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Entre Montes

2º y 3er Trimestre

Nº 24

El periódico escolar del Instituto de Educación Secundaria “Montes Orientales”

Entrevistamos a... Francisco Salvador, Conserje del IES Montes Orientales Juan José López, Policía Local de Iznalloz Rafael Juárez, Poeta

Visitas, charlas, ... ...actividades, premios... ...noticias, ... ...y mucho más ASOCIACION DE ESTUDIANTES SIERRA ARANA !!VIVE TU CENTRO!! - Participa como alumno y como delegado - Participa en el Consejo Escolar. - Participa en la organización de actividades escolares y extraescolares. - Ayúdanos a organizar actividades de información juvenil (Talleres, cursos, charlas…) - Participa en jornadas de convivencia con otras asociaciones…

!TE ESPERAMOS!

Consejería de Educación


Es hora de hacer balance y cumplimentar esa ficha que corresponde al curso 2010/2011. Cada uno tenemos que valorar nuestro esfuerzo y ver si se ha visto reflejado en la consecución de los objetivos. En estos dos últimos trimestres, el centro ha seguido en su línea de trabajo; la formación académica completada con el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares. Cada departamento ha programado visitas, conferencias, talleres, etc. que han permitido al alumnado, aprender los conceptos desde otra perspectiva. Padres y madres han colaborado en los planes de trabajo y lo importante es que su participación está creciendo y su imagen está siendo más habitual en el día a día del Instituto. Las relaciones con el entorno, han permitido proyectar el trabajo y nuestra imagen como centro. En definitiva, atendiendo a las necesidades de la comarca, nuestro esfuerzo está en hacer que los jóvenes adquieran las competencias necesarias para hacer frente a la vida. Desde aquí, como no, felicitar a todos los alumnos/as que han terminado sus estudios en el Instituto; enhorabuena por vuestra graduación; a los profesores Da Pilar Gallego y D. José Luis Leyva, companeros y amigos, por su próxima jubilación con el deseo de que tengan un merecido descanso rodeados de sus familias; a Da Lina Pérez, Ma Isabel Ruiz, Ma Jesús Atienza, Ma Araceli Cámara, que por concurso de traslados se marchan, gracias por vuestra entrega al centro durante tantos anos en esta labor educativa llena de satisfacciones; a los companeros y companeras que han tenido la oportunidad de pasar por este Instituto y dejar su huella; Gracias a todos por vuestro tiempo y dedicación. Nosotros aquí seguimos y el próximo curso volveremos con nuevas ideas. Felices vacaciones. Domingo A. Díaz Guzmán (Coordinador)

Editorial ............................................................................1 Despedida de Paulina Pérez ..............................................2 Entrevistamos a Francisco Salvador (Salva) ....................3 XI Encuentros matemáticos ..............................................4 Entrevistamos a José Luis López ......................................5 Leer te hace crecer .............................................................6 Concurso de ilustración de la Alhambra............................6 Entrevistamos a Rafael Juárez .........................................7 Relatos, el tesoro del moro .................................................8 Entrevistamos a Miguel Ángel Moleón .............................8 Críticas de cine ..................................................................9 Concurso de poesía ............................................................10 Noticias literarias..............................................................11 Programa de intercambio ..................................................11 Viaje a Lisboa.....................................................................12 Premio Irene ......................................................................13 V Semana Otra Mirada .....................................................14 El arte como terapia...........................................................14 Conocemos nuestra historia y geografía ...........................15 Despedida de José Luis Leyva ...........................................17 Graduación 2011................................................................18 Actividades extraescolares................................................19 Escuela espacio de paz.......................................................21 XIV Jornadas Encuentro en los Montes ............................23 AESA .................................................................................24 Consejos para jóvenes internautas ...................................25 Administración y finanzas ................................................25 Emprendejoven 2011.........................................................26 ¿Qué es la estabilidad de precios?......................................27 La guerra de las marcas.....................................................28 Creer para crear ................................................................28 Para el aficionado al vino...................................................29 Feria Medieval...................................................................30 Mediación educativa .........................................................31 Así que pasen veinte años ..................................................32 Enrique Morente, el último poeta flamenco ......................33 Cultura gitana ...................................................................34 Las recetas de Entre Montes .............................................35 Sierra Arana, nuestro entorno natural .............................36

Entre Montes

El periódico escolar del Instituto de Educación Secundaria “Montes Orientales”

Nº 24 3 Trimestre 2010/2011 er

I.E.S. Montes Orientales Ctra. de la Sierra, 31 18550 Iznalloz (Granada)

Http://www.iesmontesorientales.es periodico@iesmontesorientales.es

Coordinación: D. Domingo A. Díaz Guzmán Redacción: Dª. Emilia Cañizares García Dª. Natalia Gómez Palacios Dª. Lucía Rodríguez Luque Dª. Mª Dolores Galiano Guzmán P.C.P.I. Auxiliar de Gestión Administrativa P.C.P.I. Auxiliar de Reparación de Vehículos Diseño: D. Jose Antonio Quijada Martínez Impresión y encuadernación: Imprenta Sierra Harana

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CARTA DEL DIRECTOR Un ano más en la recta final del curso, a punto de recoger los frutos de este esfuerzo compartido por alumnado y profesorado y, en general, por toda la comunidad educativa: la alegría por las asignaturas aprobadas, el título conseguido, la promoción del curso y las merecidas vacaciones. Otros, esperamos que sean pocos, deberán asumir que a la meta no se llega sin esfuerzo, y tendrán que volver a intentarlo. Es también el momento de despedir al alumnado que ha terminado su permanencia en el Centro y al profesorado que se jubila o traslada. Se cierra un ciclo y no podemos evitar la nostalgia anticipada; pero me gustaría resaltar, sobre todo, la cantidad de posibilidades que se esconden tras cada nuevo comienzo. Os esperan personas, lugares y experiencias nuevas que, sin duda, enriquecerán vuestras vidas; aunque también sé que vuestro paso por el Centro formará parte de lo que sois, del mismo modo que vuestra huella quedará imborrable en el IES Montes Orientales. Manuel Quirós


Lina Pérez Aguilera

Me han pedido que escriba sobre nuestro instituto a lo largo de los diecinueve anos en los que he tenido el privilegio de trabajar aquí. Ardua tarea; es imposible coger todo el mar con las manos. Recuerdo el día que entré por primera vez: me recibió Andrés, el nuestro y el de Santa Fe (un buen comienzo, ?verdad?). Este instituto, tan distinto a mi destino anterior, era un centro de Formación Profesional, que había iniciado las ensenanzas de Bachillerato varios anos atrás. Esta nueva oferta debía consolidarse con los profesores que llegamos nuevos en Septiembre de 1992 (muchos de vosotros, alumnos, ni siquiera habíais nacido). Yo desconocía totalmente la Formación Profesional (mis anos aquí me han ensenando a valorarla y, sobre todo, a quererla) y me preguntaba muchas veces cómo podía articularse un centro como éste, en el que se integrara toda la oferta académica existente en el tramo de la Ensenanza Secundaria. Fueron anos de continuos cambios, en los que tuvimos que nadar en un caudal de léxico (reforma, finalidades, objetivos, contenidos, conceptos, procedimientos, actitudes, consejo escolar, ratio, orientación educativa, educación especial, compensación educativa, Programa de Garantía Social...) que, a veces, nos sobrepasaba. !Cuántas veces hemos pensado que dedicábamos tanto tiempo a reubicarnos pedagógicamente que perdíamos el horizonte de nuestra verdadera función! Sin embargo, estos nuevos anos de aprendizaje, nos hicieron discutir, reflexionar, proponer y tener bien claro que, viniera lo que viniera desde arriba, el instituto lo hacían su claustro y la comunidad educativa entera. Aquí, sin dar nombres porque no quiero dejar a nadie en el olvido, quiero homenajear a todas aquellas personas que la han formado, dando lo mejor de sí mismos en anos difíciles. Este proceso, que se inició entonces, ha ido avanzando hasta llegar al instituto que todos hoy

conocemos, gracias al trabajo tan ingente, tan callado y humilde de los profesores y del personal no docente, al apoyo de tantas familias y también, como no, a nuestro alumnado, tan diverso que nos ha espoleado para que busquemos caminos nuevos, rutas distintas, sendas que no figuran en ningún mapa. Desde aquí, quiero dar las gracias a los companeros que han compartido conmigo la ensenanza de las Lenguas Clásicas y su cultura, en especial a mi Pilar Gallego; siempre ha sido el apoyo fuerte cuantas veces lo he necesitado. Y a mis alumnos, por ser valientes y optar por unos estudios tan vilipendiados en la cultura de lo inmediato y de lo útil. Por último, no puedo dejar de referirme a mi experiencia en el equipo directivo (“!Qué fuerte!”-Utilizo esta expresión tan común hoy día para que todos me entendáis-). Estos cursos coincidieron con la llegada del Primer Ciclo de la E.S.O. y la percepción de una nueva realidad educativa, con la actual remodelación física del instituto - !obras todos los veranos!-, con los Planes y Proyectos, con las Comunidades de Aprendizaje,… Mi profundo agradecimiento por toda la ayuda y comprensión que recibí en estos anos, huérfanos de sosiego pero repletos de conocimiento y de verdadera amistad. Y mi respeto y carino por el equipo directivo que dirige D. Manuel Quirós, tan bueno, tan arrojado. Me voy contenta, porque este viaje ha tenido los paisajes más hermosos, los amaneceres más claros y los ocasos más esperanzadores y porque la meta, Ítaca (alguna referencia clásica tendría que hacer, con el permiso de Homero y de Cavafis), ha sido sólo una excusa para intentar vivir con dignidad cada día. Un beso y un abrazo cordial (de cor, cordis: “corazón”, en Latín) para todos. Lina.

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Entrevistamos a...

Conserje del I.E.S. Montes Orientales Consultando los libros de nuestra Biblioteca encontramos un par de ellos (adquiridos por nuestro secretario, de la historia del Club Deportivo de Fútbol de Iznalloz. Al ojearlo descubrimos una foto nuestro conserje Francisco Manuel Salvador al que todos conocemos como “Salva”. Enseguida pensamos que él nos podía hablar de esa época del fútbol de Iznalloz y de su participación en el equipo de nuestro pueblo. Salva fue titular con los juveniles y estuvo siempre en la plantilla del entrenador; jugó en Regional Preferente y en Primera Provincial. Marcó goles contra el Gójar, el Purullena, Águilas, Zujaira, Atarfe, Darro, Zaidín y Cúllar. “Salva” jugaba de “libre”. Disputó los partidos contra el Gabia, el Racing de Peligros, Pinos Puente, Salobrena, Huéscar, Júpiter (el Iznalloz iba ganando 1-2 cuando un contrario le quitó el balón de las manos al portero del C.D. Iznalloz, pero Salva lo paró con las manos por lo que fue expulsado, afortunadamente el marcador no se movió porque el portero paró el penalty), S.P. Güevejar, Armilla (“Salva” resulta lesionado), Kamelamos, Imperio, Almanjayar (recibieron un premio de cinco mil pesetas). Francisco Manuel Salvador “Salva”, se retiró del fútbol en el ano 1995, al cumplir los 32 anos. ?Cuándo empezaste a jugar al fútbol? ?Cuántos anos tenías? Empecé a jugar en el C.D.C. Iznalloz; era el ano 1981 y tenía dieciocho anos. ?Cómo ha sido tu experiencia en el equipo de Iznalloz? Bastante positiva, sobre todo al ver la gran cantidad de gente a la que le gusta este deporte y sigue a su pueblo. ?Te han propuesto alguna vez jugar en otro equipo que no fuera el Iznalloz? Sí, en unos cuantos equipos, pero mi única idea era jugar en mi pueblo. Dicen que una vez te agredió un entrenador ?Podrías explicar cómo fue y si sentiste miedo de jugar después de aquello? Sinceramente no os lo puedo decir porque ni yo sé los motivos por los que este hombre hizo esta acción; miedo no, simplemente me causó una gran decepción este suceso, lo que me llevó a dejar el fútbol. ?Has ganado algún trofeo jugando en el equipo? Sí el club tiene muchos trofeos; pero el más importante fue el subcampeonato de la Copa del Gobernador, ya que se jugó en el antiguo campo de los Cármenes. ?Cuándo dejaste de jugar al fútbol? En el ano 1995; tenía 32 anos ?En la actualidad practicas algún deporte? No, desde que dejé el equipo de fútbol de Iznalloz he practicado poco deporte. ?Te sigue gustando el fútbol? ?Qué diferencias

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encuentras entre el fútbol actual y el de cuando tú jugabas? Sí, me encanta, gracias a él paso muy buenos ratos; prácticamente casi ninguna diferencia ya que en el fútbol está todo inventado, la única diferencia en cuanto al equipo de Iznalloz es que antes había mucha más afición. ?Sigues acudiendo a los partidos de los equipos del pueblo, aunque tú ya no juegues? No, desde que lo dejé no he estado viéndolos salvo en algunas ocasiones. ?Quieres comentar algo que consideres interesante y que no te hayamos preguntado? Si, quiero decir el orgullo que sentimos todos, mis companeros, los directivos de entonces y yo mismo de haber fundado este club que sigue todavía vivo. Desde aquí queremos agradecer a Salva que nos haya concedido esta entrevista y recordaros que el libro HISTORIA DEL EQUIPO DE FÚTBOL DE IZNALLOZ de Alejandro Quesada Garrido está en la Biblioteca del instituto, donde podéis pedirlo prestado. Paula Torres García 3o A Nuria Alameda Fernández 3o B


El día 28 de abril se celebró en nuestro instituto el XI Encuentro matemático realizado por el departamento de Matemáticas, dicha actividad representa una oportunidad para la realización de actividades matemáticas fuera del aula y un punto de encuentro de alumnos y profesores, no sólo de Matemáticas, sino también de Física y Química, Tecnología, Educación Física, etc., en torno a actividades matemáticas. En su origen los Encuentros Matemáticos únicamente involucraban a unos pocos alumnos y profesores, aquellos que participaban directamente en las pruebas. Pero pronto el número de participantes fue en aumento, lo que obligó a disenar una estructura más compleja, que es ahora una característica de los mismos. En la edición de este ano han participado cinco institutos de la provincia de Granada: I.E.S.“Francisco Ayala”, I.E.S. “Severo Ochoa” ambos de Granada, I.E.S. “Luis Bueno Crespo” de Armilla, I.E.S. “Emilio Munoz” de Cogollos Vega y el I.E.S. “Montes Orientales”, nuestro instituto de Iznalloz, y en ellos participan más de 200 alumnos, no todos en actividades matemáticas, y más de 50 profesores. Uno de los objetivos de los Encuentros Matemáticos ha sido, desde el principio, el involucrar a áreas, ajenas a la Matemática, en actividades relacionadas con la Matemática. Una forma directa de esta colaboración ha sido el diseno y realización, a veces durante las clases ordinarias, de material para las pruebas: el diseno de actividades deportivas (departamento de Educación Física), realización de prácticas de laboratorio (departamento de Física y Química) y el uso de nuevas tecnologías (departamento de Informática).

posterior formación de los equipos, previamente a cada alumno se le explicó cual es el funcionamiento de los Encuentros y cuál era su equipo. A continuación se procedió a la celebración de una actividad conjunta de todos los participantes: un bingo matemático. Terminado este, el encuentro continuó con la realización de una Gymkana donde los alumnos realizaron distintas pruebas de carácter matemático, de física y química y de educación física. Una vez los alumnos terminaron esta prueba nos subimos al Sotillo para comer y tras un pequeno descanso se les hizo entrega a los equipos de una última prueba: el Problemón, una actividad transversal, que tuvo que ser resuelta de forma cooperativa por todos los miembros del equipo, y que entranaba una cierta dificultad. Como colofón a todas las pruebas y fuera de concurso se impartió una conferencia, lo que sin duda ayudó a la difusión del proyecto, y a dar a conocer a los alumnos a distinguidos profesores y profesionales de la Matemática.

La organización de los Encuentros Matemáticos (una vez al ano) también marca parte de las actividades habituales de los cursos. En primer lugar la complejidad de las pruebas ha ido aumentando. En las primeras ediciones éstas estaban fundamentalmente basadas en la resolución de ciertos problemas: unos centrados en juegos (topológicos, numéricos, etc.), otros en la resolución de problemas concretos en los que las fórmulas y los resultados matemáticos eran la parte central (tangram, bingo matemático, etc.). En ediciones más recientes se han incluido también tecnologías TIC: utilizando, bien programas específicos, Derive, Cabri o Geogebra, para la resolución de problemas. El encuentro se inició con la bienvenida y recepción de los alumnos por parte del director de los distintos centros y

El Encuentro finalizó con la entrega de premios y distinciones a los ganadores así como a todos los que hicieron posible la realización de dicho encuentro. Para este último acto tuvimos el privilegio de contar con la presencia de la Delegada de Educación Da Ana Gámez que fue la encargada de repartir los correspondientes premios No cabe duda que los alumnos con cierto talento matemático encuentran el estímulo y apoyo necesario en estos encuentros. En general los alumnos que asisten a los encuentros descubren una visión distinta de la académica sobre las matemáticas que les hace enfocar su relación con la asignatura de forma más positiva. Antonio Arcángel Díaz Departamento de Matemáticas

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Entrevistamos a...

