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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SEDE DE VERAGUAS FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACION TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA VERAGUAS SEDE DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN PANAMÁ PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “ASPECTOS LABORALES DEL TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA”

REALIZADO POR: HONORIO E. RODRÍGUEZ L 9-180-472 II SEMESTRE DE 2001


INDICE

I.

INTRODUCCIÓN..............................................................................................................ii

II.

OBJETIVOS DEL PROYECTO.......................................................................................1

III.

JUSTIFICACIÓN..............................................................................................................2

IV.

ASPECTOS LABORALES DE LA CARRERA EN EL SECTOR EDUCATIVO.........3

V.

POSIBILIDADES LABORALES EN OTROS SECTORES............................................7

VI.

ANÁLISIS DEL PERFIL DE INGRESO..........................................................................9

VII.

IMPACTO DE LA CARRERA EN LA LABOR DOCENTE DE LOS ESTUDIANTES QUE PERTENECEN AL SECTOR EDUCATIVO........................................................11

VIII.

USO QUE SE LE ESTA DANDO A LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA EN LAS ESCUELAS DE LA PROVINCIA DE VERAGUAS.............................................16

IX.

ASPECTOS QUE SE DEBEN MEJORAR EN LA CARRERA “TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA”....................................................................................18

X.

CONCLUSIONES............................................................................................................19

XI.

RECOMENDACIONES...................................................................................................21

XII.

ANEXOS..........................................................................................................................23

XIII.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ELECTRÓNICAS..........................................41

INTRODUCCIÓN


Las carreras universitarias deben perseguir la búsqueda del desarrollo crítico del conocimiento y el aprendizaje, formando parte del sistema de educación superior que constituye un componente central del desarrollo individual y colectivo, como medio para el progreso. Por ello se hace indispensable evaluar las diversas carreras que ofrece nuestro centro educativo para determinar si están cumpliendo con los objetivos para las que fueron creadas y si están aportando al desarrollo de país produciendo egresados competitivos y de calidad. Uno de los componentes de esta evaluación son las ofertas educativa que ofrece nuestra universidad y la inserción de las misma en el mercado laboral del país. Es en este aspecto en el que centramos nuestro proyecto de investigación denominado “ASPECTOS LABORALES DE LA CARRERA TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA”, proyecto que busca determinar las posibilidades que tienen nuestros futuros egresados de ingresar a un mercado laboral. El técnico en informática educativa fue diseñado inicialmente con el propósito de que los docentes en ejercicio pudieran incorporar en sus estrategias de enseñanza aprendizaje los recursos tecnológicos para promover el desarrollo de aprendizajes significativos y relevantes; sin embargo ahora nos enfrentamos a otra situación por resolver, la cual es que tendremos egresados que no son del ramo de educación por lo que el estudio del mercado laboral se hace indispensable. Esta investigación es una herramienta útil para: Estimular la participación de los estudiantes en mejorar la oferta académica. Determinar si la carrera esta ejerciendo un impacto positivo en el proceso educativo y en los ambientes de aprendizaje de los docentes que actualmente cursan la misma y que laboran en el sistema educativo panameño. Identificar la posibilidades de incorporar el técnico en informática educativa en el mercado laboral de las instituciones educativas públicas o privadas. Mejorar la oferta educativa de acuerdo al mercado laboral actual. Realizamos esta investigación a través de entrevistas en los Colegios, en la Dirección regional de educación y otras instituciones, así como encuestas aplicada 105 estudiantes de la carrera. Incluimos también en este trabajo un análisis y evaluación de el uso que actualmente se le esta dando a los laboratorios de informática en los centros educativos de la provincia de Veraguas y en los centros educativos donde laboran los estudiantes de la carrera.


II. OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. IDENTIFICAR LAS POSIBLES FUENTES DE EMPLEO PARA LOS EGRESADOS DEL TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA. 2. .DETERMINAR EL USO QUE SE LE ESTÁ DANDO A LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA EN VERAGUAS 3.VALORAR EL IMPACTO QUE HA TENIDO LA OFERTA EDUCATIVA EN LA LABOR DOCENTE DE LOS FUTUROS EGRESADOS QUE LABORAN EN EL SECTOR EDUCATIVO. 4.PROPONER ALTERNATIVAS PARA MEJORAR LA OFERTA EDUCATIVA.


III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO La Universidad de Panamá “Centro de enseñanza Superior ” tiene la oferta educativa del TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA la cual tiene como perfil de ingreso a la carrera los siguientes aspectos: Podrán ingresar a la carrera de Técnico en informática Educativa los Bachilleres y Maestros. Sedará prioridad a los docentes en ejercicio y los grupos serán limitados a un máximo de cuarenta estudiantes. Todos los aspirantes deben realizar un curso de Nivelación en Matemática.

Esta carrera tiene entre sus principales objetivos preparar personal capacitado para que puedan incorporar los medios computarizados al proceso de enseñanza-aprendizaje y a mejorar el proceso administrativo de los centros educativos de Panamá. Sin embargo en este contexto nos encontramos con que la carrera del técnico en informática educativa cuenta dentro de sus futuro egresados con un grupo de docentes del cual la mayor parte trabajan en el Ministerio de Educación como profesores, maestros o como parte del personal administrativo; sin embargo también tenemos que el 74,28% de nuestros estudiantes no pertenecen al ramo educativo ni trabajan en el mismo, por lo que sus expectativas laborales son inciertas debido a que el ministerio de educación no tiene la Informática como asignatura pagada, son los Clubs de padres de familia quienes la patrocinan y asumen esta responsabilidad. Situación que ha motivado esta investigación para determinar las futuras fuentes de empleo que podrían tener los mismos, a fin de que cuando nuevos estudiantes ingresen y egresen de la carrera tengan una amplia visión de las expectativas laborales que pueden tener no solo en el Ministerio de educación sino también en otros sectores incluyendo la autogestión personal. En el presente año 2001 la carrera cuenta con su primer grupo de egresados de los cuales gran parte ya trabaja en el Ramo educativo, motivo que nos lleva a evaluar el impacto que hasta la fecha ha tenido la carrera en el desenvolvimiento de los mismos en sus estrategias de trabajo, para determinar que aspectos han sido positivos en la oferta educativa y que aspectos hay que mejorar en consideración a las opiniones de los estudiantes, todo esto con miras a consolidar más la carrera y hacerla más competitiva ante la realidad nacional que vive la educación en su etapa de modernización. Como complemento consideramos necesarios realizar también un estudio del uso que actualmente se le esta dando a los laboratorios de informática en los centros educativos de la Provincia de Veraguas a fin de determinar que probabilidades se dan para que los egresados de la carrera puedan realmente aplicar los conocimientos que han adquirido en el proceso de enseñanza aprendizaje y que no queden limitados por estructuras curriculares rígidas y obsoletas.


