פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו תשע"ה

‫פרס רוטשילד לחינוך‬ ‫לזכר מקס רואו ‪ -‬תשע"ה‬

‫פרס רוטשילד לחינוך‬ ‫לזכר מקס רואו‬

‫תשע"ה‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪:‬‬

‫פרס רואו לחינוך‬

‫ניסן תשע"ה ‪ -‬מרס ‪2015‬‬

‫מקס רואו ז"ל (‪)1985-1912‬‬

‫אודות הפרס‬

‫אודות מורים מובילים‬

‫מקס רואו עלה ארצה בשנת ‪ .1948‬הוא היה מנהל החברה היהודית ליישוב ארץ ישראל‬ ‫(פיק"א) ואחר כך מנכ"ל יד הנדיב (קרן רוטשילד)‪ .‬בתפקיד הזה כיהן עד שנת ‪.1982‬‬

‫מי הוא מורה מוביל?‬ ‫מורה מוביל הוא מורה בעל יכולות גבוהות‪ ,‬המוביל תהליכי‬ ‫למידה מקצועיים בקרב עמיתיו‪ .‬המורה המוביל ׂשם לו למטרה‬ ‫לקדם את למידת התלמידים ואת הישגיהם באמצעות שיפור‬ ‫פרקטיקות ההוראה‪.‬‬

‫במסגרת פעילותה של הקרן ראה מקס רואו חשיבות עליונה בקידומו של החינוך‬ ‫בישראל‪ .‬בהנחייתו יזמה יד הנדיב את הקמת הטלוויזיה החינוכית‪ ,‬המרכז לטכנולוגיה‬ ‫חינוכית (מט"ח) והאוניברסיטה הפתוחה‪ .‬שלוש היוזמות האלה צמחו מתוך אמונתו של‬ ‫רואו בצורך "להנגיש חינוך איכותי להמונים" ובה בעת "לטפח את כישרונותיו הייחודיים‬ ‫של כל אדם"‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 1987‬החליטה הנהלת יד הנדיב להעניק לזכרו את פרס רוטשילד לחינוך ‪,‬‬ ‫לכבודם של אנשי חינוך הפועלים במערכת הישראלית למען הצטיינות‪ ,‬יוזמה וחדשנות‬ ‫ומקדמים את תלמידיהם באופן יוצא דופן וראוי לשבח‪ .‬ועדת הבחירה של הפרס כוללת‬ ‫נציגים של משרד החינוך‪ ,‬חברי סגל אקדמיים בתחום החינוך ואנשי ציבור‪ .‬המלצות‬ ‫למועמדים לפרס מתקבלות ממנהלי מחוזות ומפקחים של משרד החינוך‪ ,‬ממנהלי‬ ‫מחלקות חינוך עירוניות‪ ,‬מאנשי חינוך ואקדמיה ומהציבור הרחב‪.‬‬ ‫פרס רוטשילד לחינוך מוענק השנה למורים מובילים – מורים מוערכים ובעלי ניסיון‪,‬‬ ‫אשר יוזמים תהליכי למידה בקרב עמיתיהם מתוך מטרה להעמיק ולהיטיב את מלאכת‬ ‫ההוראה‪ .‬בפועלם בבתי הספר ובמערכת החינוך הם תורמים תרומה ייחודית לאיכותו‬ ‫של מקצוע ההוראה וליוקרתו ומעודדים למידה משמעותית יותר בקרב התלמידים‪.‬‬

‫מה עושה מורה מוביל?‬ ‫מורה מוביל יוצר הזדמנויות ומקדם למידה משותפת בקרב‬ ‫מורים‪ ,‬המבוססת על אמון וכבוד של כל המשתתפים בתהליך‬ ‫– המורים המובילים‪ ,‬מורי בית הספר והמנהלים‪.‬‬ ‫מורה מוביל משתמש באמצעים מגוונים על מנת לעודד למידת‬ ‫מורים שיטתית ומתמשכת‪ ,‬המושתתת על שיתוף בידע‪,‬‬ ‫ממוקדת בתיעוד ובניתוח של ההוראה והלמידה ונתמכת במידע‬ ‫ועדויות מתוך הכיתה‪ .‬המורה המוביל מלווה את עמיתיו בבואם‬ ‫ליישם את התובנות מלמידתם בהוראה בכיתות‪.‬‬

