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GUÍA DE APRENDIZAJE

QUE VIVA LA DEMOCRACIA, CAMINO PARA EL CAMBIO SOCIAL Y LA CALIDAD DE VIDA

Dora Astrid López Meneses Cordigo: 37749440

CONSTRUYENDO CIUDADANIA Grupo: 404085__95

Magíster en Educación DENIX ALBERTO RODRÍQUEZ Tutor

Universidad Nacional Abierta y a distancia – Unad Escuela De Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Psicología

Ocaña, Junio 12 de 2013


ELEMENTOS CLAVE PARA LA FORMACION DE CIUDADANOS EN LA MEDIACION VIRTUAL DESDE LA ESCUELA

GUIA DE DIDACTICA

“QUE VIVA LA DEMOCRACIA: CAMIMO PARA EL CAMBIO SOCIAL Y LA CALIDAD DE VIDA”

Dora Astrid López Meneses. Psicóloga en formación, Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. 2013. Correo: dora_astridl@hotmail.com


INTRODUCCION Uno de los objetivos de la Educación es proporcionar a los estudiantes las herramientas, conocimientos, actitudes, valoraciones y disposiciones éticas que ayuden a participar de manera democrática y civilizada en el contexto donde se desarrollan. La presente Guía de Aprendizaje, pretende fortalecer todo el proceso de participación ciudadana en los estudiantes, así como interiorizar en ellos la importancia de conocer los mecanismos de participación ciudadana, a través del uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, llevadas a la mediación virtual de aprendizaje. Motivar los procesos de liderazgo y participación en la elección del gobierno escolar es una de las finalidades de esta Guía de Aprendizaje, ya que se hace necesario que los estudiantes adquieran amor e interés en las actividades democráticas en el marco de la conformación del gobierno escolar. Si empezamos por crear cultura democrática activa y participativa desde la escuela, garantizamos la formación de ciudadanos mucho más comprometidos con los procesos de cambio social, así como alentarlos a que en un futuro, se postulen en su comunidad como representantes que estén dispuestos

trabajar con justicia y equidad por los

derechos de sus conciudadanos. Para el desarrollo de las competencias comunicativas, cognitivas, emocionales de conocimientos e integradoras, se proponen una serie de ejercicios que parten de las visitas a sitios web de interés y socialización de las lecturas allí contenidas, así como el uso de software libres como Cmap Tools, FreeMind, SlidesShare etc. Esta guía didáctica, aunque dirigida a niños de Básica Primaria, se puede implementar con estudiantes de Básica Secundaria y Media, también es una herramienta para que otros docentes puedan encontrar en el Aula Virtual de Educa Gratis, un espacio para observar estrategias educativas tendientes al ejercicio de la ciudadanía a través de la implementación de las TIC’S, llevando a sus contextos educativos las actividades que crean pertinentes y necesarias de aplicar. Tanto Educa Gratis como el blogger en el que se encuentra la guía de aprendizaje, son de libre y gratuito acceso.


JUSTIFICACION La presente guía de aprendizaje surge de la necesidad de establecer los elementos claves para la formación de ciudadanos competentes a través de la educación por mediación virtual. Aprovechando la tendencia social y generalizada por el uso de las redes y el internet, se trata de encontrar mecanismos de participación masiva en cuanto a la formación de ciudadanos, es así como entra en juego la importancia real y eminente de la educación virtual para la formación en diferentes competencias, para este caso, competencias ciudadanas. Con el montaje de las actividades destinadas a generar procesos participativos democráticos desde la escuela en el aula virtual de Educa Gratis y el Blogger, se convierte en una serie de mecanismos que promueven la solidaridad, el respeto, la convivencia armónica y la participación ciudadana, lo que implica la aplicación de la transversalidad en los procesos educativos en la escuela alrededor de la conformación del gobierno escolar. Para garantizar un aprendizaje significativo, es importante que el estudiante se apropie de las TIC’S, las use y saque el máximo de provecho de ellas para su formación, siendo el estudiante un actor fundamental de su propio proceso educativo. Con el desarrollo de esta guía, el docente pasa a ser un acompañante en el proceso, buscando fortalecer en el educando capacidades autodidactas Cada una de las estrategias de aprendizaje de ésta guía, (mapas conceptuales con Cmap Tools, líneas de tiempo con FreeMind, rompecabezas con Jclick, visitas a sitios web como Colombia Aprende o Educa Chile para luego participar en debates), aseguran la inmersión digital de los estudiantes y a la vez promover buenas prácticas ciudadanas partiendo de sus contextos reales. Esta guía se ha realizado para fortalecer la convivencia democrática en la escuela a través del uso de las TIC’S para la formación de ciudadanos activos.


