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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA Maestría en Tecnología Educativa

Nombre del trabajo: Actividad 3: Guía didáctica del material multimedia “Fortalecer la convivencia a través del conocimiento y ejercicio de las competencias ciudadanas, inculcando valores”

Producción de recursos y medios educativos II Alumno: Edgar García Canoas

Profesor: Mario Nel Villamizar Ochoa

11 de noviembre 2013 Barrancabermeja

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Tabla de contenido Índice .................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido. Introducción ........................................................................................................................................ 4 Destinatarios........................................................................................................................................ 4 Objetivos ............................................................................................................................................. 4 Estructura lógica de los contenidos ..................................................................................................... 5 Descripción detallada del programa .................................................................................................... 8 Estructura gráfica del material ............................................................................................................ 9 Mapa de Navegación ......................................................................................................................... 10 Guion multimedia.............................................................................................................................. 10 Aspectos generales sobre la instalación y utilización del programa ................................................. 23 Equipamiento .................................................................................................................................... 24 Orientaciones para la utilización didáctica........................................................................................ 24 Planeación y desarrollo de la guía. .................................................................................................... 25 Sesión uno: Introducción............................................................................................................... 25 Sesión uno a tres: Ámbitos de la convivencia. .............................................................................. 26 Sesión 4 a 10: competencias a desarrollar ..................................................................................... 28 Sesión 11: reflexión sobre problemáticas sociales ........................................................................ 30 Sesión doce: Los derechos son fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia ....................................................................................................................................................... 31 Sesión trece: Qué es y cómo se ejerce la ciudadanía .................................................................... 33 Sesión catorce. ¿Qué es convivencia? ........................................................................................... 34 Sesión quince: Valores para la convivencia .................................................................................. 35 Sesión dieciséis: cierre del proyecto. ............................................................................................ 37 Anexo 1 ......................................................................................................................................... 38 Anexo 2 ......................................................................................................................................... 40 Anexo 3 ......................................................................................................................................... 41 Textos y páginas web de apoyo......................................................................................................... 43

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Introducción

Consiente de la importancia que tiene la convivencia en el desarrollo social de los individuos y teniendo en cuenta que nuestro país se encuentra entre los países del mundo con el mayor índice de violencia, se hace necesario seguir insistiendo en el desarrollo de programas educativos que le aporten a la armonía y a la paz dentro de la escuela. Por esta razón aunque este problema no surge de las aulas, si es desde allí desde donde podemos intervenir con programas educativos para formar a los estudiantes en competencias ciudadanas con dos enfoques: el primero, formar a los hombres y mujeres del mañana para que aprendan a vivir en armonía, buscando que la convivencia se dé dentro de un clima de diálogo y entendimiento, que ayuden a superar los conflictos sin usar ningún tipo de violencia y el segundo, formando a los estudiantes en competencias ciudadanas, para que sean buenos compañeros, que respeten los derechos de los demás, que cumplan con sus deberes, que sean críticos, pero respetuosos, todo lo anterior con valores éticos y morales, que les permitan actuar con justicia y rectitud. Destinatarios Estudiantes de grado séptimo de educación media en las áreas de ética y sociales. Impacto transversal. Objetivos Objetivo general Reforzar las nociones de ciudadanía en los estudiantes del grado séptimo de educación básica, a través del fortalecimiento de conceptos y de la evaluación de competencias, para que sean ciudadanos con espíritu y conciencia social. Objetivos Específicos 

Reflexionar sobre los conflictos que se dan en los diferentes contextos de interacción, para adquirir herramientas que les permitan afrontarlos de una mejor manera.

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Desarrollar competencias ciudadanas que les permitan convivir en el entorno escolar y fuera de él, propiciando un clima de tranquilidad, sin temores de ninguna índole en la cotidianidad.

Orientar a los estudiantes para que a través de la herramienta se reconozcan como objetos de derechos y de deberes, teniendo en cuenta que éstos marcan las pautas para la convivencia entre los ciudadanos.

Fortalecer competencias comunicativas que permitan el diálogo y generen confianza entre los estudiantes para poder resolver conflictos futuros por medio del diálogo.

Evaluar las competencias adquiridas a través de preguntas, donde los estudiantes den respuestas a diferentes problemáticas sociales de acuerdo a lo aprendido. Contenidos

  

 

Competencias: estándares definidos por el Ministerio de Educación Nacional para el grado séptimo. Ámbitos de la ciudadanía: definidos por el Ministerio de Educación Nacional, para la convivencia y la paz. Desarrollo de competencias: Habilidades que deben desarrollar los estudiantes para ejercer adecuadamente la ciudadanía y la convivencia para la paz. Problemáticas sociales: mirar con sentido crítico las problemáticas expuestas en el video, para que reflexionen y propongan soluciones. Derechos Humanos: Insistir en la importancia de los derechos humanos, como eje fundamental para el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia pacífica. Igualmente analizar cómo desde la constitución política del nuestro país, se hace énfasis en la protección de los derechos fundamentales. Ciudadanía: Abordar la definición de ciudadanía, enfatizando en los deberes que tenemos como ciudadanos reconocidos por un país. Convivencia, cómo inciden los derechos, los valores y nuestros comportamientos para que exista un clima de armonía y paz en los diferentes contextos donde interactuamos. Valores para la convivencia: reconocer la importancia de los valores éticos y morales en las relaciones con los demás. Estructura lógica de los contenidos.

Los contenidos que se desarrollan en este proyecto, están enfocados en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes para el ejercicio de la ciudadanía y 5


la convivencia a través del dialogo para la resolución de conflictos. A continuación presentamos un mapa conceptual con la estructura que se trabajará en el proyecto, partiendo de los estándares definidos por el ministerio de Educación para el grado, luego se trabajarán los ámbitos y las competencias definidos igualmente por el MEN. Para que los estudiantes usen estas competencias en el ejercicio de la ciudadanía, con estas bases conceptuales, se trabajarán temáticas propias del ejercicio de la ciudadanía; derechos, constitución valores y evaluación.

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Justificación de la realización del montaje El material está desarrollado sobre la herramienta Cuadernia, que es una herramienta de autor que trabaja sobre un ambiente gráfico que tiene la forma de cuaderno digital, compuesto por hojas que pasan como en un libro; en la parte superior cuenta con una barra de navegación, que permite adelantar y retroceder en cualquier lugar del cuaderno, lápiz y borrador para resaltar mientras lee, tiene una interfaz gráfica intuitiva que le permite al usuario familiarizarse muy rápido con ella.

En el cuerpo del cuaderno le permite trabajar en cada una de sus hojas diferentes herramientas de tipo multimedia, donde se pueden incrustar videos, imágenes, sonidos, así como actividades prediseñadas que permiten afianzar y evaluar de una manera fácil los aprendizajes trabajados.

Este programa se puede abordar como un libro de texto, donde como se dijo antes, el estudiante puede encontrar en una misma hoja diferentes elementos pedagógicos que por sus características lo motiven y lo lleven a un nivel de desarrollo metacognitivo que afiance sus habilidades y refuerce sus conceptos sobre las temáticas tratadas. En todo caso la herramienta es solo un instrumento al que el docente le tiene que poner (metafóricamente) la música para que suene bien, es decir para que logre los objetivos pedagógicos que se propone. Con este material se pretende ayudar por medio de la comprensión de conceptos claves para la convivencia, fortalecer algunas competencias ciudadanas, que les permitan en el uso de su libertad, comprometerse con el respeto de los derechos y el cumplimiento de los deberes, fortaleciendo y haciendo vida aquellos valores que le permitan actuar siempre de manera ética y moral, frente a las diferentes circunstancias que se les presenten durante su vida, comprometiéndose de manera solidaria con las necesidades de sus semejantes. 7


Descripción detallada del programa Cuadernia es la apuesta de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para la creación y difusión de materiales educativos en la Región. Se trata de una herramienta fácil y funcional que nos permite crear de forma dinámica eBooks o libros digitales en forma de cuadernos compuestos por contenidos multimedia y actividades educativas para aprender jugando de forma muy visual. Se propone una interfaz muy sencilla de manejo, tanto para la creación de los cuadernos como para su visualización a través de Internet o desde casa. La apuesta es generar contenidos digitales de apoyo a la acción educativa en la región, proporcionando un software divertido y ameno que ayudará a grandes y a pequeños a aprender jugando con toda la potencia que nos ofrecen las nuevas tecnologías e Internet. Tomado de (http://cuadernia.educa.jccm.es/) Para la producción de materiales la herramienta cuenta con una interfaz gráfica intuitiva de fácil programación, la puede trabajar cualquier docente sin tener mayores conocimientos sobre programación o de sistemas. Para el diseño cuenta con un maquetador que es la interfaz que permite la creación de los contenidos hipermedia por medio de dos barras laterales, que contienen los menús de edición y el de objetos que es que permite la creación de todos los objetos hipermedia, dos barras en la parte superior: una que contiene la configuración de panel de usuario y otra que le permite inserta las hojas que necesite para la creación del proyecto, igualmente le permite recorrer por las hojas que va creando.

