Page 1

Facultad de Ciencias Administrativas Contables y Económicas

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

Proyecto Programa ProgramaEducativo de Contaduría del Pública (PEP) Programa Académico de Contaduría Pública

COMITÉ AUTOEVALUACIÓN MIGUEL EDUARDO JARABA NUÑEZ LUIS HERNANDO RESTREPO SIERRA JUVENAL FLOREZ VERGARA GLADYS ARIAS DE CAMARGO VICTOR HUGO MENESES MANZANO

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR SECCIONAL AGUACHICA Aguachica, Marzo de 2014

1


CONTENIDO

Pág. 8

INTRODUCCIÓN 1. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL 1.1 MISION 1.1.1 Excelencia Académica 1.1.2 Desarrollo Humano 1.1.3 Desarrollo Científico Tecnológico. 1.1.4 Desarrollo Cultural y Artístico 1.2 VISIÓN

11 11 11 11 13 14 14

2. HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR 2.1 BASES DE LA CONSOLIDACIÓN DE SECCIONAL EN AGUACHICA.

16 16

3. CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROGRAMA 3.1 GÉNESIS DEL PROGRAMA 3.2 PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA 3.3 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PROGRAMA 3.3.1 Misión del Programa. 3.3.2 Visión del Programa. 3.3.3 Principios del Programa 3.3.3.1 Integralidad 3.3.3.2 Universalidad 3.3.3.3 Excelencia 3.3.3.4 Democracia participativa 3.3.3.5 Innovación 3.3.3.6 Practicidad 3.3.3.7 Pertenencia 3.3.3.8 Interdisciplinariedad 3.3.4 Objetivos del Programa 3.3.4.1 Objetivo General 3.3.4.2 Objetivos Específicos: 3.3.4.3 Líneas de acción para el desarrollo de los objetivos del programa.

18 18 19 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20 21 21 21 21 22

4. ESTRUCTURA ACADEMICA DEL PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA 24 4.1 CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR 24 4.1.1 Tendencias Internacionales 24 4.1.2 Tendencia Nacional. 24 4.1.3 Tendencia Regional y Local 25 4.2 LINEAMIENTOS BESICOS DEL CURRICULO. 27 4.3 PERFILES DE FORMACIÓN Y OCUPACION DEL PROGRAMA. 28 4.3.1 Perfil del Estudiante para el Programa 28

2


4.3.2 Perfil del Egresado para el Programa 4.3.3 Perfil Ocupacional del Programa

29 31

5. COMPONENTE ACADEMICO 5.1 MODELO PEDAGOGICO 5.1.1 Referente Epistemológico 5.1.2 Modelo Pedagógico Upecista 5.1.3 Adopción del Modelo Pedagógico en el Programa. 5.2 ENFOQUE CURRICULAR 5.2.1 La Teoría de los Intereses Cognitivos 5.2.1.1 El interés Técnico 5.2.1.2 El Interés Práctico 5.2.1.3 El Interés Emancipador 5.3 CURRÍCULO UPECISTA 5.3.1 Por Competencias 5.3.2 Integrado e Integrador 5.3.3 Contextual e Intercultural 5.3.4 Flexible 5.3.5 La Investigación como Eje Transversal 5.3.6 Las Tecnologías de Información y Comunicación 5.4 LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 5.5 ÁREAS DE FORMACIÓN 5.6 ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE CONTENIDOS 5.7 COMPETENCIAS GENERALES DEL PROGRAMA. 5.8 PLAN DE ESTUDIOS 5.8.1. Estrategias de Flexibilización. 5.8.1.1. Flexibilidad de horarios y en la configuración curricular 5.8.1.2. Flexibilidad desde el arte y la cultura 5.8.1.3. Flexibilidad desde administrativa 5.8.1.4. Flexibilidad desde la pedagogía 5.8.1.5. Flexibilidad desde la investigación 5.8.1.6. Flexibilidad desde la docencia y la cooperación 5.8.1.7. Flexibilidad desde las competencias formativas 5.8.1.8. Flexibilidad desde las TIC 5.8.1.9. Flexibilidad desde del currículos 5.8.2. Movilidad 5.9. CRITERIOS DE PERMANENCIA Y DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROGRAMA.

33 33 33 34 37 37 37 38 38 39 39 40 40 40 41 42 42 43 43 44 47 47 47 48 49 49 49 50 50 50 51 51 55

6. COMPONENTE ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO 6.1. ESTRUCTURA ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA 6.1.1 Estructura del Programa 6.2.1.2. Coordinador del Programa de Contaduría Pública 6.2.1.2.1 Comité Curricular 6.2.1.2.2 Comité de Acreditación y Autoevaluación

60 60 62 62 62 62

3

59


6.2.1.2.3. Comité de Área 63 6.2.1.2.4. Comité de Investigación 63 6.2.1.2.5 Comité de Prácticas Empresariales 63 6.2.1.2.6 Comité de Proyección Social 63 6.2.1.2.8 Comité de Internacionalización 63 7. POLÍTICAS Y NORMAS QUE ADMINISTRAN, ESTIMULAN Y FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA INSTITUCIÓN Y EN EL PROGRAMA. 64 7.1. POLÍTICAS DE INVESTIGACION 64 7.2. NORMAS DE INVESTIGACION 65 7.3 ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN EL PROGRAMA. 66 7.3.1 La Investigación desde el Aula 67 7.3.2 La Investigación desde las Áreas de Afianzamiento 67 7.3.3 La Investigación desde los Seminarios 67 7.3.4 La investigación desde la articulación. 68 7.3.5 La Investigación desde la Visibilidad 68 7.4 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PROPIAS DEL PROGRAMA 68 7.6.1 Objetivos 68 7.6.1.1. General. 68 7.6.1.2. Específicos. 68 7.6.2. Líneas del programa. 69 7.3. ESTIMULOS PARA LA INVESTIGACION 84 7.4 MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LAS INVESTIGACIONES 85 7.5 ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN EL PROGRAMA. 86 7.5.1 La Investigación desde el Aula 86 7.5.2 La Investigación desde las Áreas de Afianzamiento 86 7.5.3 La Investigación desde los Seminarios 87 7.5.4 La investigación desde la articulación 87 7.5.5 La Investigación desde la Visibilidad 88 8. PROGRAMA DE EGRESADOS 8.1. MISIÓN 8.2. VISIÓN 8.3. OBJETIVO 8.4. POLÍTICA INSTITUCIONAL DE EGRESADOS: 8.4.1. Política de Seguimiento a Egresados 8.4.1.1. El desarrollo de una estrategia de seguimiento 9. PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN. 9.1 EVALUACIÓN CURRICULAR. 9.1.1 Objetivos del Proceso de Autoevaluación 9.1.1.1 Objetivo General. 9.1.1.2 Objetivos Específicos 9.1.2 Funciones del Comité de Autoevaluación del Programa 9.2 LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESORAL. 9.3 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN-APRENDIZAJE.

4

89 89 89 90 90 91 91 96 96 96 96 97 97 98 99


9.3.1 Área de Dominio Profesional 9.3.1.1 El Conocimiento Técnico y todo lo que se relaciona con Habilidades y Destrezas (Saber Hacer). 9.3.1.2 Calidad y Rendimiento 9.3.1.3. Seguridad en el Trabajo y Conservación de Elementos 9.3.1.4 Área de Comportamiento 9.3.1.5 Creatividad 9.3.1.6 Solidaridad 9.3.1.7 Responsabilidad 9.3.2 Momentos de Evaluación 9.3.2.1 Evaluación Diagnóstica 9.3.2.2 Evaluación de Seguimiento o Formativa 9.3.2.3 Evaluación Sumativa o Evaluación de Producto 9.3.3 Tipos de Pruebas 9.4 EVALUACIÓN DE EGRESADOS. 10. PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA 10.1 MODALIDADES DE PRÁCTICA DE PROYECCIÓN BÁSICAS QUE DESARROLLA EL PROGRAMA 10.1.1 Área de Acción Educativa 10.1.2 Área de Acción Tecnológica 10.1.3 Área de Acción Social 10.1.3.1 Gestión Social 10.1.3.2 Programas Comunicativos y de Difusión 10.1.3.3 Interacción con Egresados 10.1.3.4 Divulgación Cultural 10.1.3.5 Servicios Técnicos 10.1.3.6 Consultorías y Asesorías 10.1.3.7 Actividades de Educación para el Trabajo y el Desarrollo humano 10.1.3.8 Prácticas y Pasantías Profesionales 11. PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA

5

99 99 99 100 100 100 100 100 100 100 100 100 101 101 102 102 102 103 103 103 103 103 103 103 104 104 104 117


LISTA DE CUADROS

Cuadro 1. Información General del Programa proyectado Cuadro 2. Áreas de Formación del Programa. Cuadro 3. Estructura curricular del programa Cuadro 4. Grado de flexibilidad en los núcleos comunes del programa Cuadro 5. Estimación del grado de movilidad interinstitucional Cuadro 6. Currículo de Contaduría Pública Cuadro 7. Normatividad regulatoria de la estructura organizacional Cuadro 8. Áreas de Afianzamiento del Programa Cuadro 9. Descripción de la Línea de crecimiento y desarrollo económico Cuadro 10. Descripción de la línea Economía Informal Cuadro 11. Descripción de la línea de Investigación Tributaria y de Política Social Cuadro 12. Línea de Investigación de la Internacionalización Financiera Cuadro 13 Áreas de Afianzamiento del Programa Cuadro 14. Relación de Convenios Cuadro 15. Relación de Experiencias de Practicas Cuadro 16. Plan de Desarrollo del Programa

6

Pág. 19 44 45 48 56 57 60 67 69 74 77 79 87 105 109 117


LISTA DE FIGURAS

Pág. Figura 1. Características, competencias y actitudes a formar en el estudiante 27 Figura 2. Características, competencias y actitudes especificas a formar en el estudiante. 28 Figura 3. Estrategias didácticas 43 Figura 4. Competencias genéricas del programa 46 Figura 5. Competencias específicas de Contaduría Pública 47 Figura 6. Participación de las asignaturas validables. 51 Figura 7. Malla Curricular 58 Figura 8. Organigrama de La Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica 61 Figura 9. Estructura Funcional del Programa de Contaduría Publica 62 Figura 10. Estímulos a la Investigación 85 Figura 11. Organigrama Oficina de Egresados 90 Figura 12. Portal de empleo trabajando.com 93 Figura 13. Portafolio de servicio Egresados Aguachica. 94 Figura 14. Blogger egresados Seccional Aguachica 94 Figura 15. Twitter egresados Seccional Aguachica. 95 Figura 16. Red social de egresados Seccional Aguachica 95 Figura 17. Áreas de proyección social. 102

7


LISTA DE ANEXOS

ANEXO 1. Ley 29 /1990……………………………………………………..…………13 ANEXO 2. Ley 1286 / 2009….................................................................................13 ANEXO 3. Acuerdo 013 de septiembre de 1995………………………… …………18 ANEXO 4. Acuerdo 033 de diciembre de 1997 ……………………………………...18 ANEXO 5. Resolución 1022 de mayo de 2002 del MEN…….……………………..18 ANEXO 6. Decreto 939 de mayo de 2009 de la presidencia de la republica……..18 ANEXO 7. Acuerdo 043 de septiembre de 2002 del MEN………………………….18 ANEXO 8. Resolución 6915 de agosto de 2010 del MEN………………………… 18 ANEXO 9. Proyecto de Tuning………………………………………..………………27 ANEXO 10. Acuerdo 011 de 1999, ……………………………………………………59 ANEXO 11. Acuerdo 01 de 1994, Estatuto General…………………………………59 ANEXO 12. Resolución Rectoral 416 de 1999, Manual especifico de funciones..59 ANEXO 13. Acuerdo 016 de 2005 se crea la Unidad Técnica para acreditación..59 ANEXO 14. Acuerdo 012 de 1999 se crea la Planta de Personal administrativo..59 ANEXO 15. Acuerdo 029 de 2002 Modifica la estructura orgánica………………..59 ANEXO 16. Acuerdo 030 de 2002 Suprime unos cargos y amplía la planta de personal…………………………………………………………………….…………….59 ANEXO 17. Resolución Rectoral 1397 de 2005 Auto evaluación y acreditación…60 ANEXO 18. Acuerdo 027 de 2006 Modifica la planta de cargos de la seccional..60 ANEXO 19. Acuerdo 019 de 2011, modifica el acuerdo 011 de 1999…………….60 ANEXO 20. Acuerdo 005 de 2012 Crea el sistema de Investigación, extensión y proyección social…………………………..…………………………………………….60 ANEXO 21. Resolución 046 de 2007…………………………………….……………61 ANEXO 22. Comité de Investigación………….……………………..………………..62 ANEXO 23. Comité de Prácticas Empresariales……………………………..………62 ANEXO 24. Comité de proyección social……………………………………………..62

8


ANEXO 25. Acuerdo 016 de 2005 Modelo de Autoevaluación……………………..92 ANEXO 26. Resolución 1397 de 2005 ARCADIA…………..……………………….92

INTRODUCCIÓN

9


En articulación con el Proyecto Educativo Institucional, PEI, el Proyecto Educativo del Programa de Contaduría Pública, PEP, es el instrumento rector del quehacer común de estudiantes, profesores y demás miembros de la comunidad académica. Explica y da sentido al proceso educativo en coherencia con las directrices de la dirección Académica para los programas de Ciencias administrativas, Contables y Económicas, al cual se encuentra adscrito el Programa de Contaduría Pública.

En consecuencia, el PEP está en constante evolución y debe responder a los requerimientos del entorno educativo, social y profesional; adicionalmente, debe anticiparse a los nuevos retos que surgen del contexto regional, nacional e internacional, incorporando en el currículo asignaturas y contenidos en correspondencia con los cambios continuos del entorno. El PEP ha sido formulado por el equipo de trabajo vinculado al programa a través de un proceso de construcción de varios años. Está orientado a explicar las diversas actuaciones pedagógicas y presentar definiciones fundamentales para armonizar la relación entre la comunidad académica del programa y su entorno.

En el PEP se define un conjunto coherente de acciones encaminadas a propiciar las condiciones mínimas de calidad, flexibilidad, movilidad e interdisciplinariedad, para que los estudiantes de Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica culminen sus estudios; de tal forma que al graduarse como Contadores Públicos, reúnan las características enunciadas en el perfil definido por el programa, para así convertirse en agentes de cambio.

10


1. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL1

1.1 MISION “Formar personas integrales con excelencia académica que contribuyan al desarrollo humano, científico, tecnológico, cultural y artístico para asegurar la inclusión de la región en la sociedad del conocimiento”. 1.1.1 Excelencia Académica. La Universidad Popular del Cesar en el ámbito de lo académico, propende por una excelencia de sus actores entendida como el mejoramiento continuo de las actuaciones de profesores, estudiantes, directivos y administrativos en cuanto a la calidad de ideas por encima del simple cumplimiento material y rutinario de su deber. La excelencia académica en el contexto de la Universidad prevalecerá como el resultado de esfuerzos tenaces y renuncias a veces dolorosas e imprescindibles para abrir nuevas brechas y derroteros en el campo del conocimiento. En resumen, la excelencia académica del estudiante constituye el cimiento del éxito en el ámbito profesional que se reflejará en el título obtenido como resultado de sus esfuerzos. La excelencia del profesional resulta de la combinación de ideas entre los valores y principios que han de guiar la vida de toda persona de bien, y su puesta al día en su especialización preferida. 1.1.2 Desarrollo Humano. Para cumplir con su misión, la Universidad tiene en cuenta para la formación de sus actores el desarrollo humano, que tiene relación con toda la gente y también con cada persona como lo expresa Papalia (1992) donde los estudiosos de esta disciplina están interesados en los patrones que gobiernan el desarrollo de todos los individuos de la especie Homo Sapiens, pero como cada miembro de la especie es único, también desea saber qué factores hacen que una persona llegue a ser diferente de otra. La Universidad Popular del Cesar trabaja en la satisfacción de necesidades humanas fundamentales, en la generación de niveles crecientes de auto dependencia y en la articulación orgánica de los seres con la naturaleza y la tecnología, de los procesos globales con los comportamientos locales, de lo personal con lo social, de la planificación con la autonomía y de la sociedad civil con el Estado, como lo expresara en su momento Mamfred Max Neef (1997). En este contexto de lo humano, la Universidad apunta hacia una necesaria profundización democrática; facilitar una práctica más directa y participativa de los miembros de su comunidad; revertir el rol tradicionalmente semi - paternalista del 1

PEI Universidad Popular del Cesar, P. 13- 19.

11


Estado latinoamericano, en rol estimulador de soluciones creativas que emanen desde las instancias de abajo hacia arriba y resulten, por tanto, más congruentes con las aspiraciones reales de las personas. Desde esta perspectiva es una obligación lograr una transformación de la persona para el cambio social, lo cual debe hacerse desde la formación integral del estudiante y demás agentes comprometidos con la Misión institucional. Un primer acercamiento a esta inquietud, lleva a retomar la vieja preocupación de los buenos maestros, que plantean el imperativo de "educar para la vida". Situados en este vértice de reflexión, es adecuado invocar la categoría de "mundo de la vida" creada por los fenomenólogos y desarrollada entre muchos, por Popper y Jürgen Habermas, para dar cuenta del escenario y del significado de la existencia humana. En la perspectiva de Habermas, el mundo de la vida está integrado por tres submundos: el mundo material y físico, al cual está vinculado el estudiante en razón de su existencia y a su relación tanto a las cosas existentes como las creadas por el mismo; pero además está vinculado al mundo simbólico, espacio de la cultura y el lenguaje. De otro lado, la Universidad es consciente que los seres humanos para su constitución en tales, se relacionan con otras personas, forman grupos, y construyen instituciones y normas para poder interactuar recíprocamente, lo que da lugar al mundo social. En síntesis, estos tres mundos constituyen los espacios vitales de construcción del desarrollo humano en la Universidad Popular del Cesar, cada uno de ellos con su propia especificidad, pero a la vez relacionados con los otros. Ello es evidente en los estilos de vida, organización administrativa, académica, cultural para la producción y la vida social, lo que a su turno es un telón de fondo en el entorno universitario, lugar de la relación de sus actores, con la naturaleza y frente al cual se exigen hoy más que nunca, nuevas concepciones pedagógicas y éticas que relieven su vínculo con la calidad de vida y el futuro de la humanidad. Por lo tanto en el plano de lo formativo-educativo los aprendizajes no sólo deben ser referidos a las cosas y a la realidad, sino que deben construirse alrededor del sentido, ya que la realidad no solamente tiene un componente objetivo material sino además un significado, contenido, que debe ser relevante para todos los comprometidos en un concluyente proceso educativo social. Hoy, el desarrollo humano en los procesos formativos en la era del conocimiento tiene una estrecha relación con el humanismo. De ahí, que el filósofo Pablo Guadamarra... sostiene que “el humanismo no constituye una corriente filosófica sino más bien una propuesta que sitúa al hombre como valor

12


central de todo lo que existe y a partir de esa consideración, subordina toda actividad, a propiciarle mejores condiciones de vida material y espiritual”. 2 1.1.3 Desarrollo Científico Tecnológico. En este discurrir de ideas, la Universidad Popular del Cesar, también está comprometida desde su Misión con el desarrollo científico y tecnológico de la región y el país, en el marco de las leyes 29 de 1990 y 1286 de 2009 (Véase anexo 1 y 2), y reglamentaciones internas que regulan las acciones formativas y operativas de docentes y estudiantes en el campo científico y tecnológico. La Universidad en el presente siglo ha desplegado a través de su estructura investigativa la tarea del desarrollo científico y tecnológico mediante el concurso de docentes y estudiantes en sus diferentes programas académicos de formación, técnica, tecnológica y profesional en una articulación con el sistema Nacional de Ciencias Tecnología e Innovación de COLCIENCIAS. Actualmente, la Universidad Popular del Cesar desarrolla investigación fundamental en ciencias básicas, sociales, humanas y aplicadas con el fin de hacer avanzar los conocimientos enriqueciendo el acervo cultural de la región, generando nuevas aplicaciones tecnológicas y sociales e innovando de diversas maneras las existentes como la búsqueda del bien social y las dinámicas de los mercados económicos. Uno de los principales retos para la Universidad Popular del Cesar en los tiempos modernos es consolidar una comunidad académica capaz de abordar, informada y competentemente, las diversas situaciones de la modernidad. Esta capacidad determina sus posibilidades de acceso a los flujos de conocimientos cuya aplicaciones estratégicas contribuyen a su desarrollo y bienestar social. La dinámica de esta comunidad involucra la participación en los procesos globales de generación de nuevo conocimiento y la aplicación. Sin el abordaje de este ejercicio, su capacidad de mantenerse actualizada y la posibilidad de que sus actividades tengan impactos positivos en la región y el país, se reducen o desaparecen. La Universidad asume las nuevas tecnologías de información y comunicaciones, NTIC, como parte importante de su desarrollo académico y administrativo para la competitividad en los sectores de la economía y el desarrollo social. En esta área la Universidad continúa consolidando lo que se viene construyendo en los diferentes campos de la electrónica, la informática, en salud y la apropiación de las nuevas tecnologías. Este balance es básico para ingresar en una etapa de desarrollo basada en la innovación y el conocimiento.

2

GUADAMARRA, Pablo. Humanismo y autenticidad. P.10 UNED, 1997.

