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VAMOS POR TODOS®revista

>Editorial

DIRECCIÓN Lic. Jesús Chambon Arroyo

CONSEJO EDITORIAL Ing. Enrique Talamantes Reyes Director de Administración y Programación

Lic. Alejandro Jorge García Gómez Unidad Jurídica

Ing. Alan José Luis Aguilar González Unidad de Calidad

CONSEJO DE REDACCIÓN Prfra. Ma. del Carmen Alcalá Rodríguez Directora Académica

Lic. Rodolfo Fernando Ledezma Acevedo Departamento de Comunicación y Difusión

COLABORADORES

Bélgica Ma. Romero de Loera Verónica Salazar Daniel Albarrán Blanca Ponce Se aceptan colaboraciones de acuerdo con las políticas de la revista.

CONTACTO mpalet@inea.gob.mx DlSEÑO | MAQUETACIÓN | BLOG Mariana Gloria Palet

FOTOGRAFÍA

Juan Manuel Ramírez Durón Rodolfo Ledezma Acevedo Esaú Díaz de León Marco Antonio Ibarra Mariana Gloria Palet Stock.xchng®

El programa 10-14 nace como una respuesta eficaz para uno de los grupos más vulnerables de nuestra sociedad: aquellos niños que por causas ajenas a su voluntad abandonan la primaria quedando al descobijo en materia educativa. ¿Porqué un niño abandona la primaria? En muchas ocasiones es respuesta a un cambio de domicilio, queda sin escuela y no hay forma de volver a entrar a una; en otras los padres de familia no le dan importancia a la educación y dejan de dar seguimiento a lo que ocurre en la escuela hasta que ya es demasiado tarde y el niño la tiene que abandonar por falta de estudio, pero el caso más frecuente, y sin duda el más triste, corresponde a los niños que dejan de estudiar porque sus padres, al no poder sostenerlos, les mandan a trabajar a las calles. Muchos de los niños que vemos en los semáforos, en las esquinas, afuera de los negocios comerciales sin duda han abandonado sus estudios. Este programa les saca de la calle, les forma en los conocimientos básicos de la primaria y les da la posibilidad de reinsertarse a la secundaria. En una ocasión uno de estos niños, ya egresado del programa 10-14, no quería volver al sistema escolarizado, nos explicó que si asistía a la escuela llegaría a deshora al contenedor de basura y no encontraría lo necesario para comer. La realidad de la pobreza es difícil de asimilar. A nivel mundial el abatimiento del rezago educativo se centra únicamente en los esfuerzos por alfabetizar. En el caso de México se cuenta con el MEVyT*, que da continuidad a la alfabetización y permite que los jóvenes y adultos adquieran toda su educación básica, además de recibir educación para la vida y el trabajo, y en el caso de Aguascalientes, y de otros estados de la República Mexicana, se cuenta con este programa 10-14 que atiende a los niños en cuestión.

COMENTARIOS ags_pasoapaso@inea.gob.mx vamosportodos.blogspot.com ¡Vamos por todos! es una publicación oficial del Instituto para la Educación de las Personas Jóvenes y Adultas de Aguascalientes.

Hemos dedicado este número de la revista a este programa que es tan humano y que ha tomado, con el paso del tiempo, una importancia cada vez mayor en el devenir del Instituto y de la sociedad. Los alumnos son atendidos por personal solidario, los Orientadores Educativos, a ellos dedicamos con mucho cariño este número. Sinceramente, Jesús Chambon Arroyo. *MEVyT: Modelo Educación para la Vida y el Trabajo.


CONTENIDOS | AGOSTO 2009 | #10

4 CUATRO

Notinepja 8 OCHO

breves 10 DIEZ

Éxito acoso escolar 12 DOCE

Prog. 10-14 pobreza v.s. educación 14 CATORCE

Conociendo... el rezago educativo 16 DIECISEIS

El mevyt somos mexicanos 18 DIECIOCHO

Orientadores y educandos 10-14 23 VEINTITRES

Entrega de Certificados 24 VEINTICUATRO

Inepja verde reforestando 26 VEINTISEIS

Cuadro de honor 28 VEINTIOCHO

Calidad equipos de mejora 30 TREINTA

Tecnología videojuegos 32 TREINTAIDOS

Ajedrez al alcance de los niños 34 TREINTAICUATRO

Directorio


Por Rodolfo Ledezma

Notinepja

sE REALIZA EN AGUASCALIENTES LA JORNADA REGIONAL “PROCESOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR LA TECNOLOGÍA” El director general del Instituto para la Educación de las Personas Jóvenes y Adultas, INEPJA; Jesús Chambon Arroyo, reiteró el compromiso del Gobernador del estado, Luis Armando Reynoso Femat, de seguir fortaleciendo un modelo de enseñanza incluyente, a fin de continuar abatiendo el rezago educativo de la población y, de esta forma, lograr que acceda a más y mejores oportunidades de desarrollo.

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En la inauguración de la Jornada Regional “Procesos Educativos Mediados por la Tecnología” Chambon Arroyo sostuvo la importancia de incorporar a plenitud los recurso tecnológicos en todos los niveles de los sistemas de enseñanza para avanzar en la competitividad y facilitar la inserción o promoción de las personas en el mercado laboral.

