, de inari FM1B os, sem pren QBSB icad #/  fortif ar: com as a uso , castillos tura milit nes destinad , grĂĄfico. JĂ&#x2DC;O t Arquitec son fuertes, fortalezas las edificacio es, hospitales FOFSBMEFMB/BD comprende rios, municipalidad res, como t &M"SDIJWP( pĂşblica: aste USJNPOJPEPDVcivil . mon FMQB , tura otros "(/ QBSB as a son palacios d, puentes, entre t Arquitec nes destinad s, ieda ico, como acio pĂşbl prop mental. de edific UVSBcivil enda nes de las edificacio ales de haci EF3FDVSTPT/B OJP a: compren colegios, t &-*OTUJUVUP es residenci sion FMQBUSJNP domĂŠstic 22 man

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Anteriormente se habĂ­an realizado otras iniciativas de diĂĄlogo como el denominado Acuerdo de Gobernabilidad, el Consejo de VisiĂłn Nacional o la Mesa de DiĂĄlogo que se instalĂł por acuerdo con la OEA. Estas experiencias alimentaron el desarrollo del Acuerdo Nacional.

El patrimonio de proteger.

histĂłrico es

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una heren

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El Gobierno es un miembro mĂĄs del Acuerdo Nacional; es decir, el Gobierno es parte del Acuerdo Nacional, pero el Acuerdo Nacional no es parte del Gobierno. http://www.e-sm.com.pe/FCC5U3P65A (fragmento). Consultada el 16 de julio de 2010

En este proceso participaron actores sociales nacionales â&#x20AC;&#x201D;incluyendo al Gobiernoâ&#x20AC;&#x201D; e internacionales, como el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Se realizaron varias conferencias de prensa para presentar las conclusiones logradas y, en general, la cobertura fue intensa y positiva.

23

104

Personaje y valor

Personaje

SabĂ­as que...

El trabajo preliminar al proyecto del Acuerdo Nacional se iniciĂł en julio de 2001, cuando el entonces presidente Alejandro Toledo propuso llevar a cabo un proceso de diĂĄlogo para lograr un amplio consenso social y contribuir a la consolidaciĂłn de la democracia en el PerĂş.

GastĂłn Acurio Actualmente es el cocinero mĂĄs conocido e importante del PerĂş, ya que ha rescatado y renovado la gastronomĂ­a peruana. GastĂłn Acurio Jaramillo naciĂł en Lima el 30 de octubre del aĂąo 1967. Su padre es GastĂłn Acurio, ingeniero y polĂ­tico ligado a AcciĂłn Popular, senador durante el Gobierno del presidente Fernando BelaĂşnde Terry, y su madre es la seĂąora JesĂşs Jaramillo RĂĄzuri. GastĂłn, que a los quince aĂąos vendĂ­a sĂĄnguches en una carretilla en Barranco, en el aĂąo 1987, viaja a EspaĂąa para estudiar Derecho; sin embargo, querĂ­a ser cocinero. AĂąos despuĂŠs sigue estudios en Le Cordon Bleu de ParĂ­s. Conoce a Astrid Gutsche, de origen alemĂĄn, quien abandona sus estudios de Medicina para seguir los de cocina, especialmente de pastelerĂ­a. Se casan y forman una familia. Se le reconoce por ser una persona inteligente, carismĂĄtica, generosa, con visiĂłn empresarial y gran orgullo de haber nacido en el PerĂş. Mantiene un programa de televisiĂłn, Aventura culinaria, en el que muestra los recursos nativos y sus posibilidades culinarias, asĂ­ como diversos establecimientos de comida y, por ende, una multiplicidad de expresiones gastronĂłmicas. Como empresario, ha abierto varios restaurantes: Astrid y GastĂłn, La Mar, Tanta y Hermanos Pascuale. Su capacidad de gestiĂłn lo llevĂł a inaugurar restaurantes en Santiago de Chile, Quito, Caracas, San Francisco y Madrid. GastĂłn le da un â&#x20AC;&#x153;valor agregadoâ&#x20AC;? a la comida peruana. A ĂŠl se debe gran parte de la fama internacional que ha ganado Ăşltimamente la gastronomĂ­a de nuestro paĂ­s. GastĂłn Acurio tambiĂŠn es reconocido por su compromiso con el PerĂş, especialmente en cuanto a responsabilidad social se refiere. Los medios de comunicaciĂłn masiva dan cuenta de su presencia, su apoyo y aporte a diversas causas de carĂĄcter social.

HĂŠroe o personaje ilustre destacado en nuestro paĂ­s, regiĂłn o localidad.

Cuando se suscribiĂł el Acuerdo Nacional, el compromiso al que se arribĂł fue establecer: t .FDBOJTNPTEFTFHVJNJFOUPOFDFTBSJPTQBSBJOTUJUVDJPOBMJ[BSFMDVNQMJNJFOUPEF las polĂ­ticas de Estado acordadas, mediante la convocatoria a reuniones periĂłdicas nacionales y regionales. t &MFTUBCMFDJNJFOUPEFVOB4FDSFUBSĂ&#x201C;B5Ă?DOJDBBVUĂ&#x2DC;OPNB t -BDSFBDJĂ&#x2DC;OEFVOBPGJDJOBFTUBUBMEFBQPZPZFOMBDF t 4VEJGVTJĂ&#x2DC;OQFSNBOFOUFBMBTPDJFEBEFOTVDPOKVOUP 65

52

El paĂ­s exigĂ­a un proyecto que vaya mĂĄs allĂĄ del dĂ­a a dĂ­a.

diĂł lo que suce 23B quĂŠ es ciudadano /FCC5U1P der lo mismo. Ejercicio w.e-sm.com.pe a a suce en http://ww s para que no vuelv 1 Averigua propuesta regional con

el deber

Valor. Responsabilidad social

Ahora, juntarnos y ponernos de acuerdo para crecer es una urgencia.

Sin diĂĄlogo previo, todo esfuerzo de uno se chocarĂĄ contra el esfuerzo distinto del otro.

n a ConstrucciĂł ura cĂ­vic de la cult EF QSPQJBEFmOJDJĂ&#x2DC;O ¢ &MBCPSBUV histĂłrico. BUSJpatrimonio PCSF DVĂ&#x2C6;MFTFMQ ¢ *OWFTUJHBT ico en tu localidad y histĂłr monio TJUVBDJĂ&#x2DC;O TVT SFHJĂ&#x2DC;O"OBMJ[BTVZEFCJMJEBEFT QPUFODJBMJEBEFT

La entrevista permite: t %FTBSSPMMBS IBCJMJEBEFT QBSB USBCBKBS FO FRVJQP Z FTUBCMFDFS DPOUBDUPT DPO personas de diferentes lugares, ocupaciones y edades. t 3FDVQFSBSMBTNFNPSJBT MPTSFDVFSEPT MPTTFOUJNJFOUPTZMPTQFOTBNJFOUPT de la gente. t $PNQSFOEFSQSPDFTPTIJTUĂ&#x2DC;SJDPTEFMPTQSPUBHPOJTUBT t 3FMBDJPOBSTFDPOMBDPNVOJEBEZFOUFSBSTFEFTVTQSPCMFNBT

108

â&#x2013;  OrĂ­genes y alcances

Valor be una carta o. Luego, escri

en el Cusc

Fuente Cuadernillo 1, El Acuerdo Nacional

ÂżQuĂŠ quiere transmitir la imagen?

