Page 1

Министерство просвещения ПМР ГОУ «ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Сборник

нормативного и программного сопровождения по учебному предмету «История» Рекомендовано Министерством просвещения ПМР

Тирасполь 2012


ББК 74.202 (4ПМР) С23

В подготовке данного пособия принимала участие рабочая группа в следующем составе: С.А. Сердунь, руководитель рабочей группы, директор МОУ «Тираспольская СШ № 18», учитель истории и обществознания высшей квалиф. категории; Л.П. Диордица, учитель истории и обществознания высшей квалиф. категории МОУ «Рыбницкая СШ № 6»; С.Н. Иванишина, учитель истории и обществознания высшей квалиф. категории МОУ «Бендерский теоретический лицей»

Сборник нормативного и программного сопровождения по учебному С23 предмету «История». — Тирасполь: ПГИРО, 2012. — 140 с. ББК 74.202 (4ПМР)

© ПГИРО, 2012


МИНИСТЕРУЛ ЕДУКАЦИЕЙ АЛ РЕПУБЛИЧИЙ МОЛДОВЕНЕШТЬ НИСТРЕНЕ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ПРИДНІСТРОВСЬКОЇ МОЛДАВСЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ 12.05.2009 г.

№ 547

О введении в действие решений Коллегии от 30.04.2009 г. В соответствии с Законом Приднестровской Молдавской Республики от 27 июня 2003 года № 292-З-III «Об образовании» (САЗ 03-26) в действующей редакции и на основании Указа Президента Приднестровской Молдавской Республики от 28 февраля 2007 года № 188 «Об утверждении Положения, структуры и штатного расписания Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики» (САЗ 07-10), с изменениями и дополнениями, внесенными Указами Президента Приднестровской Молдавской Республики от 26 мая 2008 года № 314 (САЗ 08-21), от 16 сентября 2008 года № 591 (САЗ 08-37), от 03 марта 2009 года № 142 (САЗ 09-10), Приказа Министра просвещения Приднестровской Молдавской Республики от 03 ноября 2004 года № 1359 «Об утверждении Положения о Коллегии Министерства просвещения» приказываю: 1. Утвердить и ввести в действие решения Коллегии Министерства просвещения от 30.04.2009 г. по следующим вопросам: 1.1. «Об утверждении государственных образовательных стандартов начального профессионального образования» (приложение 1). 3


1.2. «О переутверждении государственных образовательных стандартов общего образования» (приложение 2). 1.3. «Проект Концепции исторического образования в организациях образования ПМР» (приложение 3). 2. Разрешить ГОУ «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко» открыть специальность: — 210106 «Промышленная электроника». 3. Контроль за исполнением настоящего приказа по вопросу 1.1 возложить на начальника Управления профессионального образования и кадровой политики С.И. Токарева; по вопросам 1.2, 1.3 возложить на начальника Управления образования Т.П. Глушкову; по вопросу 2 возложить на начальника Управления инспектирования Т.В. Смык. Министр просвещения

4

М.Р. Пащенко


МИНИСТЕРУЛ ЕДУКАЦИЕЙ АЛ РЕПУБЛИЧИЙ МОЛДОВЕНЕШТЬ НИСТРЕНЕ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ПРИДНІСТРОВСЬКОЇ МОЛДАВСЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ 10.04.2006 г.

№ 314

О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г. Согласно п.2.4 Положения «О Коллегии Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики» (приказ Министра просвещения № 1359 от 3 11.2004 г.) приказываю: 1. Утвердить и ввести в действие решения Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г. по вопросам: 1.1. Итоги НИР и НМР, выполненных в 2005 году по заказу Министерства просвещения (приложение 1). 1.2. Выполнение ГЦП «Учебник» за 2002–2006 гг. Концептуальные основы ГЦП «Учебник» на 2007–2011 годы (приложение 2). 1.3. Состояние муниципальной системы физического воспитания и спорта Слободзейского района (приложение 3). 1.4. Утверждение Базисного учебно-развивающего плана общего образования республики (приложение 4). 2. Разрешить Рыбницкому политехническому техникуму ведение образовательной деятельности по профессиям «Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинотракторного парка», «Повар». 3. Контроль за исполнением настоящего приказа по вопросам 1.1, 1.2, 1.4, 2 возложить на первого заместителя министра Гелло В.А.; по вопросу 1.3 — на заместителя министра Суринова В.Г. Министр просвещения

М.Р. Пащенко

5


Базисный учебно-развивающий план общего образования в пмр Пояснительная записка I. Общие положения 1. Базисный учебно-развивающий план (далее — Базисный план) общего образования является основополагающим элементом Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и полного (среднего) общего образования (далее — общего образования) и конкретизирует правовые основы государственных гарантий прав граждан на бесплатное общее образование. 2. Базисный план является нормативным актом, устанавливающим: а) перечень учебных дисциплин; б) объем учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по годам обучения, классам и учебным дисциплинам; в) объем учебных, развивающих и коррекционных занятий исходя из типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей граждан и особенностей контингента обучаемых; г) объем максимальной учебной нагрузки обучающихся в соответствии с СанПиНами; д) общий объем бюджетного финансирования учебного плана для образовательного учреждения соответствующего типа и вида. 3. Базисный план разработан в соответствии с Законом Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» (САЗ 03-26), на основе образовательного стандарта Приднестровской Молдавской Республики в сфере общего образования (принят Постановлением Верховного Совета от 21.05.1999 г. № 160), с учетом формирования единого образовательного пространства с Российской Федерацией, в рамках государственных минимальных социальных стандартов в области образования в ПМР (утверждены 6


Постановлением Правительства Приднестровской Молдавской Республики от 14.04.2000 г. № 132) и является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и аккредитованных негосударственных образовательных организаций в сфере общего образования. 4. Базисный план и разрабатываемые на его основе Примерные учебноразвивающие планы для различных типов и видов организаций образования, реализующих общеобразовательные программы, позволяют создать условия для получения общего образования различного уровня направленности, обеспечить развитие, коррекцию и социально-педагогическую реабилитацию различных категорий обучаемых. II. Структура Базисного плана 5. Базисный план включает пояснительную записку и сетку часов. 6. Сетка часов состоит из: а) инвариантной части, включающей обязательный перечень учебных дисциплин и обязательную норму количества часов по каждой дисциплине в разрезе классов, позволяющую реализовать обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования; б) вариативной части, включающей ученический и школьный компонент, что позволяет реализовать цели и задачи образовательного учреждения, учитывая его специфику, а также создает условия для удовлетворения образовательных, индивидуально-творческих, оздоровительных и познавательных потребностей личности обучаемых, способствует их всестороннему развитию и социализации в современном обществе. 7. Для организации предпрофильной подготовки учащихся и ранней профилизации в 9 и 10 классах дана трехуровневая разбивка часов. Первая цифра обозначает количество часов, выделенных на изучение предмета на базовом уровне, вторая и третья цифры — количество часов, которое можно выделить на изучение предметов на повышенном или углубленном уровне. 8. Учебная дисциплина «Иностранный язык» изучается со 2 класса, при этом увеличено общее количество часов на ее изучение (со 2 по 9(10) классы на 6 часов). Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне. 9. Учебная дисциплина «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается в 1 и 2 классах по 1 часу в неделю и в 3 и 4 классах — по 2 часа в неделю. Предметная область является интегрированной. В ее содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социальногуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. 7


10. Дисциплина «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленная на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (труд)» или за счет часов вариативной части Базисного плана и с 8 класса — как самостоятельный учебный предмет. 11. Часы, отведенные в 1–2 классах на преподавание учебных дисциплин «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и «Технология (Труд)» (1 час в неделю), по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного курса «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю). 12. Учебная дисциплина «Обществознание» изучается с 6 по 11(12) класс. Предметная область является интегрированной, построена по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право». 13. Учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на основной ступени общего образования. На ее освоение отведен 1 час в неделю в 8 классе. Часть традиционного содержания предметной области, связанной с некоторыми правовыми аспектами, перенесена в учебную дисциплину «Обществознание». 14. Предметная область «Технология» в начальной школе может быть представлена 2 вариантами: — I вариант — трудовое обучение; — II вариант — интегрированные курсы «Математика и конструирование» или «Изобразительное искусство и художественный труд». Эта же предметная область «Технология» в основной школе может быть представлена курсами «Технология» (с разделом «Черчение» в 8 классе) или «Трудовое обучение». Профессиональная ориентация может быть реализована как отдельным курсом в 8–9(10) классах (при наличии учебных программ), так и соответствующим разделом в учебной программе курса «Технология» или «Трудовое обучение». 15. Вариативная часть, состоящая из ученического и школьного компонента, включает: 15.1. Учебные занятия, которые предназначены: а) для проведения консультаций и занятий, направленных на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся, сдачу зачетов и отработок (индивидуальные и групповые занятия); б) для углубленного изучения отдельных разделов, введения новых учебных курсов, организации учебно-исследовательской работы с учащимися, проявившими особый интерес и способности в изучении определенного 8


предмета. Учебные курсы и факультативы организуются только при наличии соответствующего кадрового, программного и учебно-методического обеспечения, а также с учетом желания учащихся и их родителей (законных представителей) и в соответствии с Инструкцией «Об организации занятий вариативной части учебного плана в общеобразовательных учреждениях ПМР» (принята приказом Министра просвещения от 22.08.2002 г. № 558); в) в сельских школах (при отсутствии нормативной наполняемости классов) для деления классов (классов-комплектов) на подгруппы при изучении официальных языков и трудовом обучении. 15.2. Развивающие занятия, которые предназначены для организации новых форм образовательного процесса, обеспечивающего реализацию индивидуально-творческих, оздоровительных и познавательных потребностей детей. Занятия активно-двигательного и поискового характера могут быть организованы в форме кружков, секций, детских объединений, клубов, творческих групп и т. д. 15.3. Учебные и развивающие занятия осуществляются в соответствии с расписанием второй половины дня (вне учебных занятий) и проводятся согласно рабочим календарным планам, утверждаемым администрацией образовательного учреждения или соответствующим программам, разрешенным к использованию в ПМР. Комплектование групп обучаемых (других организационных форм) проводится на добровольной основе, согласно заявлению учащегося или его родителей (законных представителей). Группы могут формироваться на разновозрастной основе и иметь непостоянный количественный состав. 15.4. Учебные и развивающие занятия финансируются в зависимости от количества групп, согласно количеству часов в соответствующем классе и исходя из норм наполняемости групп (в соответствии с Инструкцией «Об организации занятий вариативной части учебного плана в общеобразовательных учреждениях ПМР»). Предусматривается формирование разновозрастных групп при проведении учебных и развивающих занятий. В этой связи разрешается использование вакансий часов вариативной части в отдельных классах на соответствующие занятия в других классах, однако, при этом не должны превышаться нормы максимально допустимой учебной нагрузки на обучаемого. Продолжительность одного учебного или развивающего занятия должна составлять до 45 минут. 15.5. В 9(10) классе часы вариативной части Базисного плана, отведенные на учебные курсы, факультативы и групповые занятия, рекомендуется использовать на организацию предпрофильной подготовки учащихся. 16. Практическая подготовка предусматривает различные формы организации производительного труда учащихся (участие в сельскохозяйственных или ремонтных работах, благоустройстве территории, помощи престарелым 9


и т. п.). Вопросы, связанные с организацией производительного труда, решаются Советом или педагогическим советом образовательного учреждения по согласованию с родительским комитетом образовательного учреждения. От участия в трудовой практике освобождаются учащиеся, имеющие соответствующее заключение врача (справка ВКК). Конкретные формы, сроки и порядок организации трудовой практики определяются образовательным учреждением самостоятельно или в договоре с базовым предприятием (другим юридическим или физическим лицом). Возможно использование времени, выделяемого на трудовую практику, для посильного участия обучающихся в ремонте и благоустройстве образовательного учреждения. При этом нормы рабочего времени для учащихся определяются действующим законодательством ПМР, организация труда, осуществляется в соответствии с Законом ПМР «Об охране и безопасности труда» (от 8.06.1993 г.) и Правилами по технике безопасности и производственной санитарии при трудовом обучении и летних практических работах учащихся 9–10(11) классов общеобразовательных школ в сельскохозяйственном производстве. III. Организация образовательного процесса 17. Нормативные сроки освоения образовательных программ в сфере общего образования — 11(12) лет для очной формы обучения и 12(13) лет для очнозаочной формы обучения, в том числе по ступеням общего образования: а) начальное общее образование — 4 года; б) основное общее образование – 5(6) лет; в) среднее (полное) общее образование — 2 (3) года. 18. Продолжительность учебного года (без учета каникул) составляет 33 (в 1-х классах), 34 (в остальных классах) учебные недели. 19. Учебный годовой график образовательного учреждения разрабатывается на основании следующей структуры организации образовательного процесса: 19.1. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебных занятий во всех классах 25 мая следующего календарного года. 19.2. Учебный год делится на четыре учебные четверти, в промежутках между которыми проводятся каникулы: а) осенние — 7 календарных дней (с 1 по 7 ноября включительно); б) зимние — 11 календарных дней (с 31 декабря по 10 января включительно); в) весенние — 7 календарных дней (с 25 марта по 31 марта включительно); г) для учащихся 1-х классов устанавливаются дополнительные недельные каникулы в середине февраля. 10


19.3. Промежуточная аттестация проводится с 26 по 31 мая включительно, а в 10 классах с углубленным изучением отдельных предметов, лицейских и гимназических классах при введении 3-го экзамена промежуточная аттестация продлевается на 3 дня. 19.4. Итоговая аттестация в 9(10) классах проводится с 1 по 12 июня включительно, а в 11(12) классах начинается с 1 июня и заканчивается не позднее 22 июня. 19.5. В случае необходимости, орган управления, в ведении которого находятся вопросы образования, может вносить изменения в структуру и содержание организации образовательного процесса. 20. На I ступени общего образования предусматривается единый режим работы (в рамках пятидневной учебной недели) для организаций образования всех уровней. 21. Реализация учебного плана в классах II, III ступени общего образования массовых школ предусматривает режим шестидневной учебной недели. Реализация учебного плана в классах II, III ступени организаций образования повышенного уровня обеспечивается в соответствии с фактической нагрузкой и с учетом Санитарных правил и норм (САЗ 05-18). 22. Продолжительность урока в классах I ступени: 40 минут в 1-х классах; 45 минут во 2–4 классах, в классах II–III ступени — 45 минут. 23. Перечень учебных дисциплин, при изучении которых осуществляется деление классов на группы, и порядок деления установлен Государственными минимальными социальными стандартами образования (утверждены Постановлением Правительства Приднестровской Молдавской Республики от 14.04.2000 г. № 132). IV. Требования к рабочим учебным планам образовательных учреждений 24. Рабочие учебные планы образовательного учреждения разрабатываются на основе Базисного учебно-развивающего плана. 25. Рабочие учебные планы на новый учебный год рассматриваются и принимаются на педагогическом совете образовательного учреждения не позднее 15 мая текущего учебного года, согласовываются с учредителем (органом управления образованием) и утверждаются руководителем образовательного учреждения не позднее 15 июня текущего года. 26. На титульном листе учебного плана должны быть следующие записи: а) дата принятия на педагогическом совете; б) дата согласования с УНО; в) дата и номер приказа его утверждения. 11


27. На основании рабочего учебного плана осуществляется: а) планирование педагогической нагрузки педагогическим работникам, которая после согласования с профсоюзным комитетом образовательного учреждения доводится под роспись до сведения каждого работника перед его уходом в очередной отпуск; б) составление основного и второго расписания занятий на новый учебный год; в) формирование перечня учебных и развивающих занятий вариативной части и подготовка их ресурсного обеспечения; г) проектирование годового плана работы образовательного учреждения. 28. При согласовании рабочих учебных планов образовательное учреждение обязано предоставить сетку часов и свою пояснительную записку к ней. 29. В сетке часов инвариантная часть должна соответствовать инвариантной части Базисного учебно-развивающего плана, а вариативная часть предельно конкретизирована с указанием видов и названий учебных и развивающих занятий и распределением их по классам. 30. Образовательное учреждение после утверждения рабочего учебного плана не вправе вносить в него изменения в течение учебного года без согласования с учредителем (органом управления образованием).

