INTRODUCCIÓN Con la introducción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las aulas son numerosos los recursos multimedia que se tienen a la disposición: imágenes, presentaciones, audio, animaciones, vídeo entre otros. Los nuevos formatos y la digitalización hacen que el vídeo tenga una nueva dimensión, tanto sea por su elaboración, como para el visionado de los realizados por otras personas, extendiendo su uso a través de portales especializados en Internet. Díaz (s/f) apunta que un vídeo educativo es un medio didáctico que facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de éstos. Además, puede ser motivador para el alumnado, pues la imagen en movimiento y el sonido pueden captar la atención de ellos, obedeciendo a una determinada intencionalidad didáctica, son utilizados como recursos didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de enseñar. Es así como la diversidad de los medios audiovisuales que cada docente puede utilizar para desarrollar las potencialidades de cada estudiante, coadyuvan a la interacción comunicativa bidireccional entre profesor y escolar, fortaleciendo el autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo, en los diferentes contextos físicos y culturales, acercándolo a la realidad cotidiana en la que los mismos se encuentren inmersos. En las instituciones formativas, hay procesos de cambio para innovar los contenidos y reorganizar las currículas para identificar nuevas direcciones de desarrollo en la formación de docentes y futuros profesionales que muestren interés adecuado el uso de las TIC y circular entre: textos, mensajes e interacciones de diferentes tipos. La investigación: “El video educativo como herramienta didáctica para estudiantes con discapacidad motora” es objeto de interés por parte del investigador el incursionar con este recurso y así fomentar la autonomía de personas con discapacidad motora, en función del uso de vídeos educativos en ambientes áulicos. Dentro de este orden de ideas, el trabajo especial de grado consta de los siguientes elementos: El capítulo I: Contexto de estudio, relata el esbozo de la problemática, se
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