IV. ASPECTOS LABORALES DEL TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA EN EL RAMO EDUCATIVO. Para determinar las posibilidades que tienen los egresados de ingresar al sector educativo realizamos una entrevista al Director Regional de Educación de la provincia de Veraguas (ver anexo), Profesor Menalco Castillo del cual obtuvimos la siguiente información: •

En el marco de la modernización de la educación se plantea incorporar la informática en la preparación académica de los estudiantes de primaria, pre-media y media, y para ello nombrar personal calificados para que sean los encargados de los laboratorios, pero actualmente El Ministerio de Educación no tiene como asignatura pagada la informática educativa, principalmente por falta de presupuesto y por dificultades de incorporarla en la estructura curricular de los planes de estudio los cuales ya están saturados y recargados.

Previendo la futura incorporación de nuestros egresados en el ámbito educativo realizamos un estudio de la preparación académica del personal encargado actualmente de los laboratorios de informática en 11 escuelas primarias y 12 secundarias de la provincia de Veraguas (cuadro 1), con mirar a determinar la competitividad que tendrán en el mercado laboral una vez sean abiertas las plazas de trabajo. Cuadro 1: PRIMARIAS:

COL. SECUNDARIOS:

ATALAYA ELIJIO TEJADA ADOLFO FÁBREGA PEDRO A. GRAEL ANEXA EL CANADÁ LA PRIMAVERA SAN MARTÍN RUBEN DARÍO MANUEL H. DE PEREZ RÓMULO ARROCHA MIGUEL ALBA

P.C ATALAYA P.C BELISARIO VILLAR P.C EL PILÓN P.C MARGARITO MOJICA C.E.B.G PEDRO A GRAEL ES.N.O. I.P.TV. INSTITUTO URRACA C.E.B.G JOSÉ SANTOS PUGA SEC. LA PEÑA E.N.S.J.D.A I.P.O.T.H. I.P.T.V.N. JOSÉ BONOFACIO ALVARADO I.P.T. SONÁ

Los resultados de este estudio son: PREPARACIÓN ACADÉMICA DEL PERSONAL ENCARGADO DE LOS LABORATORIOS EN SECUNDARIA Lic. En Programación y análisis de sistemas Técnico en computación Lic. En administración de empresas Profesorado de comercio

9 1 1 1


PREPARACIÓN ACADÉMICA DEL PERSONAL ENCARGADO DE LOS LABORATORIOS EN PRIMARIA Maestro de grado con seminarios en Inf. 8 Técnico en informática 1

Gráfico 1: PREPARACIÓN ACADÉMICA DEL PERSONAL DE SECUNDARIA Lic. En administración de em presas 8%

Técnico en computación 8%

Profesorado de com ercio 8%

Lic. En Program ación y análisis de sistem as 76%

Estos gráficos demuestran que una vez abierta las futuras plazas de trabajo en lo referente a informática educativa en el sector de educación, nuestros egresados difícilmente podrán competir a nivel de preparación académica con los profesionales que actualmente están a cargo de los laboratorios de informática en secundaria donde el 76 % tienen Lic. en programación y análisis de sistemas, técnico en computación 8%, Lic. en administración de empresas 8% (dictan el curso de mecanografía computarizada), 8% Lic. en comercio (dictan el curso de mecanografía computarizada). Debemos recordar que el Ministerio de Educación se basa en un sistema de puntos por preparación académica para poder competir y ganar una plaza de trabajo, por lo que un Titulo de Técnico es fácilmente superado por una Lic. En programación y análisis de sistemas, incluso muchos de los que tienen esta licenciatura cuentan también con postgrados en informática y docencia superior lo cual hace aun más difícil la competitividad por un puesto laboral contra ellos. Consideramos que para hacer más competitivos a nuestros egresados se debe implementar la Lic. en informática educativa, aunque seguiríamos con el mismo problema de incorporar a los egresados a plazas de trabajo hasta que el Ministerio de Educación cuente con los recursos y estructuración curricular necesarios para que se haga una realidad.


En este contexto el 95.2% de los 105 estudiantes que participaron de la encuesta están interesados en ingresar a la Lic. En informática educativa una vez se habrá dicha carrera (ver gráfico 2). Gráfico 2: ESTUDIANTES INTERESADOS EN INGRESAR A LA LICENCIATURA EN INF. EDUCATIVA

NO

4.8 %

95.2 %

SI

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

En el sector primario el 89% de los que están a cargo de los laboratorio de informática son maestros de grado con cursos o seminarios de informática, el 11% son técnicos (ver grafico 3) por lo que aquí si se hace más factible la competitividad para optar por un puesto de trabajo ya que nuestros egresados están preparados en el campo informático como en el pedagógico. Gráfico 3:


PREPARACIÓN ACADÉMICA DE LOS ENCARGADOS DE LOS LABORATORIOS EN PRIMARIA

Técnico en informática 11%

Maestro de grado con seminarios en Inf. 89% En primaria los encargados de los laboratorios son pagados principalmente por el Ministerio de educación ya que son maestros de grado con funciones en los laboratorios (ver gráfico 4). Pero en secundaria los encargados de los laboratorios son pagados principalmente por los Club de padres de familia a excepción de algunos colegios que tienen laboratorios pero solo se da mecanografía computarizada que si es una asignatura pagada, y otros colegios que son laborales o que cuentan con el bachiller con especialización en informática los cuales sin son pagados por el ministerio de educación ya que forma parte de la estructura curricular (ver gráfico 5). Gráfico 4: ¿QUIÉN PAGA EL SALARIO EN PRIMARIA? Municipio 11%

Ministerio de educación 89%

Gráfico 5:


¿QUIÉN PAGA EL SALARIO EN SECUNDARIA?

Ministerio de Educación 33%

Club de Padres de Familia 67%

El hecho de que los club de padres de familia se hachan hecho responsable del pago de los encargados de lo laboratorios hace más cómoda la administración del Ministerio de Educación y considero que disminuye considerablemente las posibilidades de que dicho ministerio opte por incluir la informática coma asignatura pagada por ellos. V. POSIBILIDADES LABORALES EN OTROS SECTORES Ya que actualmente las posibilidades laborales de los egresados de la carrera son mínimas en el sector educativo, investigamos la probabilidades que podrían tener en otros sectores con miras a ocupar una plaza de trabajo que los remunere económicamente y además proponemos algunos proyectos que se podrían realizar para incorporar nuestros egresados al mercado laboral. Las posibilidades de empleo en otros sectores son las siguientes: 1. INAFORP: Instituto Nacional de Formación Profesional Esta institución cuenta con cursos básicos de informática para capacitar a personas en busca de mejorar su formación y hacerle más factible la consecución de un empleo, para lo cual necesita de personal de informática para que dicten estos cursos básicos. Los requisitos que pide esta institución son: ENTREGAR CURRICULUM. PRUEBAS(PSICOTÉCNICA, TEORICA, PRÁCTICA). SELECCIÓN PARA CURSO DE METODOLOGÍA. BANCO DE DATOS SELECCIÓN FINAL Nuestros egresados en informática educativa están en capacidad para dictar estos cursos básicos por lo que aquí se les habré una posibilidad de empleo 2. MINISTERIO DE TRABAJO: El ministerio de trabajo tiene programas donde capacita a personas desempleadas en diversas modalidades para mejorar sus posibilidades de conseguir una plaza de trabajo haciéndolos más competitivos, para ello dicta cursos de informática básicos, contratando a personal que tenga conocimientos de informática. Esta es otra


posibilidad que se les habilita a los egresados del Técnico en Informática Educativa ya que cumplen con los requisitos que solicita el Ministerio de trabajo para dictar estos cursos. 3. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ: En miras a determinar las fuentes de trabajo para los egresados de la carrera proponemos un proyecto denominado CENTRO DE RECURSOS INFORMATIZADOS EN LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ el cual además de brindar una plaza de empleo tendría las siguientes funciones