Se trata, dijo, de reducir la brecha de la desigualdad en el desarrollo personal y profesional de las personas, abatiendo las condiciones de rezago educativo, con el fortalecimiento de un modelo de enseñanza que se vale del conocimiento y uso de las nuevas tecnologías. Comentó que para acercar a la población al uso intensivo de las tecnologías y lograr su adaptación, el Gobierno del Estado, a través del INEPJA, ha promovido su inclusión en los contenidos académicos fortaleciendo con ello a las plazas comunitarias. De esta manera, refirió la importancia de la Jornada Regional para el intercambio de experiencias en la incorporación de prácticas educativas que amplíen el aprendizaje sobre el uso de las mismas. En este evento, que se desarrolló en la Universidad Autónoma de Aguascalientes, UAA, se dieron cita más de 300 participantes provenientes de Guanajuato, Michoacán, Jalisco, San Luis Potosí, Zacatecas y de nuestra entidad.


TODO UN ÉXITO LA JORNADA NACIONAL DE INCORPORACIÓN Y ACREDITACIÓN Con el objetivo de disminuir considerablemente el índice de rezago en nuestro Estado, que actualmente alcanza a más del 40 por ciento de la población mayor de 15 años, el Instituto para la Educación de las Personas Jóvenes y Adultas de Aguascalientes, INEPJA; realizó la “Jornada Nacional de Incorporación y Acreditación” impulsada por el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA; la cual pretendía que en cada municipio de Aguascalientes se llevaran a cabo acciones simultáneas para el abatimiento del rezago educativo. Durante los tres días de aplicación de exámenes acudieron a alguna de las 58 sedes destinadas para el evento, jóvenes, adultos, adultos mayores, personas con capacidades diferentes, reos, etc. todas con el mismo fin, el de superarse a través del estudio. Para esta Jornada Nacional de Incorporación y Acreditación, se pretendía que se presentaran 5 000 exámenes, superándose esta cifra por mucho, ya que se realizaron 6 114 evaluaciones, tanto en papel como en línea, es decir en computadora.


“Esta Jornada fue una oportunidad de oro para invertir nuestro tiempo en la preparación académica necesaria para que, una vez superada la crisis, logremos, junto con el país, tomar el rumbo del desarrollo y la superación” Jesús Chambon Arroyo

Se cumplen 28 años de combatir el rezago educativo en aguascalientes El 31 de agosto se cumplen 28 años de combatir el rezago educativo en Aguascalientes, cuando en 1981 se crea en esta entidad la delegación estatal del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA; dependiente de la Secretaría de Educación Pública, SEP; con el fin de responder a la necesidad de acercarse y atender a la población mayor de 15 años con poca o nula escolaridad. Desde su fundación el INEA Aguascalientes ha desarrollado una importante función social, que la población adulta acredite su conocimientos de educación primaria y secundaria y obtenga el certificado correspondiente o que aprenda a leer y escribir. 6

Años más tarde con el establecimiento de la secundaria como parte de la Educación Básica, el rezago educativo creció fuertemente en el Estado, convirtiéndose en un problema social, pues la tercera parte de la población no contaba con la secundaria terminada. En octubre de 1998, la federalización del INEA es inminente así como la descentralización de las tareas de educación para adultos, con lo que se precisó la urgencia de buscar nuevos caminos


para contener el rezago educativo e iniciar nuevos procesos de abatimiento, particularmente del analfabetismo. Durante 1999 se firma el convenio de coordinación para la descentralización

de los servicios educativos para adultos, proceso que concluye el 3 de agosto de ese mismo año, fecha en la que el Congreso del Estado autoriza la iniciativa de ley para la creación del Instituto para la Educación de las Personas Jóvenes y Adultas de Aguascalientes, el INEPJA; como el organismo público descentralizado del gobierno del Estado que habría de suplir y ampliar las funciones del INEA estatal. De esta forma se logró mejorar la gestión institucional y además aumentar la colaboración de los gobiernos Estatales

y Municipales para mejorar la calidad de los servicios educativos que se ofrecen. A lo largo de más de dos décadas y media de trabajo, se han alfabetizado a 23 118 personas; 33 638 han terminado la primaria y 72 437 concluyeron la secundaria. Estos números nos ubican como uno de los estados con menor índice de rezago educativo en el país. Además de ofrecer los servicios de Educación Básica, se cuenta también con el bachillerato en línea, mediante el cual puedes estudiar este nivel a través de Internet; y el programa 10 – 14, que atiende a los niños en este rango de edad que no forman parte del sistema escolarizado, para que concluyan la primaria y se integren a

la secundaria de manera formal. En estos 28 años se han inaugurado 56 Plazas Comunitarias distribuidas en todo el estado, incluyendo los municipios del interior, una Plaza Comunitaria Móvil y más de 550 Puntos de Encuentro,

a donde pueden acudir gratuitamente las personas mayores de 15 años a iniciar o concluir sus estudios de educación básica.


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Breves MINI OLIMPIADA 10 – 14

Con la intención de promover la convivencia entre los niños y orientadores educativos del programa MEVyT 10-14, se realizaron en el Parque Hidalgo actividades recreativas que fomenten la participación de los jóvenes y sus orientadores. El evento inició con el desfile de los equipos participantes, correspondientes a cada zona, acto seguido se presentó una obra de teatro a cargo del grupo “Sueño azul”. Las actividades continuaron con juegos de futbol, carreras de costales, basquetbol, salto y estiramiento de cuerda y lotería. También se presentó el show del payaso Fosforito. Para finalizar el lic, Jesús Chambon entregó material didáctico que donaron cada uno de los departamentos y coordinaciones de zona a los orientadores educativos de cada círculo de estudio 10 – 14, para apoyar la enseñanza de los niños.


