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La muerte y el Cine en Educaci贸n Infantil y Primaria

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Introducción Dedicarle unos minutos a soñar, a creer que la vida tiene un sentido lleno de sensaciones opuestas a las que hoy pensamos… Quitarnos el velo del miedo y hacer desaparecer esa impaciencia por saber que pasara justo después de la muerte. Esa sensación que tienen los niños, esa certeza de que todo saldrá bien. Hoy queremos admirar la inocencia o sabiduría de los niños, según la perspectiva que queramos usar, ante el tema de la muerte. Hemos podido comprobar a través de conversaciones que su primera impresión es natural, que no sienten más miedo, que el que sus familias sienten y trasmiten. Para esto queremos dejar constancia de una historia real, hablar de Clara, una niña de nueve años capaz de asumir la pérdida de un familiar mejor que cualquier adulto. Su situación actual, la ha llevado a percibir la muerte como una etapa más de la vida, y es capaz de ayudar a su familia para que también lo entiendan. En el momento en que su abuelo iba a morir, y ella estaba involucrada en el contexto, hizo un dibujo, que dejo constancia de su visión de la vida. Dibujo a su familia feliz, con su abuelo contento en una camilla, como si la muerte fuera algo que tenía que llegar y que todos esperábamos. Abajo del dibujo quiso trasmitir que su hermano, el cual murió con diecinueve años, estaba con todos, diseñando una tumba con huesos que ponía su nombre. Cuando su abuela estaba desconsolada por la situación, ella se arrimo y le dijo “Abuela, no te preocupes a muerto feliz, y ahora podremos recordarlo así”. En aquel momento toda su familia se miro, y quiso comprender como podía una persona de su edad, tranquilizar a un adulto en esas condiciones. Ojalá el miedo que en este momento sentimos cuando hablamos de muerte se borrara, y pudiéramos enfrentarnos con algo que debería ser natural, algo que nos pasará a todos. En nuestra opinión hacer creer a los niños que fuerzas sobrenaturales nos llevan, que nos vamos a lugares concretos o que existe un cielo, es un error muy común en la sociedad, que conducen a esta sensación de miedo de la que hablamos. Nosotras pensamos que cada niño necesita elaborar el duelo, o encontrar un modelo de duelo que encaje con ellos, en vez de que se les sea impuesto por un adulto. Explorar, imaginar, llorar, comprender, analizar la situación, imitar… son aquellas reacciones positivas que llevan al niño a deducir cómo cambiará a partir de ese momento su vida. Para llegar a entender un suceso que no tiene una explicación lógica para nuestro cerebro, se les puede ofrecer a los niños películas. Hoy en día nadie duda de que los medios audiovisuales sean un importante agente de socialización. El cine infantil, en muchas ocasiones ofrece a sus espectadores una visión realista de vida, mostrando lo que es “normal” en la sociedad, y como actuar en tales circunstancias. 2


La experiencia de la muerte es un ejemplo de esto, ya que en nuestra sociedad, es un tema tabú, muy oculto en las conversaciones diarias. En nuestra época domina el culto a la juventud y el tema de la muerte se muestra como algo antinatural, intentando excluirlo de nuestras vidas, y sobre todo de las de nuestros hijos. Sin embargo, la pantalla nos la ofrece una y otra vez. En ella podemos ver y hasta sentir todas las emociones significativas que nos deja una perdida, las formas de enfrentarnos a ella y nos amplia nuestras experiencias, normalizando estas sensaciones. Por lo que este trabajo nos parece muy comprometido con la asignatura, y lleno de aprendizajes que nos llevarán a descubrir reflexiones y valoraciones muy importantes. Para terminar esta introducción, queremos dejar constancia de una frase de François Mauriac que nos deja una sensación de tranquilidad ante un tema tan complicado de entender “La muerte no nos roba los seres amados. Al contrario, nos los guarda y nos los inmortaliza en el recuerdo.”