MARCO TEORICO "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente " (Ausubel, 1986).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO David Ausubel menciona que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionado con el tema de estudio, es el factor más importante para que el aprendizaje sea óptimo. Otro factor importante son los preconceptos (conocimiento espontaneo de algo) ya que estos pueden determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, los preconceptos están arraigadas en la estructura cognitiva. Se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.

(Extraído

el

01

de

Junio

de

2013

de:

http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-del-aprendizaje-significativo.html) El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación. Características del aprendizaje significativo: • Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.


• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva. • La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente. TEORIA DE LA DEMOCRACIA La democracia como paradigma político que expresa una forma de convivencia, un modelo de actuación, de relación y de organización social, ha estado presente real o idealmente, en los distintos momentos de la historia política, social y económica de la humanidad desde la antigüedad. Pero es en los últimos siglos y particularmente en el siglo XX cuando llega a constituirse en el ideal político, característico y casi universal de las sociedades contemporáneas. Los procesos de transformación democrática, han afectado las instituciones y regímenes y por ende la organización de los Estados y las sociedades. En este contexto el concepto de democracia ha sido objeto de una constante reflexión y transformación teórica y práctica: temas como lo individual, lo colectivo, lo público, las diferencias étnicas, culturales, religiosas, de género, las minorías, la distribución del poder y los recursos entre otros, son tratados desde y en la democracia según las condiciones históricas, culturales y políticas de cada contexto. De lo cual resulta una variedad de matices renovadores y novedosos del concepto de democracia. Por lo anterior el curso pretende abordar el estudio y la discusión sobre las teorías y modelos de la democracia, desde la antigüedad hasta el presente desde una perspectiva crítica, histórica y sistemática. Así mismo tratará las cuestiones básicas de la teoría democrática contemporánea: de sus variados regímenes y expresiones concretas, los retos y dilemas, las perspectivas políticas de hoy en el contexto mundial como el republicanismo, el liberalismo, la representatividad, la deliberación, la participación, la delegación y la democracia directa. (Extraído el 01 de Junio de 2013 de:http://www.unibague.edu.co/sitios/cienciapolitica/index.php?option=com_content&vie w=article&id=22:teoria-de-la-democracia&Itemid=9)


TEORIA DE LA CIUDADANIA: Los presupuestos teóricos de la guía didáctica “Que Viva la Democracia: comino para el cambio Social y la Calidad de Vida” se construyen en torno a dos conceptos clave: la ciudadanía y las competencias. Cualquier reflexión sobre la ciudadanía inicia con la afirmación de que es un concepto esencialmente

controversial.

Andrew

Vanderberg

(2000)

llama

"conceptos

esencialmente controversiales" a los que son ampliamente analizados en la teoría política, pero difíciles de definir, dado que son internamente complejos y abiertos a las interpretaciones sobre cuál de las características constitutivas es más importante. Ante la característica de controversial atribuida al concepto, su definición dependerá de las circunstancias en que se discuta o de la base teórica a partir de la cual se aborda, y del momento histórico cuando se desarrolla la discusión. La teoría de la ciudadanía es compleja, de hecho, en la presente guía de didáctica no se pretende capacitar a los profesores o a los estudiantes en la totalidad de ésta, sino en una parte de ésta, desde un marco teórico que incluye la revisión de algunas teorías de la ciudadanía: modelos republicano, liberal y comunitarista. Se promueve entonces el estudio de estos tres modelos ampliamente difundidos en el mundo y las experiencias derivadas de su implementación. Y se reconoce que cada uno se construye sobre bases de filosofía política que son teóricamente incompatibles. Hay que considerar que ninguno de los modelos resuelve por sí sólo las dificultades de una acción pública y que su coexistencia equilibra las debilidades individuales de cada modelo, por ello la necesidad de ir más allá de uno de los modelos indicados. Particularmente interesa a la guía de didáctica “Que Viva la Democracia: Camino Para el Cambio Social y la Calidad de Vida”, el planteamiento que hace sobre las capacidades que debemos construir en los individuos, para que éstos sean ciudadanos. Barber, con el concepto de "Democracia fuerte", establece una "guía de acción" y nuestro programa establece el desarrollo de competencias ciudadanas como elemento esencial del programa. Se considera también una diferencia entre el voluntariado movido por filantropía y una participación activa en la sociedad desde diversas visiones y formas de participación.