REUBICAN PLAZAS COMUNITARIAS Con el objetivo de atender el rezago educativo en Lomas del Ajedrez, Fundadores, Villas de Nuestra Señora de la Asunción y fraccionamientos cercanos a estos, se reubicaron tres Plazas Comunitarias en estos lugares. Las nuevas direcciones son: Lomas del Ajedrez, calle de la Torre 153; Fundadores, en José Ma. de Jesús Portugal 112; y Villas de Nuestra Señora de la Asunción, en Federico Mendez 172. En este momento, el INEPJA cuanta ya con 58 Plazas Comunitarias.

avances alcanzados en cada micro región durante el primer semestre del año, reforzar los lineamientos académicos y operativos del servicio educativo enfatizando en la asesoría grupal y reflexionar sobre el servicio de calidad basado en la actitud positiva. Los temas de las mesas de trabajo que se impartieron a los Técnicos Docentes, Coordinadores Municipales y Coordinadores de Zona asistentes al evento fueron: Excellentia, La asesoría, Lineamientos del rotafolio de formación, Estructura del SASA y Evaluación operativa, además de la conferencia “El optimismo embellece” de Anhoa González.

PASIÓN POR SERVIR

REUNIÓN SEMESTRAL DE BALANCE OPERATIVO Como cada semestre, se llevó a cabo la Reunión de Balance Operativo, para evaluar los

El Gobierno del Estado a través de la Universidad de Estudios Avanzados, UNEA; impartió el curso “Pasión por Servir” dirigido al capital humano involucrado a la atención al público con el propósito de sistematizar la atención al ciudadano en todas las dependencias y entidades para ofrecer un servicio de calidad y calidez de manera estandarizada. El curso tuvo una duración de 30 horas y se dividió en

cuatro módulos: Servicio de primera a la primera, Orientar a los Ciudadanos, Ciudadanos difíciles y Productividad y crecimiento personal.

REINGENIERÍA DE PLAZAS COMUNITARIAS El INEA en coordinación con el Instituto de Ingeniería de la UNAM y bajo la supervisión de la Dirección de Acreditación y Sistemas del INEA, elaboró el proyecto de Reingeniería de Plazas Comunitarias. Este proyecto pretende dignificar la educación de los adultos, que los adultos sin educación básica cuenten con varios recursos educativos, ofrecer a las comunidades el acceso a los recursos tecnológicos y emprender y coordinar proyectos para fortalecer las acciones educativas, recreativas, culturales y de desarrollo comunitario. Personal del Instituto de Ingeniería de la UNAM capacitó a los encargados de este programa en Aguascalientes, las Plazas Comunitarias de nuestro estado que se suman a esta Reingeniería son: Solidaridad I, Peñuelas y Pabellón de Arteaga.


Acoso escolar oportunidad de crecimiento

Hacer sentir a los niños que son valiosos para los demás es una estrategia contra el acoso. En el acoso escolar, debemos recordar que hay tres

Éxito

Por Mary Carmen Alcalá

partes implicadas: el acosador, la víctima y el resto del grupo, y que esta

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distribución de papeles puede cambiar en cualquier momento.

P

ara combatir el problema es por tanto imprescindible llevar a cabo estrategias que prevengan la desigualdad de poder dentro del grupo. La prevención se basa en tres principios: el conocimiento y la aceptación de uno mismo, el respeto al otro y la participación del grupo en el bien de la comunidad.

Cuando los niños son pequeños, esto se lleva a cabo mediante juegos basados en la percepción de “¿quién soy yo, quién eres tú?. Cuando son mayores, hay que ayudarlos a descubrir lo que cada uno tiene de original, de diferente, pero necesario para la riqueza de la convivencia. La educación en este sentido debe ser constante y progresiva.

APRENDER A REACCIONAR Se trata de enseñar a los niños a “estar con el otro”, y también a cómo reaccionar frente a la intolerancia y la provocación, a reflexionar cómo pueden controlar la ira… Una excelente estrategia en este sentido es que un niño que empieza a ser molestado por un provocador le responda con un “¿y?”, enseñándole a defenderse usando técnicas del desarme de la agresión. Entre alumnos de más de trece años, otra estrategia muy efectiva es que aprendan a ser ellos mismos los generadores de nuevas normas, que sepan crear voluntariado dentro del aula para buscar soluciones a los conflictos y aprendan que éstos no son negativos en sí mismos, sino oportunidades para solucionar aquello que es perjudicial para todos.

Basado en el artículo Fin al acoso escolar de Nora Rodríguez, MENTE SANA 13, pp. 18


La metodología que se utiliza en el MEVyT se caracteriza entre otras cosas por privilegiar la construcción de aprendizajes por encima de la enseñanza tradicional y su objetivo es darle continuidad al proceso de formación para más tarde poder reincorporar al educando al sistema escolarizado tradicional en los niveles posteriores.


Programa 10-14

Por Alejandro Jorge García

Pobreza vs. educación

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En 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño. Este tratado sin precedentes, que ya ha sido ratificado por todos los países del mundo con dos excepciones, explica los derechos de todos los niños a la salud, la educación, condiciones de vida adecuadas, el esparcimiento y el juego, la protección de la pobreza, la libre expresión de sus opiniones… y mucho más.