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Etapas de configuración del concepto de muerte Inicialmente (hasta los 2-3 años) los niños no tienen ningún conocimiento de la muerte. Se sienten desconcertados ante animales muertos y hacen muchas preguntas para salir de su desconcierto. Creen en su invulnerabilidad e inmortalidad personal. Primera toma de conciencia: a partir de los 2-3 años, cuando el habla está bien establecida. Perciben la muerte como una separación temporal, no son conscientes de su irreversibilidad. Su toma de conciencia es por las respuestas de sus padres ante el hecho de la muerte o por contacto con objetos inanimados (no vivos). Señalan la ausencia de funciones que están presentes en los vivos (movimiento, respiración, etc) para definir lo muerto. Posteriormente, establecen una conexión entre la muerte y la ausencia o separación: los muertos se han ido. Además entienden que la muerte es el resultado de la violencia, hay un vínculo entre la muerte y el morir y los impulsos agresivos primitivos del niño. Sus deseos de que algo o alguien que les incomoda desaparezcan, se equiparan con deseos de matar o de la muerte de otro. Reconocimiento de que él también puede morir (3-6 años, aunque la edad es muy variable): pero como consecuencia de que lo maten. Aún no es consciente de que puede morir como consecuencia del hecho natural de estar vivo. Período en el que expresan su ansiedad con respecto al morir, ansiedad que deriva del miedo a que sus propios impulsos agresivos tengan consecuencias negativas hacia él como castigo o consecuencia de éstos. Desarrollan pensamientos mágicos y razonamientos fantásticos. Conciencia de la irreversibilidad e inevitabilidad de la muerte (6-9 años). Empiezan a ver la muerte como final. Tienden a personificar la muerte y la consideran un agente externo. Temor a morir (9-10 años): admiten el hecho de la muerte como algo universal y que también les sucederá a ellos. La muerte es un proceso interno, inevitable e irreversible. Esta toma de conciencia se da cuando se desarrolla la capacidad para el pensamiento lógico y abstracto, pues se tiene que haber elaborado en grado suficiente el concepto de muerte y haber definido una adecuada representación del sí mismo. Algunos niños de esta edad, entienden la muerte como disolución y poseen ideas sobre la reencarnación. A los 9 años, entienden la permanencia de la muerte y empiezan a ver "causas potenciales" que pueden originarla. El niño busca con sus propias preguntas seguridad y conocimiento. Fase de latencia (9-12 años): poca expresividad y preocupación con respecto al tema de la muerte, por una posible represión de la ansiedad ante la muerte y negación de la muerte personal.

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Sistemas familiares y duelo Hijos cuyos padres mueren: Cuando esto se produce en el área de la infancia o de la adolescencia, el hijo puede fracasar a la hora de llevar a cabo el duelo adecuadamente y se pueden presentar más adelante síntomas de depresión o de incapacidad para establecer relaciones personales en la vida adulta. A lo largo de los años ha habido controversia sobre si los niños son capaces o no de elaborar un duelo. Por un lado se encuentra gente como Martha Wolfesntein que dice que los niños no pueden elaborar un duelo hasta que no tienen la identidad formada por completo, y esto se produce al final de la adolescencia, cuando la persona está plenamente diferenciada. Por otra parte Erna Furman y sus colaboradores toman la posición opuesta y dicen que los niños pueden elaborar un duelo a los tres años cuando se adquiere la constancia del objeto. Hay quién asume una tercera posición, que los niños elaboran el duelo y que lo que se necesita es encontrar un modelo de duelo que encaje con ellos, en vez de imponerles un modelo adulto. Un componente esencial del duelo de los niños es su reacción emocional ante la separación, esto puede surgir muy pronto y se anterior a un concepto realista de la muerte. Aunque los niños pequeños muestran conductas similares al duelo cuando se rompen los vínculos de apego, la cuestión principal se centra alrededor de su desarrollo cognitivo. Necesitamos cierto nivel de desarrollo cognitivo para poder integrar la muerte porque no podemos integrar algo que no podemos entender. En Harvard child Bereavement study se hizo un seguimiento de 125 niños en edad escolar en 70 familias y durante los dos años posteriores a la muerte de un progenitor. Estas familias pertenecían a comunidades seleccionadas en función de su variedad de demografía. Durante el mismo periodo también se hizo un seguimiento de niños con las mismas edades, sexos, cursos escolares y religiones familiares que no habían pedido a ningún progenitor. Se hicieron evaluaciones de los niños, de los progenitores supervivientes y de las familias. Querían estudiar el grupo de niños de la comunidad para ver cual sería el curso de la muerte natural para niños entre 6 y 17 años. Estos son algunos de los resultados más importantes del estudio: 1. La mayoría de los niños que habían perdido un progenitor (80%), estaban bien hacia el primer y segundo aniversario de la muerte. Sin embargo el 20% restante era superior al grupo de niños de control que no estaban bien durante el mismo periodo. Las diferencias entre niños que habían perdido a un progenitor que no estaban bien y sus equivalentes del grupo de control, eran mayores a los dos años que al año, indicando un efecto tardío en la pérdida en esos niños

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2. Los niños que estaban bien, tendían a proceder de familias más unidas donde la comunicación sobre el progenitor muerto era más fácil y donde se producían menos cambios y trastornos en la vida cotidiana. Las familias con un estilo de afrontamiento más activo que pasivo y que podían encontrar algo positivo en las situaciones difíciles, tenían hijos que se adaptaban mejor a la pérdida.

3. Los niños que no estaban bien, tendían a proceder de familias donde el progenitor superviviente eran joven, depresivo y no afrontaba bien la pérdida, y donde la familia experimentaba una gran cantidad de situaciones estresantes y de cambios como consecuencia de la muerte. Estos niños mostraban menos autoestima y se sentían menos capaces de controlar lo que les pasaba en la vida.

