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www.ucps.k12.nc.us 2009 - 2010

Plan de Estudios para la Escuela Intermedia


Padres y estudiantes: En nombre del Consejo de Educación del Condado Union y de nuestro Superintendente, Dr. Ed Davis, les extendemos nuestra cordial bienvenida a todos los estudiantes nuevos en las escuelas medias de las Escuelas Publicas del Condado Union. Los próximos tres años de educación proporcionaran muchas transiciones para los jóvenes adolescentes y sus padres. Los estudiantes comienzan el proceso de convertirse en adolescentes, y los padres experimentaran el deseo de sus hijos de querer tener mayor independencia. Es de vital importancia que el hogar y la escuela le proporcione el apoyo colectivo al estudiante para que el/ella puedan desarrollar habilidades de aprendizaje independiente. A través de una fuerte alianza de cooperación, podemos ayudar a nuestros estudiantes a adaptarse a las condiciones sociales, físicas y a los cambios emocionales que puede crecer en cada uno de ellos y descubrir los aspectos para comenzar a tener una juventud sana, feliz y exitosa. Nuestras escuelas medias se esfuerzan por satisfacer las necesidades de todos los estudiantes mediante la promoción de oportunidades para su desarrollo social, emocional, académico, y el crecimiento físico. Guiados por la misión del sistema escolar en “Preparar a todos los estudiantes para tener éxito”, nuestros alumnos aprenderán a equilibrar sus responsabilidades académicas con actividades extra curriculares. Esto se lo lograra mediante el suministro de estudios de nivel medio que es distinguido por actividades con la intención de impartir conocimientos basados en estándares, comprometiendo la participación del estudiante y el desarrollo de sus habilidades en análisis y solución de problemas El propósito de esta guía curricular es el de presentar a los padres y estudiantes una visión en conjunto de todos los aspectos académicos y sociales durante su vida en las Escuelas Publicas del Condado Union. Adjunto están las directrices de instrucción que están alineados con los estándares de estudio de Carolina del Norte, y nuestra guía de estándares curriculares para todas las escuelas publicas en el estado. Como nuestros maestros y lideres creen que todos los estudiantes pueden aprender, usted encontrara que el plan de estudio de la escuela media es amplio, flexible y riguroso, y nos esforzamos por ofrecer una variedad de servicios para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Además, consejos y estrategias para ayudar a los estudiantes en la escuela media son incluidos como objetivo de los padres para apoyar todos los aspectos de la educación de sus hijos. Como padres o tutores, ustedes son una parte esencial en el programa escolar. Esperamos que usted encuentre útil esta información y que usted utilice esta guía como referencia en los años de escuela media. Le damos la bienvenida como participe en la educación de su hijo. Sinceramente, Mary B. Ellis, Ed.D. Superintendente Auxiliar de Educación John A. Jones, Jr., Ed.D. Director de Educación de las Escuelas Medias


INDICE Directorio de la Escuela Intermedia..................................................4 Características de las Escuelas con Éxito para Jóvenes Adolescentes .............................................................5 Programa de la Escuela Intermedia .................................................6 Plan de Estudios ..............................................................................7 Curso de Estudios Estándar para Carolina del Norte Inglés/Artes del Lenguaje ..................................................... 9 Matemáticas ....................................................................... 10 Ciencias . ............................................................................ 11 Estudios Sociales ............................................................... 12 Vida Saludable/Educación Física ....................................... 13 Educación Artística ............................................................. 14 Programa de Desarrollo de una Carrera ............................ 15 Habilidades en Tecnología de Computadoras . .................. 16 Habilidades en la Información ............................................ 17 Otros Idiomas ..................................................................... 18 Directrices para Organizaciones de Honor ....................................19 Directrices para el Cuadro de Honor .............................................20 Normas de las Responsabilidades del Estudiante .........................21 Escuelas Preparatorias con Propósitos Especiales .......................22 Características del Estudiante de la Escuela Intermedia................23 Consejos para los Padres ..............................................................24

Educación de las Escuelas Intermedias

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ESCUELAS IntermediaS DEL CONDADO UNIÓN

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CUTHBERTSON MIDDLE 1520 Cuthbertson Road Waxhaw, NC 28173 704-296-0107 cms.ucps.k12.nc.us

PIEDMONT MIDDLE 2816 Sikes Mill Road Monroe, NC 28110 704-753-2840 pdms.ucps.k12.nc.us

EAST UNION MIDDLE 6010 W. Marshville Blvd. Marshville, NC 28103 704-290-1540 eums.ucps.k12.nc.us

PORTER RIDGE MIDDLE 2827 Ridge Road Indian Trail, NC 28079 704-225-7555 prms.ucps.k12.nc.us

MARVIN RIDGE MIDDLE 2831 Crane Road Waxhaw, NC 28173 704-290-1510 mrms.ucps.k12.nc.us

SOUTH PROVIDENCE 500 S. Providence Street Waxhaw, NC 28173 704-290-1580 sps.ucps.k12.nc.us

MONROE MIDDLE 601 E. Sunset Drive Monroe, NC 28112 704-296-3120 mms.ucps.k12.nc.us

SUN VALLEY MIDDLE 1409 Wesley Chapel Road Indian Trail, NC 28079 704-296-3009 svms.ucps.k12.nc.us

PARKWOOD MIDDLE 3219 Parkwood School Road Monroe, NC 28112 704-764-2910 pwms.ucps.k12.nc.us

WEDDINGTON MIDDLE 5903 Deal Road Matthews, NC 28104 704-814-9772 wdms.ucps.k12.nc.us

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CARACTERISTAS DE ESCUELAS EXITOSAS PARA JOVENES ADOLESCENTES Las escuelas exitosas para los jóvenes adolescentes se caracterizan por una cultura que incluye: • • • • • • •

Maestros que valoran el trabajar con grupos de esta edad y están preparados para hacerlo. Un liderazgo de valor y colaboración. Una visión compartida que guía las decisiones. Un medio ambiente invitador, de apoyo y seguro. Altas expectativas para cada miembro de la comunidad de aprendizaje. Un adulto que aboga por cada estudiante. Sociedades entre la familia y la comunidad iniciadas por la escuela.

Por consiguiente, las escuelas exitosas para jóvenes adolescentes proveen: • • • • • •

Un plan de estudios que es relevante, retador, integrado y exploratorio. Los aproches de aprendizajes múltiples y enseñanzas respon den a la diversidad estudiantil. Los programas de evaluación que promueven un aprendizaje de calidad. Estructuras de organización que apoyan las relaciones con significado y aprendizaje. Esfuerzos de la escuela en general y reglas que albergan salud, bienestar y seguridad. Servicios de guía y apoyo con múltiples facetas.

Estoy ansioso por entrar a la escuela intermedia. Estoy emocionado y un poquito nervioso. De alguna forma todos los chicos pareciera gustarles pero a ellos les fascina contar historias de terror sobre lo que sucede allí. Mis padres son los que están realmente nerviosos. Si me preguntan una vez más si estoy asustado, creo que me convencerán de que si lo estoy! - Robert Ricken The Middle School Years: Love Me When I’m Most Unlovable

Usado con permiso de la Asociación Nacional de Escuelas Intermedias, www.nmsa.org Educación de las Escuelas Intermedias

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PROGRAMA DE LA ESCUELA INTERMEDIA Las Escuelas Públicas del Condado Unión tienen nueve escuelas intermedias que prestan sus servicios a los grados del 6 al 8 ubicadas en todo el condado. El programa se esfuerza en proveer para las necesidades únicas del adolescente, mientras les ayuda en la transición de la escuela primaria a la escuela preparatoria. Los objetivos del programa son los siguientes: • Los maestros y estudiantes son organizados dentro de los equipos interdisciplinarios para los propósitos de la enseñanza. Los estudiantes son agrupados como un equipo con maestros que proveen los retos del plan de estudios y el apoyo del salón de clases en la escuela primaria.