Ejercicio ciudadano 1 ÂżCĂłmo te imaginas que serĂĄ tu regiĂłn y el paĂ­s el aĂąo 2021, fecha del Bicentenario de la Independencia? ÂżQuĂŠ cambios se 2:43:51 PM darĂĄn y quĂŠ no cambiarĂĄ? ÂżQuĂŠ propones para que puedan cambiar?

10/5/10

al gobierno

Para conocer en quĂŠ consiste y aprender cuĂĄndo se pone en prĂĄctica.

Es entendida como el compromiso que contrae una persona, una empresa o una instituciĂłn con la comunidad y con el espacio al que pertenece para generar un impacto positivo. El concepto del apoyo que presta una empresa, por ejemplo, ha cambiado en las Ăşltimas dĂŠcadas. Ha pasado de ser una acciĂłn caritativa o filantrĂłpica a ser parte de la estrategia empresarial misma. Aunque a corto tiempo signifique un desembolso, la empresa toma en cuenta otros valores que influyen en la sociedad. Una definiciĂłn amplia de responsabilidad social: â&#x20AC;&#x153;Es ser capaz de responder ante las necesidades de la humanidadâ&#x20AC;? (Giacoman y Opazo, 2002). Una mĂĄs precisa es: â&#x20AC;&#x153;Capacidad y obligaciĂłn de responder a la sociedad como un todo, por acciones u omisiones. Se ejerce, cuando corresponde, desde alguno de nosotros hacia todos los otros. Capacidad dada por recursos con que contamos, obligaciĂłn dada por pactos, contratos, principios o conviccionesâ&#x20AC;? (SĂĄez 2002). Existe el Pacto Mundial de la Naciones Unidas, que ha establecido los diez principios bajo los cuales las empresas pueden comprometerse voluntariamente a generar desarrollo en los paĂ­ses donde operan. Los principios estĂĄn relacionados con la vigencia de los derechos humanos, con la defensa y conservaciĂłn del ambiente y con la lucha contra la corrupciĂłn, asĂ­ como con buenas prĂĄcticas de responsabilidad social.

Actividades 1. ÂżCĂłmo se relaciona el valor responsabilidad social con la biografĂ­a del personaje? Argumenta. 2. ÂżPor quĂŠ es necesario e importante que exista la responsabilidad social? Explica con casos de tu regiĂłn y del PerĂş. 3. ÂżQuĂŠ lecciones sacarĂ­as de la vida de GastĂłn Acurio? Comparte tus reflexiones en un plenario. 4. Lee el artĂ­culo â&#x20AC;&#x153;El sueĂąo del chefâ&#x20AC;? en: http://www.e-sm.com.pe/ FCC5U2P52A. Elabora un resumen destacando los hitos importantes de su historia.

Los nuevos principios En este PerĂş que vamos soĂąando y construyendo juntos, ya fijamos nuevos principios, basados en virtudes que hasta hace poco no estaban en nuestra agenda de ciudadanos. El primero es la tolerancia. El respeto a las diferencias, el reconocimiento de que en nuestra diversidad racial y cultural tenemos una virtud y no un defecto. Esto nos permite mirarnos como iguales, como parte de un proceso que nos pertenece, con problemas y oportunidades que son responsabilidad de todos y asĂ­ vamos caminando hacia el objetivo de ser algĂşn dĂ­a la sociedad mĂĄs tolerante, con todo lo que eso implica en tĂŠrminos de liderazgo. El segundo es el amor por lo propio. Un amor patriĂłtico por lo que somos y lo que hacemos, vivido como un nuevo grito de libertad, pero que, abrazado al primer valor de la tolerancia, ha sabido blindarse de dogmatismos, chauvinismos y nacionalismos extremos. AsĂ­, con un elevado sentido autocrĂ­tico y exigiĂŠndonos cada dĂ­a lo mejor, vamos haciendo de este sentimiento ese nuevo valor motorizado que todos juntos conduciremos hasta alcanzar el primer mundo. El tercero es la excelencia. Poco a poco, tolerancia y patriotismo reflexivo van incorporando en nuestras vidas la necesidad de que aquella sea llevada con calidad. Que lo que hagamos sea lo mejor que podamos. Que en el trabajo intentemos hacerlo mejor. Que soĂąemos que nuestros productos serĂĄn los mejores. Que como padres, como amigos, como socios y propietarios, todos por igual de esta inmensa empresa llamada PerĂş, vayamos caminando hacia el destino de ser un dĂ­a la nueva boutique del mundo, donde se producen las cosas mĂĄs hermosas y valiosas, donde se discuten los mĂĄs trascendentes temas de la humanidad, donde se respira el aire mĂĄs puro, donde se conservan mejor las especies, donde entre parques y alamedas se pueda tener la mejor calidad de vida.

Ejercicio ciudadano

Tolerancia, orgullo y excelencia para vivir sustentados en un Ăşltimo valor: la solidaridad. Somos y hemos sido siempre un paĂ­s solidario. EstĂĄ escrito desde la ĂŠpoca incaica hasta la pollada de nuestros dĂ­as. Sin embargo, esta solidaridad siempre se basĂł en compartir nuestro tiempo y esfuerzo. AĂşn nos queda la tarea de entender que parte fundamental de esta virtud es el desarrollar una cultura de la donaciĂłn. Los peruanos tenemos que aspirar a ser la sociedad que mĂĄs dona en el mundo. Que los empresarios nos sintamos orgullosos de donar nuestros patrimonios en agradecimiento a la fortuna de haber podido realizar nuestros sueĂąos en nuestra tierra. Las empresas se legitiman ante la sociedad donando sus ganancias para proyectos sociales, culturales, deportivos. Las clases medias lo hacen donando parte de su esforzado ingreso en causas y campaĂąas especĂ­ficas, conscientes de que al hacerlo estĂĄn construyendo el futuro de los suyos. Es necesario un Estado que facilite el proceso con un adecuado sistema que fomente el desarrollo de esta virtud.

de una ciudadanĂ­a ulizan la existencia que, en el PerĂş, obstac ones. principales problemas solucionar los problemas que selecci para vista, ÂżcuĂĄles son los en el mundo para recomendaciones 1 Desde tu punto de o Proyecto ciudadano sable? Plantea cinco Proyecto participativo informada y respon la importancia del sobre itivas unas diapos la democracia. 2 Elabora en grupo fortalecimiento de la conservaciĂłn y el

o Ejercicio ciudadan

estudio etapa de inicia la sobre el uencias blema, se como do el pro causas y consec formularĂĄ selecciona buscan las la clase es el que Proyecto participativo? Una vez ciĂłn. Se ÂżQuĂŠ uciones iga sol est s inv ible o y las pos plo: problema Por ejem Un proyecto es una idea que se. desea llevar a cabo para satisfacer una necesidad . rsas dive alternativa recurrir son material,deespiritual o para solucionar un problema.