12


13

5

2

5

3

3

2

6

2

2

2

История

2

2

2

1

5

3

3

2

3

8

2

2

2

2

5

3

3

2

4

7

Химия

Физика и астрономия 2

2

5

3

3

2

6

2

2

4

2

2

3

5

География

1

4

2

2

3

5

6

2

1

4

Биология

Природоведение

Окружающий мир

Информатика н информационнокоммуникативные технологии

4

4

2

Математика

1

Официальный язык (рус, молд., укр.)

4

5

2

4

Родная литература (рус, молд., укр.)

3

Количество часов в неделю по классам

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

2

Иностранный язык (англ., нем., фр., исп.)

5

1

Родной язык (рус, молд., укр.)

Учебные предметы (10)

3-4-4 3-4-4

2-2-2 2-2-2

2-3-4 2-3-4

2-2-2 2-2-2

2-2-3 2-2-3

1-2-3 1-2-3

5-6-7 5-6-7

3-4-5 3-4-5

2-3-4 2-3-4

3-4-5 3-4-5

2-3-3 2-3-3

9

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНО-РАЗВИВАЮЩИИ ПЛАН общего образования в Приднестровской Молдавской Республике

3

2

2

2

2

1

5

2

2

3

1

3

2

3

1

2

1

5

2

2

3

1

базовый

10(11) 11(12)


14 0/34

32

2

2

2

0/35

33

0/35

34

Трудовая деятельность (в днях)

25

23

Общий объем учебного плана

1 1

3

Развивающие занятия активно-двигательного и поисково-творческого характера по выбору учащихся

Групповые занятия, учебные курсы и факультативы

25

1

I

25

1

1

34

1

1

36

2

2

37

2

2

37

3

37

3

до 10 до 10 до 10 до 10 до 10 до 10

33

2

2

0/35

34

2-1-0 2-1-0

2-3-3 2-3-3

1-1-2 1-1-2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ (УЧЕНИЧЕСКИЙ И ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ)

0/32

Максимальная учебная нагрузка на одного уч-ся при пятидневке/шести- 20 23/25 23/25 23/25 0/31 дневке, не более

23

2 32

23

2 29

23

ИТОГО (в том числе — академиче20 ская нагрузка)

1

2

2

1

1

1

2

1

Технология, труд

2

1

1

1

2

1

1

1

Основы безопасности жизнедеятельности / Начальная военная подготовка

2

1

2

1

Физическая культура

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

Обществознание

40

2

3

0/36

33/35

2

2/2

2

2

40

2

3

0/36

33/35

2

2/2

2

2


Примерные учебно-развивающие планы для профильного обучения на III ступени общего образования (средняя школа) в ПМР Пояснительная записка Среднее (полное) общее образование — завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально-грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению позволяет: — создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных дисциплин; установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; — обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников общеобразовательных организаций, реализующих программы среднего (полного) общего образования, к освоению программ высшего профессионального образования. 15


Принципы построения Базисного учебного плана для III ступени общего образования основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) компонента государственного стандарта. Исходя из этого, учебные дисциплины могут быть представлены в учебном плане образовательного учреждения и (или) выбраны для изучения обучающимися либо на базовом, либо на профильном уровне. Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных дисциплин и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждое образовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план. Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а обучающимся – выбор профильных и элективных учебных дисциплин, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию. Базовые общеобразовательные предметные области – учебные дисциплины, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми учебными дисциплинами являются: «родной язык», «литература», «иностранный язык», «математика», «история», «физическая культура», а также интегрированные учебные дисциплины «обществознание (включая экономику и право)» и «естествознание». Остальные базовые учебные дисциплины изучаются по выбору. Профильные общеобразовательные предметные области – учебные дисциплины повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Так, «физика», «химия», «биология» являются обязательными учебными дисциплинами для естественнонаучного профиля; «литература», «родной язык» и «иностранный язык» – для филологического профиля; «обществоведение», «право», «экономика» и др. – для социально-экономического профиля и т. д. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных дисциплин определяет состав компонента базисного учебного плана. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных дисциплин на профильном уровне. Если предметные области «математика», «родной язык», «литература», «иностранный язык», «история», входящие в инвариантную часть БУРПа, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне они не изучаются. Элективные учебные курсы – обязательные учебные дисциплины по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные курсы выполняют три основные функции: 16


— «надстройки» профильной учебной дисциплины, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным (а образовательное учреждение (класс), в котором он изучается, превращается в традиционное общеобразовательное учреждение с углубленным изучением отдельных предметов); — развития содержания одной из базовых учебных дисциплин, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных дисциплин на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранной предметной области; — расширения и удовлетворения познавательных интересов в различных областях деятельности человека. Реализация Примерного плана предусматривает шестидневную учебную неделю. ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ для некоторых возможных профилей Учебные предметы

Кол-во часов (в неделю) за два года обучения

Физико-математический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык

4 6 4

История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физическая культура

6 4 6 4

Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика

4/4

12

Информатика и информационно-коммуникативные технологии

8

Физика

10

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

6

17


Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

76/4 2 2 84

Физико-химический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

История Обществознание (включая экономику и право) Биология География

2 4 6 4 6 4 2 2

Физическая культура

4

Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык

Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика Физика Химия 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

4/4 12 10 6 10 76/4 2 2 84

Химико-биологический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература

18

2 4 6


Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) География Физика Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности

4 6 4 2 4 4 4/4

2. Профильные учебные предметы Математика Химия Биология

12 6 6

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

12

Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

76/4 2 2 84

Биолого-географический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Физика Химия Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика География

2 4 6 4 6 4 4 2 4 4/4 12 6

19


Биология

6

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

12

Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

76/4 2 2 84

Социально-экономический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Информатика и информационно-коммуникативные технологии История Естествознание Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика

2 4 6 4 2 6 6 4 4/4

Обществоведение Экономика Право География

12 6 6 2 6

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

6

Максимальная учебная нагрузка

76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся

2

Общий объем учебного плана

84

20

2


Социально-гуманитарный профиль 1. Базовые учебные предметы Второй официальный язык Иностранный язык Математика Экономика Естествознание Мировая художественная культура Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Родной язык Родная литература История Обществоведение Право 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

4 4 10 1 6 2 4 4/4 6 10 8 6 4 7 76/4 2 2 84

Филологический профиль 1. Базовые учебные предметы Второй официальный язык Математика История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Мировая художественная культура Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности

4 8 6 4 6 2 4 4/4

21


2. Профильные учебные предметы Родной язык Родная литература Иностранный язык Второй иностранный язык 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

6 10 12 4 6 76/4 2 2 84

Информационно-технологический профиль

(как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физика Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика Информатика и информационно-коммуникативные технологии 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия

22

2 4 6 4 6 4 6 4 4 4/4 12 8 12 76/4 2


Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 84

Агротехнологический профиль

(как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Математика История Обществознание (включая экономику и право) Физика Химия Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Биология Основы агрономии* Основы животноводства* Сельскохозяйственная техника* 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 4 6 4 8 6 4 4 2 4 4/4 6 4 4 4 10 76/4 2 2 84

* — Профильный учебный предмет на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования.

23


Индустриально-технологический профиль

Направление – электротехника / радиоэлектроника (как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Математика Информатика и информационно-коммуникативные технологии История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физическая культура Начальная военная подготовка/Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Физика Технология (включая электротехнику и радиоэлектронику* 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 4 6 4 8 2 6 4 6 4 4/4 10 9 7 76/4 2 2 84

* — Профильный учебный предмет на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования. Художественно-эстетический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык

24

2 4 6 4


Математика История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Мировая художественная культура Профильные учебные предметы искусства* 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

8 6 4 6 4 4/4 6 12 10 76/4 2 2 84

* — Профильные учебные дисциплины выбираются образовательным учреждением в зависимости от направления подготовки. Оборонно-спортивный профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Математика История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Физическая культура Основы безопасности жизнедеятельности

2 4 6 4 8 6 4 6 4/4 8 4

25


3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

20 76/4 2 2 84

* — Профильные учебные дисциплины на основе элементов государственного стандарта среднего профессионального педагогического образования

26


МИНИСТЕРУЛ ЕДУКАЦИЕЙ АЛ РЕПУБЛИЧИЙ МОЛДОВЕНЕШТЬ НИСТРЕНЕ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ПРИДНІСТРОВСЬКОЇ МОЛДАВСЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ 01.02.2011 г.

№ 82

Об утверждении решений Совета по образованию Министерства просвещения от 27.01.2011 г. В соответствии с Указом Президента Приднестровской Молдавской Республики от 28 февраля 2007 года № 188 «Об утверждении Положения, структуры и штатного расписания Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики» (САЗ 07-10), с изменениями и дополнениями, внесенными Указами Президента Приднестровской Молдавской Республики от 26 мая 2008 года № 314 (САЗ 08-21), от 16 сентября 2008 года № 591 (САЗ 08-37), от 3 марта 2009 года № 142 (САЗ 09-10), от 22 апреля 2009 года № 267 (САЗ 09-17), от 16 марта 2010 года № 167 (САЗ 10-11), Приказом Министерства просвещения от 3 ноября 2004 года № 1359 «Об утверждении Положения о Коллегии Министерства просвещения» приказываю: 1. Утвердить решения Совета по образованию Министерства просвещения от 27 января 2011 года по следующим вопросам: а) О переутверждении государственных образовательных стандартов общего образования по истории, обществознанию, начальной военной подготовке (приложение 1); б) Анализ деятельности Республиканских научно-методических советов за 2010 год (приложение 2); в) Об утверждении Базисного учебно-развивающего плана гимназий, теоретических лицеев, школ с гимназическими, лицейскими классами в Приднестровской Молдавской Республике (приложение 3). 2. Контроль исполнения данного приказа возложить на начальника Управления образования Министерства просвещения Т.П. Глушкову. Министр просвещения

М.Р. Пащенко 27


Приложение 1 к приказу МП ПМР от 01.02.2011 г. № 82

РЕШЕНИЕ Совета по образованию Министерства просвещения от 27 января 2011 года Заслушав и обсудив информацию председателей рабочих групп по выработке единых требований реализации стандартов образования Приднестровской Молдавской Республики по предметам: — «История», «Обществознание» — С.А. Сердунь, директора МОУ «Тираспольская средняя школа № 18», учителя истории и обществознания высшей квалификационной категории; — «Начальная военная подготовка» — А.Е. Бойченко, председателя Республиканского научно-методического совета по начальной военной подготовке, методиста МУ «Управление народного образования г. Тирасполя», руководителя начальной военной подготовки высшей квалификационной категории МОУ «Тираспольская средняя школа № 11», — по вопросу «О переутверждении государственных образовательных стандартов общего образования», Совет по образованию отмечает, что вопрос стандартизации общего образования является актуальным. Переход школ на новые, более свободные формы организации учебного процесса, изменение статуса многих школ, введение новых учебных планов и программ, свобода учителя в отборе содержания учебного материала, создание новых технологий обучения, переход на новые формы проведения итоговой государственной аттестации выявило необходимость контроля за сохранением базового единства образовательного пространства, получения школьниками необходимого минимума в изучении учебных дисциплин, особенно предметов, содержащих республиканский компонент. Коллегией МП ПМР от 30.04.2003 года были утверждены концептуальные основы стандартизации общего образования. Общеобразовательные стандарты направлены на создание единого образовательного пространства ПМР, РФ и стран СНГ. Решениями Коллегии Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики были утверждены и введены в действие: — Концепция исторического образования в организациях общего образования ПМР, реализующих общеобразовательные программы (Приказ МП ПМР от 12 мая 2009 года № 547 «О введении в действие решений Коллегии от 30.04.2009 г.»); 28


— Концепция развития НВП в системе образования ПМР (Приказ МП ПМР от 16 ноября 2009 года № 1254 «О введении в действие решений Коллегии от 29.10.2009 г.»). В целях реализации этих Концепций учебные дисциплины «История» и «Обществознание» преподаются по учебным программам Российской Федерации с добавлением материала республиканского компонента, а начальная военная подготовка преподается по образовательным стандартам, учебным программам и учебникам, разработанным в ПМР. Исходя из вышеизложенного, Совет по образованию РЕШИЛ: В целях совершенствования системы требований к результатам общего образования, его содержанию и условиям его осуществления на всей территории Приднестровской Молдавской Республики, являясь, таким образом, механизмом реализации как конституционного права каждого ребенка на получение общего образования, так и ответственности всех субъектов образовательной системы за соблюдение этого права: 1. Утвердить обновленные стандарты содержания следующих общеобразовательных предметов Базисного учебно-развивающего плана (прилагаются): — история; — обществознание; — НВП. 2. Приднестровскому государственному институту развития образования подготовить и издать отдельными сборниками государственные образовательные стандарты. 3. Управлениям народного образования городов и районов республики: 3.1. Обеспечить подведомственные организации образования данными сборниками. 3.2. Организовать работу методических объединений учителей по изучению и выполнению требований стандарта. Председатель Совета по образованию Т.П. Глушкова

