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NÚMERO

03

Contrapunto: En alza / en baja. Los jueguitos de la PlayStation

Colegios Eccleston

REVISTA BIMESTRAL

A go st o - s ep ti e mb r e 2010

En alza: Nos divertimos tranquilamente. A veces nos juntamos con amigos y jugamos una vez cada uno. Nos agiliza la mente porque tenemos que pensar en distintas maneras de llegar a la meta. Agilizamos las manos y ganamos destreza. No nos lastimamos mientras jugamos. En baja: No jugamos tanto al aire libre. No ponemos todo el cuerpo en movimiento. A veces nos pican los ojos cuando jugamos mucho. No compartimos ni aprendemos a jugar en equipo. Nuestros papás no nos van a ver jugar como en un partido de fútbol o hockey. (Resultados de una clase de CoRT de 4º, Primaria Temperley.)

Colegios Eccleston Revista Institucional

Una Buena… Secundaria Temperley

. Elaboración Taller – Secundaria Temperley Número 03 agosto-septiembre 2010 – Diseño Departamento de Informática

PEINATE / Primaria Temperley

en este número Docentes de Eccleston Lanús Y

Temperley

El viernes 20 de agosto Romina Fagalde, Agustina Cejas, Elsa Duran Vera y Agustina Méndez Vega participaron de las IX Olimpiadas de poesía “DELFINA GOLDARACENA”, en el Palacio de la Legislatura Porteña, por haber sido seleccionados sus poemas entre dos mil quinientos alumnos de todo el país. La jornada fue una experiencia inolvidable, por poder hacer una de las cosas que más les gustan , escribir, y por la confraternidad entre alumnos de dieciocho provincias argentinas. Felicitamos a las finalistas y a todos los alumnos que presentaron sus trabajos y que, como dijo Eduardo Galeano, pueden crear con las palabras… “Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan... Me prosterno ante ellas... Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito... amo tanto las palabras... Las inesperadas... Las que glotonamente se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen... Vocablos amados... Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío... Persigo algunas palabras... Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema”...


Inicial Lanús

PRIMARIA LANÚS

DE LOS EX ALUMNOS

PUNTO DE VISTA

Querido Colegio… Nosotros, los papás de Tomy sentimos una gran emoción cada vez que vemos a nuestro hijito con su camisolín rojo… nos parece increíble ya que hace algunos años atrás éramos nosotros los que llegábamos “al colegio Eccleston” acompañados de nuestros padres, llenos de ilusiones y sueños por vivir… Conclusión grupal:

“Acá vemos un bebé que se interesa por saber y aprender; entonces comienza a tocar, romper, tirar, apretar e investigar todo lo que tiene a su alrededor porque para ellos todo es nuevo, raro extraordinario y atractivo. Al año y medio o dos años, los niños comienzan a mirar la televisión porque les llama la atención los colores, los sonidos, los movimientos, pero no distinguen si es una publicidad o un programa. Entre los 10 y 11 años, los niños verán 3hs. aproximadamente de TV

¡Nuestra experiencia fue maravillosa, en este lugar nos conocimos, nos enamoramos y así formamos la hermosa familia que tenemos! Hoy también somos docentes de la institución y sentimos la necesidad de agradecerles por todo lo lindo que nos llevamos de nuestra escuela y por lo feliz que se siente nuestro hijo cada día con sus maestras, con sus compañeros…. ¡¡¡ CON SU JARDÍN!! ¡Gracias tantos hermosos momentos! Con mucho amor. Familia Romero (Pablo, Daniela, Tomás y Mía) 2º sección “A” Jardín de infantes Eccleston Lanús

cada día. Eso es más de 45hs. de TV ininterrumpidas por año. Cuando sean adultos, a los 70 años aproximadamente habrán visto 3149 días de TV ininterrumpidas, equivalentes a 9 años. Entonces, serán niños adictos a una máquina manipuladora”

Rezan por Cerati A poco más de dos meses de sufrir un A.C.V (Accidente Cerebro Vascular), el músico Gustavo Cerati, ex-líder de la mítica banda Soda Stereo, continua inconciente, en estado de coma. El miércoles 11 de agosto, el artista creador de éxitos como “De música ligera”, cumplió 51 años. Sus fans utilizan distintas redes sociales, como Twitter y Facebook, para ofrecerle apoyo a su ídolo, mientras rezan por una favorable recuperación. Ciro Syrotiuk. 3º E - Polimodal.

