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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DIRECCIÓN DE POSGRADO EN EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA CATEDRÁTICO: M.A RUDY LEONEL LÓPEZ MALDONADO

TRABAJO FINAL E-BOOK

GRUPO COLABORATIVO Laureana García Urízar

3675 08 13806

Rubidia Zecibel Mendoza

3675 08 7209

Paula Enríquez Enríquez

3675 02 13974

Alma Aracely Ovalle Pérez

3675 08 13137

Dorian Percy Paz Pérez

3675 06 12463

CHIMALTENANGO, MARZO DE 2014


ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA “AGUA ESCONDIDA” SANTO TOMAS CHICHICASTENANGO, EL QUICHE

E-BOOK

MARZO DE 2014 CHICHICASTENANGO, EL QUICHE


IDENTIFICACIÓN

Nombre de la institución: Escuela Oficial Rural Mixta “Agua Escondida”

Localidad: Área rural

Dirección: Cantón Agua Escondida, Chichicastenango, el Quiché

Carácter: Oficial

Número de estudiantes: 550

Jornadas que ofrece: Matutina

Teléfono: 49091556


MISIÓN Somos una entidad comunitarias

del

educativa al servicio público área

rural

del

municipio

de

de las familias santo

Tomás

Chichicastenango, que promueve la educación con calidad y fortalece la práctica de valores en los niveles de preprimaria y primaria de niños en edad escolar, contribuyendo al desarrollo integral del educando y su entorno familiar

con base

a

las políticas educativas del Ministerio de

Educación de Guatemala.

VISIÓN Ser una institución pública con perspectiva técnico- pedagógica basada en principios y valores cívicos, políticos, culturales y ambientales que contribuyan a la transformación positiva, participativa y constructivista de los futuros ciudadanos de las comunidades del área rural del municipio de Santo Tomás Chichicastenango, Quiché

PRINCIPIOS INSPIRADORES a. b. c. d. e. f.

Amor Educación Paz Justicia Bondad Honradez.


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Brindar educación integral y de calidad a los estudiantes

con el fin de

formar en ellos practica de valores, de principios, de lectura, de análisis, de participación y compañerismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Fortalecer los valores y principios en los estudiantes en base a las prácticas y ejemplo del docente.

Formar el hábito de lectura y análisis en los estudiantes a través de lecturas amenas, divertidas y contextualizadas

Capacitar a los docentes para que estén actualizados y sean eficientes en sus labores pedagógicas.

Realizar proyectos educativos donde se evidencie el compañerismo, la participación y la solidaridad.


PERFILES PERFILES DE LOS ESTUDIANTES Todo estudiante del nivel primario debe tener un observar en él o ella, los contenidos

perfil, para poder

cognoscitivos, procedimentales y

actitudinales. Y de esa manera iniciar el ciclo de acuerdo a la preparación del grado anterior, por lo que los alumnos de la

E.O.R.M. Cantón Agua

Escondida, Chichicastenango deben demostrar los siguientes perfiles de ingreso y egreso

PERFIL DE INGRESO 1. Todo niño desde el inicio de ciclo manifiesta habilidades

de

pensamiento lógico demostrando a sus compañeros una inteligencia avanzada. 2. Como alumnos de tercer grado ya tiene una capacidad para identificar los elementos que se encuentra en su alrededor tanto en el ámbito social, natural y cultural. 3. Que él alumno (a) se expresa espontáneamente sin ningún temor y de acuerdo a la capacidad. 4. Todo alumno debe manifestar habilidades para expresar y resolver los problemas de la vida cotidiana de esa manera se llega a un feliz término. 5. Que

a través de la educación

se demuestra los hábitos

de higiene,

orden, convivencia, actitudes y conductas favorables. 6. Que el alumno (a) expresa su opinión con libertad y sin presión y a la vez respete las opiniones de sus compañeros, familiares y sociales.


PERFIL DE EGRESO El perfil del egresado(a) de nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresa del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: Natural, Social y Desarrollo. 1.

Reconoce

su

propio

yo,

sus

potencialidades,

diferencias

y

limitaciones. 2.

Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.

3.

Se reconoce y valora a si mismo(a) y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos.

4.

Acepta

que

las

personas

son

sujetos

de

derechos

y

responsabilidades. 5.

Es

respetuoso(a)

de

la

identidad

personal,

cultural,

religiosa,

lingüística y nacional. 6.

Manifiesta

interés

en

organizar

su

tiempo

en

actividades

socioculturales, deportivas, recreativas y artísticas. 7.

Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos.

8.

Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades

9.

Es sensible, sin perjuicios y sin estereotipos, solidaria(o) ante diversas situaciones.

10.

Valora el legado cultural, histórico, científico, de la comunidad local, regional y nacional.


11.

Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida.

12.

Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, región o país.

13.

Valora la importancia de la autoformación, y la formación permanente como proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros.

14.

Mantiene una actitud positiva al cambio cuando este favorece las condiciones de vida de su entorno.

15.

Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas.

16.

Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso(a) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones.

17.

Se compromete con la preservación del medio social y natural y su desarrollo sustentable.

18.

Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas.

19.