29


государственный образовательный Стандарт Пояснительная записка Конституция Приднестровской Молдавской Республики, признавая высшую ценность человека, его прав и свобод, провозглашает как одно из неотъемлемых ― право каждого на образование. Одними из важнейших инструментов реализации конституционных гарантий и права человека на образование являются государственные образовательные стандарты (ст. 41 Конституции Приднестровской Молдавской Республики). Государственные образовательные стандарты вводятся в систему нормативного правового обеспечения развития образования на основе Закона Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании», статьи 6–9. Государственные образовательные стандарты ― конвенциональная норма (правила политической практики, которые неукоснительно соблюдаются и считаются обязательными), отражающая общественный договор между семьей, обществом и государством. Государственные образовательные стандарты выступают инструментом организации и координации системы образования, служат ориентиром ее развития и совершенствования, критерием оценки адекватности образовательной деятельности целям и ценностям образования. Государственные образовательные стандарты обязательны для применения и соблюдения всеми образовательными организациями Приднестровской Молдавской Республики, реализующими основные образовательные программы, независимо от организационно-правовой формы. Государственные образовательные стандарты определяют требования: — к структуре и содержанию основных образовательных программ; — к результатам освоения основных образовательных программ; — к условиям реализации основных образовательных программ. Требования государственного образовательного стандарта являются основой для разработки государственной системы оценки качества образования. 30


СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: — воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей малой Родины — Приднестровья и общей Родины — России, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; — освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; — овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации и различными точками зрения на исторические события; — формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями нашего народа; — применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества — часть всемирной истории.1 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

31


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ История Древнего мира Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока. Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис — город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции. Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. История Средних веков Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии. Кризис европейского средневекового общества в XIV–XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение. Византийская империя и ее гибель. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Османская империя. Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. Культурное наследие Средневековья. История Нового времени Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI–XVII вв. Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма. 32


Нидерландская и английская буржуазные революции. Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. Наполеон Бонапарт. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в. Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Международные отношения в Новое время. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги. Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Культурное наследие Нового времени. Новейшая история и современность Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Ведущие страны Запада в 1920–1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке. Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин. У. Черчилль. Движение Сопротивления. Итоги войны. Создание ООН. «Холодная война». Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Народы Латинской Америки во второй половине XX века. Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Кризис индустриального общества в конце 60 –70-х гг. XX века. Становление информационного общества. Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в. 33


ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА Народы и государства на территории нашей Родины в древности Заселение территории нашей Родины. Народы на территории России и нашего края до начала н. э. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Славяне в Поднестровских землях. Язычество. Русь и Поднестровские земли в IX – середине XIII вв. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Присоединение Поднестровских земель к Руси. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Поднестровские земли под властью Золотой Орды. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое княжество Литовское. Российское государство и Левобережье Днестра в XIV–XVII вв. Начало объединения русских земель. Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Свержение золотоордынского ига. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Борьба соседних государств за Левобережье Днестра и раздел приднестровских земель. Отпор турецко-татарской агрессии. Казачество в Приднестровье. Попытки создания казацкой республики на Левобережье. Иван IV Грозный. Избранная Рада. Реформы середины XVI в. Опричнина. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ливонская война. Смутное время. Династический кризис. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Церковный раскол. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Приднестровские земли на стыке враждебных государств. Приднестровье в польско-турецких войнах XVII века. Культура народов нашей Родины с древнейших времен до конца XVII в. Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художест34


венных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале XIII вв. Монгольское завоевание и русская культура. Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Развитие каменного строительства и живописи. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Православные и русские традиции в Приднестровье. Россия и Приднестровские земли в XVIII – середине XIX вв. Петр I и его реформы. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Абсолютизм. Внутренняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Россия на рубеже XVII–XIX веков. Оформление сословного строя. Социальные конфликты XVIII века. Россия в войнах второй половины XVIII века. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Воссоединение Приднестровских земель с Россией. Социально-экономическое и духовное развитие Приднестровья в составе Российской империи. Внутренняя политика России в первой половине XIX в. Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Внешняя политика России в первой половине XIX века. Отечественная война 1812 года. Крымская война. Россия и Приднестровье во второй половине XIX – начале ХХ вв. Буржуазные реформы 1860–1870-х гг. Александр II. Завершение промышленного переворота. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия в военнополитических блоках. Особенности буржуазных реформ в нашем крае. Промышленный подъем на рубеже XIX–XX вв. С.Ю. Витте и его реформы. Русско-японская война. Революция 1905–1907 гг.: причины, основные события и результаты. Манифест 17 октября. Революционные события в нашем крае. П.А. Столыпин и его реформы. Россия и наш край в Первой мировой войне. Российская культура в XVIII – начале ХХ вв. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой 35


культур. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Духовная жизнь Приднестровья в составе России. Советский период отечественной истории в 1917–1991 гг. Революции 1917 года в России и в нашем крае. Свержение монархии и установление двоевластия. Провозглашение советской власти в октябре 1917 года. В.И. Ленин. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Брестский мир. Гражданская война и иностранная интервенция в России и в Приднестровье. Противоборствующие лагеря. «Военный коммунизм». Возникновение «Бессарабского вопроса». Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Причины и инициаторы образования МАССР. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Социалистические преобразования в МАССР. СССР в системе международных отношений в 1920–1930-х гг. Мирное решение « Бессарабского вопроса», ликвидация первой государственности на Днестре и образование МССР. СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге — коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Партизанское движение. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Уроженцы Приднестровья на фронтах и в тылу в годы Великой Отечественной. Итоги и результаты Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление хозяйства. Либерализация режима. Хрущевские реформы. XX съезд партии. СССР при Л.И. Брежневе. Кризис советской системы. Левобережные районы Днестра в 1950–1980-х гг. Внешняя политика СССР в 1945–1980-е гг. «Холодная война». Достижение военно-стратегического паритета. Политика «перестройки» при М.С. Горбачеве. Августовские события 1991 года. Распад СССР и образование СНГ. Образование ПМР. Культура советского общества Культурная революция и ее результаты. Достижения советского образования, науки, техники и спорта. 36


Россия и ПМР на современном этапе (1991–2012 гг.) Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В. Путин. Д.А. Медведев. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе. Приднестровский конфликт. Становление приднестровской государственности. Приднестровская Молдавская Республика на современном этапе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения истории ученик должен знать/понимать: — основные этапы и ключевые события истории Отечества и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; — важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; — изученные виды исторических источников; уметь: — соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; — использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; — показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; — рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; — соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; 37


группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; — объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Отечества и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: — понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; — высказывания собственных суждений об историческом наследии народов нашего Отечества и мира; — объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; — использования знаний об историческом пути и традициях народов нашего Отечества и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

38


ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по истории составлена на основе республиканского компонента государственного стандарта (основного) общего образования. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей. Примерная программа выполняет две основные функции: — информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета; — организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Примерная программа является ориентиром для составления учебных программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса может разрабатываться при составлении авторской программы. Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков, требования к уровню подготовки выпускников. 39


Общая характеристика учебного предмета Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и поликонфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из данных ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории 40


должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основные содержательные линии примерной программы в 5–9 классах реализуются в рамках трех курсов: «История России», «История Приднестровья» и «Всеобщая история». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (5–6, 7–8 и 9 классы) и крупных тематических блоков.

Классы

Объем учеб. времени (республ. компонент)

СЕТКА ЧАСОВ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В 5–9 КЛАССАХ

5

68 ч

6

68 ч

7

68 ч

8

68 ч

9

102 ч

Разделы Всеобщая история

История России

История Древнего — мира – 68 ч История Средних ве- История России ков – 26 ч (с древности до конца XVI в.) – 28 ч История Нового вре- История России мени (XVI–XVIII вв.) – (XVII–XVIII вв.) – 24 ч 32 ч История Нового вре- История России мени (XIX в.) – 22 ч (XIX в.) – 32 ч Новейшая история История России (XX – (XX – начало XXI вв.) – начало XXI вв.) – 48 ч 34 ч

История Приднестровья — История Приднестровья (с древности до конца XVI в.) – 14 ч История Приднестровья (XVII–XVIII вв.) – 12 ч История Приднестровья (XIX в.) – 14 ч История Приднестровья (XX – начало XXI вв.) – 20 ч

Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в 9 классе за счет учебного времени из компонента образовательного учреждения. 41


Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном поликультурном, многонациональном, разноконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образновыразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство». Цели Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: — воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; — освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; — овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; — формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; — применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и поликонфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

42


Место предмета в Базисном учебно-развивающем плане Базисный учебно-развивающий план для общеобразовательных учреждений ПМР отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в 5–8 классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, а в 9 классе — 102 часа, из расчета 3 часа в неделю. Примерная программа рассчитана на 374 учебных часа. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, 43


включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения, осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Результаты обучения Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования — курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся). Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе умение рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять). В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов нашего Отечества и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности). 44


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (374 часа) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (174 ч) 5–9 классы 5 класс ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч) Первобытное общество ( 8 ч ) Введение в предмет «История». Понятия «История Отечества» и «Всеобщая история». Счет лет в истории. Понятия «первобытность» и «древний мир». Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.1 Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Древний Восток (20 ч) Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

45


Древняя Греция и эллинистический мир (21 ч) Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис–город– государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. Древний Рим (19 ч) Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

6 класс ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (26 ч) Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. (1 ч) Западная и Центральная Европа в V–XIII вв. (5 ч) Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Расселение франков, занятия, общественное устройство. 46


Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий. Средневековое европейское общество (5 ч) Сословное общество в средневековой Европе. Признаки феодального общества. Образование двух ветвей христианства — православия и католицизма. Феодальное землевладение и особенности хозяйства. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Цехи и гильдии. Византия и арабский мир. Крестовые походы (4 ч) Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.) (3 ч) Китай: распад и восстановление единой державы. Индийские княжества. Государства Центральной Азии в средние века. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Государства Европы в XIV–XV вв. (5 ч) Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Гуситское движение в Чехии. 47


Культурное наследие Средневековья (3 ч) Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре. Развитие науки и техники. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока.

7–8 классы ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (46 ч) Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. (1 ч) Великие географические открытия и их последствия (3 ч) Путешествия Васко да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Начало создания колониальных империй. Эпоха Возрождения (4 ч) Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Реформация. Утверждение абсолютизма (4 ч) Причины Реформации. Протестантизм. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. Религиозные войны. Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Первые буржуазные революции (5 ч) Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Английская революция середины XVII в. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (7 ч) Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. Английское Просвещение. 48


Французское Просвещение. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Основные события Великой французской революции. Революционные политические группировки. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Начало европейского завоевания Индии. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. (14 ч) Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Гражданская война 1861–1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. Анархизм. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (6 ч) Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. 49


Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии .Колониальные захваты в Африке. Начало модернизации в Японии. Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. (2 ч) Развитие научной картины мира в XIX в. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, декаданс).

9 класс НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (34 ч) Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч) Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Первая мировая война, причины, участники, важнейшие сражения. Итоги Первой мировой войны. Мир в 1920-1930-е гг. (6 ч) Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революции 1918–1919 г. в странах Европы. «Стабилизация» 1920-х годов в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х годов. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг. Страны Азии после Первой мировой войны. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии. Пацифизм и милитаризм в 1920–1930-е гг. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Мир накануне Второй мировой войны. Вторая мировая война (6 ч) Причины, участники, основные театры Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». 50


Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Лендлиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Движение Сопротивления. Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. Мировое развитие во второй половине ХХ в. (12 ч) Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский и Берлинский кризисы. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социалдемократия. «Новые левые». Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мир на рубеже ХХ–XXI вв. (5 ч) Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. Глобализация и ее противоречия. Антиглобалистское движение. Культурное наследие ХХ в. (2 ч) Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. Формирование современной научной картины мира. Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). 51


ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА (всего 200 ч, в том числе «История России» — 140 ч, «История Приднестровья» — 60 ч) 6–9 КЛАССЫ 6 класс ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА С ДРЕВНОСТИ ДО XVI в. (всего 42 ч, в т. ч. «История России» — 28 ч, «История Приднестровья» — 14 ч) Народы и государства на территории нашей Родины в древности (2 ч + 3 ч) Заселение Евразии и нашего края. Древние племена и народы на территории нашей страны до рубежа н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Особенности геополитического положения Приднестровских земель. Древние племена и народы на территории нашего края. Фракийские племена и римские завоевания. Греческие колонии в Северном Причерноморье. Восточные славяне в древности (начало н.э. – IX в.) (2 ч + 1 ч) Праславяне. Великое переселение народов. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Соседская община. Союзы восточно-славянских племен. Предпосылки образования государства у восточных славян. Призвание варягов во главе с Рюриком. Славяне в Поднестровских землях в V–IX вв. Древнерусское государство и Поднестровские земли в IX – начале XII вв. (5 ч + 1 ч) Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Политика первых киевских князей. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Древней Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Присоединение Поднестровских земель к Руси. Русские и Поднестровские земли в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) (2 ч + 1 ч) Удельный период: экономические и политические причины раздробленности Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, 52


Галицко-Волынское княжества). Поднестровские земли в составе ГалицкоВолынского княжества. Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве». Культура древней Руси (2 ч) Языческая культура восточных славян и влияние на нее византийской культуры. Фольклор. Славянская письменность. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы. Борьба с внешней агрессией в XIII в. (2 ч + 1 ч) Походы монголо-татар на Русь. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Установление золотоордынского ига в Поднестровских землях. Положение русских и Поднестровских земель во второй половине XIII – середине XV вв. (4 ч + 4 ч) Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Последствия ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба за Левобережье Днестра между соседними государствами и раздел его территории в XІV–XV веках. Турецко-татарская агрессия в нашем крае. Образование Молдавского княжества и присоединение к нему правобережья Днестра. Причины возвышения Москвы. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Сергий Радонежский и объединяющая роль православной церкви. Завершение образования Российского централизованного государства в конце XV – начале XVI вв. (3 ч) Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Теория «Москва – Третий Рим». Традиционный характер экономики. Российское государство и Приднестровские земли в XVI в. (4 ч + 3 ч) Иван IV Грозный. Установление царской власти. Избранная Рада. Реформы 50–60-х гг. XVI в. Опричнина. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ливонская война. Усиление закрепощения крестьян. Становление самодержавной сословно-представительной монархии. Усиление польского гнета в 53


Приднестровских землях. Борьба народа Приднестровья с турецко-татарской агрессией. Казачество в Приднестровских землях. Русская культура второй половины XIII–XVI вв. (2 ч) Монгольское завоевание и его влияние на культурное развитие Руси. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. Андрей Рублев. Публицистика. Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Зодчество.

