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Lectura de imágenes ________________________________________________________________________________________

INDICE Contenido 1. 2.

Concepto.......................................................................................................................... 2 Componentes en la lectura de imágenes. ........................................................................ 3 2.1 Contexto. .................................................................................................................. 3 2.2 Significante. ............................................................................................................. 3 2.3 Significado. .............................................................................................................. 3 2.4 Código visual. .......................................................................................................... 4 3. Los niveles de lectura de imágenes ................................................................................. 4 3.1 La lectura denotativa. ............................................................................................... 4 3.2 La lectura connotativa. ............................................................................................. 4 3.3 Lectura crítica o personalización. ............................................................................ 4 3.4 Creatividad. .............................................................................................................. 4 4. Formas de lecturas de imágenes. ..................................................................................... 5 4.1 Lectura de imágenes mediante oraciones. ............................................................... 5 4.2 Lectura para informar .............................................................................................. 5 4.3 Lectura de secuencias .............................................................................................. 5 4.4 Lectura de íconos informáticos. ............................................................................... 6 5. Características de la imagen ............................................................................................ 6 5.1 Grado de iconicidad. ................................................................................................ 6 5.2 Grado de complejidad. ............................................................................................. 7 6. Funciones de las imágenes .............................................................................................. 7 6.1 Función informativa. ................................................................................................ 7 6.2 Función persuasiva. ................................................................................................. 7 6.3 Función fática. ......................................................................................................... 7 6.4 Función poética. ....................................................................................................... 8

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LECTURA DE IMÁGENES. 1. Concepto. Según Villafañe (2004) toda imagen es un modelo de realidad o de enunciar los hechos que constituye la naturaleza icónica. La imagen es una figura o signo icónico que representa una realidad, y que a su vez comunicación

que

son vehículos de transmiten

ideas,

juicios, sentimientos e intenciones. Así pues, Melgarejo (2004) manifiesta que la lectura de imágenes es una estrategia que permite al alumno expresar su posición ante diversas situaciones que viven las sociedades. De acuerdo con los autores Arizpe y Styles (2004) consideramos a la lectura de imágenes como un método para motivar a los niños en el aprendizaje Si bien es cierto desde pequeños los niños leen imágenes, ya sea en ilustraciones de cuentos, comics, carteles publicitarios, televisión, que interpretan según su desarrollo cognitivo y visión subjetiva. El aprendizaje de la lectura de la imagen tiene unas características propias, diferentes a otro tipo de lenguajes. El niño se inicia en la lectura visual a partir del contacto directo con las imágenes. En este aspecto no recibe una enseñanza específica: aprende observando. La lectura de la imagen, sin embargo, no es una actividad elemental, exige tiempo y conocimiento de un código específico en el que intervienen habilidades perceptivas. Los docentes deben asumir la responsabilidad de sensibilizar el aspecto creativo y expresivo del niño, potenciar su espíritu de observación e iniciar un sentido crítico a fin de que la imagen no sea percibida pasivamente, sin ejercer ningún elemento de juicio sobre la misma. 2


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Así pues, consideramos a la lectura de imágenes como una estrategia que posibilita elaborar diferentes temas según el interés del docente o de los alumnos, debiendo analizar y plantear alternativas de solución respecto a una situación problemática. Por lo tanto, las imágenes y fotografías usadas en los libros, periódicos y revistas, folletos, carteles, catálogos, afiches, trípticos, etc. requieren de una apreciación crítica que la Institución Educativa debe desarrollar de manera sistemática, con la finalidad de formar lectores críticos y productivos Ir a la página tres

2. Componentes en la lectura de imágenes. Parafraseando al autor Zamora (2004) señalamos que en la lectura de las imágenes se distinguen cuatro componentes, los mismos que al momento de interpretar una imagen de cualquier tipo se deben tener en cuenta para así poder realizar una buena interpretación de las imágenes que se nos presenten. Estos componentes son:

2.1 Contexto. Consideramos al contexto como un conjunto de circunstancias o lugares en que se sitúa la imagen. Dependerá de este componente los distintos significados que le puedan dar los estudiantes a las imágenes que les serán presentadas durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizajes.

2.2 Significante. Este componente hace referencia al contenido visual de una imagen Es decir, es la imagen en sí misma y sus componentes. El estudiante al momento de observar la imagen se limitará a decir lo que ve en la imagen mostrada. Así por ejemplo: un delfín saltando fuera del agua; o una paloma blanca.

2.3 Significado. Sentido real o simbólico que se quiere dar a un mensaje visual (fuerza y libertad de vivir). Es decir, se refiere a los significados y símbolos que evoca la propia imagen. 3


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2.4 Código visual. Conjunto de normas y procedimientos que relacionan significantes y significados para que los mensajes visuales sean comprensibles

3. Los niveles de lectura de imágenes Parafraseando a Marba (2008) señalamos los siguientes niveles en lectura de imágenes:

3.1 La lectura denotativa. Este primer nivel hace referencia a lo que muestra la imagen de manera objetiva, es decir, al significado literal y directo de la imagen; se percibe el aspecto externo de la imagen. Según el MED (2002) para este nivel conviene usar las técnicas comunes en el análisis del texto visual, tales como: la identificación de las personas, los sucesos, los lugares, los objetos de los que se ocupa de todo lo que se ha visto.

3.2 La lectura connotativa. Hace referencia a las significaciones subjetivas, es decir el significado indirecto de la imagen; se percibe el aspecto interno de la imagen, el mensaje que ésta quiere transmitir.