9/6/10

pue cuales se tes a las Las fuen El Proyecto participativo se orienta a plantear alternativas de soluciĂłn a problemas de carĂĄcter pĂşblico, es decir, que afectan a t 0SBMFT , se puede t &TDSJUBT VBMFT un sector o a la mayorĂ­a de la pers poblaciĂłn pectivas y cuya soluciĂłn depende diversas t "VEJPWJT OUBMFT de fundamentalmente lema des del Estado. VNF FNB re el prob t .PO FMQSPCM ciĂłn sob EPTDPO ner informa El Proyecto participativo se lleva FMBDJPOB a travĂŠs de los cuales Para obte UFNBTS a cabo en seis pasos EJBO [DBOMPT ampliarĂĄn sus conocimientos, habilidades y destrezas, POP BTPNFy tambiĂŠn desarrollarĂĄn VFD realizar: PUFD BTR CJCMJ STPO TFBFO para ejercer con responsabilidad el ... valoresT ZB democrĂĄticos UBT BQF actitudes basadas en FSJĂ&#x2DC; EJDP SabĂ­as que t &OUSFWJT nado. derecho a la participaciĂłn ZQ ciudadana. Estos pasos son: B SFWJTUBT &"OUPOJP QSPCMFN seleccio Ă&#x2C6;GJDBTFO JBOUFTEFMB* HJĂ&#x2DC;O $BKBBQPSFM TCJCMJPHS -PT FTUVE 109 FOUFBGFDUBE MPEFMBSF t $POTVMUB . PASO 2 PASO 1 DJĂ&#x2DC;OEJSFDUBN (VJMMFSNP6SSFBĂ&#x2014;P   QSFTFOUB PCMB y anĂĄlisis UFSOFU te internet TBMBQ SelecciĂłn de un FM IdentificaciĂłn BSJP PEFMDFONBSDB  FO JTJĂ&#x2DC;OFJO i"CBOEPO problema. JP U un FMFW problema de t $VFTUJPO TFOSBEde SPOFM1SPZFDUPVBDBMPNBw&MTJUJPFT O TVMUB BDJĂ&#x2DC; carĂĄcter pĂşblico. t $PO EBMBJOGPSN HBSFTEFMB USPIJTUĂ&#x2DC;SJDP) PHJEBUP ODJQBMFTMV 6OBWF[SFD VOPEFMPTQSJ BSRVJOB 4F IBMMB JOF B DVMUVSB DBKBN QPCMBEPSFTZT SEFO t 4FP JDB JFOUF WBEJEPQPS PUBMEFUFSJPSP 4FDMBTJG BS BM TJHV t QBT  FOU TB P NP QBSB FODVFOUSB MBDJĂ&#x2DC;O WJt 4FQSPDF BSUFMPJOWFTUJHBE FT VO JOTV  FO MB MFHJT GVFOUFT "M JOWFTUJHBS QBUSJNPOJP IJTUĂ&#x2DC;SJDP BKP t 4FDPNQ DJĂ&#x2DC;O EF F F BEFUSBC JOWFTUJHB HFOUF TPCS SFTQPOTBCJMJEBERV P EF MB EFMBDBSQFU &M SFTVMUBE TMBFMBCPSBDJĂ&#x2DC;O FOUFOEJFSPOMB JUVDJPOFT ZBVUPSJEBVFF P R T JOTU QBT BSMP DVJE UJFOFOMBT PASO 3 FMBS QSPUFHFSZ EFTQBSBW IJTUĂ&#x2DC;SJDPTDPNPFMEF RecolecciĂłn de 106 NPOVNFOUPT informaciĂłn. B )VBDBMPN KB-BQSPSBDPNQMF JĂ&#x2DC; -BTJUVBDJĂ&#x2DC;OF JDBQĂ&#x17E;CMJDBDPOTJTU PASO 4 QPMĂ&#x201C;U BT QBSB MB QVFTUBEF OBUJW ElaboraciĂłn de la BMUFS S EF)VBFO QSFTFOUB carpeta de trabajo. SFDVQFSBDJĂ&#x2DC;O IJTUĂ&#x2DC;SJZMB PASO 5 OTB OUP EFGF  NPOVNF PresentaciĂłn de la DBMPNB DPNP RVF GVF QSFTFOUBEB experiencia. B DP  MB NJTN MJEBE-B mOBMJEBE FSB BMB NVOJDJQB MB QPCMBDJĂ&#x2DC;O Z VOJS B S TFOTJCJMJ[BS EFGFOEFSFTUFMVHB QBSB NBSDB  FTGVFS[PT QBSB $BKB F SUBOU JDP PASO 6 UBO JNQP FOMVHBSUVSĂ&#x201C;TU ReflexiĂłn sobre la DPOWJSUJĂ?OEPMP experiencia de aprendizaje.

Ejercicio ciudadano

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Ejercicio

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SabĂ­as que... El objetivo principal del Proyecto participativo es que cada estudiante descubra que, como ciudadano o ciudadana, puede contribuir a mejorar las condiciones de existencia y bienestar de su comunidad local, regional o nacional, identificando sus necesidades y problemas, investigando las causas y proponiendo polĂ­ticas pĂşblicas a las autoridades u organismos correspondientes como alternativas de soluciĂłn.

107

Recuerda que... El ĂĄmbito privado se refiere a las relaciones entre individuos, en las diversas esferas de la vida social. El ĂĄmbito pĂşblico, en cambio, se refiere a la relaciĂłn de los ciudadanos con el Estado, sus instituciones y sus responsabilidades, pues es el Estado el que tiene que velar por el bienestar de la poblaciĂłn en la bĂşsqueda del bien comĂşn.

103

ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica

¢ ¿Cuål es el objetivo del Proyecto participativo? ¿Te parece necesario? Explica tu respuesta.

