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REVISTA RINCÓN DE IDEAS, nº 01 – LETRAS ESPANHOL UFSC/SC

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RINCÓN DE IDEAS

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REVISTA RINCÓN DE IDEAS, nº 01 – LETRAS ESPANHOL UFSC/SC

2011

Governo Federal Presidente da República: Dilma Vana Rousseff Ministro de Educação: Fernando Haddad Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC) Universidade Aberta do Brasil (UAB)

Universidade Federal de Santa Catarina Reitor: Álvaro Toubes Prata Vice-reitor: Carlos Alberto Justo da Silva Secretário de Educação a Distância: Cícero Barboza Pró-reitora de Ensino de Graduação: Yara Maria Rauh Müller Pró-reitora de Pesquisa e Extensão: Débora Peres Menezes Pró-reitora de Pós-Graduação: Maria Lúcia de Barros Camargo Pró-reitor de Desenvolvimento Humano e Social: Luiz H. Vieira Silva Pró-reitor de Infraestrutura: João Batista Furtuoso Pró-reitor de Assuntos Estudantis: Cláudio José Amante Diretor do Centro de Comunicação e Expressão: Felício Wessling Margotti Diretor do Centro de Ciências da Educação: Wilson Schmidt

Curso de Licenciatura em Letras-Espanhol Modalidade a Distância Diretor Unidade de Ensino: Felício Wessling Margotti Chefe do Departamento: Silvana de Gaspari Coordenadoras de Curso: Maria José Damiani Costa Vera Regina de Aquino Vieira Coordenadora de Tutoria: Raquel Carolina Souza Ferraz D‟Ely 5


Projeto Gráfico Site: Template gráfico de Issu.com Ilustração: Jean Menezes Diagramação: Claci Ines Schneider e Luiziane da Silva Rosa

Organização Editorial Comitê Organizador e científico: Equipe de tutores do contexto da disciplina Língua Espanhola VIII (UFSC- 2011/2): André Luiz dos Santos, Claci Inês Schneider, Luiziane da Silva Rosa e Mara Gonzales Bezerra Revisão textual: equipe de tutores do contexto da disciplina Língua Espanhola VIII (UFSC) semestre 2011-2

Disciplina Lengua Española VIII Equipe Docente Professora Responsável Drª Leandra Cristina de Oliveira Professor Tutor André Luiz dos Santos Professora Tutora Me Claci Ines Schneider Professora Tutora Me Luiziane da Silva Rosa Professora Tutora Me Mara Gonzalez Bezerra

Ficha Catalográfica Ficha não prevista


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Presentación

Es con satisfacción y felicidad que les presentamos la primera edición de nuestra revista electrónica Rincón de Ideas del curso de Letras Lengua Española y Literaturas, modalidad a distancia. Dirigimos especialmente esta edición a todos los alumnos del octavo período del presente curso que eligieron su nombre por encuesta tras sugerencia inicial de la alumna Tamires Terres. El nombre elegido, Rincón de Ideas, quizá exprese la idea de que aquí es un lugar donde se puede opinar, exponer ideas, presentar propuestas y compartir las diversas producciones autorales. Un rinconcito especial del curso creado para que se pueda recordar cuán importante es la producción textual en el aprendizaje de español como segunda lengua y formación profesional. A partir de la actividad de elaboración de una reseña crítica sobre la película estadounidense Freedom Writers (Diarios de la Calle o Escritores de la Libertad en español) y sobre la práctica de la enseñanza de lenguas extranjeras a distintos niveles socioculturales, se tuvo la idea de exponer algunas de las reseñas tras las correcciones de los tutores. Esperamos que las producciones textuales que se muestran a continuación retraten este rico momento de aprendizaje y, a la vez, motiven a todos a seguir como verdaderos “escritores de la libertad”.

Equipo de Lengua VIII

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RESEÑAS1 SELECCIONADAS PARA LA REVISTA “RINCÓN DE IDEAS” Diarios de la calle Cleusa BOESING Académica de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Treze Tilias - SC La película “Diarios de la Calle” (Escritores de la Libertad), fue basada en hechos reales. La profesora Erin Gruwell se vio frente a alumnos en cuya realidad imperaban muchos problemas. La mayoría de los alumnos vivía una violencia constante, tanto doméstica como social. Se observa que el racismo es una de las causas de tanta revuelta entre ellos y la sociedad donde viven, siendo que son víctimas del racismo y también lo practican. Viven en un sitio violento donde prevalece el uso de las drogas, crimen, prostitución y otros tipos de violencia. Si esta es su realidad, es normal que traigan para la escuela el reflejo de lo que viven. Al depararse con tal situación, la profesora Erin Gruwell hace algunas tentativas de encontrar una salida y así aproximarse de sus alumnos. Pero al principio, ellos no aceptan nada y dicen odiarla, porque era blanca y que no tenían motivos para confiar en ella, porque no la conocían. Una de las tentativas de la profesora fue comprar libros y cuadernos con su propio dinero, porque la escuela no los tenía disponible. El libro “Diario de Anna Frank” fue uno de los escogidos. La profesora Erin Gruwell pensó que este tipo de lectura los ayudaría y de hecho les ayudó. Se convirtió en un remedio y de esta forma pudo aproximarse de ellos y adquirir su confianza. Tras la lectura de esos libros, la profesora les regala algunos cuadernos donde deberían escribir un diario, y podrían escribir todo lo que querían. No era una actividad para evaluación y solamente iba a leer si le dieran permiso. Quien quisiese que ella leyese, debería dejarlos en el estante de la sala de clase. Para sorpresa de Gruwell, después de algunos días el estante estaba lleno de diarios, con eso, profesora y alumnos se vuelven amigos. Empieza una nueva etapa, ellos luchan juntos para conseguir sus objetivos. Esa es una linda historia que nos muestra que si nuestro objetivo es conquistar y aproximarnos de nuestros alumnos, al encontrar dificultades no debemos desistir sino cambiar de tentativas. Si esta profesora tuviese desistido de luchar, sería solo más una profesora frustrada. Normalmente los alumnos no hacen actividades que no valen nota, esperan una clasificación, pero en este caso y porque era algo que les agradaba, la hicieron con gusto. Para ellos, escribir fue un desahogo y al hacerlo, se sintieron aliviados.

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El equipo responsable por la revista digital Rincón de Ideas no se responsabiliza por la autoria de las reseñas, por las ideas en ellas expresas, o por la reproducción total o parcial de obras de otros autores. Añadimos que los textos aqui presentados por los alumnos de la octava fase del curso de Letras/español, pasaron por dos repasos de los tutores/profesores, que no se responsabilizan por eventuales problemas de escrita, citaciones realizadas de modo incorrecto y problemas de estructura no atendidos tras las observaciones hechas.


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Diario de la calle: un análisis posible Dirce Salete PERIN Académica de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Videira - SC En esta reseña se pretende discurrir sobre fenómenos que ocurren en el aula. Conflictos y posibilidades, a partir del análisis de la película Diarios de la calle. Por tratar de asuntos pertinentes a la educación, se podría hacer un paralelo de la película a partir del análisis con otras de igual valor para reflexiones, como la Sociedade dos poetas mortos, o Entre os muros da escola. En Diarios de la calle el grupo de alumnos es compuesto de jóvenes ingresados debido a un programa de inclusión social. Eso desencadena un conflicto velado porque la jerarquía de la escuela no los entiende como alumnos, sino como intrusos, siendo que la preocupación mayor es seguir logrando buenos índices estadísticos. Es decir, la escuela desempeña el papel de repasador de conocimiento, no un lugar donde se encuentra subsidios para un desarrollo personal integral, como preconizan los documentos da la educación. El motivo del prejuicio explícito por parte de profesores antiguos y de la dirección era los alumnos del grupo 203, formado por negros, hispánicos y orientales, o sea, los diferentes de la “mayoría” blanca. En la película se retrata una vez más, a ejemplo de Entre os muros da escola, de la repetición de un estereotipo del colonizador, el blanco que todo sabe a sobreponerse sobre las otras culturas, donde el profesor va a enseñarles cosas predeterminadas que la escuela considera importante, sin someterlo a un análisis previo de la realidad de los alumnos y sus necesidades de formación moral, además de la instrucción formal. La acción fundamental de esta profesora, aunque principiante, (o justamente por eso), fue no abalarse frente a las muchas dificultades presentadas y hacerse cargo de la responsabilidad de mostrar a aquellos adolescentes una otra posibilidad. Después de constatar que los métodos tradicionales no causarían efecto parte para un método de dar clases basado en hacer que los alumnos encontraran en la escuela un sitio donde les gustara estar. Logra éxito en el pasaje en que un alumno lee lo que ha producido en su diario y al final afirma que “aquí estoy en casa”. En este momento se percibe claramente que ocurre un cambio general con los alumnos, que se creen, a partir de eso, personas capaces. Lo que hace que la profesora saque tanto provecho de la situación fue su magistral mirada sobre lo que tenía como un problema. Sabiéndolos marginalizados, primero trató de conocer sus motivos, en escenas emocionantes, para después actuar más fuertemente en algo decisivo. Así les mostró El diario de Anna Frank y leyéndolo los alumnos pudieron percibir que la historia está repleta de actos de prejuicio, ora contra unos, ora contra otros. La profesora ha hecho lo que Lima llama de necesidad de que el maestro aprenda a “acolher e contextualizar as situações de vida dos alunos com as de outras vidas relatadas pela história da humanidade”. En los cuadernos que la profesora les dio a los alumnos para que compusieran sus propios diarios, a ejemplo de Anna Frank, ellos pudieron

