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4.3 Narrativa personal Área de contenido: Español Duración: 2 semanas  Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad Los estudiantes expandirán sus párrafos para formar composiciones más largas. Se enfocará  en la cohesión del pensamiento, el lenguaje descriptivo, la gramática correcta, la puntuación  y  los acentos. Las técnicas de enseñanza incluirán: Voltéate y comparte, Proceso de escritura, Torbellino de  ideas, Modelaje del maestro, Publicar o compartir el trabajo de los estudiantes e Informes  orales. Estándares de contenido y expectativas  CE.4.8 Utiliza correctamente los plurales regulares e irregulares.  CE.4.10 Conjuga los verbos regulares e irregulares. CE 4.20 Utiliza la tecnología a su disposición para apoyar aspectos de la creación, la revisión  y la publicación de textos. CL.4.7 Discrimina entre dato y opinión, causa y efecto. CO.4.4 Identifica la actitud y los sentimientos del emisor según su expresión y movimientos  corporales. CO.4.8 Distingue entre habla coloquial y habla culta. CO.4.13 Contesta oralmente preguntas de diferentes niveles de pensamiento. CO.4.15 Utiliza recursos tecnológicos para expresar y autoevaluar su expresión oral (karaoke,  micrófono, grabadora, etc.). Expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares CE.4.19 Escribe composiciones cortas (200 palabras) para informar, explicar, describir o  narrar. Ideas grandes/Comprensión duradera: • Los escritores usan experiencias  personales para crear composiciones  narrativas. • Los escritores planifican y revisan  durante el proceso de escritura. • Hay varios recursos disponibles para el  uso de los escritores. • Los escritores toman decisiones sobre  qué incluir en un texto escrito. • Los escritores piensan en formas de  hacer su texto más fácil de entender  para sus lectores. 

Preguntas esenciales:  • De mis experiencias pasadas, ¿sobre cuál  voy a escribir? • ¿Cómo puedo usar varios recursos para  mejorar mi escritura?  • ¿Cómo puedo ayudar a mi compañero en  el proceso de revisión y edición?

Contenido (Los estudiantes   comprenderán…) • La diferencia entre acento ortográfico y  el prosódico. • El uso apropiado del habla coloquial y  habla culta.

Destrezas (Los estudiantes podrán…) • Identificar el propósito de un texto  (informar, influir, explicar, entretener, etc.). • Usar el diccionario como fuente de  referencias para alcanzar mayor precisión  al escribir.

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4.3 Narrativa personal Área de contenido: Español Duración: 2 semanas  • El emisor muestra sentimientos en el  discurso oral a través de sus  expresiones y de sus movimientos  físicos. • Diferentes tipos de discurso escrito:  descriptivo, narrativo y diálogo. • La diferencia entre dato y opinión y  causa y efecto.  Vocabulario de contenido • Párrafos • Composición • Descriptivo  • Narrativo  • Diálogo  • Cohesión • Habla colloquial • Habla informal  • Acento ortográfico  • Acento prosódico  • Autoevaluación • Revisión • Datos/opinion  • Causa/efecto • Edición • Torbellino de ideas • Secuencia  

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Conjugar y utilizar verbos regulares e  irregulares. Utilizar adecuadamente los plurales  regulares e irregulares. Demostrar comprensión al contestar las  preguntas de varios niveles de  pensamiento.  Utilizar la tecnología a su disposición para  ayudar con la creación, la revisión y la  publicación del texto. Utilizar la tecnología para la expresión y la  autoevaluación de su expresión oral.

Etapa 2 – Evidencia de avalúo Tareas de desempeño:

Otra evidencia: • El maestro evaluará la revisión entre los  Composición ­Narrativa personal compañeros, las conferencias de edición y  Los estudiantes escogerán un tema para  las discusiones en parejas. El maestro  escribir una composición coherente y  utilizará una lista de comportamientos  descriptiva para publicación. (Ej. Antología  esperados: escuchar, tomar turnos,  literaria de la clase, exhibiciones, etc.). comentar, tomar notas (revisión), escuchar  • Los estudiantes participan en “Voltéate y  y leer para comprender el significado,  comparte” para:  corregir la ortografía, la puntuación y las  o Hacer torbellino de ideas  para  letras mayúsculas (editar). determinar el tema de la composición  • Evaluación de los estudiantes del proceso  o Trabajar con un compañero en  de conferencias de revisión y edición entre  conferencias de revisión y edición  compañeros.  • Los estudiantes toman fragmentos de  • Autoevaluación del trabajo escrito. oraciones y los organizan en párrafos  Junio 2011

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4.3 Narrativa personal Área de contenido: Español Duración: 2 semanas  con cohesión. • Los estudiantes incluyen todos los pasos  del “Proceso de escritura” mientras  trabajan en una composición. • Los estudiantes utilizan fuentes  adicionales para editar, corregir la  gramática y los acentos. • La versión final de la composición será  nítida, coherente en pensamiento, estilo  y  su gramática será correcta. Los  acentos y la ortografía también deben  estar correctos.