7–8 классы ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА В XVII – НАЧАЛЕ ХХ вв. (всего 90 часов, в том числе «История России» – 64 ч, «История Приднестровья» – 26 ч) Россия в первой половине XVII в. (6 ч) Смутное время: причины, события, результаты. К. Минин. Д. Пожарский. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Восстановление органов власти и экономики страны. Начало складывания всероссийского рынка. Мануфактуры. Территория и население России в первой половине XVII в. Россия и Приднестровские земли во второй половине XVII в. (4 ч + 4 ч) Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г: общерусский свод законов. Раскол в русской православной церкви. Ордин-Нащекин и его реформы. Социальные движения второй половины XVII в. Восстание С. Разина. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Объединение Украины с Россией. Приднестровские земли в польско-турецких войнах XVII века. Освободительная война в Украине и казачество Приднестровья. Русская культура XVII в. (2 ч) Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Живопись. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII вв.) (6 ч) Воцарение Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Петровские реформы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур 54


и заводов. Основание Петербурга. Северная война. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны. Эпоха дворцовых переворотов (4 ч) Причины дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. «Бироновщина». Елизавета Петровна. Россия и Приднестровские земли во второй половине XVIII в. (7 ч + 8 ч) Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Павел I. Указ о наследовании престола. Участие России в Семилетей войне. Русско-турецкие войны II половины XVIII в. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Разделы Речи Посполитой. Приднестровье в XVIII веке. Русско-турецкие войны XVIII века и их значение для судеб нашего края. Воссоединение Приднестровских земель с Россией. Основание Тирасполя. Создание Черноморского казачьего войска. Русская культура второй половины XVIII в. (3 ч) Век Просвещения. Сословный характер образования. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Социально-экономическое развитие России и нашего края в первой половине XIX в. (2 ч + 4 ч) Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта . Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. 55


Социально-экономическое развитие приднестровских земель в составе Российской империи. Общественные движения в нашем крае. Декабристы в нашем крае. Внутренняя и внешняя политика России в первой четверти XIX в. (7 ч + 1 ч) Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М. Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Русско-турецкая война 1806–1812 гг. и результаты Бухарестского мира. Отечественная война 1812 г.: причины, ход военных действий и результаты. Заграничные походы русской армии. Россия и Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. «Аракчеевщина». Зарождение дворянского революционного движения. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Внутренняя и внешняя политика России во второй четверти XIX в. (6 ч) Николай I. Ужесточение контроля над обществом. Кодификация законов. Реформы Е. Канкрина и П. Киселева. Политика в области просвещения. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Теория официальной народности. Кружки конца 1820–1830-х гг. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Петрашевцы. Внешняя политика России второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и революции в Европе. Кавказская война. Крымская война: причины, участники, основные события. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. Русская культура первой половины XIX в. (2 ч) Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Искусство. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир). Буржуазные реформы 60–70-х гг. XIX в. (5 ч + 4 ч) Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности 56


временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение буржуазных реформ 60–70 гг. XIX в. в истории России. Неравномерность социально-экономического развития Приднестровских земель в XIX веке. Особенности буржуазных реформ в нашем крае. Россия и Приднестровье во II половине XIX в. (10 + 5 ч) Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Кризис самодержавия на рубеже 70–80-х гг. XIX в. Политика лавирования. Александр III. Контрреформы. Внешняя политика во второй половине XIX в. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг. Общественные движения 50–60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. Общественные движения 70–90-х гг. XIX в. Общественно-политическая и духовная жизнь нашего края во II половине XIX века.

9 класс НОВЕЙШАЯ ИСТОРИя НАШЕЙ РОДИНЫ (всего 68 часов, в том числе «История России» — 48 ч, «История Приднестровья» — 20 ч) Россия и Приднестровье в начале ХХ в. (5 ч +2 ч) Особенности промышленного и аграрного развития России и Приднестровья на рубеже XIX–XX вв. Реформы С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904–1905 гг., ее влияние на российское общество. Революция 1905–1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Политические лагеря и партии в ходе революции. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в 57


Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Незавершенный характер революции. Революционные выступления в нашем крае. Реформы П.А. Столыпина и их значение. Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Причины, участники и основные театры военных действий в Первой мировой войне. Основные события и итоги военных действий на восточном фронте в 1914– 1917 гг. Приднестровье в годы Первой мировой войны. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы. Российская культура на рубеже XIX–XX веков (2 ч) Демократизация культуры. Открытие новых университетов. Литература и периодическая печать. Научные открытия российских ученых. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм — ведущее направление в литературе. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культур на рубеже XIX–XX веков. Россия и Приднестровье в годы революции и Гражданской войны (5ч + 2 ч) Назревание революционного кризиса в Российской империи. Февральская Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. Мятеж генерала Л.Г. Корнилова. Октябрьское вооруженное восстание и провозглашение советской власти в октябре 1917 года II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Брестский мир и его последствия. Социально-экономическая политика советского государства. Гражданская война и военная интервенция: причины, участники, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. «Зеленые». Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны и иностранной интервенции. Основные события гражданской войны в нашем крае. Появление «Бессарабского вопроса».

58


СССР в 1920-е гг. (4 ч + 1 ч) Социально-экономический и политический кризис 1920–1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике нэпа. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Причины и инициаторы образования МАССР. Конституция СССР и МАССР 1924 года. Итоги и противоречия нэпа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание нэпа. Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг. СССР и МАССР в 1930-е гг. (6 ч + 3 ч) Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командноадминистративной) системы управления экономикой и тоталитарной политической системы. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930 – началу 1940-х гг. Социалистическое строительство в МАССР. Внешняя политика СССР в 30-е гг. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Расширение территории СССР. Мирное решение «Бессарабского вопроса», ликвидация первой государственности на Днестре и образование МССР. Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе. Великая Отечественная война 1941–1945 гг. (6 ч + 3 ч) СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Сталин59


градская битва. Начало коренного перелома в ходе войны. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К. Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский. Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Уроженцы Приднестровья на фронтах и в советском тылу во время Великой Отечественной. Советский Союз и Приднестровье в послевоенный период. 1945– 1953 гг. (2 ч + 1 ч) Послевоенное восстановление народного хозяйства в СССР и Левобережных районах Молдавии. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. «Холодная война». Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода «холодной войны». Духовная атмосфера в советском обществе после Великой Отечественной войны. Новая волна массовых репрессий. СССР и Приднестровье в 1953–1964 гг. (4 ч) Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Курс на либерализацию режима. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Освоение целины. Внешняя политика СССР во второй половине 1950-х начале 1960-х годов. Карибский кризис и его последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». СССР и Приднестровье в 1960-е – начале 1980-х гг. (4 ч +2 ч) Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. 60


Снижение темпов научно-технического прогресса. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 года. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. Левобережные районы Молдавии в 1960–1980 гг.: социально-экономическое и духовное развитие. Кризис советской политической системы и попытки повышения ее устойчивости. Ю.В. Андропов. Советская внешняя политика во второй половине 1960 – начале 1980-х гг. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта в 1960–1980-е гг. Советское общество в 1985–1991 гг. Образование ПМР (4 ч + 2 ч) Политика перестройки: попытка модернизации советского общества. М.С. Горбачев. Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны». Общественно-политическая ситуация в Молдавии в конце 80-х годов. Образование ПМР: причины и основные события. Российская Федерация и Приднестровская Молдавская Республика на рубеже ХХ–XXI вв. (6 ч + 4 ч) Августовские события 1991 г. Распад СССР. Приднестровский конфликт и отражение агрессии Молдовы. Становление приднестровской государственности. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992–1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. 61


Политические партии и движения в России в 90-е годы XX века. Современные межнациональные отношения в России. I и II Чеченские войны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ–XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. Особенности развития Приднестровской Молдавской Республики в условиях непризнанности. Интеграционные процессы между Приднестровьем и Россией. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство.

тРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения истории ученик должен знать/понимать: — основные этапы и ключевые события истории Отечества и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; — важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; — изученные виды исторических источников; уметь: — соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; — использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; — показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; — рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать 62


приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; — соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; — объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: — понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; — высказывания собственных суждений об историческом наследии народов нашего Отечества и мира; — объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; — использования знаний об историческом пути и традициях народов нашего Отечества и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

63


СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: — воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; — развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности; — освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; — овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации; — формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

64


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ История как наука История в системе гуманитарных наук. Концепции исторического развития человечества. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Предцивилизационная стадия истории человечества Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в хозяйстве, укладе жизни и формах социальных связей. Цивилизации Древнего мира и Средневековья Архаичные цивилизации древности. Античные цивилизации Средиземноморья. Складывание индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской цивилизаций. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV–XV вв. Новое время: эпоха модернизации Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII–XIX вв. Идеология Просвещения. Возникновение политических течений. Становление гражданского общества. Технический прогресс в XVIII — середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. 65


Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества Научно-технический прогресс в конце XIX – середине XX вв. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Изменение социальной структуры индустриального общества. Кризис классических идеологий на рубеже XIX–XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960–1970-х гг. Проблема политического терроризма. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и особенности модернизации в странах Азии и Африки. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Международные отношения на рубеже XX–XXI веков. Общественное сознание и духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Человечество на этапе перехода к информационному обществу Информационная революция и «информационное общество». Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. «Неоконсервативная революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Духовная жизнь современного общества. Формирование постнеклассической научной картины мира. 66


ИСТОРИЯ РОССИИ История России — часть всемирной истории. Народы и древнейшие государства на территории России Этапы заселения территории страны. Праславяне. Великое переселение народов. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Русь в IX – начале XII вв. Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной Европы. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. «Русская правда». Категории населения. Княжеские усобицы. Причины феодальной раздробленности. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Русские земли в XII – середине XV вв. Новые феодальные центры на Руси. Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Установление ордынского ига в приднестровских землях. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Российское государство во второй половине XV–XVII вв. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Теория «Москва — третий Рим». Социальная структура общества. Формы феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Выделение русского, украинского и белорусского народов. Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI века. Опричнина. Создание органов сословно-представительной монархии. Расширение территории России при Иване Грозном. Усиление закрепощения крестьян. Учреждение патриаршества. 67


Смута как общенациональный кризис в России. Основные события и результаты Смуты. Первые Романовы. Восстановление самодержавия. Ликвидация последствий Смуты. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Социальные движения XVII в. Вызревание предпосылок преобразования страны. Рост территории государства. Формирование национального самосознания и культуры народов России в XV–XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Россия в XVIII – середине XIX вв. Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение традиционных порядков и крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Создание сословного общества. Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX вв.: кризис крепостного права и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленного переворота. Зарождение политической идеологии во второй половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Консерваторы. Превращение России в мировую державу в XVIII–XIX вв. Отечественная война 1812 года. Внешняя политика России первой половины XIX века. Крымская война и ее последствия для страны. Россия во второй половине XIX – начале XX вв. Отмена крепостного права. Реформы 1860–1870-х годов. Буржуазные отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение пережитков крепостничества. Политика контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина, их результаты. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Нарастание экономических и социальных противоречий. Социал-демократы. Большевизм как политическая идеология и практика. Революция 1905–1907 годов. Становление российского парламентаризма. Развитие системы образования. Наука. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX вв. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи ІІ половины XIX века. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX–XX вв. Русско-японская война. Россия в Первой мировой войне. Обострение социально-экономических и политических противоречий в условиях военного времени. 68


Революция и Гражданская война в России Февральская революция 1917 года. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Большевики и провозглашение Советской власти. Учредительное собрание. Формирование однопартийной системы. Брестский мир. Гражданская война и иностранная интервенция. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция. Переход к новой экономической политике. СССР в 1922–1991 гг. Выбор путей национально-государственного строительства. Образование СССР. Советский тип государственности. Партийные дискуссии о методах социалистической модернизации общества. Новая экономическая политика и причины ее свертывания. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Установление культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. Индустриализация и коллективизация. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества. Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами. СССР накануне войны. Великая Отечественная война. Основные этапы и коренной перелом в ходе военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги и результаты Великой Отечественной войны. Восстановление народного хозяйства страны. Новая волна массовых репрессий конца 40 – начала 50-х гг. Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и внешняя политика СССР. Либерализация режима после смерти Сталина. Экономические реформы 1950–1960-х гг. Концепция построения коммунизма в СССР. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Замедление темпов экономического роста. «Застой». Попытки модернизации советского общества. Политика перестройки. Формирование многопартийности. Крах перестройки. Причины распада СССР. Советская культура в условиях кризиса социалистической общественной системы. СССР в международных отношениях 1960–80 годов. Политика «нового мышления» в международных отношениях второй половины 80-х годов. Российская Федерация (1991 г. по настоящее время) Августовские события 1991 г. Становление новой российской государственности. События октября 1993 г. Конституция Российской Федерации 69


1993 г. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Содружество независимых государств. Россия в условиях перехода к рыночной экономике. Россия в период становления информационного общества. Процессы в современной российской культуре. Россия в интеграционных процессах современного мира и формирование современной международно-правовой системы. Выборы Президента России в 2000 и 2012 годах. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. История ПМР Основные понятия и ведущие идеи в предмете «История ПМР» Земледельцы и скотоводы на Днестре в каменном веке. Трипольская культура. Фракийцы, кочевые племена и греческие колонии в Северном Причерноморье. Славяне в Поднестровских землях. Галицкие выгонцы, бродники и русины. Подольский улус Золотой Орды. Русско-литовское государство. Приднестровье в составе Великого княжества Литовского. Раздел Приднестровских земель между Речью Посполитой и Крымским ханством. Польско-турецкие войны XVII в. и Приднестровье в национально- освободительной борьбе украинского народа против султанской Турции и панской Польши. Попытки казаков создать в Подолии государственность. Русско-турецкие войны XVIII в. и присоединение Приднестровья к России. Черноморское казачество. Развитие капитализма и зарождение новых отношений в XIX в. Декабристы и народники в Приднестровье. Буржуазные реформы и их особенности на землях Приднестровья. Буржуазно-демократические революции и формирование общественно-политических лагерей. Создание первых Советов в Приднестровье, их победы в период Октябрьской революции. Гражданская война, оккупация города Бендеры в составе Бессарабии войсками королевской Румынии. Создание Молдавской АССР, индустриализация, коллективизация и культурная революция, командно-административная система и сталинский террористический режим. Ликвидация МАССР и создание МССР. Приднестровье в Великой Отечественной войне советского народа против фашизма. Засуха и голод послевоенных лет. Развитие левобережных районов Днестра в конце 80–90-х годов XX в. Приднестровье в конце 80–90-х годов XX в.: отпор возрожденному в Молдове национализму, политические забастовки, создание ОСТК и возрождение казачества. Террористические вылазки кишиневского режима, агрессия против ПМР и подъем всенародного движения в защиту республики, создание 70


силовых структур, народного ополчения в ПМР. Широкомасштабная война Молдовы против Приднестровья. Роль России в прекращении войны на Днестре. Международные миротворческие силы. Переговорный процесс и его альтернативы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать: — основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории; — периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий; — современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; — историческую обусловленность современных общественных процессов; — особенности исторического пути России и Приднестровья, их роль в мировом сообществе; уметь: — проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; — критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); — анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); — различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения; — устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого; — участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; — представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии; 71


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: — определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности; — критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа; — уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения; — осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина своего Отечества.