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relatar sus historias personales, sus dramas y miedos, pensar sobre la realidad, no como si fuera algo lejano pero algo que se pasaba allí, a ellos mismos. Al darles voz la profesora hizo algo fundamental: los oyó, acción respaldada por la teoría del monitor afectivo de Krashen, la cual postula que un bajo filtro afectivo es factor determinante para que el aprendizaje ocurra. Otro punto a ser destacado es que la profesora hizo uso de un recurso incontestable: la literatura, que nos permite adentrar en universos desconocidos y volvernos más humanizados. Los diarios que escribieron y que posteriormente formaron parte de un libro fueron la expresión, la verdadera confirmación de lo que ha dicho António Cándido en su artículo “O direito à literatura” cuando pronunció que la literatura, por su carácter humanizador, debería integrar la lista de los derechos humanos. La literatura “es una manera de expresión que manifiesta emociones y la visión de mundo de los individuos y de los grupos” (traducción nuestra) según Cándido. Así se reconoce su importancia y su poder modificador como en el grupo de Erin, que poco a poco fue integrándose y los alumnos empezaron a conocerse y a descubrirse agentes de sus cambios, motivo de brindis en la película. Además, diario es un género discursivo que agrada a los adolescentes, por ser un depositario de sus sentimientos, por lo tanto, una posibilidad a ser pensada para las clases. Para finalizar, a los profesores se les incita que reflexionen sobre lo que Unamumo quiso decir, al pronunciar que “la verdadera ciencia enseña, por encima de todo, a dudar y a ser ignorante”. Es decir, no seguir ciegamente lo habitual, pero intentar nuevas maneras de enseñar que contemplen lo que los alumnos ya saben y principalmente que haga sentido para su vida, porque se sabe que los alumnos solo aprenden si aquello que se les presenta les toca, de alguna manera. Sería el caso de hacer lo que Unamumo se refiere con la metáfora del mar: “si se da un golpe en el mar sin orillas las olas en derredor van sin cesar, aunque debilitándose”. O sea, una vez que se haya tocado en lo íntimo de alguien sobre la necesidad de cuestionar y reflexionar sobre las verdades que nos son colocadas, este nunca más será el mismo ser que era antes. Eso vale para alumnos y para profesores. ******* Motivación y significación. Son estas palabras que nosotros profesores debemos llevar en consideración al preparar nuestras clases de lengua extranjera. Greyce Contini PILATI Académica de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Cidade Gaúcha - PR Alumnos participativos son aquellos que se sienten motivados por algo o alguien. Sin embargo, las actividades obligatorias exigen la ejecución, pero despertar las ganas de hacerlas con pasión, eso también es trabajo de los profesores, más aun cuando se trata de actividades sin calificación, donde no hay plazos definidos u obligatoriedad de entrega. La película “Escritores de la Libertad” narra la historia verídica de una profesora recién graduada, que con su dedicación sensibiliza los alumnos a participar y mejorar su desempeño escolar. Lo logró haciendo llegar hasta ellos historias de otras personas que sufrieron con situaciones reales tan crueles de


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violencia y discriminación racial como las vividas por ellos y les mostró que muchas de ellas cambiaron sus futuros y superaron los desafíos. En la película, al empezar el trabajo, la profesora se pone perdida con el comportamiento agresivo y la falta de perspectiva de los alumnos. Incluso piensa en desistir. Es cuando les propone la escritura de un diario, donde la única regla es escribir todos los días. Sea lo que sea. Es a partir de ahí que los alumnos empiezan a cambiar, pues la actividad les trae algo de significación y ayuda la profesora a conocerlos fuera del cotidiano escolar. El cambio de los alumnos empieza con la participación en una actividad que no les daba nada en cambio, el diario. ¿Cómo hacer que nuestros alumnos participen de acciones sin esperar calificaciones o compensaciones en cambio? La palabra es “motivación”. Sin ella no hay trabajo que sea bueno, no hay estudio que tenga éxito. Pero, ¿cómo motivar nuestros alumnos, a veces provenientes de realidades tan distintas de la nuestra? La respuesta está en la significación. Como profesores de lengua extranjera es posible que impartamos clases partiendo de asuntos significativos a los alumnos, textos que les traigan un mensaje o que les haga pensar en algo importante y de relevancia para sus vidas. Y así, poco a poco, ir enseñándoles el contenido y desarrollando su competencia lingüística con otros temas, textos y actividades más profundadas. La película, que es también conocida por “Diarios de la Calle”, es un buen ejemplo de cómo acciones acertadas de un maestro pueden desencadenar el cambio de alumnos conocidos como “problemáticos”. Es un buen estímulo tanto para aquellos que ingresan en la profesión como para aquellos que ya actúan hace algún tiempo, pues les devuelve las ganas y muestra que es posible hacer la diferencia en la vida de los alumnos. ******** Escritores de la Libertad Jakiele Raquel OZELAME Académica de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Pato Branco - PR La película Escritores de la Libertad (Freedom Writers, EUA, 2007), del Director Richard LaGravenese, trae la realidad vivida por los jóvenes de una escuela preparatoria en California, EEUU. Con diferencias étnicas pero con semejanzas por la vida sufrida, todos traían consigo mucho odio por todos los que no pertenecían a su etnia. Los alumnos eran muy violentos y por pertenecer a grupos rivales, guerrilleaban contra ellos mismos. En medio a todo eso llega Erin Gruwell, una profesora recién graduada que, iniciando su carrera, se depara con todas esas diferencias. Con mucho ánimo Gruwell empieza a dar sus clases, busca diversas maneras de atraer la atención de los alumnos pero no obtiene un buen resultado. Hasta que por un dibujo relaciona la realidad que están viviendo con el Holocausto y se sorprende cuando ve que los alumnos no saben qué es ese hecho histórico. Entonces decide repensar sobre su propia forma de enseñar, basándose, en la realidad que los alumnos vivían, sin seguir libros y didácticas pre-dictadas por los demás profesores. Conociendo la realidad, el mundo que

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aquellos alumnos vivían, presenta a ellos el libro “Diario de Anna Frank”, y los incentiva a escribir todos los días una página en el diario. En este diario ellos pudieron escribir sus sentimientos, sus historias, su presente, su pasado y su futuro, hacer sus proyecciones, hacer dibujos, poemas, poesías, todo lo que quisieran. El resultado de esa actividad fue sorprendente. Los alumnos se revelaron muy buenos escritores, sus historias de vida encantaron a la profesora y también a todos que las pudieron leer. Para seguir adelante con su sueño, que era mostrar a los alumnos que la vida tenía sentido, que la violencia no era la solución de los problemas, que con el estudio sí ellos podrían ser personas mejores, dejar sus nombres grabados en la historia, ella tuvo que luchar mucho más que solamente contra el prejuicio de los propios alumnos. Tuvo que luchar contra los demás profesores de la escuela que todavía no creían que eso era posible y contra su familia, teniendo problemas con su marido. Cuando fue indagada por él acerca de que si tuviera que elegir entre sus alumnos y su relacionamiento, qué elegiría, no pudiendo elegir entre uno de sus dos amores, siguió con lo que se quedó a su lado. La película representa la pasión de la profesora por su profesión. Ella creía en sus alumnos, creía en una vida mejor para cada uno de ellos y con mucha didáctica, mucho cariño, mucho respeto, ella consiguió cautivar a cada uno de ellos, despertar su interés por los estudios, les enseñó a respetar las diferencias, probó que todos son iguales, que tienen los mismos derechos y deberes, que es posible con tantas diferencias culturales y físicas vivir juntos en un mismo mundo. ******* Diarios de la calle João Pedro SBARDELLA Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Treze Tilias - SC Muchas escuelas están más preocupadas en repasar el contenido contemplado en el Proyecto Político Pedagógico (PPP) que verificar o garantizar la cualidad de la enseñanza, o mismo, saber realmente cuanto los alumnos comprendieron y aprendieron en las clases durante el año. Percibimos una necesidad de las escuelas de presentar a los padres y a las autoridades las metas cumplidas, o sea, mostrar que el contenido del PPP, fue repasado para los alumnos. Los profesores, muchas veces, principalmente los recién graduados, están llenos de ideas, con mucha voluntad de trabajar, hacer nuevas experiencias, con la adrenalina en flor de piel y cuando presentan sus planes para un superior o para un colega, son desestimulados a través de respuestas como: “esto no funciona”, “los alumnos no se interesan”, “la escuela no puede salir de las reglas” o “alguien ya intentó cambiar las cosas y no obtuvo éxito”. Es importante acontecer algunos cambios en la manera de pensar de los burócratas, de los inventores de reglas, alterando el modo de enseñanza para que los alumnos del futuro tengan más interés por las clases y con eso sientan