Esta distinción coincide con la preocupación central de la iniciativa del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible (IDeSS) y del Servicio Social Ciudadano que los estudiantes realizan como parte de su formación profesional en el Tec de Monterrey. Tanto por la vocación empresarial del Instituto, como por el contexto económico actual, la ciudadanización de la actividad empresarial es un reto significativo. Lo anterior se logra con el impulso al desarrollo de competencias ciudadanas generales y específicas, las cuales a su vez cuentan con una sólida base académica. En este sentido, es importante indicar que la guía didáctica, tiene su propia visión de qué

es

la

ciudadanía.

(Extraído

el

08

de

Junio

de

2013

de:

http://sitios.itesm.mx/dfs/cuidadania.html). Para lograr el desarrollo de las competencias ciudadanas se declara el uso de pedagogías para la ciudadanía, que se asumen como técnicas y métodos para analizar, evaluar, impulsar y dar estructura al desarrollo de competencias ciudadanas a través de un programa de formación integral, que incluye el uso de las TIC’S Las pedagogías para la ciudadanía que impulsan el desarrollo de las competencias ciudadanas son: 1. Aprendizaje-Significativo(A-S) 2. Aprendizaje-Colaborativo

(AC),

Aprendizaje

basado

discusiones

críticas,

Aprendizaje basado en proyectos, entre otros, orientadas a la realización de actividades de aprendizaje ciudadano. Los profesores participantes deben realizar un proceso de autoevaluación de competencias docentes para promover la ciudadanía, 3. Diálogo, argumentación y análisis de problemas ciudadanos. 4. La promoción de una cultura del buen ciudadano en todos los ámbitos de acción de la comunidad a la que se aplique la guía.


Estos espacios incluyen el aula y la praxis fuera del aula en ambientes sociales diversos en el ámbito de la cultura, la política, las humanidades, la situación económica y el acceso a oportunidades de desarrollo personal. Todo lo anterior confluye en el Modelo de Formación Ciudadana de la guía didáctica: “Que Viva la Democracia: Camino Para el Cambio Social y la Calidad de Vida”:

Transversalidad

Formación Ciudadana

modelo de Formación Ciudadana

Uno de las TIC'S

Trabajo colaborativo

Modelo Pedagógico de la Guía Didáctica: “Que Viva la Democracia: Camino Para el Cambio Social y la Calidad de Vida”, Basado en los Estándares de Competencias Ciudadanas, Aprendizaje Colaborativo y Transversalidad Educativa


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de Didáctica:

la

Áreas integradas:

Guía

Tema transversal:

Ciencias Sociales, Democracia e Historia, Ética y Valores Humanos, Educación Artística, Tecnología e Informática Participando activa y democráticamente en mi país

Duración:

Dos meses. 2. ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Metodología: Aprendizaje Significativo: El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este 1 concepto y teoría están enmarcados en el marco de la Psicología Constructivista. Estándar de Calidad: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón en el medio escolar, en mi vereda y en mi municipio Competencias del área: Reconozco y participo activamente en el proceso de elección del gobierno escolar de mi escuela. Explico la importancia de la convivencia en el marco democrático y participativo en la escuela a través de una exposición crítica y muy bien fundamentada Elaboro material de apoyo como mini carteleras para identificar los deberes y derechos de los estudiantes, analizando el manual de convivencia del Centro Educativo. Analizo la organización de la Constitución Política de Colombia y comento en forma grupal como está organizada. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros mis experiencias, mis investigaciones sobre el uso de las diferentes herramientas propuestas por mi docente, leo en voz alta mi ensayo que representa mi opinión personal...). Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). Reconozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, 1

Aprendizaje Significativo. Consultado Junio 08 http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo

de

2013.