4. El nivel de actuación de progenitor superviviente, era el pronosticador más potente de la adaptación de un niño ante la pérdida de otro progenitor. Los niños cuyos progenitores presentaban un nivel bajo de actuación mostraban más ansiedad y depresión, además de problemas de sueño y de salud.

5. En general la pérdida de la madre era peor para la mayoría de los niños que la pérdida del padre, sobre todo durante el segundo año de duelo. La muerte de la madre augura notables cambios en la vida diaria y para la mayoría de las familias, supone la pérdida de la custodia emocional de la familia. La pérdida de la madre estaba asociada con más problemas emocionales y de conducta, incluyendo unos niveles más elevados de ansiedad, más mala conducta, autoestima y una menor creencia en la eficacia personal

6. A la mayoría de los niños se les había dado la oportunidad de participar en el funeral, y la mayoría de ellos eligieron hacerlo. Se observaron mejores resultados en los niños que fueron preparados anteriormente para la ceremonia. La recuperación de recuerdos del funeral y la capacidad de hablar de ello, aumentaba con el tiempo. Incluir a los niños en la planificación del funeral, había tenido un efecto positivo y les ayudaba a sentirse útiles en una situación en la que muchos se sentían abrumados.

7. Muchos niños seguían conectados con sus progenitores fallecidos hablando con ellos, sintiéndose en contacto con ellos, sintiéndose observados por ellos, pensando en ellos, soñando con ellos o situándolos en un lugar concreto. Los niños que estaban muy conectados con su progenitor fallecido, se sentían más capaces de expresar su dolor emocional, de hablar de la muerte con otras personas y aceptar el apoyo de familiares y amigos.

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8. Cosas que necesitan los niños tras la muerte de un progenitor son: apoyo, cuidado, cariño, y continuidad. Ofrecer estas tres cosas puede ser difícil para el progenitor superviviente, sobre todo si es el padre. El duelo infantil se facilita mejor si es en presencia de un adulto consecuente que sea capaz de satisfacer las necesidades del niño y de ayudarle a expresar sus sentimientos durante la pérdida.

9. Los adolescentes que han perdido a alguno de sus progenitores suelen sentirse diferentes de sus amigos a causa de la pérdida y acostumbran a tener sensación de que sus amigos no comprenden lo que significa perder a uno de sus padres. Un grupo especialmente vulnerable son las chicas adolescentes cuyas madres mueren y se quedan con el padre.

10. El hecho de que los progenitores salieran con otras personas durante el primer año de duelo estaba asociado a la actitud retraída, una conducta inadecuada y síntomas somáticos, sobre todo en el caso del padre. Los efectos de una nueva pareja o de un nuevo matrimonio tras un periodo adecuado de duelo, tenían en los niños una influencia positiva que conducía a menos ansiedad, depresión y preocupación por el progenitor superviviente.

A continuación y tomando como referencia el trabajo de mar Cortina, pasaremos a analizar algunas de las películas de cine de público en edad escolar, en las que de un modo u otro, se trata el tema de la muerte.

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Mi chica. 1991. DIR: Howard Zieff Mi chica relata el verano de los 11 años de Vada, que cambiaría su vida para siempre. Vada es huérfana de madre, y vive con su padre, Harry, propietario de una funeraria junto a su abuela. Es muy distinta a los niños de su edad debido a su entorno, a la situación que le ha tocado vivir. Todos los días ve entrar cadáveres, ataúdes y coronas de flores en su casa, pero hay ciertas cosas relacionadas con el tema que la atormentan. Vada es muy diferente a las niñas de su edad porque en vez de jugar con ellas, disfruta leyendo libros de escritores famosos y sueña con ser escritora. Un sueño, motivado en parte al estar enamorada de su profesor de literatura. Lleva una vida difícil, puesto que vive rodeada de difuntos, no conoció a su madre, no tiene amigas en quien confiar y su padre, además de no tener tiempo para ella, se ha enamorado de la nueva maquilladora funeraria, Shelly, a la que intentará separar de su padre. Su único y mejor amigo es Thomas, un niño del pueblo que tampoco tiene amigos y que además padece alergias a casi todo lo que le rodea. Vada y Thomas están siempre juntos, hacen travesuras, viven su primer beso juntos y sueñan con crecer rápido. Valoración didáctica Con esta película se pueden mostrar distintas situaciones que a cualquiera le pueden suceder como crecer sin haber conocido a una madre, la aparición de una pareja de alguno de los padres, el paso de la niñez a la adolescencia o la muerte de un igual. Consideramos muy interesante el estudio de esta película con los niños ya que la edad de los protagonistas es muy cercana a ellos y los episodios al superar la muerte de Thomas que atraviesa Vada, nos pueden ayudar a acercarnos a sus sentimientos.