Configuración panel de usuario.

Ventana objetos

Ventana edición

Ventana objetos

Existen otras dos barras que están fuera del maquetador; una que se denomina ventana archivo y ventana administrador, esta última desde donde se gestionan las galerías.

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Para el estudiante, la interfaz funciona como un libro digital que se maneja desde la barra de comandos, utilizando los periféricos del computador, mouse, teclado, pantalla táctil, por medio de los cuales puede interactuar con los diferentes nodos hipermedia, que tenga el proyecto.

La herramienta cuanta con 16 diferentes tipos de actividades, algunas de ellas son; preguntas tipo test, juegos de palabras, actividades con gráficos, completar, relacionar, clasificar, preguntas abiertas, ordenar extrapolar etc. Estructura gráfica del material

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Mapa de Navegación

Guion multimedia Título del trabajo: “Fortalecer la convivencia a través del conocimiento y ejercicio de las competencias ciudadanas, inculcando valores” título del libro en Cuadernia “Libro de Competencias Ciudadanas” 10


Nombre “Libro de Competencias Ciudadanas”

Núme ro de hoja

Portada

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Fortalecer la convivencia a través del conocimiento y ejercicio de las competencias ciudadanas, inculcando valores

Índice

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Nivel Educativo

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Índice de Contenido  Nivel educativo  Objetivos  Competencias  Ámbitos de la ciudadanía  Desarrollo de competencias  Problemáticas sociales  Actividad  Derechos Humanos  Ciudadanía  Actividades  Convivencia  Actividad  Valores para la convivencia  Actividades Bibliografía Nivel educativo al que está dirigido este cuaderno educativo Está orientado a los estudiantes de grado séptimo de educación secundaria, pretende ayudar, por medio de la comprensión de conceptos claves para la convivencia, a fortalecer algunas competencias ciudadanas que les permitan, en el uso de su libertad, comprometerse con el respeto de los derechos y el cumplimiento de los deberes, fortaleciendo y haciendo vida aquellos valores que le permitan actuar siempre de manera ética y moral, frente a las diferentes circunstancias que se les presenten durante su vida, comprometiéndose de manera solidaria con las necesidades de sus semejantes.

Objetivos

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Texto

Audiovisu ales

Objetivo general Reforzar los conceptos de ciudadanía en los estudiantes del grado séptimo de educación básica, a través del fortalecimiento de conceptos y de la evaluación de competencias ciudadanas, para que sean ciudadanos con espíritu y conciencia social.

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Fondos e imágenes

Algunas personas celebrando Fondo azul claro degrado, en donde va el texto. Fondo blanco con cuadros de contorno negro, para incluir texto. Botón en forma de marca de aprobación de color azul, que lleva a cada una de las secciones del cuaderno.

Fondo blanco con líneas horizontales en forma de hoja de cuaderno.

Fondo color café claro. Cuadros de color verde que llevan texto en color negro.


Objetivos específicos Reflexionar sobre los conflictos que se dan en los diferentes contextos de interacción para tener algunas herramientas que les permitan afrontarlos de la mejor manera. Desarrollar competencias ciudadanas que les permitan convivir en el entorno escolar y fuera de él, propiciando un clima de tranquilidad, sin temores de ninguna índole en la cotidianidad. Orientar a los estudiantes para que a través de la herramienta se reconozcan como objetos de derechos y de deberes, teniendo en cuenta que éstos marcan las pautas para la convivencia entre los ciudadanos. Fortalecer competencias comunicativas que permitan el diálogo y generen confianza entre los estudiantes para poder resolver conflictos futuros por medio del diálogo. Evaluar las competencias adquiridas a través de preguntas, donde los estudiantes den respuestas a diferentes problemáticas sociales de acuerdo a lo aprendido. Competencias

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Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)

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Fondo color crema Cuadros con fondo color café que llevan texto blanco Cuadro con marco café y fondo azul oscuro que lleva texto en color blanco


Texto alterno: Ámbito de convivencia y paz Competencias

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Competencias a desarrollar Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales en la Constitución. ¡Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a! Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

Fondo color crema Cuadros con fondo color café que llevan texto blanco Cuadro con marco café y fondo azul oscuro que lleva texto en color blanco

Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as Texto alterno: Ámbito de Participación responsabilidad democrática Competencias

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y

Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminados. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

Fondo color crema Cuadros con fondo color café que llevan texto blanco Cuadro con marco café y fondo azul oscuro que lleva texto en color blanco

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Texto alterno: Ámbito de pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Ámbitos de la Ciudadanía

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En Colombia el Ministerio de Educación Nacional definió tres ámbitos y las competencias que debemos tener para ejercer adecuadamente la ciudadanía Convivencia y paz:

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Fondo blanco Cuadros de color café claro que llevan texto color blanco. Cuadros más largos de color rosa que llevan texto de color blanco


Desarrollo de competencias

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Consideración de los demás como sujetos de derecho.  Consideración de cada persona como ser humano con todos sus atributos. Participación y responsabilidad democrática:  Capacidad de toma de decisiones en diferentes contextos.  Respetar los derechos fundamentales y las normas de la Constitución política. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:  Conocimiento y disfrute de la diversidad humana. Tiene como límite los derechos de los demás Para cada uno de los 3 ámbitos es necesario desarrollar las siguientes competencias… Competencias:  Conocimientos  Competencias cognitivas  Competencias emocionales  Competencias comunicativas  Competencias integradoras Capacidades: - La información que debes saber y comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía - Capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales, para que incidan positivamente en la toma de decisiones - Identificación y respuesta reflexiva ante las emociones propias y las de los demás. - Establecer un diálogo constructivo con las otras personas - Articulan, en la acción misma a todas las demás Actitudes:  No es suficiente con saber, se debe aplicar en la cotidianidad  Reflexionar, analizar, alteridad, consecuencias  Conocerse, empatía, sentir: dolor, rabia, felicidad  Dialogar, escuchar, comprender, asertividad y respeto  Las integra para la resolución

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Formato de tabla de tres columnas y seis filas. Fondo combinado de color azul oscuro y azul más claro, los textos están en color negro


asertiva de conflictos Problemáticas sociales

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Debes saber que… Como miembro de una comunidad debes entender que, a pesar de las características propias que tiene el ser humano, teniendo en cuenta su individualidad, es necesario reconocerlo como dijo Aristóteles: “El hombre es un ser sociable por naturaleza”. Todos somos sociables porque formamos parte de una comunidad, puede ser tu familia, tu barrio, tu colegio, etc., donde para tener una buena convivencia es importante seguir algunas normas y comportamientos que hacen posible, a pesar de nuestras individualidades, es decir, de nuestras diferencias, podamos comprendernos y vivir en armonía y paz.

Problemáticas sociales

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Consideras que esto puede cambiar… Como puedes ver en el video, las problemáticas sociales del Área Metropolita de Bucaramanga son realmente alarmantes. El constante crecimiento de hechos que atentan contra la dignidad, la honra y la vida de las personas deben llevarnos a reflexionar sobre aquellas problemáticas que de una forma u otra están desencadenando en la sociedad actual este tipo de comportamientos, para intervenirlos y cambiarlos con el fin de trabajar por una sociedad más justa y amable donde todos podamos ejercer la ciudadanía y convivir en un clima de paz y armonía.