Esta publicación tiene como objetivo referirse al derecho a la Educación de que gozan una clase muy especial de niños que se encuentran en un umbral educativo entre los 10 y 14 años de edad, muchos de ellos, niños denominados en riesgo o niños de la calle. En un panorama actual de los niños en México, la pobreza y el desempleo de los adultos es fuente de desesperanza, complicando las relaciones entre padres e hijos y creando situaciones límites en su configuración familiar. Es por ello que al definir a los Niños de la Calle debemos decir que son aquellos que pasan la mayor parte del tiempo en ella y que no tienen algún tipo de soporte familiar, unos de estos vuelven a su casa en la noche y otros no la tienen. En la procuraduría para la defensa del menor y la familia del Estado de Aguascalientes se han llevado a cabo diversos estudios que reflejan que los niños en situación de riesgo tienen mayor incidencia que los niños escolares, así como también desertan con facilidad de la escuela, debido a que, según los datos, muestran una tendencia negativa hacia el estudio y cuentan con menos información que los niños escolares. El sistema DIF ha implementado en el estado diversos proyectos a través del programa de atención a la Infancia y Adolescencia, entre los que destaca La Escuela es tu Trabajo en donde se busca promover el desarrollo académico y laboral de los menores y adolescentes en situación de riesgo, con el fin de enriquecer sus expectativas de vida y fortalecer las oportunidades de superación personal, como las acciones para la prevención, atención, desaliento y erradicación del trabajo infantil urbano marginal, talleres y actividades diversas que fomenten el desarrollo adecuado de los menores y adolescentes.

A esto se une el INEPJA ofreciendo el Modelo Educación para la Vida y el Trabajo enfocado a la población entre 10 y 14 años de edad, que no se encuentra en el sistema escolarizado. El MEVyT es un modelo flexible y diversificado que se basa en una oferta múltiple de módulos, integrados por un paquete de diversos materiales educativos, que contienen temas y actividades didácticas.

El objetivo es ayudarlos a reingresar al sistema escolarizado, inclusive con becas que EL INEPJA ha gestionado para ELLOS a través del IEA. Estoy seguro que la mejor manera de luchar contra la desigualdad es la educación, a través de ella estos niños y jóvenes tienen un “arma” para escapar de la pobreza extrema, el maltrato o la explotación y aspirar a un futuro diferente del que socialmente los ha determinado. Desafortunadamente, no siempre está al alcance de todos. Por ello nuestra tarea será continuar promoviendo este programa y atendiendo a este sector de la población para así lograr una sociedad competitiva para afrontar la vida diaria.

“La educación es la llave y debe ser gratuita para todos”


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Conociendo... por Mariana Gloria Palet


| EL MÓDULO DEL MES |

EL MEVyT

Por Blanca Alicia Ponce

SOMOS MEXICANOS

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Los temas que se presentan son de interés general, y tienen como fin hacer comprender que el futuro de nuestro México como nación depende, en gran medida, de la participación activa de todas y todos en la solución de los problemas que nos aquejan.

Enseñemos a ser mejores mexicanos La identidad como mexicanos es aquella que se nos da por varias características que tenemos en común, principalmente por haber nacido dentro del territorio mexicano o ser hijos de padres mexicanos, cada uno de nosotros compartimos un gobierno, una lengua oficial, el español; entre infinidad de tradiciones que forman parte del legado de nuestros ancestros. Conocer todo lo que implica ser un ciudadano mexicano nos hace ser partícipes de nuestra historia. El Modelo Educación para la Vida y el Trabajo cuenta con un módulo denominado “Somos Mexicanos” siendo éste una herramienta que nos apoyará para llevar a cabo este cometido. Así mismo nos haremos conscientes que aparte de ser un país con un gobierno democrático en el que nuestra voz cuenta, también somos un país pluricultural en donde todos debemos ser


respetados a pesar de las diferentes ideologías, costumbres, rasgos físicos, gustos e intereses. Nuestros derechos están fielmente establecidos en nuestra Constitución así como las obligaciones que esto conlleva. El material del módulo “Somos Mexicanos” es una opción para que elijan nuestros adultos y jóvenes del programa regular. En cambio, en el caso del programa MEVyT 10-14, este módulo se maneja de forma obligatoria, respondiendo a la necesidad de concientizar en nuestros niños y jóvenes desde temprana edad acerca de la importancia de su papel como ciudadanos y que sepan el actuar dentro de las leyes que nos rigen. Como educadores, tenemos la encomienda de hacer que nuestros niños aprendan a ser mejores personas y por ende mejores ciudadanos que respeten a los otros y que desarrollen de la mejor manera su papel como ciudadanos mexicanos, la educación es la base de todo y en este caso el conocimiento de tu propia identidad es aquel que te llevará a poner a México en alto y sentirte orgulloso de ser Mexicano.

Conocer nuestro país, saber lo que compartimos y tenemos, es el primer paso para darnos cuenta de que somos parte de su historia. Lo que pasa en México nos afecta a todos y a todas; con nuestras acciones lo vamos construyendo día a día, y de nosotros depende que sea mejor.


Nuestra Gente

por Verónica Salazar

Orientadores

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EL LIBRO QUE MÁS ME GUSTÓ FUE EL DE SABER LEER PORQUE TIENE MUCHAS LECTURAS. ME GUSTA VENIR A ESTUDIAR PORQUE ASÍ APRENDO MÁS DE LAS COSAS. TENGO 17, HICE MI PRIMARIA Y SECUNDARIA, ME GUSTABA VENIR A MIS ASESORÍAS Y CERTIFIQUÉ. AHORA ESTOY ESTUDIANDO LA PREPARATORIA Y LES DOY GRACIAS POR APOYARME Y EN ESPECIAL A MI MAESTRA ARTEMISA.

BLANCA AZUCENA

A LOS NIÑOS HAY QUE COMPRENDERLOS Y QUERERLOS, HAY QUE HACER QUE SE SIENTAN ACEPTADOS. SIN DUDA SER ORIENTADORA EDUCATIVA ES UNA LABOR MUY GRATIFICANTE, QUE DISFRUTO ENORMEMENTE.