D. Juan José López Álvarez Jefe de la Policía Local de Iznalloz Juan José López Álvarez es desde el pasado 4 de enero el nuevo Jefe de la Policía Local de Iznalloz. Con un amplio curriculum y una larga experiencia, su trabajo contribuye a una importante mejora en la seguridad, reforzar y ampliar los servicios que hasta ahora viene ofreciendo la Policía en la localidad. Tras la reciente remodelación del Reglamento General de Conductores en la Ley de Tráfico y Seguridad Vial, entrevistamos al Jefe de Policía Local de Iznalloz, Juan José López Álvarez, encargado también de asesorar a través de charlas a los jóvenes y futuros conductores. Juan José, ¿qué objetivos se ha propuesto la Policía a través de estas actividades? El principal objetivo es dotar a los jóvenes de conocimientos que les permitan participar en el fenómeno del tráfico y circulación vial en condiciones óptimas de seguridad, adaptados al rol que desempeñan muchos de ellos como conductores de ciclomotor. Todo ello con la finalidad última de reducir la accidentabilidad. ¿Cómo cree que es el grado de concienciación en cuanto a la educación vial que tiene nuestra sociedad en general y los jóvenes en particular? Cada vez se tiene un mayor nivel de concienciación y prueba de ello es que, año tras año, se está logrando reducir la accidentabilidad. Según la Dirección General de Tráfico (DGT), se ha conseguido cumplir el objetivo de la Unión Europea de rebajar a la mitad las cifras de siniestrabilidad, siendo la de los jóvenes de entre 15 y 24 años aún menor entre los años 2003 y 2010, llegando a una reducción del 70%.

¿Qué medios técnicos utiliza en sus charlas? ¿Hace uso de las nuevas tecnologías?

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Dada la escasez de medios de que disponemos utilizamos en charlas teóricas una presentación de Power Point, test cedidos por la D.G.T. etilómetro digital….etc., lo ideal, seria que después de la charla teórica, se pudiesen hacer pequeñas prácticas.

Son muchísimas las frases que todos hemos oído: "Si bebes, no conduzcas", "No corras mucho papá", "Las imprudencias se pagan". Pero yo me quedaría con ésta: "Menos accidentes es igual a más vidas.

¿Cómo está siendo la respuesta de los jóvenes a las actividades realizadas? La respuesta de los jóvenes está siendo muy importante, es muy gratificante observar la atención prestada en las charlas. Por ejemplo, cuando se les informa de la elevación de la edad para la obtención de la Licencia para conducir ciclomotores, que el pasado mes de septiembre de 2010, se elevó de 14 a 15 años. ¿Estas actividades serían capaces de conseguir los objetivos propuestos? Creemos que sí. Nuestro objetivo es colaborar en reducir la accidentabilidad, y trabajamos para tratar de conseguirlo. Podría resumir, en un par de frases, lo más importante que debemos recordar en cuanto a nuestra educación vial, o mejor, aquello que nunca debemos olvidar.

Yo diría que el trafico se reduce a dos frases: “Respetemos a los demás” y sobre todo lo que nunca debemos olvidar es: “Utilizar el sentido común”.

POLICÍA LOCAL IZNALLOZ EDUCACIÓN VIAL 2010/2011 Menos accidentes

= más vidas


Se acaba el curso y la Biblioteca quiere agradecer a toda la comunidad educativa su implicación y colaboración en todas las actuaciones que desde ella se promueven. Durante este curso la Biblioteca ha continuado con todas las actividades iniciadas en años anteriores y además se han llevado a cabo dos proyectos, uno de Formación en Centros y otro de acercamiento a la Conmemoración del Milenio de la Creación del Reino de Granada. Desde aquí queremos manifestar nuestro agradecimiento al profesorado que, con su dedicación, los ha hecho posibles. Entre las actividades realizadas, todas muy satisfactorias, queremos destacar la del club de lectura de los padres y madres del centro. Ha resultado muy enriquecedora y emotiva por la participación y el entusiasmo de los padres y madres, auténtico modelo de lectura para sus hijos. Esperamos continuar estas y otras actividades el próximo curso.

Después de leer estos cuentos de Washington Irving y de visitar La Alhambra, nuestros alumnos movidos por su inspiración y animados por su profesor, Pablo Ramírez Verdejo, han presentado dibujos como estos a nuestro concurso. Nos gustan mucho todos; aunque hemos tenido que elegir... Gracias por vuestra participación.

¡Feliz verano!

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Entrevistamos a...

Rafael Juárez Poeta y escritor El alumnado de 2o de Bachillerato asistió a un encuentro literario con el poeta Rafael Juárez –dentro del programa “Encuentros Literarios en Institutos de Ensenanza Secundaria” que patrocina el Ministerio de Cultura-. Aprovechamos la ocasión para entrevistar al autor sobre aquellos aspectos que consideramos más interesantes tras un estudio de su trayectoria poética y personal en clase. ?De dónde le viene la inspiración a un autor? Pues mira, la inspiración es una idea que ya está un poco en desuso. Lo que podemos entender por inspiración es una especie de impulso que te lleva a escribir algo que te hace estar en un estado particular. La inspiración es una mezcla que por una parte es de observación y por otra es que esa observación haga contacto con tu interior. ?Cuál es el tema o temas principales sobre los que prefiere escribir? En lo que verdad me inspiro es en el caminar. También suelo escribir a partir de poemas de otros autores. Uno de los ingredientes más importantes para escribir es el esforzarse un poco.

?Cree usted que la felicidad se puede lograr? Creo que de manera permanente no porque sería aburridísimo pero de manera instantánea e intermitente sí. ?Escribe usted pensando en usted mismo o en el lector? Cada vez más en el lector. ?Qué futuro tiene hoy en día la poesía, en un mundo cada vez más tecnológico y frío? No estoy seguro de que la tecnología se oponga a la poesía porque la tecnología en realidad ha existido siempre, pero ahora lo que existe es una nueva forma de tecnología que se ha implantado de una manera mucho más permanente en nuestra

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vida diaria. Así que es difícil desligar a una de otra. ?Se considera un poeta comprometido con la realidad que le rodea? En un sentido político no, pero inevitablemente es así, la única realidad es que estamos aquí. ?Qué diferencias encuentra entre la juventud de su época y la actual? Tanto la sociedad como la juventud han ido evolucionando para bien. Nosotros vivíamos con menos oportunidades y menos conocimientos. ?Qué supone para usted la huella de la historia? Para mí supone un drama personal. (El poeta alude a experiencias familiares, muy trágicas, debido a la pérdida brutal de miembros de su familia asesinados por los dos bandos que lucharon en la Guerra Civil) ?Su infancia ha influenciado su poesía? Bastante, según la infancia que vives, tienes una base para la vida y creo que yo escribo poesía por el tipo de infancia que viví. ?Sus poemas tienen un trasfondo amoroso o sexual? No hay diferencia, ?o sí? (Le contestamos que habiendo comentado en clase uno de sus poemas más significativos, hubo dos interpretaciones diferentes, amorosa para las chicas y sexual para los chicos) ?Piensa usted que sus poemas son leídos más por mujeres o por hombres? Por mujeres, las mujeres leen de todo. ?Hacia dónde está evolucionando su poesía? Pues yo hubiese querido que evolucionara hacia la mejor claridad posible y espero que conforme pasa el tiempo sea así. Quiero seguir escribiendo. Cuando hacemos un acto como el de hoy, me doy cuenta de que mi poesía no se entiende. Yo creo que soy un poeta excesivamente facilón, y digamos que es lo que quiero ser. Es muy difícil ser un poeta fácil. MUCHAS GRACIAS POR ACOMPANARNOS GRACIAS A VOSOTROS. Azahara Martínez, Jacinto Molinero, Sheila Roelas, Miriam Martín, Marco Antonio Madrid, 2o Bachillerato A


Entrevistamos a... La Biblioteca ha convocado un concurso de relatos en el que a partir de un inicio, relacionado con una leyenda transmitida en el época musulmana de Iznalloz, los pueblo que tiene su origen en la época alumnos han creado sus propias historias. Hemos querido compartir con vosotros ésta, ésta, que nos ha gustado mucho.

Por Laura Espinosa Fernández, 3º ESO Hubo una vez, en tiempos en los que la península todavía era musulmana, un bandido que atemorizó a toda la provincia de Granada. Nadie escapaba de este bandido, robaba a aldeanos, a guerreros, a ricos, a pobres, se cuenta que incluso una vez consiguió robar en la mismísima Alhambra. A este bandido se le llamaba ‘el Toro’ porque, la pocas personas que lo habían visto, aseguraban que llevaba una máscara de este animal, unos creían que ocultaba un feo rostro, otras, una desfiguración, lo cierto es que nunca llegó a saberse. En estos tiempos reinaba Yusuf I, y como cualquier rey hubiera querido, quería saber donde se ocultaba el toro pero todos los guardias a los que mandaba a seguirlo volvían siempre diciendo que le habían perdido la pista. A esto llegó a la corte del rey su sobrina Faghira a hacerle una visita. Faghira se enteró del problema que tenía su tío y se ofreció a ayudarle para capturarlo, poniéndose ella y un carruaje de oro de cebo. El Toro iría a por el oro y Faghira le enamoraría. Cuando el toro hubiera caído en sus redes la llevaría a su escondite y ella, para mostrar el camino hacia él, iría tirando pequenas perlas por el camino que los guardia seguirían para capturar al Toro y conseguir su botín. Pusieron en marcha el plan tres días después, para que el rumor del carruaje lleno de oro llegara a los oídos del Toro. El Toro apareció tal y como estaba previsto y, en cuanto vio a Faghira, se enamoró perdidamente de ella. El Toro le ofreció llevarla al castillo que había construido dentro de un cerro cercano al Castillo de los Almendros. Ella aceptó, fingiendo que también se había enamorado de él, y por el camino fue tirando las perlas sin que el Toro se enterara. Lo único que Faghira y Yusuf no habían previsto fue que Faghira se enamorara de verdad del Toro al final del viaje. Cuando ella se dio cuenta de que estaba enamorada empezó a llorar y le confesó todo al toro. El Toro, en vez de enfurecerse con ella o que le entrara el pánico, soltó al caballo del carruaje, cogió a Faghira en brazos y galopó hasta la entrada de su castillo, que parecía la entrada a una cueva. Cuando llegaron vieron que los soldados estaban llegando, Faghira y el Toro entraron en el palacio y, una vez dentro, el Toro accionó un mecanismo que derrumbó la entrada al castillo. Sepultándola con rocas y dejándolos a ellos dentro y a los soldados fuera por toda la eternidad. Poco después esta historia llegó a los oídos de los aldeanos, muchos de ellos fueron al cerro del Toro, como habían empezado a llamarlo, para buscar la entrada a ese magnífico castillo que ocultaba en su interior un tesoro como nunca antes ha habido uno, pero nunca nadie lo consiguió. Muchos anos después los cristianos expulsaron a los musulmanes de la península, pero la historia del Toro y Faghira se quedó. Muchos cristianos intentaron, al igual que antes los musulmanes, encontrar el magnífico Tesoro del Moro, como empezó a llamarse, pero nunca nadie encontró siquiera la entrada al castillo.

El senor D. Miguel Ángel Moleón Viana es un gran escritor. Nació en Granada en 1965. Con su primer libro, Nueve relatos para llevar, obtuvo el premio Gustavo Adolfo Bécquer de Narrativa en 1992. En 1994 obtuvo el mismo premio en su modalidad de poesía con El espía del frío. En 1996 obtuvo el Premio de Narrativa Infantil Vila D´Ibi por El cine de las Sábanas Blancas. En 1997 obtuvo el Premio Barco de Vapor por la novela El Rey Arturo cabalga de nuevo, más o menos. En 1998 obtuvo el Premio Internacional de Poesía 'Barcarola', por el poemario Los pies de los Nadadores. Este ano Miguel Ángel ha visitado nuestro instituto, IES Montes Orientales, lo entrevistamos y nos contó que lo que le motiva de escribir es que se divierte con los libros, y que con ellos quiere transmitir que la realidad es fantasía, un prodigio. Él nos contó que su interés por la escritura surgió cuando era pequeno, se compró un gnomo de caramelo y quería darle vida. También nos contó una anécdota y es la siguiente: En un verano, cuando su hija tenía tan solo tres anos, ella no quería conciliar el sueno y su madre para poder dormirla se subió con ella a su habitación y se tumbaron juntas en la cama. Cuando pasó un rato la madre se dio cuenta de que su hija hablaba sola y le preguntó divertidamente que con quién hablaba y la hija ingenuamente le dijo: “!mamá pues con este hombre triste con un gorro que hay aquí a los pies de la cama!” Y su madre extranada le preguntó: “?Y por qué está triste?” y ella le dijo “!Está triste porque dice que se quiere quedar aquí con nosotros; pero no puede!” Y Miguel Ángel se preocupó porque llevaba un tiempo sin dormir con la sensación de que alguien lo observaba. Nos dijo que su próximo libro será Por San Jorge y está terminando El “cunao” de Nosferatu. ?Nos puedes adelantar algo? Sí, un poco…trata sobre un chico que suspende lengua y el profesor le dice que escriba una novela para aprobar esa asignatura. Este libro trata sobre esa novela que el chico tiene que hacer. Esto y muchas cosas más nos contó Miguel Ángel. María Bueno Rebollo, Patricia Vílchez Fernández, Andrea Martín Escalona, Patricia Carrasco Munoz, Lucía Cuesta Mellado y Francisco Espinosa Fernández (2a ESO A).

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Os invitamos en esta sección a que conozcáis las reflexiones de vuestros compañeros de bachillerato, que han disfrutado de las películas: “La lengua de las Mariposas”, “Matrix” y “Farenheit 451”.

MATRIX En la clase de Filosofía y ciudadanía hemos visto la película Matrix. La profesora considera que, a la vez que vemos una película de acción también podemos aprender algo del “mito de la caverna de Platón” (así de paso nos preparamos para 2º de Bachillerato). “Para mí, Matrix es una película que no solo pretende entretener al espectador, sino que su objetivo principal es enseñarnos. Es difícil de entender debido a que se encuentra envuelta en un gran contenido filosófico, se puede decir que Matrix es la historia del Mito de la caverna de Platón llevado al cine de acción y ciencia ficción. Es necesario verla varias veces para captar lo que nos quiere decir, pretende que los espectadores nos animemos a cambiar, a ser nosotros mismos, a hacer aquello que nos conviene sin dejarnos influir por otras personas .En Matrix se muestra dos mundos, uno real y otro irreal, en el que la sociedad vive bajo un engaño y se preocupa por cosas falsas que carecen de importancia, yo creo que en nuestra sociedad pasa algo similar, como si nosotros también estuviéramos viviendo una vida aparentemente falsa, ya que a lo que le prestamos mayor atención y ocupa nuestra mente son aquellas cosas que nos muestran los medios de comunicación, como si nos dijeran cómo tenemos que pensar y como debemos valorar. Pero debemos pensar y valorar de aquella forma que cada uno crea más conveniente.” Teresa Cabrera Moraleda. 1º Bachillerato B

Durante la semana cultural de este curso hemos proyectado la película “La lengua de las mariposas”, dirigida en el año 1999 por José Luis Cuerda. Está basada en tres cuentos del libro ¿Qué me quieres amor?, de Manuel Rivas (La lengua de las mariposas, Un saxofón en la niebla y Carmiña). El guión fue elaborado de manera conjunta por el “maestro” Rafael Azcona, José Luis Cuerda y Manuel Rivas. Es una película que refleja la importancia de la educación y de la libertad… en una época en la que era “peligroso” expresar las ideas en las que uno creía. “Es una película que muestra lo duro que es defender tus ideales y llevarlos a cabo, esta idea principal se puede ver claramente en la historia vivida por el maestro que da su vida por defender sus ideas republicanas. Muere por intentar conseguir una juventud libre y formada pues una juventud sabia es equivalente a una juventud dueña de sí misma. En el transcurso de la película enseña a sus alumnos a conocer lo que les rodea y a elaborar su propio criterio de juicio de una forma libre y con cimientos aferrados a la vida, evitando influencias y tentaciones que creen diferencias en sus alumnos, gracias a esto Moncho, el protagonista, vence sus miedos y descubre la vida que florece a su alrededor. Don Gregorio es un hombre fuerte, comprometido con sus actitudes y con la sociedad, que anda en contra de la corriente soportando las críticas, que vive para sus principios. Es un hombre capaz de dar la vida porque una sola generación viva libre. La historia escenifica el conflicto entre los republicanos y nacionalistas vivido por una escuela y un pueblo mostrando como la influencia de los demás y el temor puede romper tus principios. Esto se puede ver claramente en la escena del final cuando la familia de Moncho incluso él , critican y gritan al maestro. Esta escena es el punto clase pues aquí se ve lo importante que es crear una sociedad libre, dominada por sus valores, que no sea frágil e inocente como un niño en sus primeros años. Esto se puede ver perfectamente cuando Moncho acaba por apoderarse de la cobardía de sus padres, pues al fin y al cabo es un niño.” Antonio Jesús Moreno Abril 1º Bachillerato C