Disponible

en

World

Wide

Web:


nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…). Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) Competencias transversales: Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme). Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. Elaboro una propuesta gráfica y creativa que conduzca a la mejora de la convivencia en mi salón Logros: Plantear las ventajas y limitaciones que tiene el ejercicio de los deberes y derechos en las democracias. Comparar las características del sistema político-administrativo de Colombia – Ramas del poder público – en las diferentes épocas Defiendo críticamente mis puntos de vista en un tema tratado a través del foro o el debate. Reconocer las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente). Explicar semejanzas y diferencias entre conceptos como democracia, participación, pluralidad Participar en la elección del personero de los estudiantes. Identificar los órganos de participación Ciudadana Identifico los organismos u organizaciones gubernamentales y no gubernamentales orientadas a la protección de los derechos humanos y de los niños Explicar y argumentar sobre los tres podres, legislativo, Judicial y Ejecutivo Indicadores de logros: Plantea ventajas y limitaciones del ejercicio de los deberes y derechos al interior de la escuela, en el barrio y en Colombia como Estado. Explica semejanzas y diferencias entre los conceptos democracia, participación y pluralidad. Elabora esquemas para explicar las funciones del gobierno escolar. Plantea estrategias para mejorar el proceso de elección del personero estudiantil. Diferencia lo que es un estado y una nación. Distingue entre democracia, dictadura, anarquía. Analiza la democracia en el marco de la organización político-administrativa de Colombia. Identifica las partes de la constitución política de Colombia. Enumera los derechos fundamentales del hombre que se encuentran en la Constitución Política de Colombia. Distingue los órganos constitutivos del gobierno escolar. Diferencia los mecanismos de participación ciudadana vigentes en el municipio de Abrego. Identifica los presidentes de Colombia de los últimos 30 años, así como sus periodos de gobierno y el partido político al que pertenecen a través de la elaboración de una línea


de tiempo Identifica la organización de la Constitución Política Colombiana Explica la importancia de los deberes y derechos de los estudiantes planteados en el manual de convivencia de la Institución y elabora comparaciones con los derechos de los niños de la Constitución Política Colombiana Explica las funciones de los gobernantes locales, departamentales y nacionales de nuestro país, con argumentos críticos Identifica el Presidente actual de nuestro país y analiza su programa de gobierno, estableciendo fortalezas y dificultades del mismo. Comprende los valores de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás aplicándolos en el contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo) Preguntas generadoras: -¿Cómo nos ayuda en el desarrollo de las relaciones interpersonales, el conocimiento y puesta en escena de los derechos y deberes fundamentales? -¿Cuáles son las responsabilidades de los gobernantes de nuestro país y cómo desde el ejercicio del voto popular podemos aportar al cambio? -¿De qué manera puedo aportar a mi comunidad para motivar y liderar procesos de participación ciudadana desde mi escuela? -¿Para qué nos sirve el conocimiento de las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia? -¿Por qué mis derechos son importantes? -¿Cuáles son mis derechos y responsabilidades? -¿Cuáles instituciones o personas deben garantizar mis derechos? -¿Cómo puedo diferenciar el interés general del particular? 3. CONTENIDO TEMATICO DE LA GUIA DIDACTICA Conocimientos Convivencia Democrática Democracia

y

participación Deberes y derechos. Derechos

de

los

niños. Constitución Política. Democracia

en

el

colegio. Gobierno funciones.

escolar,

Desempeños

Aptitudes

-Explica la importancia de la convivencia en el marco democrático y participativo en la escuela a través de una exposición -Elabora una mini cartelera donde se identifican los deberes y derechos de los estudiantes, analizando el manual de convivencia del Centro Educativo, para ello hace uso del programa Power Point. -Completa el mapa conceptual sobre la organización y títulos de la Constitución Política de Colombia -Identifica las funciones de los gobernantes Nacionales y Locales a través de una actividad de asociación simple -Identifica en una sopa de letras las funciones del personero Estudiantil -Elabora una línea de tiempo en la expone los presidentes Colombia de los últimos 30 años, periodos de gobierno, y partido político. -Participa activamente en el Foro Taller sobre los valores que las TIC’S

-Valora la importancia de la Democracia al interior de la organización política de nuestro país -Respeta las opiniones de los compañeros -Discute amablemente a cerca del programa de gobierno de los candidatos a la personería estudiantil de la Institución. -Muestra responsabilidad y cumplimiento en la entrega de trabajos y tareas que le son asignados -Participa activamente en las actividades de tipo colaborativo propuestas para el desarrollo de la Unidad temática a Democracia. -Respeta la palabra de los demás, aun cuando no comparten sus mismos ideales. -Reconoce la importancia de los valores que la práctica de las TIC’S aportan a su proceso


