Issuu on Google+

ANALISIS DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

2º EVALUACIÓN

CURSO 2008 – 2009

JEFA DE DEPARTAMENTO: ELENA CAÑERO

s


RESULTADOS DE LA 2º EVALUACIÓN

GRUPOS

MODULOS

T. ALUMNOS APROBADOS EVALUADOS

%

SUSPENSOS

%

1º ESO 1º ESO

A B

17 23

12 14

70% 61%

5 9

30% 39%

1º ESO

C

19

12

63%

7

37%

15 10 24 24 23 4 20 9 16 21 9

4 9 14 10 13 3 10 5 9 6 5

27% 90% 58% 42% 57% 75% 50% 56% 56% 29% 56%

11 1 10 14 10 1 4 7 15 4

73% 10% 42% 58% 43% 25% 50% 44% 44% 71% 44%

14

3

21%

11

79%

24

18

75%

6

25%

A/B

8

8

100

0

0%

Mat. Apl. C. Sociales Mat. I Mat. Apl. C. Sociales Mat. II Estadística

21

9

43%

12

57%

29 18

14 11

48% 61%

15 7

52% 39%

15 18

10 17

67% 94%

5 1

33% 6%

1º ESO 1º ESO 2º ESO 2º ESO 2ºESO 2º ESO 3º ESO.

Desdoble Hª Cult. Rel. A B C Cambio Soc. A 3º ESO Diver. ÁmbitoPractico 3º ESO B 3º ESO C 3º ESO A/B ACTE 4º ESO. A/B MAT “A” 4º ESO. A/B

10

MAT ”B”

4º ESO ACTE 1º BHCS 1º BTC/BCN 2º BHCS 2º BTC/BCN 2º BTC/BCN

1. Dificultades encontradas en la marcha del curso. Es variable según los niveles: . En 1º de ESO las dificultades encontradas se deben al poco interés de los alumnos, falta de base y al abandono del estudio de algunos alumnos, con lo que el trabajo es lento, sobre todo en el curso de desdoble formado por los alumnos que presentan más dificultades en el aprendizaje. . En 2º de ESO aumentan las dificultades a medida que avanza el curso por las siguientes razones: Pierden fuerza e interés sin más, pierden dinamismo por falta de trabajo, hay alumnos que se dejan llevar por los alumnos conflictivos, los padres no se preocupan ni por los temas de rendimiento, ni por los disciplinarios, los grupos se hacen cada vez más s


heterogéneos, hay aumento de los alumnos indisciplinados y falta hábito de estudio. Cada trimestre es peor que el anterior. . En 3º de ESO el nivel de los alumnos y el comportamiento de algunos de éstos hacen que el ritmo de las clases no sea el deseable, si bien esto no ha impedido el cumplimiento de la programación prevista. En diversificación hay niveles tan distintos que resulta difícil la unificación de contenidos. . En los demás cursos destacar el bajo rendimiento y falta de interés de los alumnos de 4º de ESO (Matemáticas A). . En 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales el profesor se ha encontrado con muchas lagunas de contenidos de años anteriores que ha dificultado la marcha de la asignatura. 2. Necesidad de formación del profesorado del Departamento. Propuestas de solicitud de cursos, grupos de trabajo,etc. . Formación en las competencias básicas. 3. Proyectos de innovación educativa desarrollados por el Departamento. - No se ha llevado a cabo ningún proyecto de innovación educativa. 4. Grado de desarrollo de las Programaciones Didácticas. 4.1. Modificaciones de la Programación inicial. Justificación. . En 1º de ESO de Desdoble se ha realizado una adaptación curricular no significativa para todo el grupo. Dicha adaptación consiste en emplear más tiempo viendo los contenidos y bajar el nivel de dificultad de los ejercicios en las pruebas. Ésta adaptación se debe al escaso interés del grupo y poco trabajo en casa. . En 1º de ESO no se ha podido impartir el tema del Sistema Métrico Decimal, al tener que dedicar más sesiones a los temas anteriores. . En 2º de ESO el ritmo de trabajo es muy lento debido a la indisciplina, grupos heterogéneos, falta de esfuerzo, desinterés etc. por lo que resulta imposible dar todo el temario. . En 3º de ESO A, B y C se sigue la programación, aunque en algunos cursos hay un retraso en la temporalización debido a la baja no cubierta por enfermedad de un profesor durante un mes y ocho días. También se ha cambiado el orden de los temas para poder ver la Geometría, de acuerdo a las medidas adoptadas a raíz de las Pruebas de Diagnóstico. También se han realizado trabajos de investigación sobre matemáticos y su historia. . En 4º de ESO, Opción B se cumple la programación. . En 4º de ESO, Opción A, hay cierto retraso debido a los problemas de base que presentan los alumnos del grupo, unido a la existencia de alumnos con dificultades de aprendizaje. . En 4º ESO de Diversificación se hace hincapié en aquellos aspectos que favorecen una formación adecuada para continuar con estudios superiores. Se ha dado lo previsto, aunque reduciendo el contenido del libro de texto. . En los demás cursos de Bachillerato se cumple la programación.