72


Примерная Программа СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Пояснительная записка

Статус документа Примерная программа по истории составлена на основе республиканского компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории. Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников. 73


Общая характеристика учебного предмета Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе — к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории Отечества и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся. Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью нашего Отечества во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса. 74


Объем учебного времени (респуб. компонент)

Классы

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках трех курсов — «История России», «История Приднестровской Молдавской Республики» и «Всеобщая история». Предполагается их последовательно-параллельное изучение, при этом вначале рекомендуется изучение всеобщей истории, а затем параллельное изучение истории России и истории ПМР, при этом содержание данных учебных курсов в Примерной программе рассматривается как курс «История Отечества». Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10–11 классов:

102 ч 10 102 ч 11

Разделы примерной программы История Отечества

Всеобщая история

История России (с древнейших времен до конца XIX в.) — 44 ч. История ПМР (с древнейших времен до конца XIX в.) — 34 ч История России (XX – начало XXI вв.) — 44 ч. История ПМР (XX – начало XXI вв.) — 34 ч

Всеобщая история (с древнейших времен до конца XIX в.) – 24 ч Всеобщая история (конец XIX – начало XXI вв.) – 24 ч

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных Базисным учебным планом как обязательные. Тем самым предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе 75


истории может быть акцентирована особая содержательная линия — «История экономики»; в рамках естественнонаучных профилей — особая содержательная линия «История науки и техники» и т. д. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся. Цели Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: — воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; — развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; — освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России и Приднестровья во всемирно-историческом процессе; — овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; — формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Место предмета в Базисном учебно-развивающем плане Базисный учебно-развивающий план для образовательных учреждений ПМР отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в 10 и 11 классах по 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю. 76


Примерная программа рассчитана на 204 учебных часа. В соответствии с Базисным учебным планом курс «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). С учетом специфики целей и содержания довузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формирова77


нии умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Результаты обучения Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования — курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся). Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступени среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.). В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина своего Отечества).

78


Основное содержание (204 ч) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (48 ч) История как наука (не менее 2 ч) История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Древнейшая история человечества (не менее 2 ч) Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (не менее 10 ч) Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозномировоззренческие особенности. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Феодализм как система социальной организации и властных отношении. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV–XV вв. Предпосылки модернизации. Новое время: эпоха модернизации (не менее 10 ч) Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. 79


Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Колониальный раздел мира. Международные отношения в конце XV – середине XIX веков. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. От сословно-представительных монархий к абсолютизму — эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII–XIX вв. Культурное наследие Нового времени. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч) Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Кризис классических идеологий на рубеже XIX–XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960–1970-х гг. Проблема политического терроризма. Политическая идеология тоталитарного типа. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры. 80


Формирование и развитие мировой системы социализма. Попытки демократизации социалистического строя. «Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы и политические режимы. Национально-освободительные движения в странах Азии и Африки. Мировые войны в истории человечества: экономические и политические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель мира. Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 8 ч) Информационная революция конца ХХ века. Становление информационного общества. Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема « мирового Юга». Система международных отношений на рубеже XX–XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. «Антиглобализм». Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Изменения в научной картине мира.

ИСТОРИЯ РОССИИ (88 ч) 10–11 классы История России — часть всемирной истории (2 ч) Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировой цивилизации Народы на территории нашей Родины в древности (2 ч) Великое переселение народов и расселение славян. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. 81


Русь в IX – начале XII вв. (6 ч) Новгород и Киев — центры племенных союзов. Возникновение Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Принятие христианства. «Русская правда». Категории населения. Причины и начало феодальной раздробленности на Руси. Христианская культура и языческие традиции Руси. Влияние Византии на формирование русской культуры. Русские земли в XII – середине XV вв. (8 ч) Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Расцвет культуры Древней Руси. Нашествие монголо-татар на Русь. Установление и последствия ордынского ига. Экспансия с Запада. Начало возрождения Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Борьба за лидерство на Руси. Начало борьбы Руси с Ордой. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Российское государство во второй половине XV–XVII вв. (10 ч) Свержение золотоордынского ига. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Теория «Москва — третий Рим». Установление царской власти. Реформы Ивана IV. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Опричнина. Учреждение патриаршества. Внешняя политика России при Иване IV. Причины и характер Смуты. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Политика первых Романовых. Соборное Уложение как свод общерусских законов. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Расширение территории Российского государства в XVII веке. 82


Культура народов Российского государства во второй половине XV–XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Россия в XVIII – середине XIX вв. (8 ч) Петровские преобразования: содержание, особенности и результаты. Новая система государственной власти и управления. Превращение дворянства в господствующее сословие. Россия в период дворцовых переворотов. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX вв. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации. Внешняя политика России в XVIII веке. Превращение России в мировую державу. Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии. Крымская война и ее результаты. Войны на Кавказе. Культура народов России, ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв. (8 ч) Причины, предпосылки и содержание буржуазных реформ 1860–1870-х гг. Политика контрреформ. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Народничество. Политический террор. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже XIX–XX вв. Революция 1905–1907 гг. и ее итоги. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX–XX вв. Русско-японская война 1904–1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914–1918 гг. Общественно-политический кризис в стране накануне 1917 г. 83


Духовная жизнь российского общества на рубеже XIX–XX веков. «Серебряный век» русской поэзии. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Революции 1917 г. и Гражданская война в России (6 ч) Февральская революция 1917 года. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Углубление кризиса в стране. Провозглашение России республикой. Октябрьское вооруженное восстание и утверждение Советской власти в стране. Первые декреты Советской власти. Брестский мир. Гражданская война и иностранная интервенция: причины, участники и основные события. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». Переход к новой экономической политике. Советское общество в 1922–1941 гг. (8 ч) Образование СССР. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития. Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, методы и результаты. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Формирование тоталитарного режиме. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Формирование социалистической культуры в 1920–1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Итоги «культурной революции». Внешнеполитическая стратегия СССР в 20–30 годах XX века. Рост военной угрозы и проблемы коллективной безопасности. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (8 ч) Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Начальный этап войны. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Участие СССР в войне с Японией. Мобилизация страны на войну. Советский тыл в годы войны. Партизанское и подпольное движение, его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Идеология и культура в военные годы. 84


СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Роль СССР во Второй мировой войне и в решении вопросов послевоенного устройства мира. СССР в первые послевоенные десятилетия (6 ч) Социально-экономическое положение СССР после войны. Общественнополитическая жизнь страны в послевоенные годы. Смерть Сталина и начало краха эпохи сталинизма. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Реформы середины 1950 – начала 1960-х гг. Начало «холодной война». Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Внешняя политика СССР во второй половине 1950 – начале 60-х годов. Карибский кризис и его значение. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. СССР в середине 1960 – начале 1980-х гг. (4 ч) Экономические реформы середины 60-х гг. Причины замедления темпов социально-экономического развития. «Застой» как проявление неэффективности советской модели развития. Конституция 1977 г. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. Внешняя политика СССР середины 1960 – начала 1980-х гг. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Советская культура середины 1960 – начала 1980-х гг. Советское общество в 1985–1991 гг. (4 ч) Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Противоречивость и результаты политики перестройки. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Распад мировой социалистической системы. Российская Федерация (с 1991 г. по настоящее время) (8 ч) Становление новой российской государственности. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России в 1990-х гг. Политические кризисы российского общества. Политические движения в РФ. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. 85


Президентские выборы 2000 и 2012 годов. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества.

ИСТОРИЯ ПМР С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАШИХ ДНЕЙ 10 класс

Введение (1 ч)

(34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел I. ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ НА БЕРЕГАХ ДНЕСТРА (Каменный век — великое переселение народов) (6 ч) Тема 1. Первобытнообщинный строй в нашем крае (3 ч) Выделение первобытного человека из царства животных. Заселение первыми людьми днестровских берегов. Древнейшие стоянки у сел Выхватинцы, Рашково, Каменки и др. Земледельцы и скотоводы на Днестре. Отличия в их быте и хозяйстве. Неолитическая революция. Трипольская культура на Днестре. Родовые общины в Приднестровье в эпоху бронзы. Начало патриархата. Курганы как символы имущественного расслоения. Тема 2. Наш край в первом тысячелетии до н.э. – в первые столетия н.э. (3 ч) Освоение железа населением Приднестровья. Фракийские племена Днестровско-Карпатского региона. Киммерийцы — один из древнейших народов на берегах Днестра. Скифские кочевники на Днестре. Тирагеты и их особенности в среде варварских племен. Греческие колонии в Северном Причерноморье. Сарматы Приднестровья. Готские «королевства» и формирование Черняховской культуры. Нашествие гуннов и гибель Черняховской культуры. Повторительно-обобщающий урок (1 ч) 86


Раздел II. Поднестровские ЗЕМЛИ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (VI–XVIII вв.) (12 ч) Тема 1. Славянские заселения Поднестровских земель (4 ч) Продвижение славян к границам Византийской империи и заселение ими Поднестровских земель. Характер хозяйства славян, их быт и общественное устройство. Днестр как пограничье между союзом антов и союзом склавинов. Включение Поднестровских земель в состав Киевской Руси. Нашествие кочевников в X–XII вв. Узы, печенеги, половцы и другие кочевники Северного Причерноморья, особенности их быта и хозяйства. Упадок славянской цивилизации в Поднестровских землях. Судьбы славянского населения после распада Киевской Руси. Галицкие выгонцы, бродники и русины как население Понизья Галицко-Волынского княжества. Походы хана Батыя. Монголотатарское завоевание и включениие Поднестровских земель в состав Подольского улуса. Тема 2. Приднестровские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского (4 ч) Битва при Синих водах и освобождение Приднестровских земель от татарского засилья. Установление границы по Днестру между Молдавским княжеством и Великим княжеством Литовским. Великий князь Ольгерд и его политика по отношению к русским землям. Князья Кориатовичи и возрождение славянской цивилизации на Днестре. Деятельность великого князя Витовта. Роль Приднестровских земель Подолья в борьбе за сохранение древнерусского государственного наследия. Польско-литовское соперничество за Подолье. Великий князь Свидригайло и захват поляками Приднестровских земель. Тема 3. Приднестровские земли и их соседи в XVI–XVII вв. (4 ч) Раздел Приднестровских земель между Речью Посполитой и Крымским ханством. Особенности положения Приднестровских земель в составе Крымского ханства и Речи Посполитой. Формирование молдавского народа, образование молдавского княжества. Казачество как форма самооброны приднестровского народа. Попытки создания в Подолье казацкой государственности. Походы украинских казаков на Молдавию. Приднестровские земли как плацдарм казацкой борьбы против султанской Турции и панской Польши. Подолье в Цецорской, Хотинской войнах (1600–1621 гг.) и в освободительной борьбе украинского народа 1648–1654 гг. Русско-польская война за Украину, Белоруссию (1654–1667 гг.) и Приднестровские земли. Антитурецкие войны России и Речи Посполитой в последней четверти XVII в. Временный захват 87


Подолья Османской Империей. Карловицкий мирный договор 1699 г. и возврат Подолья во владение Польши. Повторительно-обобщающий урок (2 ч) Раздел III. Приднестровские земли В НОВОЕ ВРЕМЯ (XVIIІ – начало XX вв.) (12 ч) Тема 1. Русско-турецкие войны и присоединение Приднестровских земель к России (1699–1793 гг.) (4 ч) Административное устройство, население, хозяйство, социальные отношения в Приднестровских землях в XVIII веке. Русско-турецкие войны и формирование боевого братства русских, украинцев и молдаван. Создание Черноморского казачьего войска. Ясский мир (1791 г.) и второй раздел Польши (1793 г.), воссоединение Приднестровских земель с Россией. Тема 2. Приднестровье в составе Российской империи (6 ч) Административно-территориальное устройство Приднестровья в составе России. Этнический и социальный состав населения. Развитие экономики и социальных отношений в XIX в. Реформы 60–70-х годов XIX в. в Приднестровье и их особенности. Формирование капиталистического рынка. Населенные пункты края и их развитие в XIX веке. Формирование общественной жизни в Приднестровье. Декабристы в нашем крае. Революционное народничество 60–70-х годов, либеральное движение и земство, начало рабочего движения. Повторительно-обобщающий урок (2 ч)

11 класс

(34 ч, 1 ч в неделю) Раздел IV. ПРИДНЕСТРОВЬЕ В ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ (1917–1980-е гг.) (22 ч) Тема 1. Приднестровье в период российских буржуазно-демократических революций (3 ч) Новая эпоха и характер назревших противоречий в период империализма. Общественно-политическая ситуация в крае начала XX века. Рабочее и 88


крестьянское движение в крае в годы революции 1905–1907 гг. Восстание крестьян в с. Мокра. Социально экономическая и политическая ситуация в Приднестровье в межреволюционное десятилетие (1907–1917). Наш край в годы Первой мировой войны. Февральская революция 1917 г., свержение царизма и создание первых Советов в Приднестровье. Тема 2. Приднестровье в период октябрьских событий 1917 года. Гражданская война и иностранная военная интервенция в крае (1918–1920 гг.). Бендеры в годы румынской оккупации (4 ч) Наш край в период двоевластия. Дальнейшая радикализация рабочего, солдатского и крестьянского движения, поляризация политических сил. Советы Приднестровья в борьбе за власть. Победа Советской власти в крае. Появление «Бессарабского вопроса». Румынская и австро-германская оккупация (январь–ноябрь 1918 г.). Борьба с французскими интервентами и Директорией (декабрь 1918 г. – май 1919 г.). Бендерское вооруженное восстание. Восстановление Советской власти в левобережных районах Приднестровья в 1919 г. Деникинский режим и его падение. Окончательное установление Советской власти в Приднестровье. Бендеры в годы румынского королевского режима (1918–1940 гг.). Деградация экономики и ухудшение положения населения города. Борьба жителей города против оккупационного режима. Тема 3. Приднестровье в период между двумя мировыми войнами (6 ч) Экономическое положение Приднестровья после окончания Гражданской войны. Трудности при восстановлении народного хозяйства. Причины и инициаторы создания молдавской республики на Левобережье. Создание МАССР в составе Украинской ССР. Политическая жизнь общества. Развитие кооперации крестьянских хозяйств. Причины коллективизации и административные методы ее проведения. Голод 1932–1933 гг. Сельское хозяйство в 30-х годах. Создание промышленной базы республики, кооперирование кустарей и вытеснение частного сектора. Итоги первых пятилеток. Ликвидация массовой неграмотности. Развитие народного образования. Организация научных исследований. Культурно-просветительская работа. Становление профессиональной художественной культуры. Решение «Бессарабского вопроса» и ликвидация первой государственности на Днестре. Образование МССР. 89