• Todos los programas son diseñados para llenar los requisitos únicos del estudiante de la escuela intermedia. Una variedad de estrategias son utilizadas, empezando con las concretas, moviéndose a una representación pictórica y finalmente la abstracta. • La participación de la comunidad es animada con el propósito de edificar una relación positiva entre la escuela, el hogar y la comunidad. La participación de los voluntarios de la comunidad que proveen asistencia y de los recursos humanos que proveen su experiencia es beneficiosa para los estudiantes.

• El plan de estudios provee lecciones integradas, enseñanza individual, progreso continúo, desarrollo personal y una introducción a las áreas de conocimiento organizado. El plan de estudios se edifica y extiende los conocimientos de la primaria y al mismo tiempo, introduce a los estudiantes a un mundo de conocimientos que enfrentaran a una profundidad mayor en la escuela preparatoria.

Además de las nueve escuelas intermedias tradicionales del 6 al 8, la Escuela South Providence proveer un medio ambiente de aprendizaje alternativo para estudiantes en los grados del 6 al 12. Los más posibles candidatos son aquellos estudiantes que están en peligro de fracasar debido a sus necesidades académicas, de asistencia y conducta. La colocación de estos estudiantes es iniciada a través de un paquete completo de aplicación ante un comité central de evaluación. Después de haber sido aceptados en el programa los estudiantes deben estar en asistencia en su escuela correspondiente hasta que se haya llevado a cabo una reunión de entrada en la Escuela South Providence. La meta principal del programa es la de desarrollar las habilidades académicas, el orgullo propio, las habilidades en el carácter y sociales para enaltecer el éxito, para triunfar en la culminación de la escuela preparatoria y crear miembros que contribuyan a la sociedad.

• El horario flexible es utilizado durante el día de clases con alguna forma de horario “bloque” para facilitar el uso eficiente del tiempo.

¡Haz que la vida con tu estudiante de intermedia sea más agradable!

• Cada estudiante será bien conocido por lo menos por un adulto dentro de toda la escuela. Allí existen relaciones semanales las cuales edifican oportunidades ofrecidas a través del año.

• Una amplia variedad de actividades exploratorias se proveen para enriquecer el plan de estudios con experiencias apropiadas y actividades extracurriculares.

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Manténgase en contacto con la escuela. Los administradores, maestros y consejeros en la escuela comprenden a los estudiantes en la


PLAN DE ESTUDIOS Un programa de escuela intermedia efectivo es creado alrededor de las necesidades de desarrollo únicas de los adolescentes a los que les brinda servicio. Debido a que las necesidades físicas, intelectuales, sociales y emocionales de este grupo son tan diferentes de aquellas en la escuela primaria y preparatoria, es necesario adaptar el programa educativo. La escuela intermedia es un puente entre la escuela primaria y preparatoria; por consiguiente, el programa es una mezcla de ambos. ASIGNATURAS PRINCIPALES DEL PLAN DE ESTUDIOS Las escuelas intermedias requieren Inglés/Artes del Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales para todos los estudiantes en los grados seis, siete y ocho en períodos programados los cuales equivalen a aproximadamente cuatro (4) horas o la mayor parte del día de clases. Inglés/Artes del Lenguaje es enseñada de forma integrada durante un bloque continuo de tiempo. Además, Salud y Educación Física se requiere para todos los estudiantes en la escuela intermedia.

PLAN DE ESTUDIOS EXPLORATORIO Una variedad de clases exploratorias son ofrecidas en las áreas de música, artes visuales, artes teatrales, otros idiomas, computación y carreras. La meta es la de exponer a los estudiantes de la escuela intermedia a una variedad de experiencias que le permitan edificar su identidad propia y confianza. Las clases exploratorias también albergan su naturaleza creativa, mientras ellos comienzan a tomar decisiones sobre su futuro. NIÑOS ACTIVOS SALUDABLES Para dirigir los asuntos de salud tales como el sobrepeso, la obesidad, enfermedades cardiovasculares y la diabetes Tipo II, los estudiantes en la escuela intermedia participan en actividades físicas por un mínimo de 30 minutos al día. Esto se logra a través de la clase de educación física y/o a través de actividades tales como el recreo, baile, ejercicios energéticos en el salón de clases u otros programas de plan de estudios basados en actividades de educación física.

¡Haz que la vida con tu estudiante de intermedia sea más agradable! Ustedes son los padres. Los jóvenes adolescentes necesitan supervisión, guía, parámetros, asistencia y mucho amor y comprensión y buscan de ti para que tu se los brindes aún cuando ellos tal vez no lo acepten o no muestren apreciación por ellos.

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CURRICULUM

TALENTO ACADEMICO Y/O INTELECTUAL

EDUCACIÓN SOBRE EL CARACTER

El Programa para Estudiantes Académicamente y/o Intelectualmente Talentosos (AIG) le brinda a los estudiantes de la escuela intermedia un plan de estudios acelerado y enriquecido en ambas asignaturas, ya sea Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas.

La educación sobre el carácter es aprender a tomar buenas decisiones y elecciones y es enseñado a través de modelos, clima y plan de estudios. La educación sobre el carácter integra valores positivos dentro de cada aspecto del día de clases al inculcar en los estudiantes los importantes valores éticos centrales, tales como el respeto a si mismo y a otros, responsabilidad, integridad y disciplina propia. LA BIBLIOTECA Una parte integral de la escuela intermedia es el programa que ofrece la biblioteca, la cual enaltece, apoya y expande el aprendizaje al enseñar las habilidades de información apropiadas para el plan de estudios, al igual que el brindar materiales y servicios. El componente instructivo del programa de la biblioteca es el de ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades de localizar, asimilar y aplicar la información efectivamente. ORIENTACIÓN La orientación es una parte importante del programa de la escuela intermedia. Los consejeros de la escuela promueven el éxito de los estudiantes, les brindan los servicios preventivos y responden a las necesidades identificadas de los estudiantes. Los consejeros tratan con el desarrollo académico, de carrera y personal o social para todos los estudiantes al implementar un programa comprensivo de consejería en la escuela. Los padres, educadores y consejeros deben trabajar en colaboración para ayudar a los estudiantes con el planeamiento educativo y de una carrera.