Manual

de

convivencia. Elección

del

personero

de

los

estudiantes. Interés

común

y

pluralidad. La

constitución

1.991 y los derechos del hombre. El gobierno escolar Mecanismos participación.

de

nos aportan y desarrollar el cuestionario proporcionado -Encuentra en un rompecabezas la figura del presidente de Colombia y expresa su opinión acerca de las políticas de su gobierno. -Identifica los mecanismos de participación ciudadana en una sopa de letras -Participa activamente en el Debate sobre las políticas de gobierno de al interior de la escuela. -Analiza con sentido crítico el Video Manuel rodríguez hijo de la rebeldía y elabora un Ensayo sobre la democracia abordada desde el video - Identifica los valores de la convivencia ciudadana a través de la observación del video: Kirikiki: Los Derechos de los Niños y responde el cuestionario según lo observado en el video - Identifica las normas para una convivencia Ciudadana como constructor de paz y arma el rompecabezas de Constructores de paz

de aprendizaje -Porta completo y limpio el uniforme de la institución -Permanece en orden y disciplina en su lugar de trabajo -Mantiene un buen comportamiento en el desarrollo de las clases. -Participa con alegría en la fiesta democrática Institucional. -Produce críticamente un ensayo y lo lee ante el curso - Valora la importancia de la libre expresión y de manifestar ideas propias y respetar las de los demás.

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Nombre de la actividad general - Exposición grupal

-Debate de la importancia de la Democracia

-Foro taller, Valores ciudadanos que las TIC’S pueden promover - Mapa conceptual y sus usos. Constitución Política - Mini cartelera Deberes y derechos - Sopa de letras funciones del personero Asociación simple de las funciones de los gobernantes - Rompecabezas del presidente de Colombia - Línea de Tiempo presidentes de Colombia

-Análisis del video Manuel Hijo de la Rebeldía

Recursos/materiales SlideShare Debates en el aula, Herramienta para conectar y motivar a los estudiantes. www.colombiaaprende. edu.co Documento Valores ciudadanos que las TIC’S pueden promover. http://www.eduteka.org/ CmapTools

Duración 6 horas

Power Point Jclic Author

4 horas

Jclic Author

2 horas

Jclic Author FreeMind Currículo Aprendizaje Visual Línea de Tiempo http://www.eduteka.org/ Video http://www.eduteka.org/

2 horas

2 horas 4 horas

6 horas

2 horas

4 horas

4 horas


-Cuestionario Video Derechos de los Niños

Kirikiki

-Armar el rompecabezas Constructores de paz

de

http://www.colombiaapr ende.edu.co/html/TVedu cativa/1600/article135475.html http://www.unicef.org.co /kids/rompecabezas.htm

2 Horas 2 Horas

5. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Evidencias de aprendizaje -Con una presentación de diapositivas, organizar una exposición sobre la importancia de la convivencia en el marco democrático y participativo en la escuela. -En una discusión grupal, evidenciar las características de la democracia, con sentido crítico y analítico frente al abordaje contextual de la elección del personero estudiantil, participar activamente en la discusión y elaborar un informe sobre las conclusiones obtenidas luego de realizar el debate.

-En un mapa conceptual, evidenciar la organización de la constitución Política de Colombia.

Instrumentos/recurso TIC -Uso del programa SlideShare elaboración de las diapositivas

para

la

- Uso del recurso Debates en el aula, Herramienta para conectar y motivar a los estudiantes, Como instrumento guía, documento encontrado en el portal de Colombia aprende http://www.eleducador.com/home/cienciassociales/586-articulo-ciencias-sociales-debatesen-el-aula-herramienta-para-conectar-ymotivar-a-los-estudiantes.html -Uso del programa Cmap Tools, para la construcción del mapa Conceptual. -Uso del documento Del origen de los mapas Conceptuales al desarrollo de CmapTools, [Consultado Junio 07 de 2013]. Disponible en World Wide Web: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&id SubX=90&ida=543&art=1

-En una mini cartelera, exponer los deberes y derechos de los estudiantes. -Leer con sentido crítico el documento valores que las TIC`S pueden promover. -Participar activamente del Foro taller, Valores ciudadanos que las TIC’S pueden promover. -Desarrollar el cuestionario en forma grupal sobre los valores abordados en el foro