Тема 4. Приднестровье в годы Великой Отечественной войны (4 ч) Начало войны и героические действия частей Красной Армиии. Эвакуация кадров и материальных ценностей. Отход советских войск из Приднестровья. Немецко-румынская оккупация Приднестровья. Политика террора, румынизации и колонизации. Эксплуатация и разграбление экономики оккупантами. Народная борьба против захватчиков на оккупированной территории. Саботаж экономических, политических и военных мероприятий оккупантов. Освобождение края частями Советской армии. Уманско-Ботошанская и Ясско-Кишиневская операции. Уроженцы Приднестровья на фронтах войны. Первые шаги к восстановлению разрушенного народного хозяйства. Тема 5. Приднестровье в составе МССР (1945–1980 гг.) (5 ч) Ущерб, причиненный войной и оккупацией. Трудности восстановительного периода, засуха и голод первых послевоенных лет. Восстановление промышленности, колхозов и МТС. Строительство новых и реконструкция старых предприятий, появление новых отраслей промышленности. Изменения в отраслевой структуре, освоение новых видов продукции, специализация и кооперирование производств. Создание научно-производственных объединений и предприятий. Преобразования в сельскохозяйственном производстве. Укрепление материально-технической базы колхозов и совхозов, электрификация села. Дальнейшее развитие аграрного комплекса. Осуществление «экспериментов» в сельском хозяйстве Приднестровья. Развитие общеобразовательной школы, профессионального и дополнительного образования и науки. Деятельность культурно-просветительских учреждений. Художественное творчество. Искусство и литература. Приднестровье в период перестройки и демократизации. Раздел V. ПРИДНЕСТРОВЬЕ В ПОСЛЕДНЕЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ XX – НАЧАЛЕ XXI Вв. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ НА ДНЕСТРЕ (12 ч) Тема 1. Образование ПМР (3 ч) Формирование национал-экстремистских сил в Молдавии и приход их к власти в 1989 г., принятие дискриминационных законов. Политические забастовки 1989 г., создание советов трудовых коллективов, активное 90


сопротивление населения Приднестровья политике этнототалитарного режима в Кишиневе. Первые референдумы и первые съезды депутатов всех уровней в Приднестровье. Провозглашение Приднестровской Молдавской Республики. Проведение первых выборов высших органов власти и Президента ПМР. Тема 2. Вооруженный конфликт на Днестре (3 ч) Военная агрессия Молдовы против ПМР. Бои в Дубоссарах и других населенных пунктах. Террор и диверсии против мирного населения. Крупномасштабная военная карательная операция по захвату города Бендеры летом 1992 года. Роль России в прекращении боевых действий. Борьба народа Приднестровья за свободу, независимость и признание своей государственности. Тема 3. Приднестровье на современном этапе (4 ч) Формирование государственности и социально-экономическое развитие ПМР. Развитие культуры, образования и науки. Духовная жизнь. ПМР в системе современных международных отношений. Повторение (2 ч)

Требования к уровню подготовки выпускника В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать: — основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; — периодизацию всемирной и отечественной истории; — современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; — историческую обусловленность современных общественных процессов; — особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь: — проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; — критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); 91


— анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); — различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; — устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; — участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; — представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: — определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; — использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; — соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; — осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина своего Отечества.

92


СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ профильный УРОВЕНЬ Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: — воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории; — развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами; — освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-историческифх и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин; — овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач; — формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. 93


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ История как наука История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников.1 Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории. Принципы периодизации исторического процесса. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Древнейшая стадия истории человечества Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Цивилизации Древнего мира Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки — географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Мифологическая картина мира. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). «Великие переселения народов». 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

94


Средневековье Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. «Великое переселение народов». Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. Западноевропейский и восточноевропейский регионы цивилизационного развития. Православие и католицизм. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе. Культурное и философское наследие Средневековья. Дискуссия об уникальности европейского средневекового общества. Динамика и характер развития европейской средневековой цивилизации. Кризис европейского средневекового общества в XIV–XV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации. Характер международных отношений в средние века. Арабские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов. Новое время: эпоха модернизации Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Конфессиональный раскол европейского общества. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Формы абсолютизма. Становление гражданского общества. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII–XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Конституционализм. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. 95


Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени. Зарождение международного права. Колониальный раздел мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах. Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества Дискуссия о понятии «Новейшая история». Основные этапы научно-техническою прогресса в конце XIX – середине XX вв. Проблема периодизации научно-технической революции. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. Структурные кризисы рыночной экономики. Формирование монополистического капитализма. Переход к смешанной экономике. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства в конце XIX - середине ХХ вв. Изменения в социальной структуре индустриального общества. «Общество потребления». Кризис классических идеологий на рубеже XIX–XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. «Закат Европы» в философской и общественно-политической мысли. Формирование социальной идеологии солидаризма, народничества, анархо-синди-кализма. Эволюция либеральной, консервативной, социалистической идеологии. Концепция Христианской демократии. Закрепление современной доктрины конституционализма и изменение практики государственно-конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Становление молодежного, антивоенного, экологического, феминисткого движений. Проблема политического терроризма. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960–1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в ХХ веке. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Дискуссия о тоталитаризме. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Государственно96


правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Массовое сознание и культура тоталитарного общества. Формирование и развитие мировой системы социализма, модели социалистического строительства. «Новые индустриальные страны» как модель ускоренной модернизации. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Идеология национального освобождения. Национально-освободительные движения. Региональные особенности социально-экономического развития стран Азии и Африки. Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и последствия. Складывание мирового сообщества и основ международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Распад мировой колониальной системы и формирование «третьего мира». Развертывание интеграционных процессов в Европе. Европейский Союз. Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ века. Человечество на этапе перехода к информационному обществу Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и информационное общество. Формирование инновационной модели общественного развития. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Распад мировой социалистической системы и пути постсоциалистического развития. Проблема «Севера и Юга». Противоречия индустриализации в постиндустриальную эпоху. Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Европейский Союз. Становление новой структуры миропорядка. Локальные конфликты и проблема национального суверенитета в глобализованном мире. Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX–XXI вв. «Неоконсервативная революция». 97


Современные либеральная и социал-демократическая идеологии. Попытка формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. Основные закономерности истории человечества в историко-культурологических (цивилизационных) концепциях, теории модернизации, теории макроэкономических циклов («длинных волн»), формационной теории. ИСТОРИЯ россии История Отечества — часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России. Народы и древнейшие государства на территории нашей родины Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии . Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город. Русь в IX – начале XII вв. Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Теории о происхождении Древнерусского государства. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Роль церкви в истории Древней Руси. «Русская Правда». Дискуссии историков об уровне социальноэкономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти. Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Русские земли в XII – середине XV вв. Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Русь и Степь. 98


Княжеские усобицы. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Особенности культурного развития русских земель. Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны. Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.. Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Роль церкви в консолидации русских земель. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Автокефалия Русской Православной Церкви. Российское государство во второй половине XV–XVII вв. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва — третий Рим». Ереси на Руси. Особенности образования централизованного государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения. Распад Золотой Орды. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства. Культура Российского государства во второй половине XV–XVII вв. Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства. 99


Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия. Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Дискуссии о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России. Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Россия в XVIII – середине XIX вв. Петровские преобразования. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Дворянство – господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России. Россия в период дворцовых переворотов. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в. Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия. Политическая идеология во второй половине XVIII – первой половине XIX вв. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение. Масонство. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Россия и наш край во второй половине XIX – начале XX вв. Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860–1870-х гг. Самодержавие и сословный строй 100


в условиях модернизационных процессов. Политика контрреформ. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Роль государства в экономической жизни страны. Отечественный и зарубежный капитал в России. Российский монополистический капитализм и его особенности. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Дискуссии о роли и месте России в мировой экономике начала ХХ века. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905–1907 гг. Становление российского парламентаризма. Либерально-демократические, радикальные, националистические движения. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX вв. Критический реализм. Русский авангард. Элитарная и народная культура. Развитие науки и системы образования. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и православные народы Балканского полуострова. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX–XX вв. Русско-японская война. Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество. Революция и Гражданская война в России Февральская революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. Ликвидация сословного строя. Восстановление патриаршества. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Первые декреты Советской власти. Учредительное собрание. Гражданская война и интервенция. Цели и идеология противоборствующих сторон. Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках Гражданской войны. Политика «военного коммунизма». Курс на мировую революцию. Коминтерн. Итоги Гражданской войны. Переход к новой экономической политике. Первые успехи нэпа. Новая экономическая политика в оценках историков и современников. СССР в 1922–1991 гг. Причины и предпосылки объединения советских республик. Полемика о формах объединения. Образование СССР. Основные направления и принципы национальной политики советской власти. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Свертывание нэпа и выбор форсированной модели развития. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Советский тип государствен101


ности. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии, их направленность и последствия. Индустриализация. Коллективизация. Переход к плановой экономике. Мобилизационный характер советской экономики. Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920–1930-х гг. Конституция 1936 года. Идеологические основы советского общества и культура в 20–30-х гг. «Культурная революция». Ликвидация неграмотности, создание системы образования. Советская интеллигенция. Мировоззренческие основы и пропагандистская направленность официальной советской культуры. «Краткий курс истории ВКП(б)». Повседневная жизнь советских людей. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. Внешнеполитическая стратегия СССР в 1920-1930-х гг. СССР накануне Великой Отечественной войны. Причины, этапы и итоги Великой Отечественной войны. Советское военное искусство. Героизм народа на фронте и в тылу. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов о послевоенном устройстве мира. «Холодная война», споры о ее причинах и характере. Военно-политические союзы в послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. Восстановление экономики страны. Восстановление народного хозяйства края в послевоенные годы. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Гонка вооружений и ее влияние на развитие страны. Идеологические кампании в послевоенные годы. Политическая жизнь страны в середине 1950-х гг. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Политика Н.С. Хрущева в оценках современников и историков. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Теория развитого социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 года. Экономические реформы 1950–1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста. «Теневая экономика» в СССР. Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в СССР. Формирование партийно-государст-венной элиты. Возникновение диссидентского и правозащитного движения. Нигилистические настроения в массовом сознании. Попытки модернизации советской экономики и политической системы в 1980-х гг. Курс на «ускорение». «Перестройка» и «гласность». Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Распад 102


системы централизованного управления. Усиление центробежных тенденций в межнациональных отношениях. Принятие Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 г. СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй мировой войны. Установление военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. «Новое политическое мышление». Кризис во взаимоотношениях СССР и его союзников, распад мировой социалистической системы. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции. Достижения и противоречия в развитии советской, культуры и образования во второй половине ХХ в. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики. Утрата руководящей роли КПСС в духовной жизни советского общества. Российская Федерация (с 1991 г. по настоящее время) Кризис власти: последствия неудачи политики «перестройки». Августовские события 1991 г. «Парад суверенитетов». Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Политические партии и движения Российской Федерации. Современные молодежные движения. Межнациональные и межконфессиональные проблемы в современной России. Чеченский конфликт. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия» и ее социальные последствия. Трудности и противоречия экономического развития 1990-х гг. Современная российская культура. Поиск мировоззренческих ориентиров. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления информационного общества. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в интеграционных процессах. Россия и вызовы глобализации. Президентские выборы 2000 и 2012 годов в России. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное место России в мировом сообществе. Процессы модернизации в российском обществе.

103


История ПМР Основные понятия и ведущие идеи в предмете «История ПМР» Земледельцы и скотоводы на Днестре в каменном веке. Трипольская культура. Фракийцы, кочевые племена и греческие колонии в Северном Причерноморье. Славяне в Поднестровских землях. Галицкие выгонцы, бродники и русины. Подольский улус Золотой Орды. Русско-литовское государство. Приднестровье в составе Великого княжества Литовского. Раздел приднестровских земель между Речью Посполитой и Крымским ханством. Польско-турецкие войны XVII в. и Приднестровье в национальноосвободительной борьбе украинского народа против султанской Турции и панской Польши. Попытки казаков создать в Подолии государственность. Русско-турецкие войны XVIII в. и присоединение Приднестровья к России. Черноморское казачество. Развитие капитализма и зарождение новых отношений в XIX в. Декабристы и народники в Приднестровье. Буржуазные реформы и их особенности на землях Приднестровья. Буржуазнодемократические революции и формирование общественно-политических лагерей. Создание первых Советов в Приднестровье, их победы в период Октябрьской революции. Гражданская война, оккупация города Бендеры в составе Бессарабии войсками королевской Румынии. Создание Молдавской АССР, индустриализация, коллективизация и культурная революция, командно-административная система и сталинский террористический режим. Ликвидация МАССР и создание МССР. Приднестровье в Великой Отечественной войне советского народа против фашизма. Засуха и голод послевоенных лет. Развитие левобережных районов Днестра в конце 80–90-х годов XX века. Приднестровье в конце 80–90-х годов XX в.: отпор возрожденному в Молдове неонацизму, политические забастовки, создание ОСТК и переход власти в руки трудящихся в период «парада суверенитетов» и развала СССР, образование ПМР. Террористические вылазки кишиневского режима, агрессия против ПМР и подъем всенародного движения в защиту республики, возрождение Черноморского казачьего войска, создание силовых структур, народного ополчения. Широкомасштабная война Молдовы против Приднестровья. Роль России в прекращении войны на Днестре. Международные миротворческие силы. Переговорный процесс и его альтернативы.

