Page 1

5.8 ¡Mira a esos dos! Área de contenido: Español Duración: 3 semanas Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad Se explorarán biografías, ficción histórica, poesía y otros géneros literarios a medida que los estudiantes van aprendiendo sobre las maneras en que el lenguaje sensorial afecta el texto escrito. Las técnicas de enseñanza incluirán: Conexiones, Parejas de estudiantes, Colaboración, Grupos pequeños, Modelaje del maestro y Diagrama “Venn”. Estándares de contenido y expectativas CL.5.15 Se inicia en la lectura de obras literarias clásicas y contemporáneas. Expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares CE.5.4 Utiliza el diccionario como fuente de referencia con el propósito de alcanzar mayor precisión y corrección al escribir. CE.5.15 Utiliza el bosquejo y el organizador gráfico como alternativas para organizar información. CL.5.5 Identifica los detalles, idea central, sucesos y preguntas dirigidas hacia el desarrollo de los niveles complejos del pensamiento; análisis, síntesis y evaluación. CL.5.13 Valoriza mediante expresión y acción las manifestaciones culturales puertorriqueñas y las de otras culturas. CL.5.14 Identifica los diferentes géneros literarios producidos en Puerto Rico y reconoce su importancia histórica y cultural. CL.5.17 Reconoce las características de diferentes géneros literarios como biografías, ficción histórica, poesía, ensayo, cuentos, mitos, etc. CO.5.16 Lee oralmente los símbolos escritos con las pausas correspondientes, la fluidez (100 palabras por minuto) y la entonación adecuada. CO.5.17 Amplía su conocimiento y uso de refranes como reflejo de las costumbres y tradiciones de diferentes culturas y regiones. Ideas grandes/Comprensión duradera: • Los autores escriben sobre sus propias experiencias y cultura. • Los autores investigan y escriben sobre otras personas y países. • El texto escrito contiene lenguaje que estimula los sentidos del lector y que describe acciones y eventos. • Los lectores analizan, sintetizan y evalúan textos de diferentes géneros.

Preguntas esenciales: • ¿Qué autores escriben sobre gente como yo, mi familia y mi país? • ¿Cómo se parece o se diferencia un personaje en particular a mí? • ¿Cómo el autor logró hacerme sentir como si estuviera en el medio de la acción? • ¿Cuál es mi género favorito? ¿Por qué? • ¿Cómo puedo mostrar mi desacuerdo con el punto de vista del autor?

Contenido (Los estudiantes comprenderán…) • Las características de diferentes géneros literarios, como biografía, ficción histórica, poesía, ensayos, cuentos, mitos, etc. • Los diferentes géneros literarios que se producen en Puerto Rico y su importancia histórica y cultural. • Obras literarias clásicas y contemporáneas. • El valor de las manifestaciones de la cultura puertorriqueña y otras culturas.

Destrezas (Los estudiantes podrán…) • Iniciarse en la lectura de obras literarias clásicas y contemporáneas. • Utilizar el diccionario como fuente de referencia con el propósito de alcanzar mayor precisión y corrección al escribir. • Leer oralmente los símbolos escritos con las pausas correspondientes, la fluidez (100 palabras por minuto) y la entonación adecuada. • Utilizar el bosquejo y el organizador gráfico

Junio 2011

1


5.8 ¡Mira a esos dos! Área de contenido: Español Duración: 4 semanas • Refranes que reflejen las costumbres y las tradiciones de diferentes culturas y regiones. Vocabulario de contenido • Género • Lenguaje sensorial • Comparar/contrastar • Conexiones • Biografía • Narrativa • Poesía • Ficción histórica • Costumbres • Cultura • Resumen • Análisis • Síntesis • Evaluación

como alternativas para organizar información. Identificar los detalles, idea central, sucesos y preguntas dirigidas hacia el desarrollo de los niveles complejos del pensamiento; análisis, síntesis y evaluación.