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Up. Más allá de las nubes. Carl Fredricksen (Ed Asner) es un hombre de 78 años de edad.4 Cuando era niño, conoció a una niña llamada Ellie, con la que se terminó casando con el paso de los años. Desde pequeña Ellie soñó con explorar Sudamérica y conocer "Las cataratas Paraíso" (nombre dado al "salto Ángel" en la película), pero falleció sin que pudiera haber tenido la oportunidad. Ahora, cuando amenazan con trasladar a Carl a un asilo de ancianos, éste decide cumplir su promesa. Para ello hace volar su casa, atándole miles de globos de helio. Nada mas comenzar su viaje, la tranquilidad de Carl se desvanece cuando alguien llama a la puerta: se trata de un explorador de 8 años llamado Russell (Jordan Nagai). Ambos corren emocionantes aventuras en las Cataratas Paraiso, enfrentándose a villanos inesperados y a otras criaturas aterradoras que les esperan en la selva. La aventura se desarrolla en Sudamérica, en la Gran Sabana situada en el estado de Bolívar en Venezuela. En la película se muestran las recreaciones más exóticas de los paisajes del gran macizo guayanés en Venezuela. Entre ellos destaca el fabuloso salto Ángel. La fauna y flora de las Cataratas Paraíso son las indiscutibles protagonistas en la película. Valoración didáctica Esta película, ya que es de dibujos, nos ayuda a acercarnos a un público de pequeña edad y a su vez poder tratar temas de mayor trascendencia como donde vas cuando te mueres. Podemos observar los cambios que se van produciendo en el anciano al ser su mujer su único compañía. Por otro lado, me parece interesante tratar el tema de “cuando te mueres te vas al cielo”, ya con el viaje al cielo del anciano, podemos ver lo que este esconde: pájaros, nubes… pero no personas que han fallecido y viven allí alegremente. Con esta película se les puede enseñar que una vez alguien ha fallecido, físicamente deja de existir y lo más bonito que nos puede quedar de ella es su recuerdo.

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Descubriendo nunca jamás "Los niños nunca deberían ir a la cama, cuando despiertan son un día mayores". Esta historia comienza cuando el dramaturgo J.M. Barrie decide elaborar una obra nueva, que vaya más allá de lo que hasta ahora ha probado, así que necesita encontrar una fuente de inspiración urgentemente. Un día, inesperadamente, la encuentra mientras pasea tranquilamente con su perro por un parque. En este momento, encuentra a la familia Llewelyn Davies, cuatro niños huérfanos de padre. Su madre, que acaba de quedarse viuda intenta dar magia a la vida de sus hijos, a pesar de la situación que están viviendo. Desde ese momento Barrie se hace amigo de la familia, y pasa las tardes con los niños haciéndoles disfrutar de momentos en los que la imaginación es el principal factor, descubriéndoles todo tipos de experiencias sin salir de su jardín. Cada día que está con ellos el dramaturgo va creando lo que será “El país de nunca jamás”, con protagonistas los niños perdidos, y Peter, uno de los hijos, con el que Barrie ha creado un gran lazo de amistad. Peter es un niño muy maduro para su edad, pero se siente frustrado por la muerte de su padre. Con el tiempo irá descubriendo en el escritor a un modelo, y decide escribir una obra de teatro. Toda la película va dándole un papel protagonista a la imaginación y a la creación. En mitad de la película podremos descubrir que la madre está enferma, y no quiere tratarse con ningún medicamento, esto la provocará tal empeoramiento, que no quedarán casi esperanzas. Al final de la película Barrie le llevara la obra a su salón, para que pueda verla, y le dice “Esto es nunca jamás”.

Valoración Didáctica Esta película habla de la mágica de vida, dándole una perspectiva más allá de lo formal, de lo humano. Una visión realista del sentido de la existencia. Nos ofrece millones de formulas para llegar a alcanzar la imaginación, la ilusión, para crear un mundo que solo nos ofrezca sonrisas. En esta película podemos encontrar todo tipo de formas de afrontar la muerte, experiencias que nos acercan un poco a un tema tan lejano. La película habla del poder absoluto de la imaginación; la creación en estado puro es lo que vértebra la película. De modificar la realidad. Hay dos momentos especialmente bonitos en la película [Atención, spoilers]. En el primero, después del estreno de la función, James le pide a Peter qué le ha parecido la obra. La gente de alrededor le dice "vaya, si es Peter Pan", a lo que él niño, con acierto, responde: "¡No! Peter Pan es él...". Y ya, en el momento en que Johnny Deep le susurra a Kate Winslet "Esto es Nunca Jamás", uno cae rendido definitivamente ante la película. el ma entretiene a los chicos haciendo juegos de magia, disfrazándose, haciendo travesuras y crea para ellos mundos imaginarios de castillos y reyes, indios y vaqueros, y piratas y náufragos. Transforma las laderas de las colinas en galeones, los palos en poderosas espadas, las cometas en hadas madrinas y a los chicos de la familia Llewelyn Da-vies en "Los niños perdidos del país de Nunca Jamás". Y de esas emociones incomparables y las ansias de aventura que reinan en la infancia surgirá la obra maestra