Actividad

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Actividad Después de ver del video, reúnanse en grupos y respondan las preguntas del siguiente recuadro y partiendo solamente de los conocimientos que ya tienen de las problemáticas expuestas, tomen dos o tres de los temas sobre los cuales hace referencia el video para luego debatirlos en una plenaria. Vale la pena preguntarnos ¿Por qué se dan estas problemáticas? ¿Qué las genera? ¿Qué se ha hecho para mejorarlas o cambiarlas? ¿Por qué no se han podido mejorar o cambiar?

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Cuadro de texto en medía página Foto de niños con las manos arriba, tomada en contrapicado en la otra media página. Todo sobre fondo banco

Audio correspond iente al video acerca de las problemáti cas del Área Metropolit ana de Bucaraman ga

Cuadro de texto en medía página Video acerca de las problemáticas del Área Metropolitana de Bucaramanga en la otra media página. Fondo de color blanco Botón en forma de flecha a la derecha de color rojo

Fondo ciudad futurista en transparencia en la parte inferior. Cuadro con marco de color café, fondo con transparencia de color café, lleva letras en color negro. Cuadro con marco de color café, fondo con transparencia en azul, lleva letras en color negro Botón en forma de flecha hacia la izquierda en color rojo.


¿Quiénes se deben involucrar? ¿Qué haría usted para mejorarlas o cambiarlas? Derechos Humanos

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Ciudadanía

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Los derechos son fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia a) En la asamblea general de las Naciones Unidas del 10 de diciembre de 1948, se adopta y se promulga "LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS", considerando que la libertad, la justicia y la paz son prevalentes para garantizar la dignidad y la convivencia de las personas. b) Aquí encontrarás los 30 artículos de la declaración de los D.H. c) Aquí encontrarás el video completo con los 30 artículos de la declaración de los D.H. d) En este video podrás ver algunos de los derechos que son importantes para la convivencia y la ciudadanía, si los aplicas y los vives, muchas de estas problemáticas pueden cambiar. a)

La ciudadanía está dada por la condición de nacer o residir en una comunidad organizada, en la que se le reconocen a sus ciudadanos derechos y deberes políticamente respaldados por la Constitución, en nuestro caso somos ciudadanos Colombianos.

¿Qué es y cómo se ejerce la ciudadanía? b) CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991 PREÁMBULO EL PUEBLO DE COLOMBIA En ejercicio de su poder soberano, representado por sus delegatarios a la Asamblea Nacional Constituyente, invocando la protección de Dios, y con el fin de fortalecer la unidad de la Nación y asegurar a sus integrantes la

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Audio propio del video Derechos para la convivenci a

Hay una caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a), ubicado al lado izquierdo de la hoja El video está al lado derecho de la hoja Los cuadros de texto b) y c) están separados por la imagen pequeña de un mundo El texto c) y d) están separados por la imagen pequeña de una claqueta Caricatura niño con fondo blanco y forma de llamadas en color café claro. Cuadro con marco color café, y fondo de color amarillo oscuro degradado, todas las letras en color negro.

Hay una caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a) ubicado al lado izquierdo de la hoja El texto b) está en un cuadro de texto en el centro de la hoja El texto c) está debajo del cuadro central El texto d) está en recuadro al lado del texto c) Al lado del texto e) hay una flecha a la derecha Caricatura niño con fondo blanco y forma de llamada en color café claro. Cuadro con marco color café, y fondo de color amarillo oscuro degradado, todas las


vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un orden político, económico y social justo, y comprometido a impulsar la integración de la comunidad latinoamericana decreta, sanciona y promulga la siguiente CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA c) Aquí encontrarás un archivo con el texto del Título I para que lo leas y refuerces tus saberes sobre nuestra Constitución Política d) CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991 TÍTULO 1 DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES e) Actividades Actividades

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Fila A - Izquierda Constitución Política Ciudadanía Asamblea Nacional El título I de la Constitución Fila B – Derecha Tiene deberes y derechos en la comunidad Mecanismo elegido para cambiar la Constitución Reconoce los derechos y deberes de los ciudadanos De los principios fundamentales

letras en color negro. Botón en forma de flecha a la derecha en color rojo.

La actividad consiste en unir con una flecha los conceptos de la Fila A con las definiciones correctas de la Fila B. Fondo Blanco con cuadros prediseñados por el programa. Botones de iniciar en color verde y blanco, ayuda en color blanco y rojo e instrucciones en color blanco y azul.

Actividades

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Pregunta En una reunión política participan los diferentes grupos sociales y étnicos del país. En el momento en que habla el representante indígena las personas empiezan a salirse del auditorio. Escribe un texto breve en el que se evidencie contra cuál derecho o derechos pueden estar faltando los ciudadanos y por qué. Respuesta

La actividad consiste en dar respuesta a la pregunta Fondo Blanco con cuadros prediseñados por el programa. Botones de iniciar en color verde y blanco, ayuda en color blanco y rojo e instrucciones en color blanco y azul.

Actividades

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1____ 2________ 3_________ 4_______

La actividad consiste en llenar el crucigrama siguiendo las pistas de cada número, las pistas

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5_________ 6_______ 7_______ 8_________ Seleccione la pregunta 1-2–3-4-5-6-7-8

Convivencia

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Pistas, aparece sólo una al dar clic en cada núm. 1. Dependiendo de donde nacen los seres humanos tienen esta característica propia 2. Gracias a estos, los seres humanos somos iguales 3. El Estado debe velar por esta condición de sus ciudadanos 4. La obligan, contra su voluntad 5. Fue abolida hace muchos años 6. Todos los somos ante la ley para que esta sea justa 7. La célula fundamental de la sociedad 8. Si no sabe lo que dice la ley, no le han cumplido con este derecho ¿Qué es convivencia? “Vivir con o en compañía de otros", aunque la definición de convivencia es muy sencilla, vivirla no lo es tanto, tiene que ver con las relaciones e interacciones diarias de las personas dentro de una comunidad (familia, colegio, empresa, etc.).

Convivencia

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Analicemos esta frase para entenderlo un poco mejor “El gobierno debe garantizar la convivencia de los diversos grupos étnicos dentro su territorio”, esto seguro aparece en muchas de las constituciones de los países del mundo; si la analizamos a la luz de lo vivido a diario en nuestro país, podemos darnos cuenta que no es fácil, pues indígenas, afrodescendientes, raizales y otras etnias están constantemente presentando reclamaciones porque sus derechos son vulnerados; la función del gobierno es conciliar esas diferencias mediante el diálogo para prevenir cualquier tipo de violencia. a) Como puedes ver, debemos aprender a convivir para entendernos y solucionar pacíficamente nuestras diferencias. b) ¿Se puede aprender a convivir? Como vemos, para convivir en armonía y paz necesitamos conocer y hacer

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aparecen de manera emergente al dar clic sobre ellos Fondo Blanco con cuadros prediseñados por el programa. Botones de iniciar en color verde y blanco, ayuda en color blanco y rojo e instrucciones en color blanco y azul.

Foto niños del colegio en la parte izquierda de la pantalla Texto en recuadro en la parte derecha Fondo ciudad futurista en transparencia en la parte inferior. Cuadro con marco de color café, fondo con transparencia de color café. Cuadro con marco de color café, fondo con transparencia en azul, lleva letras en color negro.