Etapa 2 - Evidencia de avalúo Tareas de desempeño: Introducción a “Comparar y contrastar” Los estudiantes crearán un diagrama “Venn” para mostrar las similitudes y diferencias entre dos objetos (ej. dos tipos de zapatos, dos cajas de cereal, dos vestidos modelados en una revista, etc.). Los diagramas “Venn” de los estudiantes incluirán observaciones detalladas de las similitudes y diferencias del objeto en estilo, color, uso, etc. Los estudiantes usarán el diagrama “Venn” para contestar preguntas que le harán los compañeros. Como preparación para esta tarea de desempeño, el maestro modelará el uso del diagrama “Venn” para comparar y contrastar dos obras de arte sobre el mismo tema (ej. ‘Dama leyendo con traje europeo”, de José Campeche (puertorriqueño) y “Olga Khokhlova” de Pablo Picasso (español). Comparación de géneros Los estudiantes leerán ejemplos de dos géneros diferentes que hablen sobre el mismo tema. El tema será seleccionado por los estudiantes con ayuda del maestro. Se hará una comparación entre las similitudes y diferencias de los hechos presentados, las influencias culturales y el estilo

Otra evidencia: • Lista de cotejo de presentaciones orales • Uso de los pasos del “Proceso de lectura” • Uso de los pasos del “Proceso de escritura”

Junio 2011

2


5.8 ¡Mira a esos dos! Área de contenido: Español Duración: 3 semanas de los autores. Los estudiantes usarán los organizadores gráficos para preparar sus notas y escribirán una composición organizada siguiendo los pasos del “Proceso de lectura y escritura”. Esta tarea de desempeño será presentada oralmente ante los otros compañeros, otros estudiantes, personal de la escuela y miembros de la familia. Los estudiantes someterán: • Diagrama “Venn” u otro organizador gráfico completo • Redacción completa • Presentación oral *Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en español. •

Etapa 3 – Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje/Sugerencias • Colabora con colegas de estudios sociales, ciencias o inglés y/o personal de la biblioteca para ayudar a los estudiantes a escoger las personas, los lugares o los eventos que serán parte del contenido de las “Tareas de desempeño”. Técnica utilizada: Colaboración • Modela similitudes y diferencias entre usted mismo y un colega. Les pide a los estudiantes que hagan una lista de características en común y otra lista de características únicas. • Selecciona un texto de literatura infantil para leer en voz alta que tenga un niño, niña o grupo de niños como personajes principales. Utilizando “Voltéate y comparte”, los estudiantes harán una de los detalles que escucharon. Lasoportunidades parejas compartirán conseladen clase y harán lista entre y • lista Les provee a los estudiantes diferentes para que cuenta deuna las diferencias

similitudes entre ellos y los personajes de obras de ficción, ficción histórica, poesía, narrativa, textos expositivos, etc. Los estudiantes harán una lista de estas en sus “Registro de reacciones sobre la lectura”. • Demuestra cómo poner las características comunes y únicas de un personaje en el diagrama “Venn” u otro organizador gráfico. Demuestra cómo usar esta información para crear oraciones y redactar una composición. • Modela para los estudiantes cómo usar el “Proceso de escritura” para escribir una redacción que contenga información organizada en el diagrama “Venn”. Cada composición debe incluir: o Título o Párrafo de introducción (nombre del libro, autor, personaje principal, evento, localización) o Párrafo de introducción sobre la información única encontrada en el libro A o Párrafo de introducción sobre la información única encontrada en el libro B o Párrafo sobre las diferencias y similitudes entre los libros o Párrafo de conclusión que incluya las preferencias del estudiante y pensamientos sobre el libro • Como preparación a la tarea de desempeño, el maestro modela el uso del diagrama “Venn” con dos ejemplos de obras de arte del mismo tema. (ej. ‘Dama leyendo con traje europeo”, de José Campeche (puertorriqueño) y “Olga Khokhlova” de Pablo Picasso (español) • Para la presentación oral de la primera tarea de desempeño, los estudiantes traerán a clase dos objetos (ilustraciones, recortes de revistas, etc.) y los compararán. Cada estudiante utilizará la Junio 2011 3