Expresa

ideas,

emociones

y

sentimientos

con

libertad

y

responsabilidad. 20.

Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción

de

procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. 21.

Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores.

22.

Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad.


23.

Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercitico del liderazgo democrático y participativo.

24.

Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.

25.

Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.

26.

Conserva y practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales.

27.

Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.

28.

Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.

29.

Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo, lógico y creativo.

30.

Manifiesta

habilidades

y

hábitos

para

el

trabajo

ordenado,

sistemático y con limpieza

PERFIL DE LOS MAESTROS 1.

Crear

y

trabajar

con

materiales

educativos

que

le

permitan

desarrollar mejor las capacidades cognitivas del estudiante. 2.

Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera equitativa a sus estudiantes.

3.

Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que motiven a los estudiantes a aprender.

4.

Adquirir más información de la que poseen para estar actualizados, así mismo utilizar técnicas e innovaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza -aprendizaje.


5.

Presentar a tiempo sus planes de trabajo, evaluaciones, cuadros de registros y otros.

6.

Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula.

7.

Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros.

8. 9.

Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa.

10.

Toma en cuenta el tiempo y espacio que no afecten su desempeño laboral.

11.

Sabe

integrarse

fácilmente

a

cualquier

grupo

de

trabajo

o

compañeros, estableciendo relaciones de amistad. 12.

Está inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución.

13.

Conversa con sus compañeros de labores, coordinadores y director, expresa sus ideas e inquietudes, comenta los hechos acontecidos a dirección

14.

Reconoce el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal.

15.

Poseer una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil.


PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO 1. Practican principios morales y espirituales sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores y honestidad en el rol que desempeñan. 2. Se interesan por que los docentes brinden adecuadamente la formación pedagógica y académica de los estudiantes. 3. Apoyan las actividades socioculturales con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita ser útil. 4. Están al servicio de los intereses de la población escolar y de la comunidad en particular. 5. Están atentos a cualquier necesidad o problema que se presente en la institución educativa. 6. Son intermediarios entre la dirección y los padres de familia, en cuanto a reuniones de interés institucional. 7. Tienen

la

capacidad

de

liderazgo

para

realizar

gestiones

de

mejoramiento institucional y comunitario.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA 1.

Colaboran

económicamente

en

cuanto

a

las

actividades

socioculturales que se realizan en la institución educativa. 2.

Se preocupan por el bienestar de sus hijos durante el periodo de clases de sus hijos.

3.

Atienden

al llamado

de

reuniones para

informar al desarrollo

pedagógico de sus hijos. 4.

Participan

en

actividades

cívicas,

planificadas por el plantel educativo.

deportivas

y

culturales,


5.

Asumen, con todas las consecuencias, su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos e hijas.

6.

Son conscientes de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos y les ense単an a vivir en valores.

7.

Inculcan en sus hijos e hijas padres y mayores.

el amor al supremo, el respeto a sus


JUSTIFICACIÓN

Todos los niños y las niñas

tienen derecho a la educación primaria de

calidad y así lo reconoce la Escuela Oficial Rural Mixta Agua Escondida como lo señala en la misión que sustenta su

quehacer pedagógico,

considerando que la educación primaria permite el acceso a nuevas oportunidades

de

aprendizaje

y

promueve

aptitudes

y

cualidades

especificas que los niños y las niñas pueden desarrollar a lo largo de su proceso de aprendizaje, la institución educativa atiende a estudiantes que en cierta manera viven en circunstancias particularmente difíciles, como es el caso de menores que habitan en las comunidades rurales, por lo que el

proceso

enseñanza-aprendizaje

se

vuelve

prioritario

por

ser

prácticamente la única vía que favorece la apropiación de aprendizajes y desarrollo de habilidades, destrezas

y actitudes para comprender su

contexto y participar en su comunidad y por ende en la sociedad. Partiendo de que el modelo pedagógico integra el desarrollo del estudiante, las características de la practica docente y el contenido de la enseñanza,

aspectos que concibe la Escuela Oficial Rural Mixta Agua

Escondida como un conjunto sistemático de principios filosóficos y cognoscitivos que resaltan el desarrollo constante y permanente del conocimiento, las habilidades, las destrezas y las actitudes en los estudiantes, asimismo plantea el método, las estrategias, las técnicas y los medios para orientar el acto didáctico que constantemente desarrolla.


Ahora bien el modelo pedagógico que se constituye día a día en el contexto de la Escuela Oficial Rural Mixta Agua Escondida no pretende ser un esquema cerrado en la teoría del proceso educativo que ejerce, sino que se concreta en el quehacer pedagógico abierto, flexible, dinámico y transparente a los nuevos modelos sin perder su identidad. Asimismo le permite crear estrategias que dan sentido a la formación de los niños y niña siendo los actores principales en el proceso enseñanzaaprendizaje que desarrollan, adoptando el modelo constructivista como el enfoque que hace énfasis en la utilización de competencias, pues se requiere que los alumnos sean autónomos, críticos, analíticos, reflexivos y participen en

el trabajo en equipo pues les

permite

socializar los

conocimientos e ideas de los contenidos aprendidos.