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La película Fahrenheit 451, rodada por el director de cine francés François Truffaut en el año 1966. Muestra una sociedad futura en la que los libros han ido desapareciendo poco a poco. Los bomberos tienen en esta sociedad la misión de “quemar” todos los manuscritos que encuentren. En esta situación “ideal” se presupone que leer es “fuente de infelicidad”, y, como lo que se pretende es conseguir un estado perfecto, estorba todo lo que huela a cultura. La película está basada en la novela homónima de Ray Bradbury, de la que podéis disponer, si os animáis, en nuestra biblioteca. Fahrenheit 451, la temperatura a la que los libros empiezan a arder. Una sociedad futura, en un mundo idealizado y perfecto, donde los libros están prohibidos. No se puede leer. Los ciudadanos de esa sociedad creen ser felices con lo que tienen, y no hay nada que pueda perturbar esa felicidad, ya que, los libros son buscados y quemados por los bomberos, que ya no se ocupan de apagar incendios. La sociedad vive en una constante rutina, gracias al gobierno totalitario, con una forma de pensar que ha llegado a todos los ciudadanos. El protagonista, al sucederle un hecho en su monótona vida, como el del encuentro con la joven, le hace pensar sobre su trabajo y sobre su vida, preguntándole que si es feliz. A partir de esto, el protagonista, empieza a leer y a robar algunos de los libros que en su trabajo se queman y se da cuenta de la realidad, de algo que va más allá de la sociedad estricta y robótica, la verdad está en los libros y no en las cosas que el gobierno impone. La felicidad se encuentra en el saber, y el saber está en los libros. El personaje principal, se da cuenta de todo esto y se tiene que salir de esa sociedad idealizada, acusado de leer. Escapa a un lugar donde para él, está la verdadera felicidad, donde están los hombres y mujeres que leen, que saben la verdad, que son felices…” Gregorio Santiago Díaz, 2º Bachillerato A

Poemas ganadores en el I Concurso de Poesía de la Biblioteca del IES Montes Orientales Nuestros alumnos se convierten en poetas las noches de luna llena. Aquí tenéis una muestra de su trabajo. Para los que pensáis que hacer poesía es casi imposible... mirad lo que conseguís cuando os dejáis llevar hasta ella; en este caso, de la mano de Antonio Rivas.

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El Milenio, más cerca de las aulas CajaGranada, en colaboración con la Junta, beca con 18.000 € nueve proyectos educativos de investigación, cuatro de ellos, dirigidos a unos 1.500 alumnos, vinculados al Reino de Granada. El Milenio del Reino de Granada se ha convertido en materia de investigación para docentes y alumnos de cinco centros educativos de la provincia. Gracias a las Becas de Investigación Educativa que concede anualmente CajaGranada en colaboración con la Delegación de Educación, unos 1.500 alumnos recibirán este curso ensenanzas sobre uno de los eventos históricos y culturales más relevantes de Granada. En esta edición, un total de nueve proyectos de 16 centros, promovidos por 131 docentes y dirigidos a cerca de 1.900 alumnos, han sido premiados con 18.000 euros. Sus portavoces recibieron ayer de manos de la delegada de Educación, Ana Gámez, y del responsable de Convenios de CajaGranada, José Martín Aguado, las nuevas becas educativas. De los proyectos becados, cuatro están vinculados al estudio e investigación del Milenio del Reino de Granada. Entre ellos el presentado por el instituto público Montes Orientales de Iznalloz, que ha recibido uno de los tres primeros premios, becado con

2.500 euros, y que a través de un proyecto lector pretende implicar a cerca de 800 alumnos y a 20 profesores en la tarea de “contextualizar históricamente una de las etapas más brillantes de nuestro pasado cultural -senalan los autores del proyecto- como fue el reino de Granada, contribuyendo a alcanzar las competencias básicas, al mismo tiempo que profundizar en el conocimiento de nuestro patrimonio artístico, cultural e histórico”. La delegada de Educación, Ana Gámez, animó a todos los presentes a realizar una memoria de fin de curso sobre los proyectos becados. “Es una forma de ver cómo han beneficiado las investigaciones al alumnado y también una manera de ensenar a los demás companeros la excelencia del sistema educativo”, dijo Gámez. “Necesitamos reconocer la autoridad académica”, concluyó la delegada. Carmen Zea Coordinadora

En un intercambio el alumno convive, conoce la cultura y las diferencias que cada país tiene, pero sobretodo los puntos en común que forman parte de una dimensión europea que compartimos todos los miembros de la Unión.

Desde esta perspectiva nuestros alumnos/as han compartido nuevamente en este curso escolar una días con el Instituto Neustadt BBs de Alemania. Perfeccionar el conocimiento de la lengua inglesa, adquirir hábitos y actitudes positivas en el aprendizaje del idioma y de conocimiento de otras culturas, desarrollar la cooperación y convivencia, utilizar nuevas tecnologías, etc., han permitido que nuestro alumnado adquiera conciencia de la pluralidad lingüística y cultural europea. Gracias por vuestra participación Ma Angustias Toro González Coordinadora

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El Departamento de Lengua viene organizando los últimos anos con 1o Bachillerato, un viaje literario a Tánger y Chauen para realizar un homenaje al escritor marroquí Mohamed Chukri, experiencia entranable que este curso se ha cambiado por el viaje a la bella Lisboa, ciudad atlántica y por supuesto literaria . Leer a José Saramago, narrador lúcido y crítico, Premio Nobel de Literatura 1998, autor de “Ensayo de la ceguera” entre muchas otras novelas, ha sido un placer en las calles del barrio de Alfama. “Alfama es una animal mitológico …el viajero sigue por los callejones retorcidos , entre cuyas casa a uno y a otro lado casi los hombros rozan , y allí arriba el cielo es una rendija entre los aleros apenas separados un palmo… El viajero ha visto mucho mundo y mucha vida, y nunca le ha gustado encontrarse en la piel del turista que va, mira, hace que entiende, saca fotos y vuelve a su tierra diciendo que conoce Alfama, pero no sabe lo que Alfama es.” “Viaje a Portugal” La Fundación José Saramago aún no ha inaugurado su sede oficial en esta ciudad. Pero nuestro grupo viajero leyó los comentarios de este autor sacados de su obra “Viaje a Portugal” Respecto a Pessoa, poeta cuyo nombre e imagen camina por la ciudad, nos vale citar algunos de sus versos: “Amo estas plazuelas solitarias, intercaladas entre calles de poco tránsito, y sin más tránsito, ellas mismas, que las calles. Son claros inútiles, cosas que esperan, entre tumultos distantes. Son de aldea en la ciudad. Paso por ellas, subo a cualquiera de las calles que confluyen en ellas, después bajo de nuevo esa calle, para regresar a ellas. Vista desde el otro lado es diferente, pero la misma paz deja dorarse de anoranza súbita -sol en el ocaso- el lado que no había visto a la ida.” “O Livro do Desasosegó” El viaje literario se complementó con la gran aportación de nuestra companera de Sociales, Olga Garrido, experta arqueóloga que nos comentó los senderos subterráneos de la ciudad en nuestro recorrido y amante de la ciudad lisboeta como la que os escribe. Os dejamos aquí con el comentario de un alumno de 1oBachillerato A: Jesús Lorente. “El 6 de abril nos fuimos para Lisboa, Portugal. El viaje fue agotador, 10 horas de camino, pero mereció la pena. La ciudad era preciosa, los edificios eran un poco antiguos, pero muy peculiares. En Lisboa estudiamos a sus dos poetas más famosos, José Saramago y Pessoa. Leímos muchas de sus poesías y frecuentamos las cafeterías y lugares donde ellos escribían. Además estuvimos en la casa de Fernando Pessoa haciéndole un homenaje. Otra cosa muy peculiar de Lisboa era el tranvía que circulaba por las calles. El clima fue bastante bueno, es más, estuvimos banándonos en la playa. Fue una visita fantástica, de la cual tendremos maravillosos recuerdos.” Isabel Arias (Jefa del Departamento de Lengua)

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De cómo un grupo de alumnas y alumnos de nuestro Centro ganaron el Primer Premio Irene 2010 y de cómo disfrutaron los fríos deliciosos de Era el mes de septiembre y se nos acababa la convocatoria de los premios Irene, este ano nos apetecía participar en la categoría del alumnado, ya que había algunos trabajos interesantes. Como coordinadora, me toca “poner las pilas” y animar a estos eventos que implican curro pero también gratificaciones inmensas… Un grupo de “profes” como Ma Jose, Rafa, Manolo Fernández y la narradora de los acontecimientos, ayudamos a estos grupos elegidos y justo el último día, en el último minuto, la que os escribe, estaba entregando el trabajo elaborado en común en el registro correspondiente. No esperábamos ganar premio alguno, queríamos participar porque era la primera convocatoria de estos premios para el alumnado. Siempre es bueno motivar y crear precedentes positivos…. Y nuestra intención era que el alumnado se animará a trabajar y enviar sus trabajos a estas convocatorias. Los PREMIOS IRENE son una convocatoria a nivel nacional del Ministerio de Educación, en la que participan trabajos cuyos objetivos se encaminen a lograr la IGUALDAD PLENA Y ERRADICAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO. La competencia es tremenda. Personalmente me parecía interesante nuestra participación y así surge un trabajo cuyo título es largo y está muy vinculado a nuestro proyecto coeducativo OTRA MIRADA. “Rompiendo tópicos y haciendo visibles a las mujeres”.

Es el trabajo ganador del PRIMER PREMIO IRENE 2010, CATEGORÍA ALUMNADO (en su primera convocatoria, eso no se olvida…) Este trabajo integraba tres propuestas y tres equipos de trabajo diferentes: TRIVIAL COEDUCATIVO en francés coordinado por Dolo, un beso para ella desde aquí, allá por esas tierras… y elaborado por Antonio Jesús Moreno Abril, Jesús García Arenas, Cristina Díaz Molero, Débora Plaza Tejada Magdalena Oria Titos, Úrsula Díaz Montoro, Clara Bolívar Torres y Celia Garrido Peláez. PUBLICIDAD Y SEXISMO, vídeo realizado por Ángela

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Ruíz Rodríguez y Ana Cristina. Y el cómic de HEROÍNAS ALTERNATIVAS DEL SIGLO XXl elaborado por Verónica García Pleguezuelos, Ana María Fernández Martín, Cristina Fernández González y Granada. Como resultado nos quedó bien y a volar, a la espera de la buena suerte… La buena noticia inesperada se concretó en el mes de noviembre y nuestros rostros se iluminaron de una sonrisa amplia. Personalmente, como coordinadora fue una noticia muy gratificante y aún nos queda ir a Madrid a recoger el premio en el próximo noviembre del 2011… Pero antes decidimos emplear el premio metálico adecuadamente y hacer un viaje entranable y espero que inolvidable. El destino fue consensuado: Ámsterdam. Aquí os dejo con la crónica de Clara, premiada y feliz alumna de nuestro centro y unas fotos de rigor… la de la entrega del Premio os la ensenaremos el curso próximo. Os animo a trabajar, crear y participar en estos concursos, la perseverancia suele dan frutos deliciosos. *Si os apetece ver el reportaje de Canal Sur, podéis verlo en la web Otra Mirada, en nuestra página del instituto, pinchando en Proyecto de Coeducación. Un beso a las ganadoras y ganadores. Nos vemos en Madrid el próximo mes de noviembre, aunque ya no estéis en nuestro centro, no os lo podéis perder. Continuará…


Un año más, llegó marzo y nuestra Semana Otra Mirada. Este curso continuamos con nuestra trayectoria y entre los trabajos premiados felicitamos al equipo coordinado por Olga y Antonio con el trabajo " Nuestras Abuelas", también al alumnado de 2º de Bachillerato en la asignatura: Inglés Oral, con su trabajo Flash Mob; "Women at work", coordinado por Rafa Herrera. Por supuesto al grupo ganador, Ciclo de Aceites y su trabajo "Aprendiendo a cuidarnos", coordinado por Rafael Mohedano. En la categoría de ESO, destacamos: "La casita de la Igualdad", "Caperucito Azul " y el blog juntosyjuntasporlaigualdad ( 2º ESO) Por supuesto felicitamos al PCPI por su calendario "Mujeres Pacifistas", coordinado por Esther y en general a todas y todos los participantes tanto del alumnado como del profesorado. Como coordinadora del proyecto Otra Mirada, espero que todo el mundo haya disfrutado y aprendido para estar más cerca de un mundo donde la Igualdad no sea una utopía. Ah, felicitaciones al equipo de hombres que hicieron posible la Acción del 8 de marzo..." Cuidando en casa” Isabel Arias Coordinadora Coeducación

El arte como terapia, el arte como mediación, en nuestro caso se trata del acompanamiento, la implicación por parte de un profesional que se aproxima desde el campo de las artes a toda aquella persona que se encuentra, o presenta riesgo, de exclusión social. El objetivo de esta mediación consiste en emplear el arte para paliar el sufrimiento humano y, si es posible, utilizar la creatividad de los individuos implicados como camino para su propio crecimiento personal. Practicar el arte resulta una actividad muy gratificante. Mas allá de que sea una mera terapia ocupacional, desencadena sentimientos y estimula la esperanza, la autoaceptación y el logro personal. Los métodos empleados son muy variados utilizando entre otros: la pintura, el modelado, la fotografía, el movimiento corporal, la teatralización, el juego musical, etc. En las actividades que se llevan a cabo, todo está encaminado a la restauración del equilibrio del individuo. Se trata de encontrar sentido a los acontecimientos que la vida nos impone, no de que realicen grandes obras, ni siquiera obras que sean bellas. Todos los individuos tenemos algo que aportar y con este lema se lleva a cabo la mediación. En el IES Montes Orientales no queremos dejar de lado los componentes afectivos y emocionales de nuestro alumnado, ya que sabemos que lo intelectual y lo afectivo no son compartimentos estancos sino que guardan una estrecha relación entre si, con el Artemediación, estamos seguros, que ambos pueden enriquecerse. Con esta meta, nuestro centro ha entrado en contacto con esta actividad a través de la colaboración iniciada con el “Curso de Experto Propio en Artemediación” ofrecido por el Departamento de Escultura de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Granada y coordinado por el Dr. Joaquín Sánchez Ruiz. Gracias al acuerdo alcanzado, dos alumnas, Patricia y Ángeles, que se encuentran cursando este master, están realizando su fase del Practicum con nuestro alumnado. En concreto, llevarán a cabo su labor con nuestros grupos de 1o y 2o de Compensatoria, así como con los alumnos de Necesidades Educativas Especiales, los miércoles de cada semana hasta final de curso. Las encargadas tendrán como labor, en el trabajo con los diferentes grupos en el centro, actividades entre cuyos objetivos se encuentran: Estimular la conciencia, la aceptación y el aprecio hacia los demás, compartiendo el lenguaje del arte en el entorno educativo; el comprender las relaciones que el individuo tiene en el seno de un grupo, en este caso la clase; la comunicación cooperativa entre iguales mediante las intervenciones plásticas desarrolladas; el enriquecimiento de la cohesión y el compromiso y el compartir temas y experiencias en apoyo mutuo, lo cual nos lleva al descubrimiento de la universalidad, de lo que podemos compartir, de las distintas experiencias humanas y los aspectos positivos que podemos extraer de ellas. Desde el centro, consideramos que la colaboración, el apoyo de instituciones externas, son parte fundamental en el camino iniciado hace ya algunos anos y que, sin duda alguna, las colaboradoras del master contribuirán a recorrer. Bienvenidas al centro. Rafael Herrera Jefe de Estudios

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Conociendo nuestra historia, nuestra geografía y nuestro arte. Este curso, los profesores que componemos el Departamento de Ciencias Sociales hemos viajado mucho con todos vosotros y vosotras. Teníamos interés porque conocierais algunos de los conjuntos monumentales más significativos de la ciudad de Granada, nos interesaba que contemplarais la obra de uno de los artistas más importantes de la pintura contemporánea y de todos los tiempos, Pablo Ruiz Picasso, y para rematar nos apetecía mucho un paseo con vosotros por un paraje natural de gran belleza e interés como el Torcal de Antequera. Podéis estar seguros de que guardamos un montón de recuerdos de las actividades que hemos realizado juntos: nos acordaremos de nuestro paseo por las calles del Albaicín y de las complejidades de los azulejos de la Alhambra; del silencio claustral del Monasterio de San Jerónimo o de vuestro asombro y atención durante la visita de la Capilla Real y Catedral de Granada, pero el recuerdo más entrañable será el de vuestra compañía, os hemos enseñado pero también hemos aprendido con vosotros. El Departamento de Ciencias Sociales os agradece vuestra participación en estas actividades que habéis disfrutado tanto o más que nosotros. Aprovechamos este espacio de nuestra revista escolar para mostraros algunas de las muchas imágenes que guardamos de estas vistitas y recoger algunas de vuestras impresiones.