Zoom a la realidad ( Mía) 2º sección “A” Jardín de infantes Eccleston Lanús


El fútbol y su histeria Como amante apasionado de este deporte no dejo pasar cualquier oportunidad para hablar, leer o mirar cualquier referencia a temas futbolísticos, y cuando el personaje con el que uno puede departir resulta interesante, aún más inquieto me pongo. Cabe mencionar entonces una charla que tuve con el Dr. Eduardo Caimi (Abogado y Periodista Deportivo, relator de fútbol de Radio Rivadavia y Co conductor del programa de TV "Hablemos de Fútbol" que se emite por ESPN) en donde admirábamos y nos asombrábamos del juego y gran carácter de Javier Mascherano, quien con tan solo 20 años de edad jugaba con la solvencia y prestancia de un jugador experimentado de muchos años de carrera, en el medio local como en el extranjero sin importar que la camiseta fuera la de su club o la de la selección Argentina. Sin dudas, algo que observamos en él y en otros muchos compatriotas que nos representan futbolísticamente por todo el mundo y nos llenan de orgullo. Nos llenan de orgullo, o ¿el árbol nos estará tapando el bosque? Seguramente esa charla ha quedado en el olvido para mi amigo Eduardo, pero a mí me estuvo repicando en la cabeza por un TERCIARIO tiempo largo. Porque, me cuestioné una y otra vez, no es casualidad que por estos rincones del planeta se encuentren jugadores con estas características. Luego de pensarlo mucho y de investigar un poco, se plantea la hipótesis que más allá de las condiciones innegables de Javier Mascherano, este chico hubiera formado esta personalidad en todos sus años de inferiores en un club de primera división. Podría ser de otra manera si en la preparación de nuestros niños en los clubes de fútbol (empezando a los 10 años aproximadamente) son sometidos constantemente a presiones fuera de contexto relacionado con su edad y desarrollo. Desde muy temprano son obligados a pelear un puesto con dos o tres pares, sabiendo que el riesgo de lesionarse, ser expulsado o siquiera enfermarse puede dejarlos sin futuro. Muy pocos niños se encuentran preparados para soportar estos condicionamientos, presiones y asistir a 4 o 5 sesiones semanales de entrenamiento más el día del partido. Es una forma de trabajo infantil implícito y aceptado, pero no reconocida por todos. Entonces, cae de maduro, ver que los que sí llegan, luego de 11 años de transitar este camino, lo hacen de muy buena manera y con gran performance, en este caso lo citamos a Mascherano, pero seguramente a usted se le estarán ocurriendo muchos otros nombres más. Si nos tomamos el esfuerzo de ver cómo se hacen o llevan a cabo estos procesos en diferentes lugares del mundo, podríamos ver que la formación no es tan extrema y que los resultados en la elite deportiva de los individuos no son menores. Llama la atención que estos valores están muy difundidos en nuestra cultura y que la mayoría de las veces los damos por válidos sin siquiera cuestionarlos. Entonces, en consecuencia, ¿no deberíamos también preguntarnos qué pasa con todos los otros niños que no alcanzan ese nivel de exigencia, con los que van quedando en el camino? ¿Existe un plan educativo alternativo deportivo nacional que se acuerde de ellos y los contemple en otro ámbito menos agresivo? ¿Y quiénes serían los profesionales adecuados para llevarlo a cabo? Ex jugadores que se encargan de “armar” equipos en edades tempranas o papás que prestan la mejor de las voluntades para llevar y conducir equipos de niños y adolescentes parecen ser moneda corriente y pasan por delante de nuestros ojos sin llamar la atención. Dado esto, ¿estamos habilitados para buscar incansablemente una estrella sin medir los resultados que esto implica? ¿Estamos capacitados para hacerlo y nos encontramos en el ámbito adecuado? Las respuestas a simple vista no parecieran ser muy complicadas, solo queda poner en la balanza y ver la cantidad de niños que lo logran y cuántos de ellos no. Es necesario determinar mediante un diagnóstico adecuado cuál es el ámbito y los objetivos que deseamos conseguir con nuestras prácticas futbolísticas y qué deseamos obtener con ellas. Obviamente no será el mismo en una escuela, en una sociedad de fomento, en un taller de fútbol, que en un club de primera división; pareciera más que obvio. Sin embargo la realidad nos muestra lo contrario. Ver y utilizar el fútbol como una herramienta de desarrollo psicomotriz o un simple juego pareciera ser tabú, como si jugar un pequeño partido en el patio de una escuela o en el potrerito de la esquina solo fuera para unos pocos elegidos. Sencillamente una locura. Sólo tendría sentido si nuestro único objetivo fuera el de encontrar en cada rincón donde ruede una pelota al siguiente Messi, sin importarnos qué sucede con aquellos otros millones de niños que no llegan a conseguirlo. La pregunta está planteada, queda en usted buscar, si lo desea, algunas respuestas…