Hay una caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a), ubicado al lado izquierdo de la hoja


Actividades

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respetar los derechos, cumplir los deberes y fomentar valores éticos y morales que nos permitan tener la capacidad de escuchar, dialogar, respetar, comprender, conocer y ser solidarios con las personas con las que vivimos o compartimos, igual con aquellas que sufren calamidades en otros lugares de nuestro país y del mundo. La convivencia se aprende de lo cotidiano, de la interacción con los demás, con la familia, con los amigos, con los compañeros de colegio, con los profesores y con todos aquellos con quienes compartimos constantemente espacios deportivos, sociales, educativos y espirituales. En nuestro aprender diario debemos ser conscientes de nuestras actitudes y aptitudes, también reconocer las de las demás personas para poder conciliar siempre las diferencias que surgen de la diversidad de caracteres. c) Existen juegos y dinámicas que nos ayudan a conocernos y a relacionarnos mejor con las personas que compartimos. En la siguiente actividad encontrarás algunos de ellos. d) Aquí encontrarás a la actividad

El texto b) está como texto central en un cuadro de texto El texto c) está en la parte inferior de la hoja El texto d) está debajo seguido por una flecha roja Caricatura niño con fondo blanco y forma de llamada en color café claro. Cuadro con marco color café, y fondo de color amarillo oscuro degradado, todas las letras en color negro. Botón en forma de flecha a la derecha en color rojo.

a) Ejercita tus conocimientos, para que descubras tus fortalezas

Caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a) al lado izquierdo de la hoja El texto b) está como texto central en un cuadro de texto, en la parte inferior están formando un círculo algunos nombres de juegos El texto c) está en la parte inferior del cuadro de texto Caricatura de 4 personas, cada una con un globo de texto correspondiente a cada frase del texto d) Fondo caricatura en color Blanco. Cuadro con marco color azul claro y fondo blanco

b) Actividad  En esta página web encontrarán juegos relacionados con la convivencia en diferentes dimensiones  Pinche sobre una dimensión  Realice alguno de los juegos  Realicen la evaluación por parte del grupo para analizar si se logró el objetivo, esta actividad se puede repetir en varias clases pues la variedad y cantidad de juegos lo permiten c) Si no tienes conexión a internet aquí tienes algunos en formato pdf d) ¡No creo! ¡Vamos! ¡Sí! ¡Mmm!

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Actividades

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a) Ahora trataremos sobre la importancia de los valores en la convivencia, aunque vivirlos algunas veces cuesta b) Los valores Son todas aquellas acciones éticas y moralmente buenas que nos hacen ser mejores, también las llamamos virtudes y nos permiten alcanzar nuestros sueños, sin olvidar que no estamos solos, que todo lo que hagamos debe implicar un beneficio para mí y para los demás. Decálogo de algunos valores Aquí encontrarás el decálogo de los valores del respeto, la comprensión, la comunicación, la solidaridad, el servicio y la confianza, para que leas, interiorices y las apliques en tu cotidianidad c) Valor de la comprensión – Decálogo, Valor de la comunicación – Decálogo, Valor de la confianza – Decálogo, Valor de la solidaridad – Decálogo, Valor del respeto - Decálogo, Valor del servicio Decálogo d) Aquí encontrarás la actividad

Actividades

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a) Ahora vamos a ver lo que has aprendido de los decálogos de valores y cómo los aplicarías ante las diferentes situaciones de la vida b) Actividad I Después de hacer la lectura de cada uno de los decálogos de los valores propuestos, realiza la siguiente actividad para cada uno de ellos (el profesor entrega el formato e indica si lo se hace individual o grupal) Valor a trabajar _______________________ c) Escribe un texto breve en el que de acuerdo con lo leído en el decálogo: a) des una definición tuya del valor que se va a trabajar y b) di por qué es importante para la convivencia escolar. Escribe 5 acciones concretas que se deben trabajar en tu salón para vivir este valor y que vayan en función de mejorar la convivencia dentro del aula y la escuela

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Hay una caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a), ubicado al lado izquierdo de la hoja El texto b) está como texto central en un cuadro de texto en el centro de la hoja Hay cuadros de 6 presentaciones, en cada uno se ve cada uno de los decálogos correspondientes al texto c) El texto d) está debajo seguido por una flecha roja Caricatura niño con fondo blanco y forma de llamada en color café claro. Cuadro con marco color café, y fondo de color amarillo oscuro degradado, todas las letras en color negro. Botón en forma de flecha a la derecha en color rojo. Hay una caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a), ubicado al lado izquierdo de la hoja Texto b), c), d) está en un cuadro de texto central Texto c) está dividido en un cuadro comparativo Caricatura niño con fondo blanco y forma de llamada en color café claro. Cuadro con marco color café, y fondo de color amarillo oscuro degradado, todas las letras en color negro. Botón en forma de flecha a la izquierda en


Valores para la Convivencia

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d) Actividad II En el salón de clases se presentan constantemente dilemas de tipo moral, que en muchas ocasiones son afrontados por los estudiantes sin hacer un análisis cara a los valores, esto los lleva a no medir las consecuencias de sus actos. Responde por escrito, tú cómo reaccionarías ante las siguientes situaciones y qué valores impondrías para dar la solución justa. a) Un compañero le pide al otro que le esconda la billetera a un tercer estudiante b) Un compañero te dice que tiene los puntos de la evaluación de matemáticas y tú necesitas sacar una buena nota para pasar c) Te das cuenta que un compañero copió la tarea de otro, la pasó como suya y le pusieron mejor nota que a la que realmente la hizo

color rojo.

a) Vamos a jugar para mejorar nuestros conocimientos

Hay una caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a), ubicado al lado izquierdo de la hoja Hay un rompecabezas correspondiente a las palabras del texto b) Caricatura de 4 personas, cada una con un globo de texto correspondiente a cada frase del texto d) Fondo Blanco con cuadros prediseñados por el programa. Botones de iniciar en color verde y blanco, ayuda en color blanco y rojo e instrucciones en color blanco y azul.

b) Valor de la confianza Decálogo c) ¡Si cómo no! ¡Sí, tenemos muchos problemas! ¡Vamos a jugar! ¡No estoy seguro que esto ayude!

Valores para la Convivencia

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a) Vamos a jugar, para mejorar nuestra convivencia b) Valor del respeto Decálogo c) ¡Si como no! ¡Sí, tenemos muchos problemas! ¡Vamos a jugar!

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Hay una caricatura de un niño con un globo de texto correspondiente al texto a), ubicado al lado izquierdo de la hoja Hay un cuadro de ordenar fichas para ordenar las letras


¡No estoy seguro que esto ayude!

correspondientes a las palabras del texto b) Caricatura de 4 personas, cada una con un globo de texto correspondiente a cada frase del texto d) Fondo Blanco con cuadros prediseñados por el programa. Botones de iniciar en color verde y blanco, ayuda en color blanco y rojo e instrucciones en color blanco y azul.

Actividades

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En un taxi un pasajero deja una maleta. El taxista la encuentra y al revisarla, encuentra dinero, documentos y otras pertenencias. El taxista analiza dos posibilidades entregarla o quedarse con ella. Piensas que lo correcto es: a. Tomar la maleta y gastar el dinero ya que el dueño la dejó por olvidadizo b. No entregar la maleta porque lo importante es el dinero c. Entregar la maleta exigiendo al dueño una remuneración d. Buscar al dueño de la maleta y devolverla ya que ese dinero no le pertenece e. Ninguna de las anteriores f. Todas hasta la d

El texto está en un cuadro de texto central, cada opción está acompañada de un cuadro que puede seleccionarse para dar la respuesta correcta. Fondo Blanco con cuadros prediseñados por el programa. Botones de iniciar en color verde y blanco, ayuda en color blanco y rojo e instrucciones en color blanco y azul.

Créditos

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Universidad Autónoma de Bucaramanga. Maestría en Tecnología Educativa Título del Trabajo: “Fortalecer la convivencia a través del conocimiento y ejercicio de las competencias ciudadanas, inculcando valores” Curso: Producción de recursos y medios educativos II Alumno: Edgar García Canoas Profesor: Mario Nel Villamizar Ochoa noviembre de 2013 Barrancabermeja

Fondo azul

Textos y páginas web de apoyo

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Textos de apoyo Sarmiento G. A, (2012). Manual del nuevo ciudadano. (Ed.) ALISOL. Bucaramanga: Chaux E., Lleras J. Velásquez A., (2004). Competencias ciudadanas: De los estándares

Fondo azul

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al Aula. Bogotá: Ediciones Uniandes. En http://www.colombiaaprende.g ov.co Chaux E., Lleras J. ASCOFADE., 2003, Estandares bacicos de Competencias ciudadanas: Serie Guias numero 6. Bogotá: Ediciones IPSA. En http://www.colombiaaprende.gov.co Bartolomé Pina, A.R. (1999). El diseño y la producción de medios para la enseñanza. En J. Cabero Almenara (Ed.) Tecnología Educativa. Madrid: Síntesis, 71-86. En: http://e.asset.soup.io/asset/2982 /3614_92e8.pdf. 30/10/2103 Texto base UNAB en: http://polux2.unab.edu.co/bbcs webdav/pid-120759-dt-contentrid-4173536_1/courses/8112013623MTEM/plan_trabajo/unidades /unidad2/recursos/prod_00240_ interactivos.pdf Páginas Web de apoyo http://www.es.amnesty.org/quienessomos/declaracion-universal-dederechos-humanos/ 30/10/2103 http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii /mediacion/juegos/juegos.html 30/10/2103 http://www.lafamilia.info/index.php?opt ion=com_content&view=category&id= 81&Itemid=170 30/10/2103 http://personeriabucaramanga.gov.co/co mpromiso-ciudadano 30/10/2103