Visita al Palacio y jardines del Generalife

El día 23 de noviembre el Departamento de Geografía e Historia fuimos con los alumnos y alumnas de 1º ESO al Parque de las Ciencias y al Generalife. El objetivo era analizar la importancia del agua en la civilización islámica. Primero visitamos el pabellón de Al-Ándalus en el Parque de las Ciencias donde nos explicaron todos los cambios producidos en la agricultura de Al-Ándalus a partir de la introducción de las técnicas de regadío y de la canalización del agua para hacer posible su utilización en los núcleos urbanos. Una vez realizado este taller, nos desplazamos al Generalife donde vimos de una forma práctica y muy amena todo lo aprendido. Fue una jornada muy completa, en la que los alumnos y alumnas aprendieron algo más sobre nuestra cultura a la vez que pasamos un día de convivencia estupendo. Marisa Ortiz (Dpto. CCSS, Geografía e Historia)

“Salimos del instituto muy nerviosos pues esta era nuestra primera excursión con nuestros nuevos compañeros. Visitamos primero el Parque de las Ciencias más tarde subimos al Generalife, antes de visitarlo desayunamos y las niñas nos hicimos muchas fotos y compramos un regalo para nuestras familias. Después visitamos el palacio y sus jardines, sus calles secretas, las mazmorras…..” Noelia Antoniles 1º eso A

Monasterio de San Jerónimo El día 27 de noviembre los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato visitaron la Biblioteca de Andalucía y el Monasterio de San Jerónimo en Granada acompañados por las profesoras Carmen Zea, Lina Pérez. Esta actividad, que se realizó en colaboración con Biblioteca de nuestro centro, nos permitió conocer una de las joyas del Renacimiento granadino y disfrutar de este sorprendente “oasis” de piedra y silencio emplazado en el centro de la ruidosa ciudad. Isabel Ruiz Dpto. de CCSS, Geografía e Historia

Visita a la Capilla Real

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“Realizamos una excursión a Granada para visitar la Biblioteca de Andalucía y después de hacer la visita a la Biblioteca nos dirigimos al Monasterio de San Jerónimo. El Monasterio de San Jerónimo se encuentra ubicado en la calle Gran Capitán. Es una obra renacentista construido a petición de los Reyes Católicos. El Monasterio de San Jerónimo consta de un gran patio, una iglesia y dos claustros. La iglesia la pudimos visitar al igual que el patio donde la profesora Isabel nos estuvo explicando varias cosas de su construcción, los detalles que le hacen característico y algunas otras cosas sobre el arte del Renacimiento. Los dos claustros que también se integran en el monasterio no los pudimos visitar ya que en ellos realizan su vida diaria monjas de clausura. El retablo que se encuentra en el interior de la iglesia es bastante impresionante. Cuenta también el monasterio con siete capillas de estilo renacentista que se construyeron para que enterraran a don Gonzalo, constituye un espacio fúnebre”. Úrsula Mª Díaz Montoro 1º de Bachillerato

El 20 de diciembre de 2010 colaboramos de nuevo en las actividades organizadas por la Biblioteca Escolar y participamos en la visita al Museo de la Prensa con los alumnos y alumnas de 4º ESO. Tras la visita al Museo, que realizamos en compañía de las profesoras Carmen Zea y Mari Celi Cámara, visitamos la Capilla Real. Recordamos la emoción que os produjo esta visita y la atención e interés que prestasteis a las explicaciones en un espacio tan significativo para la historia y el arte. Isabel Ruiz. Dpto. de CCSS, Geografía e Historia

“En diciembre de 2010 los alumnos de 4º de eso realizamos una excursión al Museo de la Prensa y a la Capilla Real. En el Museo de la Prensa pudimos ver las enormes cámaras de fotos que se utilizaban antiguamente y las planchas para hacer periódicos. En la Capilla Real vimos la tumba de los Reyes Católicos, de Juana la loca y Felipe el hermoso. Paseando por sus amplios espacios nos adentramos en el Museo en el que pudimos disfrutar de unos maravillosos y espectaculares cuadros”. Mª del Mar Martín 4º ESO A


Durante los días 3 al 6 de febrero, acompañamos a los alumnos-as de 2º Bachillerato al tradicional viaje de estudios a Madrid. Este año casi no cabemos en un sólo autobús. Visitamos el Museo del Prado, el Reina Sofía, el Madrid de los Austrias, el Retiro, y como novedad este año el Palacio Real.... Impresionó a todos la visita al Congreso de los Diputados, y todos se mostraron muy interesados en estar en el lugar que tantas veces han visto por televisión. Sin duda, tampoco faltaron momentos para la diversión: el Musical los 40 no lo olvidaremos por mucho tiempo, nos encantó, al igual que la noche madrileña con su elevada oferta de ocio. Jacinto Morente Dpto. CCSS, Geografía e Historia

Visita a la Catedral de Granada

El viaje a Madrid de este año ha sido inolvidable. Se ha dejado ver la complicidad entre alumnos y el buen ambiente entre estos y los profesores. Un viaje en el que hemos aprendido, hemos visitado lugares de interés general pero, sobre todo, en el que hemos disfrutado juntos. Los momentos de diversión, de risas compartidas, el musical de los 40 principales, que tanto éxito tuvo entre el personal, son experiencias que sin duda serán difícil de olvidar. A todos, gracias por hacer que este viaje mereciera la pena y forme parte de la historia de 2º de Bachillerato 2010/2011. Ángela Ruiz Rodríguez 2º Bachillerato

En el mes de febrero, acompañando al Departamento de Latín, asistimos con los alumnos de 4º eso, 1º y 2º de Bachillerato a la representación de Electra de Sófocles en el Teatro Isabel la Católica. Después de un paseo por el centro de Granada los alumnos de Historia del Arte visitaron la Catedral de Granada. Además de aprender y repasar los conocimientos adquiridos en clase pudimos por fin tomar contacto con la propia obra de arte y entenderla en su auténtica dimensión. Isabel Ruiz Dpto. CCSS, Geografía e Historia

Viaje a Madrid

Si de algo puede presumir Granada es de belleza, ya sea en el campo artístico, cultural o geográfico. El día 9 de febrero tuvimos el placer de asistir a una visita a la Catedral de Granada, obra de Diego de Siloé y Alonso Cano. Fue construida en el siglo XVI, época del Renacimiento. En ella pudimos aprender las características de este tipo de arte y saber y conocer más acerca de nuestra ciudad, como que tardó alrededor de dos siglos en ser construida y estar acabada. Una gran obra de arte que distingue a Granada. Ana María Espinosa Galindo 2º Bachillerato B

Visita al Museo Picasso El 23 de febrero realizamos un viaje cultural a la ciudad de Málaga con alumnos y alumnas de 4º de ESO y de 2º de PCPI. Llegamos junto al mar, dimos un paseo por el centro histórico de la ciudad, visitamos el Museo Picasso donde realizamos, además, un taller de pintura y, por último visitamos el teatro romano. Después, tiempo libre para descubrir otros lugares…… Olga Garrido Dpto. CCSS, Geografía e Historia

“Estuvimos en el Museo Picasso en Málaga, nos enseñaron algunas de las pinturas y esculturas del pintor malagueño. Más tarde nos dividieron en dos grupos y realizamos un taller de dibujo. También estuvimos visitando el Teatro Romano y la ciudad de Málaga hasta las cinco de la tarde. Nos pareció una visita muy interesante y aprendimos muchas cosas.” Crissia Fernández López Nazaret Díaz Bolivar Ether Rodríguez Martínez

marzo los alumnos y las alumnas Visita a la Alhambra deEl 22ºdeESO, Compensatoria y 2º de Bachillerato de Humanidades visitamos la Alhambra. La visita, que se realizó en colaboración con el Proyecto Bilingüe, estuvo repleta de actividades: visitamos el Museo de la Alhambra, leímos poemas, dibujamos al aire libre, visitamos jardines, palacios y sobre todo pasamos un día estupendo , incluso ganamos un premio Diana Sánchez Álvarez, alumna de 2º de Bachillerato fue premiada por su cómic en la IX edición del concurso Dibuja y conoce en el Museo de la Alhambra-. . Isabel Ruiz Dpto. CCSS, Geografía e Historia

El miércoles 6 de abril partimos, acompañados por el profesor Juan Montes, desde el IES Montes Orientales hacia el Torcal de Antequera con diversos cursos de tercero de la ESO. Tras una fantástica mañana paseando y visitando el Torcal paramos por la tarde para conocer el dolmen de la Menga. Los alumnos lo pasaron estupendamente. Pedro J. Sirvent Sanz Dpto. CCSS, Geografía e Historia

Si por algo es conocida nuestra ciudad de Granada es por poseer una de las maravillas artísticas más famosas y hermosas del mundo. El día 2 de marzo mis compañeras, compañeros y yo asistimos a una visita guiada a la Alhambra y el Palacio de Carlos V. Con la ayuda de un monitor y una monitora pudimos descubrir algunos de los muchos secretos que nuestra querida y admirada Alhambra esconde entre sus murallas, como por ejemplo la cultura nazarí. También contamos con la ayuda de nuestra profesora de Historia del Arte Isabel Ruiz, que supo resolvernos dudas en todo momento. Con esta visita aprendimos la importancia tanto cultural, artística como histórica que supone La Alhambra, que perteneció a un reino nazarita de Granada hasta la llegada de los Reyes Católicos. Ana María Espinosa Galindo 2º Bachillerato B

El seis de abril visitamos el Torcal de Antequera. Al llegar nos recibieron en el centro de recepción de visitantes y nos enseñaron un vídeo que comentaba como se había “creado” el Torcal; existen dos versiones, la versión mitológica (creado por antiguos dioses) y la versión científica (creado por los agentes atmosféricos). Después de la charla hicimos una ruta durante la que nos enseñaron distintos tipos de plantas y muchas rocas con formas muy extrañas a causa de la erosión del viento, la ruta duró una hora y media aproximadamente. Cuando acabamos la ruta comimos y nos recogió el autobús para llevarnos a Antequera y poder visitar el dolmen de la Menga. Fue un día muy divertido y a la vez muy educativo. Miriam Fernández y Fuensanta Vico 3º ESO D

Torcal de Antequera y Dolmen de la Menga

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El viernes 29 de abril, de nuevo nos subimos en el autobús los alumnos y alumnas de 1º Eso y las profesoras Isabel Ruiz y Marisa Ortiz para dar una magnífica clase fuera del aula. En esta ocasión nos tocaba la costa: Motril, donde visitamos la antigua fábrica de la caña de azúcar, hoy convertida en museo; Salobreña, visitando el castillo y analizando su estratégica situación dominando toda la costa, y, por último, Almuñécar, donde visitamos su acuario. A pesar de la fecha elegida el día amaneció lluvioso, ya se sabe cómo de traicionera puede ser la primavera…. pero armados con paraguas y cámaras de fotos disfrutamos de cada uno de los rincones, vistas y curiosidades que nos ofrece nuestra costa. Los alumnos y alumnas de 1º eso llamaron la atención por su buen comportamiento e interés mostrado en cada una de las paradas que hicimos en este recorrido. Marisa Ortiz Dpto. CCSS, Geografía e Historia

Recorrido por el Albaycín

Primero fuimos a ver el Castillo de Salobreña, allí vimos la torre desde donde se vigilaba el mar para prevenir ataques, Federico, nuestro guía, nos iba explicando todos los detalles importantes. Más tarde fuimos al Museo de la caña de azúcar en Motril en el que vimos una proyección que nos explicaba cómo se recolectaba la caña y se fabricaba el azúcar. Lo que más nos gustó fue la visita al oceanográfico de Almuñécar donde vimos varias especies de peces y tiburones (que fue lo que más nos sorprendió), tortugas, etc… Ángela Fernández Cortés 1º eso

El 24 de mayo, acompañados por las profesoras Olga Garrido, Marisa Ortiz y Manuel Martínez, un grupo de alumnos y alumnas de 2º ESO, Compensatoria y 2º de PCPI nos paseamos por este precioso barrio, esencia de la historia de Granada y declarado “Patrimonio de la Humanidad” Recorrimos sus calles y plazas, visitamos el Aljibe del Rey (Fundación Agua Granada) y disfrutamos una mañana que se nos hizo muy corta porque todos nos enriquecimos con esta experiencia. El año que viene la repetimos. Manuel Martínez López Dpto. de CCSS, Geografía e Historia

Ruta Al-Idrisi

El 24 de mayo hicimos un viaje al Albayzín (Granada). Allí visitamos el Aljibe del Rey, dentro estaban sus jardines que eran pequeños pero con muchas plantas y árboles y dos albercas. También visitamos la plaza de San Nicolás donde tomamos el desayuno y el mirador para divisar las maravillosas vistas del Albayzín y la Alhambra. Estuvimos en el mercadillo, era el mismo lugar donde se celebraba en la época nazarí y estaba muy bien conservado. Esta visita fue muy interesante y muy bonita. A mí me gustó mucho porque yo nunca había estado en este barrio tan maravilloso. Me encantaría repetir esta experiencia. Marta Ruiz Rodríguez (2º ESO A)

D. José Luis Leyva Campaña Profesor de Geografía e Historia Los alumnos, sobre todo, con sus capacidades y actitudes diversas me fueron indicando el camino más que ninguna otra ciencia o competencias adquiridas. Con estas palabras D. José Luis Leyva Campana profesor de Geografía e Historia reflexiona sobre su paso por este Instituto ahora que se jubila y al que deseamos los mejor en esa nueva etapa de la vida. Llegué al IES Montes Orientales en el ano 2005 (de nuestra era), después de un largo periplo por tierras de Andalucía, sin que pudiera imaginar entonces que en este centro habría de producirse el final de mi vida profesional. Corrían los anos, no tan lejanos, en que la presencia de Antonio Lucas se hacía sentir de manera muy especial junto a la de otros companeros y companeras, veteranos ya todos, entre los cuales algunos se despiden también este ano, otros cambiaron de centro y otros aún permanecen, con tiempo por delante, a la sombra de Sierra Arana. Desde el principio me sentí acogido y en todo momento recibí el calor y el ánimo necesarios para llevar a cabo con dignidad las tareas propias de esta, a veces, ilusionante y, a veces, sufrida profesión. Los alumnos, sobre todo, con sus capacidades y actitudes diversas me fueron indicando el camino más que ninguna otra ciencia o competencias adquiridas. Ellos, al fin, constituyen la razón y el argumento de la tarea encomendada, sin olvidar, claro está, la inexorable necesidad de “haber mantenencia” que ya senalara el sabio Arcipreste.