Por Germán Augusto García

PROFE TODO TUYO Cuando las docentes organizan o planifican las prácticas de enseñanza que llevarán a cabo para cada área o propuesta, abren un abanico de posibilidades entre las que se encuentran actividades como el juego, la expresión corporal, la música, las expresiones gráficas o la literatura. Pero sin duda en el Jardín de Infantes la estrategia más importante y rica son los proyectos de juego, por lo cual éstos se priorizan y acentúan en cada planificación y es también en esta actividad donde se integra muchas veces a las familias con el objetivo de estrechar vínculos a través de espacios reales de participación y articulación de acciones. Tal es el caso de las salas de 3 años a cargo de las Srtas. Cecilia, Mariana y Marina, quienes convocaron a las familias a ser partícipes de diferentes juegos. “La peluquería” “Cocinamos” “Obra de títeres” fueron algunos de los proyectos llevados a cabo. INICIAL TEMPERLEY


PODIO

EL “PROYECTO SOLIDARIO”

Convocamos tímidamente a las familias para llevar adelante un proyecto solidario al que denominamos “20 X 20”, porque la propuesta fue tejer cuadrados para confeccionar luego frazadas de cuna que serían aportadas a alguna institución. La respuesta de nuestra comunidad fue tan abrumadora que nos llevará mucho tiempo terminar de unir cada retazo. Sin duda, madres, abuelas, tías se comprometieron con la propuesta y estamos seguras que más que cumplir con el pedido de la institución pusieron en cada lazada y en cada puntada todo su cariño. Las primeras frazadas terminadas ya fueron entregadas al Servicio de Neonatología del Hospital Gandulfo. Nuestro más profundo y sincero agradecimiento a los que nos acompañaron en este proyecto y esta frase de Luis Gonzaga Pinheiro grafica con total exactitud aquello que pensamos y sentimos. “CARIÑO ES CUANDO NO ENCONTRAMOS NINGUNA PALABRA PARA EXPRESAR LO QUE SENTIMOS Y HABLAMOS CON LAS MANOS, COLOCANDO UNA CARICIA EN CADA DEDO” Jardín Temperley