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Además del Curso de Estudios Estándar de Carolina del Norte (NCSCOS), las clases de Inglés/Artes del Lenguaje en AIG utilizan varias estrategias y materiales que son diseñados para llenar las necesidades de estudiantes avanzados. Esto incluye el desarrollo del vocabulario a través del estudio de las raíces del Griego y el Latín y de estudios profundos de la gramática. El análisis literario y las habilidades en la redacción son integrados dentro de una variedad de proyectos y seminarios. El plan de estudios de matemáticas para el programa AIG acelera y comprime el Curso de Estudios Estándar de Carolina del Norte (NCSCOS) de la escuela intermedia en dos años. Esto provee un fundamento solido para Algebra en el octavo grado. La determinación final relacionada a la colocación en la clase de Algebra está sujeta a las directrices locales. CURSOS DE PREPARATORIA TOMADOS EN LA Intermedia El Consejo de Educación del Estado paso una ley que permite que los estudiantes en los grados del 6 al 8 reciban crédito para graduación en los cursos de matemáticas y otros idiomas a nivel de preparatoria que son tomados durante la intermedia. Para recibir el crédito, los estudiantes deben pasar el curso y obtener una calificación a Nivel III o IV en cualquier Prueba de Final de Curso asociada con el curso, si se aplica. El curso debe estar conforme al curso de estudios de la escuela preparatoria y proveer 150 horas de enseñanza. Esto es efectivo para los estudiantes de escuela intermedia que inician en el año escolar 2007-08.


INGLÉS/ ARTES DEL LENGUAJE GRADO 6 •

EXPRESIVO

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• •

INFORMATIVO

ARGUMENTATIVO

• •

CRITICO

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ALFABETIZACIÓN

• •

GRAMATICA/ LENGUAJE

• •

GRADO 7

Usa lenguaje para expresar perspectivas individuales Narra una cuenta expresiva Explora materiales expresivos Participa apropiadamente en escenarios de grupo al estar atento y al observar para su propio entendimiento Usa reflexión para describir el crecimiento de aprendizaje personal

Explora y analiza materiales de información Usa fuentes múltiples para diseñar y desarrollar materiales informativos usando una variedad de fuentes

• • •

• • • • •

• Examina los fundamentos y el uso de argumentos Explora el proceso de cómo resolver problemas Estudia los argumentos que evalúan

• •

Usa destrezas de pensamiento critico y crea un criterio para evaluar materiales impresos y no impresos Determina el propósito del autor/creador Desarrolla (con apoyo) y aplica el criterio para evaluar la calidad de la comunicación Reconoce y desarrolla la postura de un critico

Interpreta y evalúa una amplia rama de textos de alfabetización Aumenta la fluidez, comprensión y perspicacia a través de un programa literario comprensivo Explorando las características de géneros literarios

Aplica las convenciones de gramática y el uso del lenguaje Demuestra un conocimiento de expresiones convencionales, escritas y expresadas Identifica/edita los errores en el Inglés hablado y escrito

• •

• • •

• •

• •

GRADO 8

Usa lenguaje para expresar sus perspectivas individuales Narra una cuenta expresiva Responde y conecta materiales expresivos Participa en escenarios de grupos al responder apropiadamente, ofreciendo opiniones y respetando las opiniones de los demás Hace uso de reflexión para analizar el crecimiento personal de aprendizaje

Sintetiza y usa materiales de información Responde a materiales informativos Usa fuentes múltiples para diseñar y desarrollar materiales informativos identificando las fuentes apropiadas

• •

Refina el entendimiento y el uso de argumento Explora y analiza trabajos argumentativos al examinar el propósito y postura del autor Explora, analiza y usa el proceso de solución de problemas Estudia y crea argumentos que evalúan

Usa y refina las destrezas de pensamiento critico y crea un criterio para evaluar materiales impresos y no impresos Analiza el propósito del autor/creador Analiza, desarrolla y aplica el criterio apropiado para evaluar la calidad de comunicación Desarrolla la postura de un critico

Interpreta y evalúa un amplia rama de textos literarios Aumenta la fluidez, comprensión y perspicacia a través de un programa literario comprensivo Analizando las características de géneros literarios

Aplica convenciones de gramática y uso del lenguaje Modela un conocimiento de expresiones convencionales, escritas y expresadas Identifica/edita los errores en el Inglés hablado y escrito

• • • •

• • •

• •

• •

• •

Usa lenguaje para expresar perspectivas individuales en respuesta a los asuntos personales, sociales, culturales e históricos Narra una cuenta expresiva Analiza materiales expresivos Participa bien en actividades de grupo y seminarios para compartir, apoyar y aclarar respuestas personales Usa reflexión para evaluar el crecimiento personal Analiza y evalúa materiales de información Usa múltiples fuentes de información impresa y no impresa Explora y crea productos de investigación en ambas formas por escrito y de presentación

Continua refinando el uso y comprensión del argumento Explora y evalúa trabajos argumentativos Continua explorando y analizando el uso del proceso de solución de problemas Evalúa y crea argumentos para persuadir Continúa refinando sus destrezas de pensamiento critico y crea un criterio para evaluar materiales impresos y no impresos Analiza el propósito del autor/creador y el impacto de este propósito Usa la postura de un critico para construir una respuesta critica Interpreta y evalúa una amplia rama de textos literarios Aumenta su fluidez, comprensión y perspicacia a través de un programa literario comprensivo Evalúa las características de los géneros literarios Aplica convenciones de gramática y uso del lenguaje Modela un conocimiento de expresiones convencionales, escritas y expresadas Continúa identificando/editando los errors en el lenguaje hablado y escrito

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MATHEMATICS GRADO 6

GRADO 7

GRADO 8

Las matemáticas en el sexto grado son enseñadas a través de cinco secciones:

Las matemáticas en el séptimo grado son enseñadas a través de cinco secciones:

Las matemáticas en el octavo grado son enseñadas a través de cinco secciones:

• • • • •

• • • • •

• • • • •

Numero y operación Medidas Geometría Análisis de datos y posibilidades Álgebra

Numero y operación Medidas Geometría Análisis de datos y posibilidades Álgebra

Numero y operación Medidas Geometría Análisis de datos y posibilidades Álgebra

Los mayores conceptos matemáticos y destrezas estudiados en sexto grado son:

Los mayores conceptos matemáticos y destrezas estudiados en séptimo grado son:

Los mayores conceptos matemáticos y destrezas estudiados en séptimo grado son:

• • • • • •

Números racionales negativos Porcentaje Transformación en el plano coordinado Posibilidades Ecuaciones e desigualdades Multiplicación y división de números racionales que no son negativos • Los estudiantes resuelven problemas relevantes y auténticos usando apropiada tecnología y apli can estos conceptos al igual que aquellos desar rollados en años anteriores

• • • • • • • •

• • • • • • •

Los estudiantes mantendrán los siguientes conceptos y destrezas:

Los estudiantes mantendrán los siguientes conceptos y destrezas:

• • • • •

• • • •

Suma y resta de números racionales no negativos Propiedades de los números Perímetro y área Valor medio, el modo y la escala Graficas tipo barra y diagramas de hoja

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Computación con números racionales Razón y proporción Factores y múltiples Volumen y área de la superficie Medidas de tendencia central Diagramas de cajas y histogramas Ecuaciones y desigualdades Los estudiantes resolverán problemas relevantes y auténticos usando la tecnología apropiada y aplican estos conceptos al igual que aquellos desarrollados en años anteriores

Propiedades Numéricas Porcentaje Posibilidades Transformaciones en el plano coordenado

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Números reales Funciones lineales Diagramas de dispersión La Pendiente Ecuaciones y desigualdades Teorema de Pitágoras, medidas indirectas Los estudiantes resolverán problemas relevantes y auténticos usando la tecnología apropiada y aplican estos conceptos al igual que aquellos desarrollados en años anteriores

Los estudiantes mantendrán los siguientes conceptos y destrezas: • • • •

Razón aritmética, proporción y porcentaje Factores y múltiples Diagramas de cajas y histogramas Volumen y área de superficie


SCIENCE GRADO 6

GRAD0 7

GRAD0 8

Diseñan y llevan a cabo investigaciones para demostrar un conocimiento de como llevar a cabo una investigación científica.