APOYO A LOS DOCENTES APOYO A LAS LABORES ADMINISTRATIVAS CAPACITACIÓN DE PERSONAL. Muchos de los docentes de la Universidad de Panamá son reacios a utilizar tecnología de información para enseñar o para administrar su labor docente ya sea por desconocimiento de la misma o por aferrarse a sistemas tradicionales de educación, este centro de recursos informatizados les brinda la oportunidad de que personal idóneo egresado del Técnico en informática educativa les apoye en el uso e implementación efectiva de estas tecnología para hacer más motivante y eficiente el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las nuevas tendencias de la educación moderna. 4. MINISTERIO DE DUCACIÓN: El Ministerio de Educación tiene como una de sus metas la formación continua de su personal por lo que anualmente se dictan cursos de verano para la capacitación docente en diversas áreas del saber incluyendo informática. En conversación directa con el Director Regional de Educación planteamos la probabilidad de que sean nuestros egresados los que dicten estos cursos de informática y nos manifestó que para dictar estos cursos los facilitadores de los mismos deben proponerlos a la Dirección Regional para que los incluya en la capacitación de verano. 5. SENACYT: La Secretaria Nacional de Ciencia y Tecnología lleva acabo el proyecto de las Infoplazas en diversas regiones de la geografía Nacional como estrategia para mejorar el nivel educativo de los panameños. Aquí e habré una posible fuente de empleo para nuestros egresados los cuales podrían ser contratados como personal encargado de dichas Infoplazas, sin embargo los requisitos que se necesitan para lograr esta fuente de trabajo no los tenemos mano actualmente y desconocemos hasta el momento si nuestros egresados cumplen con el perfil profesional que necesitan las Infoplazas.


VI. ANÁLISIS DEL PERFIL DE INGRESO: El perfil de ingreso de la carrera esta orientado principalmente a docentes para que los mismos puedan utilizar las herramientas informatizadas como complemento a sus clases y a sus labores administrativas mejorando así sustancialmente el proceso educativo, sin embargo también se admiten bachilleres, los cuales como hemos explicado anteriormente tienen hasta el momento pocas probabilidades de ingresar al mercado laboral dentro del Ministerio de educación. El grafico 6 nos muestra que EL 74% de nuestros estudiantes no pertenecen al ramo educativo y solo el 26% si pertenece, por lo cual la mayor parte de los que ingresaron a la carrera no cumplen con el perfil de ingreso principal. Gráfico 6: ESTUDIANTES QUE CUMPLEN CON EL PERFIL DE INGRESO PRINCIPAL RAMO EDUCATIVO 26%

NO PERTENECE AL RAMO DUCATIVO 74%


El gráfico 6 obtenido a través de la encuesta aplicada a 105 estudiantes de la carrera nos muestra que el 59,05% de los estudiantes que han ingresado a la carrera conocen el perfil de ingreso y el resto de ellos no los conoce. Se realizo un análisis del conocimiento el perfil de ingreso por sector a través de la encuesta aplicada a 105 estudiantes (ver gráfico 7) y el mismo nos indica que los que pertenecen al sector educativo presentan mayor frecuencia en el conocimiento del perfil de ingreso, por su parte los que trabajan en otro sector o simplemente no trabajan presentan alta frecuencia en desconocer el perfil de ingreso. El desconocimiento del perfil de ingreso trae como consecuencia una desorientación en cuanto a las expectativa reales que presenta la carrera, y de seguro tendremos egresados que desconocen cual será su perfil de egreso y sus posibilidades laborales.

Gráfico 7: ESTUDIANTES QUE CONOCEN EL PERFIL DE INGRESO

EST. QUE NO LO CONOCEN

40.95 %

EST. QUE CONOCEN EL PERFIL

0,00

Gráfico 8:

59.05 %

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00


E S T UDI ANT E S QUE CONOCE N E L P E RFI L DE I NGRE S O 22,86

25,00

20,00 20,00

17,14

15,00

13,33

14,29

10,00

SI

SI

5,00 0,00

8,57

2,86

NO Sector educativo

NO Otro sector

SI

0,95

Educadores sin trabajo

SI NO No trabajan, no son educadores

VII. IMPACTO DE LA CARRERA EN LA LABOR DOCENTE DE LOS ESTUDIANTES QUE PERTENECEN AL SECTOR EDUCATIVO. Para determinar el impacto que ha tenido la carrera en la labor docente hicimos un análisis de la cantidad de estudiantes del técnico en informática educativa que trabajan en el sector educativo, aplicando una encuesta a 105 estudiantes de la carrera. El grafico 9 nos muestra que solo el 16 % de los estudiantes trabajan en el sector educativo actualmente. El mayor porcentaje de los estudiantes dela carrera no trabajan ni tienen nada que ver con el sector educativo. Esto contrasta grandemente con el perfil de ingreso de la carrera que esta enfocado principalmente a docentes y se enlaza con el hecho de que los que mayormente desconocen el perfil de ingreso son los que no pertenecen al sector educativo. Gráfico 9:


OCUPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL TÉCNICO EN INF. EDUCATIVA

Sector educativo 16%

No trabajan, no son educadores 43%

Educadores sin trabajo 10%

Trabajan en otro sector 31%

De los que pertenecen al sector educativo el 94% de los mismos cuentan con laboratorios de informática en los centros educativos donde laboran (ver gráfico 10). De los 94% que cuentan con laboratorios de informática el 50% tiene acceso a los laboratorios, pero el otro 50% no tiene acceso a los mismos (ver Gráfico 11), lo cual se traduce como una limitante para que los mismos puedan aplicar los conocimientos adquiridos en la carrera y nos limita en determinar con mayor elementos de juicio el impacto que tiene la carrera en el proceso educativo

Gráfico 10:


PROFESIONALES DE EDUCACIÓN QUE CUENTAN CON LAB. DE INFORMÁTICA EN EL COLEGIO SIN LAB. DE INFORMÁTICA 6%

LAB. DE INFORMÁTICA 94%

Gráfico 11: ESTUDIANTES QUE TIENEN ACCESO A LOS LABORATORIOS DE INF. DE SU COLEGIO

SIN ACCESO AL LAB 50%

CON ACCESO 50%

De los profesionales de educación que tienen acceso a los laboratorios de informática han utilizado los mismos principalmente para apoyo a las actividades administrativas, elaborar material de estudio (principalmente textos y pruebas), y solo una pequeña parte los ha utilizado como herramienta de apoyo y complemento a sus clases (ver gráfico 12), por lo que consideramos que el potencial que brindan los laboratorios no se utilizando para sacarle provecho en la educación.