BERE

GABRIELA SERNA SOLIDARIDAD II

ME GUSTA ESTUDIAR LAS MATEMÁTICAS ES DIVERTIDO, YO PENSABA QUE ERAN MUY DIFÍCILES. CUANDO YO ENTRÉ A LA ESCUELA TENÍA MIEDO, PERO CON LA MAESTRA APRENDÍ A SUPERARLO LORENA BARSENAS

ME GUS NOS DA LA MAESTRA LA LUZ DE LA AMOR POR QU UN COMPAÑE O ENOJADO E LLENA DE ALE ESO CON MUC FECICITAMOS MAESTRA. LO

EBIB, SOLID


y educandos LO QUE MÁS ME GUSTA ES VENIR PARA APRENDER MÁS PARA SALIR CON MIS ESTUDIOS TERMINADOS PORQUE QUIERO ENTRAR A LA NORMAL. LA VEZ QUE NOS LLEVARON AL PARQUE ESTABA PADRE.

DARIDAD I

BEATRIZ SÁNCHEZ

BRENDA, SOLIDARIDAD II

STA COMO A CLASES A ELLA ES A PAZ Y EL UE CUANDO ERO TRISTE ELLA NOS EGRÍA POR CHO AMOR S A LA

ORENA

SIENTO ADRENALINA Y EMOCIÓN DE SABER LA CALIFICACIÓN DE LOS EXÁMENES LA CUAL COMPARTIMOS CON TODA LA FAMILIA Y SI REPROBAMOS TRABAJAMOS EL TRIPLE PARA LLEGAR A LA META, QUE TERMINEN.

MI MEJOR PAGO ES QUE CERTIFIQUEN Y CUANDO ME LOS ENCUENTRO EN LA CALLE CORREN Y ME ABRAZAN Y ESTO ES MUY EMOTIVO PARA MÍ. TAMBIÉN ME DA MUCHA ALEGRÍA QUE APRENDAN A LEER Y A ESCRIBIR.

ARTEMISA

ME GUSTA HACER LOS EXÁMENES EN LA COMPUTADORA PORQUE AHÍ NO LOS REPRUEBO, ADEMÁS DE QUE ME GUSTA APRENDER DE LA COMPUTADORA. QUIERO COMPARTIRLES QUE MI MAESTRA ES BUENA GENTE Y ME ENSEÑA BIEN. MA. GUADALUPE SERNA


Programa de Becas El programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas, se creó en el 2004. Desde entonces y hasta la fecha

Becas

por Ma. Francisca Méndez Ávila

se encuentra en funcionamiento en toda la República Mexicana.

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Mediante este programa y desde una perspectiva de género la SEP apoya la continuidad educativa de las adolescentes que enfrentan el reto de ser madres a edad temprana, tanto del sistema escolarizado como del sistema abierto. El PROMAJOVEN también incorpora acciones dirigidas a mujeres y hombres para prevenir el embarazo adolescente, promover la planificación familiar y, en general, las prácticas sexuales responsables.

Este programa tiene como objetivo principal

Apoyar a madres jóvenes y jóvenes embarazadas que no cuentan con ningún grado escolar, así como aquellas que hubieran abandonado la primaria o la secundaria, a que inicien o retomen sus estudios hasta concluir la educación básica. Hasta el mes de agosto del presente año, el INEPJA atiende un total de 79 becarias de este programa. En el transcurso de este año han concluido nivel educativo 42 becarias, de las cuales 7 son del nivel de primaria y 35 del nivel secundaria.

Requisitos A) Ser mexicana. B) Tener entre 12 años y 18 años 11 meses de edad al momento de ser aceptada como becaria. Una vez que ha sido admitida en el Programa, la becaria podrá mantenerse en él, a pesar de rebasar la edad límite mencionada, hasta que concluya la educación básica. C) Tener un solo hijo o estar embarazada por primera vez. D) No contar con beneficio de tipo económico o en especie otorgado por otro programa al momento de solicitar la beca. E) Manifestar bajo protesta de decir verdad, su necesidad de recibir el apoyo económico del Programa para realizar sus estudios de educación básica. F) Estar inscrita en algún Punto de Encuentro o Plaza Comunitaria. G) Acreditar mínimo un módulo cada dos meses para tener derecho a su gratificación.


La equidad de género es un concepto que se refiere al principio en el que hombres y mujeres accesan con justicia e igualdad al uso, control y beneficios de los bienes y servicios de la sociedad, así como oportunidades y recompensas, a fin de lograr la participación equitativa de las mujeres en la toma de decisiones en todos los ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar. fdfsdf


www.promajoven.sep.gob.mx/index.html

Tipo de Apoyo La beca consiste en la entrega económica de $650.00 pesos mensuales por un máximo de 10 meses al año.

Período de inscripción En el sistema no escolarizado las becarias se pueden inscribir en cualquier mes del año, siempre y cuando ya estén dadas de alta en el SASA (Sistema Automatizado de Seguimiento y Acreditación) y entreguen la documentación completa al departamento de becas del IEA.

Documentación requerida 1) Solicitud

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de inscripción al Programa debidamente requisitada y firmada. 2) Acta de Nacimiento o CURP de la solicitante (original y copia) 3) Acta de Nacimiento o Constancia de su CURP de su hijo(a) original y copia. 4) En su caso constancia de embarazo expedida por una unidad de salud, clínica u hospital público, que señale la fecha probable de alumbramiento. 5) Constancia de calificaciones (kárdex del INEPJA). 6) Comprobante de ingresos propios o de la persona que dependa económicamente (formato). 7) Dos fotografías tamaño infantil blanco y negro; y/o de color 8) Carta de participación al Programa (formato).