Diseña y conduce investigaciones para demostrar un conocimiento de cómo llevar a cabo una investigación científica.

Diseña y conduce investigaciones para demostrar un conocimiento de cómo llevar a cabo una investigación científica.

Demuestran un entendimiento de los diseños tecnológicos.

Demuestran un entendimiento de los diseños tecnológicos.

Demuestran un entendimiento de los diseños tecnológicos.

Los mayores conceptos y habilidades estudiados en el sexto grado son:

Los mayores conceptos y habilidades estudiados en el séptimo grado son:

Los mayores conceptos y habilidades estudiados en el séptimo grado son:

• Edificar un entendimiento de los ciclos • Investigar y usar sistemas de información geológicos, las fuerzas, procesos y agentes para edificarse un entendimiento de las que dan forma a la litosfera. condiciones atmosféricas y del tiempo. • Investigar el ciclo de la materia. • Usar modelos, simulacros y tecnologías • Conducir investigaciones para edificarse un apropiadas para edificarse un entendimiento conocimiento del sistema solar. del sistema del cuerpo humano. • Conducir investigaciones y examinar • Conducir investigaciones, usar modelos, modelos y artefactos para edificarse simulacros y tecnologías apropiadas y un entendimiento de la transferencia y/o sistemas de información para edificarse un transformación de energía. entendimiento del movimiento y las fuerzas. • Conducir investigaciones y usar tecnologías para comprender la dinámica de la población.

• Conducir investigaciones y utilizar tecnologías apropiadas y sistemas de información para edificarse un entendimiento de la hidrosfera. • Conducir investigaciones y utilizar tecnología sistemas de información para edificar un entendimiento de química. • Conducir investigaciones y utilizar las tecnologías apropiadas y sistemas de información para edificarse un entendimiento de evidencia de evolución en organismos y las formaciones terrestres. • Conducir investigaciones, usar modelos, simulacros y tecnologías apropiadas y sistemas de información para edificarse un entendimiento de la teoría de la célula. • Conducir investigaciones, usar modelos, simulacros y tecnologías apropiadas y sistemas de información para edificarse un entendimiento de la microbiología.

El componente de ciencias del Curso de Estudios Estándar de la escuela intermedia se enfoca en los Unificadores Conceptos de Ciencias como lo identifican las Normas Nacionales de Educación de las Ciencias. Los unificadores conceptos y las Ramas deben ser integrados con las metas y objetivos del contenido de la ciencia para la escuela intermedia.

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ESTUDIOS SOCIALES GRADO 6

GRADO 7

América del Sur y Europa

Africa, Asia y Australia

Usa los cinco temas de la geografía.

Usa los cinco temas de la geografía

GRADO 8 Carolina del Norte Analiza importantes aspectos geográficos, políticos, económicos y sociales de la vida en la región antes del período Revolucionario.

Examina la relación entre el medio ambiente físico y las características culturales

Examina la relación entre el medio ambiente físico y las características culturales

Rastrea las causas y efectos de la Guerra Revolucionaria y asesora el impacto de los mayores eventos, los problemas y personalidades durante el período constitucional.

Analiza el impacto de las relaciones entre los humanos y sus medio ambientes físicos.

Analiza el impacto de las relaciones entre los humanos y sus medio ambientes físicos.

Identifica eventos claves y evalúa el impacto de reforma y expansión durante la primera mitad del siglo 19.

Identifica patrones significativos en el movimiento humano, bienes e ideas a través del tiempo y lugar

Identifica patrones significativos en el movimiento humano, bienes e ideas a través del tiempo y lugar

Examina las causas, el curso, carácter e impacto de la Guerra Civil y la Reconstrucción.

Reconoce la relación entre la actividad económica y la calidad de vida.

Reconoce la relación entre la actividad económica y la calidad de vida.

Evalúa el impacto de los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos en la vida de 1870 a 1930.

Evalúa las diversas formas en que las personas toman decisiones sobre la asignación y el uso de los recursos económicos.

Evalúa las diversas formas en las personas toman decisiones sobre la asignación y el uso de los recursos económicos.

Analiza los cambios durante los períodos de la pos Guerra hasta los años 70.

Examina las conexiones entre los eventos históricos y los asuntos contemporáneos.

Examina las conexiones entre los eventos históricos y los asuntos contemporáneos.

Evalúa el impacto de los desarrollos demográficos, económicos, tecnológicos, sociales y políticos desde los años 70.

Examina la influencia y contribuciones de grupos individuales y culturales.

Examina la influencia y contribuciones de grupos individuales y culturales.

Explora muestras de y oportunidades para una ciudadanía activa, pasada y presente.

Analiza las diferentes formas de gobierno.

Analiza las diferentes formas de gobierno.

Compara los derechos y responsabilidades cívicas de individuos y estructuras políticas.

Compara los derechos y responsabilidades cívicas de individuos y estructuras políticas.

Reconoce las características comunes de diferentes culturas.

Reconoce las características comunes de diferentes culturas.

Examina la influencia de grandes religiones, creencias éticas y valores en la cultura.

Examina la influencia de grandes religiones, creencias éticas y valores en la cultura.

Describe las conexiones históricas, económicas y culturales entre Carolina del Norte y los Estados Unidos.

Describe las conexiones históricas, económicas y culturales entre Carolina del Norte y los Estados Unidos.

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VIDA SALUDABLE/EDUCACIÓN FÍSICA GRADO 6

GRADO 7

GRADO 8

Áreas de Enfoque:

Áreas de Enfoque:

Áreas de Enfoque:

• Toma de decisiones • Habilidades para un rechazo asertivo y negociación • Habilidades manuales que afectan la calidad de los patrones de movimiento • Pautas Dietéticas para los Americanos • La relación entre el consumo de alimentos, los niveles de actividad física y el peso del cuerpo • Las consecuencias sociales y físicas del uso de alcohol, tabaco y otras drogas • La apreciación hacía los aspectos creativos del desempeño hábil en la escuela, el hogar y la comunidad • Estableciendo metas de actividad física realistas y un plan para obtenerlas • Resolviendo conflictos interpersonales de una forma que no sea a combate

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• Efectos de los caprichos en la salud • Maniobra de Heimlich y Resucitación Cardio-Pulmonar • Conocimientos básicos de multimedia • Signos y síntomas de depresión • Balanceando el consumo de calorías con el costo • Trastornos alimenticios • Anabolizantes • Efectos de las drogas y el alcohol • Entrenar a una velocidad de ejercicios vigorosos por 60 minutos diarios • Utilizar tecnología para investigar su bienestar personal • Avanzar en las destrezas en equipo, en actividades individuales y en duo, incluyendo el baile • Conocimientos para un medio ambiente seguro para participar en actividad física

Manejo de la tensión Conocimientos básicos de multimedia Primeros Auxilios y prevención de heridas Relaciones saludables vs. no saludables Manejo del peso Consecuencias sociales, emocionales, físicas y económicas del uso de alcohol, tabaco y otras drogas • Demostrar un nivel más avanzado de ser competente en las habilidades manuales que impactan la calidad de los patrones del movimiento • Utilizar desarrollo de estrategia para mejorar la condición física

IEn el Siglo 21, la importancia y valor de la educación física de calidad y el entrenamiento personal han sido reconocidas como nunca antes. Este crecimiento de conciencia es acompañado con el conocimiento de que durante la niñez es el tiempo de iniciar el desarrollo de estilos de vida activo y saludable. En años recientes, un creciente cuerpo de investigación, teoría y experiencia práctica ha agudizado nuestro entendimiento de los aspectos beneficiosos de nuestros programas de Educación Física y de aquellos aspectos que son contraproducentes.

