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de las personalidades arquitectónicas que circunstancialmente ejercen la docencia. El ascenso y caída de las escuelas de arquitectura en relación con las personalidades que pasan por ellas requiere un tipo especial de cartografía histórica, sensible a la red de relaciones personales y de poder entre los protagonistas y a la movilidad de profesores y estudiantes.213
La enseñanza de la arquitectura se reconoce así estrechamente vinculada a la personalidad, adelantemos ya que irremediablemente profesional, de sus docentes más reconocidos. Entonces, ese estado de alerta permanente que traslada hasta el límite disciplinar la gestión docente en la búsqueda de una renovación necesaria estará conducido, influenciado, contaminado por los intereses de los profesores que los dirigen. Unos intereses que resultaran tanto más influyentes conforme crezca el prestigio profesional de los administradores. Así, parece posible identificar una mecánica de flujos frecuente que traslada los hallazgos más propositivos en el campo profesional, o aquellas discusiones que las prácticas más exploratorias generan, o las vías que abren los discursos profesionales más avanzados, al espacio docente. El aula se convertiría, se habría convertido, en un eco amplificado y diversificado de un registro disciplinar reconocido como relevante, diagnosticado y supervisado como circunstancialmente valioso. Y el alumno sería el receptor, el destinatario de un mensaje preestablecido que debe ser reinterpretado y puede ser expandido, pero que muy difícilmente será cuestionado. Un mensaje que contiene unos límites, porque constituye un sistema de proyecto suficientemente deli213 Ibíd.: Página 30
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