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En el intento de transmitir (o construir o deconstruir…) un punado de conocimientos, tratar de infundir el necesario hábito de trabajo y educar en el sano espíritu de ciudadanía he trabajado en la medida de mis fuerzas, a despecho de la castrante burocracia y la obcecación con que la madre naturaleza suele resistirse a estos empenos. Adiós a todos, alumnos y companeros de todos estos anos con los que he estado vinculado, en mayor o menor grado, en todo tipo de actividades (sin olvidar a los expertos conductores y amables acompanantes de tanto turno de coches). A todos cuantos trabajan por la buena marcha del Instituto, ánimo. Y, en fin, ánimo y gracias a los que se esmeran en la confección de esta estupenda revista que, además, me ofrece la oportunidad de despedirme a través de estas líneas. Comencé con ilusión y con ilusión me retiro, con permiso de la autoridad, a ver qué hay por ahí, lejos del ajetreo de clases, pasillos y otros asuntos transversales y antes de que se agoten las energías para lo que aún pueda quedar por hacer. José Luis Leyva Campana, Profesor de Geografía e Historia


El tiempo no para, llegamos siendo ninos y sin darnos cuenta estamos a punto de dar un salto hacia una nueva etapa de nuestra vida; atrás dejamos recuerdos que van a formar parte de nuestra memoria. Entre alegrías, anécdotas y buen rollo, el pasado 30 de mayo se celebró en el I.E.S. “Montes Orientales” de Iznalloz el acto de graduación de nuestros alumnos de 2o de Bachillerato y de los Ciclos de Grado Medio y Superior. Las 19:00 horas era la hora prevista para el inicio del acto. Profesores y alumnos habían trabajado mucho para que todo estuviese a punto. El companerismo y compromiso de los grupos de primero, engalanando el gimnasio y encargándose de que sus companeros tengan un reconocimiento, dignifica este momento: limpiando, barriendo, colocando mobiliario, montando la megafonía, preparando exquisitos platos típicos de esta tierra para compartir, de manera distendida, un rato agradable entre padres, hijos y profesores en perfecta armonía. Armonía fue la que llevó a cabo D. Jacinto o Jacinto a secas, profesor de Historia, que como el ano anterior se ofreció para coordinar y dinamizar el acto. Supo, con su cercanía y buen hacer, captar la atención de los presentes haciendo a todo el mundo partícipe de lo que allí se celebraba. Todos fueron ocupando sus localidades. Reporteros preparados para perpetuar el momento; el director D. Manuel Quirós, D. José Luis López en representación del AMPA y Da Ma José Moreno y D. Rafael Herrera, como miembros del equipo directivo, presidían la mesa. Jacinto, para romper el hielo, intervino para dar comienzo al acto e intercambiar impresiones con los allí presentes. La actuación de un grupo de futuros alumnos dirigidos por D. Federico deleitaron a todos con sus guitarras, bandurrias y laúd. Las palabras llenas de emoción rompían con lágrimas, abrazos, flores y aplausos para demostrar un trabajo bien hecho y agradecido. Las bromas y las sorpresas se suceden por doquier. Por su parte el grupo musical formado por alumnos de nuestro centro ofreció un repertorio de canciones que llenaron de emoción y de ritmo esa tarde. Y como tal llega el momento de la entrega de diplomas a los que se gradúan, rodeados de gratitud, lágrimas y abrazos. Uno a uno van pasando; más emociones no caben. En fin, la tarde va cayendo y con unas nubes que no pintaban bien, D. Manuel Quirós clausura el acto, invitando a todos a compartir un rato distendido en el gimnasio y disfrutar de la degustación de platos variados preparados por los alumnos de primero, además de alguna otra sorpresa de video y diapositivas. Se cierra el evento con los mejores deseos, unos pensando en su nuevo camino y otros en lo poquito que les queda para llegar a este momento. Mientras tanto hay que seguir trabajando. Felicidades a todos por vuestra graduación y como no gracias a todos los que habéis colaborado en la preparación de este acto. Domingo A. Díaz Guzmán

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Como ya sabéis el pasado 30 de enero se celebró en nuestro centro el Día Escolar por La Paz y La No Violencia. Este ano hemos centrado nuestra atención en los llamados OBJETIVOS DEL MILENIO. ?Los conocéis? En el ano 2000, 191 jefes de Estado y de Gobierno firmaron la Declaración del Milenio comprometiéndose a trabajar juntos para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y acabar con la pobreza extrema en el mundo antes de 2015. Además de ser un compromiso sin precedentes, los 8 ODM marcan una hoja de ruta para el desarrollo cuyo progreso se mide a través de una serie de metas e indicadores, con fechas límite para su cumplimiento. A través de los ODM los países ricos firmantes se comprometieron a aportar más ayuda al desarrollo, dar ayuda de mayor calidad, cancelar la deuda externa y establecer reglas de comercio más justas.

La pobreza extrema sigue siendo una realidad cotidiana para más de 1000 millones de seres humanos que subsisten con menos de 1 dólar día. 963 millones de personas tienen una alimentación insuficiente para satisfacer sus necesidades energéticas diarias. La tasa de matriculación en la ensenanza primaria en los países en desarrollo llegó al 89 por ciento en 2008, frente al 83 por ciento que se registraba en 2000. El ritmo de progreso actual es insuficiente para alcanzar la meta en el tiempo que resta hasta 2015. Hay 69 millones de ninos y ninas en edad escolar que no van al colegio. Casi la mitad de ellos (31 millones) se encuentran en el África subsahariana y más de una cuarta parte (18 millones) en Asia meridional. La igualdad entre los géneros implica igualdad en todos los niveles de la educación y en todos los ámbitos de trabajo, el control equitativo de los recursos y una representación igual en la vida pública y política. Sin embargo, las mujeres siguen representando una minoría en los trabajos asalariados y ocupan tan sólo el 18% de los escanos parlamentarios de todo el mundo. Del total de personas analfabetas en el mundo, el 64% son mujeres. Todos los anos mueren 10 millones de ninos y ninas, es decir, cerca de 30.000 al día antes de cumplir los 5 anos de edad. Y la mayoría mueren como resultado de enfermedades que se pueden prevenir o curar con medicamentos de bajo coste. Las principales causas de mortalidad infantil son la neumonía, diarrea, paludismo y sarampión.

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Medio millón de mujeres mueren anualmente durante el embarazo o el parto. Hay 200 millones de mujeres que no cuentan con los servicios anticonceptivos y eficaces que necesitan. En 2006, solo el 61% de los nacimientos en los países en desarrollo fueron asistidos por profesional de salud especializado. En los 25 anos transcurridos desde que se declaró el primer caso de SIDA, esta enfermedad se ha convertido en la cuarta causa de muerte a nivel mundial. Más de 20 millones de personas han muerto en el mundo de SIDA y actualmente hay unos 39 millones de personas que viven con el VIH. Todos los anos el paludismo provoca un millón de victimas mortales, la mayoría de ellas ninos y ninas. Y la tuberculosis que se consideraba erradicada, ha resurgido en muchos países. Los suelos se están degradando de forma alarmante, las especies vegetales y animales desaparecen, los cambios climáticos provocan la elevación del mar y aumenta el peligro de sequías e inundaciones, y estamos sobreexplotando la pesca y otros recursos marinos. 1600 millones de personas no tienen acceso al agua potable. El 40% de la población mundial no cuenta con servicios sanitarios. Las emisiones de dióxido de carbono aumentaron un 30% entre 1990 y 2005 y siguen aumentando. Es importante que desde todos los ámbitos, y a nivel mundial, luchemos por el desarrollo de las comunidades más deprimidas, y esto solo será posible, desde la unidad. Además de profundizar en el conocimiento de los ODM, habéis podido contemplar en el hall del centro la exposición NO HAY DERECHO, donde hemos denunciado el incumplimiento de la Declaración de los Derechos de la Infancia en muchos lugares del mundo, a pesar de que hace ya más de 20 anos que se constituyó.

Creemos necesario conocer estas realidades y luchar, en la medida de nuestras posibilidades, por cambiarlas. Por ello, los grupos de 3oESO C y E están organizando campanas de recogida y reciclaje de aceite usado, toner de impresoras,


móviles en desuso y pilas gastadas. Esperamos que colaboréis masivamente en nuestro reto….porque también es el vuestro. ?Para qué queremos todo eso? Es sencillo, con todo eso que a nosotros no nos sirve, la ONG MADRE CORAJE consigue llevar a cabo proyectos de Desarrollo en Perú, siguiendo la estela de Maria Elena Moyano, asesinada a manos de los terroristas de Sendero Luminoso, por el simple hecho de intentar ayudar a los más necesitados.

Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre La pobreza extrema sigue siendo una realidad cotidiana para más de 1000 millones de seres humanos que subsisten con menos de 1 dólar día. 963 millones de personas tienen una alimentación insuficiente para satisfacer sus necesidades energéticas diarias.

Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal La tasa de matriculación en la enseñanza primaria en los países en desarrollo llegó al 89 por ciento en 2008, frente al 83 por ciento que se registraba en 2000. El ritmo de progreso actual es insuficiente para alcanzar la meta en el tiempo que resta hasta 2015. Hay 69 millones de niños y niñas en edad escolar que no van al colegio. Casi la mitad de ellos (31 millones) se encuentran en el África subsahariana y más de una cuarta parte (18 millones) en Asia meridional.

Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer La igualdad entre los géneros implica igualdad en todos los niveles de la educación y en todos los ámbitos de trabajo, el control equitativo de los recursos y una representación igual en la vida pública y política. Sin embargo, las mujeres siguen representando una minoría en los trabajos asalariados y ocupan tan sólo el 18% de los escaños parlamentarios de todo el mundo. Del total de personas analfabetas en el mundo, el 64% son mujeres.

“Ella era una mujer de muchísima fuerza, que se podía comunicar con la gente del pueblo más sencilla y más humilde, y construir de la nada iniciativas contra el maltrato de las mujeres, para conseguir alimentos, para generar empleo. Cuando sentimos el peligro muy de cerca, tratamos de convencerla de que se fuera a Espana, pero siempre decía que tenía que estar donde la gente la necesitaba”. Al parecer las organizaciones de mujeres se convierten en un obstáculo para Sendero Luminoso principalmente por tres razones: por su carácter democrático, por la clara distancia que marcaron con el uso de la violencia y el terror, y por su poder de organización para combatir las adversas circunstancias de la crisis económica del país. Finalmente, nos gustaría agradecer a todos/as el empeno puesto en colaborar durante la semana, a los profesores/as que hicieron posible el teatro-denuncia por la situación de las mujeres de Ciudad Juárez, a todos los tutores/as que han participado con su alumnado en la elaboración de póster y carteles, al grupo musical que nos deleitó con su estupenda versión de “Zombie” de The Cranberries, entre otras, y a todos los miembros de la comunidad educativa que cada día hacéis de nuestro centro un lugar donde prima la convivencia y el entendimiento.

¡Gracias! Esther Moraleda

Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil Todos los años mueren 10 millones de niños y niñas, es decir, cerca de 30.000 al día antes de cumplir los 5 años de edad. Y la mayoría mueren como resultado de enfermedades que se pueden prevenir o curar con medicamentos de bajo coste. Las principales causas de mortalidad infantil son la neumonía, diarrea, paludismo y sarampión.

Objetivo 5: Mejorar la salud materna Medio millón de mujeres mueren anualmente durante el embarazo o el parto. Hay 200 millones de mujeres que no cuentan con los servicios anticonceptivos y eficaces que necesitan. En 2006, solo el 61% de los nacimientos en los países en desarrollo fueron asistidos por profesional de salud especializado. Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades En los 25 años transcurridos desde que se declaró el primer caso de SIDA, esta enfermedad se ha convertido en la cuarta causa de muerte a nivel mundial. Más de 20 millones de personas han muerto en el mundo de SIDA y actualmente hay unos 39 millones de personas que viven con el VIH. Todos los años el paludismo provoca un millón de victimas mortales, la mayoría de ellas niños y niñas. Y la tuberculosis que se consideraba erradicada, ha resurgido en muchos países.

Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente Los suelos se están degradando de forma alarmante, las especies vegetales y animales desaparecen, los cambios climáticos provocan la elevación del mar y aumenta el peligro de sequías e inundaciones, y estamos sobreexplotando la pesca y otros recursos marinos. 1600 millones de personas no tienen acceso al agua potable. El 40% de la población mundial no cuenta con servicios sanitarios. Las emisiones de dióxido de carbono aumentaron un 30% entre 1990 y 2005 y siguen aumentando.

Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo Es importante que desde todos los ámbitos, y a nivel mundial, luchemos por el desarrollo de las comunidades más deprimidas, y esto solo será posible, desde la unidad.

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Como cada ano, y lo venimos haciendo desde 1997, durante los días 7 y 8 de Abril las familias profesionales del IES Montes Orientales hemos celebrado nuestras jornadas de FP. !!Jornadas de FP!!....?para qué???? Para motivar a nuestros alumnos y descubrir cómo divirtiéndonos también aprendemos. Para acercarnos a una realidad social y a un entorno laboral cada vez más cercano. Para demostrar que la FP también existe en el centro, !y además, está muy viva!

En realidad las jornadas son el punto final de una serie de talleres, visitas y conferencias que se van desarrollando a lo largo del curso. Este ano hemos visitado la Federación Granadina de Empresarios para participar en el programa Fomento de Vocaciones empresariales, La Fundación para el Desarrollo Solidario de CajaGranada nos ha hablado de Microcréditos. Desde la Unión de consumidores y usuarios nos informaron como rellenar una hoja de reclamaciones. Hemos viajado a Jaén con el programa “Emprendejoven”. Tuvimos una interesantísima charla con el responsable del Departamento de Relaciones Laborales de la Caja Rural de Granada , D. Juan Manuel Arco, quién amablemente nos habló sobre los distintos puestos de trabajo en una entidad de crédito y los perfiles profesionales que corresponden a cada uno de ellos, nos informó cuales son los pasos a seguir para poder trabajar en una entidad bancaria como Caja Rural, nos dio consejos muy útiles para encarar una entrevista de trabajo y sobre la manera de plantearse objetivos y el camino para alcanzarlos. Fue una charla muy interesante según la opinión de alumnos y profesores. Nuestro agradecimiento igualmente a D. José Ferrón que en nombre de Caja Rural hizo posible el desarrollo de esta actividad. La guinda a todas estas actividades, la ponen nuestras Jornadas “Encuentro en los Montes” que con carácter festivo pretendimos alcanzar los objetivos anteriormente mencionados. Para ello se realizaron las siguientes actividades:

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JUEVES 7 DE ABRIL 2011 8,15h.- Proyección “EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS” Queríamos empezar con una inyección de optimismo. Con este video pretendíamos demostrar que todo aquello que de verdad queramos conseguir podemos conseguirlo, incluso en el peor de los escenarios. 9,15h.- Análisis sensorial de aceites y vinos (CF de Aceites de oliva y vinos) - Charla de Prevención de Riesgos Laborales, a cargo del Servicio de Prevención de RRLL de Granada El objetivo de estas actividades era llevar a la práctica de una forma más detallada aspectos específicos de especial transcendencia de nuestros módulos. 10,15h.- Charla sobre Redes Sociales (Tuenti, facebook, etc.) Ofrecida por la Guardía Civil de Granada Hemos considerado importante profundizar en el conocimiento de estos medios de comunicación cada vez más extendidos en nuestra sociedad, de sus peligros y de los delitos más usuales que se presentan en su uso.

11,45h.- Técnicas de Prevención, protección en siniestros y primeros auxilios, a cargo del Cuerpo de Bomberos de Iznalloz Con la ayuda del Cuerpo de Bomberos de Iznalloz, aprendimos cómo debemos actuar en caso de un siniestro y cuáles serían las medidas de primeros auxilios a practicar en distintas situaciones. 14h.- Degustación de productos típicos de la zona aportados y elaborados por nuestros alumnos ………(Todo exquisito)


VIERNES 8 DE ABRIL 2011 8,15h A 14,45h.- Viaje a Jaén para visitar la Fábrica de Cárnicas Carchelejo, el Diario Jaén y la Fábrica de Cruzcampo. Según Margarita Villegas, profesora acompanante en el viaje, la experiencia se puede resumir de este modo: “Fue una manana muy agradable, (el tiempo acompanó). Llegamos puntualmente a la fábrica de embutidos de Carchelejo (Jaén), donde nos recibió amablemente el guía, quién nos dividió en dos grupos. Nos tuvimos que colocar patucos, gorro y bata protectores. Hicimos un recorrido por todas las secciones de la fábrica, desde la recepción de la materia prima hasta el empaquetado de los productos elaborados. Nos llamó la atención la variedad de los mismos y las enormes instalaciones de las distintas salas y cámaras frigoríficas.

Después continuamos la marcha hacia Jaén, donde nos esperaba un fotógrafo del Diario y la redactora. Primero nos mostraron un video donde se explicaba el funcionamiento de un periódico y la tarea que desempenan cada uno de los profesionales que allí trabajan. Posteriormente, recorrimos las instalaciones, lo que más nos llamó la atención fue una habitación llena de fotografías del periódico, desde su fundación hasta hoy. Aunque la visita fue breve, comprendimos perfectamente el funcionamiento y las tareas requeridas para que todo funcionase. Sólo nos faltó por ver las rotativas que se encuentran en Córdoba, donde se imprime en papel el periódico.

Mientras nosotros estábamos en el Diario, los alumnos de Aceites de Oliva y Vinos, visitaron la fábrica de Cruzcampo, más acorde con su ciclo.”

Estas han sido nuestras Jornadas, creo que interesantes, divertidas y positivas, las cuales no hubieran sido posible sin la ayuda de: Los alumnos que asistieron, por su interés y participación Todos mis companeros de FP Todos los ponentes por su predisposición y dedicación El Centro y especialmente de Loli Galiano, del departamento de Actividades extraescolares Para todos ellos mi más sincero agradecimiento. Lucía Lara Departamento de Administrativo

Seguimos conociéndonos: formándonos e informándonos es un proyecto por el que apuesta AESA para el curso 2011/2012. Un montón de ideas llenas de ilusión. Colaborar en las actividades complementarias y extraescolares, promover la participación, ejercer el derecho en la gestión del centro facilitando la representación del alumnado, realizar actividades culturales, deportivas y fomentar el trabajo en equipo, promover el asociacionismo, ser partícipes en una educación para la igualdad y responsabilidad, inculcar valores de tolerancia, respeto, solidaridad y buena convivencia fomentando el desarrollo y crecimiento personal y colectivo, son propuestas que se ponen encima de la mesa de la asociación como apuesta de trabajo para el curso que viene, intentando cada ano mejorar el anterior. Te animamos a compartir nuestro plan. Mª Angustias Toro

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No des nunca tu nombre, no digas donde vives ni como se llaman tus padres, no envíes fotografías tuyas ni de tu familia. No informes de tu horario de colegio ni de quien te va recoger.

Si alguien te dice algo que te resulta incómodo o molesto díselo rápidamente a tus padres.

No quedes nunca con nadie que hayas conocido en Internet sin el conocimiento y la autorización de tus padres.

Nunca compres nada por Internet sin el conocimiento y consentimiento de tus padres.