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EDUCACION EN LAS ARTES ARTES TEATRALES

EDUCACION MUSICAL

El estudiante podrá:

El estudiante:

• Escribir basándose en experiencias personales y hereditarias, imaginación, literatura e historia. • Actuar por interacción en improvisaciones y asumiendo papeles. • Diseñar y produce teatro al conceptualizar y darse cuenta de interpretaciones artísticas para producciones formales e informales. • Dirigir a través del planeamiento y presentando producciones informales y formales. • Investigar al encontrar información para apoyar producciones informales y formales. • Comparar e integrar formas de arte al analizar teatro tradicional, baile, música, artes visuales y nuevas formas de arte. • Analizar, criticar y construir significado del teatro informal y formal, película, televisión y producciones electrónicas del medio en el pasado y presente.

• Cantará, solo y con otros, un variado repertorio musical. • Interpretará con instrumentos, solo y con otros, un variado repertorio musical. • Improvisará melodías, variaciones y acompañamientos. • Compondrá y arreglará música dentro de las pautas específicas. • Leerá y escribirá notas musicales. • Escuchará, analizará y describirá la música. • Evaluará la música e interpretaciones musicales. • Entenderá la relación entre la música, las otras artes y las disciplinas fuera de las artes. • Entenderá la música en relación a la historia y la cultura. • Demostrará la habilidad de hacer decisiones informadas como un consumidor de la música.

ARTES VISUALES Como resultado del estudio de artes visuales, el estudiante: • Desarrolla destreza de pensamiento de crítica y creatividad y conocimiento perceptivo necesario para entender y producir arte. • Desarrolla destreza necesaria para entender y aplicar medios, técnica y procesos. • Organiza los componentes de un trabajo dentro de un cohesivo entero a través del conocimiento de principios organizativos de diseño y elementos de arte. • Escoge y evalúa una rama de temas de la materia e ideas para comunicar el significado intencionado en trabajos de arte. • Entender las artes visuales en relación a la historia y culturas. • Reflexiona en y evalúa las características y meritos de sus trabajos y el trabajo de otros. • Percibe conexiones entre las artes visuales y otras disciplinas. • Desarrolla un conocimiento del arte como una vocación y profesión.

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Aunque cada programa está diseñado para niveles de grado individuales, es importante recordar que todos los estudiantes no encajan en categorías de aprendizaje hábilmente prescritas. Por lo tanto, los estudiantes deben ser individualmente evaluados y consecuentemente presentados con las oportunidades de arte apropiadas. 14 |

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PROGRAMA DE DESARROLLO DE UNA CARRERA El desarrollo de una carrera es un proceso de por vida por medio del cual los individuos desarrollan y refinan su identidad propia en su relación con la vida y las decisiones de empleo. Los estudiantes de la escuela intermedia han alcanzado una edad critica en la que ellos pueden explorar la toma de decisiones sobre una carrera y desarrollar planes de educación futuros. Como un participante en el Programa de Desarrollo de Carreras en los Grados 6 al 8, el estudiante:

Iniciando en la escuela intermedia, los estudiantes tendrán la oportunidad de matricularse con CFNC.org. Este sitio les permite a los estudiantes planear para la universidad y carreras. Los Coordinadores de Carreras en la Escuela Preparatoria, Maestros de Educación en Carreras Tecnológicas, los maestros de materias académicas y/o los consejeros trabajaran para ayudar a los estudiantes a desarrollar un plan de educación de calidad.

• Explorará conciencia propia. • Usará computadoras y tecnología. • Aprenderá las Fuentes de información de carreras actualizadas. • Completará inventarios de intereses en carreras, una evaluación de estilos de aprendizaje y otras evaluaciones relacionadas a decisiones sobre carreras. • Participará en actividades de exploración de carreras a través de la práctica. • Estará al tanto de las oportunidades de entrenamiento en el empleo disponibles mientras está en la escuela y después de la escuela. • Tendrá familiaridad con las oportunidades de empleo disponibles en el Condado Unión y las áreas que le rodean geográficamente. • Desarrollará un plan de cuatro años delineando tentativamente los cursos a tomar en la escuela preparatoria.

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DESTREZAS EN TECNOLOGÍA COMPUTARIZADA El plan de estudios de las destrezas en la tecnología computarizada identifica el conocimiento esencial y las destrezas que todos los estudiantes necesitan para ser personas activas con un aprendizaje de por vida en un medio ambiente de intensiva tecnología. La tecnología está pasando por un cambio rápido y ventajas tecnológicas nuevas y mejoradas que aparecen casi a diario. El plan de estudios está diseñado para formar la fundación de un aprendizaje continuo y para ser aplicable a cada cambio de innovación. Para lograr ser un perito en la tecnología, el estudiante debe desarrollar las destrezas con el tiempo, a través de actividades integradas en todas las áreas de contenido, en vez de hacerlo a través de un curso en especial. Estas destrezas son necesarias para que todos los estudiantes y serán introducidas y refinadas en colaboración por parte de todos los maestros como parte integral del proceso de aprendizaje. El estudiante: • COMPRENDERÁ los asuntos importantes de una sociedad basada en la tecnología y EXHIBIRÁ una conducta ética en el uso de las computadoras y otras tecnologías. • DEMOSTRARÁ conocimiento y destrezas en el uso de las computadoras y otras tecnologías. • UTILIZARÁ una variedad de tecnologías para tener acceso, analizar, sintetizar, aplicar y comunicar información. Áreas de enfoque para los Grados 6 al 8: • Uso responsable y seguro de los recursos cibernéticos • Directrices para el Uso de los Derechos de Copias y como hacerlo de forma justa. • Refinando loas destrezas de aplicaciones incluyendo el 16 |

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procesamiento de palabras, múltiples medios de información, bases de datos y hojas de cálculos • Localizando y recuperando información del Internet y bases de datos en el Internet • Evaluando los recursos y la información para ver su exactitud y su utilidad • Seleccionando y usando una variedad de herramientas tecnológicas para desarrollar proyectos en áreas de contenido Notificación Especial: Las Pruebas de Aptitud de Computación de Carolina del Norte son administradas por primera vez durante el 8vo. Grado. Se requiere que los estudiantes pasen la prueba para poder ser elegibles para recibir su diploma de escuela preparatoria de Carolina del Norte.