s


5. Análisis de los resultados académicos obtenidos. 5.1 Cursos que destacan por su capacidad intelectual. Algunos alumnos de 1º de ESO, 4º de ESO, 1º de BTC y 2º de BTC. 5.2 Cursos que destacan por su capacidad de trabajo. 1º de ESO C presenta bastante motivación e interés, trabajando diariamente tanto en las clases como en las actividades propuestas para casa. 3º de ESO C, 4º de ESO y 1º de BTC/BCN también son trabajadores. 5.3 Cursos con un bajo rendimiento académico. Causas. Medidas adoptadas. CAUSAS DE LOS BAJOS RESULTADOS

MÓDULO

CURSO

( Grupos con % de aprobados inferiores al 50%)

1º ESO Desdoble 1º ESO A 2º ESO B 2º ESO C 3º ESO Divers. 4º A/B MAT “A” 3º ESO C 1º Matemát BHCS Aplc.C.S.

Alto nº Escasa Grupo muy Problema de faltas implicación heterogéneo s de base de de padres asistencia

X

X X X X

X X X X

X X X X

X

X

X

X X

Desinterés Bajo hacia la nivel de asignatura trabajo del alumnado fuera de casa

X

Necesidad de dominio de técnicas de trabajo intelectual

X X X X

X

X X X X X X

X X

X X

X

X

Mal Problemas ambiente de de conducta trabajo en el grupo

X

X X X X

X

X

X

5.4 Medidas adoptadas (Refuerzo educativo. Adaptación curricular, Acción tutorial, etc). . Cuatro alumnos de 1º de ESO reciben clases de apoyo en grupos de dos una hora semanal y algunos temas se adaptan a su nivel. 1º de ESO B los miércoles cuenta con la ayuda de la profesora de apoyo atendiendo a los alumnos que presentan más dificultades.

s


. En 2º de ESO A, B y C en la acción tutorial se intenta la implicación de los padres. Se fomenta el hábito de estudios, la orientación, control de faltas de asistencia y motivación. También se llevan a cabo las ACIS . En 3º y 4º de ESO se han aplicado medidas de Refuerzo educativo, junto a una atención personalizada a los alumnos con falta de base. Se les ha entregado fichas de refuerzo, haciendo hincapié en los conceptos más importantes. Además, se repasan constantemente conceptos de los cursos anteriores para atender a su falta de base e incluso fuera del horario lectivo se les explica y resuelven dudas si así lo requieren. También se trabajan técnicas de estudio . En 4º de ESO se han aplicado medidas de refuerzo educativo y de orientación sobre técnicas de trabajo intelectual en aquellos casos que ha sido necesario. . En los bachilleratos se controla la asistencia y se intenta la motivación. Adaptación al nivel inicial. Fomento del hábito de trabajo. Básicamente lo que falta es trabajo del alumnado en casa y prestar mucha atención en clase, tomar nota de todo, estudiar y preguntar dudas. 5.5 Atención a la diversidad. Hay adaptaciones para algunos alumnos de los diferentes cursos de la ESO, aunque a veces resulta difícil por tratarse de grupos numerosos. Se procura un seguimiento individualizado, pero muchas veces es inútil si el alumno no está dispuesto a hacer esfuerzo alguno. Se observan los errores que cometen y se les proporciona material para que puedan corregirlos. En algunos casos esta medida es efectiva. 6. Criterios de evaluación utilizados. Adecuación. Los que aparecen en la programación son los adecuados, es decir, que a los alumnos con adaptaciones se les valora de forma positiva su trabajo y su esfuerzo, aunque no alcancen los objetivos mínimos y para los demás alumnos se tienen en cuenta los siguientes factores: • • • • • •