No te descargues programas, música, películas, ni videojuegos sin el conocimiento de tus padres, aunque la página diga que es gratuito. Algunos de estos ficheros contienen contenidos para adultos o programas ocultos que pueden danar tu ordenador y espiar tu navegación. D. Antonio Luis Márquez Leyva Policía Judicial de Granada

Ciclo Formativo de Grado Superior de “Administración y Finanzas

UNA OPORTUNIDAD PROFESIONAL Como cada curso escolar al llegar el tercer trimestre nuestro alumnado realiza el módulo profesional denominado Formación en Centros de Trabajo. En dicho módulo nuestros alumnos y alumnas se incorporan al mercado laboral realizando prácticas en empresas que pueden convertirse en su primer puesto de trabajo. Este ano a pesar de la situación económica complicada en la que se encuentra inmerso nuestro país han sido varias las empresas que nos han demandado alumnado para que realicen sus prácticas profesionales con ellos, ofreciéndoles la posibilidad de una futura contratación siempre que la empresa quede satisfecha con su trabajo. Estas son las empresas en las que nuestros alumnos/as se encuentran realizando sus prácticas: ALUMNO/A EMPRESA Noelia Ferrón García Rocío Gutiérrez Martínez Francisco Linde Arco Yolanda Marín Travé Carolina Martínez Garrido Manuel Martínez Martínez Érica Martínez Rodas Noelia Perea Gutiérrez José Antonio Torres Ávila Lucía Jorgelina Viola

Hospital La Inmaculada Dipepsa S.L. Barragán Espinar S.L. Sol de Alba Caja Rural de Granada Caja Rural de Granada Barragán Espinar S.L. Sol de Alba Hospital Ntra. Sra. de la Salud Hospital La Inmaculada Caja Rural de Granada Gas Montevega S.L.

PÉRFIL DE LAS EMPRESAS La Clínica Inmaculada Concepción viene al mundo como consecuencia de la unión de las dos clínicas que había en Granada en los anos 70: La Purísima y Virgen de las Nieves. La totalidad de los accionistas, más de 100 médicos pasaron a engrosar el accionariado de la nueva clínica, que abrió sus puertas en julio de 1975 para cubrir las necesidades de la medicina privada y colaborar, bajo concierto, con la medicina pública (Seguridad Social). Tras unos anos muy difíciles, en 1981 ASISA, líder en asistencia sanitaria a nivel nacional, comienza a adquirir acciones hasta conseguir el 51% del capital social. A partir de entonces, el ano 1984, se produce el cambio total de la clínica,

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sobre todo en la gestión. Desde esta fecha la clínica pasa a integrar la red de Clínicas-ASISA-Lavinia. En el ano 2005, ASISA obtiene el 100% de las acciones y la clínica pasa a ser una sociedad unipersonal. DIPEPSA S.L., es una Empresa granadina que trabaja en el campo de la PSICOLOGÍA, como la resolución de conflictos personales, familiares, de pareja, etc., en todas las edades, a todos los niveles y de forma integral. Almacenes Barragán Espinar S.L, es una empresa mayorista de frutos secos, golosinas y juguetes. La venta de frutos secos y golosinas constituye el 70% de su volumen de negocio, correspondiendo el 30% restante a la venta de juguetes. Caja Rural Provincial de Granada fue fundada en 1970 como última de las Cajas Rurales de Andalucía. Mantuvo esta denominación hasta que en 1993 una reforma de estatutos estableció que pasara a llamarse solamente Caja Rural de Granada, lo que llevaba implícito un cambio de filosofía territorial. Desde entonces, la Rural de Granada ha ido ganando posiciones de manera que hoy es la tercera de las Cajas Rurales andaluzas en la mayor parte de sus magnitudes, habiendo sido superada por la Caja Rural del Sur, únicamente tras su constitución por fusión de las Cajas de Huelva y Sevilla. El Hospital Nuestra Señora de la Salud abrió sus puertas en 1922 y desde entonces ha venido trabajando para ofrecer la atención más personalizada, apostando por la más moderna tecnología para el cuidado de su salud. Gas Montevega S.L. es una empresa dedicada a la compra, venta, distribución e instalación, tanto al por mayor como al detalle de productos energéticos, bien sean derivados del petróleo o de otras materias (gas natural, gas ciudad) en sus distintas variantes y envases. A fecha de 13 de junio tenemos constancia de que algunos de nuestros alumnos/as se van a quedar contratados en las empresas Hospital la Inmaculada y Almacenes Barragán Espinar, S.L, donde están realizando la FCT. Mª Isabel Delgado Lomas. Departamento de Administrativo.


Emprendejoven es una iniciativa desarrollada conjuntamente por la ía de Innovaci ón, Ciencia y Empresa, a trav és de Andaluc ía Consejer Consejería Innovación, través Andalucía ón P ública Andaluza, y la Consejer ía de Educaci ón de Emprende, Fundaci Fundación Pública Consejería Educación ía que persigue fomentar el esp íritu emprendedor entre la Junta de Andaluc Andalucía espíritu óvenes estudiantes de Formaci ón Profesional de Andaluc ía. jjóvenes Formación Andalucía. Los alumnos de 1o de Admón y Finanzas, realizamos un Test para Emprendedores en nuestro instituto IES Montes Orientales, y tras ser elegidos, pudimos vivir la experiencia emprendedora, una estancia de tres días en uno de los centros de Apoyo al Desarrollo Empresarial (CADE) Jaén, donde desarrollamos capacidades emprendedoras y obtuvimos infor-mación relevante para poner en marcha nuestra futura empresa. El viaje comenzó el 9 de Febrero y cuando llegamos a Jaén nos llevaron al albergue donde íbamos a dormir, comer…. Después de llevar las maletas a las habitaciones fuimos al CADE donde conocimos a los monitores que iban a estar con nosotros esos tres días y nos explicaron que íbamos hacer en este tiempo. A través de talleres, revista, y portal Web, nos ensenaron a desarrollar nuestro espíritu emprendedor y nos animaron a emprender. Entre otras cosas, aprender a: ? Crear y gestionar una empresa. ?Descubrir y desarrollar su liderazgo. ?Manejar y desarrollar su inteligencia emocional. ?Desarrollar habilidades y herramientas para el contacto empresarial. ?Manejo y generación de estrategias empresariales. ?Manejo de estrategias de E–Marketing. ? Trabajar y desarrollar equipos, no grupos. ?Conexión y relaciones para desarrollar la inteligencia emocional y descubrir habilidades para su desarrollo interpersonal, buscando trabajar el estado emocional de los participantes, haciéndoles ver que la semilla del éxito está dentro de ellos mismos. ?Organización y Libertad Financiera para promover la cultura emprendedora entre los participantes haciéndoles ver que la empresa es una opción válida para su desarrollo. ?Internet y sus oportunidades para dotar de las herramientas necesarias para el buen manejo del comercio electrónico. ?Liderazgo y trabajo en equipo para dotar de herramientas a jóvenes líderes para que generen equipos de trabajo altamente competitivos. El primer día teníamos que hacer una lluvia de ideas, decir productos que aún no existieran o que si existían poder mejorarlos. Ganó el zapato al que se le podía quitar el tacón y ponerlo más bajo que fue idea de mi companera Cristina. Los demás días todo giro entorno a ese producto donde nos ensenaron como podíamos venderlo, que eslogan le pondríamos, como lo llama-ríamos…. Hubo más actividades en las que lo importante era la comunicación y el trabajo en grupo. Fue una experiencia muy bonita en la que no sólo aprendimos, sino que conocimos a mucha gente de otros sitios e hicimos muchos amigos. En conclusión: La filosofía de esta iniciativa consiste en fomentar la cultura emprendedora entre JÓVENES, alumnos y alumnas de los ciclos formativos superiores de Andalucía con ganas de triunfar. Para ello se muestra el emprendimiento como una opción real de futuro, brindándonos la oportunidad de hacer realidad nuestras ideas en un proyecto empresarial propio, con el apoyo técnico y logístico de la Red Territorial de Apoyo a Emprendedores. Marisol Castarnado, Miguel A. Mora, Cristina Navarro, Oscar Núnez, Neyva Petri, Yasmina Urena Ciclo Formativo de Grado Superior Administración y Finanzas

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Inflación y deflación La inflación se define como un incremento generalizado de los precios de los bienes y de los servicios a lo largo de un periodo de tiempo prolongado que produce como consecuencia un descenso del valor del dinero y, por tanto, de su poder adquisitivo. La deflación se define como el fenómeno opuesto a la inflación, es decir, una situación en la que tiene lugar un descenso global del nivel de los precios durante un periodo prolongado. La inflación y la deflación son fenómenos económicos que tienen repercusiones negativas para la economía. En ausencia de inflación y deflación, puede decirse que hay estabilidad de precios. En las economías de mercado, las variaciones frecuentes de los precios individuales son muy normales, incluso en una situación general de estabilidad de precios. Las alteraciones de la oferta y/o de la demanda de bienes o servicios concretos se traducen inevitablemente en variaciones en su precio. Por ejemplo, durante los últimos anos hemos observado descensos importantes en el precio de los ordenadores y de los teléfonos móviles, debido principalmente a la rapidez del progreso tecnológico. No obstante, desde principios de 1999 hasta hoy, los precios del petróleo y de otros productos energéticos se han incrementado, en parte, a consecuencia de las preocupaciones referidas al futuro del suministro de la energía y, en parte, como resultado del incremento de la demanda de estos productos, especialmente, en las economías con alto ritmo de crecimiento.

?Como puede medirse la inflación? Índice de Precios de Consumo La mayoría de los países han adoptado un sistema sencillo y adecuado para medir la inflación, el denominado Índice de Precios de Consumo (IPC). Para elaborarlo, se analizan los hábitos de compra de los consumidores, al objeto de determinar los bienes y los servicios que adquieren con mas frecuencia y que, por tanto, pueden considerarse, en cierta medida, representativos del consumidor medio de una economía. No obstante, en esta lista no solo se incluyen aquellos artículos que los consumidores compran a diario (p. ej. pan y fruta), sino también bienes no perecederos (p. ej. coches, ordenadores, lavadoras, etc.) y, frecuentemente, operaciones (p. ej. alquileres). La ponderación de los artículos que componen esta lista de la

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compra en función de su importancia en el presupuesto de los consumidores permite la elaboración de lo que se denomina cesta de la compra. Todos los meses, un numeroso equipo de inspectores de precios comprueba los precios de estos artículos en diversos puntos de venta. A continuación, se comparan los costes de esta cesta a lo largo del tiempo, y se determina una serie temporal que sirve para la elaboración del índice de precios. La tasa anual de inflación puede calcularse expresando la variación del coste actual de la cesta de la compra como un porcentaje del coste que esa misma cesta tenia el ano anterior. La evolución del nivel de precios obtenida a partir de esa cesta concreta refleja la situación del consumidor medio o representativo. Si los hábitos de compra de una persona difieren significativamente del patrón estándar de consumo y, en consecuencia, del de la cesta de la compra en que se basa el índice, esta persona podría experimentar una variación del coste de la vida muy distinta de la que marca el índice.

Problemas de medición Existen dificultades para expresar la evolución general de los precios mediante una cifra, las razones son: En primer lugar, cualquier cesta que se elija es cada vez menos representativa con el paso del tiempo, a medida que los consumidores sustituyen bienes mas caros por otros mas baratos. Por ejemplo, la subida de los precios del petróleo puede inducir a algunas personas a usar menos el coche y adquirir una mayor cantidad de otros bienes. Por tanto, si las ponderaciones no se ajustan, la variación del índice puede sobrestimar ligeramente los verdaderos incrementos de los precios. En segundo lugar, las variaciones de la calidad son a veces difíciles de incorporar al índice de precios. Si la calidad de un producto mejora con el tiempo y su precio también sube, parte del incremento del precio se debe a la mejora de la calidad. Los incrementos de los precios atribuibles a cambios de la calidad no pueden considerarse como una causa del alza de la inflación, puesto que no reducen el poder adquisitivo del dinero. Los cambios en la calidad son muy frecuentes en periodos prolongados. Por ejemplo, un coche actual difiere considerablemente de los que se fabricaban en los setenta. Extraído de la publicación del Banco Central Europeo “La estabilidad de precios: ?por qué es importante para ti?” Miguel Martínez Administración/ Economía


Las firmas tradicionales acusan a las grandes distribuidoras de presiones para favorecer a las marcas “blancas” y de “robarles” sus ideales. La crisis ha provocado que muchas familias se piensen a la hora de hacer la compra qué productos, en qué cantidad y lo principal la marca de la cual se va a escoger ese producto, que puede ser de marca blanca o de una marca tradicional. En tiempos de crisis, como los que estamos atravesando en este momento, es una de las principales razones por las cuales cambiamos las marcas tradicionales por marcas blancas. Las marcas tradicionales tienen “miedo” de no volver a recuperar la clientela que han perdido por culpa de la crisis que no vuelvan a comprar las marcas tradicionales cuando este período pase. En el 2010 la cesta de la compra se abarató un 0,4%. Las marcas tradicionales han denunciado el abuso de supermercados e hipermercados, ya que estos actúan como intermediarios con el comprador y con los competidores, ya que ofrecen productos de terceros y sus propias marcas. Muchos supermercados por miedo a represalias han decidido retirar los productos de las marcas tradicionales y así

también promocionar sus productos. En los últimos anos en Espana se han ido introduciendo las marcas blancas, pero sigue muy por debajo de otros países. Las normas de calidad son muy exigentes para ambas marcas, pero las marcas blancas se ahorran los costes de publicidad, cosa que las marcas tradicionales no. Los representantes de supermercados indican que las marcas blancas han surgido de la necesidad de cubrir las necesidades de los clientes ya que en tiempos de crisis se busca mejor calidad a precios más asequibles. Úrsula Ma Díaz 1oBachillerato B

Creer para crear. Crear para Crecer! . Despertar la curiosidad nos lleva al camino del aprendizaje. En estas sesiones del taller de teatro, hemos investigado habilidad del malabar, el gesto, la expresión corporal y emocional. Teniendo en cuenta un objetivo básico, el transmitir desde adentro hacia afuera, para sacar lo mejor de nosotros mism@s. Tomar consciencia de que es importante emprender la tarea pedagógica con corazón sin estar renido con la razón. Transmitir una educación de respeto e igualdad para tod@s. Ha sido un placer sentirme parte activa de la Fundación Yehudi Menuhin, con la buena coordinación del I.E.S Montes Orientales. La disponibilidad y participación de profesor@s, sido de gran apoyo para poder desarrollar este taller. Gracias a tod@s por su labor de ensenar en el día a día, caminando a través de las artes escénicas. Creer para crear y educar en valores !! Merche Abellán

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El pasado día 11 de mayo, el alumnado del Ciclo de Aceites de Oliva y Vinos, tuvo la oportunidad de visitar la Feria Internacional del Aceite de Oliva, en Jaén. El objetivo de la visita era poner en contacto a nuestro alumnado con su futuro mercado de trabajo, donde tuviera un primer contacto con los distintos sectores y empresas que abarca la elaboración del aceite de oliva. En la exposición pudimos ver como el sector del aceite de oliva, con el objetivo de disminuir los costes en el cultivo y aumentar la calidad de sus productos, sigue un proceso de innovación y cambios, lo cual nos lleva a pensar que no está para nada estancado y que las posibilidades laborales para personal formado, como el que se prepara en nuestro ciclo son altas, a pesar de la crisis. Nuestros alumnos y alumnas realizaron catas de aceite de distintas nacionalidades, de manera dirigida por un catador experto, lo que les permitió desarrollar las competencias adquiridas sobre el proceso de análisis sensorial. Creo que la visita fue muy productiva y que los alumnos y alumnas se llevaron una imagen de un sector internacional, que tiene en su tierra al mayor productor del mundo, para el que las fronteras no están cerradas, sino que cada vez están mas abiertas, gracias a las bondades de este gran producto. Experiencias como esta se repetirán en el ciclo, para que nuestro alumnado desarrolle las competencias adquiridas en los distintos sectores para los que se les está formando.

Lucía Rodríguez Ciclo de Aceites de Oliva y Vinos.


Durante la semana cultural hemos desarrollado un proyecto que pertenecía a la tercera unidad integrada del currículo bilingüe de 2o E.S.O. Habíamos estudiado la Edad Media y el origen de la ciudad y como proyecto final de esos dos temas decidimos montar una feria medieval que se extendería en los tres recreos del martes, miércoles y jueves. Esta feria no habría podido realizarse sin la colaboración de las distintas áreas lingüísticas y no lingüísticas integradas en el currículo bilingüe; pero no podemos olvidar que la creación del ambiente se la debemos a personas y departamentos que siempre son colaboradores incondicionales de nuestro programa. La decoración la realizaron los alumnos/as del Proyecto Integrado de 2o Bachillerato, a los que queremos agradecer su participación y los buenos resultados de su esfuerzo. También colaboraron con nosotros los alumnos/as de 4oE.S.O. que cursan el programa de Diversificación, que prepararon con su profesor, D. Miguel Garrido, una exhibición de instrumentos de medida (relojes solares, de agua, de arena, brújulas y otros para medir distancias y navegación), que se usaban en la Edad Media. La ambientación musical y el audio de las distintas actividades que realizamos se la debemos a la incansable labor de D. Juan José. El proyecto de Biblioteca también estuvo con nosotros con un simpático trío de vendedores y coordinados por Da. Ma Carmen Zea.