5.8 ¡Mira a esos dos! Área de contenido: Español Duración: 4 semanas siguiente oración: “Mi diagrama “Venn” compara y contrasta____________ con __________.” (Mi diagrama “Venn” compara y contrasta unos zapatos “Nike” con unas botas). El presentador les pregunta a los compañeros sobre los objetos. Usa el diagrama “Venn” para contestar las preguntas, señalando las entradas pertinentes en el diagrama. (pregunta: ¿Los zapatos están hechos del mismo material?/ respuesta: No, los zapatos son de material sintético y las botas de cuero) • Si los estudiantes hacen preguntas que no estén cubiertas por el presentador, añade la información al diagrama “Venn”. • Usa selecciones de la literatura infantil para demostrar diferentes estilos poéticos (ej. rima libre, quintilla, coplas, etc.) • Les lee a los estudiantes ejemplos específicos de lenguaje figurado y literario que destaquen: la personificación, las imágenes sensoriales y los símiles. • Repasa y refuerza las expectativas de la participación en diferentes tipos de agrupaciones. • Desarrolla y presenta lecciones para enseñarle a los estudiantes cómo determinar la idea principal de un texto y cómo contarlo en orden secuencial. • Expone los estudiantes a poemas y textos de tono fuerte. Discute cómo el vocabulario específico y el tono afectan el mensaje del autor. • Durante las lecturas en voz alta señala cómo los autores incluyen eventos culturales, refranes, dichos y personajes en sus textos. • Se modelarán conexiones personales específicas al texto escogido. Se notarán: o Sus conexiones personales con el texto - “¡A mi perro también le gusta perseguir los carros!” o Conexiones a otros textos – “Me recuerda al libro ‘Henry and Mudge’ cuando toda la familia acampa.” o Conexiones a eventos mundiales – “Eso es como la vez que los Miami Heat casi llegaron al final.” • Con los estudiantes crea una tabla de lenguaje sensorial para frases específicas que ellos hayan notado durante las lecturas en voz alta o independiente. Actualiza la tabla durante el año y los estudiantes podrán hacer referencia a ella a la hora de escribir. • Guía a los estudiantes en la selección del tema, así como de los dos géneros diferentes que escogerán para la tarea de desempeño. Los estudiantes tomarán nota de los detalles más importantes mientras leen cada selección. Los estudiantes crearán un diagrama “Venn” con las similitudes y diferencias de los hechos, el estilo del autor y las influencias culturales de cada historia. Recursos adicionales • Enlace de Campeche: http://www.prdailysun.com/index.php?page=news.article&id=1279344807 • Enlace de Picasso: http://neurocritic.blogspot.com/2009/06/picasso-orprosopometamorphopsia.html • Antes de la lectura (Ver Anejo: Organizador – Antes de la lectura) • Durante la lectura (Ver Anejo: Organizador – Durante la lectura) • Después de la lectura (Ver Anejo: Organizador – Después de la lectura) • Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario) • Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión) • Lista de cotejo de Planificación y Revisión (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de Planificación y Revisión) Conexiones a la literatura • Con el arte en el Corazón, En la Pampa, Los Gauchos/ Encuentros Maravillosos • Conoce a Horacio Quiroga/ Huellas Junio 2011

4


5.8 ¡Mira a esos dos! Área de contenido: Español Duración: 3 semanas • Canto a Puerto Rico/ Pinceladas Anisa • Escritores puertorriqueños de Editorial Panamericano • Estrategias y habilidades de Comprensión nivel 2 y 3/ Beach City Press • La Redacción de Párrafos Breves/ Guerra Publishing • Repaso Diario del Lenguaje/ Guerra Publishing • Puerto Rico: Sociedad, cultura y educación de Carmen Rodríguez y Carlos Di Nubila • Conquista y colonización de Puerto Rico según el cronista de Indias: Gonzalo Fernández de Oviedo y Valdés de Gonzalo Fernández de Oviedo y Valdés • Escritura 5/ Pearson • Sacapuntas 5/ Anisa • Diccionario de la Real Academia Española (última edición) Temas transversales sugeridos: Identidad cultural y educación para la paz Integración curricular: Estudios Sociales y Ciencias

Junio 2011

5


5.8_mira_a_esos_dos  

5.8_mira_a_esos_dos

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you