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CEIP LAIMรšN (EL EJIDO)

EL MOSAICO Nยบ 20, JUNIO 2014

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EL MOSAICO Nº 20, JUNIO 2014

En los próximos días habremos dado por finalizado un nuevo curso escolar y comenzaremos un periodo de descanso, totalmente necesario para alumnado, profesorado y familias. Durante el verano, aunque sin llegar a detenerse, el ritmo y exigencias de trabajo son diferentes para todos los miembros de la comunidad educativa al desarrollado durante los diez meses de periodo lectivo. El profesorado continúa con su formación permanente y trabaja en la planificación del curso escolar que, sin darnos cuenta, comenzará tras el breve intervalo del verano. Las familias, adaptan su horario, su tiempo y sus prioridades para pasar más tiempo junto a sus hijos e hijas y recuperar el tiempo que el curso escolar y otras actividades complementarias les han estado limitando desde el mes de septiembre. Los alumnos y alumnas continúan su proceso madurativo y de socialización con otra tipología de actividades. Durante el período estival, la actividad dominante entre todos por antonomasia es (o al menos debería serlo) la lectura. La lectura como medio de información y aprendizaje, por supuesto; pero también como fuente de entretenimiento y de diversión con la visita a escenarios a los que sólo un libro, ya sea en soporte impreso o digital, y nuestra creatividad pueden llevarnos. El fomento de la lectura y de la comunicación lingüística, en general, tienen un papel prioritario en el desarrollo curricular de nuestro centro. Todo el alumnado dedica, al menos, una hora diaria a la lectura, aparte del tiempo dedicado a la expresión oral y escrita. El profesorado desarrolla en todo momento actividades muy positivas y motivadoras. Durante el presente curso escolar hemos revisado y actualizado nuestro Proyecto Lingüístico de Centro, con la participación de la totalidad del profesorado. Este documento es la base a partir de la cual se trabajarán todos los aspectos del ámbito lingüístico y está incluido en el Proyecto Educativo que, como la totalidad de documentos del centro, son públicos a partir del sitio web del colegio. Se han hecho unos planteamientos de trabajo a partir de nuestro contexto y, tras valorar actuaciones realizadas; planteándonos retos y problemas para trabajar durante el futuro, a través de los pilares básicos de apoyo al trabajo del profesorado en la competencia en comunicación lingüística: biblioteca escolar; curriculum integrado de las lenguas que se trabajan en el centro (español, inglés y francés); tratamiento del plurilingüismo; atención a la diversidad y Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación (TAC). A partir de esta base desarrollamos la labor docente y continuaremos haciéndolo a lo largo del próximo curso escolar; pero antes, durante el verano, lean, disfruten y descansen. Felices vacaciones.

Antonio Francisco Martín Fernández (Director CEIP Laimún)

Hacemos este periódico: Todos los miembros de la comunidad educativa del C.E.I.P LAIMÚN de El Ejido. Coordina: Sonia Sánchez Barranco. El Mosaico es un periódico independiente y puede no compartir algunas de las opiniones que contiene. 2