DE LOS EX ALUMNOS LAS FOTOS QUE HABLAN DIEGO FIORINO – Brisa sala maternal


DE LA FAMILIA EL NUEVO DESAFIO DE LA EDUCACION EN LA ERA TECNOLOGICA La tecnología, como parte del ambiente humano, está siempre ligada a la cultura y al desarrollo social, este es un proceso continuo que incluye a la tecnología y ninguna cultura, sociedad e individuo están excentas de éste. Ese desarrollo es un proceso recíproco que involucra a todos y que obliga a las culturas a transformarse y a la vez hace que los sistemas de valores se prueben y que la gente del mundo enriquezca sus puntos de vista. Los tiempos han cambiado y las computadoras, hoy son parte fundamental de la vida cotidiana. Actualmente, la tecnología informática no sólo está extendida y omnipresente en las oficinas, los hogares, las empresas, las instituciones, etc. sino que ésta es fácil de usar para cualquier sujeto, sea un niño, un adolescente, o una persona adulta. Esta popularización del uso de las computadoras, evidentemente, también tiene sus contrapartidas generando la aparición de fenómenos o problemas hasta ahora desconocidos. Debido a que las generaciones más jóvenes, han nacido y se han criado bajo la influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en sus diversas variantes (televisión digital, celulares, Internet, videojuegos, etc.) presentan una serie de rasgos de comportamiento social y cultural diferenciados respecto a los niños y adolescentes de décadas anteriores. Lo cual, en consecuencia, requiere que los adultos (en nuestro rol de educadores, ya sea como padres o docentes) debamos plantearnos nuevos modelos educativos y métodos de enseñanza. Los jóvenes actuales han sido amamantados culturalmente en contacto permanente con variadas tecnologías audiovisuales e informáticas. Para estos jóvenes es algo cotidiano acceder a múltiples canales de televisión y hacer zapping de unos a otros, escribir sus trabajos de clase en una PC, llamar y recibir mensajes a través de telefonía móvil, navegar por Internet en busca de información, y comunicarse con su grupo a través de un chat. Dicho de otro modo, los alumnos hoy son usuarios de numerosas y diversas tecnologías, siendo éstas un elemento familiar de su vida, y hasta cierto punto, indispensables. La sociedad actual necesita las tecnologías digitales para divertirse, para realizar sus trabajos académicos, y para relacionarse socialmente. A diferencia de generaciones precedentes, los estudiantes de hoy en día, al igual que el resto de ciudadanos, están expuestos a un continuo flujo de información que provoca saturación de datos. La televisión, Internet, el cine, la publicidad, la radio etc. permanentemente están difundiendo acontecimientos, noticias, opiniones, ideas que llegan como una avalancha interminable. En consecuencia, la cantidad de información que los alumnos poseen sobre los acontecimientos de la realidad -sea de tipo político, deportivo, musical, o de sucesos- es abrumadora. Pero mucha información, no significa necesariamente más conocimiento. Por eso el problema educativo que se deriva de este hecho consiste en cómo ayudar al joven a dar sentido y forma a todo ese cúmulo de información que éstos obtienen desde que se levantan hasta que se acuestan. El nuevo reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad de convertirla en un conocimiento comprensible y con significado (Culto es aquel que sabe dónde encontrar lo que no sabe) De todas formas si tomamos en consideración que cualquier habilidad que aprende un chico será obsoleta antes que la use, entonces, ¿qué es lo que tiene que aprender? La respuesta es obvia: "la única habilidad competitiva a largo plazo, es la habilidad de aprender" (Papert).

Papá de Carolina de 3º año Polimodal Lanús

Mirada al pasado

ZOOM A LA REALIDAD – AYER

En el jardín se trabaja acerca de las historias personales, familiares y de la comunidad en la que viven los niños. Se realizan las primeras aproximaciones a los episodios de nuestra historia nacional y aspectos de la vida de los personajes y grupos sociales involucrados. Se resaltan las características de la vida cotidiana de la época observando sistemáticamente imágenes y objetos antiguos. Jardín Lanús

Revista Eccleston Agosto  

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