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más atrevida y famosa de Barrie, "Peter Pan". Al principio, su compañía de teatro parece reticente. Su leal productor Charles Frohman (Dustin Hoffman) teme que Ba-rrie se arruine con esa fantasía infantil, pero Barrie comienza los ensayos y deja a los actores en estado de shock con sus extrañas exigencias: volar por el plató, hablar con hadas luminosas o vestir trajes de perro o de cocodrilo. Cuando Barrie está a punto de presentar el mundo de "Peter Pan", un trágico revés de la fortuna hace que el escritor y sus seres queridos se vean obligados a entender lo que significa vivir de Verdad.

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Buscando a Nemo.

Argumento: Nemo es un pequeño pez payaso, el único hijo que le quedó a Marlin después de que una barracuda atacara la anémona donde vivía en el Arrecife y acabara con su pareja, llamada Coral y con sus demás hijos. A partir de este suceso, Marlin se encarga de cuidar a su hijo de forma exageradamente protectora, lo que da lugar a que Nemo se rebele y emprenda una aventura aprovechando una excursión del colegio. Nemo en su afán de demostrar su valentía y su capacidad de desenvolverse a pesar de tener una aleta atrofiada, es atrapado por un buzo con una red y acaba en la pecera de un dentista en la ciudad de Sídney para ser el regalo de la sobrina del dentista, Darla. Desde entonces su padre emprende una larga búsqueda para dar con pistas que le lleven a recuperar a su hijo. En el camino se le une un pez de poca memoria llamado Dory. Los dos tienen que sortear numerosos problemas entre los que se encuentran los tiburones vegetarianos, las medusas, las tortugas, una ballena con la cual hablan "cetáceo" y las gaviotas. Durante su viaje también reciben la ayuda de otros personajes entre los que se encuentran las simpáticas tortugas. Mientras, Nemo entabla una gran amistad con los peces que habitan dentro de la pecera y juntos urden un plan para escapar y regresar al mar, aunque esto no de resultado.

Valoración didáctica: Esta película empieza con una tragedia familiar como es la muerte de Coral, la pareja de Marlin y madre de Nemo, este suceso provoca la sobreprotección de Marlin hacia su hijo. Creemos que esta película es ideal para tratar con los alumnos ya que contiene situaciones cotidianas que pueden favorecer su empatía como son el primer día de colegio, la pérdida de un ser querido, o la relación existente entre un padre y un hijo. Todo este conjunto de situaciones dará lugar a la rebeldía de Nemo que le llevará a ser capturado. Durante toda la película su padre vivirá grandes aventuras buscándolo y ésta se caracterizará constantemente por el sentimiento de pérdida que sufren ambos ante la posibilidad de no volver a verse nunca más, o de no encontrarse.

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Trapito Argumento: Trapito es un espantapájaros con vida propia, y con una singular tristeza emocional. Una noche tormentosa, salva la vida de Salapín un simpático gorrión. Al parecer, la tristeza de Trapito se debe a que le estaba faltando algo. Finalmente, Salapín lo lleva hasta la casa del Patriarca de los Pájaros, un pájaro anciano que conoce muchas cosas de la vida del bosque y sus habitantes. Es así que al pesar a Trapito en la balanza de la vida, descubre que el motivo de su tristeza se debía a que carecía de ilusiones. A partir de ahí, el Patriarca de los Pájaros le encomienda a Salapín la misión de ser el guardián de las ilusiones de Trapito. Es así que surge una inseparable amistad y viven una historia llena de peligros, aventuras, risas pero también instantes muy emotivos. Aparecerán amigos como Larguirucho, Espumita y Caballito de Mar, pero también malvados enemigos como el pirata Mala Pata y el Pulpo Cruel. Valoración Didáctica: La película reflexiona sobre el sentido de la vida y señala lo importante que es tener ilusiones en ella y no perderlas, porque de lo contrario el corazón estará vacío y la vida será aburrida y triste. Trapito, que como espantapájaros que es siempre está quieto en el mismo sitio, no tiene ninguna aspiración en la vida y Salapín le animará a perseguir ideales y vivir aventuras. L a idea principal de la película está enfocada en la pérdida de la ilusión que es en cierto modo otro tipo de muerte.