¢ Explica con un ejemplo en quÊ

crees que consiste cada paso del Proyecto participativo.

.

seleccionado

lemaen una hoja el organizador y explica los pasos que seguiste para 1 Recuerda un problema que hayas tenido.ida al prob copia refer Luego, iĂłnnecesario, mac solucionarlo. En el caso de que sea agrega mĂĄs recuadros. buscar infor otecas se

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Actividades finales

AsĂ­, en esta hora crucial, todos juntos vamos fabricando esas poderosas armas que un dĂ­a cercano nos ayudarĂĄn a conquistar el mundo sin robarle territorios ni tesoros a nadie, sin derramar una gota de sangre, sin arrancar una lĂĄgrima. Todos juntos armados de tolerancia, de orgullo, de excelencia y de solidaridad iremos conduciendo a nuestro pueblo a la grandeza que por tanto tiempo esperĂł. GASTĂ&#x201C;N ACURIO. En http://elcomercio.pe/impresa/notas/nuevos-principios/20100516/479219 (fragmento). Consultado el 9 de agosto de 2010

ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica 1. Destaca las ideas principales del texto. 2. ÂżQuĂŠ relaciĂłn establecerĂ­as entre el artĂ­culo y los temas tratados en esta unidad? Argumenta.

Ejercicio ciudadano 3. ÂżCuĂĄles son los tres valores que seĂąala GastĂłn Acurio para el ciudadano peruano actual? ÂżEstĂĄs de acuerdo con su planteamiento? ÂżPor quĂŠ? 4. ÂżQuĂŠ otros valores aĂąadirĂ­as para que exista una sociedad autĂŠnticamente democrĂĄtica en nuestro paĂ­s?

10/5/10 2:45:41 PM

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10/5/10

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1 Formula, en grupo, las preguntas que efectuarĂĄn durante la entrevista. OrganĂ­cenlas por criterios y conserven lo redactado para archivarlo en la carpeta de trabajo.

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Pensar juntos

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siste resu s ente, un trabajo con oral tĂŠrminos breve Generalm peta de criterios . Reducir a iĂłn abreviala car resumen seleccionar cuĂĄlo.serĂĄ el problema elegido, es conveniente considerar los formaPara presentac ivo terminad rito para â&#x20AC;&#x201D; o repetir en tema. una de del y precisos el problema; por ejemplo, interĂŠs grupo por deumen esc ticipat SabĂ­as que... un con los cuĂĄles se seleccionarĂĄ texto elâ&#x20AC;&#x201D;o esencial de ar un reso la importancia yecto par rito de undel Pro esc da solo lo Elabor el terminado problema encontrado problema para la comunidad. e tura En Brownsville, Texas, EE. UU., el por lec ant lo la lizada dur realizar consignar encaso problema seleccionado fue la incurso y en la selecciĂłn Pudiera darse el que los de la clase revista rea discoincidieran entintegrantes del no seguridad del paradero del bus de unados o hubiera esencialconsiderados importantes por la cladel problema. Si ocar treslo problemas suse go, ntifi a ide se para abordarlos el Proyecto participativo, se realiza una votaciĂłn para derlo. Lue escolar. parcon prentomar eviada. abr ra para com de las secundaAlrias. Proyecto participativo lo llamaron la decisiĂłn sobreen cuĂĄl serĂĄa el problema pĂşblico que la era clase trabajarĂĄ. lectu form prim iarlas

tambiĂŠn, por la manera en que la historia los afecta. Este es el ĂĄmbito subjetivo de la historia, que tambiĂŠn se recolecta durante la entrevista.

4. Patrimo

ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica

rsos s RecuagĂłgico ped ciĂłn CĂ­vica

Serie

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1 Forma un grupo. Elijan un cuento o una fĂĄbula e identifiquen el conflicto. Reescriban el cuento bajo el criterio de utilizar habilidades sociales para la resoluciĂłn del conflicto.

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SabĂ­as que...

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10/5/10 3:12:33 PM

Para consolidar el aprendizaje de la unidad.

106 102_111_FCC1_LT.indd 103

Docum

de arte CoordinaciĂłn ta y diseĂąo de cubier Laura Escobedo

de ilustraciĂłn CoordinaciĂłn Vania Salcedo de procesos CoordinaciĂłn Rocel RodrĂ­guez DiagramaciĂłn Rosie Ramos

103

.indd 102-103 102_111_FCC4_LT

¢ ¿QuÊ les sugerirías a tus

En los cuentos que conocemos tambiĂŠn se presentan conflictos y, en su mayorĂ­a, sus protagonistas no utilizan las habilidades sociales para resolverlos.

Fundamentos metodolĂłgicos, programaciĂłn bimestral, sugerencias didĂĄcticas, material fotocopiable y propuestas de evaluaciĂłn para cada una de las unidades.

67

SabĂ­as que...

ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica

.

el cambio climĂĄtico

Ejercicio ciudadano

10/5/10 2:41:06 PM

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t Decidir cuĂĄl es la alternativa mĂĄs conveniente.

Buscar la intervenciĂłn de una tercera persona en caso de que la soluciĂłn decidida no sea viable. El mediador debe tener en cuenta:

ProducciĂłn de polĂ­ticas pĂşblicas locales

El conflicto es una situaciĂłn de confrontaciĂłn, entre dos o mĂĄs personas, que es motivada por la diferencia de intereses reales o aparentemente opuestos.

t Analizar las alternativas y evaluarlas, es decir, ver las ventajas y desventajas.

t Desconfianza o temor.

Construcción 1 Formen nueve grupos. Cada grupo investigarå en quÊ consiste un componente de la seguridad vial. Luego, lo cívica la cultura de explicarå investigado a los demås grupos. conseAverigua cuåles son las 2 Elijan un problema relacionado con la seguridad vial. Elaboren un tríptico en el que se explique, utilizando ¢ las dimensioes del cuencias mås important nes de la seguridad vial, de quÊ manera se puede solucionar el problema elegido. región. cambio climåtico en tu última con¢ Indaga en torno a la climåtiferencia sobre cambio ue y co realizada en Copenhag . los compromisos adquiridos http://www.e-sm. ¢ Ingresa a8/23/10 U54_077_U03_FCC2.indd 72 4:08:47 PM Descom.pe/FCC4U1P25A. elabora puÊs de la lectura, una síntesis. les para enfrentar conocimientos ancestra

t Buscar â&#x20AC;&#x153;las posibles solucionesâ&#x20AC;? intentando ser creativos.

t Falta de apertura a otras opiniones.

25

Recuerda que... Buscar la soluciĂłn de manera constructiva

Reconocer las razones t Falta de comunicaciĂłn. t Diferencia de costumbres y valores.