HABILIDADES EN LA INFOMACIÓN Para que los estudiantes de hoy día puedan funcionar en el siglo 21, ellos deben ser capaces de adquirir, evaluar y usar información de forma efectiva. La Enseñanza de Habilidades en la Información tiene su énfasis en la solución de problemas, el pensamiento critico y creativo, la toma de decisiones y el aprendizaje en cooperación para preparar a los estudiantes para los retos en la sociedad. El plan de estudios es más que lecciones a ser enseñadas en un tiempo fijo. Ofrece una amplia ventana de oportunidades para conectar el aprendizaje con experiencias significativas. En colaboración con todos los maestros de salones de clases, el coordinador de la biblioteca se enfoca en la participación del estudiante, actividad y la acción. A través del proceso y contenido, los estudiantes de hoy día estarán mejor educados para vivir en una sociedad democrática. El estudiante: • EXPLORARÁ las fuentes y formatos para los propósitos de leer, escuchar y observar. • IDENTIFICARÁ y USARÁ el criterio propio para la excelencia al evaluar información y formatos. • RELACIONARÁ ideas e información con experiencias de la vida. • EXPLORARÁ y USARÁ procesos de investigación para llenar las necesidades de la información. • COMUNICARÁ las experiencias de la lectura, el escuchar y observar.

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OTROS IDIOMAS

El Programa de Español en la escuela intermedia es una Programa de Continuación en una secuencia que ha sido edificada en el estudio previo de español y sus culturas con inicios en los grados de la escuela primaria.

Una introducción general a la cultura, sus productos (por ejemplo, sus canciones, juegos, comidas), sus perspectivas (por ejemplo, sus actitudes, valores, creencias), y sus practicas (patrones de interacción social) son integrados dentro de la enseñanza. Los estudiantes adquieren algún conocimiento de cómo funcionan los idiomas y culturas al comparar el idioma escogido y su cultura(s) con la suya propia. La integración de otras disciplinas se va llevando a cabo a través de la enseñanza. Los tres programas varían en su profundidad y su duración al igual que en su punto de inicio.

Nivel Uno de la Escuela Preparatoria esta disponible para crédito de graduación en algunas escuelas intermedias.

El estudiante:

Los programas de idiomas Chino y Francés para las escuelas intermedias son Programas de Inicio en el Idioma que son exploratorios en naturaleza en el 6to. Grado. Los mismos son Programas de Inicio o de Continuación en los grados 7 y 8. Estos idiomas son ofrecidos basados en el nivel de interés.

La meta propuesta y los objetivos de los Programas de Inicio y de Continuación deben ser modificados para acomodar la variación del horario y el conocimiento previo del estudiante. Todos estos tres programas (de Inicio, de Continuación y el Nivel Uno en la Escuela Preparatoria) le permiten a los estudiantes desempeñar las funciones más básicas del idioma y como familiarizarse con algunos elementos de su cultura. El énfasis es colocado en el desarrollo de las cuatro destrezas (atención, expresión verbal, lectura y redacción) con atención especial dada a las destrezas de la atención y la expresión verbal primero dentro de un contexto dado extendiéndolo fuera del salón de clases cuando sea posible. El contexto se enfoca en las vidas de los adolescentes, sus necesidades y experiencias e incluye el ser expuesto a las costumbres y estilos de vida diarios. La gramática es integrada en su totalidad y es seleccionada de acuerdo a las necesidades del idioma (sus funciones).

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• PARTICIPARÁ en conversación e intercambiará información y opiniones verbalmente y por escrito en el idioma escogido. • COMPRENDERÁ e interpretará por escrito y verbalmente una variedad de temas en el idioma escogido. • PRESENTARÁ información, conceptos e ideas ante una audiencia o lectores en una variedad de temas en el idioma escogido. • GANARÁ conocimiento y demostrará comprensión de la relación entre las prácticas, productos y perspectivas de culturas aparte de la suya propia. • DESARROLLARÁ un discernimiento de la naturaleza del idioma al compararlo con su propio idioma(s) o cultura(s) a la de otros. • ADQUIRIRÁ, reforzará y mejorará su conocimiento de otras disciplinas a través de un idioma extranjero. • USARÁ el idioma y/o demostrará conocimiento cultural y entendimiento dentro y más allá del medio ambiente escolar para su crecimiento y enriquecimiento personal, educativo y profesional.


DIRECTRICES PARA ORGANIZACIONES DE HONOR Las siguientes directrices fueron mutuamente desarrolladas por representantes de cada escuela intermedia para poder proveer un grado de consistencia entre las escuelas: 1. La organización de honor en la escuela intermedia, ya sea el Club National Junior Beta o la Sociedad de Honor National Junior, es considerada un club de servicio y liderazgo o grupo y la entrada es a base de un algo logro académico y ser tener una ciudadanía y un carácter sobresaliente. 2. Afiliación: Las escuelas intermedias pueden afiliarse con el Club National Junior Beta y/o la Sociedad de Nonor National Junior. 3. Los estudiantes en el séptimo y octavo grado pueden ser considerados para membresía dentro de NJHS/NJBC. 4. Matemáticas, ciencias, estudios sociales, artes del lenguaje y salud y educación física deben ser incluidas para determinar las calificaciones promedio para la membresía dentro de cualquiera de los clubes. Un promedio mínimo de 92.00 se requiere para entrar en la Sociedad de Honor National Junior y un mínimo de 92.00 para el Club National Junior Beta. Este mínimo de 92.00 debe ser a nivel de grado o en clases más avanzadas. También se toma en consideración la conducta llevada por el estudiante para ser elegible para membresía. 5. Admisión dentro de la Sociedad de Honor National o el Club Beta: Grado 6: • No hay admisión Grado 7: • Después del 5to. período de calificaciones de seis semanas usando calificaciones del 7mo. grado solamente

Grado 8: • Después del 3er. período de calificaciones de seis semanas usando calificaciones del 8vo. grado más las calificaciones obtenidas en el 7mo. grado.*

*Las calificaciones del último reporte de calificaciones en el 7mo. grado contadas dos veces, las calificaciones de los semestres en el 8vo. grado contadas una vez

6. Conducta para todos los admitidos: • No más de una “N” en cualquier materia • No debe tener ninguna “U” en ninguna material desde la fecha que inicia el 7mo. grado 7. Cualquier miembro cuyo promedio en cualquier período de calificaciones individual este por debajo de 92.00 en la Sociedad de Honor National Junior o el Club National Junior Beta para cualquier período de calificaciones estará a prueba por un período de calificaciones. Un miembro puede estar a prueba solamente una vez. Si los grados no suben para llenar los requisitos durante el período de prueba, el miembro será automáticamente despedido. Cualquier estudiante con una referencia disciplinaria que resulte en ISS (suspensión dentro de la escuela) o 1 (un) día de OSS (suspensión fuera de la escuela) será colocado a prueba por el año escolar en curso. Cualquier asignación adicional a ISS o más de un día de OSS durante el año escolar en curso resultará en despedida inmediata y permanente. Una vez admitido, la primera “N” en conducta en cualquier materia resultará en ser colocado a prueba. La segunda “N” en cualquier materia resultará en despedida. La primera “U” en conducta resultará en despedida. Un miembro que está a prueba puede asistir a las reuniones, pero no puede ejercer su voto o participar en las actividades del club. Los estudiantes despedidos no son elegibles para reingresar.