13


1.1.4 Desarrollo Cultural y Artístico. En atención a la dimensión cultural y artística, la Universidad Popular del Cesar entiende la cultura en un sentido global como el hacer humano, el arte, el conocimiento, pero también las formas del ser y de pensar, los valores, las tradiciones y las creencias. El desarrollo artístico y cultural, lo asume en términos de transformadores activos, donde el estudiante se responsabiliza de la propia transformación para que a través del arte y de la práctica alcance la dinamización social en la cual todas las formas de expresión humana están y siguen presentes. Su accionar artístico y cultural, está centrado en la creación manual, la lectura, la danza, la música, el teatro, la poesía y en general las artes, como necesidad de virtud para afrontar la vida y el desarrollo social. La Universidad Popular del Cesar propende por la investigación, rescate y proyección de los valores culturales de la región y la nación, fomentando el apoyo a las manifestaciones artísticas y culturales que contribuyen al desarrollo integral de la comunidad universitaria. 1.2 VISIÓN3 “Ser la Universidad líder de la región Caribe Colombiana, reconocida por sus aportes a la gestión del conocimiento y al desarrollo sostenible de la sociedad”. Es visionar la Misión a través de directrices generales que lleven a procesos operativos. En otras palabras, es la visión de la misión. La Visión que se presenta no señala año ni periodo para su alcance final. Es un enunciado atemporal que se concibe dentro de grandes directrices diseñados con relativo alcance perenne, aunque éste se someta a revisiones y adecuaciones, sus orientaciones serán pertinentes. Acorde con la Misión institucional y con el propósito de asumir nuevos escenarios que responden a las dimensiones excelencia académica, desarrollo humano, desarrollo científico, tecnológico, desarrollo cultural y artístico, en el presente siglo, la Universidad Popular del Cesar será: 

Una Universidad que forme personas y profesionales conscientes, responsables, con formación académica integral, disciplinar de excelencia, con sólida cultura humanística, y científica que les permita seguir educándose por sí mismos; capaz de adaptar sus conocimientos a las transformaciones continuas de la ciencia, la tecnología y de acceder a los medios masivos de

3

PEI Universidad Popular del Cesar, P. 45 -

14


información, con criterios de calidad y pertinencia para responder en la sociedad del conocimiento. 

Una Universidad de vanguardia que ancle todo su accionar administrativo, académico y comunitario en los ámbitos de la excelencia, lo humano, científico, tecnológico, cultural y artístico.

Una Universidad que afirme su identidad mediante la docencia, la Investigación, la Proyección Social y el Bienestar Institucional de manera integrada en un solo quehacer universitario y se apliquen a la búsqueda de soluciones a los problemas de la sociedad.

Una Universidad inserta en el sistema educativo, que coadyuve a los niveles que le preceden y para los cuales debe aportar propuestas y diseñar estrategias para su mejoramiento cualitativo que haga sostenible la sociedad del conocimiento o sociedad de los aprendizajes múltiples.

Una Universidad construida sobre la base de estructuras académicas y administrativas flexibles, que propicien la integración del conocimiento, el trabajo interdisciplinario, transdisciplinario, el juicio argumentado y la producción textual.

Una Universidad que practique sistemáticamente la autoevaluación, la rendición de cuentas consciente de su responsabilidad social y sin menoscabo de su autonomía, reconozca la evaluación que haga la sociedad de la eficiencia y eficacia de su desempeño.

Una Universidad que abra espacios para interpretar, analizar y desarrollar la veracidad cultural en aras de fortalecer la identidad colombiana con su historia y su presente, que dé importancia no sólo al estudio y análisis de los problemas nacionales, sino también a la creación de sus programas en respuesta con las necesidades de la región y del país.

15


2. HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR4

Los inicios de la Universidad Popular tienen su antecedente en el Instituto Tecnológico Universitario del Cesar - ITUCE-, que empieza a gestarse a partir del año 1969 con la conformación de una comisión que comenzó a desarrollar un estudio de factibilidad que sirviera de base para la creación de dicho instituto. Luego de varios intentos por concretar esta iniciativa, se logra el cometido con la expedición del Decreto 050 de 1973, por medio del cual se da vida jurídica al Instituto, el cual inicia sus labores académicas a partir del 15 de mayo de 1973 con los programas de Tecnología en Administración de Empresas, Tecnología Agropecuaria y Tecnología de la Construcción. Posteriormente, el gobierno departamental eleva a la categoría de Ordenanza No. 008 de noviembre 19 de 1973, dándole a la entidad departamental autonomía administrativa, con personería jurídica y patrimonio propio. En el mes de agosto del año 1975, logra se expidan las licencias de funcionamiento a través de los Acuerdos 186, 187 y 188 de la junta directiva del ICFES. Para entonces surgía la idea y la necesidad de transformar el naciente Instituto Tecnológico en una verdadera Universidad, y quienes toman la bandera son sus profesores y estudiantes que, con el afán de alcanzar metas superiores, motivaron a la clase dirigente del Cesar para conseguir lo propuesto. El Instituto Tecnológico Universitario del Cesar se transforma en la Universidad Popular del Cesar mediante la Ley 34 del 19 de noviembre de 1976. Las labores administrativas y académicas de la Universidad Popular del Cesar se iniciaron el 1 de agosto de 1977 con los programas de Contaduría Pública, Administración de Empresas, Enfermería y Licenciatura en Matemáticas y Física.

2.1 BASES DE LA CONSOLIDACIÓN DE SECCIONAL EN AGUACHICA. En septiembre de 1995, el representante de los ex rectores de la Universidad Popular del Cesar en el Consejo Superior Universitario, Dr. Vicente Baños Galvis, presentó el Proyecto de Acuerdo que contenía la Extensión y el funcionamiento de la Universidad Popular del Cesar hacia la región Sur del Departamento, sustentado en el estudio de factibilidad elaborado en 1992 por los profesores Simón Martínez Guarnes y la profesora Carmen Patricia Guerrero, que determinaba que el municipio de Aguachica tenía las condiciones básicas para el funcionamiento de la Universidad en esa ciudad. Con la aprobación del Acuerdo N° 013 del 14 de septiembre de1995, por parte del Consejo Superior Universitario, se cristalizó el funcionamiento en Extensión de los 4

URL:

16


programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública; así mismo, el 21 de enero de 1996 se firmó en Aguachica el convenio interinstitucional entre la Gobernación del Cesar, el Dr. Mauricio Pimiento Barrera, la Alcaldía de Aguachica, el Dr. Luís Fernando Rincón López (q.e.p.d.) y por la Universidad Popular del Cesar, el Dr. José Antonio Murgas, el cual definió el compromiso de las entidades participantes. Las actividades académicas se iniciaron el 26 de febrero de 1996, con un número de 196 estudiantes matriculados en los programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública. La planta de personal estaba conformada por un coordinador del convenio, dos coordinadores de programa y una secretaria; las instalaciones locativas estaban ubicadas en dos salones cedidos por La Cooperativa Algodonera del Departamento del Cesar Limitada (COALCESAR, Ltda.). El 2 de abril de 1997 mediante convenio firmado entre la Alcaldía del Municipio y el Instituto Nacional de vías, la sede de la Universidad se traslada a la vía 40, más exactamente en las instalaciones donde funcionaba INVIAS. Para esta fecha la Universidad contaba con 298 estudiantes. Una de las necesidades más urgente por resolver era el fortalecimiento presupuestal y la construcción de la sede propia, situación que motivo al coordinador del convenio a gestionar con los dirigentes políticos de la región la consecución de recursos del Presupuesto General de la Nación; y es así como la gestión del representante a la cámara Álvaro Araujo Castro logra incorporar para la vigencia de 1998 la suma de $680.000.000; permitiendo que posteriormente con la aprobación del Acuerdo No. 033 del 22 de diciembre de 1997 por parte del Consejo Superior Universitario, se autoriza la creación de la Seccional. En el mes de marzo de 1998 se envía al Ministerio de Educación Nacional la solicitud de autorización para la creación de la Universidad Seccional en el municipio de Aguachica, la cual se legaliza mediante la resolución No. 1022 del 14 de mayo del 2002; el 28 de mayo de 2002 el Consejo Superior Universitario, mediante el Acuerdo No. 020 ratifica el Acuerdo 033 del 22 de diciembre de 1997, el cual autoriza la creación de la Seccional en el municipio de Aguachica.

17


3. CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROGRAMA

3.1 GÉNESIS DEL PROGRAMA El Consejo Superior Universitario de la Universidad Popular del Cesar mediante Acuerdo 013 de septiembre 14 de 1995 (Ver anexo 3) autorizó al señor Rector de la Institución para que la Universidad realizara extensión académica del Programa de Contaduría Pública en la ciudad de Aguachica, el cual inicia sus actividades académicas en el Primer Semestre del año 1996. Así mismo, mediante Acuerdo 033 de Diciembre 22 de 1997 (Ver anexo 4) el Consejo Superior Universitario de la Universidad Popular del Cesar acordó la creación de la Seccional de Aguachica a partir del primer semestre del año 1998, y el Ministerio de Educación Nacional por medio de la Resolución N° 1022 del 14 de Mayo del año 2002 (Ver anexo 5) le autorizó legalmente a la Universidad Popular del Cesar la creación de una Seccional en el Municipio de Aguachica (Cesar) para que organizara y desarrollara programas académicos en los campos de acción propios de la Educación Superior. Por lo tanto, uno de los programas ofertados para la época de apertura de nuestra seccional fue el de Contaduría Pública, programa éste que se encontraba dentro de la oferta académica de la Universidad Popular del Cesar. En el año 2003 y con base en el Decreto 939 de Mayo 10 de 2002 (Ver anexo 6) emanado de la Presidencia de la República de Colombia, la Universidad Popular del Cesar tramitó ante el Ministerio de Educación Nacional la solicitud de Registro Calificado del Programa de Contaduría Pública y mediante acuerdo 043 del 11 de septiembre del 2002 (Ver anexo 7) autorizó dicho registro a este programa académico. Fue así, que en el segundo semestre del año 2003 se dieron inicio a las actividades académicas del programa con un número de 99 estudiantes de Contaduría Pública en la Seccional de Aguachica. Mediante resolución N° 6915 de Agosto 06 de 2010 (Ver anexo 8) el Ministerio de Educación Nacional negó a la Universidad Popular del Cesar la renovación del Registro Calificado del Programa de Contaduría Pública en la Seccional de Aguachica. Por lo tanto, a partir del periodo 2011 – I la Seccional deja de ofertar el programa de Contaduría Pública y atendiendo al pronunciamiento del Ministerio de Educación Nacional en el Decreto 1295 del 2010 de llevar el fenecimiento del programa de Contaduría Pública hasta su última cohorte con todas las exigencias requeridas.

18


3.2 PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Cuadro 1. Información General del Programa proyectado Institución: UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR Nombre Programa: CONTADURIA PUBLICA Título: CONTADOR PUBLICO Ubicación: Aguachica-Cesar-Colombia Nivel: Universitario Metodología: Presencial Área del conocimiento Principal: Contaduría Pública Norma interna de creación: ACUERDO Número de la norma: Acuerdo 026 Fecha de la norma: 15 de septiembre de 2014 Instancia que expide la norma: CONSEJO SUPERIOR Duración del programa: 10 Semestres Periodicidad de la admisión: Semestral Dirección: Carrera 40 vía al mar. Teléfono: 5655345 – 5657700 Fax: 5657700 E-mail: viceacademica@unicesar.edu.co Fecha de inicio del programa: 25 / Julio / 2003 Número de créditos académicos: 177 Número de estudiantes en el 1er. 60 periodo: Valor de la Matricula al iniciar: $788.000 El programa está adscrito a: Dirección Académica

3.3 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PROGRAMA 3.3.1 Misión del Programa. Formar profesionales integrales con sentido de responsabilidad social, investigativo y competitivo en el contexto nacional e internacional con un pensamiento abierto a la generación, apropiación y utilidad del conocimiento en el campo inherente a la disciplina Contable. 3.3.2 Visión del Programa. Ser reconocidos en el 2021, en la región Caribe, como el programa de Contaduría Pública líder por su aporte en investigación y proyección social. 3.3.3 Principios del Programa. El plan de estudio diseñado para el programa de Contaduría Pública tiene por finalidad formar profesionales con conocimiento científico, metodológicos, técnicos, humanístico e investigativo; facilitándoles la

19


adaptación al mercado laboral y el asumir las tendencias e innovaciones tecnológicas. Para lo cual se conciben los siguientes principios: 3.3.3.1 Integralidad. En el programa de Contaduría Pública de la Universidad, se forma primero la persona y luego al profesional, con un alto sentido de compromiso social, manejo de la información contable y financiera de las instituciones de los diferentes sectores de la economía a nivel internacional, nacional y local. La formación integral se refleja en la cultura y se manifiesta mediante conocimientos, actitudes, normas y valores interiorizados que se convierten en partes esenciales de la persona y en orientadora de la forma de pensar, sentir y actuar. La formación integral del Contador implica a la Seccional concebirlo a través de características como: alto nivel de empoderamiento de su rol profesional, capacidad de integración a grupos de trabajo, alto nivel de tolerancia, respeto por los demás, autocontrol, respeto por el arte y la cultura, facilidad de expresión y de comunicación. 3.3.3.2 Universalidad. El Contador egresado de la Universidad Popular del Cesar, alcanza una competencia regional, nacional e internacional en sus áreas de conocimiento. 3.3.3.3 Excelencia. En el programa de Contaduría se brinda calidad y excelencia en todo lo que se hace y en la forma como se hace. 3.3.3.4 Democracia participativa. Propende por la participación de cada una de las personas integrantes del programa, en las actividades Institucionales, académicas y administrativas. 3.3.3.5 Innovación. Se estimula la búsqueda de modelos pedagógicos, adecuados para la enseñanza y formación de profesionales capaces de solucionar problemas que satisfagan los desafíos que enfrentan las entidades, a través del uso de las herramientas técnicas y tecnológicas asociadas a su profesión en el ser, saber y hacer. 3.3.3.6 Practicidad. El currículo propicia la vinculación de la teoría con la práctica, en todas las áreas del conocimiento formando un profesional competitivo y acorde a las necesidades propias de los sectores de la economía real. 3.3.3.7 Pertenencia. Cada integrante del programa de Contaduría Pública participa de forma activa en la Universidad con el deseo de alcanzar mejoras continuas en los procesos académicos, investigativos, culturales, artísticos, democráticos, y de proyección social.

20


3.3.3.8 Interdisciplinariedad. Los fenómenos organizacionales, sociales, políticos y económicos se enfocan y analizan con el concurso de las diferentes disciplinas teniendo en cuenta no solo al grupo, sino al individuo y al entorno generando alternativas de solución. 3.3.4 Objetivos del Programa. Para contribuir al logro de la Misión definida, principios y valores determinados, se pretenden los siguientes objetivos: 3.3.4.1 Objetivo General. Formar profesionales integrales con sentido de responsabilidad social, investigativo y competitivo en el contexto nacional e internacional con un pensamiento abierto a la generación, actualización permanente del conocimiento articulado con el contexto y disposición al cambio en el campo inherente a la disciplina Contable. 3.3.4.2 Objetivos Específicos: 

Generar los espacios para garantizar la formación integral de los estudiantes.

Desarrollar un proceso de formación fundamentado en el modelo pedagógico institucional que orienten la docencia hacia las tendencias internacionales y nacionales de manera coordinada y sincronizada con los procesos de investigación y proyección social.

Aplicar los conceptos y herramientas propias de la disciplina Contable para el desarrollo de las organizaciones de la región y del país.

Formar con principios éticos.

Fomentar espacios que promuevan la formulación e implementación de proyectos de investigación y proyección social teniendo en cuenta los componentes de innovación, artísticos y culturales.

Propiciar la cultura de la calidad como camino esencial para el logro de la excelencia académica.

Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico, analítico, critico, constructivo y creativo de los actores partes de interés en el contexto para fundamentar el desarrollo profesional.

Fundamentar al profesional en el manejo de las tecnologías de la información y de la comunicación orientada hacia los sistemas de información contable y financieros.

21


Consolidad procesos participativos articulados y coordinados entre instituciones de carácter público, privado y organismos multilaterales presentes en la región para generar alternativas de solución a los problemas de necesidades del contexto que contribuyen al desarrollo local.

Aplicar los conceptos y herramientas propias de la disciplina contable para el desarrollo de las organizaciones de la región y del país.

Generar espacios y estrategias para la internacionalización del programa.

3.3.4.3 Líneas de acción para el desarrollo de los objetivos del programa. El programa de contaduría pública toma como líneas de acción fundamentales para el logro de sus objetivos teniendo en cuenta los aspectos trascendentales en el procesos de formación integral como son el científico, la docencia, el académico, el metodológico, la investigación y la proyección social, los siguientes ejes para el direccionamiento de las acciones. 

Línea 1: Hacia el Perfeccionamiento Científico: Es concebido como un proceso de transformación continua ajustada a las tendencias del conocimiento y la generación de nuevas teorías y modelos que rompen los paradigmas del que hacer de la disciplina Contable y su campo de aplicación en los sectores productivos.

Línea 2: Hacia el perfeccionamiento Académico: Es el producto del análisis y seguimiento a los procesos de formación tomando como benchmark a referentes internacionales, nacionales y regionales más próximos, guardando correlación con las necesidades del entorno y dando prevalencia a lo académico y lo científico en lo práctico involucrando todos los estamentos y dando lugar a la consolidación de un currículo que garantice el proceso de formación con oferta efectiva al contexto del mercado laboral para el cual se forman profesionales en Contaduría Pública.

Línea 3:Hacia perfeccionamiento Docente: Es el resultado de un proceso de empoderamiento del personal docente en su formación y autoformación en las nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje, requiriendo de una participación activa de los docentes para confrontar los nuevos desafíos para el programa.

Línea 4: Hacia el perfeccionamiento Metodológico: Es el desarrollo de acciones que orienten un proceso de formación y autoformación lógicamente estructurado, fundamentado en los métodos y modelos pedagógicos de aplicación en la Universidad Popular del Cesar donde los docentes participan activamente para la adopción de técnicas y prácticas de enseñanza aprendizaje acorde a las tendencias y al manejo de las

22


herramientas disponibles en los nuevos escenarios académicos que garanticen un desarrollo formativo pertinente al profesional en Contaduría Pública. 

Línea 5: Hacia el perfeccionamiento de la Proyección Social: Esta actividad muestra el compromiso y el impacto social del programa de Contaduría Pública en el contexto en el que se encuentra inserta, articulada con las instituciones de carácter público, privado y no gubernamentales como partes de interés en la solución de problemas sociales que sean visibles y tocantes a las líneas que desarrolle o adelante el programa obedeciendo a una reingeniería que garantice una mejora continua y una respuesta efectiva a la comunidad en general.

23


4. ESTRUCTURA ACADEMICA DEL PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA

4.1 CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR 4.1.1 Tendencias Internacionales. La entrada en vigencia de las Normas internacionales de información Contable y Financieras (NIC y NIIF) como resultado de los procesos de integración de mercado que promueve la globalización en la actualidad hacen más sensible los escenarios económicos y promueven una alta volatilidad de los mercados, generando incertidumbre y con ello la especulación, haciendo más riesgosos los escenarios de inversión para el sector productivo y por ende el manejo de la información contable y financiera. El este nuevo contexto económico se devuelven las instituciones públicas y privadas generando transformaciones sustanciales en el manejo de la información contable y financiera con miras a propiciar un escenario globalizado, en constante cambio, promoviendo una economía de mercado altamente competitivas y con una mayor exposición al riesgo en los procesos de inversión y gestión financiera, los cuales deben ser técnicamente más eficiente, eficaces y efectivos. La contaduría Pública es una profesión ampliamente reconocida y de gran influencia en la estructura, operacionalidad y funcionamiento de las organizaciones empresariales y como tal existen diversos organismos que la regulan y que tienen el carácter de continentales, los más importantes son:   

Comité internacional de Normas Contables (IASC): Encargado de las normas internacionales de Contabilidad. Federación Internacional de Contadores Públicos (IFAC): Encargado de emitir las normas internacional de auditoría consideradas de obligatoria aplicación mundial. Asociación Interamericana de Contabilidad (AIC): Es el organismo rector de la Contabilidad para América Latina al cual se encuentra adscrito Colombia.

Con este contexto y teniendo en cuenta las instituciones de regulación asociadas a la profesión, los programas de Contaduría Pública han tenido que ajustar permanentemente sus planes de estudio para incorporar con rapidez todos los cambios políticos, sociales y económicos que ha sufrido el mundo en las últimas décadas. 4.1.2 Tendencia Nacional. Al referenciar las necesidades de formación para el país, es necesario analizar el campo de intervención del Contador Público desde los sectores: público, privado y solidario.

24


En el sector público, con la expedición de la ley 716 de 2001, se amplió el campo de acción de los profesionales de la Contaduría Pública, así como el plan indicativo de gestión 2003-2006 de la Contaduría General de la Nación, el cual estableció políticas que le dan continuidad a la vinculación de profesionales del programa, entre las cuales se enuncian:   

Política de mejoramiento continúo de la calidad de la información contable y estadística del sector público. Participación en la modernización de la administración financiera pública, mediante la implementación de esquemas de análisis financiero y gestión de activos, que cubran la nación y los entes territoriales. Información contable como soporte de la política de transparencia, sostenibilidad de las finanzas públicas y fortalecimiento del control social.

