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Sé un artista de vanguardia Área

:

Educación plástica y visual

Tema

:

Arte vanguardista

Público

:

Estudiantes de 4º de ESO

Objetivo

:

Conocer las características y expresiones principales del arte vanguardista.

Procedimiento :

1. Motivación y distribución de los alumnos en grupos  Se presentará el contexto sociocultural a finales del siglo XIX y principios del XX.  Se señalará, sin mencionar el nombre o características del movimiento vanguardista, que en dicho contexto surgió un tipo de arte que rompió con los cánones de belleza que dominaban en ese tiempo.  Se entregará a cada alumno un pedazo de cartón. Los alumnos cuyos pedazos formen una obra artística completa serán parte del mismo grupo. 2. Búsqueda de información  Los alumnos investigarán acerca del período de surgimiento, características-técnicas, representantes y obras artísticas más importantes.  Se les recomendará bibliografía y supervisará el trabajo.  Se incentivará la visita real o virtual en donde se encuentren exposiciones de la expresión vanguardista que les haya tocado investigar. 3. Elaboración de un Artblog  Cada grupo elaborará un Artblog en el que incluirán la información recopilada usando diversos medios (texto, imagen, vídeo, etc.).  Para el diseño, deberán emplear las características y técnicas aprendidas en dicha investigación, de tal forma que el blog sea un producto de la expresión vanguardista que les haya tocado.  Incluirán enlaces a los artblogs de sus compañeros de clase. 4. Evaluación  Se considerará los avances entregados cada semana.  Cada grupo expondrá el tema que le tocó investigar a través de la presentación de su Artblog al resto de la clase.  Se valorará el producto (Artblog) según una rúbrica que considere: nivel de profundización de la información y diseño empleado y la exposición en clase.  Autoevaluación: En base a ciertos criterios dados por el profesor (aprendizaje de conocimientos, habilidades y trabajo en equipo). Cada alumno deberá añadir un acápite en el que coloque su valoración y lo que considera ha aprendido.


Discapacidad no es igual a incapacidad Área

:

Actividades extraescolares

Tema

:

Respeto a personas con discapacidad física y/o mental

Público

:

Estudiantes de 3º de ESO

Objetivo

:

Identificar las habilidades diferentes de personas con discapacidad.

Participar en actividades de ayuda a personas con discapacidad.

Procedimiento :

1. Motivación y distribución de los alumnos en grupos  Se presentará un vídeo que muestre las dificultades que afrontan los niños con discapacidad.  Se entregará un sobre a cada alumno en el que se les indicará un tipo de discapacidad. Por ejemplo: Síndrome de Down (discapacidad mental) u Osteogénesis imperfecta (discapacidad física). Se juntarán aquellos a quienes les haya tocado el mismo tema. 2. Búsqueda de información  Los alumnos investigarán acerca del tipo de discapacidad que les haya tocado: etiología, características principales, patologías asociadas, pronósticos y expectativas de futuro.  Se les recomendará bibliografía y supervisará el trabajo. 3. Experiencia: “Me pongo en tus zapatos”  Se les pondrá en situaciones en las que tengan que responder como si tuvieran una discapacidad física o mental. P.e: estar un día entero en el colegio en silla de ruedas.  Se reflexionará acerca de lo que estas experiencias les han hecho sentir, y los desafíos que tuvieron que enfrentar.  Se grabarán sus vivencias y/o reflexiones en vídeos. 4. Elaboración de un grupo en una red social  Se escogerá un nombre, los alumnos se inscribirán e invitarán a sus amistades y familiares.  Se publicarán mensajes que promuevan el respeto y la solidaridad.  Se colgarán los vídeos producto de las experiencias.  Se colocarán enlaces a páginas, blogs u otros grupos que sensibilicen a las personas a respetar a aquellos que tienen una discapacidad.  Se denunciarán situaciones en donde se muestren conductas abusivas hacia estas personas.  Se podrán invitar a eventos que se den a favor de estas personas, etc. 5. Evaluación  Se considerará el compromiso y creatividad con la realización y mantenimiento del grupo creado.  Autoevaluación: En base a ciertos criterios dados por el profesor (aprendizaje de conocimientos, habilidades y trabajo en equipo). Cada alumno deberá describir y analizar su experiencia desde cuando supo qué tema le tocaría hasta la elaboración del grupo social.


Escenarios de aprendizaje