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DIRECTRICES PARA CUADRO DE HONOR Todas las clases, incluyendo artes culturales y Salud y Educación Física, contarán para estar en cuadro de honor. Para ser considerado para el Cuadro de Honor de “A”, un estudiante debe tener A en todas sus materias en el reporte de calificaciones para el período de calificaciones. Para ser considerado para el Cuadro de Honor de “A y B”, un estudiante debe tener todas A y B en todas sus materias en el reporte de calificaciones para el período de calificaciones. Se requiere por lo menos tener una A para estar en el Cuadro de Honor de “A y B”. No es fácil... Enseñarle a los jóvenes en la intermedia… Ellos son tan obstinados, ellos lo saben todo. Ellos han olvidado como caminar. Ellos recuerdan como llorar. Ellos son adultos un día, un niño al día siguiente. Ellos odian su apariencia. Ellos odian la forma en que los miras. Ellos odian su nombre. Ellos tienen poco respeto por cualquiera o cualquier cosa. Ellos son difíciles. Ellos son difíciles de amar… Ellos son difíciles de enseñar… Ellos son difíciles de entender… Ellos son difíciles. Ayúdame a recordar, Solamente hay una cosa más difícil que enseñar al joven en la intermedia… ¡Ser uno de ellos!

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-David Puckett Reflecciones Del Corazón de un Maestro

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NORMAS DE RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE

DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE LA ESCUELA Intermedia GRADO 6

GRADO 7

GRADO 8

Prueba InView Prueba de Lectura EOG Prueba de Matemáticas EOG

Prueba de Redacción Prueba de Lectura EOG Prueba de Matemáticas EOG

Prueba de Computación Prueba de Lectura EOG Prueba de Matemáticas EOG Prueba de Ciencias EOG Prueba de Algebra/Geometría EOC (solo para estudiantes específicos)

PROMOCIÓN/RETENCIÓN DE ESTUDIANTES Para ser promovido al próximo grado, los estudiantes de la escuela intermedia deben demostrar ser proficientes a su nivel de grado un Nivel III o más alto en las pruebas EOG de lectura y matemáticas. Las normas locales establecen que los estudiantes deben también pasar Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas. OPCIONES PARA VOLVER A TOMAR LA PRUEBA Para los estudiantes que no llenan los requisitos de los EOG, las Normas de Responsabilidad del Estudiante incluyen procedimientos para ser reexaminado, al igual que un proceso de revisión formal. Los padres serán informados por escrito que un estudiante no ha llenado las normas para promoción. Con el permiso de los padres, una segunda prueba EOG será administrada. Para los estudiantes que no llenan las normas después de la segunda prueba, una tercera prueba será administrada con el permiso de los padres a finales de la escuela de verano. ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES Esta norma también provee exenciones especiales para algunos estudiantes con discapacidades o para aquellos que tienen un conocimiento limitado del inglés. Aunque estén exentos estos estudiantes continúan siendo retados a través de un plan de estudios con su progreso evaluado a través de evaluaciones alternativas. Eventualmente, los estudiantes con un conocimiento limitado del inglés deben llenar los mismos requisitos que otros estudiantes en la escuela preparatoria para poder recibir su diploma. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Los estudiantes que no llenen las normas de EOG o aquellos en riesgo de no llenar las normas se les proveerán intervenciones enfocadas. Un Plan de Educación Personalizado (PEP) será desarrollado para todos los estudiantes que no llenen las normas. Las estrategias de intervención enfocadas, tales como programas de día de clases prolongados (academias después de las clases regulares y/o los sábados), sesiones tutórales, participación intensiva de los padres, asignaciones especiales de tareas, agrupaciones dentro de la clase, agrupaciones de edades múltiples, y reduciendo el número de estudiantes en la clase, son algunas de las estrategias de intervención que pueden ser usadas por una escuela.

EOG – Final de Grado

EOC – A Final de un Curso Educación de las Escuelas Intermedias

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ESCUELAS PREPARATORIAS CON UN PROPÓSITO ESPECIAL ACADEMIA CENTRAL DE TECNOLOGÍA Y ARTES La Academia Central de tecnología y Artes (CATA), la primera escuela basada en el programa magneto, ofrece un plan de estudios enfocado en los campos de introducción a la ingeniería, sistemas de información, ciencias medicas, artes teatrales, preparación para ser maestros y sistemas de transportación. Clases académicas regulares, tales como Inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales y otros idiomas, son integrados con el plan de estudios tecnológico. La enseñanza incluye conceptos de alta tecnología requeridos en el mercado internacional actual llevado a cabo por las empresas más progresivas en Estados Unidos y el extranjero. Mayor información y el proceso de aplicación para los estudiantes en el octavo grado interesados en asistir a esta escuela preparatoria se puede encontrar en el siguiente sitio en el Internet: http://cata. ucps.k12.nc.us

UNION COUNTY EARLY COLLEGE El Union County Early College es una escuela preparatoria pública no tradicional ofrecida través de un Nuevo Proyecto de Escuelas y la oficina del Gobernador. El Early College es un programa de cinco años (grados del 9 al 13) que les ofrece a los estudiantes la oportunidad de obtener un diploma de escuela preparatoria al igual que un diploma de asociado a nivel de colegio sin costo alguno para el estudiante. La matricula limitada, clases de grupos pequeños y relaciones de apoyo por parte de los maestros inspiran y ayudan a los estudiantes a lograr el éxito para llegar a estar preparados para la universidad a través de un desafiante plan de estudios de escuela preparatoria. Cada año, los estudiantes que cursarán el noveno grado pueden aplicar para ser considerados para admisión. Los estudiantes deben residir en el Condado Unión, tener un desempeño a nivel de grado, preparados para trabajar duro y tomar cursos difíciles con la ayuda del maestro, y estar preparados para hacer nuevos amigos que vienen de todas las otras escuelas intermedias. Los estudiantes que cursan el octavo grado serán informados sobre como es el proceso de aplicación a través de sus consejeros en sus respectivas escuelas. Para mayor información visite nuestra página en la red http://ucec.usps.k12. nc.us

¿Puedes verme cuando le das una mirada a nuestras caras? ¿Soy solamente parte de la multitud? ¿Tan siquiera sabes mi nombre? Notaste: ¿Que hice mi reporte del libro en la computadora? ¿Que compré un fólder para mi trabajo de laboratorio? ¿Qué sonrío durante la clase? Busco por cualquier señal de reconocimiento. Una buena calificación está bien, pero un comentario personal haría mi día. - Robert Ricken

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CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE DE ESCUELA Intermedia DESARROLLO INTELECTUAL

DESARROLLO FISICO

DESARROLLO PSICOLOGICO

Son intensamente curiosos

Son optimistas y tienen esperanzas

Enfrenta decisiones que pueden afectar sus valores académicos a largo plazo

Se preocupan por su apariencia personal

Experimenta fluctuaciones en el metabolismo que le causan inquietud y falta de atención

Exhibe emociones y conductas erráticas

• •

• •

Discute para convencer Se preocupa por cosas personales primero y las académicas segundo Empiezan como pensador concreto y luego se mueve a ser un pensador abstracto Exhibe una conducta desorganizada Prefiere actividades de participación para el aprendizaje

Se desarrolla físicamente a diferentes etapas las niñas se desarrollan primero que los niños Tienen niveles pobres de Resistencia, fortaleza y flexibilidad y falta de salud física

DESARROLLO SOCIAL

Son malgeniosos e inquietos

Se ofenden fácilmente y son sensibles a la critica

Buscan la aceptación de los adultos

Consume grandes cantidades de comidas no apropiadas

Toman el sarcasmo como si fuese cierto, en cambio son crueles en sus propios comentarios

DESARROLLO MORAL Y ETICO

Buscan la aprobación y aceptación de los compañeros

Tienen un alto sentido de justicia en las relaciones humanas

Perturbados entre el deseo de ser independientes y el deseo de complacer

Enfrentan difíciles preguntas morales y éticas para las cuales no están preparados