En el sector privado, solidario y social, que abarca todo el territorio nacional, la Contaduría Pública es una profesión cuyo ejercicio implica un alto riesgo social, manifestado reiteradamente por la Corte Constitucional y el Concejo de estado. En el caso de la Contaduría pública, la jurisprudencia ha señalado que las labores de esta disciplina en Colombia implican un riesgo social, dado su trascendencia e importancia, por ello, el legislador ha regulado esta profesión. Al respecto la Corte Constitucional expresa: “el Contador Público es un profesional que goza y usa de un privilegio que muy pocos profesionales detentan que consiste en la facultad de otorgar fe pública sobre sus actos en materia contable, lo cual exige una responsabilidad especial frente al Estado y a sus clientes, si se tiene en cuenta la magnitud de las atribuciones y la relevancia de la información en el campo del control fiscal y contable, crucial para el interés general” (Sentencia C-861/2008 corte constitucional). Las anteriores razones justifican la formación de profesionales en Contaduría Pública. 4.1.3 Tendencia Regional y Local. Aguachica geográficamente se encuentra ubicada en un punto estratégico que le ha permitido ser denominada capital de provincia o capital natural de la región Sur de los Sures, ejerciendo influencia comercial, cultural y política en los municipios de: El Carmen, La Esperanza y Ocaña en Norte de Santander; El Playón, Rio Negro y Sabana de Torres en Santander; Morales, Rio Viejo, Simití, Arenal, Norosi, Regidor y Santa Rosa de Bolívar, en Bolívar; Gamarra, San Martín, San Alberto, Rio de Oro, González, La Gloria, Pelaya, Pailitas, Curumaní y Tamalameque en el Sur del Cesar. En el departamento del Cesar, Aguachica es la segunda ciudad del departamento presentando las siguientes características: 1. Su ubicación geográfica es determinante en relación a los medios de transporte, tanto para pasajeros como para carga hacia el interior del país o a la costa, de igual manera con la frontera venezolana; generando una

25


interdependencia en la producción, distribución, comercialización y consumo de productos. 2. Por su ubicación en la zona fronteriza Aguachica es beneficiaria de la ley de fronteras, de acuerdo a la Ley 191 de 1995, permitiéndole al municipio ser incluido como Unidad de Desarrollo fronterizo, lo que hace ver con buenos ojos el futuro económico de la región por la creación de condiciones especiales con los países vecinos. 3. La producción agropecuaria es la base de la economía de la región. Aunque sus fértiles tierras son aptas para diversos cultivos como el arroz, ajonjolí, maíz, café, entre otros; hoy grandes extensiones son cultivadas de palma africana y dedicadas a la ganadería sea en producción de leche, levante y la ceba de ganados generando la reducción de la frontera de producción agrícola y pecuaria. 4. Sus vertientes hídricas: rio Magdalena, rio Lebrija y las ciénagas de Zapatosa, Doña María, la Lusanda, y Cascajal, entre otras, son explotadas en la pesca artesanal, la cual tiende a tecnificarse en especies como cachama, mojara roja, tilapia, bocachico entre otras, lo cual beneficia la economía de la región por la diversidad de productos de la actividad y la ampliación de las cadenas de valor y cadenas productivas. 5. En los últimos años se ha detectado como una alternativa de desarrollo económico el crecimiento de la industria y de la actividad micro empresarial. 6. Finalmente, el sector servicios, en los que se encuentran los financieros, de salud, transporte, gubernamentales, no gubernamentales y privados tiene una gran variedad de campos para el ejercicio de las funciones de los profesionales de Contaduría Pública. Adicionalmente, se establece la estructura académica para el Programa profesional de Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, ofreciendo un Profesional, humano, ético, comprometido con el desarrollo social, económicamente sostenible, capaz de resolver las problemáticas de las diferentes organizaciones de acuerdo a las tendencias de la globalización en los campos contables, financieros, administrativos y tributarios, fortaleciendo el progreso técnico, científico, económico, político y social que impulse el desarrollo nacional, regional, local y familiar, justificando la necesidad de la formación del Contador Público en la región para responder a la pluralidad de actividades económicas presentes en el entorno.

26


4.2 LINEAMIENTOS BASICOS DEL CURRICULO. El programa de Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica, en coherencia con las tendencias nacionales e internacionales ha constituido el currículo dando respuesta a la visión de la disciplina contable; así mismo, tuvo en cuenta la teoría relacionada con el aprendizaje basado en competencias (competency based training), las competencias generales en el proyecto Tuning 5 , (ver anexo 9) los criterios definidos por la ley 43 del 90, el documento de competencias formativas y mercado profesional contable6. El programa de Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica orienta la formación del estudiante hacia el desarrollo de competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas necesarias para localizar, extraer y analizar datos provenientes de múltiples fuentes; para llegar a conclusiones con base en la evaluación de la información financiera y contable, a través de procesos de comparación, análisis, síntesis, deducción entre otras; generando confianza pública con base en un comportamiento ético. Por lo cual es preciso señalar las siguientes competencias, características y actitudes: Figura 1. Características, competencias y actitudes a formar en el estudiante

Cognitivas

Socio-afectivas

Competencias para manejar la incertidumbre

Competencias para el desarrollo crítico y constructivo

Competencias para la sindéresis en los juicios éticos y estéticos

Competencias para convivir, comprender y ser responsable

Competencias para aprender a aprender, observar y conocer

Competencias para el discernimiento moral y ético

Competencias para tener iniciativa y tomar decisiones

Compromiso personal, social y ambiental

Competencias para la creatividad y el sentido de lo artístico

Competencia y actitud para el cambio

Competencia profesional y excelencia

Actitud positiva, pertenencia y pertinencia.

Competencia para la competitividad

Actitud y compromiso multidisciplinario

Comunicativas Competencias para el manejo de relaciones interpersonales

Competencias para expresarse y comunicarse en su lengua y otras

Competencias en el manejo de herramientas tecnológicas para el desarrollo de la información contable.

Fuente: los Autores

5

Proyecto Tuning, citado por CASTRILLON Cifuentes, Jaime. Competencias profesionales de los administradores. Proyecto Tuning para América Latina. Presentación en la Universidad Externado de Colombia, Desayuno de Decanos de ASCOLFA, 21 de junio de 2006. 6 QUIROZ, L. ELKIN, H, Competencias formativas y mercado profesional contable; revista internacional, Legis de Contabilidad y auditoría. 2006; pag.164.

27


Figura 2. Características, competencias y actitudes especificas a formar en el estudiante. Presentación y análisis de estados financieros

Diseño de sistemas de información contable para la producción

Caracteristicas, Competencias, actitudes del manejo especifico del área

Desarrollo de procesos de planificación tributaria

Preparación de informes de auditoría y revisoría fiscal

Fuente: los Autores

4.3 PERFILES DE FORMACIÓN Y OCUPACION DEL PROGRAMA. 4.3.1 Perfil del Estudiante para el Programa. Los aspirantes a estudiar Contaduría Pública en la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica se caracterizan por haber cumplido el proceso de formación secundaria y presentado las pruebas saber con un puntaje que se ajuste a las exigencias institucionales; el cual se caracteriza por ser dinámico, creativo, emprendedor, que desea lograr su desarrollo personal y profesional, dirigiendo, asesorando, creando y gestando empresas desde las perspectivas de valores y de sus competencias cognitivas, para contribuir al desarrollo regional y local. El perfil del estudiante de Contaduría Pública se estable a partir de las actitudes del Saber (Saber Ser - Saber Convivir), definidas por las Institución de Educación Superior, el sector productivo y la sociedad civil como expectativas sobre el perfil del profesional en Contaduría Pública. Expectativas expresadas por su capacidad de interactuar a nivel social en los diferentes roles que puede ejercer desde las destrezas, cualidades, actitudes potencializadas en las competencias cognitivas, socio - afectivas y comunicativas garantizadas a través del proceso de formación como Contador Público. De acuerdo a las competencias definidas y teniendo en cuenta la relevancia del profesional de la disciplina contable en la sociedad como garante de la fe pública en el desarrollo de los hechos y actos económicos en la sociedad exige una formación axiológica para promover una sociedad más justa, en cuanto lo habilita para generar juicios de valor sobre los conocimientos y las prácticas contables, administrativas y financieras, así como sobre las consecuencias de sus decisiones y acciones en una esfera pública y privada, marcando al futuro profesional como un actor social que, según Max Weber se orienta por las acciones de otros, las

28


cuales se dan en los momentos históricos (pasados, presentes o futuros) dejando de lado la condición individualizada o completamente desconocidos.7 Algunos de los elementos que resumen la orientación axiológica esperada en el Contador Público, son las siguientes:  Humano  Creativo  Innovador  Critico constructivo  Proactivo  Integro  Responsable  Disciplinado  Empoderado  Con responsabilidad social  Investigador  Analítico  Líder  Respetuoso

4.3.2 Perfil del Egresado para el Programa. El Contador Público de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica es un profesional con formación integral, sentido ético y responsabilidad social; capaz de aplicar conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes necesarias en el ejercicio profesional; la gestión de las organizaciones, el diseño y manejo de información sobre la base de los procesos contables, tributarios, financieros, socioeconómicos, ambientales de control y aseguramiento. El Contador Público de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, está preparado para identificar, analizar y avanzar en la formulación de soluciones a los problemas presentes en su campo de acción. Es analítico, creativo, recursivo, critico constructivo, prospectivo, empoderado, proactivo con notorio deseo de superación y perfeccionamiento en lo personal y profesional. En términos de los campos de actuación profesional y laboral, el Contador Público está habilitado para desempeñarse, a nivel nacional e internacional, en los ámbitos de las organizaciones públicas, privadas y del sector social; pequeñas, medianas y grandes empresas del primer, segundo y tercer sector de la economía. Además, el profesional egresado del programa de Contaduría Pública posee una serie de características que le permiten generar nuevas ideas que llevan a 7

Weber Max; Economía y Sociedad, Fondo de cultura económica México, 1996, pág. 18.

29


emprender y desarrollar la profesión, poseer carácter triunfador, con disciplina férrea para adquirir nuevos conocimientos, un mejoramiento continuo a través del esfuerzo, un alto nivel de superación que concluya en un progreso académico y laboral, trascendiendo los parámetros de la investigación, formando su propio criterio profesional en la búsqueda de la realización personal y profesional. Por tanto, el Contador Público de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, es una persona: 

Humana: Lo que significa para el programa de contaduría Pública que forma profesionales con valores y principios que predominan sobre los intereses particulares.

Solidaria: el egresado de Contaduría Pública es capaz de interactuar e integrarse a grupos sociales en pro de objetivos comunes aplicando sus capacidades potenciales en la búsqueda de solución a los problemas de su ámbito o de su ejercicio profesional.

Crítica constructiva: definido como la capacidad de conocer diferentes puntos de vista, saber explicar el propio pero de manera argumentativa y respetuosa, evidenciar las diferencias conceptuales con los demás sin herir susceptibilidades generando escenarios de diálogo y crecimiento académico en lo práctico a través de proposiciones estructuradas y concertadas.

Creativa: el profesionalismo del egresado se ve reflejado en la capacidad de no conformarse en hacer las cosas como las aprendió sino que busca nuevas formas de realizar las tareas buscando la practicidad y la eficacia agregando valor al ejercicio de la profesión.

Innovadora: el accionar del contador Público de la Seccional Aguachica se caracteriza por la capacidad transformadora y vanguardista en el afrontamiento de los retos del ejercicio profesional.

Empoderamiento: capaz de asumir con un alto sentido de pertinencia y pertenencia el ejercicio de las funciones en los diferentes roles profesionales donde se pueda desempeñar.

Proactiva: es característica del profesional de Contaduría Pública la capacidad prospectiva frente a las situaciones que impliquen superar problemas con actitud previsiva y coherente en el marco de generar escenarios futuros estables en el desarrollo las capacidades profesionales.

Integral: el profesional de Contaduría Pública desempeña un rol acorde a los principios éticos y profesionales de la disciplina contable aplicando los

30


conocimientos fundamentados en los diferentes saberes que constituyen el proceso de formación. 

Responsable: el egresado de la disciplina contable tiene un alto sentido del cumplimiento de los deberes y derechos en el ámbito que se desempeñe profesionalmente.

Disciplinada: característica singular que diferencia a los profesionales del programa de Contaduría Pública al desarrollar la labor ajustándose a los condicionamientos y exigencias establecidas por las normas, la sociedad, las entidades como reflejo de los valores y principios.

Con responsabilidad social: el profesional de Contaduría Pública tiene un alto sentido del compromiso con la sociedad en el buen uso y manejo de los recursos económicos, ambientales y sociales reflejado en las acciones en pro de la optimización de los mismos generando acciones en la búsqueda de soluciones a problemas que afectan el entorno teniendo como fundamento esencial el desarrollo sostenible.

Investigadora: el egresado del programa de Contaduría Pública se caracteriza por la capacidad de indagar en el análisis de problemas del que hacer de la disciplina y áreas relacionadas teniendo en cuenta los aspectos normativos, técnicos y científicos en el desarrollo de su profesión.

Analítica: Se caracteriza por la capacidad de interpretar y dar un juicio técnicamente objetivo en la información de carácter financiero, normativo, académico, científico y social en el ámbito local, nacional e internacional.

Líder: persona capaz de gestionar, direccionar y desarrollar los procesos relacionados con el rol profesional en los diferentes ámbitos donde se desenvuelva.

Respetuoso: el profesional egresado del programa de Contaduría Pública es una persona que valora al otro como ser, cumple la norma en el derecho y el deber, asumiendo las líneas de autoridad establecidas en los escenarios que se pueda desarrollar como profesional.

4.3.3 Perfil Ocupacional del Programa. El Contador de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, es un profesional capacitado para desarrollarse en las áreas contables, financieras, administrativas, de auditoría y control, de costos y de impuestos, en los cuales podrá desempeñarse como: Contralor general o funcionario del sector público y privado, Auditor interno y externo, Jefe de control interno, Revisor fiscal, Asesor o gerente tributario, Contralor, Contador

31


de costos, Asesor gerencial y en aspectos contables, Analista financiero, Jefe de presupuesto, Gerente y/o Administrador, desempeñar cargos directivos a nivel general o funcional, acompañar procesos de docencia, Perito en controversias de carácter técnico – contable.

32


5. COMPONENTE ACADEMICO

5.1 MODELO PEDAGOGICO La Universidad Popular del Cesar, ha trazado como uno de sus principios la búsqueda permanente de herramientas conceptuales que permita rebasar los viejos esquemas y formas tradicionales de conocer y pensar la realidad social y educativa, en este orden se hace necesario incorporar nuevas formas de conocimiento que permitan una adecuada articulación analítica. La Universidad Popular del Cesar, asume su modelo pedagógico desde el cognitivismo contextual guiado por el enfoque constructivista (que supere la glaciación conductista) y que epistemológicamente se va apoyar en autores como Kant, Vico, Verge R., Luckman, Kenethy Gergen8. 5.1.1 Referente Epistemológico. El enfoque constructivista, ya sea proveniente de la psicología cognitiva o de la filosofía, tienen en común la propuesta kantiana que señala, el saber es una construcción y no una copia de la realidad como sostiene el realismo ingenuo, tampoco es una asociación de impresiones sensoriales como sostienen el Empirismo. El constructivismo proviene de la filosofía de Vico9 quien anotaba, “solo se pueden conocer efectivamente lo que se sabe hacer, saber significa, saber cómo hacer, otro postulado del constructivismo afirma, todo conocimiento es una interpretación del sujeto. Kant la cosa en sí, no es posible conocerla y solo se conoce el fenómeno o manifestación de la realidad al interactuar con ella. Pese a no haber resuelto adecuadamente la correlación entre lo sensible y lo racional en el conocimiento, Kant tiene el mérito de haber señalado el papel activo y fundamental del sujeto en este último. Toma como punto de partida lo propuesto en su libro crítica al empirismo. Kant no hizo otra cosa que sostener y demostrar que el sujeto hace un aporte esencial en el proceso del conocimiento, que muchos de estos son a priori, es decir, independientes de la experiencia, en los cuales el papel del sujeto es esencial. El sujeto no solo aporta en los conocimientos a priori sino también en los a posteriori, pues la experiencia es necesaria pero no suficiente para explicar que es este, y que el sujeto es condición para la experiencia. Las sensaciones solo pueden ser ordenadas y dispuestas en cierta forma en algo que no puede ser, a su vez, sensación. Por ello, lo material de todo fenómeno no 8

Proyecto Educativo Institucional, Universidad Popular del Cesar, Pág. 49. Vico, citado por el PEI, pág. 51

9

33


viene dado a posteriori; por el contrario, la forma del fenómeno debe estar completamente a priori, dispuesta para el conjunto de las sensaciones del psiquismo y debe, por ello mismos, ser susceptible de una consideración independiente de toda sensación. Otro eje orientador del enfoque constructivista, es el construccionismo social desarrollado por Kenneth Gergen, quien sostiene: “…las construcciones personales del entendimiento están limitadas por el medio social, es decir el contexto del lenguaje compartido y los sistemas de significados que se desarrollan, persisten y evolucionan a lo largo del tiempo”. (Gergen y Davis 1996). Una de los principales referentes de esta perspectiva, afirma que la mirada epistemológica que se propone está basada en Wittgenstein y el pensamiento post Wittgensteiniano. El constructivismo social considera, el discurso sale al mundo no como una reflexión o mapa del mundo, sino como un artefacto de intercambio colectivo que coloca el conocimiento dentro del proceso del intercambio social. 5.1.2 Modelo Pedagógico Upecista. La Universidad Popular del Cesar como Institución de Educación Superior, propende por la búsqueda permanente de alternativas que promuevan y movilicen el conocimiento desde las tendencias y vanguardias que en estos tiempos marcan la discusión en el escenario de lo pedagógico y lo educativo. En este orden la Institución entra a identificarse con una concepción pedagógica que dentro del andamiaje de la teoría educativa se constituye en un lugar de pensamiento, cual es el modelo pedagógico cognitivo contextual que es una tendencia dentro del enfoque constructivista, cuya estrategia metodológica se fundamenta en el enfoque del aprendizaje significativo, apoyado en las teorías de Piaget, Ausbelt 10 , Novak 11 , Gowin 12 , Vigotski 13 , y Hanesian14. Las ciencias cognitivas son aquellas que se ocupan del estudio del conocimiento, al interior de estas ciencias se encuentran diversas miradas dentro de las cuales destacamos el cognitivismo contextual que a diferencia de otros tipos de cognitivismos, este tiene como punto de partida el carácter situada del conocimiento o lo que autores como Brown, Cllins y Duguid (1992),denominan cognición situada, que se encuentra anclada en los principios que señalan la base social de la cognición surge de los intersticios, donde el contenido de los conocimientos sociales son una cuestión de conocimiento cultural compartido, 10

Ausebel, D.P. (1963). The Psychology of meaningful verbal learning. New York, Grune, Pág. 44 64 and Stratton 11 Novak, Joseph, Educational Psychology: a cognitive View 1983 12 GOWIN, D.B. (1981).Educating. Ithaca, N.Y, Cornell University Press. 13 a Vygotsky, L.S. (1988). A formação social da mente. 2 Edic. Brasileira. são Paulo, Martins Fontes. 14 Hanesian, Helen; Psicologia Educativa: Un punto de vista Cognitivo, México D.F: Trillas 1997.

34


esto implica el hecho de pertenecer a grupos específicos los cuales están cultural e históricamente situados (Kessel, Kessen y White 1996)15. El modelo cognitivo contextual está interesado en el estudio de las representaciones mentales, al que considera un espacio de problemas propios, más allá del nivel biológico, pero más cercano del nivel sociológico y cultural. Los teóricos cognitivos se esmeran en producir trabajo científico dirigido a describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como a determinar el papel que desempeñan éstas en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas. Por lo tanto, la problemática clave, hacia la cual se dirigen los esfuerzos teóricos, metodológicos de los investigadores del cognitivismo contextual puede quedar englobada en las siguientes preguntas:¿Cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos) del sujeto con el medio físico, social y cultural?¿Cómo se elaboran o generan dichas representaciones mentales en el sujeto que conoce?¿Qué tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales intervienen en la elaboración de las representaciones mentales? Según Gardner, el científico que estudia la cognición, considera que ésta debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental. Las representaciones mentales elaboradas por el sujeto han sido denominadas de distintas formas. Algunos han utilizado expresiones como: esquemas (Bartlett, Ausubel y Rumelhart), marcos (Minsky), guiones (Schank), planes (Miller, Galantery Pribram), mapas cognitivos (Neisser), categorías (Rosch), estrategias (Newell, Flavell y Brown) o modelos mentales (Johnson-Laird). Se puede decir que todas hacen referencia, con ciertas particularidades, a tipos de representaciones mentales utilizadas por los sujetos (los universitarios). Los estudios para explicar la naturaleza de las representaciones mentales han sido muy numerosos y diversos en las tres décadas de existencia de esta mirada. En general, hoy día se acepta que existen básicamente dos tipos de códigos de representación mental: el imaginal (episódico) y el proposicional (semántico). Algunos autores, en cambio, consideran que existen otras formas distintas. En esta misma dirección, el cognitivista J. Bruner, nos sugiere “la cultura da forma a la mente que nos aporta la caja de herramientas a través de la cual construimos, no solo nuestros mundos sino nuestras propias concepciones, esto implica que las habilidades de pensamientos y simbólica parten del carácter culturalmente situado de la actividad mental. El teórico cognitivo de las múltiples facetas, ha tratado brillantemente temas como, pensamiento, percepción y lenguaje”. 15

Citado por el PEI. Pág.; 54.

35


Bruner es, ciertamente, uno de los psicólogos cognitivos de la educación con mayor trayectoria; su obra tuvo un fuerte impacto en el campo educativo durante los años noventa gracias a propuestas como las del aprendizaje por descubrimiento y el currículo para pensar. En esta misma dirección anota Rowland Gallop (2002), el desarrollo individual no se puede entender sin referencia al medio social en el que el sujeto utiliza algún tipo o clase de herramienta, para transponer o convertir relaciones sociales en funciones intelectuales. El cognitivismo contextual, asume el principio que señala, las acciones humanas en situaciones de conocimiento siempre estarán enraizadas en el contexto “no existe, ni situaciones libres de contextos, ni destrezas descontextualizadas” aquí intervienen dos formas de mediación social: a) La intervención del contexto sociocultural en un sentido amplio, y organizado. b) Los artefactos socioculturales que usa el sujeto cuando conoce al objeto. Así, es el medio sociocultural el que pasa a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del psiquismo del sujeto, una concepción donde se acepta la actividad del sujeto como una práctica social mediada por artefactos y por condiciones históricoculturales. En ese planteamiento también se deja de lado el dualismo entre individuo y sociedad que sostienen muchos paradigmas y tradiciones de investigación evolutiva, puesto que lo social es inherente al sujeto desde el principio (Rosa y Montero 1993).

Al actuar sobre su objeto, el sujeto utiliza instrumentos de naturaleza sociocultural, los cuales, según Vigotsky (1979), pueden ser básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos. Cada uno de estos instrumentos orienta de un modo distinto la actividad del sujeto. El uso de herramientas produce, sobre todo, transformaciones en los objetos o, como diría el cognitivismo contextual, las herramientas están externamente orientadas. Por otro lado, los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad, es decir, están orientados internamente (B. Rogoff, J. Wersch y H. Daniels 2004). Además, puede afirmarse que el sujeto, a través de la actividad mediada, interacción con su contexto sociocultural y participando con los otros prácticas sociocultural constituidas, reconstruye el mundo sociocultural que vive; al mismo tiempo tiene lugar el desarrollo cultural en el que constituyen progresivamente las funciones psicológicas superiores.

en en en se

Por otra parte, Overton y Reese, interpretan la postura de Vigotsky como dialéctico-contextual; señalan que, el conocimiento tiene el origen en la

36


interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, en un contexto histórico del que forma parte el sujeto y que lo determina.