E ST U D I A N T E S Q U E T I E N E N A C C E SO A LO S L A B O R A T O R I O S D E I N F . D E SU C O LE G I O

Gráfico 12: SI N ACCESO AL LA B 5 0 %

CON ACCE S O 5 0 %


US O D E LOS LA B OR A TOR IOS P OR LOS D OC ENT ES QUE TIENEN A C C ESO A LOS MISMOS.

APOYO A LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATI VAS 44%

ELABORAR MATERIAL DE ESTUDIO 45%

INSTRUMENTO DE APOYO A LA ENSEÑANZA 11%

El grafico 13 muestra que hasta la fecha el 82% de los profesionales de educación de la carrera han aplicado los conocimientos que han adquirido en la misma y solo el 18% no los ha aplicado. Principalmente se han aplicado los conocimientos adquiridos en la elaboración de textos y registro de calificaciones. Consideramos que estas aplicaciones son las más utilizadas y de uso diario por los docentes. El hecho de que otras aplicaciones no se utilicen en mayor escala tiene que ver con el acceso fluido que deben tener los educadores a los laboratorios, ya que debemos recordar que los laboratorios en secundaria se utilizan para enseñar informática por lo que su horario esta saturado e imposibilita que los docentes puedan planificar algún tipo de estrategia didáctica utilizándolos. Gráfico 13: % DE EDUCADORES QUE APLICAN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS 18% NO LOS APLICA

82% SI LOS APLICA


Como complemento ha esta investigación determinamos que asignaturas han llenado las expectativa en el grupo de docentes de la carrera (ver grafico 14), siendo informática II y Teorías Psicológicas de Aprendizaje la que presentan mayor frecuencia, consideramos lógico este hecho ya que en Informática II se utiliza la hoja de calculo para realizar diversas operaciones y para diseñar registros de calificaciones, pruebas electrónicas las cuales son de uso diario en la labor educativa, igualmente toda labor docente se fundamenta en teorías de aprendizaje que serán su herramientas para lograr el aprendizaje en los estudiantes por lo que definitivamente es razonable que sean asignaturas que hallan satisfecho a nuestros estudiantes como complemento a su trabajo diario. Gráfico 14: ASIGNATURAS QUE HAN LLENADO LAS ESPECTATIVAS TÓPICOS DE INF. II MANT. DE P.C INV. EN INF. EDUC. APLIC. DE REDES TÓPICOS DE INF. I PROYECTO DE INV. D. Y EVAL. DE SOFT. ADM. EDUC. BASE DE DATOS PLANEAMIENTO EDUCATIVO

EST. APLICADA ING. DE SOFT. ECOLOGÍA

INF.II TEO.PSICOLÓGICAS INGLÉS TÉCNICO MET. Y TEC. COM. ORAL Y ESCRITA MAT. DISCRETA INF.I 0

2

4

6

8

10

12

Ahora bien el hecho de que algunas asignaturas como Ecología y Matemática discreta no hallan llenado las expectativas de los profesionales de educación no indica que no sean adecuadas para la carrera, hay múltiples factores que pueden haber incidido en que presenten poca aceptación. Consideramos que las expectativas de una asignatura dependen en gran medida de la calidad del docente que la imparta del grado de motivación que de al grupo y de la orientación que le de al curso. También hay otros factores que pueden incidir como lo son las infraestructuras inadecuadas de los laboratorios que por una u otra razón no permitían que el proceso de aprendizaje fuera realmente efectivo y continuo. Como observarán en el grafico 15 los estudiantes consideran que los aspectos que más se deben mejorar en la carrera es la infraestructura de los laboratorios y las estrategias didácticas utilizadas o por los decentes, por lo que consideramos que esto influye grandemente en que muchas asignaturas no llenen las expectativas.

Gráfico 15:


ASPECTOS EN QUE SE DEBE MEJORAR LA OFERTA EDUCATIVA

26,67 % INCLUIR 49,52 % ELIMINAR OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS

96,19 % AUMENTAR PERIODOS DE LAB.

7,62 % AUMENTAR LA CARGA HORARIA 51,43 % DISMINUIR LA CARGA HORARIA 50,48 % PERSONAL IDÓNEO Y CAPACITADO.

83,81% EQUIPO E INFRAESTRUCTURA. 59,05 % ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS DOCENTES.

VIII. USOS QUE SE LE ESTA DANDO A LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA EN LAS ESCUELAS DE VERAGUAS


Según el departamento de Estadística de la Dirección regional de educación la Provincia de Veraguas cuenta con 11 escuelas primarias y 15 escuelas secundarias que tienen laboratorios de informática (Cuadro 1), sin embargo solo 9 de primaria y 12 de secundarias están actualmente funcionando. USO DE LOS LABORATORIOS EN SECUNDARIA: En secundaria el principal uso que se le esta dando a los laboratorios es para la enseñanza de la informática, para mecanografía computarizada y para apoyo a las labores administrativas (ver grafico 16). Prácticamente en ningún centro educativo de los que visitamos se utilizan los laboratorios para complemento de las clases. Nuestra investigación nos indica que este hecho se da por las siguientes razones: Horarios de informática con carga horaria saturada en la enseñanza de la informática por lo que es difícil introducir hora de otra asignatura para utilizarlo. Acceso restringido solo al personal encargado de los laboratorios de informática. En algunos colegios los docentes tienen acceso a los laboratorios, pero no cuentan con la preparación académica necesaria para incorporar las herramienta informatizadas al proceso de aprendizaje. Ausencia de software educativos que sirvan para complementar las clases. Gráfico 16: FUNCIÓN DE LOS LABORATORIOS EN SECUNDARIA

Labores administrativas 8% Mecanografía computarizada 25% Enseñanza de la informática 67%

Actualmente el Ministerio de Educación con miras al plan de modernización de la educación esta equipando a ciertos Colegios principalmente los de Básica general con equipo computarizado y software de educativos para que las nuevas tecnologías puedan ser aplicadas en la educación y mejorar así sustancialmente el sistema educativo.


USO DE LOS LABORATORIOS EN PRIMARIA: En primaria la situación es diferente donde el 89% de los laboratorios se están utilizando como complemento y afianzamiento de las materias (ver gráfico 17), y donde los maestros de grado tienen acceso a los laboratorios y pueden participar de las estrategias didácticas que utilice la maestra de laboratorio para complementar la asignatura. Cuentan así mismo con software educativos de diversas asignaturas. Gráfico 17: FUNCIÓN DE LOS LABORATORIOS EN PRIMARIA

Enseñar informática 11%

Afianzamiento de las materias 89%

IX. ASPECTOS QUE SE DEBEN MEJORAR EN LA CARRERA A consideración de los 105 estudiantes de la carrera que participaron de la encuesta aplicada El Técnico en informática educativa debe mejorarse para que la oferta educativa se a más


competitiva y de mayor calidad. El grafico 18 indica claramente que los estudiantes consideran que principalmente hay que aumentar los periodos de laboratorios, mejorar la infraestructuras de los laboratorios, mejorar las estrategias didácticas de los docentes y colocar frente a los grupos personal idóneo y capacitado. Gráfico 18: ASPECTOS EN QUE SE DEBE MEJORAR LA OFERTA EDUCATIVA

26,67 % INCLUIR OTRAS ASIGNATURAS

49,52 % ELIMINAR ASIGNATURAS

96,19 % AUMENTAR PERIODOS DE LAB.