104


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен знать/понимать: — факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса; — принципы периодизации всемирной истории; — важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; — особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; — историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения; — взаимосвязь и особенности истории Отечества и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории; уметь: — проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; — осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); — классифицировать исторические источники по типу информации; — использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; — различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; — использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений; — систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса; — формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения 105


задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; — участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы; — представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: — понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; — определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; — формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями; — учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; — осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином своей Родины.

106


Примерная Программа СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ профильный УРОВЕНЬ Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по истории составлена на основе республиканского компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории. Примерная программа выполняет две основные функции: — информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета; — организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников. 107


Общая характеристика учебного предмета Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе — к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории нашей Родины и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры. Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью нашей Родины во всемирно-историческом процессе, формирование 108


у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках трех курсов — «История России», «История Приднестровской Молдавской Республики» и «Всеобщая история». Предполагается их последовательно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. При этом рекомендуется вначале изучать курс «Всеобщая история», а затем параллельно курсы «История России» и «История ПМР». Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности. С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10–11 классов: Классы

Объем Разделы примерной программы учеб. времени История Всеобщая история История ПМР (респуб. России компонент) 136 ч История России Всеобщая история История ПМР (с древ(с древнейших (с древнейших времен нейших времен до конца времен до конца до конца XIX в.) — XIX в.) — 34 ч. 10 XIX в.) — 62 ч 34 ч Межкурсовой материал (российско-приднестровские связи) — 6 ч история История ПМР (конец 136 ч История России Всеобщая (конец XIX – на- (конец XIX – начало XIX – начало XXI вв.) — 34 ч. чало XXI вв.) — XXI вв.) — 34 ч 11 Межкурсовой матери62 ч ал (российско-приднестровские связи ) — 6 ч

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. 109


В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования. Межкурсовой материал по истории российско-приднестровских связей в объеме 6 недельных часов строится на основе раскрытия всесторонних исторических, общественно-политических и этнокультурных связей нашей большой Родины — России и малой Родины — Приднестровья с древности и до настоящего времени. Рекомендуется организовать изучение данного материала в форме конференций, «круглых столов» или семинаров. Пройденный материал в объеме 6 недельных часов фиксируется на странице классного журнала по предмету «История Приднестровской Молдавской Республики». Цели Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: — воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории; — развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами; — освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин; — овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач; — формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и 110


оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. Место предмета в Базисном учебно-развивающем плане Базисный учебно-развивающий план для образовательных учреждений ПМР отводит 272 часа для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, в том числе: в 10 и 11 классах по 136 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю. Примерная программа рассчитана на 272 учебных часа. В соответствии с базисным учебно-развивающим планом, выбор профильной модели изучения истории определяется решением общеобразовательного учреждения. С точки зрения решения задач комплексной довузовской подготовки наиболее эффективным представляется формирование социально-гуманитарного профиля, где наряду с историей на профильном уровне могут изучаться обществознание, право, русский язык и литература, а на базовом — иностранный язык, математика, экономика, естествознание, мировая художественная культура и физическая культура. Возможным вариантом является и формирование гуманитарно-филологического профиля, где наряду с историей на профильном уровне могут изучаться литература, русский язык и иностранный язык, а на базовом — математика, естествознание, обществознание (включая экономику и право), мировая художественная культура и физическая культура. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при профильном изучении истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать 111


алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Специфика целей и содержания изучения истории на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, в объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности. Результаты обучения Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует 112


стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования — курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся). Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на профильном уровне (в том числе: проводить комплексный поиск информации, осуществлять критику источника, систематизировать информацию, использовать методы причинно-следственного, структурнофункционального, временного и пространственного анализа; формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе, представлять ее результаты в различных формах и др.). В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России). Требования к уровню подготовки выпускника средней (полной) школы, изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена.

113


Основное содержание (272 ч) 10–11 классы ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч) История как наука (2 ч) История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников.1 Вспомогательные исторические дисциплины. Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Принципы периодизации исторического процесса. Древнейшая история человечества (4 ч) Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе. Цивилизации Древнего мира (6 ч) Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Архаичные цивилизации — географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний. 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

114


Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Ментальные особенности античного общества. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства. «Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья (6 ч) Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. «Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни. торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. 115


Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Характер международных отношений в средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества в эпоху Средневековья. Кризис европейского традиционного общества в XIV–XV вв.: борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Природно-климатические, экономические, социально-психологические предпосылки процесса модернизации. Новое время: эпоха модернизации (12 ч) Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества. От сословно-представительных монархий к абсолютизму — эволюция европейской государственности. Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. 116


Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII–XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения. Конституционализм. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII–XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени. Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». «Периферия» евроатлантического мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах. Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Индустриальное общество во второй половине XIX – первой трети ХХ вв. (12 ч) Дискуссия о понятии «новейшая история». Структурный экономический кризис 1870–1880-х гг. Предпосылки и достижения технической революции конца XIX вв. Формирование системы 117


монополистического капитализма и ее противоречия. Динамика экономического развития на рубеже в конце XIX – первой трети XX вв. Эволюция трудовых отношений и предпринимательства. Изменения в социальной структуре индустриального общества. Особенности экономического и социального развития в условиях ускоренной модернизации. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации и предпосылки революционного изменения общественного строя. «Революционная волна» в странах ускоренной модернизации в первой трети ХХ в. Кризис классических идеологических доктрин на рубеже XIX–XX вв. Поиск новых моделей общественного развития: социальный либерализм и социальный консерватизм, революционный марксизм и социал-демократия, корпоративные идеологии (социальный католицизм, солидаризм, народничество, анархо-синдикализм). Предпосылки формирования идеологий тоталитарного типа. Ранний фашизм. Мировоззренческий кризис европейского общества в конце XIX – начале XX вв. «Закат Европы» в философской мысли. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм — изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании. Страны Азии на рубеже XIX–XX вв. Кризис традиционного общества в условиях развертывания модернизационных процессов. Религиозное реформаторство и идеология национального освобождения. Подъем революционного движения в революционного движения в странах Азии. Система международных отношений на рубеже XIX–XX вв. Империализм как идеология и политика. Борьба за колониальный передел мира. Первая мировая война: экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и последствия. Версальско-Вашингтонская система и изменение политической карты мира. Начало складывания международноправовой системы. Лига наций. Паневропейское движение и пацифизм. Мировое развитие в 30–60-х гг. ХХ в.: кризис индустриального общества (12 ч) Структурный экономический кризис 1930-х гг. и переход к смешанной экономике. Кейнсианство и институционализм о стратегии общественного роста. «Государство благосостояния». Христианская демократия, социалдемократия, голлизм и становление современной конституционно-правовой идеологии. Формирование социального правового государства в ведущих странах Запада в 1950–1960-х гг. 118


Экономическое развитие в условиях научно-технической революции. Проблема периодизации НТР. Транснационализация мировой экономики. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства в середине ХХ вв. «Революция менеджеров». «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Протестные формы общественно-политических движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Контркультура. Становление молодежного, антивоенного, экологического, феминистского движений. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960–1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути». Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Дискуссия о тоталитаризме. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры. Массовое сознание и культура тоталитарного общества. Ускоренная модернизация общества в условиях социалистического строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма. Дискуссия о тоталитарных и авторитарных чертах «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя. «Новые индустриальные страны» (НИС) как модель ускоренной модернизации. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности социально-экономического развития стран Азии и Африки. Система международных отношений в середине ХХ в. Вторая мировая война: экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и последствия. Складывание мирового сообщества. Международно-правовая система ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны». Распад мировой колониальной системы и формирование «третьего мира». Движение неприсоединения. Человечество на этапе перехода к информационному обществу (70-е годы ХХ в. – начало XXI в.) (14 ч) Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Понятия «постиндустриальное общество», «постмодерн», «информационное общество». 119


Структурный экономический кризис 1970-х годов. Неоконсервативные реформы: экономическая стратегия и результаты. Динамика экономического развития ведущих стран Запада на рубеже XX–XXI вв. Информационная революция и формирование инновационной модели экономического развития. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. «Человеческий капитал» – основной ресурс информационной экономики. Распад мировой социалистической системы и пути постсоциалистического развития. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Востока. Проблема «Cевера и Юга». Противоречия индустриализации в постиндустриальную эпоху. Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI вв. Интернационализация экономики и образование единого информационного пространства. Противоречия глобализованной экономики. Дискуссия об исторической роли глобализации. Система международных отношений на рубеже XX–XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета в глобализованном мире. Локальные конфликты в современном мире. Поиск модели безопасно-устойчивого развития в условиях глобализации. Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX–XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Глобализм и антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI века. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Дискуссия о постнеклассической научной методологии. Синергетика. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хайтека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. Основные закономерности истории человечества в историко-культурологических (цивилизационных) концепциях, формационной теории, теории модернизации, теории макроэкономических циклов («длинных волн»).

120


ИСТОРИЯ России (124 ч) История России — часть всемирной истории (2 ч) Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Проблемы периодизации российской истории.. Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки. Народы и древнейшие государства на территории России (6 ч) Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угрофинские, тюркские племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой к территориальной общине. Восточнославянские города. Русь в IX – начале XII вв. (6 ч ) Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород — два центра древнерусской государственности. Развитие норм права. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества. Закрепление «лествичного» (очередного) порядка наследования власти. Княжеские усобицы. Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы русских князей. 121


Принятие христианства на Руси. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры. Русские земли в XII – середине XV вв. (14 ч) Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная Церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Русь и Степь. Расцвет культуры древней Руси. Региональные особенности культурного развития. Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов. Нашествие на Русь. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель. Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.. Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Церковь и консолидация русских земель. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви. 122


Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения». Российское государство во второй половине XV – конце XVI вв. (6 ч) Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва — третий Рим». Ереси на Руси. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России. Учреждение патриаршества. Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального земле владения во второй половине XV – конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства. Культура народов Российского государства во второй половине XV– XVI вв. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие ЧетьиМинеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. Россия в XVII в. (8 ч ) Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки. Обострение социальноэкономических противоречий. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. 123


Ликвидация последствий Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в. Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле. Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII века. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греколатинская академия. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России. Российская империя в XVIII в. (8 ч) Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности Политика протекционизма. Новшества в культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в России и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе. Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е. Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство. 124


Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Речи Посполитой. Русско-турецкие войны. Расширение территории государства. Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII века. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба. Россия в первой половине XIX в. (6 ч ) Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX века. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 года на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценка в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество. Особенности экономического развития России в первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного общества. Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Бухарестский мир и его значение. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 года и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия. Культура народов России в первой половине XIX века. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие 125


русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве. Россия во второй половине XIX в. (6 ч ) Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860–1870-х гг. Споры современников о значении реформ. Общественные движения в России в конце XIX в. Выступления разночинной интеллигенции. Идеология и практика народничества. Политический террор. Зарождение рабочего движения. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Промышленный подъем в 1890-х гг. Создание рабочего законодательства. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и православные народы Балканского полуострова. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX века. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX века. Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общества на польское восстание 1863 года. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX века. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Движение передвижников. Русская пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Городская и деревенская культура: две социокультурные среды. Российская империя в начале ХХ в. (6 ч ) Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства и частного капитала в экономической жизни страны. Отечественный и зарубежный капитал в России. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Дискуссия о месте России в мировой экономике начала ХХ в. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России в начале XX века. Консервативные, либерально-демократические, социалистические, национальные движения. Революционное движение: состав, цели, методы борьбы. Революция 1905–1907 гг. Становление россий126


ского парламентаризма. I и II Государственные Думы: состав, деятельность. Третьеиюньская монархия. Борьба властей с оппозицией и революционным движением. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX–XX вв. Русско-японская война 1904–1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914– 1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 года. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ века. Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Русский авангард. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Элитарная и народная культура. Революции 1917 года и Гражданская война в России (8 ч ) Февральская революция 1917 года. Причины падения самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. Ликвидация сословного строя. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов. Провозглашение и утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 года в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Отделение церкви от государства и восстановление патриаршества. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Борьба в партии большевиков и Советском правительстве по вопросу о путях выхода из мировой войны. Брестский мир и его итоги. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Установление однопартийной системы в России. Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках гражданской войны. Цели и идеология противоборствующих сторон. «Зеленое» движение. Политика «военного коммунизма». Белый и красный террор. Итоги гражданской войны. Причины поражения белого движения. Создание Коминтерна. Война с Польшей и провал курса на мировую революцию. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Кронштадтский мятеж. Переход к новой экономической политике. Советское общество в 1922–1941 гг. (10 ч) Причины и предпосылки объединения советских республик. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Образование 127


СССР. Основные направления и принципы национальной политики советской власти. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Борьба за власть в правящей партии. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Денежная реформа. Роль государства в экономике периода НЭПа. Новая экономическая политика в оценках историков и современников. Причины свертывания нэпа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития. Переход к плановой экономике. Индустриализация, ее источники и результаты. Создание новых отраслей промышленности. Складывание индустриальной базы на востоке страны. Создание военно-промышленного комплекса. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Централизованная (командная) система управления страной. Мобилизационный характер советской экономики. Дискуссии о советском типе государственности. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии, их мотивы, направленность и последствия. Создание системы исправительно-трудовых лагерей. Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920–1930-х гг. Конституция 1936 года. Идеологические основы советского общества и культура в 1920–1930-х гг. Литературно-художественные группировки 1920-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Советская интеллигенция. Пропагандистская направленность официальной советской культуры. «Краткий курс истории ВКП(б)». Задачи и итоги «культурной революции». Ликвидация неграмотности, создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920–1930-е гг. Повседневная жизнь советских людей. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Деятельность Коминтерна. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. СССР и Лига наций. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-Гол. Советско-германские отношения в 1939–1940 гг. Дискуссия об их характере в исторической науке. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (10 ч) Причины Великой Отечественной войны. Подготовка СССР к войне. Состояние Красной Армии накануне войны. 128


Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу. СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира. СССР в первые послевоенные десятилетия (6 ч) Социально-экономическое положение СССР после войны. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война, споры о ее причинах и характере. Гонка вооружений и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Политическая жизнь страны в 1950-х гг. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. Поиск путей реформирования страны. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления, причины их неудач. Политика Н.С. Хрущева в оценках историков. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Военно-политические союзы. Формирование мировой социалистической системы. Характер взаимоотношений СССР с социалистическими странами. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыслием в начале 1960-х гг. Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. 129


СССР в середине 1960 – начале 1980-х гг. (8 ч) Экономические реформы середины 1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста. Снижение темпов научно-технического прогресса и возникновение зависимости от импорта продовольствия. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики», усиление коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в СССР. Нарастание социальной элитарности и массовых нигилистических настроений в условиях господства партийно-государственной системы. Концепция развитого социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г. Международные обязательства СССР по соблюдению прав человека. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг., оценка их в исторической литературе . СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия. Советская культура середины 1960 – начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Самиздат. Роль науки в развертывании научно-технической революции. Достижения и противоречия в развитии советской системы образования во второй половине ХХ в. Успехи в области спорта. Советское общество в 1985-1991 гг. (6 ч ) Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Обновление высшего звена правящей элиты. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Дискуссии о переосмысление прошлого, реабилитация жертв политических репрессий. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Распад системы централизованного управления. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства 130


СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Принятие Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 г. Подготовка нового союзного договора. Августовские события 1991 г., споры об их характере и последствия. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Поиск путей завершения «холодной войны». Советскоамериканский диалог во второй половине 1980-х гг. Роль СССР в объединении Германии. Кризис во взаимоотношениях СССР и его союзников. Распад мировой социалистической системы и его влияние на внешнеполитическое положение СССР. Дискуссия о результатах внешней политики СССР в годы «перестройки». Российская Федерация (с 1991 г. по настоящее время) (8 ч ) Кризис власти: последствия неудач политики «перестройки». «Парад суверенитетов». Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР. Становление новой российской государственности. Причины и последствия политического кризиса сентября–октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 года. Усиление роли президентской власти в политической системе страны. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Молодежные движения. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. I и II Чеченские войны. Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия». Трудности и противоречия экономического развития 1990-х гг.: реформы и их последствия. Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг. Президентские выборы 2000 и 2012 годов. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Укрепление правовой базы реформ. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни стран. Модернизация российского общества. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых и европейских интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Партнерство России и Европейского Союза. Россия и вызовы глобализации. Проблемы борьбы с международным терроризмом. Россия и НАТО. 131


Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Процесс духовного переосмысления прошлого. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления информационного общества. Особенности современного развития художественного творчества. Постмодернизм в мировой и отечественной культуре. Наука и образование в России в начале XXI века.