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Para recordar una informaciĂłn que ya se conoce y estĂĄ relacionada con el contenido.

73

t Se necesita reconocer el problema de forma clara y concreta.

Sistemas de atenciĂłn de rescate y emergencia ParticipaciĂłn social

Ejercicio ciudadano

mediaciĂłn. IntervenciĂłn en los conflictos sin tomar parte por ninguno de los implicados; antes bien, ayudar a resolverlos.

IlustraciĂłn Xxxxxxxx

estilo CorrecciĂłn de Xxxxxxx

dadano en el mundo. la formulaSu objetivo es lograr s con la ciĂłn de polĂ­ticas pĂşblica na, para lo participaciĂłn ciudada de capacitacual realiza talleres paĂ­s. ciĂłn docente en cada

ra de de Miami, es profeso Nos informamos Gardens Middle School su Americana 2010 por , docente en el Hialeah de EducaciĂłn CĂ­vica Jackie Viana, peruana ados. ganĂł el premio a la Maestra informados e involucr Ciencias Sociales. Ella irse en ciudadanos mĂĄs los jĂłvenes a convert nza que generan entuenseĂąa de labor de preparar a s mĂŠtodo d de observar utiliza una amplia varieda sus clases se pueden En o. gobiern Jackie, en sus clases, el y leyes clases EducaciĂłn CĂ­vica, las os; en tal sentido, sus siasmo en torno a la s de juicios simulad los ciudadanĂ­a a ensayo A travĂŠs de los aĂąos, desde ceremonias de rios de aprendizaje. se parecen mĂĄs a laborato da de soluciones viables de EducaciĂłn CĂ­vica exitosos en la bĂşsque estatal. El aĂąo en sus clases han sido locales y en el plano estudiantes matriculados de sus comunidades peligrosa ciĂłn crĂ­ticos temas intersec de una de en una amplia gama mejorar la seguridad ntes tuvieron ĂŠxito al pasado, sus estudia ros mejorado. un sistema de semĂĄfo w=article&id=11064: mediante el diseĂąo de ption=com_content&vie de .com/home/index.php?o do). Consultado el 21 En http://www.libreonline 20&Itemid=18 (adapta -nuestros-hijos&catid= ivica-de acion-c la-educ julio de 2010

1 <e\jkXle`[X[

c y CĂ­v a Forma n a d Ciuda

Ăłgica CorrecciĂłn pedag Xxxxxxx

Ăłn con sede CIVITAS es una instituci de AmĂŠrica. en los Estados Unidos Proyecto ciuLidera la ejecuciĂłn del

estudi conobjetivo que cada s pĂşblicas, puede pativo tiene como proponiendo polĂ­tica El Proyecto partici su comunidad. gando y, finalmente, cia y bienestar de participando, investi condiciones de existen tribuir a mejorar las FTDPMBS : OEBSJP pativo partici WPDBMF to  TFMPHSĂ&#x2DC;VOOVF Ejemplos de Proyec VĂ?TEF LB FOUSFZ CBOFOKVOJP%FTQ t &O"ODIPSBHF "MBT NFO[BCBOFOTFUJFNCSFZUFSNJOB Las y terminan en mayo. "OUFT MBTDMBTFTDP inician en agosto regrelos estudiantes, se rados en deportes la intervenciĂłn de e estudiantes involuc exĂĄmenes durant o fueron diversas: estudiar para los razones del cambi debĂ­an aproba otros fue ar, entren La propuesta san en agosto para EF semestre escolar. JBOUFT primer el FTUVE ado SPOMPT sus vacaciones, termin EFMB BSHVNFOUBDJĂ&#x2DC;ORVFIJDJF MVFHP JNJEBE EBQPSVOBO pĂşblica. polĂ­tica TBOCJ de esta RVFV STPOBT su propu UPMPHSĂ&#x2DC;RVFMBTQF eT6OJEPT FM 1SPZFD para ciclistas. Establ t &O.JTTPVSJ  &TUBEP aron en ĂĄreas designadas manejar seguras s pĂşblicos y plante cicletas pudieran tando dos parque para ciclistas conec io espac un cieron to. s usaran el trayec reglas para quiene

Glosario

El conflicto puede ocurrir en la niĂąez, la adolescencia y la adultez cuando se encuentran dos opiniones o dos valores que se oponen y no se halla entre ellos una soluciĂłn. TambiĂŠn es posible que se genere un conflicto cuando dos o mĂĄs personas buscan el beneficio individual. Para resolverlo es necesario utilizar las habilidades sociales y, en algunos casos, la mediaciĂłn de una tercera persona que sea imparcial.

EdiciĂłn tĂŠcnica Xxxxxx

Recuerda que...

as es paciĂłn derĂĄ de la partici las polĂ­ticas pĂşblic y eficiente depen La formulaciĂłn de presentar alternativas. iĂłn de manera eficaz sociedad civil para boraciĂłn y aplicac se organicen como ciudadana y de cĂłmo

102

sos RecuargĂłgicos ped iĂłn ica

1

para la amental no solo ciudadana es fund olidaciĂłn La participaciĂłn mentaciĂłn y cons tambiĂŠn para la imple formulaciĂłn, sino cas. de las polĂ­ticas pĂşbli ante descubra que,

La clase elegirĂĄ un problema de carĂĄcter pĂşblico que afecte a su comunidad y que requiera de una polĂ­tica pĂşblica para ser solucionado. Para ello deberĂĄn seguir seis pasos.

Recuerda que...

â&#x2013;  ResoluciĂłn de conflictos

Procesos de gestiĂłn local de la seguridad vial

66

24

Glosario

Nos informamos

iones e inde objetivos, decis tizar el es el conjunto PolĂ­tica pĂşblica gobierno para garan nas y lleva a cabo un perso tervenciones que mentales de las los derechos funda ciĂłn. cumplimiento de pobla star general de la biene su elael pero , over Estado prom responsabilidad del

ativo Proyecto particip

peruano

Magistrados TenĂ­an funciones polĂ­ticas, de justicia y de hacienda. Los de mayor autoridad eran los cĂłnsules, elegidos por un aĂąo, y el censor, que se encargaba de controlar el ascenso de los patricios (ciudadanos) al Senado.

3. Seguridad vial

72

006_029_U01_FCC4_LT.indd 21

Gran sello del Estado

10/5/10 2:50:25 PM

72

Recuerda que... Poseemos 84 de las 104 zonas de vida identificadas del mundo. Esto representa:

ANFIBIOS

atenciĂłn de Sistemas de encia rescate y emerg

gestiĂłn local Procesos de dad vial de la seguri

AVES

Segurida

al d vi

1 806

n a Construcció ura cívic de la cult la sequÊ consiste ¢ Explica en guridad vial. vial es la seguridad ¢ ¿Crees que? ¿Por quÊ? importante del uso as que el ¢ ¿Consider relacionado con la claxon estå Explica tu resseguridad vial? puesta.