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EL BOTICARIO, EL CURA, EL ALCALDE Y EL MAESTRO Todo va mejor cuando: -El maestro busca la mejor forma de enseñar a sus alumnos, oyendo a las familias e integrándolas en el proceso. -Las familias transmiten respeto hacia los maestros y colaboran en lo necesario. -Los funcionarios del Estado usan lo poco que hay de la mejor forma posible con el único criterio del interés público. El boticario, el cura, el maestro y el alcalde Estas cuatro figuras han comandado la vida de muchos pueblos de España hasta no hace tanto. ¿Significa esto que me ha dado un extraño ataque de nostalgia? Ya te contesto: NO. Es un titular que he sacado para llamarte la atención y que no pasaras de largo porque quiero compartir contigo unas reflexiones. Familia, Colegio y Estado son el triunvirato que rige la educación de nuestros niños. Voy a exponerte unas ideas muy negativas que he captado en algunos segmentos: Desde la familia existe la percepción de que no se les atiende lo suficiente, que la opinión que tienen no se considera en su justa importancia; que los maestros se atienen a sus horarios y se ajustan a sus obligaciones de una manera muy estricta, sin ir más allá nunca; y que el Estado no invierte lo necesario. Desde el colegio, ven a las familias como intrusos que pretenden alterar el discurrir de su programación con ideas extrañas que pueden aportar color pero no sustancia. También tienen la sensación de que no se aprecian sus esfuerzos en la defensa del sistema y su labor en un momento en el que les recortan derechos y dinero. Al Estado es más difícil tomarle el pulso, pero parece transmitir la idea de que tenemos que empezar a pagar por cosas de las que antes abusábamos porque eran gratis. A los maestros los ha puesto en el ojo del huracán dando a entender que trabajan poco para lo que ganan y que tienen muchas vacaciones, enfrentando familia versus colegio en vez de entrar e un debate a tres. Como bien sabes, nada es verdad y nada es mentira del todo. Para usar el neón que puse en el título, imagínate a un maestro de vocación que adora la enseñanza y a sus alumnos; un cura devoto y culto, buen pastor de sus fieles; un boticario curioso y preparado, con gran afán divulgativo; y un alcalde que buscara el bien de sus paisanos en un servicio público honesto. ¿Crees que las familias de ese pueblo están en malas manos? ¿Cómo un sistema retrógrado puede ser un buen sistema? LAS PERSONAS. La clave está en ti y en mí, en quien abandere la idea. Cualquier teoría o proyecto puede ser sustentado por el papel... Pero también puede ser tumbado por quien lo encabece. Decía Aristóteles que la virtud (además de lo del punto medio) consistía en que cada uno cumpliera si función bien, que el rey reinara y el zapatero hiciera buenos zapatos. Siéntate aquí en la puerta del colegio conmigo. Mira a los hombres y mujeres que pasan: -Ellos son una familia que viene a decirle a su "seño" que su niña ha progresado mucho gracias al método que han acordado seguir. -Él es un padre que viene a ayudar a pintar las ruedas del patio de infantil. -Aquel es un maestro que esta tarde ensaya con alumnos para el musical. -El que está hablando por el móvil es el director que explica un incidente a una madre. Todo funciona porque detrás de cada escena hay personas, que son los actores principales de la película y es su papel lo que sustenta todo. Seguro que es mejor cuando: -El maestro busca la mejor forma de enseñar a sus alumnos, oyendo a las familias e integrándolas en el proceso. -Las familias transmiten respeto hacia los maestros y colaboran en lo necesario. -Los funcionarios del Estado usan lo poco que hay de la mejor forma posible con el único criterio del interés público. Para acabar resumiendo, tú y yo, maestro, padre, madre, funcionario, político, somos los responsables de las virtudes y defectos de nuestro sistema. Hagámoslo mejor cada día. Ramsés Vega Mateos 3


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Entre los días 7 al 11 de abril pasados, se desarrollaron en nuestro colegio las actividades

incluidas dentro de la VIII Semana Cultural. Como es tradicional, las

actividades se han dividido en concurso de carteles, talleres, actividades complementarias y

actividades

para

todos

los

miembros de nuestra comunidad educativa. La

semana

comenzó

con

la

convivencia organizada por el AMPA en la que hubo una elevada participación

de

familias

y

profesorado. En

el

concurso

de

carteles

participaron la mayoría de los alumnos y alumnas de nuestro centro. Los carteles ganadores fueron los Marcos Martín Ortiz de 4º B y un cartel de Patricia Vidaña, Eugenia Viedma, Guillermo Higueras y Javier Fernández de 6º curso, que ha sido el anunciador de la VIII Semana Cultural. En los talleres han participado a lo largo de la semana todo el alumnado del centro. Los talleres en los que ha trabajado

han

sido

manualidades,

educación vial, baile, cocina y coeducación para

Educación

Infantil;

y

reciclaje,

musical, TicTeca, bilingüe y maquillaje para Educación Primaria.

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Las alumnas y alumnos de nuestro centro han participado en las siguientes actividades complementarias: circuito de juegos, actividad musical, magia, Bomberos en Acción, exhibición de judo, visita a la Cañada de Ugijar, emisión de Radio Sintonía y exposición de antigüedades, batuka, Campaña para el cuidado de animales domésticos, taller de comics, actividades de emergencias sanitarias y atletismo con el Club Chino Chano. Por la tarde hemos tenido una conferencia sobre bilingüismo a cargo de Doña María del Mar Sánchez Pérez de la Universidad de Almería. El viernes se entregaron los premios del

concurso

de

carteles

y

las

competiciones de ajedrez y baloncesto y el concejal Don Ángel Escobar clausuró, tras visitar la exposición de trabajos realizados en los talleres, la Semana Cultural. Ya estamos pensando en la IX Semana Cultural.

