Issuu on Google+

o

3.

primaria

Lenguaje: Lectura El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es un proyecto de evaluación educativa que busca obtener información sobre los logros de los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Junto con otros 14 países y el estado mexicano de Nuevo León, Guatemala participó en la evaluación estandarizada a gran escala más importante de la región. Se evaluaron 244 establecimientos del Nivel de Educación Primaria, de los sectores oficial y privado, de las áreas rural y urbana.

Respondieron las pruebas de lectura 4,060 estudiantes guatemaltecos de 3.o primaria, niños y niñas que representan la diversidad del país. Guatemala tuvo un puntaje promedio de 678 puntos en lectura que, comparado con el promedio de países (700 puntos), es más bajoa.

1000 Honduras

900

México

República Dominicana Nicaragua

800 Promedio regional 700

700

Colombia

Costa Rica

Ecuador

Panamá

Promedio Guatemala 678

Brasil

Perú

600 Paraguay

500

Chile Uruguay

Argentina

400 Escala de puntuaciones de Lectura

Arriba del promedio regional Igual que el promedio regional Por debajo del promedio regional


Niveles de desempeño Son las categorías establecidas para describir qué saben y qué son capaces de hacer los estudiantes de 3.o primaria en Lecturaa. Porcentaje de estudiantes en cada nivel Región

Nivel IV

26.2 %

7.3 %

1 se ubica en este nivel y es capaz de: • Interpretar lenguaje figurado y acciones de personajes en narraciones. • Reflexionar y emitir juicios sobre el contenido y estructura de textos. • Reconocer tipos de texto de estructuras no familiares ni cercanas.

22.9 %

2 se ubican en este nivel y pueden: • Localizar y relacionar información explícita presente en distintas partes de un texto, distinguiéndola de otra información que le compite. • Inferir información a partir de conexiones sugeridas por el texto y apoyadas en su conocimiento del mundo. • Inferir el significado de palabras no conocidas ni familiares a partir de las claves que entrega el texto. • Comprender el sentido global del texto a partir de información explícita e implícita. • Reconocer características del contenido y estructura de textos literarios y no literarios.

23.7 %

2 se ubican en este nivel y pueden: • Localizar y relacionar información explícita que se encuentra en el cuerpo de un texto, distinguiéndola de otras informaciones cercanas. • Inferir información a partir de conexiones sugeridas por el texto. • Comprender el sentido global del texto a partir de información explícita reconocida y reiterada en el texto. • Reconocer el propósito comunicativo de un texto no literario.

46.1 %

5 se ubican en este nivel y son capaces de: • Localizar información explícita y claramente distinguible. • Inferir información a partir de conexiones evidentes. • Inferir el significado de palabras conocidas y familiares a partir de claves del texto. • Reconocer tipos de textos breves de estructura familiar y cercana.

Lectura

Nivel III

12.7 %

Guatemala

Nivel II

Nivel I

21.7 %

39.5 %

Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos:

La mayor parte de los estudiantes de tercer grado en Guatemala se ubica en el Nivel I (el más bajo) de desempeño en Lectura.

3.o primaria - Lenguaje: Lectura


Factores asociados al desempeño Son las características que influyen positiva los estudiantes de 3.o primaria en Lecturab.

+ o negativamente - en el desempeño de

Repetir el grado

Dedicar al menos 30 minutos al día para estudiar en casa. Padres orientan, felicitan o apoyan a los estudiantes por las calificaciones que entrega la escuela.

No asistir a clases dos o más veces al mes. Trabajar por una remuneración. Familia recibe transferencia monetaria condicionada.

Características de los estudiantes y sus familias

Que el docente se presente al establecimiento puntualmente es un factor que incide positivamente en los aprendizajes de lectura en tercer grado. Tiene mayor impacto que el hecho que los estudiantes tengan disponibilidad de libros o de cuadernos.

Asistencia y puntualidad del docente.

Características del docente y prácticas en el aula

Mayor nivel socioeconómico del establecimiento. Mayor acceso de los estudiantes a instalaciones, equipamiento y servicios (Índice de infraestructura escolar).

Establecimiento ubicado en el área rural.

Características de la escuela

Las condiciones socioeconómicas ayudan a explicar los resultados de los estudiantes pero no son determinantes. Existen escuelas eficaces que consiguen resultados por encima de lo esperado de acuerdo a la situación de los estudiantes que atienden.

Unesco. (2015). Informe de resultados - Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo: Logros de aprendizaje. Unesco. (2015). Informe de resultados - Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo: Factores asociados.

a

b

3.o primaria - Lenguaje: Lectura


TERCE al aula Es importante promover: La asistencia escolar, fortaleciendo todos aquellos elementos que contribuyan a que los estudiantes se presenten a clases todos los días y encuentren a sus docentes en el aula para enseñarles.

Que los padres se involucren con el desempeño de sus hijos, dando algún tipo de realimentación respecto a la información que reciben del establecimiento, ya que esto favorece el aprendizaje de los estudiantes.

entender y analizar

Comprensión inferencial

valorar y evaluar

reconocer

Comprensión literal Lectura

Comprensión crítica

La mayoría de los estudiantes de tercer grado reconocen la información cuando se presenta de manera literal, en un lugar claramente visible en textos familiares. El reto es ampliar la comprensión a los niveles inferencial y crítico, para que los estudiantes puedan interpretar textos no familiares, establecer relaciones, inferir significados y emitir juicios sobre lo que leen. Algunas sugerencias para la práctica docente: Propiciar preguntas sobre el significado de las palabras y sobre las funciones que cumplen en el texto y en el contexto (situación social).

Favorecer la lectura de diversos tipos de textos y el reconocimiento de la estructura y las partes características de cada tipo de texto.

Diferenciar entre las necesidades del lector y las intenciones del autor de un texto*.

Promover el uso de estrategias como establecer diferencias y similitudes, identificar la idea principal y utilizar claves de contexto*.

*Recursos de apoyo: Cuadernillos pedagógicos, disponibles en la sección de Material pedagógico en http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ Ministerio de Educación de Guatemala. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca). ©Digeduca 2016 todos los derechos reservados. Se permite la reproducción total o parcial de este documento, siempre que se cite la fuente, no se alteren los contenidos y la reproducción se haga con fines didácticos y sin intención de lucro. Disponible en red: www.mineduc.gob.gt/digeduca Mediación pedagógica: María José Castillo Noguera / Edición: María Teresa Marroquín Yurrita  Diseño: Eduardo Avila / Línea gráfica: © Unesco 3.o primaria - Lenguaje: Lectura


Terce. Lenguaje: Lectura 3.°