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atracción por los contenidos repasados por los profesores. En la película Diarios de la calle, del Director Richard LaGravenese, percibimos que la profesora decidió transformar un grupo de personas diferentes y sin afinidades, en una clase con un interés común, o sea, en personas que en el principio no creían que hacían parte de una sociedad, pero fueron aprendiendo a ver que todas las personas tienen el derecho a la vida, sin embargo, para eso es necesario frecuentar la escuela para adquirir conocimiento y aprender a respetar los otros, para después ser respetado. La manera que la profesora encontró para llamar la atención de sus alumnos fue fantástica. Mostrando que muchas personas tuvieron también dificultades, sufrieron injusticias y asimismo encontraron fuerzas, no solamente para sobrevivir, pero, también para ayudar otras personas que estaban siendo perseguidas y que ni eran sus conocidas. Una buena manera de estimular personas, como ellos, con problemas sociales, culturales, financieros, afectivos y con baja estima a luchar por su espacio. La profesora les mostró que ellos no fueron las únicas personas que sufrieron discriminaciones y que la mejor manera de luchar contra el prejuicio seria la clase volverse unida y cada uno sentirse parte de una familia. Recomiendo la película para todas las personas y edades, principalmente para aquellos que no creen en el profesionalismo o mismo en el amor al próximo que Erin nos mostró en su difícil tarea. Con persistencia, calma y buena voluntad, transformó un grupo de adolecentes rebeldes en una clase de entusiasmados estudiantes.

******* Diarios de la calle, motivación para los futuros profesores Luciana da Silva Berti ECCEL Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Foz do Iguaçu - PR Esa es una historia más acerca de los retos de la actividad docente, pero no como otra cualquiera, donde la educación es el elemento principal y los actores: alumnos, profesores y sociedad ora protagonistas, ora coadyuvantes luchan en contra de los problemas que ocurren dentro y fuera del ambiente escolar. Muchos de esos problemas presentes hoy, dentro de este universo llamado ESCUELA, tienen que ver con la diferencia, es decir, con lo diferente. Nosotros no sabemos comprender la diferencia intelectual entre las personas, tampoco entre el aprendizaje de los alumnos, ¿por qué unos aprenden y otros no? Sin hablar en la diferencia cultural, étnica y social. Dentro de una clase, sea en el Continente Europeo o Americano, es posible encontrar una gran diversidad étnica, cada alumno con su cultura, con su identidad. Así algunos profesores no se sienten preparados para establecer una relación con este teatro vivo, un mundo que está en constante desarrollo. Ese mundo, esa interacción hace falta, pues cómo podemos motivar a nuestros alumnos si no sabemos quiénes son, qué les gusta, de dónde vinieron, etc...

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La película “Diarios de la Calle” o “Escritores de la Libertad” es una película basada en la historia real de una profesora recién egresada llamada Erin Gruwel, interpretada por la actriz Hilary Swank, que después de varios intentos consigue hacer que sus alumnos perciban que ser diferente es algo normal. De hecho, la profesora Erin Gruwel sirve de modelo, de estímulo y de inspiración para aquellos que piensan en desistir de su oficio, pues con mucha dedicación y comprensión ella consigue mostrar que dentro de aquel calderón cultural y étnico, cada uno es único, impar. El profesor, tal como hizo Gruwel, debe valorar el conocimiento de cada aprendiz, tratarlos como únicos, como son. Mostrarles que no se puede imitar a los demás, pues debemos que tener nuestra propia opinión y respetar a todos, sea los de sexo distinto o de nacionalidad distinta de la nuestra. Para ello, los profesores hoy tienen una gran misión, preparar sus alumnos para un mundo mejor, no solamente enseñarles matemáticas, inglés, o cualquier que sea la asignatura. Nosotros profesores tenemos que buscar en los alumnos cuáles son sus expectativas, qué buscan encontrar en la escuela y en el profesor. Tenemos que cambiar el ambiente que sea hostil en algo de veras confortable, donde se sientan en su hogar. Hecho realizado por Erin, aunque a duras penas, pues transformar la escuela no es algo muy fácil, pero cambiar la metodología y tratar a sus alumnos con dignidad, como ser humano, diría que es papel fundamental de todo profesor. Está en él el poder de cambiar el futuro y así poder escuchar de sus alumnos que allí, en la escuela, es su: ¡Hogar dulce hogar! *******

Diarios de la calle Lucilene BRUSTOLIM Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo Pato Branco - PR Diarios de la calle (Original: Freedom Writers) País: EUA/Alemanha - Género: drama. Clasificación: 14 años. Duración: 123 min. Año: 2007. Dirección: Richard LaGravenese. Guión: Richard LaGravenese; basado en el libro The freedom writers diary de Erin Gruwell. Intérpretes: Hilary Swank (Erin Gruwell), Patrick Dempsey (Scott Casey), Scott Glenn (Steve Gruwell), Imelda Staunton (Margaret Campbell), April Lee Hernandez (Eva), Mario (Andre). Richard LaGravenese nació el 30 de octubre de 1959 en EUA, es productor y director de películas, teniendo como trabajos: Los puentes de Madison de 1995, Posdata Te quiero y Diarios de la calle, obra de nuestro estudio, en 2007. “Diarios de la calle” es una película basada en una historia real, teniendo como protagonista la profesora Erin Gruwell y sus alumnos de la Woodrow Wilson High School, de Long Beach, en California, EEUU. La película tiene como tema la integración social de alumnos de distintas etnias, teniendo la educación como la opción para sobrevivir.


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La profesora empieza a dar clases de inglés y literaturas en una institución que promociona la integración de alumnos de los suburbios de la ciudad. Gruwell asume ese grupo de jóvenes de 13 y 14 años, oriundos de distintas etnias e integrantes de pandillas que no se soportan, personas que conviven con la difícil realidad de los barrios pobres, enfrentando la guerra de la intolerancia racial. Gruwell empieza a dar clases con mucha motivación, pero no logra éxito, luego percibe que su metodología no despertaba interés en los alumnos. También sufre discriminación por ser blanca y no ser de la misma clase social de los alumnos. Con el paso del tiempo cambia su forma de trabajar, utilizando, entre otras cosas, el género musical común al estrato social de los chicos (el hip hop) para aproximarse del contexto de los alumnos. Así como la práctica de la profesora de la película, para el estudioso brasileño Paulo Freire (1996) el profesor precisa respetar el conocimiento de los alumnos, así como sus experiencias en las comunidades donde viven, él sigue diciendo que: Porque não discutir com os alunos a realidade concreta a que se deva associar a disciplina cujo conteúdo se ensina, a realidade agressiva em que a violência é a constante e a convivência das pessoas é muito maior com a morte do que com a vida? Porque não estabelecer uma necessária "intimidade" entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos? Porque não discutir as implicações políticas e ideológicas de um tal descaso dos dominantes elas áreas pobres da cidade? A ética de classe embutida neste descaso? Porque, dirá um educador reacionariamente pragmático, a escola não tem nada que ver com isso. A escola não é partido. Ela tem que ensinar os conteúdos, transferí-los aos alunos. Aprendidos, estes operam por si mesmos (FREIRE, 1996, p. 33-34).