Aspectos generales sobre la instalación y utilización del programa Cuadernia es una herramienta de autor, gratuita que se puede utilizar de manera on-line; en este caso el único requisito es contar con un computador que tenga conexión a internet y un navegador web, puede acceder a ella utilizando la siguiente liga: http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/ allí encuentra el menú de administración desde donde puede crear un libro o importar algunos que ya tenga creados. Esta herramienta no guarda los libros en la web, una vez termina cuando le da la opción de guardar descarga un archivo Zip, que se gurda en el equipo. Otra forma es bajando el programa Cuadernia al computador y trabajar de manera local, para lo cual lo único que necesita es tener un navegador web, no requiere tener conexión a internet cuando esté trabajando de esta forma, puede bajar el programa 23


utilizando la siguiente liga: http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/editorcuadernia/aplicacion-cuadernia.ficheros/141015-cuadernia%203.msi, una vez se ha instalado aparece el mismo menú de administrador desde donde puede crear un libro o abrir los que ya tenga creados. Cuadernia tiene una versión portátil que se puede descargar a una memoria USB y trabajar sobre ella en cualquier equipo, con las mismas condiciones de las dos anteriores, puede bajar el programa utilizando la siguiente liga: http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/recursos/urlContent?contentPK=SGFzaE1hcDoiYWxpYXMiOiJyZWN1cnNvcyI 6ImlkQ29udGVudCI6IjcxNTM5Ig..&locale=es_ES&textOnly=false Esta herramienta, al permitir el empaquetado en archivos Zip, el usuario puede enviarlo por correo electrónico, USB, o por otras herramientas como google drive, que en algunos casos por el peso del archivo no permitirá el envío por correos gratuitos. Igualmente cuenta con la función ayuda para orientar a los usuarios sobre el funcionamiento de la herramienta (http://cuadernia.educa.jccm.es/ayuda/).

Equipamiento Esta herramienta puede ser utilizada en cualquier máquina, y no requiere un sistema operativo especial, la única necesidad en este sentido es que tenga un navegador web, los requisitos de hardware son: Procesador Pentium IV 512 Mb de memoria RAM 300 Mb de espacio libre en disco o en USB Nota: La utilización de la herramienta ya se trabajó en el título “descripción detallada del programa”

Duración del Material Por su estructura de cuaderno interactivo, la duración del material dependerá del tiempo de duración de la clase y de la intensidad semanal con la que la pueda trabajar el profesor. Orientaciones para la utilización didáctica Para el desarrollo del proyecto, se hace necesario que el docente analice previamente el material, lo estudie y profundice sobre todos los temas que son tratados ya que están dentro del ámbito de su competencia y por tanto no se desarrollan a profundidad en este trabajo, 24


que pretende más bien ser una guía sobre la cual el docente y el estudiante pueden desarrollar otros aprendizajes que los enriquezcan en beneficio de la convivencia escolar; de la misma manera es necesario que el estudiante entienda que los procesos desarrollados en este proyecto solo tendrán impacto si los hace vida en la convivencia diaria en los diferentes contextos donde interactúa con otros. Para el trabajo desde la parte didáctica la propuesta se propone trabajar la planeación de la clase desde el uso de la taxonomía de Gañe, para que se puedan abarcar los componentes pedagógicos que fortalezcan en el desarrollo de las competencias propuestas. Planeación y desarrollo de la guía. Sesión uno: Introducción Docente: Área:

Convivencia ciudadana

Curso:

Periodo Fecha:

Eventos de Instrucción Generar atención Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el recuerdo del aprendizaje previo Presentar el material que apoye el objetivo

Competencia: Reconoce la importancia del ejercicio dela ciudanía para la sana convivencia la armonía y la paz

Microcompetencia: Presentación general del proyecto a desarrollar a través del Cuaderno digital

Actividades Instrucciones El profesor indaga con preguntas a los estudiantes sobre temas generales sobre competencias ciudadanas. Se espera que al finalizar la sesión, el estudiante esté en condiciones de utilizar la herramienta Cuadernia y definir con sus palabras los objetivos del proyecto. “Fortalecer la convivencia a través del conocimiento y ejercicio de las competencias ciudadanas, inculcando valores” Se hacen preguntas retomando lo que los estudiantes expresaron al iniciar la clase para confrontarlas con los objetivos propuestos. ¿Por qué es importante que vivamos en paz? ¿En qué podemos contribuir para que vivamos en paz? El profesor o los estudiantes pueden proponer otras. Presentar el material a los estudiantes y el objetivo general del proyecto “Fortalecer la convivencia a través del conocimiento y ejercicio de las competencias ciudadanas, inculcando valores”

25


Da a conocer los objetivos, la tabla de contenidos y las competencias a desarrollar, orienta a los estudiantes para que se tenga claridad sobre los temas. Presenta la herramienta Cuadernia a los estudiantes y los familiariza con ella. Los estudiantes ingresan a la herramienta Cuadernia desde los Estimular computadores de la sala de sistemas u otro medio que tanga previsto ejecución para que los estudiantes interactúen con la herramienta. Se da respuesta a las preguntas que realicen los estudiantes, con Proporcionar retroalimentación relación a la herramienta y la forma de usarla, Guiar el aprendizaje

Evaluar ejecución Mejorar retención y transferencia

La evaluación se realizará haciendo preguntas a los estudiantes sobre la interfaz de navegación de la herramienta y sobre los objetivos del proyecto. Para que los estudiantes refuercen lo visto durante la clase, hace preguntas para verificar el alcance del objetivo planteado al iniciar la clase, y refuerza aquellos aspectos que no estén claros.

Sesión uno a tres: Ámbitos de la convivencia. (De acuerdo con el tiempo que el profesor tenga para la clase, decidirá si aborda un ámbito por clase, o dos o los tres; de acuerdo con esto él podrá definir el alcance de la competencia y la microcompetencia que puede ser más amplio). En esta planeación se propone solo el primer ámbito. Docente: Área:

Convivencia ciudadana

Curso:

Periodo

Competencia: Refuerza los conceptos de ciudanía para la sana convivencia la armonía y la paz

Fecha:

26

Microcompetencia: Comprende la importancia de la convivencia y la paz para reconocer a los demás con sus diferencias y bridarles apoyo en caso que lo


necesiten.

Eventos de Instrucción Generar atención

Actividades Instrucciones Se presentan una de las competencias a desarrollar, y se propone un conversatorio alrededor de ella, se sacan las ideas principales.  Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.

Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el recuerdo del aprendizaje previo Presentar el material que apoye el objetivo

Se espera que al finalizar la sesión el estudiante pueda reconocer a los demás con sus diferencias y bridarles apoyo en caso que lo necesiten, para mejorar la convivencia y la paz.

Guiar el aprendizaje

Con base en lo expuesto sobre el ámbito trabajado, se pide a los estudiantes que relacionen sus pre-saberes, con lo expuesto; el docente, responde preguntas para aclarar dudas. Los estudiantes deben escribir un texto breve, en el cual expresen, qué connotación tienen la pluralidad y las diferencias a nivel departamental y cómo influyen en la convivencia y la paz.

Estimular ejecución

El docente hace preguntas sobre lo visto en la primera clase en relación con la importancia de la paz, y le pide a los estudiantes que lo confronten con las ideas que se sacaron de la reflexión inicial. Se ubica en el cuaderno en la página donde aparecen los tres ámbitos definidos por el MEN; para el desarrollo de competencia hace una breve exposición ya que éstos se profundizarán en el desarrollo de los temas, y refuerza la temática del primer ámbito, enfocándose en la pluralidad y la diferencia.