Antonio Francisco Martín Fernández (Director CEIP Laimún)

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All the students from our school had a great day learning all about bikes. Children were allowed to bring their bikes, scooters or skates to school as part of this week’s outdoor learning, Unit 13: “On Wheels”, and learnt all about riding their bikes safely. Firstly, we took a course in the classroom and we talked about safety equipment like the helmet, and how to make ourselves visible to other road users. We designed a route around the school playground, incorporating traffic lights, a traffic warden, roundabouts, pedestrian crossings (crosswalks) and road works that they had to weave in and out of. They practiced

mounting

dismounting

their

and bicycles

correctly, cycling in a straight line as well as in and out of cones. We had children acting as pedestrians so the riders had to stop

safely.

children

We

acting

also as

had police

officers. Jaime, from 2nd B, won the diploma of the best school driver. All the students thoroughly enjoyed the day.

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Note: Please, visit teacher Delia’s Blog for Physical Education Area and you will find more http://proedfisica.blogspot.com.es/

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Después de casi ocho meses de ensayos y preparación de materiales, los días 15 y 16 de mayo tuvo lugar el estreno del musical “La belleza de la bestia”. Interpretado por casi 80 niños y niñas de 5º y 6º de primaria, llenos de ilusión y ganas de trabajar, demostraron que el trabajo en equipo tiene su recompensa, levantando al público tras las dos actuaciones, maravillados por su magnífica interpretación. Los pequeños contratiempos que pudieron surgir durante las actuaciones quedaron maquillados con improvisaciones propias de auténticos profesionales y la escenografía, vestuario, la música en directo y los efectos de luz y sonido llenaron de magia el escenario, enganchando a los espectadores desde que se abrió el telón. Proyectos como este posibilitan que una escuela se llene de vida, ya que todo el que se implica lo hace por voluntad propia, contagiando ese amor, pasión y motivación por el arte y el placer de compartir lo que uno hace. ALICIA NAVARRO APARICIO

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El 15 y 16 de mayo pudimos disfrutar de uno de los eventos más esperados por el CEIP LAIMÚN. Se llevó a cabo la representación del musical “La Belleza de la Bestia”. Dentro de la programación de la XXV Muestra de Teatro Aficionado de El Ejido, los niños y niñas de 5º y 6º curso dejaron con la boca abierta a un auditorio repleto, que disfrutó como auténticos pequeños al ritmo de las canciones cantadas e interpretadas por nuestros alumnos y alumnas. Muchos eran los nervios, y las emociones estaban a flor de piel el día del estreno, pero todo salió perfecto, haciendo vibrar a un público entregado y muy emocionado. El trabajo, la disciplina, el tesón y el esfuerzo que han demostrado estos alumnos/as, junto con el maestro de música “Álvaro Martínez” es digno de admirar. Para los que dicen que la música no es importante, aquí un ejemplo de todo lo que se puede conseguir gracias a ella. Fue un trabajo largo e intenso, tanto por parte de los maestros y maestras que elaboramos el atrezzo y escenografía, como por parte de los niños/as, y sobre todo, del maestro Álvaro. Pero todo ese esfuerzo y tiempo empleado vale la pena al ver las sensaciones y emociones vividas en ambos días de actuación. Personalmente, fueron unos meses increíbles donde todos hemos trabajado codo con codo para que el resultado fuera espectacular. Enhorabuena a todos los que participamos en este maravilloso proyecto que solamente nos aporta aspectos positivos a nuestra vida y a nuestra profesión. SONIA SÁNCHEZ BARRANCO