La escuela que la profesora encuentra es deficitaria y le niega auxilio cuando busca soluciones junto a sus superiores, no encuentra apoyo ni permiso para hacer uso de los materiales didácticos y espacios escolares, como la biblioteca, por ejemplo. Luego se percibe que los alumnos fueron inseridos en la escuela, pero no están integrados, no son aceptados y sufren discriminación incluso por la dirección y los demás docentes de la institución. La situación empieza a cambiarse cuando la profesora hace relación entre los conceptos de las pandillas del grupo con la intolerancia del movimiento que causó el holocausto. Después de eso, la profesora tiene la sensibilidad de percibir que los alumnos necesitaban ser valorados. Con sus propios recursos compra materiales diversos, entre ellos el libro “El diario de Anna Frank” para todo el grupo, permitiéndoles el rescate de la dignidad, haciendo relaciones de sus vidas con la de la niña que huía de los nazis. La docente compra, nuevamente con recursos propios, un cuaderno a cada alumno, propiciando con eso que todos puedan expresarse a través del género diario. Ese género textual permite que los alumnos sean escuchados por su profesora, aunque no fuera una actividad obligatoria. En los diarios, los alumnos relatan las dificultades de sus vidas, los conflictos, los miedos y angustias. A partir de ese momento, la profesora empieza a vivenciar, a conocer el mundo de sus alumnos, luego adquiere la confianza y el respeto de ellos. Así, consigue trabajar los propósitos de su asignatura, pero de manera indirecta,

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trayendo los alumnos para el contexto escolar, cambiando las expectativas de vida de esos jóvenes. La película trae la realidad que muchas escuelas enfrentan en la actualidad, donde ocurren muchos conflictos y son pocos los profesores que buscan entender lo que ocurre en la vida de los alumnos, el motivo que los hace así. Es necesario conocer la realidad de nuestros estudiantes para que el aprendizaje sea significativo. No es posible aprender, tener gusto por los estudios cuando se tiene hambre, miedo de salir por las calles y de no llegar vivo en sus casas. Se queda imposible tener esperanza en la educación cuando se es discriminado en este ambiente. Cabe no solo a los profesores, pero a todo el sistema, integrar realmente estos jóvenes a la escuela y después a la sociedad. Siendo así, esa película es recomendable para todos los profesionales de la educación, académicos y profesores, todas las personas que creen que la educación es el mejor medio de conseguir superar las dificultades y tener éxito en la vida, que la escuela es el camino para la igualdad, ya que todos son capaces, independiente de sus clases sociales.

******* Diarios de la calle Luis Hernán González MORALES Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Pato Branco - PR Informaciones Técnicas de la Película: Título Original: Freedom Writers; País de Origen: Alemanha/EUA; Género: Drama; Clasificación Libre para todo público; Tiempo de Duración: 2 horas; Año de Lanzamiento: 2007; Site Oficial: http://www.freedomwriters.com; Dirección: Richard LaGravenese; Producción: Danny DeVito, Michael Shamberg y Stacey Sher. Elenco: Hilary Swank (Erin Gruwell), Patrick Dempsey (Scott Casey), Scott Glenn (Steve), Imelda Staunton (Margaret Campbell), April L. Hernandez (Eva), Kristin Herrera (Gloria), Jacklyn Ngan (Sindy), Sérgio Montalvo (Alejandro), Jason Finn (Marcus), Deance Wyatt (Jamal), Vanetta Smith (Brandy), Gabriel Chavarria (Tito), Hunter Parrish (Ben), Antonio García (Miguel); Mario Barret (André Bryant), Giovonnie Samuels (Victória). Esta película está basada en hechos reales que acontecieron en una escuela secundaria de los Estados Unidos. El personaje principal de la película es interpretado por la famosa actriz Hilary Swank, que encarna a una joven profesora de literatura inglesa. Erin es una profesora con poca experiencia en el área de la enseñanza, sin embargo es llena de sueños e ideales para aplicar en su trabajo como todo profesional recién graduado. Lamentablemente al comenzar sus clases se da cuenta de que sus alumnos de la sala 203 no tienen el menor interés por estudiar y lo único que quieren es demostrar esto a su profesora. Inteligente como es, capta de inmediato la atmósfera que predomina en su aula y se da cuenta de que si intenta aplicar los métodos de enseñanza tradicionales para


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enseñar a sus alumnos, no durará mucho como profesora. Sensible y humanista decide jugarse el todo por el todo para sacar a sus alumnos del estanco en que están inmersos. Sus alumnos son en su mayoría rechazados y estigmatizados, mismo en el colegio donde estudian, ya que son reputados como alumnos que no llegarán lejos en su formación y que difícilmente alcanzarán entrar a la universidad para seguir un curso superior. São jovens de classe baixa, que a princípio não demonstram nenhum interesse por suas aulas, mas aos poucos ela vai buscando meios de envolvê-los, relacionando os conteúdos à realidade na qual os jovens estão inseridos. (BARBOSA DA SILVA, p. 1, 2010).

Por lo tanto se debe proporcionarles a los jóvenes una válvula de escape que les permita, en primer lugar libertarse de sí mismos, de su auto estanco y pesimismo, para luchar por las oportunidades. Lo primero que Erin hace con bastante coraje es hacer que los alumnos reflexionen acerca de su realidad, de su condición. Paulatinamente estos jóvenes motivados por la profesora comienzan a entender que son presas de sí mismos, rehenes víctimas de su propia conmiseración. El momento de despertarse a su realidad llega cuando la profesora tiene la idea genial de usar en sus clases el “Diario de Anna Frank”. Más tarde ella los desafiará a escribir sus propios diarios de vida. Esto adquiere niveles de dramatismo ya que la mayoría de los jóvenes comienzan a participar y a construir su propio conocimiento, y por supuesto le permiten a la profesora darse cuenta de que está en el camino correcto, a pesar de todas las trabas y cortapisas que le pone la Directora de la institución y el profesor de la clase especial. Como parte de las actividades de clase, la profesora entusiasmada, pasa incluso a usar dinero de su propio sueldo para ayudar a realizar sus actividades. Promueve viajes culturales, como la visita al museo del holocausto, e invita a quien fuera la protectora de Anna Frank (Miep Gies) para visitarlos. Todo esto causa un impacto tan grande en la vida de estos jóvenes marginados que les da la liberación de sí mismos, de su pequeñez, de su estrecho perímetro y los proyecta a la victoria sobre sí mismos abriéndose una amplia gama de oportunidades de formación educativa para ellos. Finalmente los alumnos son desafiados a publicar sus escritos en el libro: “Escritores de Libertad” lo que, cual un reguero de pólvora, se esparce a muchas otras instituciones de enseñanza de Estados Unidos, beneficiando a millares de jóvenes. En fin, “Escritores de Libertad” es una película extraordinaria que nos hace reflexionar acerca de nuestra realidad como profesores y de las circunstancias que prevalecen en las salas de clases. Dentro de las salas de clases hoy en día encontramos una diversidad de alumnos provenientes de distintas condiciones sociales y familiares. Agreguemos a eso los bajos salarios que estos profesionales reciben y a las pésimas condiciones infraestructurales de los colegios públicos. No es difícil de predecir la mayoría de las reacciones de los profesionales de la educación frente a esta situación. Como resultado hay millares de profesores desmotivados que solo trabajan por un salario. Como reza una frase famosa: “fingiendo que enseñan y alumnos fingiendo que aprenden”. Corremos el riesgo, como profesores, de asumir las mismas actitudes. En este film podemos ver nefastos ejemplos graficados, como alumnos agresivos y profesores desmotivados. ¿Cómo cambiar una 17


realidad así? En este aspecto la película resulta proverbial, pues nos muestra que esto puede ser diferente, cuando se tiene profesores comprometidos con la enseñanza, profesores que tengan amor por los alumnos y que vean en ellos no lo que son, sino, lo que pueden llegar a ser. Profesores que estén dispuestos a innovar cuando las circunstancias lo ameriten, profesores que trasciendan los moldes tradicionales para dar a sus alumnos lo que ellos realmente necesitan. Profesores que tengan una formación humanista cristiana para pensar que su tarea como educadores trasciende a los contenidos programáticos porque están tratando con la formación de los futuros hombres y mujeres de nuestra sociedad. La profesora tuvo que lidiar con variados arquetipos y los moldeó, los transformó utilizando la creatividad y por sobre todo el amor. La película nos muestra que ese es el perfil que debe tener el profesor en la actualidad. La profesora nada habría conseguido para cambiar estos jóvenes si no amase realmente su profesión. Sin duda ella es un ejemplo de persona comprometida con la educación. Se recomienda esta película para todos aquellos profesionales de la educación que, comprometidos con su quehacer pedagógico, tienen la firme convicción de que su trabajo puede hacer la diferencia en los colegios donde hoy existe tanta heterogeneidad y desigualdad, y que piensan que si pueden cambiar la realidad de una persona, para bien de nuestra sociedad. Así, habrán alcanzado la victoria en su tarea de formar el futuro de nuestro país. ******* Diarios de la calle Margarete Moser ZANELLA Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Treze Tilias - SC La película “Diarios de la calle”, cuyo personaje principal es la profesora Erin Gruwell, muestra que en los días de hoy la escuela tiene el papel de enseñar y también de preparar las personas para vivir entre sus diferencias, aunque eso ni siempre ocurra, tanto en la vida real como en el cine. Los individuos son discriminados, hasta en los grupos que estudian, pues los alumnos son divididos por nivel social y de aprendizaje. Eso demuestra que la desigualdad y el prejuicio existen y que muchas veces la escuela lo permite. El papel social de los profesores de hoy es el mismo de la profesora de la película, Erin Gruwell, que procuró primeramente entender el contexto social en que viven los alumnos, lo que piensan y hacen fuera de la escuela, para después sí, conseguir ministrar una clase que despierte su interés y que los motive a aprender. La profesora Erin no tenía ninguna experiencia, estaba comenzando en las clases y luego fue a un aula con alumnos muy difíciles. Pero, aun así, ella creyó que ellos tenían capacidad, que eran inteligentes y que lo que les estaba faltando era una persona que permitiese que ellos hablasen lo que estaban sintiendo. En sus primeras clases Erin sufrió mucho. Los alumnos no les respetaban. La dirección de la escuela no permitía que ella hiciese alguna actividad diferente, ni mismo utilizar los libros que estaban en la biblioteca.