-Uso del programa Power Point para la construcción de la mini cartelera -Uso del documento PDF, Valores ciudadanos que las TIC’S pueden promover, [Consultado Junio 07 de 2013]. Disponible en World Wide Web: http://www.eduteka.org/LogrosValores.php

-En una sopa de letras, identificar las funciones del personero estudiantil. -En una actividad de asociación simple identificar y analizar las funciones de los gobernantes locales y nacionales. - En un rompecabezas identificar la figura del presidente de Colombia y analizar con argumentos críticos su plan de Gobierno. -En una línea de tiempo observar y analizar los presidentes del estado Colombiano de los últimos 30 años, con sus periodos y partido político

-Uso del programa JClic Author para la elaboración de la sopa de letras. - Uso del programa JClic Author para la elaboración de la asociación simple. - Uso del programa JClic Author para la elaboración del Rompecabezas. -Uso del programa FreeMind para la elaboración de la línea de tiempo - Uso del documento PDF. Currículo Aprendizaje visual línea de Tiempo. [Consultado Junio 07 de 2013]. Disponible en World Wide Web:


http://www.eduteka.org/modulos/4/110/701/1 -Elaborar un ensayo, con las impresiones que el video Manuel, hijo de la rebeldía le dejo a cerca de la importancia de la democracia en un país.

-Responder las preguntas del cuestionario de acuerdo a lo observado en el video Kirikiki, los derechos de los niños -Armar el rompecabezas Online de Constructores de Paz y comentar en clase la experiencia.

-Uso de material audiovisual Manuel Hijo de la Rebeldía, [Consultado Junio 07 de 2013]. Disponible en World Wide Web: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/Ver Contenido.aspx?GUID=ee58867f-0d25-40c4a7f8-4988350fd18f&ID=138750 [Consultado Junio 07 de 2013]. Disponible en World Wide Web: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVed ucativa/1600/article-135475.html [Consultado Junio 07 de 2013]. Disponible en World Wide Web: http://www.unicef.org.co/kids/rompecabezas.ht m

PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad general

6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES (PROGRAMACIÓN) Descripción Actividades de Materiales Actividades de enseñanza: aprendizaje TIC (independientes, colaborativas y cooperativas): Abordaje de las características de una exposición. Demostración y ejemplificación de una exposición usando el programa SlideShare

Exposición Grupal

Solicitud de la elaboración y montaje de las diapositivas para la exposición Puesta en escena de la exposición y abordaje de la importancia de la convivencia en el marco democrático y participativo en la escuela a través de la exposición grupal

Investigación sobre las características de una exposición. Construcción de diapositivas usando programa SlideShare

las el

Organización de la Exposición en forma grupal, trabajo en equipo colaborativo Comparte con sus compañeros y docente la exposición usando las diapositivas

SlideShare.


Debate

-Elaborar la lectura del documento PDF. Debates en el aula. -Explicar las normas del debate -Especificar y funciones democráticamente -Proponer el tema de discusión “LA DEMOCRACIA EN LA ESCUELA” -Tomar apuntes sobre las participaciones individuales de cada estudiante -Participar activamente en el debate alentando a los Estudiantes a participar -Solicitar un informe individual de las conclusiones del debate. -Elaborar un análisis de los resultados obtenidos por los Estudiantes, Socialización de los resultados

Escucha atenta y críticamente la lectura del documento

Proporcionar a los Estudiantes Documento sobre LOS VALORES CIUDADANOS QUE LAS TIC’S PUEDEN PROMOVER.

Organización de grupos de cinco estudiantes

Solicitar la lectura del documento en forma grupal Solicitar un resumen con 10 ideas principales del documento leído Foro Taller

Solicitar la socialización crítica de las ideas obtenidas por cada grupo colaborativo Proporcionar el taller con 10 preguntas sobre los valores que las TIC’S promueven. Elaborar informe escrito en hojas de colores a cerca del desempeño de cada grupo colaborativo Actividad de conocimientos previos sobre el mapa conceptual y sus usos Explicación de las Características para la construcción de un mapa conceptual

Mapa conceptual y sus usos. Constitución Política

Demostración del uso y características del programa Camp Tools Solicitud de la elaboración de un mapa conceptual en el que se evidencie claramente la organización de la constitución Política. Socialización de los mapas construidos y retroalimentación cada uno de ellos en un informe escrito

Mini cartelera Deberes y

Abordaje cartelera.

del

concepto

de

mini

Participa con argumentos sólidos del debate programado

Documento PDF

Respeta los roles asignados para el debate Elabora un informe escrito sobre las conclusiones del debate

Asignan un nombre grupo colaborativo

al

Asignan funciones y roles, relator, líder etc. Leen grupalmente el documento de los valores que promueven las TIC’S.