‫למה התהליך הזה חשוב?‬ ‫מחקרים מוכיחים כי איכות ההוראה היא הגורם הבית ספרי‬ ‫בעל ההשפעה הגדולה ביותר על למידת התלמידים ועל‬ ‫הישגיהם‪ .‬מורים מובילים‪ ,‬אשר מנחים את עמיתיהם‪ ,‬יוצרים‬ ‫ומבססים את התנאים לפיתוח מקצועי אשר ידוע כמשפר את‬ ‫איכות ההוראה‪.‬‬ ‫מהו החזון לעתיד?‬ ‫מורים מובילים פועלים בבתי ספר ברחבי הארץ ומקדמים‬ ‫עם עמיתיהם את ההרחבה וההעמקה של הידע המקצועי של‬ ‫מורים על מנת לשפר את למידתם של כל התלמידים‪.‬‬

‫חגית חלפון‬ ‫חגית חלפון היא מחנכת‪ ,‬מורה‬ ‫לאזרחות ולהיסטוריה‪ ,‬רכזת פדגוגית‬ ‫בתיכון חוגים חיפה ומנחה מורים‬ ‫במיזם מעוף ובמרכז פסג"ה חיפה‪.‬‬ ‫היא עושה שימוש נרחב בהוראה דיפרנציאלית‪ ,‬המזהה את‬ ‫החוזקות של התלמידים‪ ,‬מציבה להם אתגרים ומספקת להם‬ ‫משוב על ביצועיהם‪ .‬בזכות גישתה היא מובילה להצלחת‬ ‫תלמידים מכיתות מב"ר ומכיתות מצוינות כאחד‪.‬‬ ‫לצד העבודה עם תלמידים היא רואה בהנחיית מורים ייעוד‬ ‫מקצועי‪ .‬כרכזת פדגוגית של מיזם מעוף היא מובילה צוות‬ ‫של מורים מיומנים המפתחים תוכניות לימוד ושיטות הוראה‬ ‫המותאמות לתלמידי מב"ר‪ .‬החברים בצוות מנחים מורים‬ ‫עמיתים‪ ,‬המיישמים את התוכנית ב‪ 16-‬בתי ספר שונים במחוז‬ ‫חיפה‪ .‬במרכז פסג"ה היא משמשת רכזת תהליכי פיתוח מקצועי‬

‫פרס רוטשילד לחינוך‬ ‫תשע"ה ‪2015‬‬

‫בחינוך העל‪-‬יסודי ומובילה מגוון פעילויות של הנחיית מורים‪,‬‬ ‫בהן הכשרת ה"מנביטות" ‪ -‬מסלול ייחודי לפיתוח מורי מורים‪.‬‬ ‫בעבודת ההנחיה היא נסמכת על ניתוחי אירוע וסיפורי מקרה‬ ‫מתוך כוונה לעגן את הדיון במציאות הכיתתית באופן שבו‬ ‫מורים יכולים לשפר אותה‪.‬‬

‫על המיקוד בהמשגה ובניתוחים של מעשה ההוראה ועל‬ ‫קידום יוזמות של מורים בתחום הפיתוח המקצועי ומעורבות‬ ‫בהנחיית מורים מוענק לחגית חלפון פרס רוטשילד לחינוך‬ ‫לזכר מקס רואו בנושא מורים מובילים‪.‬‬