Una de las actividades que se organizaron fue la exhibición de aves rapaces que se realizó el jueves tras el recreo en el patio del instituto. Este día teníamos la visita de los alumnos/as de 6o de Primaria de los colegios de nuestra localidad. Estos alumnos/as estarán el próximo curso en nuestro instituto y era una bonita manera de darles la bienvenida y mostrarles algunas cosas que hacemos en el programa de bilingüismo en nuestro centro. También tuvimos la visita de la persona que coordina el área de lenguas extranjeras en el CEP de Guadix y que nos ha invitado a realizar una ponencia sobre nuestra Feria Medieval próximamente. Las actividades que se realizaron en la Feria fueron las siguientes por áreas: Tecnología: se encargó de disenar algunos elementos de los

disfraces de los alumnos/as y de los materiales de los talleres de artesanía que se llevaron a cabo el jueves en el recreo.

Matemáticas: se hicieron concursos de fotografía con las matemáticas como fundamento y colaboró en labores técnicas del sonido de ambiente durante la feria. Ciencias Naturales: los alumnos/as de 2oESO A prepararon con la ayuda de su profesora la explicación de algunos fenómenos de ciencia y se hicieron algunos experimentos científicos en un taller monográfico al que asistieron los alumnos/as de 1o ESO AB. Además durante los recreos también se encargaron de la exposición y explicación de distintas plantas aromáticas y medicinales. Ciencias Sociales: A parte de haberse encargado de estudiar el marco histórico en el que se basaba la feria, se hicieron talleres de escritura para que los alumnos/as que se acercaran a este puesto pudieran escribir sus nombres con caracteres medievales. Inglés: Los alumnos/as realizaron varias actividades como un teatro escenificando la vida en el mercado medieval, un teatro de marionetas con una historia sobre el rey Arturo, una danza típica de mercadillos medievales en Inglaterra que se llama Morris Dancing, y una escena de cine de época con pelea de espadas. Francés: por equipos los alumnos/as escenificaron en carteles un cuento en francés sobre Arturo y luego durante los recreos lo explicaron en francés a la audiencia. Lengua Castellana: degustación de té moruno. Tanto las profesoras como los alumnos/as que participaron en la feria iban disfrazados/as de época y además de ser una manera diferente de aprender también fue muy divertida. La integración de áreas para realizar proyectos como éste no sólo es muy efectiva para los aprendizajes significativos y globales sino que puede llegar a ser una vivencia que nuestros alumnos/as no olvidarán y que esperamos que también haya gustado y entretenido a los alumnos/as que vinieron a ver y participar como espectadores o que se acercaron a los talleres y los puestos de la feria. No nos queda más que agradecer a todos/as los implicados su trabajo y apoyo. Y los emplazamos para próximas locuras. Thanks! Mariluz Arredondo

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No hay ninguna duda, para conseguir los mejores resultados en el aprendizaje, la socialización, la adquisición de hábitos de trabajo e incluso el equilibrio emocional, el profesorado y las familias tenemos que colaborar estrechamente. Educar es una tarea compleja y vivimos tiempos difíciles, inmersos en un modelo social que proclama valores y un concepto de felicidad basado en el éxito fácil, la fama, el poder, el dinero y el ocio permanente. Los medios de comunicación encumbran a individuos zafios, incultos y vocingleros que se convierten en héroes y, por tanto, modelos a imitar. En esta situación, la escuela y los profesionales de la educación caminamos a contracorriente, intentamos inculcar el conocimiento como un bien en sí mismo, el esfuerzo y el gusto por el trabajo bien hecho, la autorrealización personal basada en la superación de obstáculos y el crecimiento propio, la solidaridad, la generosidad, y la inclusión social. Defendemos estos valores con el convencimiento de que conformarán personas más equilibradas satisfechas y felices.

Pensamos por ello que la comunidad educativa tiene, junto con el profesorado, una responsabilidad moral con estos chicos y chicas que, a veces, andan un poco perdidos ante tal bombardeo de “información basura”. En el IES Montes Orientales tenemos la suerte de contar con el apoyo incondicional de nuestra comunidad educativa y del entorno. Fruto de ello es la nueva experiencia de mediación educativa en la que seis madres y padres se incorporarán como apoyo en nuestras aulas en algunas clases de compensación educativa y PCPI, colaborando estrechamente con el profesorado. Esta ayuda resulta inestimable para el instituto y estamos seguros de que será también gratificante para las familias implicadas. Tenemos que aunar esfuerzos y compartir ilusiones. El conocimiento es el mayor bien que puede tener una persona y en el IES Montes Orientales profesorado y familias compartimos responsabilidades en este proyecto común. María José Moreno Subdirectora del IES Montes Orientales

Lourdes, Estrella, Lorena,… de edades comprendidas entre los 19 y los 43 anos son algunas de madres que colaboran en nuestro centro, por lo que hemos creído conveniente reflejar sus primeras sensaciones y opiniones sobre este acercamiento tan importante y necesario. ?Qué os parece que el instituto os abra las puertas para colaborar en las clases? ?Os habéis sentido bien recibidas por el centro? La idea nos parece muy bien. El primer día nos ensenaron las instalaciones, nos dieron tarjetas identificativas… Han sido muy amables. ?En qué consiste vuestro trabajo en el aula? Hay ninos/as en 2o de ESO que leen con dificultad, les cuesta comprender. Estuvimos apoyando la lectura con estos alumnos/as concretos. También apoyamos a los maestros/as con los alumnos/as más “rebeldes”. Nos sentimos útiles al ayudar a este tipo de alumnado pues necesitan gran atención y algunos son muy nerviosos. ?Os sentís cómodos colaborando con los profesores? Sí, son muy agradables. ?Ha cambiado la visión que teníais sobre el trabajo de los profesores ahora que colaboráis con ellos? En realidad no, siempre nos hemos sentido informadas y atendidas por el profesorado del centro ya que se involucran mucho con los ninos, están muy pendientes de ellos. ?Obedecen los alumnos cuando les decís lo que tienen que hacer? Algunos no, hay de todo. ?Creéis que los alumnos se comportan mejor cuando estáis en el aula? Sí. ?Os sentís respetados por ellos? Sí, aunque algunos nos miran con recelo por tener dos maestros controlándolos. Los ninos/as aprenden de vosotros, ?habéis aprendido vosotros/as algo de ellos? Es pronto para contestar a esta pregunta, sólo hemos entrado un día en las aulas, aunque pensamos que todos aprendemos de todos, siempre se puede aportar algo para mejorar como personas. ?Qué es lo que más os gusta de la labor que estáis desempenando? Lo mejor de estar aquí es ver cómo serán tus hijos cuando sean mayores, cómo es el centro, cómo se pueden comportar… Estamos más tranquilos sabiendo lo que hay en el instituto, el ambiente que se van a encontrar. Si estamos aquí es más difícil que te enganen y el contacto con los profesores es más cercano. ?Os gustaría seguir ayudándonos en otros cursos? Sí. Hay que estar muy encima de algunos alumnos/as en la clase y al estar dos personas supone una gran ayuda. Diomara Merino, Valeria Funes y Jennifer Fernández 1º CFGM Gestión Administrativa

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No, no es el título de la obra de Lorca pero he querido dar este título tan literario a mi artículo porque, paradojas de la vida, las personas volvemos a retomar caminos que antano o no tan antano, dejamos. Me refiero a la Formación, a la Educación, al saber, que como ya todos sabemos, no ocupa lugar, pero sí algo de tiempo, y es que tiempo, afortunada o desafortunadamente por circunstancias socioeconómicas actuales, sí que se tiene. La famosa crisis económica mundial, la competitividad en el mercado laboral, la pérdida de trabajo, el paro, etc., han hecho que muchas personas vuelvan a retomar sus estudios. Según la Encuesta de Población Activa (EPA) publicada en julio de 2009, 808.500 jóvenes entre 16 y 24 anos están sin trabajo. Casi 1 de cada 4 jóvenes de 16 a 25 anos ocupados perdió su empleo en los últimos doce meses. Actualmente, los jóvenes ocupan apenas el 7,3% del total de puestos de trabajo (1 de cada 14 empleos). Hace tan sólo un ano, esa proporción era del 9% y, hace cinco, llegaba al 10,4%. Estas son algunas de las conclusiones que pueden extraerse del Indicador Laboral de Comunidades Autónomas IESE-ADECCO (ILCA). Actualmente, el 42,4% de la población entre 25 y 64 anos sólo tiene estudios primarios o el primer ciclo de la ESO y el abandono escolar prematuro en Espana es del 31%, mientras que en la Unión Europea (UE) es del 15,2%, esto es una grave desventaja competitiva respecto a otros territorios y una evidencia del lastre que hemos ido acarreando muchos anos atrás. Estudios comparativos realizados por Comunidades Autónomas, extraen sus conclusiones a partir del análisis de cuatro variables, situando a Andalucía en una situación bastante delicada:

Ocupación, adaptabilidad del mercado a las variaciones. Oferta y la demanda; apertura a los grupos de trabajadores considerados vulnerables (mujeres, jóvenes, etc.).

Rendimiento, la relación entre las variaciones del salario real y la productividad. Ante esta perspectiva, es necesario fomentar en los jóvenes las competencias en aprender a aprender, estar en constante relación con las nuevas técnicas, conocimientos, habilidades y procedimientos asociados a las nuevas tecnologías y a un entorno en continuo cambio. También hay que fomentar el conocimiento de idiomas, la movilidad internacional, la capacidad para adaptarse a entornos de dificultad creciente, resolver problemas con imaginación. Hoy en día, uno se plantea adquirir un valor profesional adquirido y el ser más atractivos para las empresas. Es cierto que, en estas épocas de crisis, estudiar implica un mayor esfuerzo, sin embargo, merece la pena. Hay que buscar la oferta de cursos de Formación Profesional tanto en Centros Educativos como en Instituciones, Entidades, Ayuntamientos, etc. porque se ofertan cursos ocupacionales, a distancia por Internet e incluso cursos gratuitos para parados; en este sentido, hay que senalar el Real Decreto 1224/2009 de 17 de julio de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral en desarrollo de la Ley 5/2002 de las Cualificaciones y la Formación Profesional y hay que prestar mucha atención a la

demanda social que se va a producir. Y es que algo está moviéndose en educación; casi 37.000 personas se han inscrito para participar en las Pruebas para la obtención del título de Graduado en Secundaria Obligatoria. Estas pruebas constituyen una vía para que las personas mayores de 18 anos puedan acceder a esta titulación básica que les permitirá, a su vez, continuar su formación a académica en niveles superiores como Bachillerato o Ciclos Formativos; pero es que ahí no acaba la cosa, cuántos alumnos/as que abandonaron sus estudios solicitan diariamente información sobre Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior o para retomar el Bachillerato que aparcaron hace anos por diversas circunstancias. Y es que se está apostando por la educación nuevamente, después del elevado abandono escolar y universitario. Ante la grave situación de crisis financiera y económica en la que nos encontramos inmersos y la vocación por convertir Europa en una sociedad y una economía del conocimiento, la apuesta para elevar el nivel educativo del Estado parece ser uno de los pocos puntos de consenso entre los responsables políticos, los representantes de los trabajadores y de los empresarios y los expertos. Un estudio realizado por la empresa de trabajo temporal Randstad constata que las carreras más demandadas por el actual mercado laboral son Administración y Dirección de Empresas, Ingeniería Superior de Informática, Ingeniería Técnica Industrial, Ingeniería Superior de Telecomunicaciones, Química, Derecho o Medicina. Junto a estos estudios superiores, la licenciatura en Economía, la diplomatura de Empresariales y la Ingeniería de Caminos son otras de las carreras que también son frecuentemente demandadas en el mercado de trabajo. Es contradictorio que más de 855.000 jóvenes de entre 16 y 24 anos se encuentren actualmente sin trabajo, según los datos la Encuesta de Población Activa (EPA) correspondientes al segundo trimestre de 2009, mientras existen ciertos yacimientos laborales, como el del sector de las Tecnologías de la Información y la Comunicación o de los servicios sociales, que demandan profesionales. Uno de los ámbitos donde hay escasez de efectivos es aquél que exige competencias técnicas y científicas. Cada vez hay menos vocaciones científicas y tecnológicas en los institutos. Por ello, una manera de impulsar los conocimientos más técnicos es a través de la formación profesional, especialmente de los ciclos formativos de grado medio. Por eso las diferentes administraciones han puesto en marcha proyectos para potenciar estas formaciones profesionales técnicas. Se puede concluir, que mucho trabajo en tiempos de vacas flacas no es que haya, pero por ello, hay que apostar por la formación de nuestros jóvenes y la canalización de sus estudios según la oferta y la demanda del mercado laboral actual por supuesto; pero sobre todo, pensemos en que lo que vamos a estudiar, o a lo que nos dediquemos el día de manana nos guste y nos llene de satisfacción. Esther Casares Fernández Orientadora del IES “Montes Orientales”

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El rebelde revolucionario que rehizo los cimientos del cante ha subido ya al escenario absoluto. Decía “Hay que ser salvaje, libre y cantar lo que te salga”. Enrique Morente nació el día de Navidad en el Albaycín granadino de 1942. Su infancia tuvo lugar en un ambiente familiar, meciéndose en la voz de su madre y sucumbiendo en la de artistas locales como Juanillo el Gitano, Cobitos o los Habichuela. Durante su vida sus logros han sido: Discografía: - Cantes antiguos del flamenco (1968). - Homenaje Flamenco a Miguel Hernández (1972). - Se hace camino al andar (1975). - Homenaje a Don Antonio Chacón (1978). - Negra, si tú supieras (1993). - Alegro, Soleá y Fantasía de Cante Jondo (1995). - Omega (1996).

ENRIQUE MORENTE & LAGARTIJA NICK OMEGA Sonia Fernández Vivancos

- Suena la Alhambra (2005). - Morente Llanto (2010). - entre otros. Premios: - Premio del cante de la Cátedra de Flamencología de Jerez (1972). - Premio nacional de Música Popular (1978). - Premio nacional de Música (1995) El lunes día 6/12/2010 fue el ingreso en la clínica madrilena La Luz donde fue operado de urgencia de en cáncer de estómago. El maestro retraso la operación a ese día a causa de acabar el rodaje del documental “El barbero de Picasso”, a pesar de que conocía la gravedad de su enfermedad desde hacia tiempo. El 20 de noviembre con motivo de un concierto en Barcelona organizado por la cantaora Mayte Martín le confeso a la artista que estaba muy malo. “He venido porque se trata de ti”. Su delicado estado le impidió ofrecer un gran concierto, según Mayte: “Canto como nunca, con poca fuerza, pero con una profundidad increíble”. El Pijón del Albaicín de Graná, murió el día 13 de diciembre a los 67 anos de edad, después de varios días de lucha contra la muerte, la voz de Morente se apaga. El día de su entierro, el cielo de La Alhambra lucía unos colores tan bellos como nunca, que parecían llorar su ausencia.

Como la noche es interminable cuando se apoya en los enfermos. Y hay barcos que buscan ser mirados para poder hundirse tranquilos, para poder hundirse tranquilos, para poder hundirse tranquilos.

No solloces, silencio, que no nos sientan, que no nos sientan. Tengo un guante de mercurio y otro de seda, y otro de seda. Se cayeron las estatuas al abrirse la gran puerta.

Si cada aldea tuviera una sirena mi corazón tendría la forma de un zapato.

!Las hierbas! !Las hierbas!

No solloces, silencio, que no nos sientan, que no nos sientan. Tengo un guante de mercurio y otro de seda, y otro de seda. Se cayeron las estatuas al abrirse la gran puerta.

Tú vienes vendiendo flores, tú vienes vendiendo flores, las tuyas son amarillas, las mías de tos colores.

Yo me cortaré la mano, Me cortaré la mano derecha. Tengo un guante de mercurio, de mercurio y otro de seda. Se cayeron las estatuas al abrirse la gran puerta, al abrirse la gran puerta. Aqueos los golpes, aqueos por Dios, que se le arrancan las alas, que se le arrancan las alas, de fatiga, las alas, las alas a mi corazón. Como doblaron las campanas ...

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Gloria Vico Labrat.

Tú vienes vendiendo flores, tú vienes vendiendo flores, las tuyas son amarillas, las mías de tos colores. No solloces, silencio, silencio que no nos sientan. Se cayeron las estatuas al abrirse la gran puerta. No solloces, silencio, silencio que no nos sientan. Se cayeron las estatuas al abrirse la gran puerta. No solloces, silencio, silencio que no nos sientan. Se cayeron las estatuas al abrirse la gran puerta.