Para mayor información en Aguascalientes acudir a: Departamento de Becas Edificio “Tepeyac” Quinta Avenida No. 801, Fracc. Agricultura TEL. 9 10 92 401, ext. 7858 Con la Lic. Aidé Morales Martínez Correo electrónico: heydy_73@msn.com


Entrega de Certificados P.C. JM Romo 20 de junio 3 Certificados de Primaria 35 Certificados de Secundaria

ESCUELA Fray Bartolomé de las Casas 17 de Julio 6 Certificados de Primaria 30 Certificados de Secundaria

P.C. Navarrete 20 de Julio 4 Certificados de Primaria 22 Certificados de Secundaria

H. Fiesta Americana 27 de Julio 8 Certificados de Secundaria

P.C. Villas de Nuestra Señora de la Asunción 30 de Julio 6 Certificados de Primaria 24 Certificados de Secundaria

P.C. San José de Gracia 12 de Agosto 5 Certificados de Primaria 25 Certificados de Secundaria

P.C. Fundadores 13 de Agosto 2 Certificados de Primaria 16 Certificados de Secundaria

P.C. Lomas del Ajedrez 14 de Agosto 2 Certificados de Primaria 20 Certificados de Secundaria


Inepja Verde 22

Reforestando el cerro del muerto “Fué muy divertido y motivante para mis hijos ir a plantar árboles, es una actividad interesante que los motivó a continuar cuidando la naturaleza y las plantitas de la casa”.

Alejandro Valdivia

“Fué la primera vez que asistí a plantar árboles, me gustó mucho, me hubiera gustado llevar a mis hijos para que compartieran esa experiencia conmigo, espero que le den seguimiento al cuidado de los árboles para que crezcan”. Lupita Zamores


“Me hubiera gustado que participaran más compañeros del INEPJA. Me pareció un evento organizado; me satisface contribuir en una actividad que favorezca el medio ambiente ”. Karla Navarro

“Hizo mucho calor, pero me gustó contribuir con la naturaleza... estába ahí con mi pala y llegó Valdivia (que no tenía pala) y se puso a hacer los hoyos, yo planté 2”. Israel Santillán

“No sabíamos bien por donde entrar, pero ya que teníamos nuestro espacio identificado fué rápido. Todos estábamos trabajando con mucho gusto, algunos compañeros llevaron a sus niños y perros. A mi me encanta el cerro, ojalá volvamos a ir. Sólo me pregunto... si habrán recibido agua nuestros arbolitos ¿llegarán a grandes ?. Rosario Verdín

“Hicimos un equipo de seis que nos coordinamos para trabajar. Los hombres fueron muy lindos porque ellos hicieron el trabajo duro trabajaron con el pico y nosotras acarreábamos los árboles y los plantábamos. Al registrarnos pensamos en plantar dos o tres arbolitos, pero ya estando allá, plantamos como 35”. Lupita Delgado

“Estuvo muy bonito porque pudimos convivir con nuestras familias y con los compañeros de otras instituciones”. Mari Macías


Cuadro de Honor COORDINACIÓN ZONA 1

9.3 Ana María del Carmen García 8.9 Eddy Guillermo Flores Barrera 8.9 José de Jesús Pérez Cruz COORDINACIÓN ZONA 2

9.2 Erick Artavia Brener 9.1 Jesús Infante Ledezma 9.1 Néstor Briano Mendoza COORDINACIÓN ZONA 3

8.9 Susana Gallegos Martínez 8.9 Juan Cutberto Villanueva R. 8.7 Rafael García Juárez COORDINACIÓN ZONA 4 22

9.5 Silvia Esquivel Montoya 9.4 Ilda Guardado Mares 9.0 Ricardo Guerrero Esparza COORDINACIÓN ZONA 5

8.9 Blaza Quintanilla Lovatos 8.5 Ernesto Gloria Nájera 8.5 Guadalupe González Macías

julioagosto


El sistema de enseñanza abierta y a distancia (SEAD) e INEPJA te invitan a estudiar el bachillerato en dos años gratuitamente.

Tu superación académica es una de las decisiones más importantes de tu vida y para apoyarte el Colegio de Bachilleres te proporciona sus servicios educativos por Internet. INFORMES: Guadalupe Fuentes, 910 31 00 ext. 2714


Calidad

por Daniel Albarrán

Equipos de m

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El arranque de los equipos de mejora en el INEPJA, se remonta a 2005, año en el que se fundó el primer círculo de calidad del Instituto. Este primer equipo se integró por la Dirección de Operación, dos Coordinadores de Zona, tres Técnicos Docentes, dos responsables de Acreditación y dos responsables de Informática, con la asesoría de la Unidad de Calidad. Actualmente se cuenta con 14 equipos, los cuales representan a cada uno de los departamentos del Instituto y cada una de las coordinaciones de zona. El Consejo Directivo del INEPJA se reúne periódicamente con los equipos para revisar avances y proveer retroalimentación. Los cuales buscan superar de manera significativa sus procesos para reducir tiempos de respuesta al ciudadano, eliminar actividades que no agreguen valor, ahorro de insumos y documentar el conocimiento del Instituto. Algunas de las herramientas que se utilizan son la lluvia

de ideas, el diagrama de afinidad, de Ishikawa o de causa y efecto, el gráfico de interrelaciones, las matrices de prioridades, la estratificación de datos, histogramas, diagramas de Pareto, diagramas de flujo, diagramas de árbol, entre otras. En 2009 se enriquece el arsenal de los equipos de mejora con la metodología de Cambio Rápido con Enfoque a la Excelencia, (CREE), promovida por la Secretaría de Gestión e Innovación (SEGI). Algunos testimonios de equipos de mejora del Instituto, entonces y ahora...