‫מירי לייבנר‪-‬אקנין‬ ‫למירי לייבנר‪-‬אקנין ניסיון עשיר של‬

‫‪ 22‬שנות ותק בחינוך המיוחד‪ .‬בבית‬ ‫הספר קורצ'אק בפתח תקווה היא‬

‫מחנכת כיתה של תלמידים בעלי‬ ‫מוגבלות שכלית‪-‬התפתחותית‪ ,‬המאובחנים כבעלי פיגור בינוני‪.‬‬ ‫בשיתוף פעולה עם צוות בית הספר – מורים עמיתים ואנשי‬ ‫הצוות הטיפולי – ועל סמך הידע המחקרי העדכני‪ ,‬היא מפתחת‬ ‫ומיישמת שיטות הוראה המתייחסות לפן הקוגניטיבי‪ ,‬הרגשי‬ ‫והחברתי של התלמיד‪ ,‬ומצליחה להוביל את תלמידיה להישגים‬ ‫ראויים לציון ולהערכה‪ ,‬לא פעם הרבה מעל למצופה‪.‬‬

‫לצד העבודה בכיתה היא משמשת מורה חונכת לפרחי הוראה‬ ‫מהמכללות השונות ולמורים בשנתם הראשונה והשנייה‬ ‫במערכת החינוך‪ .‬לאורך השנים היא מקדישה זמן רב להדרכת‬ ‫מורים בשילובם של בעלי צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל‪.‬‬

‫פרס רוטשילד לחינוך‬ ‫תשע"ה ‪2015‬‬

‫הדרכתה מגבירה את תחושת המסוגלות של המורים ומקנה‬ ‫להם ידע עדכני וכלי עבודה אפקטיביים‪ .‬עבודתה המאומצת‬ ‫בחינוך הפורמלי והבלתי פורמלי הפכה אותה מודל לחיקוי‬ ‫בקרב חבריה לחדר המורים‪ ,‬ולסמכות מקצועית בכל הנוגע‬ ‫לקידום שיטות הוראה ולהתאמתן המרבית לצרכי התלמידים‪.‬‬ ‫ ‬

‫על תמיכה בכל תלמיד ותלמידה והוראה מעוררת השראה‪,‬‬ ‫על הנחיה והדרכה התורמות להתמקצעות המורים ולהגדלת‬ ‫תחושת המסוגלות בקרב מורים ותלמידים ועל תיווך והתאמה‬ ‫של ידע מחקרי ליישום בבתי ספר מוענק למירי לייבנר‪-‬אקנין‬ ‫פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו בנושא מורים מובילים‪.‬‬

‫אסתי מגן‬ ‫אסתי מגן עוסקת ‪ 31‬שנים ברציפות‬ ‫בהוראה‪ ,‬מתוכן ‪ 17‬שנים בהנחיית‬ ‫מורים במסגרות שונות‪ .‬כמורה‬ ‫לפיזיקה בתיכון העירוני ע"ש בליך‬ ‫ברמת גן היא הופכת את התיאוריות והחוקים המורכבים‬ ‫בענפי הפיזיקה השונים לנגישים לכל תלמיד ומאמינה בלמידה‬ ‫התנסותית‪ ,‬אישית וקבוצתית‪ .‬אסתי משלבת בין טכנולוגיות‬ ‫חדשניות ואסטרטגיות הוראה ייחודיות‪ ,‬תוך הקפדה על למידה‬ ‫ביקורתית אשר נשענת על אמות מידה מדעיות‪ .‬גישתה השונה‬ ‫למקצוע הגדילה את מספר התלמידים שבחרו ללמוד פיזיקה‬ ‫ובפרט את מספר הבנות‪.‬‬ ‫לצד ההוראה בכיתות בית הספר‪ ,‬היא מנחה קהילה של ‪24‬‬ ‫מורים לפיזיקה בהוד השרון וקהילה נוספת של ‪ 20‬מורים‬ ‫ברמת גן‪ .‬מורי הקהילות מדווחים כי היא מסייעת להם לשפר‬