Documento PDF

Se dividen las preguntas del cuestionario y socializan las respuestas al interior del grupo Participa en la socialización general de los resultados del taller Aportes individuales en cuanto al concepto de mapa conceptual y sus características. Maneja el programa Cmap Tools CmapTools Construcción de un mapa conceptual usando el programa Cmap Tools sobre la organización de la Constitución Política Colombiana Socialización del mapa y lectura del mismo a los compañeros Exposición del mapa en la cartelera interna del aula. Explicación individual de las características de la

Power Point


derechos

mini cartelera Explicación de la importancia de la cartelera para la explicación gráfica y significativa de un tema planteado. Explicación de las funciones y aplicaciones del programa Power Point Ejemplificación de una mini cartelera con el uso del programa Power Point. Solicitud de la elaboración de una mini cartelera sobre los deberes y derechos de los estudiantes Socialización y exposición de las carteleras, con su respectiva retroalimentación en forma oral Explicación de las funciones del personero estudiantil Invitación al diálogo con los candidatos a la personería estudiantil para socialización de plan de gobierno escolar

Sopa de letras funciones del personero

Construcción grupal de las funciones del personero estudiantil Lectura y análisis del Manual de convivencia social Institucional sobre las funciones del personero allí expuestas Solicitud de desarrollar la sopa de letras desde el programa Jclick Explicación de las funciones de los gobernantes de locales y nacionales de nuestro país. Elaboración gráfica de una actividad a manera de ejemplo de asociación simple con el uso de Jclic Author

Asociación simple de las funciones de los gobernantes

Explicación del uso de paneles y características de las herramientas de Jclic Author para la construcción de asociación simple Solicitud del montaje de una actividad de asociación simple desde el uso del programa Jclic Author

Rompecabezas del presidente de Colombia

Socialización y retroalimentación de la ejecución y puesta en escena de la asociación simple construida en forma grupal Explicación de las características del programa de gobierno del presidente Santos.

Identificación de los usos de las herramientas del programa Power Point. Elaboración de una mini cartelera sobre los deberes y derechos de los estudiantes Exposición de la mini cartelera en forma grupal y trabajo colaborativo Socialización de las fortalezas y debilidades de cada grupo. Debate con sus compañeros sobre las funciones del personero estudiantil Participa activamente la exposición del plan gobierno de cada uno los representantes a personería de Institución

en de de la la

Jclic Author

A manera de concurso ejecuta la y aplica la herramienta Jclic para desarrollar la sopa de letras proporcionada por el docente Participación individual y aportes orales al proceso de discusión sobre las funciones de los gobernantes locales y nacionales Ejecución del Jclic Author construcción actividad por simple según abordado

programa para la de una asociación el tema

Socialización de cada una de las actividades y ejecución por parte de los demás, es decir, cada uno presenta su actividad, y los demás la ejecutan Participación individual y grupal sobre las características del

Jclic Author


Identificación de la importancia de conocer las políticas educativas del gobierno actual Demostración de la construcción e implementación de un rompecabezas usando el programa Jclic Author Solicitar la elaboración de un rompecabezas con la imagen del presidente de Colombia. Socialización y realimentación de las actividades en forma oral y escrita

Elaboración del concepto de línea de tiempo Explicar las características, uso e importancia de la línea de tiempo, como herramienta para entender hechos históricos sucesivos Expliacación gráfica del uso y herramientas del programa FreeMind Línea de Tiempo presidentes de Colombia

Solicitar a los estudiantes la elaboración de una línea de tiempo usando el programa FreeMind Elaborar un informe escrito sobre los alcances de cada uno de los estudiantes en el desarrollo de toda la unidad, enviarlo a la casa y pedirlo firmado por los padres de familia Solicitar la autoevaluación y coevaluación del desempeño durante el desarrollo de toda la unidad temática Proyectar el video: Manuel, Hijo de la rebeldía. Solicitar la escritura individual de un ensayo sobre la importancia de la Democracia en un país, a partir del video observado.