27


Al terminar, los alumnos que quieran o determine el docente harán la Proporcionar retroalimentación lectura de sus textos, los demás estudiantes podrán manifestar sus acuerdos o desacuerdos con lo que escriban sus compañeros de manera respetuosa; en este espacio también se les enseña a entender que, aunque no pensamos igual, los demás tienen el derecho a disentir. El docente pude evaluar el resultado de esta clase, con las Evaluar exposiciones, con los trabajos realizados, o con peguntas, teniendo en ejecución cuenta que no todo lo que se realice para ser evaluado debe llevar a una calificación numérica. Se hace un resumen con las conclusiones de lo visto en la que Mejorar participen los estudiantes y el docente, los estudiantes deben mejorar retención y lo escrito con base en las discusiones y la retroalimentación brindada. transferencia

Sesión 4 a 10: competencias a desarrollar (De acuerdo con el tiempo que el profesor tenga para la clase, decidirá abordar el número de competencias que estime convenientes, de acuerdo con esto, él podrá definir el alcance de la competencia y la microcompetencia que puede ser más amplio). En esta planeación se propone como alcance todas las competencias. Docente: Área: Curso: Periodo Fecha:

Convivencia ciudadana 7°

Eventos de Instrucción Generar atención

Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el

Competencia: Desarrolla competencias claves para el ejercicio de la ciudadanía

Microcompetencia: Comprende que para el ejercicio de la ciudadanía es necesario adquirir competencias que le permitan vivir y comprender a los demás.

Actividades Instrucciones Se plantea una situación de convivencia familiar para que los estudiantes opinen sobre cuál sería la mejor solución desde su óptica. Una pareja de esposos tiene un conflicto a raíz de la diferencia de opiniones. Algunas veces cuando salen al centro comercial discuten porque los dos quieren cosas diferentes y el dinero no alcanza para comprar al tiempo lo que los dos desean. ¿Cuál sería la mejor salida para esta situación? Se espera que al finalizar la sesión, el estudiante comprenda que para el ejercicio de la ciudadanía necesita tener una serie de habilidades que le ayudarán a comprender mejor a los demás y a resolver los conflictos de manera acertada. Se retoman ideas sobre lo trabajo desde los ámbitos, se pregunta a los 28


recuerdo del aprendizaje previo

estudiantes sobre lo que entienden por cada una de las competencias a desarrollar. Competencias; conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.

Presentar el material que apoye el objetivo

Se solicita a los estudiantes que se ubiquen el libro digital página 9

El docente atendiendo a los conocimientos previos de los estudiantes hace una breve exposición sobre las competencias, para afianzar conceptos claves. Se solicita a los estudiantes que retomen la situación propuesta al Estimular iniciar la clase, junto con sus posibles soluciones, para que la ejecución analicen frente a lo expuesto por el docente, y hagan un nuevo planteamiento en el que incluyan cómo dar respuesta desde cada competencia a la situación. Al terminar, el profesor preguntará a algunos estudiantes de qué Proporcionar retroalimentación manera el enfocarse en las competencias le dio una nueva perspectiva de solución al problema. El docente aprovecha este momento para fortalecer conceptos que no estén claros. Se evaluará de forma escrita, desde el planteamiento de una Evaluar situación. Cualquiera que sea la respuesta la debe justificar desde la ejecución aplicación de las competencias tratadas. En una oficina un jefe malhumorado constantemente grita a su empleado y le dice "ineficiente". Ante el maltrato verbal, el empleado debe: Guiar el aprendizaje

a. Demandar a su jefe por acoso sexual. b. Golpear a su jefe para que lo respete. c. Tolerar el maltrato para no perder el empleo. d. Mantener la calma y hablar con el jefe sobre el problema.

Mejorar retención y la

El profesor da la respuesta correcta, y pide a algunos estudiantes que la justifiquen y les orienta. 29


transferencia Sesión 11: reflexión sobre problemáticas sociales Docente: Área: Curso: Periodo Fecha:

Convivencia ciudadana 7°

Eventos de Instrucción Generar atención

Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el recuerdo dela aprendizaje previo Presentar el material que apoye el objetivo

Guiar el

Competencia: Reconoce que existen conflictos y que él debe hacer parte de la solución desde su contexto.

Microcompetencia: Reflexiona sobre las problemática sociales, y es consciente de que debe ser parte de la solución.

Actividades Instrucciones El docente retoma las situaciones presentadas en la clase anterior, e invita a los estudiantes a presentar algunas situaciones de las que se presentan regularmente en sus barrios, cuidando que no hable de personas en particular, ni de sus compañeros o sus familias. Se espera que al finalizar la sesión el estudiante reconozca algunas de las problemáticas sociales del área metropolitana de Bucaramanga, y reflexione sobre ellas, para que entienda que todos hacemos parte de la solución si actuamos como ciudadanos competentes. Desde los diferentes tipos de conflictos que manifestaron los estudiantes al iniciar la clase el docente pide que los confronten con las competencias vistas en la clase anterior. a. Se solicita a los estudiantes que se ubiquen en el cuaderno digital en la página 10 hagan la lectura que está allí y reflexionen sobre ella como preámbulo al video que se verá. b. Para la realización de esta actividad el docente debe ver el anexo I guía del visionado del video. c. Los estudiantes se deben ubicar en la página 11 y seguir las instrucciones que el docente de sobre el visionado del video.

Dar la información pertinente, para orientar a los estudiantes en el 30


aprendizaje Estimular ejecución

visionado del video. De acuerdo con el anexo I El docente selecciona grupos de estudiantes para que resuelvan con base en lo visto en el video, la actividad propuesta en la página 12 del cuaderno digital.

Proporcionar retroalimentación

Al terminar la actividad, se hará una plenaria donde se lean algunos de los trabajos realizados en la actividad, los demás alumnos pueden aportar, se sacan conclusiones buscando que ellos entiendan que esto puede cambiar si casa uno aporta su grano de arena. El docente recoge los trabajos realizados por los grupos, y evalúa también sobre la participación en la plenaria. el docente pide a los estudiantes que hablen con sus padres de familia sobre las problemáticas expuestas y reflexionen con ellos para que desde la casa también se realicen compromisos para que esto cambie

Evaluar ejecución Mejorar retención y Transferencia

Sesión doce: Los derechos son fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia Docente Competencia: Microcompetencia: reconocer la Reconoce que los : importancia del derechos Humanos son Convivencia ciudadana Área: respeto a los fundamentales para el 7° Curso: derechos humanos ejercicio de la Periodo y las leyes que los ciudadanía, y que por Fecha: protegen como tanto deben ser fundamento de la protegidos por la convivencia. constitución y la ley de nuestro país. Eventos de Instrucción Generar atención

Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el recuerdo del aprendizaje previo

Actividades Instrucciones El docente hace preguntas a los estudiantes sobre organismos internacionales como ONU, Amnistía Internacional, en referencia la función que cumplen en estos organismos en función de la protección de los derechos humanos. Se espera que al finalizar la sesión el estudiante se reconozcan como objetos de derechos y de deberes, teniendo en cuenta que estos marcan las pautas para la convivencia entre los ciudadanos. Entienda Se socita a los estudiantes que se reúnan en grupos, y escriban 10 de los derechos Humanos que recuerden y que consideren tienen más estrecha relación con la convivencia. 31


Presentar el material que apoye el objetivo

a. Se solicita a los estudiantes que se ubiquen en la página 13 del cuaderno digital y hagan las lecturas que se encuentran alli. b. Reflexione sobre lo que dice el preámbulo de la declaración de los derechos humanos, que está en la parte superior izquierda. c. Ver el video que esta propuesto en la página. d. Para la realización de esta actividad el docente debe ver el anexo I guía del visionado del video.

El docente hace una breve exposición sobre los derechos que están asociados a la convivencia y la ciudadanía, los asocia con el ejercicio de entrada y aclara dudas al respecto. El docente le pide a los que realicen la actividad del anexo 2 Estimular actividad I, en la columna uno plasmar con sus palabras lo que ejecución entendieron del preámbulo de los derechos humanos, en la segunda columna escriba 5 derechos que promuevan la sana convivencia y el entendimiento. Al terminar, se hará una plenaria donde se lean algunos escritos que Proporcionar retroalimentación escribieron en la primeria parte y analicen su concordancia con los vistos en el video y se analice en cuales derechos hubo más coincidencia Se evaluara con base en lo realizado en la actividad I y la Evaluar participación de los grupos. ejecución Guiar el aprendizaje

Mejorar retención y transferencia

Para que los estudiantes refuercen lo visto durante la clase, el docente pide a los estudiantes que como actividad de refuerzo lean en sus casas la declaración de los derechos del hombre que están en la misma página en PDF.