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*Las evaluaciones deben ser modificadas de  acuerdo al PEI del estudiante y su  proficiencia en español.

Rúbrica Informe oral  Pruebas cortas de verbos, acentos y  gramática. El maestro verifica y evalúa el portafolio, las  copias y las listas. El maestro estimulará el  aprendizaje y la mejoría de los estudiantes  a través del mapa curricular. Los estudiantes tendrán una libreta de  escritura/cartapacio/portafolio que se usará  durante todo el año. Todas las anotaciones,  borradores, revisiones y ediciones serán  guardadas. Se le recordará a los  estudiantes no borrar, sino mostrar todo lo  añadido y lo eliminado, así como los  cambios en cada texto escrito. Los  componentes del portafolio se utilizarán  como parte del avalúo formativo y sumativo  de este mapa curricular.

Etapa 3 – Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje/Sugerencias  • Trabaja con los estudiantes para crear una lista de experiencias personales o temas  conectores con las lecturas estudiadas que tal vez serían apropiadas para incluir en la  “Publicación de la clase”.  Técnica utilizada :  Torbellino de ideas • Provee a los estudiantes diferentes maneras de mostrar estructura organizacional. (ej.  fragmentos de oración, manipulativos, etc.) • Usa literatura infantil para revisar sustantivos, determinantes, modificadores, verbos y  adverbios con los estudiantes. • Utiliza material impreso (periódicos y revistas) para identificar las raíces de los verbos y los  sustantivos, así como el discurso narrativo, descriptivo y el diálogo. • Modela maneras de expandir los párrafos y convertirlos en composiciones cohesivas. (ej.  usa palabras y frases de transición; estructura organizacional entre los párrafos, etc.)   Técnica utilizada :  Modelaje del maestro  • Provee práctica en la expansión de oraciones simples y convertirlas en oraciones  completas más descriptivas. (ej. “Ayer vi un camión interesante”…“Ayer, en el medio de la  tarde, vi un camión anaranjado lleno de pollos que cacareaban!”). • Lectura en voz alta y lectura independiente para reforzar partes del lenguaje: raíz del  sujeto, raíz del verbo y modificadores. • Usa diferentes géneros literarios (ej. poemas, biografías, piezas de teatro, etc.) para  identificar modificadores, lenguaje descriptivo, uso de la coma y frases conectoras. • Presenta y refuerza a los estudiantes los pasos del “Proceso de escritura” para demostrar  comunicación escrita efectiva: planificación, borradores, revisiones, conferencias de  Junio 2011

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4.3 Narrativa personal Área de contenido: Español Duración: 2 semanas  edición y versión final. Técnica utilizada: Proceso de escritura  • Provee organizadores gráficos para mostrar cómo los párrafos y las composiciones se  pueden organizar. • Les provee a los estudiantes varias fuentes de edición y mejoramiento de la escritura  (diccionario, referencias en línea, tesauro). • Involucra a los estudiantes en estrategias de auto revisión y conferencias de revisión entre  pares. Técnica utilizada: Proceso de escritura • Comparte o publica el trabajo de los estudiantes: narrativas personales en publicación de  la clase, antología literaria, calendario de las estaciones, exhibiciones, etc.) Recursos adicionales • Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario) • Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión) • Secuencial (Ver Anejo: Organizador – Secuencial) • Lista de cotejo de Planificación y Revisión (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de  Planificación y Revisión) • Ordenar fragmentos de oraciones (Ver Anejo: Organizador – Ordenar fragmentos de  oraciones)  Conexiones a la literatura • Cuidamos nuestro cuerpo de Rocío Denevi/ Encuentros Maravillosos • Xavier y las Olimpiadas de Rochelle Menéndez/ Encuentros Maravillosos • El rey impaciente/ Sueños y palabras Temas transversales sugeridos: Identidad cultural, educación cívica y ética y educación  para la paz   Integración curricular: Salud, Educación Física, Estudios Sociales y Ciencias

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