Análisis del Video: Manuel, Hijo de la rebeldía

Solicitar la lectura del ensayo ante los compañeros de clase Elaborar un formato autoevaluación, coevaluación heteroevaluación de la actividad

de y

Solicitar el formato de Evaluación diligenciado

Cuestionario Video Kirikiki,

Solicitar a los estudiantes observar el video Kirikiki, los derechos de los

programa de gobierno de Juan Manuel Santos.

Jclic Author

Ejecución del programa Jclic Author para la construcción de una actividad de rompecabezas con la imagen del presidente Juan Manual Santos Socialización de cada una de las actividades y ejecución por parte de los demás, es decir, cada uno presenta su actividad, y los demás la ejecutan Participa en la elaboración del concepto de línea de tiempo, aportando sus ideas personales En grupo colaborativo ejecuta el programa Freemind, una línea de tiempo de los presidentes de Colombia de los últimos treinta años, así como sus periodos de gobierno y partido al que pertenecen

FreeMind

Imprimir la línea de tiempo a full color usando la impresora disponible en la sede escolar Elabora una exposición ante los compañeros y socializa las líneas tiempo

Observa con sentido crítico desde el concepto de democracia el video Manuel: Hijo de la rebeldía.

Video. Manuel Rodríquez Hijo de la Rebeldía

Elabora un ensayo, sobre la importancia de las prácticas democráticas en un país, desde el análisis e impresiones del video observado. Realiza la lectura del ensayo Diligencia el formato de evaluación aportado por la Docente Observa el video Kirikiki, Los derechos de los

Video Krirki: Los Derechos de los niños


los derechos de los Niños

niños

niños

Comentar sobre la importancia del cumplimiento de los deberes y derechos para garantizar una convivencia pacífica y sana

Participa activamente en clase haciendo aportes significativos de acuerdo al tema

Solicitar a los estudiantes que narren hechos de su contexto (escuela, hogar), dónde se haya vulnerado algún derecho

Narra un hecho en el que se evidencia la vulneración de algún derecho de los vistos en el video

Proporcionar a los estudiantes un cuestionario sobre el video observado para que lo resuelvan en forma individual Proponer normas para la ejecución de un juego online

Rompecabezas Constructores de Paz

Solicitar a los niños que desarrollen las actividades multimedia en la página de unicef interctativa. Solicitar a los niños aportar dos ideas de cómo pueden convertirse en constructores de Paz desde la Escuela

Desarrolla el cuestionario de acuerdo a lo que observó en el video Desarrolla las actividades con orden respetando el turno de los demás Arma correctamente el rompecabezas solicitado por la docente Aporta dos ideas sobre cómo puede ser un constructor de paz en la escuela

Actividades Online Página Interactiva para niños UNICEF


REFERENCIAS Bobbio, Norberto (1978). Democracia y dictadura, enciclopedia Einaudi. Papacchini, Ángelo. Filosofía y Derechos Humanos, fueron creados y ratificados en el año de 1945 pág. 44; de forma similar, Nino, Carlos S. Ética y derechos humanos, pág. 40. El concepto "bienes primarios" procede de John Rawls. Rodino, Ana M. y Brenes Randall. Educación para la Vida en Democracia. Guía Metodológica. Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Costa Rica. 2003. Gómez, P. Susana. Módulo de técnicas de Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. 2009 ¿Qué es la Convivencia Democrática? Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en World

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https://www.google.com.co/search?q=objetivos+de+la+democracia+en+la+escuela&ie= utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-a#about:blank Democracia. Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en Worl Wide Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Democracia Deberes de los niños. Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en Worl Wide Web: http://www.tareanet.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=110:debere s-de-los-ninos&catid=1:alcaldia&Itemid=2 Derechos del niño. Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en World Wide Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_ni%C3%B1o#Derechos_del_ni.C3.B1o Constitución. Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en World Wide Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n Ramas del poder en Colombia. Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en World Wide Web:

http://www.colombiaya.com/ramas-del-poder-colombiano.html

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Constructivismo. Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en World Wide Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%ADa%29 Aprendizaje Significativo. Consultado Junio 08 de 2013. Disponible en World Wide Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo

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