La cultura de los gitanos es diferente a las de los demás. Nosotros tenemos nuestras propias leyes. Significa mucho para nosotros. Los gitanos tenemos formas diferentes de ver la vida. Respetamos nuestras leyes por encima de todo. Hay mucha gente que nos discrimina porque no sabe entendernos. Las leyes de los gitanos son: 1. Patriarca. Viene de la palabra padre; el pueblo gitano se conoce por familias, cada familia recibe un apodo según el más viejo anciano de la familia, que es el que aconseja y reprende en ella. Cuando un gitano quiere saber la procedencia del otro, le hace la pregunta: ?de quién eres hijo, y de qué familia?. 2. Consejo de ancianos. Reunión de gitanos viejos o ancianos, con el fin de resolver problemas. Son intermediarios. En los principados danubianos, varias familias gitanas tuvieron jefes llamados jueces. Vara. Símbolo o senal de autoridad, respeto, madurez utilizada por los varones ancianos. 3. Honra hacia el padre y la madre. 4. Respeto a los mayores. 5. El cumplir la palabra dada. Es de sumo respeto aquel hombre que cumple sus acuerdos. 6. Hijo primogénito. Hereda el respeto del padre hacia sus hermanos. 7. Hija. Representa la honra de la familia, el no respetarla era no mirar la cara de tal familia. 8. Destierro. Se tiene fuera de la comunidad a un gitano/a por no cumplir los acuerdos dados por los ancianos o por faltar a nuestras leyes. 9. Rechazo al mestizaje. Prohibido, se consideraba el destierro (por temor a no trasmitir nuestra cultura, perderse). 10. Ayuda económica. En el pueblo gitano, cuando hay una necesidad, se considera un deber ayudar.

11. Hospedadores. Se hospedan en casa, aunque estos no fueran familia. 12. Préstamos de dinero. No existe el interés. 13. Negación a dar sal al vecino por creer hacer algún mal contra sí mismos, preferir donarle dinero antes de dársela. 14. Visita al enfermo. Se asiste a su encuentro para demostrar el interés. Se considera una falta grande el omitir la atención. 15. Luto. Vivir apartado de la comunidad con estrictas restricciones por causa de un muerto. 16. Negación a los banos públicos. Abstención de ensenar el cuerpo por creerlo medio desnudo. 17. Repartición de tierra. Normalmente los gitanos residen en las ciudades o pueblos donde vive la familia del padre. 18. Bendición por la unidad de la familia. Dada por el más anciano en una reunión de ella, hoy gentilmente en navidad. Después de enumerar todas estas leyes, que son gitanas, hay algunas personas que insisten en el origen indoario de nuestro pueblo. Por favor, las leyes de los pueblos indoarios son exactamente el opuesto de todas estas. Sólo las personas incultas pueden insistir en que estas leyes gitanas que pueden provenir de la India... La ley gitana está basada en el respeto, orden de la familia y el valor de un hombre en el cumplimiento de su palabra. Cristina Martínez Rodríguez Sara Molina Gómez

La palabra “Gitano” procede de “egiptano”, porque en el siglo XV se pensaba que los gitanos procedían de Egipto. Las costumbres gitanas son algunas veces peculiares, y otras son muy parecidas a las costumbres de las demás personas. Por ejemplo, la unión de los familiares es básica entre los gitanos, como lo es todas las familias, la diferencia en que ellos se movilizan juntos para todos lados. Cuando se enamoran entre gitanos, el varón tiene que ir a hablar con los padres de la chica para pedirle matrimonio. Mayormente va acompanado de otros familiares. Algunos gitanos tienen costumbre llamarlo “precio de la novia”; que es la indemnización que la familia del novio a la familia de la hija por la pérdida de esta. Otra costumbre que se da el mismo día de la boda es la honra de la novia y cuando se da la honra se remonta arriba a ella y al novio y le canta la olbolea y el panuelo se le da a la suegra. Otras costumbres de los gitanos es celebrar las navidades que por lo general terminan cantando y bailando, lo que no es común entre los familiares que no son gitanos. Amanda Santiago Fernández

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Ingredientes: 4 patas de cerdo 1 cebolla 2 rebanadas de pan 10 almendras 4 dientes de ajo 1 pimiento rojo seco Sal 1 hoja de laurel

Cocer las patas con un poco de sal, una hoja de laurel y los ajos. Cocidas las patas se retira el agua para eliminar la cantidad de gelatina que sueltan. Freír la cebolla, pan, almendras y ajo. A continuación se retira y se agrega a la olla donde están las patas cocidas. Se le pueden anadir patatas.

Elaboración:

Ingredientes:

Elaboración: (para 4 personas)

1 Kg. de garbanzos. 2 huesos anejos. 3 patatas medianas. 1 de judías verdes. 3 zanahorias. 1 muslo de pollo. 1 trozo de costillas. 1 trozo de tocino. hueso de espinazo.

Poner los garbanzos en remojo un día antes con los huesos anejos, se enjuagan bien antes de ponerlos en la olla. Se cuecen a fuego medio y le anadimos las patatas las zanahorias, las judías verdes y toda la carne, anadir sal y agua hasta cubrirlo por completo en la olla. Tapar y dejarlo hervir 3/4 de hora mas.

Ingredientes:

Elaboración: (para 4 personas) Poner una sartén con aceite a calentar. Freír la cebolla a trozos y cuando esté dorada se anaden los garbanzos, el pollo y las costillas desmenuzados y las patatas. Machacar con un tenedor y continuar hasta que se consuma el caldo.

Garbanzos del cocido. Pollo y costillas sin huesos del cocido. Patatas del cocido. Cebolla. Aceite de oliva.

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Los alumnos de grado medio de Administrativo son jóvenes de la comarca de los montes orientales y como tales, el futuro de esta zona. En clase se les planteó realizar un estudio de este entorno de sierra arana que es el paraje natural que envuelve la vida de los pueblos que la rodean. Después de recopilar información de distintas fuentes y utilizar los recursos informáticos, han obtenido este trabajo que permite al lector conocer la riqueza que ofrece este entorno de los montes orientales. Sierra Arana es una unidad montañosa situada en el corazón de la provincia de Granada. Es un macizo serrano ubicado al Norte de una serie de unidades serranas que limitan la Vega de Granada y la Hoya de Guadix. La comarca de los Montes Orientales se encuentra situada en la parte nororiental, ocupando algo más de 1.400 km2, que se extienden desde los ríos Fardes y Guadiana Menor hasta el río Frailes. Su principal sistema montañoso, situado al Este, es Sierra Arana, un doble alineamiento calizo anticlinal de 30 kilómetros de longitud, con una altitud media es de 1.200 metros, siendo su cota más alta es el Cerro o Peñón de la Cruz, con 2.030 metros. C O M A R C A D E L O S M O N T ES O R IEN T A L ES S u p e rfi c i e d e l o s p u e b l o s e n K m 2

Encina

Sabinas rastreras

Pino Carrasco

1 2 0 ,1 0 5 0 ,0 0 2 3 ,0 0 3 2 ,6 0 1 4 ,5 0 2 1 ,1 0 5 0 ,0 0 3 5 ,8 0

Tomillo 3 0 9 ,7 0 1 2 6 ,2 0

4 0 ,2 0

0 ,0 0

7 5 ,6 0 8 9 ,2 0

1 0 0 ,0 0

2 0 0 ,0 0

3 0 0 ,0 0

4 0 0 ,0 0

Quejigo

En sus pueblos se producen, lo mismo, inviernos largos y fríos como veranos igualmente largos y calurosos. Las precipitaciones son escasas (menos de 600 litros) y de distribución desigual. Podríamos enumerar los siguientes: La vegetación predominante en esta sierra es de tipo mediterráneo siendo la serie de encina (Quercus rotundifolia, denominada aquí chaparro) la serie predominante. Al Oeste, cerca de Deifontes e Iznalloz, predomina la presencia de pinares de repoblación de la variedad de pino carrasco. En las zonas más altas, debido a la combinación de topografía y rocas carbonatadas (caliza principalmente), se observa un fuerte desarrollo de los denominados "desiertos kársticos". A estas altitudes, no obstante aparecen amplias poblaciones de sabinas rastreras, así como pequeñas formaciones de majuelos, agracejos y de piornos azules o cojines de monja (Erinacea anthyllis). Otros ejemplares forestales sueltos aparecen en lugares más frescos con especies como el quejigo y el tejo, especie casi desaparecida aquí a pesar de la existencia de topónimos que delatan una mayor presencia de estos en el pasado, o de vegetación de ribera en barrancos y ríos (Río Blanco) con especies de los géneros Populus ( principalmente) o Salix (sauces blancos y mimbreras). Especies arbustivas y herbáceas destacadas son las rosas, el tomillo, el romero, la aulaga (denominada arbulaga en la zona), la retama o el enebro. Respecto a la fauna es de destacar la presencia de especies de como el conejo, la tórtola, el zorzal o la perdiz. También existen especies de caza mayor como el jabalí o la cabra montesa para las cuales se realizan

Agracejos

Retama

Romero

Cojines de monja

Rosas

Tejo

Desiertos kársticos

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ALTITUD SOBRE EL NIVEL DEL MAR

Mo nt e ji

car Mo nt il l an a

1

Totovía

Halcón Peregrino

Gavilán

2 02

0 95

5 73

12 80

8 920 981 28 8

91

3

35 10 4 1 10

C1

Paloma Torcaz

Murciélago

14

Hu el a go Go ber nad or De hes as vie jas

37

D. Pe rez Be na lúa de la V To rre c ar dela

11

Iz n all o z Ca mp o te jar

Águila Real

Píñ ar

Tórtola

Garduña

De i fon tes

Topo Ibérico

batidas variables y controladas. Otros mamíferos representativos serían el zorro, el gato montés, la jineta, la comadreja o la garduna, así como pequenos roedores como el topo ibérico, el musgano de Cabrera, el ratón de campo, el lirón careto o la ardilla. En las partes más altas especialmente, aprovechando la gran cantidad de cuevas, son muy frecuentes las comunidades de murciélagos (como por ejemplo el murciélago ratonero pardo). Además de las aves ya citadas como especies cinegéticas (tórtola, zorzal o perdiz), rapaces como el cernícalo, el gavilán, el azor, el halcón peregrino, algunas parejas de águila real e incluso de águila perdicera, aparecen en diversas zonas de esta sierra. Aves más pequenas a destacar serían la terrera, la cogujada montesina, la totovía, la collalba negra, la curruca rabilarga o el rabilargo y también el avión roquero, el roquero solitario, el mirlo, la paloma torcaz y la abubilla. En zonas elevadas cercanas a la Cueva del Agua se escucha el graznido de la colonia de chova piquirroja existente en estas cumbres.

El invertebrado más interesante es la presencia del cangrejo de río autóctono en los arroyos que nacen en zonas elevadas, además de una mariposa no muy difícil de ver en esta sierra como la Euphydryas aurinia, sobre todo a gran altura. En el contexto de la Red Natura 2000, esta Sierra está delimitada como Lugar de Interés Comunitario, sirviendo esta figura como base para la protección de la diversidad biológica de la zona. Los hábitats más importantes de la misma según esta catalogación son los brezales oromediterraneos endémicos con aliaga y el encinar. En la gastronomía destacan los siguientes platos: gachas, las migas, el lomo de orza, las patatas a lo pobre, los andrajos de liebre, los potajes, la sopa de picadillo, el cordero o los diferentes embutidos. En el Paraje de "El Sotillo", un lugar abierto al esparcimiento, se ubican unos mesones para que el viajero deguste platos típicos. Abundan las plantas aromáticas como tomillo, romero, salvia y lavanda.

Jabalí

PUEBLOS DE LACOMARCA Nº Habitantes 6000

5229

5000 4000 3000 2464 2000

Jineta

Cabra Montesa

2528 1360

1000

1314

1418

1414 992

955 358

798 286

0 ar na es tejic ontilla eifont M D Mon

Gato Montés

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Perdiz

r o z r z s V ar la Píñ Iznallo poteja . Pere de la carde Huelag ernado s vieja D alúa a re Cam Gob Dehes Tor Ben

En Sierra Arana, en el lugar denominado "Casa del Forestal," está situado el Museo Micológico, un lugar para el estudio y la investigación de las diferentes setas. Otro de los atractivos turísticos de Sierra Arana es la Cueva del Agua y no muy lejos de este entorno la Cueva de las Ventanas.


La Cueva del Agua se localiza en el Pico del Asno de Sierra Arana, a una altitud de 1.750 metros, en el término municipal de Iznalloz. La boca da acceso a una de las cavidades más importantes de la provincia, con un desnivel de 180 metros y un desarrollo superior a los 3.000 metros.

Alberga espectaculares formaciones, predominando los conjuntos de grandes estalagmitas (Sima de los Dientes de Dragón, Cámara de los Endriagos...), grandes mantos estalagmíticos, cubiertos por bellas cristalizaciones 'coraloides' (Sala de la Música, Sima del Plus Ultra...) y junto a estas formaciones pequeñas lagunetas de aguas cristalinas (Laguna del Glaciar, Lago Verde…). Además, se han descubierto una veintena de especies endémicas, entre las que destacan algunas por su rareza o por ser exclusivas de esta cavidad. La Cueva de las Ventanas es un yacimiento arqueológico situado en el término municipal de Píñar, en la provincia de Granada. Se encuentra en la última estribación de Sierra Arana a unos 1.000 metros de altitud. La temperatura en su interior es de unos 13 grados durante todo el año. Recibe también el nombre de Cueva de la ventanilla o Cueva de la campana. Se han encontrado restos arqueológicos de distintas épocas, empezando por industria musteriense, propia de los neardentales en el Paleolítico medio. Abundan más los restos del neolítico y también de época histórica.

Actualmente la cueva se encuentra acondicionada para su visita, incluso por discapacitados en una gran parte del recorrido. La visita se realiza desde el pueblo de Píñar donde existe un servicio organizado de traslado a la misma, ya que no es posible acceder con vehículos privados al entorno de la cueva. El tiempo de visita estimado es de una hora. Cerca de esta cueva se encuentra la Cueva de la Carihuela, otro yacimiento que es de gran importancia en los estudios de neardentales. No es accesible de forma fácil por el público. Se podría hablar mucho de las características de esta sierra, pero lo suyo es visitarla y sobre todo andarla. Sus paisajes son espectaculares sea cual sea el itinerario que escojamos. A título de ejemplo una de las travesías comienza en Cogollos Vega donde pasaremos por delante del instituto Emilio Muñoz siguiendo nuestro camino por una pista de tierra hasta llegar a la Atalaya de Deifontes. Sobrepasaremos en nuestra ruta la Cueva del Agua, la cual dejaremos a la derecha de nuestro camino. A partir de ese momento comenzamos a descender por la otra cara de la Atalaya mientras somos testigos del paisaje que se extiende ante nosotros de la Vega de Granada. Cuando se concluye el descenso seguimos por la pista que existe en las estribaciones de Sierra de Arana y mientras seguimos podremos ver la comarca de los Montes y los pueblos que la forman.

La pista, en pocos metros, se interna en un bosque de pinos a medida que el camino se hace algo más dificultoso. Seguiremos por este camino hasta llegar hasta el paraje de Sotillo. Desde este paraje iniciaremos el ascenso a un collado que va serpenteando en trayectoria pendiente y ascendente. Habiendo dejado atrás Sotillo el terreno se encuentra plagado de laderas que son las que forman la Peña de la Cruz y el pico Orduño. Entre estos dos accidentes naturales se encuentra el Collado del Agua. Llegados al mismo merece la pena pararse un momento al contemplar las hermosas vistas que desde el mismo se vislumbran y que nos permitirán tener una panorámica completa de Sierra Nevada. Las carreteras comarcales, que unen unos pueblos con otros, atraviesan unos campos llenos de contrastes. El verde del olivar y la aceituna produce un aceite de máximo nivel, respaldado por la Denominación de Origen Montes de Granada. La vida rural llega hasta la calles de los municipios, los coches conviven con los tractores y los mulos que siguen ahí presentes como medios de carga y transporte. El agua es un elemento que no falta en esta Comarca y en algunas zonas es fácil encontrar nacimientos naturales, acequias y manantiales. En verdad la comarca de los Montes Orientales está rodeada de un potencial que aún está pendiente de explotar. ¡¡Visitarla!! Alumnos/as del Ciclo de Grado Medio de Administrativo.

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Coordinación: D. Domingo A. Díaz Guzmán Redacción: Dª. Emilia Cañizares García Dª Natalia Gómez Palacios Dª Lucía Rodríguez Luque Dª Mª Dolores Galiano Guzmán P.C.P.I. Auxiliar de Gestión Administrativa P.C.P.I. Auxiliar de Reparación de Vehículos Diseño y maquetación: D. Jose Antonio Quijada Martínez

Visita nuestra web. Encontrarás el periódico en formato PDF:

http://www.iesmontesorientales.es

I.E.S. Montes Orientales Ctra. de la Sierra, 31 18550 Iznalloz (Granada)

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