7,62 % AUMENTAR LA CARGA HORARIA 51,43 % DISMINUIR LA CARGA HORARIA 50,48 % PERSONAL IDÓNEO Y CAPACITADO.

83,81% EQUIPO E INFRAESTRUCTURA. 59,05 % ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS DOCENTES.

Todos estos aspectos influyen grandemente en que algunos de los cursos no llenen las expectativas y limitan en cierto grado el aprendizaje y motivación de los estudiantes. La carrera va ha tener en el 2001 su primer grupo de egresados por lo que considero que es relevante y pertinente tomar en cuenta la opinión de los estudiantes a fin de mejorar la carrera para adaptarla a la realidad que se vive y hacerla más competitiva en el mercado laboral y profesional, con miras a una educación de calidad que busque realmente la formación integral del hombre. Consideramos que hay algunos cursos que se deben reestructuras y darles realmente la orientación necesaria a fin de que complementen realmente el perfil de egreso de los estudiantes y que realmente los conocimientos que allí adquieran puedan ser aplicados en una realidad y no en un supuesto.


CONCLUSIONES El 26 % de los estudiantes cumplen con el perfil de ingreso principal de la carrera y el 74 % no cumplen totalmente con el mismo, lo que se traduce como problema para poderse incorporar a un mercado laboral estable. Las posibilidades de empleo en el sector educativo son escasas hasta el momento principalmente por falta de presupuesto y reestructuración curricular del ministerio de educación, teniendo los egresados que abordar la autogestión en instituciones como INAFORP, MINISTERIO DE TRABAJO, SENACYT, UNIVERSIDAD DE PANAMÁ. La mayor parte de los laboratorios de informática en el sector secundario no cumplen con la función de complemento a el proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente por estar recargados en su horaria, acceso restringido a los docentes y desconocimiento del uso de los recursos informatizados en la educación. Se debe ajustar algunos aspectos como infraestructura de los laboratorios, carga horaria, personal idóneo etc. para mejorar la oferta educativa. Los sistemas de educación y formación deberán tener en cuenta esta evolución por lo que respecta a la propia definición de las formas y del contenido del aprendizaje. El 95.2 % de los estudiantes están en disposición de ingresar a la licenciatura en informática educativa con miras a mejorar su preparación académica y hacerse más competitivos ante un mercado laboral exigente. La rapidez de las innovaciones tecnológicas apenas permite que pueda disponerse de la perspectiva necesaria para tener en cuenta las dimensiones organizativa, social y cultural de los usos de los laboratorios de informática en el proceso educativo. Ahora bien, contrariamente a la rapidez de las múltiples innovaciones tecnológicas así como a la velocidad con que todo se convierte en obsoleto, el ritmo de evolución de la educación es lento. En este contexto, y a pesar de que la evolución técnica no sea ni plenamente previsible ni controlable, es conveniente alcanzar una mejor comprensión de la misma a fin de aprovechar las oportunidades que ofrece la carrera, siendo conscientes al mismo tiempo de sus límites, y de desarrollar estrategias coherentes que la adapten a la realidad que vive el país. La Informática puede ser de valor considerable en la enseñanza de muchas asignaturas del currículo normal en los niveles fundamental y avanzado. Los profesores pueden encontrar que, al integrar el uso de las computadoras en sus asignaturas, la mayoría de los objetivos de Cultura Informática pueden obtenerse sin la necesidad de un curso separado.


RECOMENDACIONES

Revisar el perfil de ingreso y seleccionar a los estudiantes que han de ingresar al técnico en informática educativa a fin de evitar lanzar al mercado laboral más desempleados. Planificar un trabajo conjunto y coordinado entre la administración, profesores, coordinadores y estudiantes para reestructurar algunos aspectos y mejorar la oferta educativa. Desarrollar un proyecto, propuesta o plan de acción para lograr incorporar los laboratorios de informática como complemento al proceso educativo. Desarrollar un plan de acción coherente y de acuerdo a la realidad nacional para ofrecer la oferta educativa de la lic. En informática educativa con miras a mejorar los procesos educativos en el país a través del uso adecuado de los recursos informatizados De incorporar la Lic. En informática educativa entre las ofertas educativas de la Universidad de Panamá, sugiero un estudio previo y científico de los requerimientos que se necesitan para hacerla efectiva a fin de evitar improvisaciones y perjudicar a grupos de estudiantes que buscan una oportunidad real de ser competitivos y eficientes en un puesto laboral. Investigar los profesionales que hay en el área de la informática educativa en veraguas y provincias centrales a fin de contar con personal verdaderamente idóneo y calificado que se pueda enfrentar con los retos que constantemente plantea un centro de educación superior como lo es la Universidad de Panamá.


ENTREVISTAS UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SEDE DE VERAGUAS FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA. TÉCNICA: ENTREVISTA ENTREVISTADOR: Lic. HONORIO E. RODRÍGUEZ L.

OBJETIVO: DETERMINAR EL USO QUE SE LE ESTÁ DANDO A LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 1. ¿Cuál es la preparación académica del personal encargado del laboratorio de informática?: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la función del personal encargado del laboratorio de informática?: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Quién paga el salario del personal encargado del laboratorio de informática?: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. ¿Qué función tiene el laboratorio de informática? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. ¿Tiene acceso el personal docente a los laboratorios de informática o el acceso es restringido al personal encargado del laboratorio? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. ¿Esta usted en disposición y en condiciones económicas de que su personal reciba capacitación en informática educativa y remunerar económicamente a los facilitadores que la dicten? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Gracias por su colaboración.


UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SEDE DE VERAGUAS FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA. TÉCNICA: ENTREVISTA ENTREVISTADOR: Lic. HONORIO E. RODRÍGUEZ L.

OBJETIVO: IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DE INCORPORAR A LOS EGRESADOS DEL TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA EN LA INSTRUCCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE DE LA PROVINCIA DE VERAGUAS EN LA CAPCITACIONES DE VERANO. 1. Tiene planificado el Ministerio de Educación cursos de informática educativa para la capacitación del verano 2002: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Qué probabilidades hay de que los egresados del Técnico en Informática educativa dicten estos cursos de capacitación en informática educativa?: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿ Cuánto paga el Ministerio de educación a los facilitadotes de los cursos de capacitación?: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. ¿Legalmente la informática es una asignatura pagada por el Ministerio de Educación? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. ¿Según la legislación educativa actual cual es la opción que tienen los Técnicos en informática educativa en ingresar como personal docente pagado por el Ministerio de Educación? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. ¿Existe alguna propuesta por parte de del ministerio de Educación o de la Regional de Veraguas para introducir la informática como asignatura pagada por el Ministerio de Educación? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Gracias por su colaboración


ENCUESTAS UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SEDE DE VERAGUAS FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA. TÉCNICA: ENCUESTA RESPONSABLE: Lic. HONORIO E. RODRÍGUEZ L.