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Sabemos que muchos profesores son barrados cuando quieren hacer algo nuevo, así como ocurrió con Gruwell. Pero, los profesores nuevos no pueden dejarse influenciar ni por la dirección, ni por los profesores más antiguos que piensan que muchos alumnos no tienen solución y que no van a mejorarse jamás. Así como muestra la película en algunas escenas, la sensación que se tiene es que para la escuela, la preocupación mayor del educador debe ser la de enseñar los contenidos pedagógicos y que lo demás no es un “problema nuestro”. La profesora Erin Gruwell muestra justo lo contrario, pues ella tiene un compromiso con su clase. Incluye en el aprendizaje el libro Diario de Anna Frank, mostrando a todos que ir más allá de lo usualmente esperado trae resultados inesperados. Aunque para eso, sea necesario utilizarse de recursos propios, así como hizo la profesora Erin, que tenía dos o hasta tres empleos, para conseguir recursos para comprar libros, hacer viajes con sus alumnos, etc. Para eso sacrificó hasta su casamiento, pues de tanta dedicación con sus alumnos, la profesora se olvidó que tenía una vida fuera de la escuela y su marido no suportó más vivir con ella. Por eso, es necesario tener mucha dedicación y empeño para ser un profesor eficiente, además de siempre procurar conocer la realidad de sus alumnos, entender lo que sienten y piensan, para ministrar clases, según la necesidad del momento que están viviendo. Así, será posible conquistar la atención de los alumnos, la dedicación en las clases y también el respeto por el trabajo del profesor. Siendo así, la profesora Erin demuestra que mismo sin el apoyo de la escuela, consiguió hacer un excelente trabajo. Sin embargo, es necesario seguir algunas normas que son impuestas, pero sin dejar de demostrar que es posible hacer algo nuevo, hacer clases interesantes. Los profesores tienen que tener esperanza que pueden cambiar situaciones antiguas, finalmente, cambiar los padrones de enseñanza. Haciendo algo nuevo, para así tornarse un profesor inolvidable, que hace un trabajo excelente, todo eso, deja la persona satisfecha y con la sensación del deber cumplido. Por todos los motivos presentados arriba, recomiendo la película para todos los profesores que están empezando en la profesión, para que tengan noción que pueden hacer algo diferente y que los jóvenes dependen de eso, para tener un futuro mejor.

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Buscando razones para vivir Noeli Alice Royer LOCKS Académica de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Foz do Iguaçu - PR “Diarios de la Calle” o “Escritores de la Libertad”, es una película basada en hechos reales. Fue protagonizada por Erin Gruwell y un grupo de alumnos 19


de una escuela, más precisamente la Woodrow Wilson High School, de Long Beach en los Estados Unidos de América. Abordando temas como la importancia de la educación en el desarrollo de las comunidades y las relaciones sociales entre los diferentes individuos de éste entorno, Richard LaGravenese fue muy exitoso con la producción de la película, por lograr repasar la importancia del trabajo espléndido de la verdadera profesora Erin Gruwell. A través de la película “Diarios de la calle” llega a nuestro conocimiento el hecho de una profesora que descubre en alumnos desesperanzados, cercados por prejuicios y carentes de afecto, sinceridad y todo tipo de posibilidad de un futuro promisor, adolescentes capaces de reaccionar para buscar razones para vivir. Sin embargo, hasta alcanzar este punto hace falta que la profesora empiece una nueva forma de enseñar y solo encuentra la metodología adecuada en el momento que intenta corregir el comportamiento discriminatorio de algunos alumnos, utilizando la historia del holocausto como ejemplo cuando descubre que ellos ni siquiera saben qué es eso y cómo se pasó. Se aprovecha, entonces, de la oportunidad para desafiarlos con este y otros temas más, como “El diario de Anna Frank”, que le sirvió de herramienta para proponer a los alumnos que escribieran su propio diario, logrando éxito en la actividad, una vez que todos ellos pasaron a escribirlos. Para que el profesor pueda ser mediador en el proceso de enseñanza∕aprendizaje en el salón de clases donde trabaja, se hace necesario que él se apodere de actitudes que desarrollen condiciones para que “… la tendencia a la auto realización fomente y direccione sus acciones para actividades creadoras y favorables al perfeccionamiento” (Brito, 1986, apud Silva, 2005). En este sentido, puedo decir que al mirar la película “Diarios de la calle”, logramos participar de un ambiente donde este mediador está presente instigando a los estudiantes. Ya es sabido que al ser humano le da ganas investigar cuando es desafiado. Así como los alumnos se sintieron desafiados por lo nuevo que les propuso la profesora, ella misma también lo sintió, pues veía la oportunidad de convertir a guerras de bandas y estudiantes completamente aislados en sus mundos, sin deseos ni sueños para el futuro, en personas capaces de encontrar en la educación posibilidades de cambios en sus vidas, de manera que pudieran tener un futuro. Freire y Tambara (1999, apud Silva, 2005) afirman que “en la enseñanza centrada en el alumno, el profesor confía en la capacidad del alumno para pensar y aprender por sí mismo...” Esta persistencia y dedicación le costó a Erin Gruwell el propio matrimonio, puesto que pasaba todo su tiempo trabajando por y con sus alumnos. En esta visión, la clase deja de ser el lugar de la certeza, o de la aplicación de un conocimiento listo y acabado, y pasa a ser el espacio de la busca del conocimiento, en que el profesor y los alumnos (…) pasan a tener el papel central en la práctica social de construcción del conocimiento sobre el aula.” (MOITA LOPES, p . 184)

Un educador puede/debe utilizar la educación no solo como un medio de repasar conocimiento, sino también y, creo que principalmente, como un modo de formar el carácter de los estudiantes, sus alumnos. Le cabe aún la realización personal y, hasta intervenir en la sociedad cambiando las vidas de


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los estudiantes e incluso de sus familiares, haciendo que sigan buscando razones para vivir. ******* “Diarios de la calle”: límites de lo posible Rejani Cristina KRUCZEWSKI Académica de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Foz do Iguaçú - PR La película “Diarios de la calle” nos trae algunos desafíos, especialmente acerca de las cosas que creemos ser posibles o no en la actividad docente, en relación a lo que una profesora puede hacer y/o lograr con una clase tan difícil como la que la protagonista vivió en esa película. No creo que debamos mesclar el aula con el hogar, sino que se debe motivar los alumnos para que, por sus propias fuerzas e inteligencia tengan interés en las clases, que descubran, sin duda con el apoyo del profesor, lo que la escuela les puede traer en términos de progreso y cambio de sus vidas. “Diarios de la calle” nos relata una situación difícil en que los alumnos viven dividiéndose por cuestiones culturales y raciales, habiendo conquistado por medio de un proyecto gubernamental la posibilidad de integración con diferentes grupos, pero que en la práctica quedaron abandonados a su suerte, excluidos de la sociedad letrada por entender que ellos no son capaces de obtener éxito, simplemente porque ellos no lo quieren. Muchos se mantienen allá solamente por imposiciones legales. La película retrata una situación extrema en que vemos la profesional Erin envuelta en las relaciones cotidianas y controviertas de sus alumnos. La profesora, sin experiencia pero siendo muy voluntariosa, intenta hacer de todo para que ellos aprendan, empezando con lo tradicional, para después, tras percibir que no lograba éxito, intentar cosas diferentes para atingir sus objetivos con los alumnos, incluso sacrificando su vida personal en favor de su trabajo. Sin duda fue noble el trabajo de la profesora, y logró un efecto muy fuerte en un grupo específico, pero ella hizo más un trabajo de asistente social que propiamente de profesora. No podemos esperar que los docentes se dispongan a buscar más trabajos para dar cuenta de sus clases, haciendo más una donación personal que un servicio profesional y, al fin de todo, promoviendo lo que es de responsabilidad del Estado. La condición del alumno fragilizado que hace de su aula su hogar es preocupante, pues solamente va a funcionar en casos excepcionales. La estrategia de integración utilizada por la educadora fue saludable, pero en una visión muy romántica y con un final feliz, pero a un precio demasiado alto. No se puede despreciar el trabajo de profesores como Erin, que se entregan de cuerpo y alma a lo que hacen, pero no creo que esta sea la solución para conducir clases o mismo para la educación. Me quedó una impresión de que las cosas no pueden progresar racionalmente, que es necesario surgir una profesora que pierde su propia vida para lograr un buen trabajo en el aula. 21