5.1.3 Adopción del Modelo Pedagógico en el Programa. Pérez (2002), asegura que, el constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de experiencias, se construye el entendimiento del mundo en que se vive, en donde cada individuo tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a sus experiencias. Además, es conveniente recordar que el constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo como lo argumenta el autor; es decir, una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto como resultado, se puede decir, que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, sino por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias según Abbott (1999, citado por Pérez, 2002). En este sentido, la estructura curricular del programa, propicia la creación de nuevo conocimiento de manera dinámica y activa, con la inclusión de asignaturas teóricas, prácticas y de corte investigativo, complementadas con actividades de formación, tales como, pasantías, proyección social en sus diferentes formas, visitas empresariales, participación en eventos académicos, así como la realización de eventos de emprendimiento y generación de ideas de negocio.

5.2 ENFOQUE CURRICULAR 5.2.1 La Teoría de los Intereses Cognitivos. La propuesta curricular de la Universidad Popular del Cesar, toma como fundamento la teoría de los intereses cognitivos, esta concepción proporciona un marco para dar sentido a las prácticas curriculares. Se trata de una teoría sobre los intereses humanos fundamentales que influyen en la forma de «constituir» o construir el conocimiento por las personas en conjunto, en este sentido, Habermas, señala tres intereses cognitivos básicos: técnicos, prácticos y emancipadores. Estos intereses constituyen los tres tipos de ciencia mediante los que se genera y organiza el saber en nuestra sociedad. Estas tres formas de saber son la empírico-analítica, la históricohermenéutica y la crítica. Esto adquiere un relieve especial cuando se considera el currículo como construcción social que forma parte de la estructura vital de una sociedad. Cuando

37


tanto el conocimiento como la acción interactúan en la práctica educativa están determinados por un interés cognitivo particular. 5.2.1.1 El interés Técnico. Como todos los intereses humanos fundamentales, se basa en la necesidad de sobrevivir y reproducirse que tiene la especie, tanto ella misma como aquellos aspectos de la sociedad humana que se consideran de mayor importancia. Para lograr este objetivo, las personas muestran una orientación básica hacia el control y gestión del medio. Habermas denomina a esta orientación interés técnico, quien señala la congruencia de este interés con las perspectivas de acción de las ciencias empírico- analíticas. El tipo de saber generado por la ciencia empírico-analítica se basa en la experiencia y la observación, propiciada a menudo por la experimentación. Las teorías asociadas con esta ciencia “comprenden conexiones hipotéticodeductivas de proposiciones, que permiten la deducción de hipótesis para informes de contenidos empíricos y procedimentales. Esta forma de saber es conocida como «positivismo», término acuñado por Augusto Comte, uno de los primeros defensores de este modo de producción y organización del saber. Habermas describe el análisis semántico de Comte de la palabra «positivismo», que ofrece un contraste conciso entre objetividad y subjetividad: Comte utiliza 'positivo' para referirse a lo concreto frente a lo meramente imaginario... lo que puede ratificar la certeza en contraste con lo indeciso, lo exacto frente a lo indefinido, lo que deja constancia de una validez relativa en contraste con lo absoluto. Así, para las ciencias empírico-analíticas, el saber consiste en determinadas teorías sobre el mundo basadas en la "observación y experiencia positivas de ese mundo”. 5.2.1.2 El Interés Práctico. Se puede definir como el interés por comprender el medio, de modo que el sujeto sea capaz de interactuar con él. El cual se basa en la necesidad fundamental de la especie humana de vivir en el mundo formando parte de él, y no compitiendo con el ambiente para sobrevivir. Tan pronto se pasa al ámbito de la comprensión con el fin de sobrevivir en compañía, se entra en la esfera de lo moral, porque en el interés técnico está implícita una postura moral, aunque a menudo se desprecia al referirse a la objetividad y a la ley natural. La cuestión que suscita el interés práctico no es: ¿qué puedo hacer?, sino: «¿qué debo hacer?. Para responder a esta pregunta hace falta comprender el significado de la situación. Por eso este interés recibe la denominación de práctico, pues se trata del interés por llevar a cabo la acción correcta (acción práctica) en un ambiente concreto. La producción de saber mediante el hecho de dar significado constituye la tarea asociada con las ciencias histórico-hermenéuticas. Entre estas ciencias se encuentra la interpretación histórica y literaria, así como los aspectos interpreta-

38


tivos de disciplinas como la sociología y ciertas ramas de la psicología y la pedagogía. 5.2.1.3 El Interés Emancipador. De estas categorías conceptuales, quizá la más difícil de asimilar sea el interés emancipador, pero, con la identificación de este interés, Habermas ha hecho su contribución más original a la filosofía moderna. Aunque los intereses sean «orientaciones fundamentales» de la especie humana, pueden categorizarse según sean estimulados por una inclinación o por principios de razón. Normalmente, en el lenguaje corriente, se asociaría el interés con la inclinación. Si se dijera entonces que las personas humanas están motivadas por intereses fundamentales, podría interpretarse como indicio de la creencia en la noracionalidad final de las personas. Por lo tanto, es importante darse cuenta que los intereses pueden ser estimulados también por principios de razón. Siguiendo a KANT, Habermas considera a las personas como seres intrínsecos, o al menos potencialmente racionales de modo que los intereses estimulados por la razón son más fundamentales que los motivados por la inclinación o el deseo. Teniendo en cuenta lo que tiene valor para una jerarquía de intereses, se puede preguntar: ¿qué considera Habermas como interés fundamental, 'puro' (o sea, puro en el sentido de fundado en la razón)? Es el interés por la emancipación. Para Habermas, emancipación significa independencia de todo lo que está fuera del individuo y se trata de un estado de autonomía más que de libertinaje. Por "tanto, Habermas identifica la emancipación con la autonomía y la responsabilidad (Mündigeit). La emancipación sólo es posible en el acto de la auto reflexión (o sea, cuando el yo se vuelve sobre sí mismo). Aunque en último término la emancipación es una experiencia individual si ha de tener alguna realidad, no constituye sólo una cuestión individual. A causa de la naturaleza interactiva de la sociedad humana, la libertad individual nunca puede separarse de la libertad de los demás. De ahí que la emancipación esté también intrínsecamente ligada a las ideas de justicia y, en último extremo, de igualdad. Pero éstas constituyen relaciones complejas. Si el interés puro fundamental de las personas se refiere a la emancipación, se habría de plantear la siguiente pregunta: « ¿emancipación, de qué?» Explica Habermas, la autorreflexión es a la vez intuición y emancipación.

5.3 CURRÍCULO UPECISTA El currículum es un eslabón entre la cultura y la sociedad, en donde las instituciones formadoras expresan y concretan el plan cultural dentro de unas determinadas circunstancias. El currículum es abierto, flexible y contextualizado, centrado más en el desarrollo de procesos que en contenidos para la mejora en

39


capacidades, destrezas, valores y actitudes en esta línea se propuestas de Stenhouse, Schön, Coll.

destacan las

Utiliza como método la interpretación para llegar a la comprensión de los fenómenos sociales. Defiende principios ecológicos, contextuales o situacionales, fomenta la contradicción de la actividad humana para aprovechar situaciones conflictivas, promueve la educación integral fundamentada en el discurso científico – tecnológico – filosófico – ideológico. 5.3.1 Por Competencias. Uno de los enfoques que en la actualidad guían los procesos educativos es el de las competencias que busca formar profesionales procurando responder las tendencias globales en la formación superior. Competencia implica analizar los distintos discursos, concepciones y prácticas que se desarrollan sobre el tema en la actualidad. Las competencias se pueden entender como un conjunto de actitudes, valores, conocimientos y habilidades (personales, interpersonales, profesionales y organizacionales) que faculta a las personas para desempeñarse apropiadamente frente a la vida y al trabajo (Galeano, En Maldonado M, 2002). En este contexto el aprendizaje no sólo es cambio conceptual sino principalmente cambio metodológico o procedimental, cambio actitudinal y deontológico, lo que genera aprendizajes en competencias del saber hacer y del saber ser (capacidades para conceptualizar, en lo interpretativo, argumentativo y proposicional) en contextos del saber académico superior. 5.3.2 Integrado e Integrador. Parten de la formulación de núcleos o campos temáticos en los cuales se articulan relaciones entre disciplinas para la comprensión y soluciones de los interrogantes propuestos en las metas de la formación universitaria, ello supone la investigación como eje transversal esto implica habilitar espacios de fundamentación disciplinaria de acuerdo con las expectativas y metas de la formación, donde los espacios de articulación multidisciplinaria (varios profesores de distintas asignaturas, disciplinas, departamentos o facultades aportan a la comprensión de un mismo problema), permiten avanzar en la construcción de conceptos conectivos, metodologías y definición de nuevos campos y relaciones a partir de las asignaturas de contexto centradas en la investigación alrededor de núcleos comunes, que son esencialmente de naturaleza compleja. Una organización curricular orientada hacia lo integrador exige, por una parte, una relación flexible entre las propuestas curriculares y las disciplinas, de modo que puedan tener espacios de convergencia cuando se trata de abordar núcleos temáticos de naturaleza compleja. 5.3.3 Contextual e Intercultural. Entendido el currículo como un campo de formación y un lugar de enunciación interepistémico, donde los intersticios posibilitan acciones situadas en contextos, donde confluye lo intercultural, que

40


entra a dar cuenta de una realidad social, cultural y simbólica que ha de generar acciones por parte de la universidad articuladas desde las distintas concepciones de mundo que rigen o se encuentran presentes en el pensar y el actuar de los pueblos culturalmente diferenciados, como lo son las distintas comunidades indígenas que territorial y espacialmente se encuentran situadas ancestralmente en el Departamento del Cesar, estas son: Arhuacos, Yukpas, Koggis, Wiwa, Kankuamos, Chimilas, Motilones Bari; así también se encuentran poblaciones Afro Colombianas de origen colonial en enclaves poblacionales, tanto en centros urbanos como en zonas rurales, al igual que la población mestiza urbana y rural. Toda esta situación poblacional es la que va a caracterizar al Cesar, como el segundo Departamento más diverso de Colombia. Esto señala un horizonte en el proceso educativo de orden superior, en cuanto a sus actores: estudiantes, profesores, directivos. Frente a esta realidad los planes y propuestas de formación profesional de los universitarios estarán anclados en la inclusión de la diversidad, realidad contextual, que permite responder a los requerimientos como los mandatos de la Unesco y los retos que ello implica para la Universidad. 5.3.4 Flexible. Un currículo flexible debe basarse en un principio educativo dinámico, donde la incertidumbre tiene su espacio, que se centre en el aprendizaje de formas y métodos que estimulen y propendan por un pensamiento reflexivo, que conduzcan a formas de indagación e investigación permanente por parte de los actores del nivel educativo universitario, de manera que se encuentren y construyan puentes, sobre una estructura educativa que sea pertinente para el desarrollo de proyectos específicos centrados en los intereses de los estudiantes frente a los objetos de formación profesional. Es decir, se pretende que bajo un enfoque holístico se rescate y se ponga en práctica la formación integral y autónoma del estudiante universitario, contando para ello con la participación directa y activa de él, como actor principal, sin desconocer la participación de profesores, directivos, investigadores y empresarios en el diseño de su plan de estudios y en los procesos formativos o educativos que ello implica y que tendrán su espacio en la actividad laboral y profesional. La flexibilidad en sus diferentes expresiones (académica, curricular, pedagógica y, administrativa y de gestión) debe entenderse como un principio estratégico para llevar adelante los propósitos de la formación integral de profesionales. La flexibilidad curricular se refiere a la apertura de los límites y, por consiguiente, de las relaciones entre los diferentes campos, áreas o unidades de conocimiento o contenidos que configuran un currículo. La flexibilidad entendida desde quien aprende se refiere a la posibilidad de elegir o escoger la forma, el lugar y el momento de su aprendizaje, de acuerdo con sus intereses, necesidades y posibilidades.

41


Desde el punto de vista de quien enseña implica incremento en el apoyo a los estudiantes mediante tutorías y el uso de distintas formas y técnicas que favorezcan los aprendizajes autónomos. Desde el punto de vista institucional, se refiere a la diversidad de medios, apoyos, tiempos y espacios que una institución ofrece para responder a las demandas de formación y para generar una mayor cobertura y calidad del servicio educativo. Desde el punto de vista interinstitucional implica: acuerdos de cooperación por ejemplo de convenios; políticas de intercambio profesoral y estudiantil; acuerdos sobre transferencias, homologaciones y convalidaciones de títulos. Dentro de las estrategias orientadas hacia la adopción de nuevas formas de flexibilidad, están la implementación del Sistema de Unidades de Créditos Académicos (SUCA), la educación por ciclos, la evaluación por competencias. 5.3.5 La Investigación como Eje Transversal. La investigación debe constituirse en elemento transversal del currículo, teniendo en cuenta que se investiga intradisciplinarmente e interdisciplinariamente desde las asignaturas (núcleos temáticos, las áreas y los departamentos) que configuran los planes de estudios constituyéndose éste, en un campo en el cual confluyen redes de problemas orientadas hacia la formación de un profesional integral. 5.3.6 Las Tecnologías de Información y Comunicación. El énfasis que la comunidad académica le ha dado a las tecnologías de Información y Comunicación se debe a que la informática y la telemática están destinadas a gestionarla información y el conocimiento, por ello la propuesta curricular asume las TIC como elementos esenciales con los cuales debe contar actualmente todo sistema de educación superior. Las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación superior están en constante desarrollo. Su aplicación es cada vez más utilizada por los docentes en las modalidades presenciales y a distancia, porque ven una oportunidad para que sus estudiantes integren el conocimiento en cualquier espacio o tiempo con el profesor y/o sus grupos de estudio; además, para que consulten material bibliográfico, participen en foros, chats, talleres extra clase y actividades propuestas. La comunidad universitaria y en particular los docentes la emplean como apoyo didáctico para dar a conocer la experiencia pedagógica, y motivar aprendizajes significativos en los estudiantes. Una de las competencias del docente en la sociedad del conocimiento, es la divulgación de las fuentes de información del saber y el conocimiento de redes especializadas, bases de datos y revistas indexadas que le permitan al discente, la consulta oportuna y el desarrollo de las actividades.

42


5.4 LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Para desarrollar un proyecto de aprendizaje, es posible emplear cualquier estrategia didáctica que se oriente por criterios conceptuales y metodológicos que garanticen aprendizajes significativos para el estudiante. Se tienen dentro de las estrategias didácticas los siguientes métodos: Figura 3. Estrategias didácticas El Método Expositivo o Clase Magistral.

El Método Expositivo Mixto.

Método de Casos.

El Método ABP – Aprendizaje Basado en Problemas.

El Método de Proyectos.

El Método de Seminario Investigativo.

El Método de la Investigación.

El Método Didáctico Operativo.

Ambientes virtuales de aprendizaje.

5.5 ÁREAS DE FORMACIÓN La estructura curricular está conformada por cuatro (4) áreas, cada una con los componentes de formación fundamentales del saber y de la práctica, que guardan además coherencia con la fundamentación metodológica de la Contaduría Pública, y la regulación y normas legales que rigen el ejercicio profesional en el país.

Las cuatro áreas en que está conformado el currículo, incluyen 8 componentes de formación, distribuidos en 61 asignaturas, para un total de 177 créditos, como se evidencia en el cuadro 2.

43


Cuadro 2. Áreas de Formación del Programa. AREAS DE FORMACION ÁREAS DE FORMACION PROFESIONAL BASICAS ÁREAS DE FORMACION PROFESIONAL AVANZADAS ÁREAS DE FORMACION SOCIOHUMANISTICA ÁREAS DE LIBRE ELECCION TOTAL

CREDITO S 32

ASIGNATURA S 11

PARTICIPACIO N 18%

121

38

69%

20

11

11%

4 177

1 61

2% 100%

Fuente: Dirección de programa

5.6 ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE CONTENIDOS EL desarrollo de las asignaturas por semestre se ha estructurado de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación, teniendo en cuenta el sistema de crédito SUCA así como la tendencia de formación a nivel internacional, nacional y regional, la estructura curricular se muestran a continuación en el cuadro 3 en la página siguiente.

44


Cuadro 3. Estructura curricular del programa SEM ESTRE

I

Tipo

HAB.

VALID.

Nº Cr é ditos

D.D

TRAB. INDPTE

TOTAL DEDICACION

CP101

Fundamentos contables I

Ninguno

Área de f ormación prof esional básica

Si

No

4

64

128

192

AE101

Fundamentos de comercio Exterior

Ninguno

Área de f ormación prof esional básica

Si

No

2

32

64

96

AE102

Fundamentos de Administración

Ninguno

Área de f ormación prof esional básica

Si

No

3

48

96

144

EC 101

Fundamentos de economía

Ninguno

Área de f ormación prof esional básica

Si

No

3

48

96

144

CODIGO

MT301

Fundamentos de Matemáticas

Ninguno

Área de f ormación prof esional básica

Si

No

3

48

96

144

Psicología

Ninguno

Formación socio Humanística

Si

No

2

32

64

96

CP 201

Expresión Oral y Escrita

Ninguno

Formación socio Humanística

Si

No

1

32

16

48

CP 102

Fundamentos contables II

Fundamentos contables

Área de f ormación prof esional básica

Si

No

4

64

128

192

Teoría Política de Comercio Internacional

Fundamentos de comercio

Área de f ormación prof esional básica

Si

Si

2

32

64

96

EC 128

Microeconomía Básica

Fundamentos de economía

Área de f ormación prof esional básica

Si

Si

3

48

96

144

DR 661

Derecho constitucional

Ninguno

Área de f ormación prof esional básica

Si

Si

2

32

64

96

Cálculo dif erencial

Fundamentos de Matemática

Área de f ormación prof esional básica

Si

Si

3

48

96

144

Matemáticas Financieras

Fundamentos de matemáticas

Área de f ormación prof esional básica

Si

No

3

48

96

144

CP 202

Semillero de Investigación

Expresión Oral y Escrita

Formación socio Humanística

No

No

1

32

16

48

CP 103

Activos no Financieros

Fundamentos Contables

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

AE113

Gobierno Corporativo

Fundamentos de Administración Á rea de f ormación prof esional Avanzada

SI

No

3

48

96

144

EC127

Macroeconomía Básica

144

MT302C EC108

III

IV

V

Microeconomía Básica

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

3

48

96

Derecho Comercial

Derecho constitucional

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

2

32

64

96

MT303C

Cálculo Integral

Cálculo dif erencial

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

3

48

96

144

HM 301

Humanidades I

Cálculo Dif erencial

Formación socio Humanística

Si

Si

2

32

64

UPC 01

Epistemología de la Investigación

Semillero de Investigación

Formación socio Humanística

No

No

2

32

64

96

CP 104

Pasivos no Financieros

Activos no f inancieros

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

AE 111

Mercado de valores

macroeconomía-Gobierno corporativo Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

No

3

48

96

144

EC 128

Negocios Internacionales

macroeconomía-Gobierno corporativo Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

DR 664

DR 681

2

32

64

Derecho Laboral

Derecho Comercial

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

2

32

64

96

Estadística Descriptiva

Cálculo Integral

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

3

48

96

144

HM 302

Humanidades II

Humanidades I

Formación socio Humanística

Si

Si

2

32

64

CP204

Metodología de la Investigación I

Epistemología de la Investigación

Formación socio Humanística

No

No

2

32

64

96

CP106

Activos Financieros

Pasivos No Financieros

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

DR 555

Derecho Administrativo

Derecho Laboral

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

2

32

64

96

DR 553

Iva y Retención

Derecho Laboral

Área de f ormación prof esional Avanzada

SI

SI

4

64

128

192

Estadísticas Inf erencial y Muestral

Estadística Descriptiva

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

3

48

96

144

UPC 01

Inf ormática Aplicada a las Finanzas

Matemática Financiera

Área de f ormación prof esional Avanzada

Si

Si

2

32

64

96

CP 206

Metodología de la Investigación II

Metodología de la Investigación I

Formación socio Humanística

No

No

2

32

64

CP 123

Inf ormación Financiera por Sectores

Activos Financieros

Área de f ormación Prof esional Avanzada

No

No

2

32

64

96

CP 108

Costos I

Activos Financieros

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP 109

Combinación de Negocios

Activos Financieros

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP110

VII

96

Pasivos Financieros

Activos Financieros

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

Finanzas I

Inf ormática Aplicada a las Finanzas Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

Proyectos de Investigación

Metodología de la Investigación II

No

No

2

32

64

96

CP 117

Introducción a las NIAS

Inf ormación Financiera pro Sectores Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

CP 108

Costos II

Costos I

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP 207

Presentación de Estados Financieros

Combinación de Negocios

Área de f ormación prof esional Avanzada

SI

SI

2

32

64

CP 111

Contabilidad Sistematizada

Pasivos Financieros

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

2

32

64

96

CP 114

Finanzas II

Finanzas I

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP 118

Impuesto de Renta y Complementarios

Iva y Retención en la f uente

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

Formación socio Humanística

96

NIAS I

Auditoria I

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

CP 112

Costos III

Costos II

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP 124

Presupuesto Privado

Costos II

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

64

128

192

EC 114

Finanzas Corporativas

Finanzas II

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP 118

Régimen Cambiario y Precio de Transf erencias Impuesto de Renta y Complementarios Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

64

128

192

Electivas I

Finanzas II - Pasivos no f inancieros Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

2

32

64

96

CP 119

NIAS II

NIAS I

No

No

4

64

128

192

CP 113

Administración Financiera

Finanzas Corporativas-NIAS I Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP 127

Prácticas Empresariales

Finanzas Corporativas-NIAS I Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

EC 114

Formulación y Evaluación de Proyectos

Finanzas Corporativas

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

3

48

96

144

CP 121

Procedimiento Tributarios

Régimen cambiario y Precios de Área Transf de erencia f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

Electivas II

Electiva I

No

No

2

32

64

96

CP 120

Revisoría Fiscal

NIAS II -Procedimientos Tributarios Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192

CP 122

IPSAS

Administración Financiera

Área de f ormación prof esional Avanzada

No

No

4

64

128

192 192

CP 128E2

X

96

CP 208

CP 128E1

IX

96

CP 107

CP117

VIII

Si

96

MT304C

MT 305C

VI

PREREQUISITO

PO 310

EC101

II

NOM BRE

CP 128E3

Areas de libre eleccion

Areas de libre eleccion

Electivas III

Electiva II

Areas de libre eleccion

No

No

2

64

128

HM303

Ética Prof esional

Humanidades II

Formación socio Humanística

No

No

2

32

64

CP 208

Proyecto de Grado

Proyectos de Investigación

Formación socio Humanística

No

No

2

32

64

96

177

2928

5760

8688

TOTAL

Fuente: Dirección de programa

45

96


5.7. COMPETENCIAS GENERALES DEL PROGRAMA. El proyecto Tuning Latinoamérica, define competencias genéricas y específicas para los programas de formación universitaria latinoamericana, las cuales fueron adoptadas por el programa de Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica y se relacionan a continuación: Figura 4. Competencias genéricas del programa

Cognitivas

Compromiso con la calidad

Socio-Afectivas Capacidad de aprender y actualizarse. Capacidad de trabajo en equipo.

. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Comunicativas

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Compromiso ético. Capacidad para tomar decisiones.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Compromiso con la preservación del medio ambiente. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.

Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

Compromiso con su medio sociocultural.

Fuente: Documento Turing para Latinoamérica. (Adaptada por los autores)

46


Figura 5. Competencias específicas de Contaduría Pública

Cognitivas

Socioa-fectivas

Clasifica y ordena el ciclo contable

Realiza análisis financieros para empresas de los diferentes sectores económicos

Toma decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros en la empresa

Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de metas en la organización

Elabora, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de organizaciones.

Realiza procesos integrados de auditoria.

Utilizar las tecnologías de información y comunicación en los sistemas de información contable.

Realiza procesos de planificación fiscal Realiza proceso de peritaje en litigios y demandas

Aplica las herramientas de análisis contable y financiero en la toma de decisiones de las organizaciones.

Usar la información de costos para el planeamiento, el control y la toma de decisiones.

Elabora Presupuestos para los diferentes sectores de la economía. Realiza procesos de planificación de Costos en los diferentes sectores productivos.

Comunicativas

Detecta oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos productos

Realiza procesos de revisoría fiscal y control interno.

Realiza procesos de iterlocucion de forma asertiva

Fuente: Dirección de programa.

5.8 PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios del programa de Contaduría Pública, es flexible e interdisciplinario en la medida que permite a los estudiantes compartir algunas asignaturas de núcleos comunes de formación con los estudiantes de otros programas. Igualmente ofrece la posibilidad de seleccionar líneas de profundización (líneas electivas), de acuerdo con los intereses, capacidades, habilidades del estudiante. 5.8.1. Estrategias de Flexibilización. Debe partirse de la base de que el objetivo central de la flexibilidad es la formación integral del estudiante. La flexibilidad en el

47


currículo no solamente debe ser entendida como la posibilidad de especialización disciplinaria, sino como flexibilidad académica, pedagógica, administrativa y normativa. El currículo debe permitir al estudiante una transición gradual y creciente desde el núcleo básico de formación, hasta donde el desarrollo de sus potencialidades lo determinen. Es decir partimos de los conceptos de flexibilidad en lo que tiene que ver con las denominadas: flexibilidad en horarios, flexibilidad en la configuración curricular, flexibilidad pedagógica, flexibilidad administrativa y de gestión. 5.8.1.1. Flexibilidad de horarios y en la configuración curricular: En este aspecto se hace necesario tener en cuenta no solo la flexibilidad en horarios, sino también las asignaturas de libre configuración, o sea que no deben tener requisitos ni prerrequisitos, con el objeto de dar al estudiante la máxima flexibilidad en el desarrollo de las asignaturas establecidas dentro del currículo. En el caso del currículo propuesto para el programa de Contaduría Pública; se han eliminado algunos requisitos y prerrequisitos que constituían verdaderos obstáculos en el momento del estudiante definir las asignaturas a cursar durante el semestre, sin menoscabo de la secuencia lógica en algunas asignaturas. Es flexible en la medida que algunas asignaturas del ciclo formativo se pueden cursar en otros programas ofertados por la Universidad, en el cuadro 4 se estructura la flexibilidad a partir del desarrollo de asignaturas en núcleos de formación común con los programas de Administración, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Agroindustrial.

Cuadro 4. Grado de flexibilidad en los núcleos comunes del programa PROGRAMA NUCLEOS PORCENTAJE DE COMUNES FLEXIBILDIAD Administración 25 38% Ingeniería de Sistemas 6 9% Ingeniera Agroindustrial 7 11% Fuente: Los autores

En resumen, se genera la posibilidad de formar un Contador Público según sus capacidades, habilidades, aptitudes, intereses y con un conocimiento actualizado al momento de egresar del programa, con un gran compromiso consigo mismo y con la realidad que ha de afrontar; con la experiencia de compartir otras perspectivas para relacionarse con el mundo y tener acceso a nuevas manifestaciones del saber, al participar en los ambientes de las aulas de otros programas o disciplinas. Para el logro de la formación integral del Contador Público, el plan de estudios se estructuró según los lineamientos del Decreto 808 del 25 de Abril de 2002 emanado del MEN, en 177 Unidades de Créditos Académicos, distribuidos en diez

48


(10) semestres, en horario diurno y nocturno en el tiempo comprendido entre las 6:00 a.m. a 11:00 p.m., posibilitando al estudiante matricular sus asignaturas en aquellas horas que le permitan su asistencia. 5.8.1.2. Flexibilidad desde el arte y la cultura: La Universidad dispone de una variada oferta de actividades culturales, deportivas, recreativas y académicas de carácter extra curricular; hay conferencias, ferias empresariales, jornadas de investigación anuales etc. La sección de cultura, ofrece la posibilidad de vincularse a grupos culturales y actividades como también desarrollar aptitudes personales en las diferentes manifestaciones del arte. La Seccional cuenta con grupos culturales tales como: Danza, Teatro, y diferentes disciplinas deportivas. Todos estos grupos culturales tienen una gran trayectoria y triunfos en el ámbito local, regional y nacional, difundiendo nuestros valores culturales. Estos grupos están conformados por estudiantes y egresados de los diferentes programas de la Institución. Todos estos aspectos son resaltados en el aparte de Bienestar Universitario. 5.8.1.3. Flexibilidad desde el área administrativa: la Universidad Popular del Cesar cuenta con un sistema de biblioteca; que promueve y facilita el acceso a la información en todo los campos del saber y la cultura, para fortalecer las actividades investigativa, docencia y extensión. Todos estos aspectos son resaltados en el aparte; de recursos de medios educativos, (biblioteca, hemeroteca y base de datos). El horario establecido es a partir de las 7: 00, hasta las 9:00 p.m. 5.8.1.4. Flexibilidad desde la pedagogía: La adopción del sistema de Unidades de Crédito “SUCA” en el programa de Contaduría Pública, a la luz de la teoría curricular ofrece un importante espacio de integralidad, flexibilidad e interdisciplinariedad cuyos efectos en términos de aplicabilidad, funcionalidad, eficacia e impacto debe ser evaluado y ajustado de acuerdo con los nuevos requerimientos disciplinares, profesionales y sociales. Así se contribuye a facilitar la oferta de cursos y atender las diversas necesidades e interés de los estudiantes. La flexibilidad del currículo, como principio pedagógico, proporciona al modelo la movilidad y se manifiesta en la tipología de las asignaturas, a saber: asignaturas denominadas “ELECTIVAS” de libre elección, constituidas por un número estipulado de créditos. Como su nombre lo indica son de libre elección por parte del estudiante y le ofrecen un panorama de formación en el campo de las ciencias sociales. Estas asignaturas “ELECTIVAS” denominadas líneas de profundización o énfasis permiten al estudiante seleccionar un conjunto de créditos para ir especializándose en una rama específica de su saber y así ir definiendo el camino a seguir para una continua formación en Posgrados .

49


5.8.1.5. Flexibilidad desde la investigación: Se promueve la flexibilización mediante las asignaturas denominadas trabajo de grado, proyectos o monografías, le permite al estudiante elegir entre varias opciones, principalmente en los últimos semestres para optar su requisito de grado, con fundamentación a partir del segundo semestre y aplicando las temáticas correspondientes a las cinco líneas de investigación que se estructuran con una amplia variedad de sublíneas que facilitan la libre elección entre diversos temas de investigación. 5.8.1.6. Flexibilidad desde la docencia y la cooperación: el Programa de Contaduría de la Seccional Aguachica promoverá la asistencia a encuentros nacionales y ocasionalmente internacionales, actividades esporádicas con universidades de carácter nacional e internacional de acuerdo a los convenios o acuerdos de Cooperación establecidos por la dirección administrativa institucional, así mismo se promueve la asistencia a encuentros con la participación anual a nivel nacional y/o internacional de profesores de finanzas, contabilidad y auditoría y otras actividades orientadas a la proyección social tal como participación encuentros y foros con entidades de carácter gubernamental y no gubernamentales le ofrecen al programa un acercamiento con la comunidad nacional e internacional en los próximos años y surtir efectos en la participación de grupos, comunidades y proyectos, en la búsqueda del mejoramiento de la calidad académica, la contribución al desarrollo de la disciplina y los aportes a la solución de los problemas sociales de la región y el país. 5.8.1.7. Flexibilidad desde las competencias formativas: Los estudiantes al ingresar al Programa pueden demostrar suficiencia en alguna asignatura(s) de los componentes que le permite acceder a niveles avanzados de formación, dicho proceso se hace a través de la presentación de pruebas de suficiencia.  INGLES En el inglés el estudiante debe lograr las competencias: gramatical, de lectura comprensiva, escritura y vocalización como segunda lengua; para lo cual la Universidad ofrecerá a través del Departamento de Idiomas o el Centro De Estudios De Idiomas (CEDI), cuatro niveles de inglés en horarios flexibles en donde el estudiante debe certificar la aprobación de estos con un nivel de B2, Los niveles de inglés se constituyen en requisitos para efectos de graduación, se excluye el programa de lengua castellana e inglés. Los niveles de inglés serán certificados por el Centro De Estudio De Idiomas (CEDI). Se estudia la posibilidad de que el estudiante tome estos cursos en centros especializados, certificados y que sean validados por el CEDI de la Universidad Popular del Cesar. En los procesos estratégicos de cada signatura se está discutiendo la obligatoriedad de ser cursada paulatinamente en un porcentaje en inglés (comenzando con un 10% en el 2.014 e ir aumentando el porcentaje cada año).

50


EXAMEN POR SUFICIENCIA:

El programa de Contaduría Pública brinda la posibilidad de validar algunas asignaturas presentando exámenes por suficiencia en las asignaturas definidas en el plan de estudio y ajustada a los condicionamientos establecidos por la dirección académica, a continuación se presenta la figura 6, indicando el porcentaje de asignaturas que aplican para fortalecer esta característica de flexibilidad.

Figura 6. Participación de las asignaturas validables.

VALIDABLES 26% NO VALIDABLES 74%

Fuente: Los autores

 Acceso a cursos vacacionales: Los estudiantes del programa de Contaduría Pública podrán desarrollar cursos vacacionales programables cumpliendo con el número mínimo establecido para su apertura y con la el tiempo de docencia directa exigida para convalidar el tiempo normal de desarrollo de la asignatura cursada. 5.8.1.8. Flexibilidad desde las TIC: Los estudiantes de contaduría se formarán en el manejo de paquetes contables, estadísticos, financieros y matemáticos orientados al procesamiento, divulgación e interpretación de la información. Se trabajaran simuladores, diversos escenarios, software contables etc. Igualmente trabajara en aulas virtuales utilizando herramientas como blogger, moodle, blackboard, etc. Se estimulará y facilitará la autoformación en estas áreas. 5.8.1.9. Flexibilidad desde los currículos: Los profesores desde las áreas de conocimiento elaborarán los contenidos temáticos, las estrategias pedagógicas, la planeación, las herramientas, la selección de textos, las metodologías, las actividades en el aula e independientes, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

51


  

       

 

Las orientaciones curriculares expedidas por el consejo superior y el consejo académico. Definiendo los núcleos disciplinares de la respectiva asignatura. El Sistema de Unidades de Crédito (SUCA) y su operatividad. Principalmente las actividades en el aula y las actividades independientes de los estudiantes. Los criterios orientadores en la formación por competencias de acuerdo con el PEI expedido por el consejo superior. En cada asignatura se hará explicita la contribución a las competencias orientadoras en la formación de los estudiantes. Las estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico, desde diversas perspectivas y propuestas. Las estrategias para estimular la autoformación de los estudiantes y el uso de diversas tecnologías de la información (Software, INTERNET, ambientes virtuales, etc.). Incorporación de textos y lenguaje técnico del inglés en los procesos del aprendizaje. (que facilite la incorporación del estudiante en el aprendizaje de un nuevo idioma, dentro de la globalización del conocimiento). La metodología utilizada para incorporar la formación investigativa en los diversos temas o contenidos temáticos. Fomentar y estimular la creación de grupos y semilleros de investigación. Diseñar criterios de interdisciplinariedad, flexibilidad e integralidad (o integralidad) en los procesos cotidianos en y por fuera del aula. Los factores básicos disciplinares, profesionales e instrumentales incorporados en su asignatura. Hacer explícita la propuesta de abordar el conocimiento desde una perspectiva global, universal y local, desde diferentes referencias teóricas y sus implicaciones (por ejemplo en términos de los mercados, mercados financieros, sistemas tributarios, teorías económicas. En estos términos se hará explícito la presencia de las NIC Y NIIF, las normas de aseguramiento de la información, la calidad de la profesión, etc.). La bibliografía utilizada. Se estimulará la elaboración de textos, particularmente textos virtuales (utilizando las posibilidades que hoy ofrece la página WEB, por ejemplo blogger, navegadores, etc.). Los equipos y recursos técnicos necesarios para el desarrollo de la asignatura.

5.8.1.10. Flexibilidad desde las modalidades de grados: El programa de Contaduría Pública garantiza a sus estudiantes diferentes opciones que le facilitan el termino del ciclo de formación con la menor dificultad posible sin afectar la calidad de los procesos, por lo cual el programa adopta las diferentes modalidades de grado establecidas a nivel institución mediante el acuerdo número 006 del 18 de marzo de 2014 mediante el cual se reglamentan las modalidades de grado de la facultad de Ciencias Administrativas Contables y Económicas, representadas de la siguiente manera:

52


Monografías: Para el programa se define como un producto de investigación por iniciativa del o los estudiantes el cual se deben entregar evidencia documental por parte del o los estudiantes participantes en las fechas establecidas y aprobadas en el cronograma del anteproyecto, teniendo la posibilidad en caso necesario de solicitar prorroga por escrito una sola vez.

Pasantía de Investigación: El programa desarrollará procesos de investigación con propuesta generadas por los docentes en sus respectivos Grupos y semilleros de investigación y con participación de los estudiantes del programa, los cuales al participar y cumplir en las actividades establecidas por el docente investigador en un periodo no inferior a un año de permanencia, pueden acceder a esta opción como modalidad grado, para lo cual el docente debe enviar un reporte al comité de investigación y dirección de investigación de la Seccional y realizar la respectiva sustentación ante los evaluadores asignados del producto(s) de la investigación tales como documentos, Cartillas, manuales, artículos Científicos, aplicativos informáticos, Capítulos de libros y libros.

Creación y emprendimiento: Se define por proyectos de emprendimiento el ejercicio mediante el cual el estudian el cual el estudiante aplica sus competencias profesionales en la elaboración de un plan de negocios y su objeto es proporcionar a los estudiantes competencias de habilidad en desarrollo y participación de planes de negocios, en cualquier tipo de negocios donde reflejen claramente las metas, la investigación, la investigación y estrategias para tomar decisiones sobre la viabilidad del negocio. Tiene por objeto la propuesta y desarrollo de proyectos concretos orientados a la solución de problemas específicos al interior de una empresa u organización o al desarrollo de proyectos orientados a la generación de empresas, cuyo objeto social sea consecuente con su formación profesional.

Coterminales: Esta modalidad permite la articulación entre la formación de pregrado con la de postgrado, se ofrece para facilitar y reforzar la preparación de aquellos estudiantes interesados en continuar sus estudios en los programas propios de la Universidad o en convenio que lo permitan. Los estudiantes que académicamente en el décimo semestre tengan un promedio general superior a 3.8, podrán ingresar a un programa de postgrado, después de ser sometidos a un procesos de admisión por parte de la división de estudios de formación avanzada pertinente.

53


Prácticas profesionales: Permite el desempeño y aplicación del conocimiento recibido en el proceso de formación en un escenario real representado por empresas locales, regionales, nacionales, internacionales, en los sectores públicos y privados de acuerdo a los convenios establecidos a nivel institucional, para lo cual el estudiante deberá presentar un documento final dentro del mes siguiente de finalizada su práctica. Esta modalidad de grado ofrece además diversas opciones de pasantías entre las que se encuentran Pasantía empresarial, pasantía en el exterior, pasantía social, asesoría MYPIMES, Consultorio empresarial, Empresarismo, pasantías docentes y validación de la experiencia profesional.

Preparatorio: Esta modalidad consiste en una prueba sobre las áreas académicas del programa, para lo cual el Comité Curricular formulara el objeto y lineamientos respecto a las áreas, estructura de la prueba, objeto y los lineamientos, que posteriormente deben ser aprobadas por el consejo de programa. Los estudiantes podrán presentar un preparatorio después de haber cursado y aprobado el 100% de los créditos académicos de las áreas de formación del plan de estudio, el reporte de la calificación debe enviarse por parte del docente o jurados deben enviarse al Director de programa una vez finalizado el examen preparatorio.

 Diplomado de Actualización: Esta modalidad constituye una estrategia de profundización de conocimientos que le permiten al estudiante fortalecer competencias en áreas tanto específicas como complementarias del programa. Se realizará en la Universidad Popular del Cesar en las áreas relacionadas con las establecidas para los preparatorios cual, siempre y cuando el diplomado tenga un cupo mínimo de quince (15) estudiantes, los cuales deben haber terminado la totalidad de los créditos del plan de estudios. Estos diplomados tendrán la intensidad reglamentaria para estudios académicos y requisitos establecidos por la división de extensión y educación continuada.  Seminario Internacional: Esta modalidad se define como como la posibilidad que tiene el estudiante de participar en jornadas de actualización en temas propios del programa académico, incorporados en sus planes de estudio o en las líneas de investigación con profesores de diferentes Universidades Internacionales y conferencias con directivos de reconocidas empresas de otros países para fortalecer sus competencias gerenciales.

54


Para acceder a esta modalidad el estudiante debe cursar el décimo semestre del programa de pregrado al que pertenece, mantener un promedio acumulado mínimo de 3.8, no tener antecedentes dis0icplinario en su hoja de vida y especificar por medio de un escrito el tema del ensayo académico que elaborará y justificará como este seminario contribuirá a los propósitos de dicho ensayo y de cómo impactará su proyecto de vida personal y profesional  Grado por promedio: esta modalidad de grado consiste en la exención a estudiantes con promedios generales de 4,5 sin perder asignaturas a lo largo de la carrera, es un procedimiento automático de cumplimiento de opción de grado que debe cumplirse de acuerdo con las normas establecidas

5.8.2. Movilidad El programa de Contaduría Pública estructura su plan de estudio fundamentado en las tendencias en la formación del profesional del área y de las necesidades identificadas en el contexto partiendo de un análisis comparativo con referentes del nivel internacional, nacional y regional para fundamentar el grado de movilidad que puede tener el pensum académico del programa, para lo cual se elaboró un indicador de movilidad individual que responde a la siguiente metodología de estimación. Indicador de movilidad Individual. *a +

*c

Dónde: : Índice de movilidad entre la universidad Popular Seccional Aguachica y otras Universidades. : Peso asignado al número de asignaturas comunes o equivalentes entre instituciones, con una ponderación del 30%. a: Porcentaje de asignaturas comunes entre las instituciones respecto a al total asignaturas del programa. : Peso asignado al número de créditos comunes o equivalentes entre instituciones, con una ponderación del 70% c: Porcentaje de créditos comunes entre las asignaturas del programa con otras universidades en relación al número de créditos del programa. De esto se deriva la medición cualitativa del grado de movilidad interinstitucional, el cual se analiza se explica a continuación: Si: IM ≤ 50% → Baja Movilidad

55


Si: 50% ≤IM Si: IM ≥ 75%

→ Movilidad Media → Alta Movilidad

Teniendo en cuenta estos parámetros al aplicar la metodología teniendo en cuenta 6 universidades dos del contexto internacional dos del contexto nacional y dos del contexto regional generando el siguiente resultado. Cuadro 5. Estimación del grado de movilidad interinstitucional UNIVERSIDADES NACIONAL AUT. MEXICO CENTRAL - VENEZUELA SANTO TOMAS BUC PAMPLONA UFPSO VALLEDUPAR