Nota de los controles. Positivos por salir a la pizarra y hacerlos bien. Trabajo en clase y casa. Comportamiento. Cuaderno del alumno. Interés y Participación

7. Materias pendientes de calificación positiva. 7.1. Breve comentario acerca de los alumnos con pendientes. Los alumnos con matemáticas pendientes de l ESO son de tres tipos: 1) Alumnos con bajo nivel. 2) Absentista. 3) Alumnos en situación de abandono. Las estrategias seguidas son:

s


1) Cuaderno del alumno. 2) Trabajo en clase. 3) Participación en clase. 4) Controles. Solo suspenden los alumnos absentistas y en situación de abandono. Los alumnos con pendiente las matemáticas de 2º de ESO se les están entregando fotocopias con ejercicios, se ven las lagunas que presentan y se les ayuda. Les cuesta mucho trabajar, no están acostumbrados a esforzarse. Algunos no trabajan y no las entregan. Los que las entregan se les valora positivamente. A los alumnos de 2º de BCS con Matemáticas de 1º pendientes se les han entregado actividades y realizado un examen, aunque los resultados no han sido satisfactorios. De 2º de BTC/BCN hay 5 alumnos con las Matemáticas pendientes y se les ha realizado un examen. 7.2. Estrategias de recuperación seguidas en la Segunda Evaluación. Las estrategias de recuperación seguidas están especificadas en el apartado anterior. 7.3. Análisis de los resultados académicos obtenidos. Causas de los resultados no satisfactorios. Medidas adoptadas. Los resultados de los que se preocupan por la asignatura son buenos, Los alumnos que suspenden son los que no se la preparan, no se presentan a los controles ó no entregan las actividades propuestas. En Bachillerato la valoración es positiva y los exámenes que realizan son con ejercicios similares a los de Selectividad. En todos los casos se intenta motivar al alumnado. 8. Prueba de Acceso a Ciclos y Simulación de la Prueba de Acceso a la Universidad. Sugerencias. La PAU es muy útil para el alumno y tampoco significa gran esfuerzo. Los alumnos la valoran positivamente por lo que debe permanecer. Los resultados de este curso han sido bastante mejores que los del curso pasado 9. Actividades extraescolares realizadas a lo largo del trimestre. Valoración. Algunos miembros del Departamento han colaborado en actividades realizadas por otros departamentos, siendo la valoración muy positiva. Dentro de la semana cultural, el taller de papiroflexia y actividades recreativas matemáticas ha sido muy bien recibido por los alumnos, contando en todo momento con una gran participación. 10. Otros aspectos de Interés En cuanto a las pruebas de diagnóstico, a lo largo de todo el trimestre se ha trabajado en 1º , 2º y 3º de ESO en la resolución de problemas, tanto en clase como en los exámenes. También se han traducido al lenguaje matemático situaciones de la vida real. s


Del mismo modo han accedido al programa Descartes. 11. Sugerencias. No hay sugerencias.

Lora del Río, 23 abril de 2009

JEFA DEL DEPARTAMENTO: ELENA CAÑERO

s


s


s


s


s


s


s


analisis para jefatura estudios