OBJETIVOS:  Determinar el impacto que tiene hasta la fecha la carrera en informática educativa en la actividad laboral de los futuros egresados.  Identificar la cantidad de estudiantes que no pertenecen al sector educativo y sus expectativas laborales.  Identificar las asignaturas que satisfacen las necesidades laborales de os futuros egresados y aquellas que no las satisfacen, para proponer alternativas de mejora a la oferta educativa. Indicaciones: Esta encuesta es una herramienta para obtener información sobre aspectos del Técnico en informática educativa que son indispensables para desarrollar el proyecto de investigación "Aspectos laborales de la carrera Técnico en informática educativa", por lo cual agradecemos su cooperación y seriedad al responderla.  Marque con una X la casilla que desea seleccionar en los diversos planteamientos que se le proponen 1.

Año que cursa en la carrera

2.

I año I I año Preparación académica que posee Bachillerato: Ciencia Técnico

Comercio

Magisterio

Otro

Especifique: ______________

Especifique en que:________________________

Licenciatura

Especifique en que:________________________

Profesorado

Especifique en que:________________________

Postgrado

Especifique en que:________________________

Doctorado

Especifique en que:________________________

3.

Trabaja usted actualmente:

4.

Si No Trabaja usted en el sector educativo:

5.

Letras

Si No Si trabaja usted en el sector educativo conteste las siguientes preguntas: a. Conocía usted el perfil de ingreso y los objetivos de la carrera antes de matricularse: Si

No

b. Posee su centro educativo laboratorio de informática: Si c. Tiene usted acceso a los laboratorios de informática: Si d.

No

No Si tiene acceso a los laboratorios de informática con que objetivo lo utiliza: Para elaborar material de Estudio

Como instrumento de enseñanza

Para apoyar las actividades y labores administrativas del centro educativo


e.

Otro Especifique para que:________________________________________________________ Ha aplicado usted los conocimientos adquiridos hasta la fecha en informática educativa en su labor docente: Si

f.

No

Como ha aplicado dichos conocimientos :

Evaluación de software educativo

Diseño de software educativo

Desarrollo de software educativo

Elaboración de pruebas electrónicas

Elaboración de textos

Elaboración de carteles educativos

Registro de calificaciones

Diseño de base de datos

Instalación de equipo computarizado

Presentaciones en clases

Mantenimiento de equipo computarizado

Diseño de una red local de comunicación

Uso de tecnologías de comunicación para mantenerse actualizado Diseño e implementación de ambientes de aprendizaje Diseño de proyectos escolares apoyados por equipo computarizado Apoyo a los proyectos del centro educativo g. Marque con una X las asignaturas cursadas a la fecha que le han ayudado más en sus necesidades educativas como docente y marque con un gancho las asignaturas que no han satisfecho las expectativas que tenía sobre la misma: Informática I

Mat. Discreta

Inglés técnico

Teo. Psicológicas del aprendizaje

Ing. De software educativo Adm. Educativa

Com. Oral y escrita Estadística aplicada

Mét. Y téc. Para la enseñanza

Informática II

Planeamiento educativo

Desarrollo y Eva. De software educativos

Tópicos de informática I

Ecología Base de datos

Aplicaciones Educ. de las redes de computadoras

Investigación en informática educativa

Mantenimiento de P.C

Tópico de informática II

Proyecto de investigación h. Marque los aspectos en los que usted considera que debe mejorarse la oferta académica del técnico en informática educativa para mejorar su competencia laboral en el ramo educativo:

 Períodos de laboratorio Más períodos de laboratorio y menos horas teóricas Menos períodos de laboratorio y más horas teóricas

 Equipo e infraestructura de los laboratorios  Estrategias didácticas utilizadas por los docentes  Personal idóneo y responsable  Carga horaria Disminuir la carga horaria Aumentar la carga horaria

 Estructura curricular en cuanto a las asignaturas dictadas Incluir otras asignatura Especifique cual:_______________________ Eliminar algunas asignaturas Especifique cual:_______________________


 Otro

Especifique: ______________________________________________________________ g. De crearse la Licenciatura en informática educativa, le interesaría ingresar a la misma: Si

No

6. Agregue aquí algún otro comentario que usted considere que ayudaría a mejorar la oferta académica del Técnico en informática educativa: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ “Gracias por su colaboración”

Cualquier otra información adicional escribir a: erus15@hotmail.com


UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SEDE DE VERAGUAS FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA. TÉCNICA: ENCUESTA RESPONSABLE: Lic. HONORIO E. RODRÍGUEZ L.

OBJETIVOS:  Determinar el impacto que tiene hasta la fecha la carrera en informática educativa en la actividad laboral de los futuros egresados.  Identificar la cantidad de estudiantes que no pertenecen al sector educativo y sus expectativas laborales.  Identificar las asignaturas que satisfacen las necesidades laborales de os futuros egresados y aquellas que no las satisfacen, para proponer alternativas de mejora a la oferta educativa. Indicaciones: Esta encuesta es una herramienta para obtener información sobre aspectos del Técnico en informática educativa que son indispensables para desarrollar el proyecto de investigación "Aspectos laborales de la carrera Técnico en informática educativa", por lo cual agradecemos su cooperación y seriedad al responderla.  Marque con una X la casilla que desea seleccionar en los diversos planteamientos que se le proponen 1. Año que cursa en la carrera 2.

I año II año Preparación académica que posee Bachillerato: Ciencia Técnico

Comercio

Magisterio

Otro

Especifique: ______________

Especifique en que:________________________

Licenciatura

Especifique en que:________________________

Profesorado

Especifique en que:________________________

Postgrado

Especifique en que:________________________

Doctorado

Especifique en que:________________________

3.

Trabaja usted actualmente:

4.

Si No Trabaja usted en el sector educativo:

5.

Letras

Si No Si no trabaja usted en el sector educativo, pero trabaja en otro sector, conteste las siguientes preguntas: a. Conocía usted el perfil de ingreso y los objetivos de la carrera antes de matricularse: b.

Si No Conocía usted las posibilidades que ofrecía la carrera en el mercado laborar antes de ingresar a la misma:

d.

Si No En que sector trabaja usted: Especifique: ____________________________________________________ Aplica usted los conocimientos adquiridos en la carrera en su actual profesión:

e.

Si No Para que ha utilizado los conocimientos adquiridos en la carrera en su actual profesión:

c.


f.