‫פרס רוטשילד לחינוך‬ ‫תשע"ה ‪2015‬‬

‫ולהיטיב את דרכי ההוראה שלהם‪ .‬אסתי מלווה רבים מהמורים‬ ‫החדשים והצעירים‪ ,‬מספקת להם תובנות מניסיונה הרב‬ ‫בהנחיה ונעזרת בכלים טכנולוגיים ידידותיים‪ .‬בזכות ההכשרה‬ ‫שהיא מעבירה למורים עמיתים‪ ,‬רבים מהם – כמוה ‪ -‬מביאים‬ ‫לכיתותיהם אסטרטגיות הוראה חדישות ופעילויות מעבדה‬ ‫מגוונות ומעניינות‪.‬‬

‫על יוזמות חלוציות בהקמה של קבוצות לימוד למורים בפיזיקה‬ ‫והנחייתן‪ ,‬על שימוש נרחב ומעשיר בפדגוגיה דיגיטלית‪ ,‬על‬ ‫יזמות של פיתוח מקצועי והפריה הדדית בקרב עמיתים מוענק‬ ‫לאסתי מגן פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו בנושא מורים‬ ‫מובילים‪.‬‬

‫תמר קריגר‪-‬ערמוני‬ ‫תמר קריגר‪-‬ערמוני הקימה את‬

‫מגמת הספרות בבית הספר התיכון‬ ‫התורני ע"ש הימלפרב בירושלים‬

‫ועומדת בראשה שנים רבות‪ .‬היא‬ ‫רואה בהוראה בכלל ובהוראת הספרות בפרט מקצוע יצירתי‬ ‫ומאתגר‪ .‬באמצעות דינמינקה קבוצתית‪ ,‬דיאלוג ושיקוף היא‬ ‫מצליחה לכוון את תלמידיה להיכנס אל לב היצירה‪ ,‬מעודדת‬ ‫אותם לגלות גישה ביקורתית כלפי טקסטים ומסייעת להם‬ ‫להגיע להישגים יוצאי דופן בבחינת הבגרות‪.‬‬ ‫לצד ההוראה בכיתה היא מנחה ומכשירה סטודנטים להוראת‬ ‫ספרות ומשמשת חוקרת וחברה בצוות הפיתוח המקצועי‬ ‫במכון כרם להכשרת מורים‪ .‬היא משתמשת במגוון כלים ושיטות‬ ‫לתיעוד ולניתוח ההוראה‪ ,‬בהם צפיית עמיתים בשיעורים‪ ,‬חקרי‬ ‫מקרה וניתוח קטעי שיעורים מצולמים – כל זאת על מנת להבין‬

‫פרס רוטשילד לחינוך‬ ‫תשע"ה ‪2015‬‬

‫טוב יותר את התנהגויות ההוראה שלה ושל עמיתיה ולחשוב יחד‬ ‫כיצד ניתן לשדרג אותן‪ .‬בבית הספר היא מעבירה השתלמויות‬ ‫ומובילה פעילויות העשרה מגוונות למורים‪.‬‬

‫על גישה ייחודית ויצירתית להוראת הספרות‪ ,‬אשר מעודדת‬ ‫את תלמידיה לחשיבה ולקריאה ביקורתית‪ ,‬ועל פיתוח שיטות‬ ‫מקוריות להדרכת פרחי הוראה ומורים עמיתים מוענק לתמר‬ ‫קריגר‪-‬ערמוני פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו בנושא‬ ‫מורים מובילים‪.‬‬