N.°

Choclo Mariposa monarca Anchoveta Gallito de las rocas VicuĂąa Rana PECES MARINOS Y CONTINENTALES

y de formaciĂłn CampaĂąas de postulantes acreditaciĂłn ctores a condu

PosiciĂłn del PerĂş en el mundo de acuerdo al nĂşmero de especies animales y de plantas

4 400

20

aciĂłn Descentraliz e ingenierĂ­a

Parque Nacional Yanachaga-ChemillĂŠn

2 854 especies de plantas. Se calcula que existen hasta 10 000 especies en sus 122 000 ha.

NĂ&#x161;MERO DE ESPECIES

y aplicaciĂłn Normatividad de trĂĄnsito a en el sistem

Genaro Herrera

En el PerĂş existen 128 plantas nativas domesticadas. Es el primero en el mundo.

educativos Programas usuarios dirigidos a

IngenierĂ­a vial

La mayor diversidad especĂ­fica de palmeras. En media hectĂĄrea hay: â&#x20AC;˘ 34 especies â&#x20AC;˘ 28 gĂŠneros

Privilegiado PerĂş â&#x2C6;&#x161; 84 de las 114 zonas de vida en el planeta estĂĄn en el PerĂş. â&#x2C6;&#x161; 28 de los 32 climas del mundo. â&#x2C6;&#x161; 17 pisos ecolĂłgicos. â&#x2C6;&#x161; 40 % de alimentos del mundo fueron domesticados aquĂ­. Entre ellos, cuatro cereales: quinua, kiwicha, maĂ­z y kaĂąiwua. â&#x2C6;&#x161; Contamos con mĂĄs de732 000 variedades de camote (65,1% del total mundial). â&#x2C6;&#x161; Tenemos 350 frutas nativas. â&#x2C6;&#x161; Contamos con 50 ecotipos de maĂ­z. â&#x2C6;&#x161; 10 % del total mundial de especies de flora se encuentra en nuestro paĂ­s. â&#x2C6;&#x161; Primer paĂ­s en plantas nativas domesticadas utilizadas por la poblaciĂłn (1 408 medicinales, primeros tambiĂŠn en variedad de peces marinos y continentales y mariposas). â&#x2C6;&#x161; 10 % del total mundial de orquĂ­deas se encuentra aquĂ­. â&#x20AC;&#x153;El Dominicalâ&#x20AC;?, diario El Comercio. 23 de mayo de 2010 (fragmento).

Escudo de armas

Ă­tica pĂşblica? ÂżQuĂŠ es una pol

dd 23

Lectura que ayuda a reforzar y/o ampliar la informaciĂłn trabajada.

Permiten al docente sacar el mĂĄximo provecho del texto.

El ĂĄrbol de la quina tiene propiedades medicinal es. Representa la riqueza y variedad de la flora.

006_029_U01_FCC3.in

Nos informamos

El PerĂş posee una diversidad sorprendente en tĂŠrminos de flora, fauna, clima, ecosistemas, agrodiversidad, tradiciones ĂŠtnicas y culturales.

paĂ­s megadiverso

MARIPOSAS

Muestra un resumen ĂĄgil y didĂĄctico del contenido que se va a desarrollar.

â&#x2013;  Ranking de biodiversidad en el PerĂş

o proced define com ategias, normas, arios ad vial se a los usu s, estr La segurid proteger n polĂ­tica co del resfinalidad y ejecuta tienen por e en el mar articulan vidades que y al medio ambient tos y acti sito trĂĄn . de ales ent licas del sistema echos fundam polĂ­ticas pĂşb der ntaciĂłn de vial, la despeto a sus de impleme seguridad

PLANTAS NATIVAS USADAS POR LA POBLACION

PresentaciĂłn del contenido

mos Nos informa refiere a â&#x20AC;&#x153;combiâ&#x20AC;? se des y La cultura ciĂłn de actitu la generaliza s que en muchos iento leyes y comportam contra las an casos atent trĂĄnsito. normas de biâ&#x20AC;? que es jerga â&#x20AC;&#x153;com Existe una choferes todos los o de utilizada por de este medi y cobradores Por ejemplo: transporte. hay sitioâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Al fondo puesâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Colabore, echeâ&#x20AC;? aprov , â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Aproveche â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ChantĂłnâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Freneaâ&#x20AC;? â&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ÂĄNadies baja! sâ&#x20AC;? nomĂĄ â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;China acĂĄ hoâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Pie derec !â&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ÂĄCorreteo mo!â&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ÂĄPlo â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Sopaâ&#x20AC;? eâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;AsencĂ­llam hadoâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;EstĂĄ planc apĂŠgateâ&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;ApĂŠgate, â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Verdeâ&#x20AC;? â&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; â&#x20AC;&#x153;Habla, Âżvas? JOUFHSVQPEFDVBUSP ca BVO t 'PSN uen quĂŠ signifi 72 grantes. Expliq siones. estas expre cada una de

Tiene como finalidad formar ciudadanos y ciudadanas comprometidos con su sociedad y paĂ­s a travĂŠs de una participaciĂłn activa. Con ĂŠl, cada estudiante descubrirĂĄ que puede contribuir a mejorar las condiciones de existencia y bienestar en su comunidad, regiĂłn y paĂ­s.

23

030_053_U02_FCC1.indd 36-37

un trĂĄnsito son

de tuaccidentes a las insti d Vial los adanas y emende Segurida ciudadanos, ciud para la impl Nacional nativas Consejo cierne a los ir responsabilidades SegĂşn el generen alter pĂşblica. Con es) asum de salud ones, que s y nacional problema ientos y acci les, regionale procedim aciones (loca icas, estrategias, n en las ciud laciĂł polĂ­t . pob de la bis", problema taciĂłn mento de ron las â&#x20AC;&#x153;com ante este ncia del incre lico, aparecie pĂşblico y son uno de soluciĂłn o consecue en transporte pĂşb la paĂ­s, com transporte se lemas son En nuestro sidad de movilizar an parte del Otros prob culos form de las vĂ­as ridad vial. des y la nece otaxis. Estos vehĂ­ nta la segu iental y el deterioro enfre mot y lemas que â&#x20AC;&#x153;coasterâ&#x20AC;? aciĂłn amb ipales prob la contamin de los princ vehĂ­culos, se d de los l en que antigĂźeda gra inte n. o imiende circulaciĂł un proces

ciones se encargaban de aprobar las leyes y de elegir a los magistrados.