SEMEJANZAS MATERIAS CREDITOS 54% 30% INTERNACIONAL 34% 42% 56% 57% NACIONAL 56% 60% 56% 50% REGIONAL 83% 86% CONTEXTOS

Fuente: los Autores

56

DIFERENCIAS MATERIAS CREDITOS 46% 70% 66% 58% 44% 43% 44% 40% 44% 50% 17% 14%

IND. MOV 37% 40% 56% 59% 52% 85%

MOVILIDAD GRADO MOV BAJA MOVILIDAD BAJA MOVILIDAD MOVILIDAD MEDIA MOVILIDAD MEDIA MOVILIDAD MEDIA ALTA MOVILIDAD


Cuadro 6. Currículo de Contaduría Pública SEMESTRE

I

II

III

IV

V

CODIGO

VII

VIII

TRAB. INDPTE

TOTAL DEDICACION 192

Fundamentos contables I

4

64

128

Fundamentos de comercio Exterior

2

32

64

96

AE102

Fundamentos de Administración

3

48

96

144

EC 101

Fundamentos de economía

3

48

96

144

MT301

Fundamentos de Matemáticas

3

48

96

144

PO 310

Psicología

2

32

64

96

CP 201

Expresión Oral y Escrita

1

32

16

48

CP 102

Fundamentos contables II

4

64

128

192

EC101

Teoría Política de Comercio Internacional

2

32

64

96

EC 128

Microeconomía Básica

3

48

96

144

DR 661

Derecho constitucional

2

32

64

96

MT302C

Cálculo dif erencial

3

48

96

144 144

EC108

Matemáticas Financieras

3

48

96

CP 202

Semillero de Investigación

1

32

16

48

CP 103

Activos no Financieros

4

64

128

192

AE113

Gobierno Corporativo

3

48

96

144

EC127

Macroeconomía Básica

3

48

96

144

DR 681

Derecho Comercial

2

32

64

96

MT303C

Cálculo Integral

3

48

96

144

HM 301

Humanidades I

2

32

64

96

UPC 01

Epistemología de la Investigación

2

32

64

96

CP 104

Pasivos no Financieros

4

64

128

192

AE 111

Mercado de valores

3

48

96

144

EC 128

Negocios Internacionales

2

32

64

96

DR 664

Derecho Laboral

2

32

64

96

MT304C

Estadística Descriptiva

3

48

96

144

HM 302

96

Humanidades II

2

32

64

CP204

Metodología de la Investigación I

2

32

64

96

CP106

Activos Financieros

4

64

128

192

DR 555

Derecho Administrativo

2

32

64

96

DR 553

Iva y Retención

4

64

128

192

Estadísticas Inf erencial y Muestral

3

48

96

144

UPC 01

Inf ormática Aplicada a las Finanzas

2

32

64

96

CP 206

Metodología de la Investigación II

2

32

64

96

CP 123

Inf ormación Financiera por Sectores

2

32

64

96

CP 108

Costos I

3

48

96

144

CP 109

Combinación de Negocios

3

48

96

144

CP110

Pasivos Financieros

4

64

128

192

CP 107

Finanzas I

3

48

96

144

CP 208

Proyectos de Investigación

2

32

64

96

CP 117

Introducción a las NIAS

4

64

128

192

CP 108

Costos II

3

48

96

144

CP 207

Presentación de Estados Financieros

2

32

64

96

CP 111

Contabilidad Sistematizada

2

32

64

96

CP 114

Finanzas II

3

48

96

144

CP 118

Impuesto de Renta y Complementarios

4

64

128

192

CP117

NIAS I

4

64

128

192

CP 112

Costos III

3

48

96

144

CP 124

Presupuesto Privado

3

64

128

192

EC 114

Finanzas Corporativas

3

48

96

144

CP 118

Régimen Cambiario y Precio de Transf erencias

3

64

128

192

Electivas I

2

32

64

96

CP 119

NIAS II

4

64

128

192

CP 113

Administración Financiera

3

48

96

144

CP 127

Prácticas Empresariales

4

64

128

192

EC 114

Formulación y Evaluación de Proyectos

3

48

96

144

CP 121

Procedimiento Tributarios

4

64

128

192

Electivas II

2

32

64

96

CP 120

Revisoría Fiscal

4

64

128

192

CP 122

IPSAS

4

64

128

192

Electivas III

2

64

128

192

HM303

Ética Prof esional

2

32

64

96

CP 208

Proyecto de Grado

2

32

64

96

177

2928

5760

8688

CP 128E2

X

D.D

CP101

CP 128E1

IX

Nº Créditos

AE101

MT 305C

VI

NOMBRE

CP 128E3

TOTAL

Fuente: Coordinación de programa

57


Figura 7. Malla Curricular

Fuente: Coordinaciรณn de Programa

58


5.9. CRITERIOS DE PERMANENCIA ESTUDIANTES EN EL PROGRAMA.

Y

DE

PROMOCIÓN

DE

LOS

El Reglamento Estudiantil, aprobado por el Acuerdo No. 009 de Febrero de 1994, por el Consejo Superior Universitario, (ver anexo 7) tiene inmerso los criterios que le garanticen al estudiante sus periodos académicos considerados éstos como su permanencia, como también los mecanismos establecidos por la institución para que este pueda obtener el título de formación una vez cumplido el ciclo académico:     

Permanencia del estudiante (artículo 37) Registro máximo de créditos (artículo 16) Tipos de exámenes (artículo 34) La modalidad de estudio del programa (artículo 31). Modalidades de grado ( artículo 55)

En concordancia con lo establecido en el Artículo 56 del Acuerdo antes mencionados, el programa incluye los proyectos de investigación derivados de los semilleros así como también los proyectos productivos que estimulan el emprendimiento y el espíritu investigativo

59


6. COMPONENTE ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO

6.1. ESTRUCTURA ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA La Universidad para el proceso de su ser misional: la academia, requiere de una organización funcional que garantice la consecución de sus objetivos incluyendo la investigación y proyección social. La organización funcional de la Institución viene diseñada desde los Acuerdos emanados del Consejo Superior Universitario, adaptándose a las exigencias del entorno regional, nacional e internacional. Los cuales se describen a continuación: Cuadro 7. Normatividad regulatoria de la estructura organizacional Normatividad Descripción Fija la estructura orgánica de la Universidad Popular del Cesar, Acuerdo 011/1999 Seccional Aguachica y se determinan las dependencias y sus respectivas funciones. (Ver anexo 10). Acuerdo 001/1994 Aprueba y expide el estatuto general de la Universidad Popular del Cesar (Ver anexo 11). Establece el manual específico de funciones y requisitos de los diferentes Resolución Rectoral 416/1999 empleos de la planta de recurso humano de la administración de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica. (Ver anexo 12) Crea la Unidad Técnica de Apoyo al Acuerdo016 /2005 sistema de gestión educativa con fines de acreditación. (Ver anexo 13) Establece la planta de personal Acuerdo 012/1999 administrativo de la Universidad Popular del Cesar en la seccional Aguachica. (Ver anexo 14) Modifica la estructura orgánica de la Acuerdo 029/2002 Universidad Popular del Cesar en la Seccional Aguachica (Ver anexo 15) Acuerdo 030/2002 Suprimen unos cargos y se amplía la planta de personal administrativo de la Universidad Popular del Cesar en la Seccional Aguachica (Ver anexo 16) Crea el comité central de

60


Resolución rectoral 1397/2005

autoevaluación y acreditación y se reglamenta la unidad técnica de apoyo (Ver anexo 17) Modifica la planta de cargos de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica. (Ver anexo 18). Modifica el parágrafo del articulo 15 y los artículos 15 y 17 del acuerdo 011 del 30 de marzo de 1999 y se dictan otras disposiciones (Ver anexo 19) Adopta el nuevo sistema de investigación, extensión, desarrollo e innovación (SIEDI) de la Universidad Popular del Cesar (Ver anexo 20)

Acuerdo 027/2006

Acuerdo 019/2011

Acuerdo 005/2012

Teniendo en cuenta la normatividad que rige el funcionamiento de la estructura organizacional se presenta a continuación la estructura Administrativa y Académica de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, Figura 8. Organigrama de La Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica Consejo Superior Rectoria Vicerrector General Juridica Direccion Administrativa y Financiera Jefe de Grupo

Secretaria General

Direccion Academica

Cordinador Investigacion, Extension y Proyeccion Social. (*)

Cordinaciones de Programas

Servicios Generales

Biblioteca

Bienestar Institucional

Oficiana de Egresado

Postgrados (*) Relaciones Internacionales (*)

Fuente: Dirección Administrativa y financiera (*) Cargo en funcionamiento con proyección de institucionalizar en la estructura institucional.

61


6.1.1 Estructura del Programa. El programa de Contaduría Pública está adscrito a la Dirección Académica de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica con la siguiente organización funcional:

Figura 9. Estructura Funcional del Programa de Contaduría Publica Consejo de programa

Direcion academica

Cordinacion de programa

Comite Curricular

Comite de IAcreditacion y Autoevaluacion

Comite de area

Comite de Investigacion

Comite de PRAE

Comite de Proyeccion Social

Egresados

Internacionalizacion

Fuente: Coordinación de Programa.

6.2.1.2. Coordinador del Programa de Contaduría Pública. Deberá cumplir los requisitos establecidos en la Resolución 0046 del 29 de Enero del 2007, Acuerdo 011 del 30 Marzo de 1999 (Ver anexo 21). La coordinación académico curricular del programa de acuerdo con políticas establecidas por la Universidad Popular del Cesar. Para ser Coordinador del programa se requiere poseer título profesional Universitario y de Postgrado en el área requerida por la dependencia. 6.2.1.2.1 Comité Curricular: Es el órgano responsable del programa de Contaduría Pública del currículo en los aspectos de diseño, supervisión, desarrollo y evaluación del programa académico guardando correspondencia con las tendencias internacionales y con las necesidades de la región. 6.2.1.2.2 Comité de Acreditación y Autoevaluación: es el encargado de velar por el desarrollo en el tiempo oportuno y preciso de la realización del proceso de la autoevaluación y acreditación a fin de garantizar la renovación de los registros calificados del programa de Contaduría Pública a tenor de la normatividad garantizando un proceso de formación de calidad para todos los estamentos. (Ver anexo 23).

62


6.2.1.2.3. Comité de Área: su finalidad es fortalecer el proceso académico del programa en la relación del que hacer docente en el desarrollo de su asignatura a través de procesos de revisión y actualización de los contenidos curriculares en las disciplinas: contable, económica y jurídica adscritas al programa. 6.2.1.2.4. Comité de Investigación: tiene por objetivo garantizar los procesos de investigación que guarden coherencia con las líneas de investigación definidas para el programa de Contaduría Pública y a la vez gestar procesos de visibilidad de los productos logrados, revisando continuamente la pertinencia de las mismas y despertando el espíritu investigativo en los estudiantes (Ver anexo 22). 6.2.1.2.5 Comité de Prácticas Empresariales: responsable de reglamentar, organizar, divulgar y evaluar, la experiencia del estudiante frente al mundo empresarial siguiendo los lineamientos trazados por la oficina de Practica Empresarial de la Seccional. 6.2.1.2.6 Comité de Proyección Social: la tarea fundamental es hacer presente a la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica por medio del programa de Contaduría Pública en el entorno y contorno, no solo identificando necesidades sino buscando posibles soluciones que respondan a problemas estructurales a favor de la comunidad en general a través de la formulación de proyectos, creación de programas y escenarios de participación con diferentes actores sociales (Ver anexo 23). 6.2.1.2.7 Comité de Egresados: el objeto fundamental es mantener vigentes los vínculos entre el egresado y la Universidad, como enlace con la oficina de egresados para la formación continuada, el apoyo en la búsqueda de ofertas laborales y en la vinculación activa y decidida en los órganos de elección al interior de la Institución. 6.2.1.2.8 Comité de Internacionalización: tiene como objetivo buscar el reconocimiento del programa de Contaduría Pública por los procesos de integración a través del desarrollo de: convenios, trabajos, ponencias, cooperación y jornadas realizadas al interior y fuera de la Institución a nivel regional, nacional e internacional.

63


7. POLÍTICAS Y NORMAS QUE ADMINISTRAN, ESTIMULAN Y FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA INSTITUCIÓN Y EN EL PROGRAMA.

7.1. POLÍTICAS DE INVESTIGACION La Universidad Popular del Cesar tiene definido desde su PEI como elemento básico en el proceso de formación académica de los estudiantes la Investigación, caracterizado por el elemento transversal del currículo teniendo en cuenta que se investiga al intra e interdisciplinariamente desde las asignaturas (núcleos temáticos, las áreas y los departamentos) que configuran los planes de estudio que generan el campo en el cual confluyen las redes de problemas del contexto, orientadas hacia la formación de un profesional integral. La investigación contempla los siguientes objetivos: 

Desarrollar el potencial científico y tecnológico del programa de Contaduría pública con el fin de alcanzar autonomía, que permita investigación aplicada y contextualizada, para crear un ambiente o clima científico que propicie el avance de la ciencia y la tecnología en la Universidad y el medio en que ella se desenvuelve.

Propender por la formación y capacitación de los estudiantes y docentes requiera el contexto regional, nacional e internacional en los aspectos de desarrollo tecnológico, científico, social e investigativo en la disciplina contable.

Impulsar el desarrollo de las ciencias básicas al nivel necesario para la realización de programas de postgrados, investigación y extensión y en general en la disciplina contable.

Proporcionar un sistema funcional de participación de las empresas e industrias en el esfuerzo de investigación e innovación técnica y tecnológica de la seccional al interior del programa de Contaduría Pública.

Adoptar estímulos y sistemas de acreditación técnica que mejoren los vínculos entre el gobierno, las Entidades de Investigación, los centros de Educación Superior y la comunidad en búsqueda de la consolidación de la investigación al interior del programa.

Orientar un sistema de enseñanza a través de la Investigación de todas las disciplinas relacionadas con el programa académico en la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica proyectada a la región mediante la realización de actividades de extensión.

64


Diseñar programas específicos dirigidos a todos los estamentos que integran el programa de Contaduría Pública para el fortalecimiento de la función social que desempeña la ciencia, la tecnología y las actividades de extensión.

Adelantar programas de cooperación, desarrollo científico y técnico para elevar la capacidad de gestión y proyección social del programa de Contaduría Pública de la Universidad Popular Seccional Aguachica.

7.2. NORMAS DE INVESTIGACION Siguiendo los lineamientos doctrinales emanados de la Carta Magna de 1991 en sus artículos 27 y 69, el Estado colombiano garantiza la Investigación y fortalece las Universidades Públicas y privadas en la investigación científica ofreciendo condiciones especiales para su desarrollo. Así mismo en su artículo 70 se compromete a promover y a fortalecer la investigación, la ciencia, la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. De igual manera, la Ley 30 de 1992 en el capítulo segundo, articulo 6, contempla como objetivos de la Instituciones de Educación Superior: “Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y promover la utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país”; de igual forma en su capítulo 3, articulo 7 reza: “Los campos de acción de la educación superior, son: el de la técnica, el de la ciencia, el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y la filosofía”. Adicionalmente, el gobierno nacional en 1968 mediante decreto 2869 creo el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología – COLCIENCIAS, como la entidad líder y articuladora de las actividades de ciencia y tecnología, cual desde su rol de secretaria técnica del sistema nacional de ciencia y tecnología, plantea parámetros generales para las actividades de investigación a nivel nacional. Actualmente COLCIENCIAS fue reorganizada mediante el decreto 585 de 1991, creándose el sistema nacional de ciencia y tecnología – SNCYT - . En virtud de lo anterior, la Universidad Popular del Cesar tiene claro el proceso realizado en la construcción de la norma para mantenerse actual y pertinente, teniendo en cuenta las exigencias internacionales de los procesos de la productividad científica. El recorrido reflejado en Acuerdos emanados por el Consejo Superior o Académico y resolución rectoral, se analizan de forma sintetizada a continuación:

65


Con el Acuerdo 002/1998 se permite articular la cultura investigativa que se desarrolla en los semilleros, con las actividades curriculares (docencia) que se desarrolla a través de los programas académicos, orientando a nuestros estudiantes desde los primeros semestres hacia el proceso de investigación y excelencia institucional.

De igual manera, por medio del Acuerdo 002/2002 emanado del Consejo Académico se crea el programa de Semilleros de Investigación para generar cultura investigativa en los estudiantes.

El Acuerdo 016/2003, del Consejo Superior Universitario crea el Fondo de Publicaciones con el fin de ser órgano difusor de los resultados del quehacer universitario y por su articulación con los procesos docentes, investigación y proyección social de la institución.

Con el Acuerdo 005/2004, emanado del Consejo Superior, se establecen las normas, procedimientos e instrumentos internos correspondientes a la selección de pares académicos externos para la evaluación de la productividad académica, la evaluación periódica de productividad académica, el reconocimiento de puntos por actividades académico-administrativas, el reconocimiento de desempeño destacado en docencia y extensión, el reconocimiento de la experiencia calificada, el reconocimiento de bonificación por productividad académica y el reconocimiento de puntos por productividad académica.

El Acuerdo 005 de 2010, emanado por el Consejo Superior Universitario por medio del cual se adopta el sistema de Investigación, Extensión, Desarrollo e Innovación (SIEDI).

El acuerdo 009/2010, emanado del Consejo Superior Universitario se otorgan estímulos a los estudiantes pertenecientes a los semilleros de investigación.

Resolución Rectoral 0401/2011, la cual fija la intensidad horaria de los docentes vinculados en las actividades investigativas.

7.3 ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN EL PROGRAMA. El programa de Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, ofrece a los estudiantes formación investigativa en concordancia con las políticas institucionales que la entiende como eje transversal que articula la academia con la investigación.

66


7.3.1 La Investigación desde el Aula. Es definida como un proceso de formación que se desarrolla desde los contenidos de las asignaturas que integran el plan de estudios empleando las herramientas conceptuales y teóricas de la Investigación como eje transversal para convertir los conceptos teóricos y académicos en realidades que respondan a las necesidades del contexto. 7.3.2 La Investigación desde las Áreas de Afianzamiento. Se orienta a través de un proceso lógicamente estructurado a través de un conjunto de asignaturas que de forma iterativa permiten la fundamentación desde lo cognitivo, socio afectivo y comunicativo para generar habilidades y destrezas en la investigación de la disciplina contable y áreas relacionadas.

I. III.

VI. VII. IX. XI.

XIII.

Cuadro 8. Áreas de Afianzamiento del Programa ASIGNATURA OBJETIVOS II. Consolidar la capacidad de expresarse Expresión oral y escrita de forma verbal y escrita IV. Capacitar al investigador conociendo Semillero de Investigación las líneas propias de investigación del programa V. Consolidar aspectos históricos del Epistemología conocimiento Recopilar, analizar e interpretar la Metodología de la Investigación I información para la toma de decisiones VIII. Definir los marcos de referencia y la Metodología de la Investigación II metodología asociada a la investigación X. Desarrollar los objetivos establecidos Metodología de la Investigación III en la propuesta de investigación Formulación y Evaluación XII. de Estructurar sistémicamente un plan de Proyectos negocios. XIV. Consolidación y aplicación sistemática Proyecto de grado de los saberes del área y su aplicación científica. Fuente: Los Autores

7.3.3 La Investigación desde los Seminarios. Se concibe como el proceso de orientación de la propuesta de investigación como opción de grado a través de tres asignaturas (Seminario I – II - III) en línea que garantizaran las herramientas técnicas y conceptuales para el abordaje, desarrollo y defensa del tema propuesto en concordancia con las líneas de Investigación establecidas por el comité de Investigación del programa respondiendo a necesidades, problemas y expectativas propias del contexto.

67


7.3.4 La investigación desde la articulación. Es estructura como un proceso integrador de los estamentos universitarios (Estudiante, docentes, Administrativos) con entidades de carácter público y privado, gubernamentales y no gubernamentales para el desarrollo y fortalecimiento de la investigación, a través de convenios, acuerdos de cooperación interinstitucional direccionados desde los grupos de investigación con operatividad en los semilleros garantizando la articulación de los procesos desde el programa de Contaduría Pública hacia el entorno. 7.3.5 La Investigación desde la Visibilidad. Se plantea como un proceso que garantiza la socialización y divulgación de los productos de investigación tales como: artículos científicos, manuales, cartillas, revistas, libros, herramientas tecnológicas entre otras, desde los medios de difusión especializados para garantizar la apropiación y divulgación del conocimiento científico evidenciando la consolidación y madurez de los procesos de investigación gestados desde el programa.

7.4 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PROPIAS DEL PROGRAMA Es necesario iniciar subrayando la doctrina del Acuerdo 005 del 10 de mayo de 2012, donde se define Programa como: el conjunto de líneas de Investigación y extensión integradas a los diferentes campos de acción identificados por las disciplinas académicas que ofrecen las diferentes facultades de la Universidad para el cumplimiento de su misión. Seguidamente presenta el concepto de Línea como el agrupamiento sistemático de proyectos alrededor de una misma dirección y secuencia temática que orienta la formulación y desarrollo de los programas. Y finaliza diciendo, que Proyecto, es la unidad básica de la actividad investigativa por medio de la cual se pretende solucionar los problemas que le dieron origen a su formulación, mediante una propuesta con estructura teórica y metodológica en la cual se definen sus componentes científico, administrativo y financiero con los cuales se evaluara la calidad de la investigación, orientando a la solución de un problema específico. 7.6.1 Objetivos 7.6.1.1. General. Propender por la investigación como factor clave en la formación y fortalecimiento de docentes y estudiantes comprometidos con el desarrollo disciplinal y profesional del Contador Público. 7.6.1.2. Específicos. 

Sensibilizar a los estudiantes y docentes sobre la importancia de la investigación en el programa de Contaduría Pública.

68


     

Formar docentes y estudiantes investigadores del programa de contaduría pública. Desarrollar planes y programas de apoyo al fortalecimiento de la actividad investigativa al interior del programa de Contaduría Pública. Propiciar la consolidación de las líneas de investigación de la disciplina contable. •Promover la publicación, divulgación y socialización de las investigaciones desarrolladas en el programa de Contaduría Pública. Crear mecanismos de seguimiento y retroalimentación de la gestión investigativa en las áreas de la disciplina contable. Contribuir a la modernización de las líneas de Investigación en el programa de Contaduría Pública, conforme a las tendencias y evolución del pensamiento contable y la demanda en la solución de la problemática de orden regional, nacional e internacional. Establecer los mecanismos de articulación entre la investigación, la docencia y la extensión o proyección social, como funciones básicas del programa de Contaduría Pública.