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MAQUETA DEL COLEGIO

SCHOOL MODEL

El alumnado de las tres clases de 6º

The students of the three classes

nivel ha llevado a cabo durante este

of 6th grade have been carried out

curso un gran proyecto de trabajo

during this course a great job

confeccionando

la

maqueta

de

putting together the model of our

proyecto

se

college. The project was realized

clases

de

during the Arts classes and has

sido

been supervised by the teachers

supervisado por las maestras Tania,

Tania, Noelia and Delia, who are

Noelia y Delia, que imparten la

teaching this subject. The main

asignatura. El objetivo fundamental

objective of the project was that all

del proyecto ha sido que todo el

the students relate the knowledge

alumnado relacione el conocimiento

gained with the experiences of their

adquirido con las vivencias de su

immediate

entorno

más

environment, in this case the ones

las

related with the school. It has been

Se ha

followed an active and participative

seguido una metodología activa y

methodology, encouraging a true

participativa,

educational inclusion.

nuestro

colegio.

realizó

durante

Educación

El las

Plástica

físico

inmediato,

y

en

y

ha

social

este

caso

relacionadas con el colegio. propiciando

una

physical

and

social

verdadera inclusión educativa. Los objetivos propuestos con este

The proposed aims of this work

proyecto de trabajo han sido los

project

were

the

following:

siguientes: 

Introducir el concepto que los

Introduce the concept that

mapas y planos son un patrón de

the maps and plans are a pattern of

formas

shapes

Reforzar el concepto que un

mapa es como un dibujo

Reinforce the concept that a

map is like a drawing 

Trabajar

con

figuras

geométricas y formas contrastadas 10


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Visualizar, diseñar y construir

a escala 

Visualize, design and build

using a scale

Working

with

geometric

shapes and contrasted forms 

Lograr a través del trabajo

Achieve, through manual work

manual la comprensión de conceptos

the

de escala

concepts

Leer e interpretar la escala

en un mapa 

Identificar los elementos de Orientarse en los espacios Usar

correctamente

sus

el

colegio

diferentes

técnicas

plásticas

  

a

Find the way in the usual Use in a correct way the

acuerdos

para

evitar

Represent the school through

different art techniques 

Comprender la necesidad de

llegar

Identify the elements of a

school dependencies

Representar

mediante 

school spaces

dependencias 

Read and interpret the scale

plan

habituales de la escuela 

the scale

on a map

un plano 

understanding of

Understand the need to reach

agreements

in

order

to

avoid

conflicts

conflictos

Desarrollo de la actividad:

Development of the activity:

Primero, se ha dibujado el mapa del

Firstly, it has been drawn the school

colegio en cartulinas adaptando las

map on cards, adapting measures

medidas

escalas.

and using scales. Afterwards, we

Seguidamente, se ha realizado una

have realized a school guided tour

visita guiada por el centro y una

and a meeting about the school

asamblea sobre la comunidad escolar

community and

its

y sus funciones para reconocer las

recognize

different

distintas

areas

y

utilizando

zonas

y

espacios

del

the

and

functions

spaces.

Different

techniques

técnicas para seleccionar, organizar,

interpret and memorize information

interpretar

were put into practice.

memorizar

select,

school

centro. Se han aplicado diferentes y

to

to

organize,

información. 11


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Se

ha

utilizado

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de

We used the method of cooperative

de

learning and collaboration, a team

colaboración, que es un proceso en

process in which members support

equipo en el cual los miembros se

and trust each other to achieve a

apoyan y confían unos en otros para

given goal, since the classroom is an

alcanzar una meta propuesta, puesto

excellent place to

que el aula es un excelente lugar

develop

para desarrollar las habilidades de

team work that will

trabajo en equipo que se necesitarán

be needed later in

más adelante en la vida. El alumnado

life. The students

ha desarrollado habilidades socio-

have

emocionales

skills and have learned to share a

aprendizaje

el

método

cooperativo

y

ha

o

aprendido

a

skills

of

developed

socio-emotional

compartir una meta en común.

common goal.

¡Felicidades a todos los equipos!

Congratulations to all the teams!

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Note: Please, visit Teacher Delia’s Blog to find out more and to improve your English: http://teacherdeliacarmen.blogspot.com.es/

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Manuela Cid (Coordinadora de Biblioteca)

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CUANDO Cuando duermo cuando sueño cuando vuelo cuando caigo me

sueño, vuelo, caigo, levanto.

Y si me levanto me voy a disfrutar del colegio. En el colegio estudio, si estudio aprendo si aprendo apruebo, si apruebo estoy contenta. Marina Díaz 4º A.