3.3 Lectura crítica o personalización. Hace referencia a que una vez transmitido el mensaje , el receptor o estudiante confrontará si la imagen corresponde a la realidad, si es valedero que sugiere y si está de acuerdo o no con la intensión o el mensaje. La imagen tiene que ser comentada y valorada por los estudiantes; por lo tanto todas las opiniones tienen que ser escuchadas y respetadas, pues lo importante es que no seas observadores pasivos, sino que asuman una actitud crítica de aceptación o rechazo.

3.4 Creatividad. Después de pasar por los niveles anteriores el estudiante debe activar su imaginación e ingenio, pues conforme va observando las imágenes, va creando historias en su

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imaginación, dándole vida a las imágenes, de tal manera que es capaz inclusive de crear historietas, tiras cómicas, etc.

4. Formas de lecturas de imágenes. Zamora (2004) señala las siguientes formas que se dan en la lectura de imágenes, las mismas que serán utilizadas en las actividades de la sesiones aprendizajes:

4.1 Lectura de imágenes mediante oraciones. Aquí el docente debe mostrar a los estudiantes imágenes en las cual estos (estudiantes) deben leer mediante oraciones lo que observa en la imagen mostrada. Estas imágenes deberán ser proyectadas en láminas, carteles y tarjetas sin olvidar que se debe seguir un orden establecido mediante íconos, los cuales indicaran un mensaje.

4.2 Lectura para informar Lecturas de indicaciones mediante íconos que ofrecen un orden lógico en secuencia de lo que se debe realizar. Esto favorece la independencia, sin recurrir o esperar la atención inmediata de un adulto. Ejemplo. Pasos para realizar una experiencia científica, procedimiento para experimentar una técnica de arte, cumpliendo en forma secuencial de una norma de orden.

4.3 Lectura de secuencias Los estudiantes tendrán que seguir una secuencia lógica de tiras, las mismas que están elaboradas siguiendo un patrón establecido pero con distintas formas y colores. Asimismo la lectura de tiras con formas y colores permiten discriminar secuencias de formas y posiciones como en la lectura convencional y favorecen el movimiento de los ojos en dirección de izquierda a derecha, como convencionalmente realizamos la lectura en español. Ejemplos. Lectura de tarjetas con secuencias de forma, tamaño y posición, para luego construir, imitando el patrón leído mediante bloques, legos o fichas. Seguimiento de una secuencia

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musical mediante la lectura de íconos, para su reproducción, combinar velocidad e intensidad.

4.4 Lectura de íconos informáticos. Es importante el acercamiento de los niños y las niñas a programas informáticos en los cuales se requiere interpretar, seleccionar, reaccionar y responder ante íconos informáticos en una forma interactiva y utilizando un método heurístico. Aquí planteamos el combinar el planeta tecnológico en que se desenvuelven nuestros niños y niñas con el planeta ecológico que debemos seguir preservando, disfrutando e interpretando en nuestra constante comunicación con el cosmos.

5. Características de la imagen De una imagen se pueden señalar varias características, sin embargo vamos a señalar dos, las cuales son:

5.1 Grado de iconicidad. Es el nivel de realismo u objetividad de la imagen respecto del objeto o ser del mundo exterior que representa. Estas se clasifican a su vez en:  Fotografías: Es el mensaje icónico por el cual se muestra la realidad de lo acontecido en un momento determinado, tomada en un lugar cercano o lejos (Alcoba, 1998) Dibujo o ilustración: Representación gráfica de un objeto. Estas pueden ser retratos, chistes gráficos, caricaturas y grafitis. (MED, 2002) Según Rodríguez (1995) el dibujo más creativo es el más expresivo, es decir aquel que en los sentidos se agudizan y el yo se manifiesta.  Diagrama: Es un diseño esquemático en el que sirve para probar una proposición o para representar de una manera gráfica la variación de un acontecimiento o de un fenómeno. Dentro de esta clasificación tenemos: diagrama lineal, rectilíneo, circular o de torta, ortogonal o de barras, tablas (MED, 2002) 6


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5.2 Grado de complejidad. Está referido a la mayor o menor abstracción de los objetos o seres del mundo exterior, según la complejidad se clasifican en:  Imagen figurativa: Representa objetos, formas que se pueden reconocer como existentes en la realidad  Imagen abstracta: No representa elementos del mundo real, inventa formas, utiliza líneas, colores, texturas. Este tipo de pintura requiere de mayor conocimiento estético para una buena adecuación e interpretación.

6. Funciones de las imágenes Siguiendo a Zamora (2004) señalamos las siguientes funciones de las imágenes:

6.1 Función informativa. Se pretende comunicar algo al receptor, para ello recurre no sólo a la imagen, sino también al texto y/o la palabra. Dentro de las imágenes que tienen esta función podemos encontrar a: Planos, diagramas, señales, imágenes científicas. Se utiliza también para ilustrar una noticia, o un texto.

6.2 Función persuasiva. Se utiliza con frecuencia en los mensajes publicitarios. Sabemos que su objetivo no sólo es dar a conocer un producto, sino que también es convencer e impulsar al receptor a realizar una determinada una acción.. Los estudiantes tienen que ser capaces de analizar cada imagen que observen para que así puedan conocer la intención que tiene la misma.

6.3 Función fática. Llamada también función creativa .Busca llamar la atención. Se observa en el uso de contrastes, en los tamaños. Es un recurso frecuente en algunos mensajes publicitarios; estos se han convertido en una vertiente más de la creación artística, especialmente en televisión, donde varios directores de cine han desarrollado una labor creativa muy importante. 7


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6.4 Función poética. Valen en sí mismas. Buscan la belleza con las imágenes. Aquí los estudiantes tendrán que describir la belleza que observan e as imágenes mostradas.

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Es una excelente estrategia de enseñanza- aprendizaje.

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