7.6.2. Líneas del programa. Una línea de investigación como se indicó anteriormente, es entendida por la Universidad como el agrupamiento sistemático de proyectos alrededor de una misma dirección y secuencia temática que orienta la formulación y desarrollo de los programas, cada línea está desarrollada bajo el siguiente derrotero:  Nombre  Fecha de creación  Contexto  Justificación  Fundamentación: epistemológica, teórica y metodológica  Propósitos  Objetivos  Temáticas generales  Sublíneas A continuación, se indica la estructuración de las líneas que tiene el programa de Contaduría Pública:

Cuadro 9. Descripción de la Línea de crecimiento y desarrollo económico Nombre de la Línea 1 CRECIMIENTO Y DESARROLLO ECONOMICO Fecha de Creación Período Académico 2014-II Programas Académicos Contaduría Pública

69


GUIA – BUTURAMA Grupos de investigación Semilleros de ECONFORM/SELITRIBU/SEINAG investigación DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Contexto La región del Sur del Cesa y sus áreas de influencias enmarcan un comportamiento dinámico en los diferentes sectores de la economía con un alto potencial de crecimiento a corto y largo plazo, pero este escenario a su vez se encuentra afectado por fenómenos asociados al desarrollismo y problemas sociales que merecen un análisis y tratamiento especial a la luz de la teoría económica con su objeto y método científico Justificación En el marco de los efectos de la desigualdad, inequidad social y las externalidades que provoca una economía de mercado con una fuerte tendencia a la globalización como la del sur del Cesar, en donde los agentes económicos se ven altamente afectados por su interacción dando lugar a sinnúmero de situaciones de análisis del campo de la economía por lo cual se hace necesario estructurar el abordaje de problemas específicos relacionados con la pobreza, análisis de los mercados, diagnósticos socioeconómicos, creación y desarrollo empresarial, finanzas corporativas, finanzas públicas, productividad, competitividad entre otros temas que generan la necesidad de abordar desde la óptica del concepto de desarrollo y crecimiento económico. Fundamentación El análisis de la capacidad de generar mayor (epistemológica, teórica y riquezas de algunas regiones en relación a otras metodología) inicia con el tratado de Adams Smith donde intenta responder este interrogante, en su libro Naturaleza y causa de las riquezas de las Naciones, dando origen al análisis de las ciencias económicas con su amplio radio de acción y análisis en los temas de crecimiento y desarrollo económico fundamental para garantizar el bienestar general. Con una mayor fuerza y necesidad el interés por

70


el desarrollo económico de los países surge después de la segunda guerra mundial condicionado por el nuevo contexto “geopolítico que generó este conflicto determinado por la descolonización y las experiencias económicas recientes que abarcaban16. En este nuevo escenario surge una actitud optimista en la promoción del desarrollo en las nuevas naciones independientes y en los países considerados atrasados donde el énfasis se centraba en el crecimiento económico como medio para resolver todos los problemas donde los indicadores determinantes estaba representado por la acumulación de trabajo y capital, y el método para la promoción se reducía a la cooperación al desarrollo, cuyos ejes eran la cooperación técnica y las transferencias de capital, dentro de las experiencias que ilustran esta tendencia se encuentra el denominado Plan Marshall en Europa. Posteriormente se comprueba que le crecimiento económico no era el elemento determinante del desarrollo, por lo cual se incluyen otros elementos de análisis tales como la equidad en la distribución de la renta, los factores institucionales y políticos, a los cambios en la estructuras económicas rezagadas. Aunque lo anterior no desmerita la importancia del crecimiento del desarrollo económico en el bienestar general, ante lo cual resalta Larry Summers, ex secretario del tesoro de Estados Unidos “el desarrollo humano sin crecimiento económico es como Hamlet sin el príncipe” Posteriormente el enfoque del desarrollo se centra en el concepto de desarrollo endógeno el cual inicialmente se fundamentó en la concepción de Solow, planteando que otras vías alternas para alcanzar al crecimiento apartes de los crecimientos de capital, tales como la innovación y la creación de economía externas. 16

Escribano, Gonzalo; Teorías de Desarrollo Económico; Pág. 9.

71


Respecto al análisis del desarrollo endógeno Vásquez Barquero, plantea que surgen dos líneas de investigación, una que nace como la consecuencia del intento por encontrar una noción de desarrollo orientada a lograr el desarrollo de localidades y territorios retrasados, dentro de estos se encuentran los planteamientos de Friedman y Douglas (1978) y Stöhr (1981) y otra que aparece como consecuencia del análisis de los procesos de desarrollo industrial endógeno en localidades y regiones del sur de Europa, expuesta y defendidas por autores como Becantitini (1979); Brusco (1982); Fua (1983); Garofoli ( 1983); Vásquez Barquero (1983). El autor plantea además que esta interpretación se fortalece con el desarrollo de formas más flexibles en la organización territorial de la producción”. A finales de 1980 se comienza a orientar el desarrollo hacia la sostenibilidad teniendo en cuenta el enfoque de las tres dimensiones representadas por los factores económicos, ambientales y sociales en las que se incide en los procesos de planeación del desarrollo dando paso a algunos elementos de la teoría económica de gran relevancia tales como las externalidades y los mecanismos de compensar los efectos negativos y positivos del desarrollo de una economía de libre mercado que ha replanteado el marco normativo en el desarrollo de los proyectos de inversión. En los últimos años el concepto de desarrollo se ha ampliado hasta la dimensión individual, humana, más allá incluso del concepto de desarrollo humano. Desplazando el interés del análisis económico a indicadores sanitarios, educativos, para incluir las capacidades del ser humano para decidir su propio destino. Las políticas asociadas son la participación, el empowerment (potenciar las capacidades de decisión de las personas) y todo lo relacionado con una mayor libertad para elegir, dándole

72


prevalencia a la libertad económica y política17.

Propósito

Objetivos

17

En este sentido los programas pertinentes y relacionados con las áreas económicas deben orientar sus procesos de investigación a esta línea transversal a toda área del conocimiento aplicando las herramientas y métodos de análisis económicos para el desarrollo de investigaciones que respondan a las necesidades de su micro y macro entorno Plantear proyectos de investigación direccionados al análisis de problemáticas que afectan el desarrollo sostenible a nivel regional, nacional e internacional para la identificación de soluciones que contribuyan a superar las condiciones de pobrezas, externalidades ambientales y sociales y a potencializar la productividad de los diferentes sectores económicos.  Identificar problemas y fenómenos económicos que generen externalidades ambientales y sociales en la región.  Analizar fenómenos económicos relacionados con la economía formal, informal y subterránea.  Desarrollar diagnósticos socioeconómicos en diferentes ámbitos del contexto internacional, nacional, regional y local.  Realizar análisis socioeconómicos de la aplicación de las políticas económicas aplicados por el gobierno nacional, departamental y local.  Analizar el impacto económico en los diferentes renglones productivos por la adopción de normas que orientan los procesos de globalización.  Realizar análisis de pobreza, vivienda y habitad en el sur del Cesar y Sur de Bolívar.  Desarrollar proyectos productivos en el marco del emprendimientos impulsados por las políticas de productividad y competitividad del gobierno nacional.

Ibídem, Pág. 11

73


 

 Temáticas Generales

SUBLINEAS DE INVESTIGACION

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Aplicar procesos y métodos de valuación financiera en el ámbito productivo para la resolución de conflicto de interés económicos en la región. Desarrollar estudios de mercado en la región del sur del Cesar, y Sur de Bolívar. Desarrollar análisis de cadenas de valor y cadenas productivas para renglones productivos a nivel internacional, nacional, regional e internacional. Realizar aplicaciones teóricas de la economía en las finanzas en los mercados financieros. Externalidades, Diagnósticos socioeconómicos, análisis de política económica, integración económica, pobreza, emprendimiento, competitividad, Valuación económica, estudios de mercado, Cadenas de valor y productivas, mercado financieros, aplicaciones de modelos econométricos. ANALSIIS DE EXTERNALIDADES DESARROLLO ENDOGENO SOSTENIBLE POLITCAS ECONOMICAS GLOBALIZACION POBREZA, VIVIENDA Y HABITAD PRODUCTIVIDAD Y COMPTETIVIDAD VALORACION DE EMPRESAS EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO MERCADOS FINANICEROS

Fuente: Mag. Luis Hernando Restrepo Sierra

Cuadro 10. Descripción de la línea Economía Informal Nombre de la Línea 2 ECONOMIA INFORMAL Fecha de Creación Período Académico 2012-I Programas Académicos Contaduría Pública y Administración de Empresas Grupos de investigación ACE/BUTURAMA/GUIA Semilleros de investigación

ECONFORM/SELITRIBU

74


DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Los proyectos de investigación que se contemplan bajo esta línea se orientan a minimizar la problemática presentada por el contrabando de gasolina en la Región y el país ya que este fenómeno se mira como la del resultado de políticas macroeconómicas de mayor concentración de riqueza en desmedro de la población argumentando altos costos laborales, tratando de encubrir el avance tecnológico y una tercerización del empleo de las empresas multinacionales, que se quejan de los costos de manufacturación y de los impuestos por producción y de la hiperactividad. Justificación Esta línea orienta su importancia en el estudio de la economía informal como un fenómeno socioeconómico en donde se manifiesta un grupo de ofertante de productos y servicios de manera informal ya que evaden las normas fiscales, este fenómeno es producto de la gran tasa de desempleo que existe y esta a su vez producto de la mala economía de un país, ya que no se proporcionan los niveles óptimos de crecimiento y este no es proporcional al aumento poblacional, la pea tiende a buscar una actividad de subsistencia incorporándose a una economía informal. Fundamentación La educación constituye el principal medio que (epistemológica, teórica y prepara a los ciudadanos para capacitarse y metodología) desempeñarse en el futuro, el mundo del mañana, donde las exigencias serán cada vez mayores por el desarrollo tecnológico y el avance científico actual. Por lo tanto, la función primordial de la educación es facilitar no solo el acceso a la educación básica sino también de mejorar la calidad y la pertinencia de la educación es todos los niveles (UNESCO, 1993). Calidad y pertinencia, los primeros referentes a la atención del educando, y en función de los cuales deben considerarse todos los factores que influyen en el amplio proceso que puede interferir con éste, evitando que el individuo desarrolle todos sus potenciales. Es de considerar el decir de Leal (1992), que así como otros autores, Contexto

75


señala dos tendencias o variables que influyen en el rendimiento y la calidad de la educación: las relacionadas con variables internas que privilegian el sistema educativo, entre ellas el rendimiento estudiante – docente, y el funcionamiento de la educación básica. Las variables externas incluyen los aspectos relacionados con la sociedad a nivel macro, incluyendo el ámbito socioeconómico, cultural y político. Así mismo, Rodríguez (1986) señala que el rendimiento escolar es: “la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante incluyendo las cualidades individuales, su medio socio-familiar, su realidad escolar; por lo tanto su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones.” Desde este punto de vista, se puede observar que existen diversos elementos que producen un efecto positivo, o bien sea negativo, desde la visión de desarrollo educativo y rendimiento escolar, los cuales deben de considerarse a la hora de ejercer el acto educativo que aún se produce fuera de los ambientes del aula, como ya se dijo, a lo largo de la vida del sujeto. Por todas estas razones es necesario que la educación sea vista con un enfoque integral, donde las relaciones entre los educadores y los padres sea mutua y que éstos se involucren en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos en una forma activa, no realizándole los trabajos y tareas, sino apoyándolos, motivándolos y orientándolos en las diferentes situaciones y retos que la escuela les exige. Esta línea de investigación se sustenta en las problemáticas que está generando el contrabando al país y la manera como se deja de tributar e invertir en inversión social por la práctica del ilícito.

76


Propósito

Objetivos

Temáticas Generales

Contribuir al desarrollo económico y social justo, equitativo y sustentable en la región de ingresos bajos y medios, descubrir y dar pautas de solución al problema del informalismo económico en la que está sumergida la población.  Analizar el impacto económico de las diferentes modalidades de la economía informal presentes en los municipios del norte y sur del cesar.  Determinar el mercado que genera la economía subterránea en los municipios.  Identificar las actuales políticas de gobierno que hacen referencia al problema investigado y los efectos que hasta hoy ha generado el mismo.  Evaluar económica y socialmente el impacto que genera la economía subterránea en los municipios.  proponer plan de mejoramiento con el fin de contribuir a la minimización del comercio ilegal en los municipios en estudio. Contrabando de Gasolina, Contrabando de Mercancías, Moto taxismo.

Fuente: Mag. Jorge Hamilton Chaverra Márquez

Cuadro 11. Descripción de la línea de Investigación Tributaria y de Política Social Nombre de la Línea LEGISLACION TRIBUTARIA Y DE POTLITICA FISCAL Fecha de Creación PERIODO ACADEMICO 2014 – I Programas Académicos CONTADURIA PUBLICA GUIA Grupos de investigación ESCOI Semilleros de investigación DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Contexto Los proyectos de investigación que se contemplan bajo esta línea se orientan a la comprensión de la realidad normativa sustancial y procedimental de los impuestos, tasas y contribuciones que aplica en el territorio

77


Justificación

Fundamentación (epistemológica, teórica y metodología)

Propósito

Objetivos

colombiano, abordando temáticas que coadyuven a la solución de problemas de orden impositivo en la región y resto del país. Esta línea orienta su importancia en el estudio de los posibles fenómenos o factores que inciden en el comportamiento de los sujetos obligados a contribuir con el Estado en el pago de los tributos y que conlleva a la afectación del óptimo recaudo. Las diferentes teorías económicas y de los impuestos han tratado de explicar o fundamentar el porqué de la obligación de las personas de contribuir con el Estado. En cuanto a la Teoría de la Relación de Sujeción se fundamenta en el deber que tiene todo ciudadano de contribuir con las cargas impositivas que el Estado le asigna, dada la condición de súbdito o gobernado que posee (Cadavid, Valencia & Cardona, 2008). Se puede decir que la persona debe cumplir con las cargas impositivas sin tener en cuenta los beneficios que éste reciba a través de los servicios sociales inherentes que deba retribuirle el Estado. Para Andreozzi, en su Teoría de la Necesidad Social sostiene que el estado debe cumplir con las necesidades sociales de sus ciudadanos, para lo cual recurre al cumplimiento del pago de los impuestos que hacen los mismos. Existen para los individuos necesidades físicas: alimentación, vestuario y todas aquellas necesarias para subsistir; y las espirituales: que ayudan a elevar la calidad de vida y que le permita su superación personal. Todas estas necesidades deben satisfacerse y su realización está en manos del Estado con todos los recursos que obtiene en la contribución de las personas que integran la sociedad (Magraña, s.f.). Investigar las diferentes temáticas de orden teórico, económico y legal con el fin de contribuir a la solución de los fenómenos tributarios y ofrecer alternativas a los problemas de orden impositivo en el territorio colombiano.  Analizar los diferentes problemas de carácter

78


Temáticas Generales Referentes bibliográficos

tributario y fiscal presentes en los municipios del Sur del Cesar, Sur de Bolívar, Norte de Santander y demás área de influencia.  Determinar los factores que inciden de manera directa en el recaudo de los tributos por parte de los sujetos pasivos obligados al pago de éstos.  Identificar los mecanismos implementados para la correcta aplicación de las cargas fiscales y su pago oportuno y eficiente.  Evaluar el impacto económico y social que se genera por el no cobro adecuado por parte de estado y el no pago eficiente de los impuestos, tasas y contribuciones por parte de los contribuyentes. Impuestos nacionales y territoriales, política fiscal. Normas de carácter tributario y de Hacienda Pública.

Fuente: Mag. Ricardo de Jesús Guerrero Díaz.

Cuadro 12. Línea de Investigación de la Internacionalización Financiera Nombre de la Línea INTERNACIONALIZACION DE LA INFORMACION FINANCIERA Fecha de Creación PERIODO ACADEMICO 2014 – I Programas Académicos CONTADURIA PUBLICA Grupos de investigación GUIA Semilleros de CONTAE investigación Contexto Los proyectos de investigación que se contemplan bajo esta línea se orientan en la condiciones del escenario internacional y global que han hecho que surjan, en la práctica, dos tipos completamente diferentes de contadores públicos, según se trate de si participan en mercados de capitales (contaduría y tecnología de la información, esto es, una contaduría caracterizada por la integración técnica), o según se trate de si participan en mercados locales y regionales (contaduría para PYME, esto es, una contaduría caracterizada por aportar soluciones integrales). El asunto ha ido todavía más lejos y ha conllevado una nueva transformación paradigmática: la

79


Justificación

Fundamentación (epistemológica, teórica y metodología)

superación de la contaduría pública mediante la contaduría profesional. Esta línea orienta su importancia en el estudio de los posibles fenómenos o factores de la internacionalización de los mercados que ha implicado cambios en los factores económicos, políticos y culturales que caracterizan a los países que participan en el proceso. Factores como el conocimiento y la formación profesional cobran gran importancia en dicha dinámica, ya que determinan el valor agregado en las relaciones de producción. La contabilidad es básica en el desarrollo de un país, es una práctica puntual y no difiere de errores, la evidencia de la información financiera debe servir de base para la toma de decisiones y para mostrar fielmente las transacciones o movimientos económicos. Estandarizar la contabilidad internacionalmente surge como una necesidad de armonizar la practica contable a nivel mundial, hablando un mismo lenguaje al diseñar estados financieros primero en un entorno nacional y luego en conjunto con otros países siguiendo las necesidades extranjeras, pero sin dejar a un lado los estados financieros originales y creando unos principios contables acordes con la necesidad internacional. A partir de la epistemología se puede analizar más a fondo el modelo de regulación contable internacional. Para el caso colombiano la armonización de las normas contables con usos y reglas internacionales, se encuentra apoyado en la ley 550/99, Articulo. 63, donde se expresa que la información presentada a los diferentes usuarios sea de calidad, oportuna y ajustable a nuevas normas con el ánimo de satisfacer diferentes mercados. Un sistema contable bien planteado tiene claro cuáles son las necesidades entre economías, entornos y factores internos y externos, que

80


Propósito

Objetivos

Temáticas Generales Referentes bibliográficos

influyen en la práctica contable y que ayudan a la complacencia de necesidades. Igualmente el sistema contable debe crear una función distinta pero armónica en todos los entornos que utilizan diferentes paradigmas. Investigar las diferentes temáticas de orden teórico, económico y legal con el fin de contribuir a la solución de los fenómenos de los cambios Contables y Financieros alrededor de Internacionalización de la economía que permita mostrar unos estados financieros, que brinden información financiera comprensible, transparente y comparable, pertinente y confiable, útil para la toma de decisiones económicas por parte del Estado, los propietarios, funcionarios y empleados de las empresas, los inversionistas actuales o potenciales y otras partes interesadas, para mejorar la productividad, la competitividad y el desarrollo armónico de la actividad empresarial de las personas naturales y jurídicas, nacionales o extranjeras.  Analizar los diferentes problemas de la Evolución de la implementación de la Normas Internacionales en los diferentes escenarios presentes en los municipios del Sur del Cesar, Sur de Bolívar, Norte de Santander y demás área de influencia.  Determinar los factores que inciden el rol profesional del Contador Público en Colombia, frente al proceso de convergencia de NIC y NIIF.  Identificar los mecanismos implementados para la correcta aplicación de las cargas fiscales y su pago oportuno y eficiente.  Presentar el perfil del Contador Público colombiano del siglo XXI frente a la Implementación de NIC y NIIF.  Evaluar el impacto económico y social que se genera en el Profesional actual frente al cambio de pensamiento local al cambio de la internacionalización de la Profesión. Globalización, Internacionalización, Norma Internacionales de Contabilidad Financiera. Normas de carácter Contable y Financieros.

81


Fuente: Mag. Hugo Noriega Quintana.

Cuadro13. Línea de Investigación: Contabilidad Gerencial CONTABILIDAD GERENCIAL

Nombre de la Línea Fecha de Creación

PERIODO ACADEMICO 2014 – I

Programas Académicos

CONTADURIA PUBLICA

Grupos de investigación

GUIA

Semilleros de investigación

EDR

DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Contexto El mundo y el entorno empresarial se globalizan y se sumergen día a día en nuevos escenarios, el Contador Público no puede ser la excepción a este cambio. “El mundo de hoy demanda profesionales del mundo de hoy”, es decir, “Contadores siglo XXI”. Entonces ¿Para qué nos sirve un informe cuantitativo, si no le encontramos su esencia cualitativa? Los costos son el elemento diferenciador que toda organización busca desarrollar como ventaja competitiva; es aquí donde el Contador Público debe desempeñar un rol diferente, un rol donde no sólo mida, cuantifique y plasme información costeada, sino que a través de estas herramientas (incluyendo los informes) realice un proceso de gestión en el cual interprete estratégicamente y cualitativamente la probabilidad de generar valor e incrementar la rentabilidad de la organización. Justificación

Fundamentac ión (epistemológi ca, teórica y

La fuerte competitividad empresarial que se vive en las últimas décadas, producto de variables económicas tales como el libre comercio y la globalización, han llevado a las empresas a replantear sus estructuras para ponerlas a tono con las exigencias de un mundo de consumidores que demandan grandes volúmenes de productos de alta calidad y precios asequibles. La contabilidad es básica en el desarrollo de un país, es una práctica puntual y no difiere de errores, la evidencia de la información financiera debe servir de base para la toma de decisiones y para mostrar fielmente las transacciones o

82


metodología)

Propósito

Objetivos

movimientos económicos de un ente. Estandarizar la contabilidad internacionalmente surge como una necesidad de armonizar la practica contable a nivel mundial, hablando un mismo lenguaje al diseñar estados financieros primero en un entorno nacional y luego en conjunto con otros países siguiendo las necesidades extranjeras, pero sin dejar a un lado los estados financieros originales y creando unos principios contables acordes con la necesidad internacional. Es por ello que la implementación de un nuevo modelo contable internacional debe ser creado bajo parámetros que validen la emisión de nuevas regulaciones o normas. Para lo cual existen dos posibilidades: La existencia de un cuerpo teórico universal que sustente las diferentes regulaciones en entornos particulares y la existencia de un marco teórico de justificación para cada entorno regulado. Este modelo contable es importante dentro de la aplicación de políticas económicas, también suministra información y controla los resultados al aplicar los objetivos que salen de las mismas políticas. La regulación se debe entender como un proceso en cual participan muchos agentes económicos como resultado de un trabajo en equipo, de preguntas y respuestas, de análisis del entorno, siempre y cuando el poder autoritario no se encuentre en la mayoría. El propósito de la investigación contable es constituir profesionales actualizados, creativos, renovados, con alternativas de soluciones a la problemática del país, con una ubicación conceptual de su disciplina, con capacidad de generar cambios, con una ética basada en los principios, autonomía y neutralidad entre otros.  Crear la conciencia que la investigación científica es un proceso sencillo que requiere de atención y tiempo.  Conocimiento Científico y la Ciencia.  científica y la forma como esta contribuye a generar conocimiento y por esta vía a fortalecer la ciencia.

83


Temáticas Generales

Implementación de sistemas de gerenciales de contabilidad Diseño de sistemas de Costos. Análisis de sectores dedicados a la transformación de bienes Planteamiento de alternativas de rentabilidad con base a la producción de bienes Análisis de costos en la prestación de servicios

Referentes bibliográficos

Cuevas, Carlos (2001). Contabilidad de Costos: Enfoque gerencial y de gestión (2da ed.) Bogotá. D.C: Prentice Hall. Contabilidad de costos, conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales (Polimieni Fabozzi Adelberg) Mc Graw Hill. Contabilidad de costos (Oscar Gómez Bravoo) Mc. Graw Hill.

Fuente: Maestrante Juvenal Flórez Vergara

7.3. ESTIMULOS PARA LA INVESTIGACION Como reflejo del compromiso de la Universidad con el componente investigativo en el proceso académico se desarrollan las políticas institucionales que motivan y estimulan la investigación, veamos el recorrido normativo para tal efecto en la figura 10.

84


Figura 10. Estímulos a la Investigación

Estudiantes

Acuerdo 009 del 20 DE JULIO del 2010 Exonerar del 80% de la base de la matricula a los estudiantes pertenecientes a los semilleros de investigación de la Universidad Popular del Cesar.