Mismo teniendo mucho a criticar en lo que la película acaba atribuyendo al profesor, no tengo duda que fue una historia muy linda en términos de la capacidad humana de amar a los demás integralmente, es decir, más que una lección de cómo dar clases, se nos mostró una lección cristiana de cómo amar el próximo más que a sí mismo. ******* Motivación, la clave de oro para la enseñanza. Roberta G. CAVASIN Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Videira - SC ¿Cómo un profesor debe llevar motivación a sus alumnos y, de qué manera hacer que ellos participen de las actividades? Hoy sabemos que tanto un chico como un adulto aprenden más haciendo actividades que estén inseridas dentro de un contexto colectivo de aprendizaje y para obtenerse un buen resultado con los alumnos, la motivación es la clave de oro en el ambiente del salón de clase. Como perteneciente al área de la educación, dónde me incluyo también como profesora actuante, sé que nosotros profesores sentimos en la piel como es frustrante estar delante de un alumno que no participa y se niega a hacer actividades en la clase. Es en este exacto momento que se debe reflexionar sobre la causa que lleva uno, o dos, o varios alumnos a actuar de tal modo. Todos sabemos también, que si no sentimos voluntad de hacer algo, es porque nos hace falta una motivación, una necesidad, un objetivo para eso. En la película “Diarios de la Calle”, (2007), del director Richard LaGravenese, la profesora Erin Gruwell, desencadena una motivación interior, que a lo largo de su función como educadora, resulta en un gran éxito con el grupo. Esta película nos trae una cuestión visible a ser notada e interiorizada, por nosotros profesionales del área de la educación. La profesora muestra claramente que la motivación, así como el afecto, no se impone a nadie. Cada educador debe tener la conciencia de cuáles son los estímulos que son más significativos a sus alumnos y por consiguiente, saber trabajarlos de modo que consigan buenos resultados en su clase. Así como en la película, la diversidad de alumnos con que nos deparamos dentro de una misma clase es real y en la realidad lo que vemos son muchos profesores a quien les hace falta entusiasmo, creatividad, una aproximación mayor con el alumno. Como en la película, creo que un profesor no inicia y acaba su trabajo en sala de clase, al contrario, sus clases son resultado de su emprendedorismo y ahínco. El gran éxito de la profesora con sus alumnos, fue no basarse en fórmulas y moldes que un día pueden haber dado cierto a algún grupo de alumnos. Ella supo buscar alternativas distintas de las ofrecidas por los libros, buscó en la vida, en el cotidiano, en el convivio social de cada uno, en la mirada atenta a sus alumnos y supo oír sus necesidades. Como resultado les motivó a hacer lo que parecía imposible ocurrir. Les invito a mirar la bella película “Diarios de la Calle”, y que ella sea para todos un buen aprendizaje, que la tomemos como un molde de enseñanza y que la llevemos como ejemplo en nuestra carrera profesional, visto que hoy


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necesitamos tener una visión diferenciada frente a nuestros tiempos y saber oír, dialogar, ser dinámico, aproximarnos de los alumnos, buscar con ahínco vencer los desafíos y no desistir nunca de los objetivos y, finalmente, tener amor a la profesión y afecto a los alumnos. Estoy de acuerdo con FREIRE (1996, apud SILVA, 2005) que dice que: “el profesor autoritario, el profesor licencioso, el profesor competente, serio, apático, el profesor incompetente, irresponsable, el profesor amoroso de la vida y de las gentes, el profesor mal amado, siempre con rabia del mundo y de las personas, frío, burocrático, racionalista, ningún de ellos pasa por los alumnos sin dejar su marca” (traducción mía).

******* Una maestra que aun sueña Sandra PASTRE Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Pato Branco La película que fue escrita y dirigida por Richard LaGravenese, se basó en el libro de Erin Gruwell y trata de una historia inspirada en hechos reales. Una profesora recién graduada, Erin Gruwell (representada por Hilary Swank) va a trabajar en una escuela donde hay muchos problemas, especialmente étnico-raciales, con alumnos que viven en locales dominados por el crimen, por el racismo, la desigualdad, las muertes, la falta de dinero y de empleo, la discriminación, la competición entre distintas pandillas, etc. Estos chicos pertenecían a distintos grupos que se chocaban cultural e ideológicamente (negros, hispánicos, asiáticos) pero que tenían que convivir en una misma escuela. O sea, vivían en condiciones de vida que no les estimulaba a estudiar, sino a pelear. A ellos les parecía que su vida tenía poco valor una vez que con frecuencia asistían a la muerte de amigos y parientes. Inicialmente, la profesora intenta dar sus clases de la manera como fue preparada, o sea, intenta enseñar la literatura de modo más tradicional, y trata a todos los alumnos como si ya los conociera. Sin embargo, no fue bien recibida pues, para los chicos, ella representaba la dominación de la sociedad de los blancos, o sea, no era una de ellos. Ella percibe, por las actitudes de los alumnos, que de esa manera nada ocurriría de la forma que se había propuesto. Sus elecciones empiezan a perjudicar su vida personal, pues tendría que trabajar muchas horas para comprar libros a sus alumnos. Pero sigue su lucha, una vez que le gustaría hacer la diferencia en las vidas de sus alumnos. Motivada por la historia del Anna Frank, les sugiere que pasen a escribir un diario, con lo que les gustaría escribir, pero tendrían que hacerlo diariamente. También les dice que, si les gustara la idea, podrían dejar sus diarios en un armario para que ella los leyese. Estos diarios se convertirán más tarde en un libro llamado “Los escritores de la Libertad” y sirvieron de inspiración para seguir estudiando hasta su graduación de la secundaria, algo que les parecía imposible

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Hoy, la situación de vida de los alumnos en algunas escuelas no es muy distinta de aquella mostrada por la película. Y, ¿cómo se posicionan los profesores frente a esta situación? Comúnmente se oye que los maestros no tienen tiempo para preocuparse con esto. Que son muchos contenidos para ser ministrados. Hay clases para preparar. Pruebas para corregir. ¿Dónde está el gobierno que no hace nada respecto a esto? ¿Dónde están los padres que no actúan en la educación de los hijos? ¿Dónde empieza y dónde termina nuestro papel de educadores? La escuela, que sería el vehículo para preparar personas para vivir entre y con las diferencias ¿lo hace? ¿Los profesores salen de la universidad preparados para posicionarse frente a estas diferencias y buscar caminos que lleven a una nueva perspectiva de vida? Erin Gruwell, para cambiar la conducta de sus alumnos, tuvo que procurar conocerlos mejor, saber que canciones oían, cómo era su familia, en qué condiciones vivían. Intentó valorar los conocimientos previos que ellos tenían. Procuró levantar su autoestima para que se sintiesen parte de la sociedad a la cual no creían pertenecer. Solamente después de todo esto pudo tomar iniciativas de nuevas actividades para acercarse a sus alumnos. Muchas fueron las películas ya producidas sobre el tema (alumnos con dificultades personales y de aprendizaje), pero no se puede decir que este es solamente “uno más”. Con grande emoción, la peli se acerca de los problemas de los chicos y hace un análisis del sistema educativo norteamericano que no logra éxito en atrapar los aprendices para los contenidos de la escuela. A pesar del personaje (un profesor que aun tiene sueños e intenta enseñar a pesar de todas las dificultades) ser un tema recurrente, el mensaje pasado por el filme es bello y vale la pena ser visto. Como educadores, y por lo tanto, formadores de opiniones, hasta mismo espejos para los alumnos, hay que pensarse profundamente en estas cuestiones. Solamente de esta manera, con una nueva educación, habrá la posibilidad de que se tenga una sociedad cada vez mejor, más justa y más humana. *******

Escritores de la libertad Suyan Eme Soley DAMASCENO Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Foz do Iguaçu La película “Escritores de la Libertad” (UIP – EUA, 2007 – 122 minutos), basada en una historia real y dirigida por Richard LaGravenese, muestra un grupo de adolescentes sin esperanza ninguna, impregnados de prejuicios y violencia, y el trabajo de la profesora Erin Gruwell que nos proporciona un mejor entendimiento de la real y actual situación del espacio del aula. El desinterés y la actitud apática, poco crítica y reflexiva de los jóvenes por la cultura y por la enseñanza, específicamente por la enseñanza dentro de la escuela, es un problema que preocupa a los profesores, en virtud de eso, existe la necesidad de encontrar medios para resolverlo.