ИСТОРИЯ ПМР С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАШИХ ДНЕЙ 10 класс

Введение (1 ч)

(34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел I. ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ НА БЕРЕГАХ ДНЕСТРА (Каменный век — великое переселение народов) (6 ч) Тема 1. Первобытнообщинный строй в нашем крае (3 ч) Выделение первобытного человека из царства животных. Заселение первыми людьми днестровских берегов. Древнейшие стоянки у сел Выхватинцы, Рашково, Каменки и др. Земледельцы и скотоводы на Днестре. Отличия в их быте и хозяйстве. Неолитическая революция. Трипольская культура на Днестре. Родовые общины в Приднестровье в эпоху бронзы. Начало патриархата. Курганы как символы имущественного расслоения. Тема 2. Наш край в первом тысячелетии до н.э. – в первые столетия н.э. (3 ч) Освоение железа населением Приднестровья. Фракийские племена Днестровско-Карпатского региона. Киммерийцы — один из древнейших народов на берегах Днестра. Скифские кочевники на Днестре. Тирагеты и их особенности в среде варварских племен. Греческие колонии в Северном Причерноморье. Сарматы Приднестровья. Готские «королевства» и формирование Черняховской культуры. Нашествие гуннов и гибель Черняховской культуры. Повторительно-обобщающий урок (1 ч) 132


Раздел II. ПоДНЕСТРОВСКИЕ ЗЕМЛИ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (VI–XVIII вв.) (12 ч) Тема 1. Славянские заселения Поднестровских земель (4 ч) Продвижение славян к границам Византийской империи и заселение ими Поднестровских земель. Характер хозяйства славян, их быт и общественное устройство. Днестр как пограничье между союзом антов и союзом склавинов. Включение Поднестровских земель в состав Киевской Руси. Нашествие кочевников в X–XII вв. Узы, печенеги, половцы и другие кочевники Северного Причерноморья, особенности их быта и хозяйства. Упадок славянской цивилизации в Поднестровских землях. Судьбы славянского населения после распада Киевской Руси. Галицкие выгонцы, бродники и русины как население Понизья Галицко-Волынского княжества. Походы хана Батыя. Монголо-татарское завоевание и включениие Поднестровских земель в состав Подольского улуса. Тема 2. Приднестровские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского (4 ч) Битва при Синих водах и освобождение Приднестровских земель от татарского засилья. Установление границы по Днестру между Молдавским княжеством и Великим княжеством Литовским. Великий князь Ольгерд и его политика по отношению к русским землям. Князья Кориатовичи и возрождение славянской цивилизации на Днестре. Деятельность великого князя Витовта. Роль Приднестровских земель Подолья в борьбе за сохранение древнерусского государственного наследия. Польско-литовское соперничество за Подолье. Великий князь Свидригайло и захват поляками Приднестровских земель. Тема 3. Приднестровские земли и их соседи в XVI–XVII вв. (4 ч) Раздел Приднестровских земель между Речью Посполитой и Крымским ханством. Особенности положения Приднестровских земель в составе Крымского ханства и Речи Посполитой. Формирование молдавского народа, образование молдавского княжества. Казачество как форма самооброны приднестровского народа. Попытки создания в Подолье казацкой государственности. Походы украинских казаков на Молдавию. Приднестровские земли как плацдарм казацкой борьбы против султанской Турции и панской Польши. Подолье в Цецорской, Хотинской войнах (1600–1621 гг.) и в освободительной борьбе украинского народа 1648–1654 гг. Русско-польская война за Украину, Белоруссию (1654–1667 гг.) и Приднестровские земли. Антитурецкие войны России и Речи Посполитой в последней четверти XVII в. Временный захват Подолья Османской Империей. Карловицкий мирный договор 1699 г. и возврат Подолья во владение Польши. Повторительно-обобщающий урок (2 ч) 133


Раздел III. Приднестровские земли В НОВОЕ ВРЕМЯ (XVIIІ – начало XX вв.) (12 ч) Тема 1. Русско-турецкие войны и присоединение Приднестровских земель к России (1699–1793 гг.) (4 ч) Административное устройство, население, хозяйство, социальные отношения в Приднестровских землях в XVIII веке. Русско-турецкие войны и формирование боевого братства русских, украинцев и молдаван. Создание Черноморского казачьего войска. Ясский мир (1791 г.) и второй раздел Польши (1793 г.), воссоединение Приднестровских земель с Россией. Тема 2. Приднестровье в составе Российской империи (6 ч) Административно-территориальное устройство Приднестровья в составе России. Этнический и социальный состав населения. Развитие экономики и социальных отношений в XIX веке. Реформы 60–70-х годов XIX в. в Приднестровье и их особенности. Формирование капиталистического рынка. Населенные пункты края и их развитие в XIX веке. Формирование общественной жизни в Приднестровье. Декабристы в нашем крае. Революционное народничество 60–70-х годов, либеральное движение и земство, начало рабочего движения. Повторительно-обобщающий урок (2 ч) Раздел IV. российско-Приднестровские связи (межкурсовой материал по событиям с эпохи Средневековья до конца XIX века) (6 ч)

11 класс

(34 ч, 1 ч в неделю) Раздел V. ПРИДНЕСТРОВЬЕ В ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ (1917–1980-е гг.) (22 ч) Тема 1. Приднестровье в период российских буржуазно-демократических революций (3 ч) Новая эпоха и характер назревших противоречий в период империализма. Общественно-политическая ситуация в крае начала XX века. Рабочее и крестьянское движение в крае в годы революции 1905–1907 гг. Восстание крестьян в с. Мокра. Социально-экономическая и политическая ситуация в 134


Приднестровье в межреволюционное десятилетие (1907–1917). Наш край в годы Первой мировой войны. Февральская революция 1917 г., свержение царизма и создание первых Советов в Приднестровье. Тема 2. Приднестровье в период октябрьских событий 1917 года. Гражданская война и иностранная военная интервенция в крае (1918– 1920 гг.). Бендеры в годы румынской оккупации (4 ч) Наш край в период двоевластия. Дальнейшая радикализация рабочего, солдатского и крестьянского движения, поляризация политических сил. Советы Приднестровья в борьбе за власть. Победа Советской власти в крае. Появление «Бессарабского вопроса». Румынская и австро-германская оккупация (январь–ноябрь 1918 г.). Борьба с французскими интервентами и Директорией (декабрь 1918 г. – май 1919 г.). Бендерское вооруженное восстание. Восстановление Советской власти в левобережных районах Приднестровья в 1919 г. Деникинский режим и его падение. Окончательное установление Советской власти в Приднестровье. Бендеры в годы румынского королевского режима (1918–1940 гг.). Деградация экономики и ухудшение положения населения города. Борьба жителей города против оккупационного режима. Тема 3. Приднестровье в период между двумя мировыми войнами (6 ч) Экономическое положение Приднестровья после окончания Гражданской войны. Трудности при восстановлении народного хозяйства. Причины и инициаторы создания молдавской республики на Левобережье. Создание МАССР в составе Украинской ССР. Политическая жизнь общества. Развитие кооперации крестьянских хозяйств. Причины коллективизации и административные методы ее проведения. Голод 1932–1933 гг. Сельское хозяйство в 30-х годах. Создание промышленной базы республики, кооперирование кустарей и вытеснение частного сектора. Итоги первых пятилеток. Ликвидация массовой неграмотности. Развитие народного образования. Организация научных исследований. Культурно-просветительская работа. Становление профессиональной художественной культуры. Решение «Бессарабского вопроса» и ликвидация первой государственности на Днестре. Образование МССР. Тема 4. Приднестровье в годы Великой Отечественной войны (4 ч) Начало войны и героические действия частей Красной Армиии. Эвакуация кадров и материальных ценностей. Отход советских войск из Приднестровья. Немецко-румынская оккупация Приднестровья. Политика террора, румынизации и колонизации. Эксплуатация и разграбление экономики оккупантами. 135


Народная борьба против захватчиков на оккупированной территории. Саботаж экономических, политических и военных мероприятий оккупантов. Освобождение края частями Советской армии. Уманско-Ботошанская и Ясско-Кишиневская операции. Уроженцы Приднестровья на фронтах войны. Первые шаги к восстановлению разрушенного народного хозяйства. Тема 5. Приднестровье в составе МССР (1945–1980 гг.) (5 ч) Ущерб, причиненный войной и оккупацией. Трудности восстановительного периода, засуха и голод первых послевоенных лет. Восстановление промышленности, колхозов и МТС. Строительство новых и реконструкция старых предприятий, появление новых отраслей промышленности. Изменения в отраслевой структуре, освоение новых видов продукции, специализация и кооперирование производств. Создание научно-производственных объединений и предприятий. Преобразования в сельскохозяйственном производстве. Укрепление материально-технической базы колхозов и совхозов, электрификация села. Дальнейшее развитие аграрного комплекса. Осуществление «экспериментов» в сельском хозяйстве Приднестровья. Развитие общеобразовательной школы, профессионального и дополнительного образования и науки. Деятельность культурно-просветительских учреждений. Художественное творчество. Искусство и литература. Приднестровье в период перестройки и демократизации. Раздел VI. ПРИДНЕСТРОВЬЕ В ПОСЛЕДНЕЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ XX – НАЧАЛЕ XXI Веков. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ НА ДНЕСТРЕ (12 ч) Тема 1. Образование ПМР (3 ч) Формирование национал-экстремистских сил в Молдавии и приход их к власти в 1989 г., принятие дискриминационных законов. Политические забастовки 1989 г., создание советов трудовых коллективов, активное сопротивление населения Приднестровья политике этнототалитарного режима в Кишиневе. Первые референдумы и первые съезды депутатов всех уровней в ПМР. Провозглашение Приднестровской Молдавской Республики. Проведение первых выборов высших органов власти и Президента ПМР. Тема 2. Вооруженный конфликт на Днестре (3 ч) Военная агрессия Молдовы против ПМР. Бои в Дубоссарах и других населенных пунктах. Террор и диверсии против мирного населения. Крупно136


масштабная военная карательная операция по захвату города Бендеры летом 1992 года. Роль России в прекращении боевых действий. Борьба народа Приднестровья за свободу, независимость и признание своей государственности. Тема 3. Приднестровье на современном этапе (4 ч) Формирование государственности и социально-экономическое развитие ПМР. Развитие культуры, образования и науки. Духовная жизнь. ПМР в системе современных международных отношений. Повторение (2 ч) Раздел VII. российско-Приднестровские связи (межкурсовой материал по событиям с начала XX века до начала XXI века) (6 ч)

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен знать/понимать: — факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса; — принципы и способы периодизации всемирной истории; — важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; — особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; — историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения; — взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории; уметь: — проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; — осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); 137


— классифицировать исторические источники по типу информации; — использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; — различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; — использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений; — систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса; — формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; — участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы; — представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: — понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; — определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; — формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями; — учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; — осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином своего Отечества. 138


СОДЕРЖАНИЕ Приказ Министра просвещения № 547 от 12.05.2009 г. «О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 30.04.2009 г.» . . . . . . . . . . . . . .

3

Приказ Министра просвещения № 314 от 10.04.2006 г. «О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г.» . . . . . . . . . . . . . . . .

5

Базисный учебно-развивающий план общего образования в ПМР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

Приказ Министра просвещения «Об утверждении решений Совета по образованию Министерства просвещения от 27.01.2011 г.» . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Решение Совета по образованию Министерства просвещения от 27 января 2011 года . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Государственный образовательный стандарт общего образования по истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Стандарт основного общего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Примерная программа основного общего образования

39

Стандарт среднего (полного) общего образования Базовый уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Примерная программа среднего (полного) общего образования Базовый уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Стандарт среднего (полного) общего образования Профильный уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Примерная программа среднего (полного) общего образования Профильный уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

139


Учебное издание

Сборник нормативного и программного сопровождения по учебному предмету «История»

Редактор Л.Г. Соснина Компьютерная верстка и изготовление оригинал-макета Н.В. Надькина

Подписано в печать 19.06.12. Формат 60×84 1/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура «Таймс». Усл. печ. л. 8,14. Тираж 200 экз. ГОУ «ПГИРО», 3300, г. Тирасполь, ул. Каховская, 17. Отпечатано на ГУИПП «Бендерская типография „Полиграфист”», г. Бендеры, ул. Пушкина, 52.

Сборник норм. и прогр. сопровождения по уч. предмету "История"  

Сборник нормативного и программного сопровождения по учебному предмету «История». Тирасполь: ПГИРО, 2012.

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you