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El Rey León. 1994. Estados Unidos. Director: Rob Minkoff Y Roger Allers. Argumento: "El Rey León" es la historia de un joven león llamado Simba, un cachorro que vive feliz sin ningún tipo de preocupaciones, "está impaciente por convertirse en rey" y se pasa el día jugando con su amiga Nala. Su padre, el rey Mufasa le enseña "el ciclo de la vida". Le advierte para que se prepare para ese día. El hermano malvado de Mufasa, Scar, espera que nunca llegue ese día y planea acabar con la vida de Mufasa y Simba para arrebatarles el trono y llevar a cabo sus perversos planes. Scar y las hienas engañan a Simba y lo conducen a un camino donde se produce una estampida en la que Mufasa muere al intentar salvar a su hijo. Scar hace creer a Simba que él ha sido el responsable de la muerte de su padre y lo incita a que huya para no regresar jamás. Simba, asustado y atormentado por el sentimiento de culpa, parte a un exilio donde encontrará dos nuevos amigos: un jabalí llamado Pumba y su compañero Timón. Después de un tiempo Simba adopta su nueva filosofía de vida: "Hakuna Matata" (vivir sin preocupaciones). Simba madura y se convierte en un adulto capaz de dejar atrás su pasado. Sin embargo, un día se encuentra con una leona que resulta ser Nala, su amiga de la infancia que, sorprendida por ver que Simba vive, le ruega que vuelva a su antiguo reino para salvarlos del nuevo rey, Scar, que tiene todo el poder. Finalmente regresa y tras una lucha contra su tío recupera el lugar que le corresponde en el “ciclo de la vida” tal y como le había dicho su padre.

Valoración didáctica La película muestra como en la vida hay momentos gloriosos pero también retos que hay que superar. Por un lado, el hecho de que Scar, el tío de Simba mate a su padre demuestra la traición y la manipulación que puede surgir dentro de la propia familia. Scar se deja llevar por la avaricia de gobernar el reino en vez de dejarse llevar por los posibles sentimientos de unión hacia un miembro de la familia. Por otro lado, los niños pequeños en ocasiones, reaccionan ante la muerte desde el sentimiento de culpa. Esto ocurre en el caso de Simba. Se siente muy culpable por la muerte de su padre, además Scar también hace que se sienta así. Timón y Pumba demuestran un tipo de vida muy diferente, podría denominarse el “Carpe diem”. Esto consiste en aprovechar el momento sin ningún tipo de preocupaciones.

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Simba, madura con esta actitud y gracias a ello consigue sentirse mejor tras los acontecimientos anteriores. Por último, en la película podemos ver como Simba es conciente de quien es y que es lo que verdaderamente tiene que hacer. Esto podemos relacionarlo con el hecho de ser responsable con nuestros sentimientos, pensamientos y actos. Finalmente con la ayuda del sabio chamán, se da cuenta de que el espíritu de su padre sigue vivo dentro de él y que debe asumir la responsabilidad de su destino.

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Tarzán Argumento: Tarzán, es un niño que junto a su familia naufragan en la costa de África. Para sobrevivir se internan en la jungla, donde sus padres construyen una casa en lo alto de un árbol. Mientras, una manada de gorilas, entre ellos Kerchak (el macho dominante) y Kala cuidan a su pequeño bebe gorila, pero es asesinado por un leopardo, por lo cual Kerchak queda muy afectado. El mismo leopardo, también asesina a los padres de Tarzán, pero no descubre a Tarzán, dejándolo solo. Kala escucha los llantos de Tarzán, lo rescata y lo adopta como su hijo, pero Kerchak lo rechaza. Pasan los años, y Tarzán va buscando ser aceptado por Kerchak sin resultado alguno, y se va dando cuenta que es diferente a los demás simios. Buscando su identidad, se encuentra con los exploradores británicos, el Profesor Porter, su hija Jane Porter (los cuales investigaban la vida de los gorilas en su territorio) guiados por Clayton, Tarzán se enamora a primera vista de Jane. Ellos lo descubren y dándose cuenta de su situación, le enseñan a comportarse como un humano, ganándose su confianza. Llega el momento de regresar al Reino Unido, y Tarzán le pide a Jane quedarse, ésta, confundida, no puede contestar. Clayton, a su vez, le pide a Tarzán que le enseñe donde habitan los gorilas, con ocultas intenciones, a cambio de que Jane se quede, Tarzán acepta, pero cae en una trampa. La difícil situación se resuelve gracias a que Tarzán protege a su manada, ganándose la aceptación de "su padre" Kerchak. Al final, Jane y su padre se quedan con Tarzán en la selva, aceptando vivir al estilo de la selva.