mejora “Las metodologías aprendidas permiten evitar los supuestos, para llegar a plantear soluciones a los problemas de manera más objetiva” Alvaro López, 2005

“Al principio sentía medio raro trabajar con tantos esquemas y diagramas pero luego descubrí que tan sólo eran herramientas que nos ayudaban a “desmenuzar”, “categorizar” y a “ordenar” nuestra información” Ma. de Lourdes Márquez, 2005

“No encerrarse en los procesos que se hacen diariamente, más bien ver cómo se pueden mejorar cada día para ser más eficientes.” Blanca Romo, 2009

“Las mejoras continuas son una excelente herramienta, y nos ayudan para ser mejores en nuestra labor diaria.” José Luis Rodríguez, 2009

“Con creatividad puedes mejorar.” Jesús Antonio Arriaga, 2009

MUCH AS FELIC IDADE SA TODO S LOS E Q UIPOS QUE E XPUS IERON SUS L OGRO S EN E EVEN L TO “EQ UIPOS DE ME JORA, ALCA NZAN DO LA EX C SIGAM ELENCIA” OS AD ELANT E.


por Bélgica Romero y Roberto Zendejas

Tecnología 33

Video juegos Hoy en día, es común caminar por la calle y ver los locales donde los niños y jóvenes se divierten con las llamadas “maquinitas” . No es un fenómeno nuevo, puesto que esta historia se remonta unos 10 ó 15 años atrás. Sin embargo, en la actualidad se ha diversificado y ampliado su alcance, dejando atrás esas viejas creencias de que los videojuegos sólo sirven para “enviciar” a los usuarios. ¿Sabían por ejemplo que se han entrenado pilotos de avión con videojuegos similares a los que se encuentran en el local de la esquina?. Así es, la tecnología se vuelve parte de la vida cotidiana del individuo. Y en este caso, los videojuegos se están convirtiendo en una constante de la sociedad. Sin embargo, desde su aparición, los padres y educadores se han preguntado sobre las repercusiones que pueden tener en un niño o adolescente este pasatiempo. Es muy conocido que la mayor parte de las investigaciones se han concentrado en buscar efectos negativos, como la violencia. Si bien es cierto que una gran parte de los juegos de video contienen temas agresivos o violentos, y que muchas veces se ha relacionado con alteraciones de conducta en los jugadores, lo cierto es que también se han encontrado efectos benéficos en su uso. Según los propios desarrolladores de videojuegos, como la empresa “Sega”,


sus juegos incentivan el aprendizaje, los reflejos, la intuición e incluso un espíritu de superación. Por su parte, los investigadores encuentran también otras ventajas del uso de los videojuegos: •Favorecen el desarrollo de habilidades de atención, concentración, espaciales, resolución de problemas, creatividad, etc. Juegos de estrategia como “Age of Empires, Warcraft o incluso versiones electrónicas del ajedrez”, contribuyen a mejorar los procesos de aprendizaje del usuario, pues lo forzan a buscar soluciones a situaciones cambiantes. •Los jugadores mejoran sus estrategias de conocimiento y aumentan la precisión y capacidad de reacción. Como mencionamos arriba, se han desarrollado simuladores que permiten experimentar situaciones complicadas sin ningún tipo de riesgos, como pilotear un avión, conducir vehículos, o incluso, simular operaciones quirúrgicas. •A pesar de lo que pudiéramos pensar a primera vista, el utilizarlos se relaciona con una mayor extroversión, una mayor frecuencia de trato con los amigos y una mayor socialización. Además, con la inclusión del Internet, se puede interactuar con personas de todas partes del mundo en tiempo real. Videojuegos como “Second Life o World of Warcraft” tienen millones de usuarios de todo el planeta, conviviendo en un mismo espacio virtual. Un punto importante es reconocer que los videojuegos aumentan la motivación para el aprendizaje de materias específicas, por ello, es posible utilizarlos en los procesos educativos de niños y jóvenes.


por Elena Valero

Ajedrez para la mente 33

Al alcance de los niños El ajedrez, gracias a sus características lúdicas e intelectuales, es un recurso pedagógico apropiado para ayudar a que niñas y niños desarrollen múltiples habilidades mentales que, sin duda, optimizarán sus procesos de aprendizaje.

Colocar el ajedrez al servicio de la educación no sólo tiene como finalidad desarrollar el arte de pensar, sino también cultivar valores. Dada sus propiedades es un escenario ideal a través del cual el facilitador puede continuar la sana construcción del mundo interno de los niños. Existe la creencia que el ajedrez sólo está al alcance de los adultos y/o de personas con altas capacidades intelectuales; ésta es una idea errónea, ya que como cualquier deporte, si se enseña a temprana edad el niño desarrolla más habilidades en dicho juego y puede llegar a sobresalir en él. Al enseñar ajedrez a los niños el facilitador juega un papel importante y depende mucho de su creatividad y las palabras que utilicen para detonar en los alumnos el gusto por este deporte-ciencia. Su personalidad, las palabras y materiales que utilice durante la sesión permitirán que el alumno levante el ánimo, cree seguridad en el juego, en su autoestima; que fortalezca y construya una actitud abierta y dispuesta a aprender. Para estimular al niño es importante que dentro de esta práctica se utilicen diferentes materiales didácticos que sean atractivos para enseñar el movimiento de las piezas, el tablero, jugadas, etc., y se recomienda utilizar dulces, semillas, fomi, tableros gigantes, periódicos murales, tableros didácticos, programas en computadoras, etc. de tal forma que al niño le sea significativa cada una de las sesiones y el aprendizaje sea acelerado. Los resultados que se obtienen no se limitan al hecho de saber el movimiento de las piezas; sino que además los niños aprenden a ganar y a perder, a respetar turnos, a seguir reglas, a memorizar, a hacer cálculo mental, a solucionar pequeños problemas y a proyectar. Todos estos elementos quedan en la formación de los niños y constituyen bases sólidas que los preparan para enfrentar las situaciones a las que todos estamos expuestos en el diario vivir.