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Sesión trece: Qué es y cómo se ejerce la ciudadanía Docente Competencia: Entiende que en : su condición de Convivencia ciudadana Área: ciudadano debe 7° Curso: respetar los Periodo derechos de los Fecha: demás, y ejercer sus deberes con honestidad. Eventos de Instrucción Generar atención

Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el recuerdo del aprendizaje previo Presentar el material que apoye el objetivo

Microcompetencia: Reconoce que la Constitución Política colombiana en su preámbulo nos reconoce como ciudadanos y protege nuestros derechos.

Actividades Instrucciones El docente retoma lo visto en la sesión anterior y hace preguntas sobre la lectura de los derechos Humanos en relación con las problemáticas internas observadas en el video de la Personería de Bucaramanga visto en una clase anterior. Se espera que al finalizar la sesión el estudiante entienda la connotación que tiene el ser ciudadano Colombiano, y la importancia que tiene la Constitución Política colombiana frente a la defensa de nuestros derechos y al cumplimiento de nuestros deberes como ciudadanos. Se continúa con las reflexiones de las problemáticas que plantea el video de la personería de Bucaramanga

a. Se solicita a los estudiantes que se ubiquen en la página 14 del cuaderno digital y hagan las lecturas que se encuentran allí. b. Reflexionar sobre la definición de ciudadanía, que está en la parte superior izquierda. c. Ingresar el documento Título I de los Principios fundamentales de la Constitución Política Colombiana

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El docente hace una breve exposición sobre los principios fundamentales, los asocia con la definición de ciudadanía. El docente le pide a los estudiantes que realicen la actividad del anexo 2 actividad II, en la columna uno, plasmar con sus palabras lo que entendieron del preámbulo de la Constitución Política Colombiana, en la segunda columna, escribir 5 de los principios que protegen el ejercicio de la ciudadanía con base en la lectura de los principios fundamentales. El docente fundamenta sobre lo visto dando lectura a algunos de los Proporcionar retroalimentación trabajos presentados. Guiar el aprendizaje Estimular ejecución

Evaluar ejecución

Los estudiantes deben realizar las actividades que están en las páginas de la 15 a la 17.

Mejorar retención y transferencia

Se analizan los resultados de las actividades y se comparten inquietudes con el grupo

Sesión catorce. ¿Qué es convivencia? Docente Competencia: Utiliza los : conocimientos Convivencia ciudadana Área: que tiene sobre 7° Curso: derechos y Periodo ciudadanía para el Fecha: ejercicio de la convivencia. Eventos de Instrucción Generar atención

Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el recuerdo del aprendizaje previo

Microcompetencia: Practica y aprende sobre las competencias ciudadanas, para mejorar la convivencia y aportarle a la armonía y a la paz.

Actividades Instrucciones El docente plantea uno de los conflictos de convivencia que ocurre con más frecuencia en la escuela para que todos los estudiantes hagan sus aportes. Se espera que al finalizar la sesión, el estudiante tenga claro el concepto de convivencia y su relación con los derechos, los deberes y el ejercicio de la ciudadanía; igualmente comprenda que ésta depende del compromiso de todos para mantener un clima de paz y armonía en los contextos donde socializamos. Se continúa con las reflexiones de las problemáticas que plantea el video de la personería de Bucaramanga, enfocándolo en qué solución le darían a éstos si fuera, por ejemplo, el Alcalde.

34


Presentar el material que apoye el objetivo

a. Se solicita a los estudiantes que se ubiquen en la página 18 del cuaderno digital y hagan la lectura que se encuentran allí. b. Se les pide que reflexionen sobre la definición de convivencia. c. Pasan a la página 19 y hacen la lectura “se puede aprender a convivir” y reflexionar sobre ella.

El docente hace una breve exposición sobre lo que significa la convivencia y hace preguntas sobre los textos leídos para orientar lo que considere. El docente les pide a los estudiantes que pasen a la página 20 para Estimular trabajar sobre alguna de las dinámicas que están allí, para mejorar el ejecución ejercicio de la convivencia. El docente orienta las dinámicas e invita a los estudiantes a Proporcionar retroalimentación reflexionar sobre cada una de ellas para que saquen propósitos de mejora. El docente invita a los estudiantes a que se autoevalúen en relación Evaluar con la participación en la dinámica propuesta. ejecución Guiar el aprendizaje

Mejorar retención y transferencia

Se analizan los resultados de las actividades y se comparten inquietudes con el grupo

Sesión quince: Valores para la convivencia Con esta misma ficha de pueden trabajar las 6 virtudes expuestas en el poster, se sugiere aquí alguna estrategia que puede ser usada en todas, pero el profesor podrá apoyarse en muchas otras que igualmente le puedan ayudar a fortalecer los valores. Docente: Área:

Convivencia ciudadana

Competencia: Fortalecer valores y hacerlos vida 35

Microcompetencia: Reconocer los valores del respeto, la


Curso:

Periodo

para mejorar la convivencia y vivir en paz

Fecha:

Eventos de Instrucción Generar atención Informar a los alumnos del objetivo de la clase Estimular el recuerdo del aprendizaje previo

Presentar el material que apoye el objetivo

comunicación, la responsabilidad, la confianza, la comunicación y la solidaridad como bases para la sana convivencia.

Actividades Instrucciones El docente pregunta sobre qué valores practican, y por qué los consideran valores Se espera que al finalizar, los alumnos interioricen y asuman los valores junto con los derechos como ejes fundamentales de la convivencia escolar. El docente retoma todo lo visto con preguntas retadoras a los estudiantes sobre los temas que se han visto hasta el momento. ¿Qué son los derechos? ¿Para qué sirven? ¿Quiénes defienden los derechos? ¿Qué otros derechos diferentes a los se han trabajo existen? a. Se solicita a los estudiantes que se ubiquen en la página 21 del cuaderno digital y hagan las lecturas que se encuentran allí. b. Se pide que reflexionen sobre la definición de valores. c. Ingresar a cada uno de los decálogos de los valores propuestos como aportantes a la convivencia.

El docente hace una breve explicación sobre la fundamentación de los valores, y responde preguntas. Solicita a los estudiantes que trabajen sobre la virtud de la responsabilidad, les indica que pinchen en la presentación, para que la vean y reflexionen sobre el decálogo de la virtud. El docente orienta la lectura del decálogo e invita a los estudiantes a Proporcionar retroalimentación reflexionar sobre cada uno de los 10 ítems propuestos. Los estudiantes deben trabajar las actividades I y II de la página 22, Evaluar Guiar el aprendizaje Estimular ejecución

36


ejecución Mejorar retención y Transferencia

Se reflexiona sobre la virtud y se les propone hacer un decálogo de cosas concretas por parte de todos los estudiantes del salón con respecto a cada una de las virtudes que se van trabajando. Todas las virtudes se pueden trabajar sobre esquemas similares, pero el profesor puede proponer otras que igualmente fortalezcan la vivencia de las mismas en pro de la convivencia escolar.

Sesión dieciséis: cierre del proyecto. Docente: Área:

Convivencia ciudadana

Curso:

Periodo Fecha:

Competencia: Evaluar las competencias adquiridas, donde los estudiantes den respuestas a diferentes problemáticas sociales de acuerdo con lo aprendido.

Microcompetencia: Entiende el valor que tienen las competencias ciudadanas para los individuos en función del fortalecimiento de la convivencia y la paz.

Eventos de Instrucción

Actividades

Generar atención

Se hacen preguntas sobre los temas tratados a lo largo del curso.

Informar a los alumnos del objetivo de la clase

Se espera que al finalizar los demuestren los aprendido y asuman los las temáticas tratadas como ejes fundamentales de la convivencia.

Estimular el recuerdo del aprendizaje previo

Se retoman los trabajos realizados durante el proyecto para verificar el recuerdo de los aprendizajes desarrollados durante el curso.

Presentar el material que apoye el objetivo

Instrucciones

a. Los estudiantes se ubican en la página 23 y realizan las actividades hasta la página 25 para verificar los conocimientos adquiridos.

