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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional Del Magisterio Núcleo Académico Táchira

TALENTO SUPERIOR

Autor: Diocelina Lozano R. V.-16540668

San Cristóbal, febrero 2012


Definición Según Sánchez (1997) los conceptos superdotado, talentoso y genio de utilizan indistintamente para denominar a aquellos niños que presentan capacidades extraordinarias para aprender o para desempeñarse en algún área de la vida escolar y no escolar (música, deportes, juegos). Características Algunas de las características actitudinales observables en el aula de los niños de talento superior son las siguientes: Comprensión Fluidez Verbal Liderazgo o rechazo social Percepción Perfeccionismo Identificación del niño superdotado Debido a las múltiples definiciones, la identificación variará en función de la que se considere aceptada, pero siempre debe hacerse bajo un criterio en el que se consideren: A ) Evaluación de la inteligencia: Mediante el uso de tests de inteligencia y no de tests de grupos. Además será necesario tener en cuenta su rendimiento escolar. Los expertos en superdotación hablan de la necesidad de que el mayor peso en este aspecto provenga de la evidencia de un alto rendimiento académico ( el cual se puede medir con tests de rendimiento académico ) debido a que el CI es una forma primitiva de obtener la capacidad intelectual de un alumno y a que los tests sobre capacidad intelectual varían de acuerdo con la prueba utilizada y la edad del alumno. B ) Evaluación de la creatividad: En este ámbito es preferible centrase en el historial académico del alumno y en sus producciones, debido a la falta de una definición clara del término “ creatividad ”.

En cualquiera de los dos casos, tanto para evaluar la inteligencia como para evaluar la creatividad es importante realizar una observación de la conducta del niño. Se pueden tener en cuenta las observaciones de todas aquellas personas que hayan estado en contacto con él. Sirviéndose de juicios personales y cuestionarios, así como nominaciones de los profesores o compañeros.


Observación JJRM escolar masculino de

9 años de edad quien cursa actualmente e l cuarto

grado de primaria en el colegio Los Pirineos Don Bosco, quien no realizo estudios preescolares de ningún nivel, ingresando directamente con capacidad lectora de escritura como primer contacto social y de escolaridad al primer grado , superando hasta la actualidad cada uno de los grados cursados con una calificación cualicuantitativa de A- 20 puntos con observaciones conductuales de excelencia por parte de los docentes implicados , terminando sus actividades curriculares en un periodo de tiempo inferior al resto de sus compañeros, demostrando principalmente habilidades matemáticas y lógica. Presentando posterior una conducta de poca interacción social con sus compañeros ya que sus temas difieren en cuanto a puntos de interés , le gusta investigar sobre sus temas hasta que obtiene todas las respuestas a sus interrogantes

Guia de Observación : ¿Como es su memoria? ¿Demuestra curiosidad? ¿Es independiente? ¿Se somete a la autoridad? ¿Cómo es su rendimiento escolar? ¿Posee madurez intelectual superior con respecto a otros niños de su misma edad cronológica? ¿Disfruta cuando se enfrenta a nuevos desafíos cognitivos?


Entrevista a la Madre ¿ A que edad inicio la escolaridad ? A los seis años de edad directamente en primer grado , no curso preescolar y llego con lectoescritura ya al colegio la cual adquirió en casa con su ayuda ¿Cómo es la conducta en casa en cuanto a las relaciones con los demas ? Es un niño persistente con sus gustos e intereses, hace muchas preguntas, se involucra en todas las conversaciones de los adultos exponiendo su punto de vista haciéndolo respetar ¿Cómo es el comportamiento en casa ? Es un niño hiperactivo inquieto, que juega con todos sus juguetes de forma planificada por días , se irrita si se le corta su propia secuencia de actividades, no tiene un horario planificado para cambiar de una actividad a otra ¿Cómo es el cumplimiento de sus deberes escolares ? Les dedica poco tiempo pero los realiza a cabalidad y cuando les encuentra algún grado de dificultad expresa sentimientos de frustración , que al superarlos lo deja analizando el por que de esa dificultas y el mismo indaga hasta encontrar su justificación, no claudica ante esas dificultades y sin importar el tiempo que tenga que dedicarles las culmina. ¿por que considera usted que su hijo tiene un talento superior ? Porque siempre encuentra salidas idóneas a las situaciones, utiliza un vocabulario de alto nivel con muy amplio manejo de palabras que escapan del uso habitual. Dedica poco tiempo al estudio para su exámenes y siempre obtiene calificación de sobresaliente y cuando no lo logra se torna irritable y no le gusta que le busquen justificaciones .

Entrevista al docente : ¿ como es el rendimiento del niño ? Excelente y sobresaliente en diferentes materias, notoriamente en matematicas

¿Cómo es la conducta del niño ? Es un niño que hace muchas preguntas interviene mucho en clase , se cuestióna todos los planteamientos de clase


¿considera usted que tiene un talento superior, por que ? Culmina sus actividades precozmente de forma correcta y las analiza queda tranquilo en su pupitre no es de divagar en clase en el tiempo libre entre actividades se dedica a leer otros temas y siempre me formula preguntas sobre los mismos

Plan de acción a futuro Aceleración : en cuanto a aplicarle Programas concentrados, en los cuales variaría el tiempo de consecución de los objetivos del currículo.

Enriquecimiento : aportar al niño más contenidos pero de forma interrelacionada. Este tipo de programas pueden aplicarse de forma simultánea al currículo oficial o en periodo vacacional. Para que el enriquecimiento sea eficaz es necesario un ambiente donde se puede individualizar la enseñanza, se permita el trabajo con los compañeros y que se apliquen en el mismo horario escolar ( para evitar la sobrecarga de trabajo ). También es importante incluir el dominio o incremento de las habilidades específicas de los campos emocional y social.

Tutorías : Se trata de hacer que el niño superdotado se encargue de un niño normal ( en cuanto a capacidad intelectual ). De esta manera se consigue que el alumno superdotado se adapte a sus compañeros en cuanto al lenguaje y el comportamiento.Los beneficios de esta estrategia redundan en que el superdotado consigue una mayor comunicación con sus compañeros, una mayor adaptación al grupo de clase y una facilitación del trabajo en grupo, además de un aumento en la autoestima y la comprensión de ambas partes. Esta estrategia es adecuada para utilizarla de manera selectiva en determinados momentos y simultáneamente con otras.

guion de talento  

sse efectuo un guion de obsevacion de escolar con posible talento superior aplicandose una estrevista.a la madre y la docente del mismo asi...

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