Senado del gobierno, formada por importante InstituciĂłn mĂĄs Fue ligerame nte modifica do elAconsejaba 31 de marzoy de su-1950 por miembros. trescientos aproximadamente nuel OdrĂ­a. MaEl escudo nacional quedĂł cortado magistrados. pervisaba alalosparte en mitades en superior y el espacio inferior se convirtiĂł y no "en el mĂĄs pequeĂąo en el mayor ", como decĂ­a la ley de 1825.

Es el escudo que se une a pabellĂłn nacional. TambiĂŠnla bandera para formar el se encuentra en el verso de los billetes any en el reverso de las monedas de nuevos soles.

Nos informamos ad vial

3. Segurid

Tribunales Eran electos por sorteo, conocidos como heliastas. Para ser elegible como miembro del jurado, un individuo necesitaba tener treinta aĂąos de edad y estar en plena posesiĂłn del derecho de ciudadano.

Consejo de los 500 o BoulĂŠ Era una asamblea restringida de ciudadanos encargados de los asuntos corrientes de la ciudad. Estos eran elegidos anualmente por sorteo entre los ciudadanos de mĂĄs de treinta aĂąos. Era el verdadero Ăłrgano de gobierno de la democracia.

Individuales y grupales, se orientan a activar los conocimientos previos.

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hVggdaaVYd Â&#x2122;KVadgVadhVegZcY^oV_ZhYZ egdXZhd[dgbVi^kd#

Asamblea o Ecclesia Las reuniones de la Asamblea constituĂ­an los acontecimientos principales de la democracia ateniense. Participaban todos sus miembros.

Actividades

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Presentan aquellas que se desarrollan en la unidad.

Para trabajar en grupo

ualmente

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La cornucopia que derrama monedas representa la riqueza minera; asĂ­, seĂąala la abundancia de recursos Asambleas populares que tiene PerĂş. Estaban formadas por todos los ciudadanos. Medianteelelec-

GuĂ­as pedagĂłgicas

La metodologĂ­a desarrollada estĂĄ tomada de CIVITAS, instituciĂłn con sede en los Estados Unidos de NorteamĂŠrica, que lidera la ejecuciĂłn del Proyecto ciudadano en el mundo.

El 25 de febrero de 1825, SimĂłn BolĂ­var y el greso Constituyente establecieron un nuevo Conescudo nacional, similar al que se emplea actualme nte.

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7

Proyecto participativo ciudadano Roma

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Ofrecen innumerables posibilidades de anĂĄlisis para el trabajo de los estudiantes.

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1

ImĂĄgenes

Recursos pedagĂłgicos

10/5/10 2:56:23 PM

10/5/10 2:55:12 PM

TĂŠcnicas

Actividades

Base metodolĂłgica para realizar de manera efectiva cada uno de los pasos del Proyecto participativo ciudadano.

Para la aplicaciĂłn prĂĄctica de cada uno de los pasos del Proyecto participativo ciudadano.

2 Desarrollo del Proyecto participativo ciudadano, donde se explica de manera detallada cada uno de sus pasos. Con ellos se podrĂĄ guiar a los estudiantes en la elaboraciĂłn de una polĂ­tica pĂşblica que ayude a solucionar el problema elegido.

Serie Ser y aprender

Serie Ser y aprender

Recursos pedagĂłgicos

Recursos pedagĂłgicos

FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica

Secundaria

FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica


â&#x20AC;&#x201C; Sociedad democrĂĄtica

Secundari

â&#x20AC;&#x201C; Convivencia democrĂĄtica y cultura de paz â&#x20AC;&#x201C; Derechos y responsabilidades

a

La propuesta pedagĂłgica de Ediciones SM de la serie Ser y aprender, en los libros de texto de FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica, contiene, entre otros aspectos: r 6O FOGPRVF EJGFSFODJBEPS FO FM trabajo de las competencias: ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica y Ejercicio ciudadano. r "TJNJTNP  PGSFDF VO OPWFEPTP desarrollo del trabajo en el Proyecto participativo  DPO FM RVF TFMPHSBVOBGPSNBDJĂ&#x201C;OJOUFHSBMFO MPTWBMPSFTDĂ&#x17D;WJDPTZDJVEBEBOPT

1

FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica

â&#x20AC;&#x201C; Identidad e interculturalidad

Secundaria

Secundaria

FormaciĂłn y CĂ­vica Ciudadana

2

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â&#x153;&#x201C; Las actividades, individuales o grupales, responden a los dos organizadores del ĂĄrea:

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mĂĄs de 70 aĂąos comprometido con la difusiĂłn de la cultura y la educaciĂłn.

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8/26/10 4:27:11 PM

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â&#x20AC;&#x201C; ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica. Actividades orientadas a fortalecer su identidad de peruanos y peruanas a partir del conocimiento, valoraciĂłn y respeto de nuestra diversidad cultural.

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8/26/10 4:27:57 PM

Secund

â&#x20AC;&#x201C; Mapas conceptuales â&#x20AC;&#x201C; AnĂĄlisis de imĂĄgenes

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4

3

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CUBIERTA_FCC4_LT.indd 1

8/26/10 4:30:08 PM

Con la adquisiciĂłn de cualquiera de nuestras obras, colaborarĂĄs con el crecimiento cultural de muchas otras personas que no pueden permitĂ­rselo, ya que el Grupo SM, por medio de la FundaciĂłn SM, destina sus beneficios a proyectos educativos y sociales.

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â&#x20AC;&#x201C; InterpretaciĂłn de textos e historietas

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1

n FormaciĂł a y CĂ­vica Ciudadan Secund

La propuesta pedagĂłgica de &EJDJPOFT 4. de la serie Ser y aprender, en los libros de texto de FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica, contiene, entre otros aspectos: r 6O FOGPRVF EJGFSFODJBEPS FO FM trabajo de las competencias: $POTUSVDDJĂ&#x2DC;OEFMBDVMUVSBDĂ&#x201C;WJca y &KFSDJDJPDJVEBEBOP. r "TJNJTNP  PGSFDF VO OPWFEPTP desarrollo del trabajo en el ProZFDUP QBSUJDJQBUJWP  DPO FM RVF TFMPHSBVOBGPSNBDJĂ&#x201C;OJOUFHSBMFO MPTWBMPSFTDĂ&#x17D;WJDPTZDJVEBEBOPT

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n FormaciĂł a y CĂ­vica Ciudadan

Secundaria

5

El derecho a la educaciĂłn es un bien de todos. Gracias por contribuir a llevarla a todas partes.

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Contamos con el respaldo del IPEDEHP, una asociaciĂłn educativa que, desde 1985, viene trabajando en la promociĂłn, difusiĂłn y desarrollo de una educaciĂłn en derechos humanos y democracia. Su labor estĂĄ orientada a la construcciĂłn de una cultura de paz con equidad y justicia en el PerĂş.