37


Guiar el aprendizaje

El docente pide a los estudiantes que de acuerdo con los aprendizajes adquiridos para que los grupos saquen algunas conclusiones, que a la vez se conviertan en propósitos de mejora del grupo en relación con la convivencia del grupo y de la sociedad.

Estimular ejecución

Se propone a los estudiantes hacer un guion y montar un video que abarque los temas tratados para verlos en una próxima sesión como conclusión del proyecto.

Proporcionar

Conversatorio sobre los propósitos que sacarán los estudiantes para mejorar en aquellas competencias que están débiles.

retroalimentación Evaluar ejecución

Se desarrollarán las actividades de la página 23 a la 25 y los estudiantes deben presentar la evaluación que está en el anexo 3 por medio de la plataforma moodle de la institución.

Mejorar retención y transferencia

Se harán reflexiones por parte del grupo en función de la posibilidad de cambiar las problemáticas sociales si somos competentes en el ejercicio de la ciudadanía y la protección de los derechos y valores éticos y morales.

Anexo 1 Guía para el visionado de los videos Indicaciones iniciales sobre el video que se va a ver y recomendaciones a tener en cuenta durante el visionado para mantener la atención de los estudiantes. (Cabero, 2001). Duración de la clase 1 horas. Programa Antes del Visionado (Cabero, 2001) Descripción de la actividad

Encargado

Logística para el visionado del video. 38

Tiempo estimado

Fecha de realización


Televisor o video proyector, computador con acceso wi-fi. El profesor, hará la exposición sobre las El profesor. características, del video y los objetivos que se proponen en la guía Indicaciones a tener en cuenta para la El profesor. evaluación del video, con el fin de que los alumnos estén atentos y puedan responder a la evaluación. El docente les entrega una hoja con un esquema en el cual los estudiantes deben responder: primera columna, un texto corto donde den su opinión sobre el preámbulo, en la segunda columna deben seleccionar por lo menos 5 derechos que consideren inciden de manera importante en la convivencia. (Actividad I anexo 2) Durante el visionado (Cabero, 2001) Descripción de la actividad Encargado Visionado de los videos, el docente está Profesor pendiente para que los estudiantes estén atentos. Después del visionado. (Cabero, 2001) Descripción de la actividad Encargado

5 minutos

2 minutos

Tiempo estimado 20 minutos

Fecha de realización

Tiempo estimado 30 minutos 20 minutos 7 minutos

Fecha de realización 20-10-12

Mesas de trabajo para resolver la actividad propuesta. Entrega de informes por grupo

Profesor

Retroalimentación por parte del docente a los grupos.

Profesor

Actividad de evaluación de la temática planteada como objetivo de la clase, propuesta en la guía.

Estudiantes

60 minutos (Internet)

21-11-12

Evaluación de la actividad por parte del docente. Posterior a la clase.

Profesor

30minutos (Internet)

21-11-12

Estudiantes

39

20-10-12 20-10-12


Anexo 2 ACTIVIDAD I Video sobre: DERECHOS HUMANOS PARA LA CONVIVENCIA Exponga por medio de un texto breve, su Escriba 5 derechos que desde su punto de opinión sobre lo que dice el preámbulo de la vista promuevan la sana convivencia y el entendimiento. declaración de los Derechos Humanos (mínimo 80 palabras)

ACTIVIDAD II Video sobre: PREAMBULO CONSTITUCIÓN POLITICA COLOMBIANA Exponga por medio de un texto breve su opinión sobre lo que dice el preámbulo de Constitución Política de Colombiana (mínimo 80 palabras)

Escriba 5 de los principios que protegen el ejercicio dela ciudadanía con base en la lectura de los principios fundamentales.

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Anexo 3 Evalaución en competencia ciudadanas para el el grado septimo. 1. Un grupo de amigos salen en el automóvil de Ricardo para celebrar el cumpleaños de Juan Carlos. En medio de la reunión, comienzan a tomar vino, pero Ricardo dice que se abstiene porque él es el conductor. Ricardo a. es un aburrido ya que no se integró en la celebración. b. hizo lo correcto ya que prevé las consecuencias de conducir habiendo ingerido licor. c. pudo tomar una o dos copas de vino, con esa cantidad no se emborracha. d. hizo lo incorrecto porque uno no debe rechazar un trago. 2. El profesor deja un trabajo de consulta a sus estudiantes. Un grupo no encontró información en internet; entonces no hizo la tarea. Según lo anterior, las estudiantes actuaron a. correctamente, ya que las tareas difíciles no se hacen. b. incorrectamente ya que les faltó buscar soluciones prácticas como por ejemplo, consultar en los libros de la biblioteca. c. de manera correcta porque si no está en internet es que el profesor está equivocado. d. correctamente, porque los docentes no deben dejar tareas complicadas. 3. En el barrio Villa Mercedes, hay un problema grave: los índices de delincuencia subieron en el último trimestre del año. La junta de acción comunal convoca a los vecinos a una reunión para debatir el problema. Usted como vecino a. no va a la reunión porque es una persona muy ocupada. b. es indiferente ya que usted no ha sido víctima de la delincuencia. c. atiende el llamado de la junta de acción comunal y propone alternativas de solución. d. asiste para que la junta haga lo que usted desea. 4. Un grupo de chicos acaba de golpear a Carlos. Los jóvenes argumentan que la paliza fue porque Carlos jugó con el balón de ellos. Los jóvenes, a. actuaron de manera correcta, ya que nadie tiene derecho a tocar las cosas ajenas.

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b. actuaron bien porque ellos deben hacer respetar sus cosas. c. actuaron incorrectamente ya que ninguna situación justifica la violencia. d. actuaron incorrectamente ya que Carlos sólo deseaba jugar.

5. En el colegio dos grupos de estudiantes con frecuencia se agreden verbalmente y se han amenazado con golpearse a la salida del colegio. Todos los días los profesores deben lidiar con este problema. Si usted fuera profesor, a. llamaría a la policía para que vigile la salida de los estudiantes. b. llevaría a los muchachos a la rectoría. c. dejaría que los grupos actúen como quieran y no intervendría. d. orientaría la mediación para llegar a acuerdos entre los grupos. 6. La institución educativa fue invitada a un evento intercultural con representantes de varias religiones, grupos étnicos, grupos sociales de diferentes partes del país. El rector debe a. enviar una comitiva del colegio porque comprende el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. b. enviar la comitiva para no quedar mal con la invitación. c. evitar la asistencia al evento porque no quiere que sus estudiantes tengan contacto con gentes de otras religiones. d. no participa del evento porque los muchachos de otros grupos sociales pueden ser mala influencia para sus estudiantes.

(Tomado de las cartillas de comeptencias ciudadanos de la empresa Helmer pardo-)

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Textos y páginas web de apoyo Sarmiento G. A, (2012). Manual del nuevo ciudadano. (Ed.) ALISOL.

Bucaramanga:

Chaux E., Lleras J. Velásquez A., (2004). Competencias ciudadanas: De los estándares al Aula.

Bogotá: Ediciones Uniandes. En http://www.colombiaaprende.gov.co Chaux E., Lleras J. ASCOFADE., 2003, Estandares bacicos de Competencias ciudadanas: Serie Guias

numero 6. Bogotá: Ediciones IPSA. En http://www.colombiaaprende.gov.co Bartolomé Pina, A.R. (1999). El diseño y la producción de medios para la enseñanza. En J. Cabero Almenara (Ed.) Tecnología Educativa. Madrid: Síntesis, 71-86. En: http://e.asset.soup.io/asset/2982/3614_92e8.pdf. 30/10/2103 Pardo H, (2013). Aprender para saber. Bucaramanga, Arte impreso Foto convivencia http://www.cuadernointercultural.com/wpcontent/uploads/2009/07/1113326577_3eb739a50a_m.jpg Texto base UNAB en: http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-120759-dt-content-rid4173536_1/courses/811-201362MTEM/plan_trabajo/unidades/unidad2/recursos/prod_00240_interactivos.pdf Video personería de Bucaramanga http://www.es.amnesty.org/quienes-somos/declaracion-universal-de-derechos-humanos/ http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/juegos.html http://www.lafamilia.info/index.php?option=com_content&view=category&id=81&Itemid=170

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Act3 guiadidactica multimedia edgar garcia