DEFECTOS Pobre Lucas que tiene Problemas en la nuca Y Marisa que se parece A la mona lisa. Pobre Esmeralda Que tiene la cara amarga Y Maya que es un plasta. Roberto es el niño perfecto y Susana es la vive en Tarambana. Renato es un mentecato Y Arturo se cree muy chulo Porque tiene el coco duro. Venga, venga, venga Que tenemos algunos problemas. Paula Aguilera Morón 4 º A

El maestro José Manuel. Por Lucía 4ºC

Mi seño Sonia Mi seño Sonia es guapa y amable. Es muy paciente y siempre está pendiente. Estos dos años han sido divertidos y muy entretenidos.

Él enseña educación física y en su clase algunas veces hasta vemos mariquitas.

Los planes de trabajo, textos libres y actividades on-line. ¡Qué guay!

Es divertido y extrovertido. Le gustan los deportes, pero no los recortes.

Gracias Sonia por ser así, me has hecho feliz.

Cuando él dice juego libre cogemos los materiales y somos muy felices.

Eva Ruiz Olea (Alumna de 4ºC) 15


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El alumnado de segundo sigue trabajando en su proyecto de las “7 maravillas del mundo”. Ahora le ha tocado el turno a Chichen Itzá y a Petra. Como siempre han hecho unos trabajos impresionantes. ¡Felicidades!

MARÍA OJEDA 2ºC LEO MARTÍN 2ºC

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BIBIANA MARTÍNEZ 2ºC

ALFONSO ÁLVAREZ 2ºC

PAULA PARRÓN 2ºC

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La parálisis cerebreal es el desorden permanente de la postura, el movimiento y el tono muscular debido a una lesión en el cerebro antes de que éste esté desarrollado y madurado completamente. Los sujetos afectados con parálisis cerebral tienen dificultad para controlar sus movimientos corporales; las partes afectadas del cuerpo dependen de las zonas cerebrales dañadas. La parálisi cerebral puede resultar una discapaciada apenas perceptible, o bien afectar a todo el cuerpo. La variabilidad en sujetos con parálisis cerebral es tan grande, que elegir las actividades didácticas se convierte en una tarea específica para cada individuo. En el aula, los alumnos con parálisis cerebral deben adquirir los instrumentos que les capaciten para su integración social, con un currículum apropiado y adaptado a sus necesidades educativas. Entre estas necesidades están la utilización de un mobiliario escolar específico, el empleo de materiales didácticos adaptados a las posibilidades de acción del alumno, así como el empleo de cualquier otro material que sirva para su estimulación general. A continuación expongo algunos de los materiales didácticos más empleados en las aulas con estos alumnos: 1. Mobiliario escolar específico: cuyo objetivo principal es el de controlar la postura: • Bipidestador pupitre: para colocar al alumno en posición de pie. • Sillas con reposacabezas almohadillado, para el control de la cabeza. • Mesa de escotadura: evita que el alumno se caiga hacia los lados. • Silla con taco separador, evita que el alumno se resbale hacia abajo. • Apoyos o petos para mantener la espalda. 2. Materiales didácticos. • Materiales para alumnos con problemas en las habilidades básicas (contacto visual, atención, control del cuello...). Tentetiesos, sonajeros, móviles colgados del techo, muñequeras con cascabeles, materiales de estimulación táctil. • Materiales adaptados a las posibilidades de acción del alumno (tipo de presión, tipo de pinza digital lograda...): Tijeras adaptadas, empleo de velcro en distintas piezas de construcción o para la sujección en la mano, pulsadores, material plastificado para evitar su deterioro. • Materiales para alumnos que no pueden manejar los útiles ni con adaptaciones: materiales manipulables para los aprendizajes básicos como tacos, piezas de plástico o de madera, materiales imantados para trabajar sobre pizarras férricas, sistemas de imprentillas (tampones de distintos tamaños y formas que se ajusten a la presión de la mano).

Ana Cuesta Morales (Maestra del Aula Específica)

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El pasado 15 de mayo tuvo lugar una reunión informativa en el CEP de Sevilla en la que se dio a conocer el proyecto sobre contenidos educativos digitales que se llevará a cabo en centros educativos de Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía en el próximo curso académico 2014/2015. El objetivo principal del proyecto es integrar dichos contenidos en la docencia, impulsar la transición desde las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) hacia las TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento) y conocer la repercusión de esta integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto pretende: 

Facilitar el acceso, preinscripción y utilización de los contenidos educativos digitales por parte del profesorado y del alumnado.