Secundaria

CUBIERTA_FCC3_LT.indd

8/26/10 4:29:21 PM

FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica

â&#x20AC;&#x201C; Juegos

iĂłn Ă­vica Formac ana y C d a d iu C

Secundaria

FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica

â&#x153;&#x201C; Actividades finales para consolidar el aprendizaje de cada unidad:

Secund

La propuesta pedagĂłgica de Ediciones SM de la serie Ser y aprender, en los libros de texto de FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica, contiene, entre otros aspectos: r 6O FOGPRVF EJGFSFODJBEPS FO FM trabajo de las competencias: ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica y Ejercicio ciudadano. r "TJNJTNP  PGSFDF VO OPWFEPTP desarrollo del trabajo en el Proyecto participativo  DPO FM RVF TFMPHSBVOBGPSNBDJĂ&#x201C;OJOUFHSBMFO MPTWBMPSFTDĂ&#x17D;WJDPTZDJVEBEBOPT

Contamos con una importante presencia en IberoamĂŠrica y basamos nuestra operaciĂłn en el valioso capital humano e intelectual de nuestros equipos y colaboradores, todos al servicio de la educaciĂłn y de nuestros clientes.

n FormaciĂł a y CĂ­vica Ciudadan

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de La propuesta pedagĂłgica serie Ser y Ediciones SM de la de texto de aprender, en los libros y CĂ­vica, FormaciĂłn Ciudadana contiene, entre otros aspectos: PS FO FM r 6O FOGPRVF EJGFSFODJBE ias: trabajo de las competenc cĂ­viConstrucciĂłn de la cultura . ca y Ejercicio ciudadano VO OPWFEPTP r "TJNJTNP  PGSFDF el Proen trabajo desarrollo del DPO FM RVF yecto participativo  JOUFHSBMFO TFMPHSBVOBGPSNBDJĂ&#x201C;O VEBEBOPT MPTWBMPSFTDĂ&#x17D;WJDPTZDJ

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Secundaria

Ciuda

â&#x153;&#x201C; Tratamiento de hĂŠroes civiles y militares, personajes ilustres y valores en cada unidad.

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na y CĂ­vica FormaciĂłn Ciudada

â&#x20AC;&#x201C; Ejercicio ciudadano. Actividades que promueven las aciĂłna y CĂ­vica capacidades y actitudes para la participaciĂłn Formciudadana. dan

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Secundaria

n FormaciĂł a y CĂ­vica Ciudadan

â&#x20AC;&#x160;o mos un grupo editorial que lleva

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Nuestros libros tienen el objetivo de formar personas conscientes de sus derechos y responsabilidades, que respeten los derechos de las otras personas, valoren la diversidad y participen en lo social y lo polĂ­tico con valores, actitudes y comportamientos democrĂĄticos.

FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica Secundaria

Principios de la serie Ser y aprender

La propuesta pedagĂłgica de Ediciones SM de la serie Ser y aprender, en los libros de texto de FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica, contiene, entre otros aspectos: r 6O FOGPRVF EJGFSFODJBEPS FO FM trabajo de las competencias: ConstrucciĂłn de la cultura cĂ­vica y Ejercicio ciudadano. r "TJNJTNP  PGSFDF VO OPWFEPTP desarrollo del trabajo en el Proyecto participativo  DPO FM RVF TFMPHSBVOBGPSNBDJĂ&#x201C;OJOUFHSBMFO MPTWBMPSFTDĂ&#x17D;WJDPTZDJVEBEBOPT

nder aprender e Ser Seryyapre Seri Serie

n FormaciĂł ica iĂłanna y CĂ­v a dad rm iuac FoC ic Ă­v C y na da Ciuda

Secundaria

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FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica

Secund

Secundaria

â&#x153;&#x201C; Cada libro incluye, en sus 112 pĂĄginas, 4 unidades, ademĂĄs del n Proyecto participativo ciudadano. FormaciĂł a y CĂ­vica Ciudadan â&#x153;&#x201C; Las unidades mantienen un mismo nombre a lo largo de toda la serie y siguen la organizaciĂłn sugerida por el DCN:

FormaciĂłn Ciudadana y CĂ­vica

DescripciĂłn del material del alumno

Ser y aprender

Libros del alumno

La educaciĂłn tiene como funciĂłn principal la realizaciĂłn de la persona, que toda entera debe aprender a ser. (Jacques Delors, 1994) A partir de esta gran premisa se establecen los cuatro pilares que fundamentan la serie Ser y aprender de Ediciones SM.

1

Aprender a aprender

La educaciĂłn debe contribuir a desarrollar un pensamiento interdisciplinario y una actitud abierta a otros campos del saber para comprender, conocer y descubrir. Esto implica jerarquizar, ordenar y sistematizar el saber, es decir, el desarrollo de las competencias cognitivas.

2

Aprender a hacer

Se relaciona estrechamente con las capacidades de resolver problemas, de trabajar en equipo y de influir en el entorno mediante la prĂĄctica del conocimiento adquirido. Se vincula tambiĂŠn a las capacidades de tomar decisiones y de innovar. Implica el desarrollo de competencias argumentativas y propositivas.

3

Aprender a vivir juntos

Supone educar para la tolerancia y el respeto. Es aceptar la diversidad y los valores compartidos en una sociedad democrĂĄtica, asĂ­ como redescubrir al otro como un ser digno. Exige el desarrollo de competencias sociales.

4

Aprender a ser

Conlleva conocerse a sĂ­ mismo, desarrollarse integralmente y fortalecer la responsabilidad frente al destino propio y colectivo. Promueve el desarrollo integral de la persona y la consolidaciĂłn de la autonomĂ­a en cada dimensiĂłn humana: cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estĂŠtico, responsabilidad y espiritualidad.

8/26/10 4:30:49 PM

Oficina central: Micaela Bastidas 125, San Isidro, Lima contacto@ediciones-sm.com.pe TelĂŠfono: (511) 614-8900 www.ediciones-sm.com.pe Arequipa: Urb. La Marina D-11, 2.Âş piso, Cayma TelĂŠfono: (054) 252814 Trujillo: Av. Los Ă ngeles 502-A, Urb. California, VĂ­ctor Larco TelĂŠfono: (044) 286234

Asimismo, contempla la selecciĂłn de conocimientos, valores, actitudes e indicadores de logros del DCN 2009 vigente. MĂĄs aĂşn, como el quehacer pedagĂłgico no se agota en el referente oficial, la serie Ser y aprender desarrolla tambiĂŠn actividades y conocimientos complementarios.


Catalogo FCC