Muestran conducta rebelde hacia sus padres, pero dependen de los valores paternos Usan a sus compañeros y los medios de comunicación como modelos para sus normas de conducta

Dependen del hogar y la iglesia para sus decisiones morales y éticas Hacen un gran cantidad de preguntas sobre la vida

Adaptado de la Asociación Nacional de Escuelas Intermedias ¿Soy un Adulto o un Niño? ¿Se me permite cuidar de la casa por un rato, pero nunca por un fin de semana? En el cine pago el precio de adulto Sin embargo, no se me permite ver películas clasificadas R Y pregunto nuevamente, ¿Es un adolescente un adulto o un niño? - Robert Ricken The Middle School Years: Love Me When I’m Most Unlovable

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CONSEJOS PARA LOS PADRES

¿QUÉ ES LO MEJOR PARA LOS NIÑOS? El primer consejo es pensar por adelantado... Una de nuestras mejores herramientas como padres es estar preparados. Desde el momento en que su hijo/ hija inicia la escuela intermedia, prepárese para por lo menos enfrentar conflictos ocasionales. Piense bien que es lo verdaderamente importante para usted. ¿Es el estilo del peinado de su joven hijo/hija tan importante como los deberes escolares? ¿No es la hora de toque de queda (hora fija para ir a dormir) de mayor importancia que el sentirse malhumorado? Obviamente, el perder el tiempo es mucho más fácil de aceptar que las drogas. Mientras dan inicio estas situaciones de ir y venir, sepa de antemano en que áreas está usted dispuesto a negociar y que áreas son absolutas. Divida los quehaceres en pequeñas partes. Algunas veces los jóvenes se sienten abrumados por los quehaceres, especialmente aquellos que ellos dejan a un lado por largo tiempo. Una recamara desastrosa, veintitrés asignaciones de matemáticas, un proyecto de largo término que “de repente” debe ser entregado en unos cuantos días (¡u horas!); todo esto le causa al preadolescente el escoger darse por vencido en vez de empezar. Ayude a su hijo/hija a establecer pequeñas metas: limpia tu cama; lleva a cabo cinco deberes escolares esta noche; ensambla los materiales para el proyecto. Los preadolescentes tienen problema para estructurar trabajos así que es más fácil acercarse a ellos. De una forma u otra, podemos ayudarles a lograrlo. Anime a su hijo/hija en la intermedia a mantener un listado diario (semanalmente es demasiado) con unas cuantas cosas por hacer en el día. Puede ser necesario asignarle una hora específica para cara labor. Cuando la labor ha sido completada, trace una línea sobre la labor realizada para mostrar que lo ha logrado hacer. No dude en recordarle a su hijo/hija sobre las citas y fechas fijadas. Trate de pensar por adelantado sobre los materiales requeridos para un proyecto (a menos que usted este en busca de una visita a K-Mart tarde en la noche). Esto no durará para siempre. Cuando este mismo joven estaba aprendiendo a caminar, le tomamos de la mano e hicimos el camino suave. Ahora el o ella está aprendiendo a tomar una tremenda variedad de trabajos en la vida y cambios; tomándole de la mano (pero no con el firme apretón físico previamente necesario) es necesario como por más o menos un año a medida que su hijo/hija en la intermedia inicia el camino para llegar a ser un adulto responsable.

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Este dispuesto a escuchar – pero sin empujar o atormentar. Los jóvenes a esta edad valoran la independencia y a menudo parecieran mantenerse secretos. El mantenerse alejados es parte de la separación que ellos tratan de crear. Hazles saber que tu estás allí para ayudarles, pero no les empujes hacía una posición defensiva. Si tu hijo está en medio de una larga relación amistosa que esta a punto de romperse, la mejor cosa que puedes hacer es estar allí para el/ella y escucharle con atención. Es devastador para nosotros el ver a nuestros hijos sufriendo, pero el tomar lados o intervenir no es apropiado, ni les ayudará. Los preadolescentes sobreviven estos sufrimientos, especialmente si ellos saben que estamos allí para escuchar sobre su dolor. Los amigos son personas que nos aceptan tal y como somos. Ellos nos escuchan, ellos no nos critican sin necesidad, ellos nos apoyan cuando estamos en lo correcto y no animan cuando estamos tristes. Se un amigo para tu hijo/hija de la intermedia; algunos días lo niños se sienten como si tu fueses lo único que ellos tienen. Todas las amistades tienen sus altas y bajas. Los niños necesitan aprender que el ser “mejor amigos” no es siempre una suave navegación. Las personas tienen diferencias de opinión y también se enojan, pero ellos todavía se cuidan mutuamente. Esto es que sucede cuando nos involucramos en aquellas conversaciones tales como: “La odio ella es tan altanera y como pudo ella hacerme esto”. Como padres debemos ayudar a nuestros hijos a ver que un problema no arruina una relación, pero el ser obstinado si puede que la arruine. Los estudiantes de intermedia tienen muchas broncas y caídas, pero a menudo los amigos se juntan nuevamente en un corto tiempo. Cuando le llame la atención a su hijo, trate solamente el problema preciso, no comente ningún otro asunto. “La basura aún está aquí”, es mejor que decir, “¡Tu eres un haragán! ¡Te pedí que sacaras la basura hacen dos horas y todavía está aquí! Vives como en un corral de cerdos, ¿no crees? Bien, tu no eres el único en esta casa, tu lo sabes...” Si el asunto es algo menor, mantén las cosas ligeras. Los zapatos en el piso, la toalla mojada en la cama, la caja abierta; estas son cosas para enojarse, tal vez, pero no para estremecer la tierra. Llámale la atención de forma humorosa, de forma que tu hijo/hija sepa que quieres que actúe, pero que no les estas castigando. Dile “Ya sea que el gato es mas inteligente de lo que pensé o tu dejaste el cartón de leche abierto en la cocina. Uno de ustedes por favor colóquela en el refrigerador antes de que se dañe” Usado con el permiso de la Asociación Nacional de Escuelas Intermedias. www.nmsa.org


Notas

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DIRECTORIO DE ESCUELA INTERMEDIA Dr. Mary Ellis Superintendente Auxiliar de Educación 704-296-1002

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Dr. John Jones Director de Educación de las Escuelas Intermedias 704-296-0833

John Collins, Vice-Presidente

Dr. Ed Davis, Superintendente Dean Arp, Jr., Presidente John Crowder David Scholl

DIRECTORES Ms. Laurel Healy Cuthbertson 704-296-0107

Ms. Anne Radke Piedmont 704-753-2840

Mr. Kevin Plue East Union 704-290-1540

Mr. Tim Conner Porter Ridge 704-225-7555

Dr. Tom Bulla Marvin Ridge 704-290-1510

Mr. Barry Ross South Providence 704-290-1580

Mr. Montrio Belton Monroe 704-296-3120

Ms. Blaire Traywick Sun Valley 704-296-3009

Ms. Kim Chinnis Parkwood 704-764-2910

Mr. Steve Wray Weddington 704-814-9772

Kimberly Morrison-Hansley Carolyn J. Lowder John Parker Laura Minsk Richard Weiner Materiales suministrados por: Oficina de Educación Intermedia/UCPS La disposición y Diseño proporcionado por: Oficina de Comunicaciones de UCPS.

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