Valoración didáctica Esta película nos enseña muchos valores como son: comprensión, empatía, solidaridad, respeto, etc. Trata de transmitir que todos somos iguales a pesar de nuestras diferencias. No importa el color de nuestra piel, nuestros rasgos físicos o nuestras características como personas. Como dice Kala a tarzán, todos tenemos en común un corazón, unas manos, unos ojos, unas piernas... Esta película favorece a la diversidad. Lo podemos comprobar con el simple hecho de que un ser humano crece y se desarrolla como persona entre una familia de gorilas. Y a pesar de ello, es una buena persona y muy inteligente. Se trata el tema de la muerte al principio, cuando un leopardo mata a los padres de tarzán. Afortunadamente, al ser tan pequeño y al tener menos de 3 años no es consciente ni de la pérdida ni de lo que es la muerte. Por tanto, no pasa por ningún tipo de duelo. Más tarde, si lo pasa mal al enterarse quienes son sus verdaderos padres. Finalmente, consideramos que la película nos puede ayudar a abrir la mente y a darnos cuenta de que si queremos podemos relacionarnos con todo el mundo sin necesidad de poner etiquetas.

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Bambi Bambi es una película infantil perteneciente al género de la animación y el drama en la cual un pequeño ciervo quiere comerse el mundo y parecerse a su padre y el resto de ciervos de la manada. En la película todo comienza un bonito día de primavera, ¡Sí, Un nuevo príncipe nació! Ese nuevo príncipe es conocido como Bambi. Bambi es acompañado a lo largo de su andadura por sus amigos Tambor (un pequeño y juguetón conejo), Flor (una pequeña y graciosa mofeta) y Faline (su futura novia, una pequeña cierva). Bambi y sus amigos se dedican a patinar sobre el hielo, morder flores, jugar entre los árboles… Llega un punto de la película en el que el pequeño ciervo, tiene que pasar por uno de los momentos más difíciles de su vida, la muerte de su madre quedando triste y desamparado. El momento queda reflejado en forma de soledad, incomprensión e incertidumbre en el pequeño Bambi. La noticia le llega de manos del gran Rey con la siguiente frase: “Tu madre no podrá venir ya más, se la han llevado los hombres”. A partir de ahí queda al cargo de su padre el cual le irá enseñando día a día nociones de supervivencia para el día de mañana hacerse con el cargo de Rey de la manada. Bambi es un ciervo juguetón, vital y muy curioso, es un animalillo con muchas ganas de aprender y crecer como su padre. En la película también aparecen una serie de muertes secundarias a causa de los humanos. Finalmente, Bambi crece y lleva a la práctica todo lo aprendido defendiendo a capa y espada todo aquello que quiere. Valoración didácica: La película “Bambi” es un film que transmite muchos valores morales. Valores como el compañerismo como el momento en el que Bambi ayuda a Faline a escapar de los perros que la persiguen, la madurez con la que Bambi afronta la muerte de su madre, el amor que refleja en todo momento la madre de Bambi hacia este, etc. En definitiva es una película que nos anima a seguir adelante con nuestros problemas diarios y nos enseña a ver el tema de la muerte como un tema totalmente natural. Añadir que bajo mi punto de vista el autor no supo enfocar bien cómo transmitirle a la criatura la muerte de un ser querido, a mi parecer lo hace de una forma fría dando lugar a confusiones y rencores. Bambi es una película que puede hacer que los niños se frustren un poco con la muerte de la mamá de Bambi y no encuentren explicación alguna a lo sucedido. Por ello pienso que es una buena película para explicarle a un niño sobre la muerte, que la entienda y acepte como algo que entra a formar parte del ciclo vital de las personas.

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Pocahontas Pocahontas es una película de dibujos animados basada en un hecho real del año 1607. John Smith en la realidad es un marinero que se enamora de una indígena llamada Matoaka más conocida como Pocahontas o Rebecca Rolfe. La película comienza con la partida de un barco lleno de colonos ingleses en buscar de riquezas. Todo era normal en el poblado indio; todos celebraban la vuelta del rey a su tierra. Nace en la película el primer momento duro en el que Pocahontas recibe de manos de su padre, el rey un medallón que su madre llevó a lo largo de su vida y que tras su muerte deja en manos de su hija. Llega el día de la invasión colona y se pierde la calma en el poblado, estos colonos son personas armadas y fuertes, dispuestas a pisar a cualquiera con tal de conseguir beneficios propios. A lo largo de la película surgen muchos conflictos que rozan la muerte como por ejemplo al que se expuso John Smith y el resto del poblado. El desenlace de la película nos muestra una muerte parcial en la que John Smith vuelve a Inglaterra dejando en el olvido a Pocahontas.