‫חברי ועדת הבחירה לשנת תשע"ה‬ ‫פרופ' בת‪-‬שבע אלון‪ ,‬יו"ר‬

‫ח"כ עמרם מצנע‬

‫ראש המחלקה להוראת המדעים‬ ‫מכון ויצמן למדע‬

‫לשעבר יו"ר ועדת החינוך‪,‬‬ ‫התרבות והספורט‬

‫גב' גילה בן‪-‬הר‬

‫מר מוטי רוזנר‬

‫מנכ"לית‪,‬‬ ‫המרכז לטכנולוגיה חינוכית‬

‫מנהל אגף א' לפתוח מקצועי‬ ‫של עובדי הוראה‪ ,‬משרד החינוך‬

‫גב' עמליה חיימוביץ‬

‫ד"ר כמאל שופאנייה‬

‫מנהלת מחוז מרכז‪,‬‬ ‫משרד החינוך‬

‫גב' מיכל כהן‬

‫מנכ"לית משרד החינוך‬

‫ד"ר ניר מיכאלי‬

‫יו"ר המזכירות הפדגוגית‪,‬‬ ‫משרד החינוך‬

‫מנכ"ל בית ספר מקיף‬ ‫שפרעם אלף‬

‫גב' יהודית שלוי‬

‫מנכ"לית אבני ראשה‬

‫מקבלי הפרס מאז תשמ"ח‬ ‫תשמ"ח ‪ -‬אמנון קורן ‬ ‫תשמ"ט ‪ -‬אתי גונן ‬ ‫תש"ן ‪ -‬עדה בן‪-‬צבי ‬ ‫תשנ"א ‪ -‬יונה אוברמן ‬ ‫תשנ"ג ‪ -‬ד"ר אורי מר‪-‬חיים‬ ‫תשנ"ד ‪ -‬חוה רוכמן‬ ‫תשנ"ה ‪ -‬סוניה לייבו‬ ‫תשנ"ו ‪ -‬אירית אייזנדורפר‬ ‫תשנ"ז ‪ -‬אמנון נבו‬ ‫תשנ"ח ‪ -‬אולגה שיפרין‬ ‫תשנ"ט ‪ -‬מרטין ססלר‬ ‫תש"ס ‪ -‬ריאד כבהא‬ ‫תשס"א ‪ -‬נחום קב‬

‫עיצוב‪Delicatessen Design :‬‬

‫תשס"ב ‪ -‬אסתר אלמסי‬ ‫תשס"ב ‪ -‬ד"ר חנן גינת‬ ‫תשס"ג ‪ -‬ד"ר כמאל שופאנייה‬ ‫תשס"ד ‪ -‬טל קרליץ ניסים‬ ‫תשס"ה ‪ -‬מאגי בן גיגי‬ ‫תשס"ה ‪ -‬ופאא אגבאריה‬ ‫תשס"ז ‪ -‬הרב משה צבי וקסלר‬ ‫תשס"ז ‪ -‬ברוריה סלע‬ ‫תשס"ז ‪ -‬ח'דיג'ה טאהא‬ ‫תשס"ח ‪ -‬ד"ר איליה מזין‬ ‫תשס"ט ‪ -‬מונא חמוד‪-‬פלאח‬ ‫תשס"ט ‪ -‬זהר ניר‪-‬לוי‬ ‫ט ‪ -‬צוות ביה"ס ‘אהל שם'‬ ‫תשס" ‬

‫| צילום‪ :‬אלעד גולדמן | טקסטים‪ :‬איזי מן‬

‫תשע"א ‪ -‬ריאד אלטלקאת‬ ‫תשע"א ‪ -‬אביבה בלאיש‬ ‫תשע"א ‪ -‬עליזה בלוך‬ ‫תשע"א ‪ -‬ד"ר אהוד מנור‬ ‫תשע"ג ‪ -‬רן ישפה‬ ‫תשע"ג ‪ִ -‬שקמה לוי‬ ‫תשע"ג ‪ -‬לביב סרחאן‬ ‫תשע"ג ‪ -‬ג'והינה עואודה‬ ‫תשע"ה ‪ -‬חגית חלפון‬ ‫תשע"ה ‪ -‬מירי לייבנר‪-‬אקנין‬ ‫תשע"ה ‪ -‬אסתי מגן‬ ‫תשע"ה ‪ -‬תמר קריגר‪-‬ערמוני‬