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En este sentido, es pertinente una introspección por parte de la comunidad educativa sobre el actuar docente y su papel orientador, cuestionando hasta qué punto los alumnos participan de actividades no obligatorias y cuánto de motivación reciben de sus profesores para realizar actividades agradables y útiles para sus vidas y de acuerdo a su contexto. En esta obra cinematográfica, la propuesta didáctica de la profesora, aspira que los jóvenes aprendan más sobre tolerancia con los otros, sobre la importancia de valorizar a sí mismos y consecuentemente apunta la ampliación del conocimiento de los alumnos, o como bien dice González Nieto, desea que ocurra una “ampliación del mundo de significados, del mundo mental y cultural” (2001, p.334). Para lograr tal fin, la profesora motiva a los alumnos de la clase 203, sugiriéndoles la lectura del libro “El diario de Anna Frank” y que a ejemplo del libro, escriban cada uno su propio diario, contando sus emociones, sus vidas o algo de su interés. De esta manera les atribuye el ejercicio de poder, de responsabilidad, permitiendo el desarrollo de su propio lenguaje y los invita a formar una identidad. Esa propuesta proporcionó a los alumnos la posibilidad de comparar sus experiencias con el relato de Anna Frank resultando en una mayor participación escolar, pues desarrollar en el alumno intereses y motivaciones para afianzar su conocimiento, a través de un aprendizaje crítico, lo ayuda a comprender su propia realidad. Erin, al tratar con sus aprendices temas de índole personal e ideológica y exponer el terror del holocausto vivido por el pueblo judío, relacionó la realidad de los adolescentes con la lucha entre razas ocurrida en la Segunda Guerra Mundial. A ese respecto, Davydov (1998) afirma, que las actividades deben ser siempre estimuladas por una razón, o sea, una actividad debe tener un motivo, una finalidad y condiciones para obtenerla. Por otro lado, los alumnos al percibir que estaban siendo escuchados, pasaron a participar activamente en las clases, interés este no visto hasta entonces. O sea, el abordaje metodológico utilizado por la Sra. Gruwell en su trabajo, como también el análisis sobre la realidad del grupo, para tener condiciones de seleccionar y luego ofrecer un trabajo más productivo, minimizó los problemas indisciplinares que dificultaban su actuación en el aula. El papel social y académico del educador modifica muchas cosas. En la película, la curiosidad de conocer el sufrimiento de Anna sumado a la novedad de poder luchar por sus ideales no con la violencia sino con el conocimiento, hace que los jóvenes se sientan motivados de forma integrada para la realización de actividades no obligatorias. Haciendo un llamado a los docentes cuanto a las creencias/hipótesis preestablecidas sobre los “comportamientos” del alumno Erin, con su persistencia, cambia la perspectiva de vida, los conceptos individuales equivocados y logra aumentar la autoestima de los adolescentes, hasta entonces considerados marginales sin posibilidad de rescate o recuperación. Esta película merece ser vista con atención, pues nos hace pensar sobre la aplicación de mejores estrategias que auxilien en el desarrollo de nuestro trabajo. Vale citar aquí las palabras de Paulo Freire (1996, p 96), acerca del tema: el buen profesor es el que consigue, mientras habla, traer al alumno hasta la intimidad del movimiento de su pensamiento. De esa manera 25


su aula es un desafío y no una “canción de cuna”. Sus alumnos se cansan, no duermen. Se cansan porque acompañan las idas y venidas de su pensamiento, descubren sus pausas, sus dudas, sus incertidumbres (traducción nuestra)

******* Escritores de la libertad - Explorando características individuales… saber transmitir conocimiento.

Victor Hugo Carvalho MENECES Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Pato Branco “Freedom Writers” (Diarios de la Calle), película del director R. LaGravenese; País: USA/ Alemania; Año 2007; Duración: 123 min.; Género: Drama. Narra la vida de la profesora Erin Gruwell de 23 años, una profesora joven, que llega al colegio llena de ideales optimistas. Para su sorpresa, el día que entra en el High School Wilson, en su primer día como profesora de lengua inglesa, encuentra alumnos de clase social pobre, con un nivel de educación muy bajo, la mayoría de ellos envueltos en uso o tráfico de drogas, con padres o familiares en la cárcel, e integrando pandillas; un entorno social donde la intolerancia, la desesperación y la conducta de auto segregación es la actitud más común que practican todos los alumnos de su curso (sala 203), como forma de sobrevivir un día más, tan sólo un día más, sin vislumbrar ningún cambio positivo por delante... En la película, la profesora Gruwell (de aquí para frente la Profª. “G”), de modo gradual, fue descubriendo la realidad de cada uno de los alumnos, y así, pudo descubrir a tiempo, que con ese grupo de alumnos aplicando contenidos pedagógicos padrones no iba a conseguir nada. Utilizando las manifestaciones de rebeldía de sus propios alumnos comenzó a crear estrategias. Depararse con la caricatura que uno de los alumnos había hecho de forma burlesca y grosera sobre un colega negro, fue el estopín que provocó la furia de la Profª. “G”, que relacionó este hecho con el holocausto practicado por Hitler en la segunda guerra mundial en contra del pueblo judío. De acuerdo a mi punto de vista, de la forma como lo planteo, la Profª. “G”, relacionando los hechos del holocausto de forma contextualizada con la conducta errada de los alumnos, diría que, fue el imán que atrajo la atención de los alumnos. Por primera vez, ellos, percibían que alguien estaba hablando casi la realidad de sus propias vidas, alguien que se interesaba por ellos. Alguien que veía que ciertas propuestas didácticas no podían llenar ese vacío e inseguridad que todo adolescente tiene en esa fase de la vida. La Profª “G”, para consolidar su estrategia, tuvo que desafiar sistemas de educación pre establecidos en el colegio en que trabajaba. Para ciertos superiores ortodoxos, la conducta de la Profª. “G” era totalmente contraria a las políticas establecidas. Los alumnos de la Profª. “G” en aquel colegio eran segregados. Ellos no tenían derecho a usufructuar, libremente, de los libros de


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la biblioteca, razón por la cual, la Profª. “G”, colocando en riesgo su propio matrimonio - que al final se acabó de la misma manera - para comprar algunos libros para sus alumnos tuvo que realizar trabajos extras. Libros como: “El diario de Anna Frank”, escrito por una niña de trece años que vivió escondida de la persecución judía durante más de dos años, con su familia, o “El diario de Zlata”, la vida de una niña en Sarajevo, “Autobiografía de Elie Wiesel”, una joven que a los dieciséis años estuvo en varios campos de concentración, servirían para que los alumnos de la Profª “G” pronto se identificasen con las historias de Anna. Todos vivían rodeados de violencia y sufrimiento. Situaciones que hacen que los alumnos se unifiquen en base a ese hecho que tienen en común, „el sufrimiento‟ y así ver sus propias vidas de otra manera. A partir de eso, contando siempre con la motivación de la Profª. “G” deciden escribir, cada uno, su propio diario. Desde entonces todo cambia en los alumnos, empiezan a rechazar las cosas negativas de su pasado, recobran su autoconfianza y consiguen realizar un brindis por el cambio a una vida más digna. Los alumnos, en sus diarios, escriben cosas maravillosas. Gracias al sacrificio, la estrategia apropiada y la dedicación abnegada de una profesora novata, esos alumnos fueron recuperados e integrados a la sociedad. La película nos muestra que en la educación de alumnos no podemos aplicar nuestros conocimientos adquiridos en la facultad como una tabla rasa, linear; la preocupación del educador no debe ser sólo enseñar los contenidos pedagógicos y decir que lo demás no es un “problema mío”. Este entorno social de alguna forma se asemeja a lo que acontece en muchos colegios del mundo y mismo de nuestro país. Problemas como éstos considero que son factores muy fuertes para que los alumnos pierdan el interés por aprender lo que se transmite en los centros de aprendizaje. Saber crear estrategias apropiadas, de acuerdo a las características personales y del entorno social de cada alumno, debe ser la preocupación principal de cada profesor. Adecuar materiales de apoyo, como: libros, canciones, videos, textos escritos, etc. con temas relacionados con la realidad de los alumnos fue comprobado que rinde frutos muy positivos. La Profª “G” con la utilización de toda esa literatura consiguió crear un nexo entre ellos y su formación pedagógica vital y mostrarles que la educación, el aprendizaje es una fuerza que libera y, al final, fue así que todos ellos lo comprendieron, vieron que estudiar no era sinónimo de renunciar a sus valores o cultura, al contrario, los alumnos de la Profª. “G”, estudiando, descubrieron que al otro lado del mundo del que ellos mismos se habían segregado existía un otro, lleno de oportunidades, donde personas de diferentes razas, clases sociales y económicas podían vivir en armonía sin renunciar a sus diferencias. *******