Facilitar la formación y capacitación continua del profesorado anadaluza

Difundir y poner a disposición de los centros educarivos andaluces contenidos educativos digitales y experiencias de uso realizados por el profesorado andaluz.

Para poder solicitar la participación el centro debe cumplir:  Conectividad adecuada.  Haber utilizado contenidos digitales en alguna área.  Haber participado en propuesta anteriores. Al mismo tiempo el centro se comprometería a tener:  El equipamiento suficiente.  Contar con tres líneas y ponerlo en marcha en 5º y 6º de primaria.  Formación del profesorado participante que garantice la viabilidad del programa. Esto supondría la utilización sistemática de los materiales educativos de oferta editorial, de entre los incluidos en el catálogo de libros de texto del programa de gratuidad o los materiales educativos de elaboración propia o compartidos bajo la licencia Creative Commons. Nuestro centro ha solicitado la participación y quedamos pendientes de respuesta. “ Hoy en día, el quid de la enseñanza y el aprendizaje no es trasmitir lo que uno sabe, sino posibilitar que el otro aprenda…” Juana María Sancho Gil

Dolores Lupión Villegas (Coordinadora TIC)

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El pasado jueves 5 de junio celebramos en el Parque del Pabellón el Día Internacional del Medioambiente. Fue un día muy intenso de mucho trabajo que se vio recompensado por todas las risas y gritos de emoción que se escucharon en los juegos. En total tuvimos 26 estaciones con 10 juegos para Ed. Infantil y dos circuitos con 8 juegos para los niños y niñas de Primaria. Organicé los juegos de modo que representaran nuestro cuidado por el Medioambiente y que fueran muy participativos y cooperativos.

Es de agradecer la gran la labor de los compañeros de 6º que, en su último años en el cole, demostraron ser todo unos profesionales de la animación, dirigiendo y organizando los diferentes juegos y haciendo las delicias de los más pequeños. Muchísimas gracias por vuestro trabajo y felicidades por vuestra actitud. Más fotos en: www.maestrojosemanuel.blogspot.com José Manuel Muñoz López. Maestro de Educación Física.

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Durante las últimas semanas del trimestre, el ciclo de Educación Infantil ha realizado una salida a la granja-escuela de “Toyoaventura”, por niveles. La actividad consiste en visitar una granja de animales y ver cómo viven, sus cuidados, alimentación,... A continuación, visitamos un establo, donde realizaron diferentes actividades propias de la granja. Pudimos disfrutar de un paseo a caballo. Fuimos también, a un huerto de verduras y hortalizas, y nuestro alumnado plantó una semilla de maíz. Después, asistimos a un taller de figuras de sal, donde nuestros/as alumnos/as estuvieron mezclando y amasando para realizar una figura que se llevaron a casa. Durante la jornada, los/as niños/as pudieron disfrutar con diferentes castillos hinchables. ¡Lo pasamos genial!

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Cada día nuestro alumnado nos demuestra su creatividad e ingenio a la hora de realizar trabajos artísticos. Estos son algunos de los que podemos encontrar por los pasillos de nuestro centro. ¡Menudas obras de arte!

-

Cueva prehistórica Castillos de la Edad Media (Alumnado de 4º bilingüe)

Mario Pérez y Luis Pérez (4ºB)

Juanjo Oliva y Juan Ojeda disfrazados de radios elaboradas por ellos. (4ºB)

Marionetas con calcetines (Alumnado de 5º bilingüe)

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EL DÍA DEL MAYOR El 20 de mayo del 2014 fue el día del mayor y algunos alumnos/as de diferentes clases decidimos ir al centro de mayores para hacerles algunas actividades y pasar ese día con ellos.