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Marque los aspectos en los que usted considera que debe mejorarse la oferta académica del técnico en informática educativa para mejorar su competencia laboral:

 Períodos de laboratorio Más períodos de laboratorio y menos horas teóricas Menos períodos de laboratorio y más horas teóricas

 Equipo e infraestructura de los laboratorio  Estrategias didácticas utilizadas por los docentes  Personal idóneo y responsable  Carga horaria Disminuir la carga horaria Aumentar la carga horaria

 Estructura curricular en cuanto a las asignaturas dictadas Incluir otras asignatura Especifique cual:_______________________ Eliminar algunas asignaturas Especifique cual:_______________________

 Otro

Especifique: _______________________________________________________________

g. De crearse la Licenciatura en informática educativa, le interesaría ingresar a la misma: 6.

Si No Agregue aquí algún otro comentario que usted considere que ayudaría a mejorar la oferta académica del Técnico en informática educativa: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ “Gracias por su colaboración” Cualquier otra información adicional escribir a: erus15@hotmail.com


UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SEDE DE VERAGUAS FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA. TÉCNICA: ENCUESTA RESPONSABLE: Lic. HONORIO E. RODRÍGUEZ L.

OBJETIVOS:  Determinar el impacto que tiene hasta la fecha la carrera en informática educativa en la actividad laboral de los futuros egresados.  Identificar la cantidad de estudiantes que no pertenecen al sector educativo y sus expectativas laborales.  Identificar las asignaturas que satisfacen las necesidades laborales de os futuros egresados y aquellas que no las satisfacen, para proponer alternativas de mejora a la oferta educativa. Indicaciones: Esta encuesta es una herramienta para obtener información sobre aspectos del Técnico en informática educativa que son indispensables para desarrollar el proyecto de investigación "Aspectos laborales de la carrera Técnico en informática educativa", por lo cual agradecemos su cooperación y seriedad al responderla.  Marque con una X la casilla que desea seleccionar en los diversos planteamientos que se le proponen 1. Año que cursa en la carrera 2.

I año II año Preparación académica que posee Bachillerato: Ciencia Técnico

3. 4.

Comercio

Letras

Magisterio

Otro

Especifique: ______________

Especifique en que:________________________

Licenciatura

Especifique en que:________________________

Profesorado

Especifique en que:________________________

Postgrado

Especifique en que:________________________

Doctorado

Especifique en que:________________________

Trabaja usted actualmente: Si No Si pertenece usted al sector educativo pero actualmente no esta laborando en el mismo conteste las siguientes preguntas: a. Conocía usted el perfil de ingreso y los objetivos de la carrera antes de matricularse: Si b.

No Conocía usted las posibilidades que ofrecía la carrera en el mercado laborar antes de ingresar a la misma:

Si No c. Marque los aspectos en los que usted considera que debe mejorarse la oferta académica del técnico en informática educativa para mejorar su futura capacidad laboral en el ramo educativo:

 Períodos de laboratorio Más períodos de laboratorio y menos horas teóricas Menos períodos de laboratorio y más horas teóricas

 Equipo e infraestructura de los laboratorios


 Estrategias didácticas utilizadas por los docentes  Personal idóneo y responsable  Carga horaria Disminuir la carga horaria Aumentar la carga horaria

 Estructura curricular en cuanto a las asignaturas dictadas Incluir otras asignatura ______________________

Especifique cual:

Eliminar algunas asignaturas ______________________

Especifique cual:

 Otro

Especifique: ______________________________________________________________ g. De crearse la Licenciatura en informática educativa, le interesaría ingresar a la misma: 5.

Si No Agregue aquí algún otro comentario que usted considere que ayudaría a mejorar la oferta académica del Técnico en informática educativa: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ “Gracias por su colaboración” Cualquier otra información adicional escribir a: erus15@hotmail.com


UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SEDE DE VERAGUAS FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES TÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA. TÉCNICA: ENCUESTA RESPONSABLE: Lic. HONORIO E. RODRÍGUEZ L.

OBJETIVOS:  Determinar el impacto que tiene hasta la fecha la carrera en informática educativa en la actividad laboral de los futuros egresados.  Identificar la cantidad de estudiantes que no pertenecen al sector educativo y sus expectativas laborales.  Identificar las asignaturas que satisfacen las necesidades laborales de os futuros egresados y aquellas que no las satisfacen, para proponer alternativas de mejora a la oferta educativa. Indicaciones: Esta encuesta es una herramienta para obtener información sobre aspectos del Técnico en informática educativa que son indispensables para desarrollar el proyecto de investigación "Aspectos laborales de la carrera Técnico en informática educativa", por lo cual agradecemos su cooperación y seriedad al responderla.  Marque con una X la casilla que desea seleccionar en los diversos planteamientos que se le proponen 1. Año que cursa en la carrera 6.

I año II año Preparación académica que posee Bachillerato: Ciencia Técnico

7. 8.

Comercio

Letras

Magisterio

Otro

Especifique: ______________

Especifique en que:________________________

Licenciatura

Especifique en que:________________________

Profesorado

Especifique en que:________________________

Postgrado

Especifique en que:________________________

Doctorado

Especifique en que:________________________

Trabaja usted actualmente: Si No Si no pertenece al sector educativo, ni a otro sector laboral, ni tienes trabajo contesta las siguientes preguntas: a. Conocía usted el perfil de ingreso y los objetivos de la carrera antes de matricularse: Si

No Conocía usted las posibilidades que ofrecía la carrera en el mercado laborar antes de ingresar a la misma:

Si

No Marque los aspectos en los que usted considera que debe mejorarse la oferta académica del técnico en informática educativa para mejorar su competencia laboral:

b.

c.

 Períodos de laboratorio Más períodos de laboratorio y menos horas teóricas Menos períodos de laboratorio y más horas teóricas

 Equipo e infraestructura de los laboratorios


 Estrategias didácticas utilizadas por los docentes  Personal idóneo y responsable  Carga horaria Disminuir la carga horaria Aumentar la carga horaria

 Estructura curricular en cuanto a las asignaturas dictadas Incluir otras asignatura

Especifique cual:___________________

Eliminar algunas asignaturas Especifique cual:__________________  Otro Especifique: ___________________________________________________________ g. De crearse la Licenciatura en informática educativa, le interesaría ingresar a la misma: 9.