ENFOQUE O TENDENCIA QUE VA ASUSTENTAR EL MODELO Para afrontar los cambios en el proceso educativo la EORM Agua Escondida ha venido consolidando sus principios y lineamientos de carácter pedagógico que se sintetizan de la siguiente manera 

La sistematización de una educación centrada en competencias como lo establece el Curriculum Nacional Base.

El acercamiento del personal docente y administrativo al enfoque o modelo constructivista a través de capacitaciones que les permitan estructurar perfiles de competencias para orientar los planes de estudio, la estructuración de los contenidos, la evaluación de los aprendizajes y de esta manera ir asumiendo en el proceso enseñanzaaprendizaje el modelo constructivista.


La

institución

educativa

se

prepara

para

seguir

desarrollando

procesos que permitan afrontar los retos de la educación con calidad y donde el estudiante alcance los pilares de la educación aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

La aplicación del modelo constructivista en la Escuela Oficial Rural Mixta se basa en las aportaciones de los principales exponentes de este modelo, siendo ellos:

 Jean Piaget (1952) : El constructivismo Psicológico  Lev Vygotsky (1978) : El constructivismo social  David Ausubel (1963) : El aprendizaje significativo  Jerome Bruner (1960): Ha desarrollado una teoría constructivista

del aprendizaje en la que entre otras cosas, ha descrito el proceso de

aprender,

los

distintos

modos

de

representación

y

las

características de una teoría de la instrucción. 

Las estrategias siendo el conjunto de actividades, técnicas y medios que se utilizan para planificar la labor docente van dirigidas al trabajo cooperativo y colaborativo permitiendo un clima en el aula basado en el diálogo.


REPRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA MODELO CONSTRUCTIVISTA

DOCENTE

Facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear, reflexionar y motivar

DICENTE

Sujeto activo capaz de tomar decisiones y emitir juicios de valor

RELACIÓN

La relación es pluridireccional Alumno – alumno, maestro – alumno y maestro – grupo

MODELO CONSTRUCTIVISMO DESARROLLO

CONTENIDO

METODO

EVALUACIÓN

El desarrollo del pensamiento en los niños y las niñas avanza poco a poco hacia formas más complejas, cambiando en su progreso algunos pensamientos

Trabajo interdisciplinar de las áreas y subareas que especifica el CNB. Los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales se basan en los estándares del saber y el saber hacer

La participación activa de los estudiantes en su aprendizaje, el trabajo colaborativo en el aula, la enseñanza basada en competencias, la didáctica de la investigación guiada, todo teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje.

Es cualitativa y se enfatiza evaluación de procesos

en

la


DINÁMICA DE TRABAJO CON LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO 

EL ESTUDIANTE: derechos

y

compañeras

sujeto en desarrollo continuo y permanente, con

obligaciones, en

que

diversos

interactúa

ámbitos

con

como

sus

compañeros

sociales,

y

académicos,

culturales, deportivos, siendo el actor principal del proceso educativo, a partir de él se dan los procesos administrativos y docentes, es la razón de ser del proceso enseñanza-aprendizaje que desarrolla la EORM Agua Escondida.

EL DOCENTE: educador competente, facilitador, mediador y guía del aprendizaje que acompaña al estudiante en su transito por la vida estudiantil del nivel primario, brinda la oportunidad a los niños niñas de la EORM Agua Escondida de aprehender el conocimiento, desarrollar sus competencias y crecer como persona, asimismo es un

orientador de

procesos de enseñanza-aprendizaje y finalmente un amigo integro de los integrantes de la comunidad educativa. 

EL

DIRECTOR

(A):

Es

un

planificador

de

procesos

educativos,

administrador eficiente de su función técnica-pedagógica, facilitador de ambientes y administraciones educativas.


METAS DE FORMACIÓN  Procurar que los niños y las niñas se aproximen constantemente al conocimiento de las diferentes áreas y subareas propuestas en el CNB 

Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico, trabajo en equipo

la autonomía, el

en los estudiantes para que puedan adquirir un

aprendizaje significativo.  Desarrollar la capacidad en los niños y niñas de seguir aprendiendo brindándoles

las

herramientas

conceptuales

y

metodológicas

necesarias no solo para obtener los conocimientos básicos sino para seguir instruyéndose el resto de la vida.


CONCEPTO  ENSEÑANZA: Proceso constante en el cual el estudiante con la guía del docente adquiere diferentes conocimientos permitiéndole ser una persona competente y autónoma en su proceso de aprendizaje.

APRENDIZAJE: Proceso que permite promover en el niño y la niña la construcción del conocimiento de diferentes saberes.

 FUNCIÓN DEL MAESTRO: Facilitar el conocimiento de los diferentes contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) permitiendo que los niños y las niñas accedan a los cambios de acuerdo a su desarrollo afectivo, social, intelectual y físico  CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE: Es el centro del proceso educativo, de acuerdo a su edad va cambiando sus conocimientos cognitivos de manera progresiva y mostrando interés por desarrollar sus competencias mediante la creatividad, la reflexión y el análisis.


Modelo pedagógico en Escuela Rural Mixta "Agua Escondida", Santo Tomás Chichicastenango