Hubo mucha participación por nuestra parte, algunos leímos poesías, cuentos, trabalenguas; otros hicieron un teatro; otros cantaron; otros bailaron y cantaron... en definitiva, pasamos un rato muy agradable con todos ellos y quiero pensar que ellos también con nosotros. Después las personas mayores se fueron a la cafetería y nosotros a nuestra casa pero antes de irnos las maestras Tania y Noelia nos compraron helados y nos fuimos a nuestra casa muy contentos porque nos los pasamos genial. También es importante agradecer esta actividad a los familiares que acompañaron a sus hijos, al papá de Helio, Ramsés, que fue quien lo organizó, a las maestras Sonia, Alicia, Tania y Noelia por ofrecernos esta actividad y acompañarnos fuera de su horario, a los responsables del centro de mayores y a la delegada de servicios sociales Julia y Mara que estuvieron todo el rato acompañándonos. Iker Lafuente Herrero 6ºA Si queréis ver el vídeo relacionado con la noticia, pinchad aquí (Los lectores son Helio y Laura de 4ºC) https://www.youtube.com/w atch?v=wnAUzEB0xHg 24


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Una de las actividades extraescolares que se ha llevado a cabo cada viernes del mes de mayo y que hemos disfrutado a tope es “Poeta Junior”. Consiste en que un grupo de cuatro o cinco alumnos cargados de poemas deleitan a los clientes de la Cafetería Illy con sus hermosos versos. Pero no solo en la cafetería los podíais escuchar, también acudían a varios comercios de alrededor para amenizar la tarde de los consumidores.

Vestidos con sus petos que los caracterizan, la ilusión y las ganas se adueñan de los niños y niñas que aprenden y disfrutan de la poesía de una forma diferente y divertida, y sobre todo, transmiten esas ganas y energía a todo aquel que se los encuentra y escucha sus poemas. ¡VIVA LA POESÍA!

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Etapa final Antes de irme del centro me gustaría despedirme de él agradeciendo en primer lugar al director del centro don Antonio por la buena labor que hace dirigiendo este colegio. En segundo lugar a mi tutora que es la que me aguanta todos los días mis nervios y momentos de bromas. En tercer lugar a todos los profesores que en algún momento me han dado clase, por todo lo que me han enseñado y por lo bien que me han cuidado. Por último a todos mis compañeros y de manera especial a todos aquellos que han estado a mi lado y han hecho posible que a día de hoy tenga muy buenos amigos y amigas. Y...... no quiero olvidarme de todos los maestros y maestras de educación infantil que hicieron en su día a mi manera de entender algo realmente duro, como es hacer que en esa etapa en la que nos despegamos de nuestros padres nos sintamos acogidos y queridos como si de nuestro hogar se tratase, gracias. Pablo Bonilla 6º A

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BELLA Erase una vez una bella que siempre dormía, no tenía tiempo de hacer otras cosas... ¡Siempre dormía! Un día que estuvo despierta todo el día, decidió ir al castillo de una magnífica anciana, ella era una adicta a la costura y tejía y tejía sin poder parar. Bella se adentró al cuarto de la costura de la anciana y vio un alfil dorado y claro, ella no tenía ni idea de que era eso con lo cual que la atrajo y lo tocó, se pinchó, pero, ese alfil dorado era dorado porque había sido bañado con oro contaminado así que al tocar el alfil cayó al suelo y tuvo un largo sueño. La anciana tuvo ganas de coser, cundo entró vio el cuerpo de Bella e inmediatamente llamó a su hijo mayor para que recogiese el cuerpo y lo llevase a la cama de invitados. Bella no abría los ojos y la preocupada anciana telefoneó al doctor. El doctor llegó a la vivienda muy rápidamente y la anciana le explicó lo ocurrido al doctor. El doctor le preguntó a la ya más relajada anciana si en el suelo había algún objeto para descifrar la causa del desmayo de Bella. La anciana fue a mirar al cuarto y...,¡Vio el alfil contaminado! El doctor ya sabía el porqué del desmayo y cómo podía curarse. Él dijo que con el abrazo de un niño menor de 3 años podía curarla. Fuera, los hijos de la anciana montaron un puesto que decía: -¿Qué pequeñín se ofrece a darle un abrazo a una bella dama? Un niño se presentó y entró y le dio un abrazo, el niño creció mágicamente y Bella despertó , se dieron un nuevo abrazo y el niño volvió a ser pequeño. Bella siguió normalmente.

con su vida durmiendo, como

LUCÍA MORENO MORALES

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Laura Palmero Moreno

Candela Gonzรกlez Espinosa

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Daniel Lirola Samorukov

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