Si No Agregue aquí algún otro comentario que usted considere que ayudaría a mejorar la oferta académica del Técnico en informática educativa: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ “Gracias por su colaboración” Cualquier otra información adicional escribir a: erus15@hotmail.com


CUADROS QUE PRESENTAN LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A 105 ESTUDIANTES DE LA CARRERA OCUPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA Sector educativo Otro sector Educadores sin trabajo No trabajan, no son educadores

17 33 10 45

Cantidad 27 78

TOTAL DEL RAMO EDUCATIVO TOTAL QUE NO PERTENECE AL RAMO EDUCATIVO

Porcentaje 25,71 74,29

ESTUDIANTES DE LA CARRERA QUE CONOCEN EL PERFIL DE INGRESO:

EST. QUE CONOCEN EL PERFIL EST. QUE NO LO CONOCEN

Cantidad

Porcentaje

62 43

59,05 40,95

CONOCIMIENTO DEL PERFIL DE INGRESO POR SECTOR

Trabajan en el sector educativo Trabajan en otro sector Educadores sin trabajo No trabajan, no son educadores

COLEGIOS DONDE LABORAN NUESTROS ESTUDIANTES QUE CUENTAN CON LAB. DE INFORMÁTICA: LAB. DE INFORMÁTICA SIN LAB. DE INFORMÁTICA

Si lo conoce No lo conoce% que si lo conoce %que no lo conoce 14 3 13,33 2,86 15 18 14,29 17,14 9 1 8,57 0,95 24 21 22,86 20,00

Cantidad 16 1

PROFESIONALES DE EDUCACIÓN DE LA CARRERA QUE TIENEN ACCESO A LOS LABORATORIOS DE SU CENTROS DE TRABAJO: CON ACCESO 8 SIN ACCESO AL LABORATORIO 8


LOS QUE TIENEN ACCESO PARA QUE HAN UTILIZADO LOS LABORATORIOS ELABORAR MATERIAL DE ESTUDIO 4 INSTRUMENTO DE APOYO A LA ENSEÑANZA 1 APOYO A LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS 4

ESTUDIANTES DE LA CARRERA QUE TRABAJAN EN EL SECTOR EDUCATIVO QUE APLICAN O NO APLICAN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS HASTA LA FECHA EN SU LABOR DOCENTE: Si los aplican No los aplican

14 3

APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS HASTA EL MOMENTO POR NUESTROS ESTUDIANTES QUE TRABAJAN EN EDUCACIÓN: EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVOS 1 ELABORACIÓN DE TEXTOS 13 REGISTRO DE CALIFICACIONES 10 INSTALACIÓN DE EQUIPO 1 MANTENIMIEMTO DE EQUIPO 1 USO DE INTERNET 4 ELABORACIÓN DE PRUEBAS ELECTRÓNICAS 3 ELABORACIÓN DE CARTELES EDUCATIVOS 2 DISEÑO DE BASES DE DATOS 1 PRESENTACIONES DE CLASES 4 APOYO A PROYECTOS EDUCATIVOS 4


ASIGNATURAS QUE HAN LLENADO LAS EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES QUE TRABAJAN EN EDUCACIÓN: Si llenan las expectativas No llenan las expectativas 9 5 INF.I 6 8 MAT. DISCRETA 8 4 COM. ORAL Y ESCRITA 9 3 MET. Y TEC. PARA LA ENSEÑANZA 5 7 INGLÉS TÉCNICO 10 2 TEO.PSICOLÓGICAS DE APREN. 11 4 INF.II 1 10 ECOLOGÍA 5 6 ING. DE SOFT. 5 7 EST. APLICADA 8 5 PLANEAMIENTO EDUCATIVO 9 3 BASE DE DATOS 7 5 ADM. EDUC. 8 5 DISEÑO Y EVAL. DE SOFT. 6 8 PROYECTO DE INV. 9 4 TÓPICOS DE INF. I 9 3 APLICACIONES DE REDES 8 2 INV. EN INF. EDUC. 1 9 MANTENIMIENTO DE P.C 2 9 TÓPICOS DE INF. II

ESTUDIANTES INTERESADOS EN INGRESAR A LA LICENCIATURA:

Si desean ingresar No desean ingresar

Cantidad 100 5

Porcentaje 95,2 4,8

ASPECTOS QUE SE DEBEN MEJORAR EN LA CARRERA A CONSIDERACIÓN DE LOS 105 ESTUDIANTES ENCUESTADOS:

MAS PERIODOS DE LAB. Y MENOS TEORÍA EQUIPO EN INFRAESTRUCTURA DE LOS LABORATORIOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES PERSONAL IDÓNEO Y CAPACITADO DISMINUIR LA CARGA HORARIA AUMENTAR LA CARGA HORARIA INCLUIR OTRAS ASIGNATURAS ELIMINAR ASIGNATURAS

Cantidad (frecuencia) 101 88 62 53 54 8 28 52

Porcentaje 96,19 83,81 59,05 50,48 51,43 7,62 26,67 49,52


ASIGNATURAS QUE SE DEBEN ELIMINAR O INCLUIR SEGÚN LA OPINIÓN DE LOS 105 ESTUDIANTES ENCUESTADOS: ASIGNATURAS A ELIMINAR Frecuencia Porcentaje MATEMÁTICA DISCRETA 9 8,6 ESTADÍSTICA 6 5,7 PLANEAMIENTO EDUCATIVO 8 7,6 ECOLOGÍA 25 23,8 ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 4 3,8 INGLÉS 2 1,9 MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA ENS. 6 5,7 ESPAÑOL 4 3,8 ASIGNATURAS A INCLUIR PROGRAMACION EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES OTRO CURSO DE INFORMÁTICA II REDES II

Frecuencia 11 8 1 1

Porcentaje 10,48 7,62 0,95 0,95


Los siguientes cuadros resumen la investigación realizada en 12 colegios secundarios y en nueve escuelas primarias de la Provincia de Veraguas PREPARACIÓN ACADÉMICA DEL PERSONAL ENCARGADO DE LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA EN SECUNDARIA: Lic. En Programación y análisis de sistemas Técnico en computación Lic. En administración de empresas Profesorado de comercio

9 1 1 1

PAGO DEL SALARIO DE LOS ENCARGADOS DE LOS LABORATORIOS EN SECUNDARIA Club de Padres de Familia Ministerio de Educación

8 4

FUNCIÓN DE LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA EN SECUNDARIA Enseñanza de la informática Mecanografía computarizada Labores administrativas

8 3 1

ACCESO DEL PERSONAL A LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA No tiene acceso Si tiene acceso

4 8

PREPARACIÓN ACADÉMICA DEL PERSONAL ENCARGADO DE LOS LABORATORIOS EN PRIMARIA Maestro de grado con seminarios en Inf. Técnico en informática

8 1

PAGO DEL SALARIO DE LOS ENCARGADOS DE LOS


LABORATORIOS EN PRIMARIA Ministerio de educación Municipio

8 1

FUNCIÓN DE LOS LABORATORIOS DE INFORMÁTICA EN PRIMARIA Afianzamiento de las materias Enseñar informática

ACCESO DEL PERSONAL DE PRIMARIA A LOS LABORATORIOS Si tienen acceso

9

8 1


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS www.fices.unsl.edu.ar www.redescolar.ilce.edu.mx/ www.unesco.org.uy/st-management/eva.em.htm Hernández, Sampier Roberto. Metodología de la investigación. Segunda edición. Mc Graw Hill 1998. PAIMEC. Programa de autoevaluación institucional para el mejoramiento d la calidad. UNSL.

OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN PARA ESTE PROYECTO: 1. 2. 3. 4. 5.

Ministerio de Educación. Dirección regional de Veraguas. Colegios primarios y secundarios de la provincia de Veraguas. Instituto Nacional de formación profesional de Veraguas. Ministerio de Trabajo de Veraguas. Universidad de Panamá. Sede de Veraguas.

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