Valoración didáctica Pocahontas es una película con la que podemos inculcar a nuestros alumnos valores como el respeto hacia la naturaleza y el ser humano, sea del tamaño que sea, sea blanco o negro rubio o moreno. Además en esta película se dan diferentes tipos de muerte. La muerte total en el momento en el que la madre de Pocahontas muere y la muerte parcial, la cual es otro tipo de muerte que consiste en la “pérdida” de algo de forma momentánea, durante un tiempo a corto, largo o medio plazo. Ejemplos de muerte parcial puede ser el despedirse de alguien, perder la movilidad en algún miembro de tu cuerpo… Pocahontas es una película que puede hacer que los niños dejen volar su imaginación pensando en si John Smith volverá, no lo hará…

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Sesión en clase para trabajar el tema de la muerte en Educación Infantil La sesión consiste en que los alumnos vean en clase la película del Rey León y así, de esta manera introducimos el tema de la muerte con ellos. Como son niños muy pequeños y se cansan si hacen actividades muy largas hemos dividido la película en dos sesiones(la película dura 84:44 minutos).De esta manera, será más significativo para los alumnos.

Objetivos: • • •

Fomentar la participación activa Crear sentimiento de cohesión de grupo Introducir el tema de la muerte

Contenidos: • • •

Asociación del sentimiento de grupo como forma de afrontar la muerte. Comprensión de la película del Rey León. El tema de la muerte.

Actividades: Empezaremos la sesión con un juego inicial “Por la senda de los elefantes”. Les explicaremos a los niños que vamos a ver la película del Rey León y para ello les preguntaremos: “¿Qué animales nos vamos a encontrar en la selva?”. Después de que digan unos cuantos animales les explicaremos el juego de los elefantes. Este juego consiste en seguir un recorrido con obstáculos todos en una fila(los elefantes)con los ojos tapados menos el primero de la fila que llevará al resto de los compañeros. A través de este juego fomentamos el apoyo mutuo y lo relacionamos con el tema de la muerte en el sentido de cuando se muere alguien no estás solo y puedes afrontar la muerte con la ayuda de las demás personas. Una vez hecho esto comenzaremos a ver la película del Rey León. Temporalización : •

Sesión 1 : Juego inicial (15 minutos) Ver película (45 minutos)

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Sesión 2 :

Objetivos: • • •

Respetar el turno de palabra Mostrar interés por la opinión del compañero Reflexionar sobre el tema de la muerte

Contenidos: • • •

Respeto mutuo entre compañeros Interés antes otras opiniones diferente de la propia El tema de la muerte

Al comienzo de esta sesión recordaremos la parte de la película que vimos el día anterior, y a continuación seguiremos viéndola hasta terminarla. Al acabar comentaremos la película entre todos donde se respetará el turno de palabra y se escuchara la opinión del compañero, tendremos una guía de preguntas que les formularemos para llegar a los contenidos que queramos tratar, como son: -

¿Dónde está Mufasa? ¿Qué ha pasado? ¿Cómo se siente Simba? ¿Dónde creeis que está Mufasa?(Nosotros queremos pensar que está en el cielo)

Temporalización: Terminar de ver la película (40 minutos) Actividad de las preguntas (20 minutos)

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Conclusión La primera vez que escuchamos el nombre de la asignatura nos pareció algo rotundo y horrible. Lo primero que vino a la mente fue: ¡Que burrada!, ¡Pobres niños! , y llegados a este punto nos alegremos de habernos quedado a escuchar “esas burradas”. Todas teníamos nociones de la muerte, a todos se nos ha muerto alguien, pero no nos resultaba agradable tener que utilizar una asignatura para tratar estos temas que hasta entonces eran preferibles sacarlos lo menos posible. Casi sin darnos cuenta hemos ido descubriendo poco a poco y por nosotras mismas que la muerte, no es más que otra parte de la vida. Todos nuestros miedos y temores han ido desapareciendo al desmitificar este tema que hasta ahora es tan desconocido en nuestras aulas. Al principio nos encontrábamos perdidas al plantearnos como se podría tratar este tema con niños pequeños, sin herirlos o asustarles y sin que se echara la familia entera encima. Y la respuesta que hemos encontrado es: de forma natural, del mismo modo del que se habla de la vida. Gracias a esta asignatura hemos aprendido a normalizar el tema de la muerte y a verlo como algo normal en nuestro día a día. Consideramos esto muy importante ya que, si nostras como profesoras vemos la muerte como algo normal, de igual manera podremos transmitírselo a nuestros alumnos. La muerte se puede encontrar en cualquier contexto, cualquier ocasión es la adecuada para tratar estos temas: en el cine como hemos realizados en nuestro trabajo, a través de los cuentos, desde la naturaleza. También se puede meter en cualquier contexto respetando siempre las creencias tanto del alumno como de sus familiares. Algo que como profesoras debemos tener muy en cuenta es la necesidad de no implicarnos tanto que hagamos creer a nuestros alumnos que nuestras ideas son las absolutas y verdaderas. Debemos ayudarle a que el realice sus propias conclusiones y si alguien le influye con sus pensamientos, esos no debemos ser nosotros. Nuestra labor es por tanto, desarrollar la capacidad de reflexión de los alumnos.

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la muerte y el cine en educación infantil  

es un trabajo que analiza peliculas infantiles a la vez que aporta información sobre la muerte y el cine.

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