Escritores de la libertad: ¡Más allá de las diferencias! Waldson de Almeida DIAS Académico de Letras Español - EaD/UFSC Polo de Foz do Iguaçu - PR

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Viene de larga fecha el comienzo de esta historia. Nadie sabe cuando el vaso se llenó, pero se sabe que la golpiza del taxista negro, Rodney King, por policiales blancos, en la noche del 3 de marzo de 1991, en la ciudad de Los Ángeles y, la absolución de estos policías, un año después, por un jurado compuesto en su mayoría por blancos, a pesar de que todas las evidencias probaban lo contrario, fue la gota de agua que rebosó el vaso, provocando la mayor manifestación de violencia étnica de la historia de la ciudad de Los Ángeles y del Estado de California como uno todo. Conflictos étnicos ocurren en los Estados Unidos desde que los primeros negros esclavos oriundos de África llegaron a aquel país. Desde finales del siglo XX, con el crecimiento del número de latinos y orientales, las llamadas minorías étnicas, el país se convierte en una especie de campo de batalla de una guerra cuyo único vencedor es la segregación, el odio “racial” y la ignorancia humana. Las escenas de esta violencia, ocurridas en el año de 1992 en Los Ángeles, reales y ampliamente divulgadas por los telediarios de la época, aparecen al comienzo de la película Escritores de la Libertad. Este clima de violencia étnica es transportado para la vida de miles de jóvenes negros, latinos y orientales que viven en Estados Unidos, pero principalmente para el micro universo del Instituto Wilson, una escuela obligada a formar parte del programa de integración voluntaria de las minorías étnicas en las escuelas, creado en Estados Unidos en la década de 1990. El mismo programa que fue muy mal copiado, adaptado e implantado en Brasil, y que conocemos hoy en día como las famosas cuotas “raciales”. Dos años después de la ola de violencia, la ignorancia “racial” predomina y los jóvenes estudiantes luchan por un espacio que cada uno considera suyo, sin margen para el diálogo que permita una convivencia pacífica entre ellos. Son los herederos naturales de la ignorancia, pues encuentran en el espacio de la escuela un territorio fértil para la aproximación de las diferencias. La escuela, que debería ser el vehículo por excelencia para preparar seres humanos para vivir entre y con las diferencias, es la primera que segrega y les muestra una visión ultrapasada de que la especie humana está dividida por colores de piel, por “raza”, y por el factor económico. Ese modelo de escuela y de profesores que hacen esa escuela, no ayudan a que los alumnos cambien su forma de pensar y de vivir. Al contrario, fomentan entre ellos el odio “racial” y los transforman en soldados de una guerra perdida, como nos dice Eva Benitez (April Lee Hernández), una joven latina, y tal vez uno de los personajes más fuertes y sensibles de la película: “...se matan por “raza”, por orgullo y por respeto…”, pues a fin de cuentas: “¡Están en guerra!” Es en este universo en ebullición que surge la novata profesora de literatura Erin Gruwell (Hilary Swank), una mujer idealista, favorable al programa de integración voluntaria, que cree que la verdadera lucha en defensa de los jóvenes no está en los tribunales, sino en la escuela. Su manera de pensar irá sacudir las estructuras educativas vigentes e incomodar principalmente a la jefe del departamento del Instituto, Margaret Campbell (Imelda Staunton). Campbell personifica durante la película, con su oposición feroz a las innovaciones didácticas de Gruwell, el sistema obsoleto y ultrapasado que teóricamente “premia” a los mejores estudiantes con una clase organizada y limpia, un profesor arrogante y estandarizado, y relega a la indiferencia a la


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mayoría de los alumnos, no permitiendo, entre otras cosas, que lean los libros nuevos. Para Campbell, la mayoría de los alumnos ya trae un estigma de delincuentes e incapacitados, como si delincuencia fuera sinónimo de ignorancia y el color de la piel sinónimo de incapacidad perpetua. Erin Gruwell se depara con un mundo que no imaginaba, según sus propias palabras, y recibe la hostilidad inicial de los alumnos para con ella como un desafío para hacer algo en beneficio de ellos. ¡Algo tendrá que hacerse! Si lo ocurrido a Rodney King fue la gota que rebosó el vaso de paciencia de una etnia oprimida, marginalizada y sufridora, la caricatura dibujada para ridiculizar a un estudiante negro de su clase, es la gota que hace nacer una profesora diferente, una profesora que va mucho más allá de la enseñanza de contenidos pedagógicos en una institución que más parece una cárcel, como nos dice Eva. Gruwell sabía que el primer paso debía ser suyo. Y fue hablando la lengua de sus alumnos y en el universo de los mismos que comenzó a modificar las fronteras y acortar los espacios. Si inicialmente no le fue posible presentarle Homero a sus alumnos, trajo a su clase la canción que habla de la violencia en las calles y de la igualdad “racial” en la voz del mayor rapper estadounidense, Tupac Shakur. Frente al dibujo ofensivo y racista, hecho por un alumno que nunca salió de su propio mundo, que solamente cruzó la frontera de su sufrimiento haciendo sufrir a los otros, Gruwell, va más allá de lo esperado por todos, y cruza los muros de la cárcel escolar, adentrando el universo de la realidad humana. Sus alumnos aprenden en la práctica que la diferencia suma y que existe una pandilla, los nazis, que intenta transformar un mundo de diferentes en algo uniforme y totalitario, a costa de miles de muertos. En la película, los alumnos viajan al pasado para poder entender el presente al estudiar el nazismo, durante una visita al Museo de la Tolerancia, en Los Ángeles, que culmina con una cena en compañía de algunas víctimas del Holocausto. El pasado se hace presente a través de las palabras de una niña de quince años, Anna Frank, que antes de morir en un campo de concentración nazi, escribió un diario donde relata el peligro de la intolerancia “racial”, de la idea de dividir los seres humanos en “razas” y de la ignorancia de pensarse que algún color de piel es sinónimo de una “raza” escogida. El compromiso de Gruwell con su clase es total y al regalarles a sus alumnos el libro Diario de Anna Frank, transforma varios lugares de la ciudad en locales propios para lectura. Una lectura que transforma la vida de todos los alumnos y va más allá, permitiendo que resultados inesperados se produzcan, pues al unirse en una sola familia, juntos propician la visita de Miep Gies, la mujer que acogió a Anna Frank en su casa hasta su captura y que después halló su diario. Gies les cuenta como fue la convivencia con Anna Frank y el holocausto, uno de los acontecimientos más tristes de la historia de la humanidad. Es uno de los momentos más lindos de la película, un momento en que esta anciana, una señora salida de las páginas reales del libro que modifica sus vidas, les dice que ellos son los verdaderos héroes. La profesora Erin Gruwell sacrificó su propia vida afectiva para que sus alumnos pudieran evolucionar. Amplió la visión de mundo de todos ellos, transformando la escuela y la clase 203 en sus propias casas. Incentivándolos a contar sus historias a través de la escritura de un diario, les mostró que la palabra se olvida pero lo escrito sobrevive. Pero a sus alumnos, Gruwell les dio

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algo más, les dio la libertad que tanto buscaban, pero no sabían qué era: ¡el conocimiento! Escritores de la Libertad, una película excelente, es una de esas pocas que se recomienda ver, pues más que homenajear una profesora que enfrentó al sistema escolar y asumió el problema para sí, la película muestra que cada ser humano es único, y que todos somos igualmente diferentes. Muestra que “raza”, palabra hasta aquí siempre escrita entre comillas, no pasa de una invención de personas en la contra mano de la evolución, pues la ciencia ya comprobó que todos pertenecemos a una única raza, aquí sin comillas, capaz de pensar y modificar su mundo y el de sus semejantes para mejor: ¡La Raza Humana! Escritores de la Libertad, una película para ver, volver a ver y jamás olvidarse.

GRACIAS Y NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA PUBLICACIÓN


REVISTA RINCÓN DE IDEAS, nº 01 – LETRAS ESPANHOL UFSC/SC

2011

SALUDOS FINALES Se agradece la colaboración de todos los proponentes y que esta semilla plantada sea el gatillo para nuevas producciones escritas, mismo para los que ahora terminan el curso. Se desea que puedan llevar en los corazones la idea de que al escribir se comparten ideas y pensamientos con el otro y así se contribuye para el crecimiento intelectual, social, cultural e histórico de la humanidad especialmente los docentes y dicentes del mundo luso-hispano. Éxito y ¡Hasta la próxima publicación!

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