Una de tantas formas de enseñanza es la siguiente:

1) Las torres son las piezas más sencillas ya que avanza en línea recta horizontal o vertical. El objetivo es jugar algunas partidas con sólo las torres y mostrarle al niño la manera de capturar.

2) El alfil es la otra pieza de movimiento recto pero diagonal. De igual manera como se hizo con las torres, se juegan algunas partidas con sólo esta pieza hasta comprender claramente su movimiento. 3) La reina se mueve como torre y alfil. Es fácil de entender, puesto que ya conocen piezas previas. Se puede enseñar también cómo se mueve el rey: cómo una torre y alfil pequeños. Se recomienda jugar algunas partidas combinando las piezas, siempre con el objetivo de la captura total.

4) El caballo, éste se mueve en forma de “L”. Hay que ensayar con el pequeño los movimientos y luego, hacer que utilce esa pieza en combinación con las demás.

5) El peón, que se mueve como una torre pequeña y come como un alfil.

El objetivo de estos

juegos previos no es el jaque mate, sólo la captura de todas las piezas. Ahora sí, el niño está listo para jugar una partida completa con un nuevo objetivo: la captura del rey (jaque mate). hay que explicar al niño que ganará quien “se coma” al rey del oponente. Esta etapa suele ser la mas larga, por lo que se recomienda dedicar bastante tiempo hasta que no haya confusiones con el resto de las piezas. Estas recomendaciones son para iniciar al niño en el maravilloso mundo del ajedrez.


Directorio PLAZA COMUNITARIA

Calle y NÚMERO

colonia

El Cobano Centro Social Navarrete Siglo XXI CRIS Casa Club MESE Vicente Guerrero Pilar Blanco San José Obrero CERESO Aguascalientes Palmira Lomas del Ajedrez Emiliano Zapata Solidaridad I San Pedro y San Pablo Solidaridad II Peñuelas El Buen Pastor La Estrella Salón Club Rotario Hospital Hidalgo Obras Públicas IAJU Norias de paso Hondo IV Centenario Don Bosco CAIM Fidel Velázquez Cumbres Jardines de la Cruz Miradores J. M. Romo Fundadores Villas de Ntra. Sra. de la Asunción Edificio Continental Calvillito

Madroño 106 Emiliano Zapata 202 Av. Adolfo López Mateos 407 Ote. Mahatma Gandhi Sevilla esq. Av. Convención Sur Revolución 920 Avestruz esq. Andador Flamingo Cerro del Mixtón 316 Carr. Aguascalientes-Calvillo Km. 8 Antonio Acevedo Escobedo 114 Calle de la Torre 153 Plan de Ayala 123 Trabajo esq. Siglo XXI Domingo Diez esq. Estanislao Medina Aztlán 137 Fco. I. Madero 206, esq. Lòpez Mateos Av. Rodolfo Landeros Gallegos 631 Obrero Mundial 204 - A Rómulo Velazco 96 Galeana 465 Paseo de la Cruz 507 Av. Francisco I Madero 114 Salvador Allende 119

El Cobano Centro Centro Las Américas España Vicente Guerrero Pilar Blanco Solidaridad II

ASIENTOS Ciénega Grande Asientos

Centro Lomas de Ajedrez Emiliano Zapata Solidaridad I San Pedro Solidaridad II Ejido Peñuelas Rodolfo Landeros La Estrella Ex. Ejido Ojocaliente Obraje Bona Gens Centro Norias de paso Hondo Hombres Ilustres 202 Infonavit IV Centenario José María Bocanegra 901 López Portillo Ayuntamiento 124 El Encino Prol. Alameda Esq. Campos Eliseos 502-A Infonavit Fidel Velázquez Boulevard Guadalupano s/n Ejido las Cumbres Gral. Rodolfo Sánchez Taboada 215 Jardines de la Cruz Av. Cultura Maya 231 Mirador de las Culturas Dr. Díaz de León 420 Centro José Ma. de Jesús Portugal 112 Fundadores Villas de Ntra. Sra. de la Asunción Federico Méndez 172 Ecuador 202, planta baja Las Américas J. Guadalupe Nájera s/n Villa Jesús Terán

López Mateos esq.Fco. I.Madero s/n Ciénega Grande Independencia 10 Asientos


de plazas comunitarias en Aguascalientes PLAZA COMUNITARIA

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LOCALIDAD

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Centro

Madero 210

Villa Juárez

CALVILLO Ojocaliente Calvillo Chiquihuitero Adolfo López Mateos

Olivares Santana 209 5 de Mayo 303 Mar de Coral 401 Adolfo López Mateos 134

Ojocaliente Calvillo Chiquihuitero Benito Juárez

COSIO Estacion de Desarrollo Cosio Refugio de Agua Zarca La Punta

Esteban S. Castorena s/n Conocido Delegación Municipal, Plaza Principal

Centro Cosío Cosío

16 de Septiembre s/n

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La Tinaja El Llano Palo Alto

JESUS MARÍA Jesus María Margaritas CEDECO Pocitos

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Jesus María Gómez Portugal Pocitos

PABELLÓN DE ARTEAGA Pabellón de Arteaga

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Centro

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Insurgentes 17

Rincón de Romos

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Ex Viñedos Guadalupe

Juan Domínguez 101

San José de Gracia

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Fracc. Felipe González


Vamos por todos 10