005 DEL 10 DE MAYO DEL 2.012 Articulo 68: Capacitación de estudiantes a través de becas, cursos pasantías nacionales e internacionales las cuales serán reglamentadas por la vicerrectoría de investigación y extensión y aprobadas por el consejo Académico.

Semilleros y Grupos

Docentes

Acuerdo 005/2004: define los criterios de evaluación periódica de productividad académica, el reconocimiento de puntos por actividades académico-administrativas, el reconocimiento de desempeño destacado en docencia y extensión, el reconocimiento de la experiencia calificada, el reconocimiento de bonificación por productividad académica y el reconocimiento de puntos por productividad académica.

Acuerdo 002/1998 : Acuerdo 005/2004: articular la cultura investigativa que se desarrolla en los semilleros, con las actividades curriculares (docencia) que se desarrolla a través de los programas académicos

Publicaciones Acuerdo 016/2003, del Consejo Superior Universitario crea el Fondo de Publicaciones con el fin de ser órgano difusor de los resultados del quehacer universitario y por su articulación con los procesos docentes, investigación y proyección social de la institución Acuerdo 005/2004: Establecen las normas, procedimientos e instrumentos internos correspondientes a la selección de pares académicos externos para la evaluación de la productividad académica

Acuerdo 005 de 2010 : Adopta el sistema de Investigación, Extensión, Desarrollo e Innovación (SIEDI).

Acuerdo 002/2002 : crea el programa de Semilleros de Investigación para generar cultura investigativa en los estudiantes

Resolución Rectoral 0401/2011 fija la intensidad horaria de los docentes vinculados en las actividades investigativas

Acuerdo 009/2010, emanado del Consejo Superior Universitario se otorga estímulos a los estudiantes pertenecientes a los semilleros de investigación

Fuente: Análisis desarrollado por autores

7.4 MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LAS INVESTIGACIONES Entendiendo el rol trascendental de las experiencias investigativas de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, estimula y apoya la participación de estudiantes y docentes, en eventos de carácter nacional e internacional, permitiéndoles así que trasciendan los resultados de sus investigaciones, intercambien vivencias y opiniones con investigadores de otras instituciones y se integren a asociaciones específicas dentro de su paradigma conceptual.

85


Adicionalmente, la Institución cuenta con medios escritos de publicación periódica, donde los estudiantes y profesores tienen la ocasión de publicar avances y resultados de sus investigaciones, entre estos medios se encuentran:  Periódico Nexo Universitario.  Revista UPCiencia.  Revista Dinamo Empresarial.  Jornadas de Investigación Internas de la Institución.  Jornada FACE.  Encuentro Universidad Empresa.  La página Web de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica (http://www.unicesar.edu.co/index.php/sedes)  Redes Sociales. 7.5 ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN EL PROGRAMA. El programa de Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, ofrece a los estudiantes formación investigativa en concordancia con las políticas institucionales que la entiende como eje transversal que articula la academia con la investigación. Se desarrollan a continuación: 7.5.1 La Investigación desde el Aula. Es definida como un proceso de formación que se desarrolla desde los contenidos de las asignaturas que integran el plan de estudios empleando las herramientas conceptuales y teóricas de la Investigación como eje transversal para convertir los conceptos teóricos y académicos en realidades que respondan a las necesidades del contexto. 7.5.2 La Investigación desde las Áreas de Afianzamiento. Se orienta a través de un proceso lógicamente estructurado mediante un conjunto de asignaturas que de forma iterativa permiten la fundamentación desde lo cognitivo, socio afectivo y comunicativo para generar habilidades y destrezas en la investigación de la disciplina contable y áreas relacionadas como se aprecia en el cuadro 13.

86


Cuadro 13 Áreas de Afianzamiento del Programa

XV.

ASIGNATURA Expresión oral y escrita

XVI.

XVII.

Semillero de Investigación

XVIII.

Epistemología

XIX.

XX.

Metodología de la Investigación I

XXI.

Metodología de la Investigación II XXII.

XXIII.

Metodología de la Investigación IIIXXIV.

XXV.

Formulación y Evaluación de Proyectos XXVI.

XXVII.

Proyecto de grado

XXVIII.

OBJETIVOS Consolidar la capacidad de expresarse de forma verbal y escrita Capacitar al investigador conociendo las líneas propias de investigación del programa Consolidar aspectos históricos del conocimiento Recopilar, analizar e interpretar la información para la toma de decisiones Definir los marcos de referencia y la metodología asociada a la investigación Desarrollar los objetivos establecidos en la propuesta de investigación Estructurar sistémicamente un plan de negocios. Consolidación y aplicación sistemática de los saberes del área y su aplicación científica.

Fuente: Los Autores

7.5.3 La Investigación desde los Seminarios. Se concibe como el proceso de orientación de la propuesta de investigación como opción de grado a través de tres asignaturas (Seminario I – II - III) en línea que garantizan las herramientas técnicas y conceptuales para el abordaje, desarrollo y defensa del tema propuesto en concordancia con las líneas de Investigación establecidas por el comité de Investigación del programa respondiendo a necesidades, problemas y expectativas propias del contexto.

7.5.4 La investigación desde la articulación. Es estructura como un proceso integrador de los estamentos universitarios (Estudiante, docentes, Administrativos) con entidades de carácter público y privado, gubernamentales y no gubernamentales para el desarrollo y fortalecimiento de la investigación, a través de convenios, acuerdos de cooperación interinstitucional direccionados desde los grupos de investigación con operatividad en los semilleros garantizando la articulación de los procesos desde el programa de Contaduría Pública hacia el entorno.

87


7.5.5 La Investigación desde la Visibilidad. Se plantea como un proceso que garantiza la socialización y divulgación de los productos de investigación tales como: artículos científicos, manuales, cartillas, revistas, libros, herramientas tecnológicas entre otras, desde los medios de difusión especializados para garantizar la apropiación y divulgación del conocimiento.

88


8. PROGRAMA DE EGRESADOS

La Oficina de Egresados para la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, es la encargada de generar y fortalecer los vínculos de los egresados con la Institución con el fin de procurar el mejoramiento continuo e incentiva la participación al desarrollo institucional en los campos académicos, sociocultural e investigativo. Para el programa Contaduría Pública de la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, el egresado es fundamental en su proceso de mejora y perfeccionamiento tipificado como el evaluador primario de la pertinencia y pertenencia del currículo, reconocido en el desarrollo de las actividades asignadas en su campo profesional dentro del ente económico; pues del impacto generado en la sociedad dependerá no solo la sostenibilidad de la profesión sino la existencia de él mismo.

8.1. MISIÓN Establecer y mantener la relación Universidad – Egresados a través de la optimización y creación de nuevos canales de comunicación que permitan hacer efectivo el vínculo. Así mismo, realizar seguimiento permanente al ejercicio profesional, condiciones laborales, e identificar las necesidades de actualización según su campo, para apoyar procesos de formación profesional permanente y mejorar el bienestar del profesional en el medio.

8.2. VISIÓN La Oficina de Egresados será reconocida como el canal de comunicación más importante de todos los procesos de integración y convocatoria de los egresados de la Universidad Popular del Cesar de pregrado y postgrado ubicados en la Región, país y el mundo, a través de acciones de formación de excelencia, comunicación transversal, integración, inserción laboral, emprendimiento y vinculación a proyectos institucionales.

89


Figura 11. Organigrama Oficina de Egresados VICERRECTOR

DIRECCION ACADEMICA

OFICINA DE EGRESADOS

ASOCIACION DE EGRESADOS

SECRETARIA

Fuente: Ofician de egresados

8.3. OBJETIVO La Oficina de egresados tiene como objetivo la vinculación e interacción, ejecución de actividades conjuntas y permanentes entre la Universidad y sus egresados, que permita actualizar la información que conlleve a su ubicación, áreas de desempeño laboral y profesional, aportes investigativos, consolidar el fortalecimiento de las asociaciones de egresados y servir de intermediación en la incorporación laboral.

8.4. POLÍTICA INSTITUCIONAL DE EGRESADOS: Las Políticas Institucionales tienen por objeto delimitar áreas específicas de acción y de cumplimientos requeridos o exigidos por la CNA (Consejo Nacional de Acreditación), Plan Decenal, y el PEI de la Universidad Popular del Cesar Seccional. Las políticas de la Universidad Popular del Cesar reflejan el fortalecimiento de vínculos académicos, investigativos con los egresados, para estimular la consolidación de una comunidad intelectual que fomente el cumplimiento de la misión institucional.

90


Para la Universidad Popular del Cesar es muy importante realizar un trabajo dedicado con sus egresados, toda vez que enriquece sus procesos de autoevaluación, planeación estratégica y mejora continua para la consolidación de la calidad de la institución, además como respuesta a su responsabilidad social. La Institución se preocupa por el desempeño de sus egresados como profesionales y como ciudadanos, y aprende de sus experiencias para mejorar continuamente las políticas y el desarrollo institucionales. La Universidad consciente de la necesidad de acogerse a las exigencias de las nuevas tendencias de la educación en materia de calidad, del compromiso y responsabilidad que tiene de cara a la sociedad y frente a sus egresados, mediante el Consejo Superior Universitario, expide el ACUERDO 067 DEL 27 DE DICIEMBRE DE 2005.pdf ; que le da vida jurídica al programa de egresados de la Universidad Popular del Cesar. 8.4.1. Política de Seguimiento a Egresados. Las Políticas Institucionales tienen por objeto delimitar áreas específicas de acción y de cumplimientos requeridos o exigidos por la CNA, plan decenal, y el PEI de la Universidad Popular del Cesar Seccional. Las políticas de la Universidad Popular del Cesar reflejan el fortalecimiento de vínculos académicos, investigativos con los egresados, para estimular la consolidación de una comunidad intelectual que fomente el cumplimiento de la misión institucional.

8.4.1.1. El desarrollo de una estrategia de seguimiento 

Seguimiento y acompañamiento al egresado, permite actualizar la información que conlleve a su ubicación, en las áreas de desempeño laboral y profesional. Este objetivo estratégico permite evaluar el impacto social de los egresados., a partir de la información actualizada de la base de datos, para realizar el proceso de análisis y determinar el impacto de los egresados en la sociedad, la pertinencia de la oferta académica y las necesidades de formación, como soporte para la toma de decisiones institucionales.

Intermediación laboral: tiene como objetivo estratégico brindar apoyo institucional para la incorporación laboral de los egresados mediante información apropiada sobre las oportunidades de empleo o de oferta de servicios profesionales. En tal sentido se manejan tres campos de acción. Acuerdo 067 del 27 de diciembre de 2005. Art... 4 Objetivos.

91


Banco de hojas de vida: a través del correo institucional egresados.aguachica@unicesar.edu.co se reciben los currículos profesionales enviados por los egresados para ofertas laborales.

Portal del empleo: Tiene como objetivo brindar un enlace entre el mundo laboral y el egresado, por lo cual se cuenta con un convenio firmado con la multinacional TRABAJANDO.COM que ha creado el nuevo PORTAL DE EMPLEO para la Universidad Popular del Cesar el cual se puede acceder a través del link: .http://trabajando.unicesar.edu.co/ En este link podrán inscribir el currículo y crear un usuario y contraseña para acceder a las mejores ofertas laborales existentes en el ámbito a nivel nacional e internacional. (Ver figura. 12 portal de empleo).

Portafolio de servicios de egresados: Su objetivo es dar a conocer a los empresarios el perfil profesional e investigativo de los egresados de los programas de Contaduría Pública, Administración, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Agroindustrial y tecnología Agropecuaria de la Seccional Aguachica. (ver link . figura 14)

Carnetización: el objetivo de este proceso es permitir que el egresado se identifique por medio del carnet para acceder a los recursos institucionales a nivel de infraestructura, tecnología, biblioteca, espacios deportivos, descuentos en programas académicos y de bienestar universitario. (Ver Acuerdo del 27 de diciembre de 2005.pdf. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ART.05 inciso 3).

Actualización profesional: La Universidad fomenta capacitación permanente a los egresados a través del programa de Seguimiento de Egresados donde se ofrecen diplomados, talleres, conferencias y seminarios.

Red de información virtual, a través de las redes sociales se envía a los egresados información de interés utilizando los siguientes medios: Correo egresados.aguachica@unicesar.edu.co Blogger: http://aguachicaegresadosupc.blogspot.com/ Twitter: https://twitter.com/egresaguachica Facebook: https://www.facebook.com/egresaaguachica?ref=tn_tnmn Ppermitiendo recopilar y sistematizar la información referente a la experiencia e impacto de los profesionales egresados de la Universidad.

Espacios de integración, Fomentar la participación y solidaridad entre los egresados a través de encuentros anuales, actividades lúdicas, deportivas y

92


recreativas que permitan fomentar la integración entre los egresados. (ver estadísticas y figuras) 

Pertenencia y vinculación de egresados a la universidad, la Universidad Popular del Cesar; respalda la vinculación de egresados profesional en los diferentes cuerpos colegiados, docentes y administrativos que contribuya en el proceso de mejoramiento y desarrollo continuo de la Institución; así mismo promueve la creación de agremiaciones como un canal para incrementar la integración de sus profesionales, con miras a estimular el sentido de pertenencia con la Institución

Conformación y Seguimiento de Asociaciones de Egresados. La Universidad Seccional Aguachica, por intermedio de la Oficina de Seguimiento al Egresado, establece convenios y alianzas estratégicas ante los egresados y la Universidad para impulsar proyectos, la organización de eventos permanentes de carácter académico, científico, cultural y deportivo, los cuales se han fortalecido a través de la conformación de la Asociación de egresados de los diferentes programas de la institución, todo la anterior, permite evidenciar la vivencia del cumplimiento a lo establecido en el decreto 067 del 27 de diciembre de 2005 en el artículo 4 inciso 6. Figura 12. Portal de empleo trabajando.com

Fuente: www.unicesar.edu.co

93


Figura 13. Portafolio de servicio Egresados Aguachica.

Fuente: http://aguachicaegresadosupc.blogspot.com/p/perfiles-upc.html

Figura 14. Blogger egresados Seccional Aguachica

Fuente: blogger. http://aguachicaegresadosupc.blogspot.com/

94


Figura 15. Twitter egresados Seccional Aguachica.

Fuente: Twitter: https://twitter.com/egresaguachica

Figura 16. Red social de egresados Seccional Aguachica

Fuente: Facebook: https://www.facebook.com/egresaaguachica?ref=tn_tnmn

95


9. PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN.

La retroalimentación permite la mejora continua de los procesos y estos han de guardar un grado de interrelación para el logro de los resultados propuestos, es así como el programa de Contaduría Pública en de su esquema de regulación apuesta a la evaluación permanente del desempeño docente y administrativo, procesos de aprendizaje, de calidad, impacto del egresado en el medio, y seguimiento curricular.

9.1 EVALUACIÓN CURRICULAR. La autoevaluación y seguimiento a los contenidos curriculares se encuentra debidamente institucionalizada en la Universidad Popular del Cesar, mediante el Acuerdo 016 del 6 de mayo del 2005 emanado del Consejo Académico, (Ver anexo 13), por medio del cual se crea La Unidad Técnica de Apoyo al Sistema de Gestión educativa con fines de acreditación y se faculta al Consejo Académico para rediseñar y adoptar el sistema de gestión de calidad para los programas académicos en la Universidad Popular del Cesar. Así mismo, mediante el Acuerdo 016 de noviembre de 2005, (Ver anexo 30), delegó en el Rector la expedición de los actos administrativos necesarios para la estructuración del modelo de Autoevaluación para los programas académicos de la Universidad Popular del Cesar. El Rector a través de la Resolución N° 1397 de 15 de junio de 2005 (Ver anexo 31), crea el Comité Central y la Unidad Técnica de apoyo al Sistema de Gestión Educativa con fines de Acreditación para los Programas Académicos de la Universidad Popular del Cesar. Este Comité es el encargado de coordinar y direccionar las políticas de Autoevaluación y Acreditación para todos los programas académicos de la UPC y establece los parámetros principales para el desarrollo del proceso de autoevaluación. La Autoevaluación se entiende como un instrumento de gestión, que le permite una revisión sistemática de los procesos académicos y administrativos. De esta manera, se propone optimizar y abrir espacios para la elaboración y puesta en marcha de planes de mejoramiento que, por supuesto, den respuesta a su política de calidad. 9.1.1 Objetivos del Proceso de Autoevaluación 9.1.1.1 Objetivo General. Evaluar la calidad académica y administrativa de los diferentes programas de pregrado y posgrado de la Universidad Popular del

96


Cesar, en sus diferentes sedes, con base en los lineamientos generales del Consejo Nacional de Acreditación, (CNA) para obtener un mejoramiento continuo. 9.1.1.2 Objetivos Específicos  Analizar el nivel de coherencia que existe entre la política institucional de calidad, el Proyecto de Formación y la práctica de las funciones de docencia, investigación, proyección social, bienestar y gestión que se realiza en el programa.  Formular el diagnóstico de los procesos internos relacionados con los estudiantes, docentes, egresados, procesos académicos y administrativos del programa, con el fin de identificar la fortaleza y debilidades con que cuenta la institución.  Diseñar el plan de mejoramiento de acuerdo con las debilidades identificadas dentro del proceso de autoevaluación con fines de acreditación.  Demostrar la calidad académica del programa, mediante la presentación del informe final al Consejo Nacional de Acreditación (CNA). 9.1.2 Funciones del Comité de Autoevaluación del Programa. La Resolución Rectoral 2076 del 12 de Septiembre de 2011 establece las funciones del comité de Autoevaluación (Ver anexo 32). La evaluación curricular, teniendo en cuenta el concepto de Díaz Barriga podemos decir que, “la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes del proceso educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo”. Por lo tanto, cuando se busca definir la evaluación curricular se puede decir que: es un proceso permanente de investigación que permite analizar los diferentes componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del entorno social en que se desarrolla el plan curricular. Las caracterizas correspondientes al modelo de autoevaluación institucional son la siguiente:  Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular  Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados  Continua, es decir, permanente y estable  Recurrente al generar procesos de retroalimentación  Criterios definidos que orienten las actividades  Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad  Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos proceso curriculares

97


Es de gran valor recordar la importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular:  En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben juzgarse los resultados obtenidos para restructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativa y social. 

La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al propiciar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos.

Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto.

Finalmente, se describen las operaciones fundamentales para conducir la evaluación curricular, para lo cual nos apoyaremos en Tyler, quien propone lo siguiente:  Definir y delimitar lo que se va a evaluar, para lo cual es necesario establecer el área y los propósitos de la evaluación.  Definir lo operacionalmente, es decir se formulara un conjunto de conceptos y suposiciones pertinentes para dicho aspecto  Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo (Pruebas, escalas, listas de chequeo, técnica de análisis de documentos, etc.).  Revisar continuamente los pasos anteriores, de acuerdo con la información obtenida. 9.2 LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESORAL. Es una práctica imprescindible en la actividad de todo proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación se debe entender y aplicar con fines de mejoramiento, es parte del compromiso social adquirido por el Docente y por la Universidad Popular del Cesar como responsables de la calidad de los programas de formación que ofrecen. Para la evaluación del desempeño a docentes se asume lo estipulado en el Acuerdo N° 025 de 1 noviembre de 2000, emanado del Consejo Superior (Ver anexo 33). El comité de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral en cumplimiento del Artículo 10 literales c de este reglamento, cuantifica y cruza la información para emitir el resultado de la evaluación de acuerdo con las evaluaciones realizadas. La Evaluación permite conocer el grado de satisfacción en el proceso de enseñanza aprendizaje por los profesores en los estudiantes, sirviendo para que desde el programa Académico se tomen las medidas necesarias para superar las

98


debilidades y fallas presentadas con respuesta permanente reflejada en el plan de capacitación docente.

9.3 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN - APRENDIZAJE. La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de la información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento y de la calidad de los procesos empleados por el docente. El programa de Contaduría Pública asume la evaluación como un proceso continuo pero se enmarca dentro de las orientaciones dadas por la Universidad, la cual establece la realización de tres evaluaciones semestrales correspondientes a dos parciales de 30% cada uno y un tercero del 40%; los cuales se llevan a cabo dentro del calendario de actividades estipulado por el Consejo Académico. Estas evaluaciones son concebidas integralmente como el resultado de un proceso aditivo. Todo el proceso de evaluación del rendimiento académico estudiantil se lleva a cabo dentro de una escala mixta, compuesta de unidades y décimas en un intervalo que inicia con el valor cero unidad cero décima (0.0) y termina con el valor cinco unidades cero décimas (5.0), dentro del cual el valor 3.0 representa el mínimo aprobatorio, es decir, todos los valores en el entorno 2.95 a 3.05, esto es, media unidad significativa por encima o por debajo de 3.0 es una medición que constituye el umbral de rendimiento aprobatorio. Bajo este marco conceptual, el estudiante que obtuviere un rendimiento académico acumulado, de 2.94 estará automáticamente fuera de la Universidad. La evaluación debe considerar dos áreas fundamentales: el área de dominio profesional y el área del comportamiento. 9.3.1 Área de Dominio Profesional. Son factores básicos dentro de esta área: 9.3.1.1 El Conocimiento Técnico y todo lo que se relaciona con Habilidades y Destrezas (Saber Hacer). Consiste en evaluar el dominio alcanzado por el estudiante en su proceso mental, para manejar los conceptos y los constructos relacionados con los contenidos teóricos y su aplicación. Además lo relativo a las técnicas profesionales necesarias para comprender el proceso de ejecución de funciones y operaciones, propios del ejercicio profesional. 9.3.1.2 Calidad y Rendimiento. Evalúa el ejercicio intelectual y habilidades mentales y manuales, que se desarrollan `para comprender, preparar y ejercitar una función, tarea u operación. Esto, realizado con precisión, acabado,

99


presentación, utilidad prevista y buen funcionamiento, de acuerdo con las especificaciones dadas en cuanto a calidad y tiempo. 9.3.1.3. Seguridad en el Trabajo y Conservación de Elementos. Evalúa el cumplimiento de normas de seguridad y el cuidado de los elementos, equipos e instalaciones. 9.3.1.4 Área de Comportamiento. En esta área se evalúa, además de lo especificado en el dominio profesional, los siguientes factores: 9.3.1.5 Creatividad. Se evalúa la actitud de búsqueda de respuestas originales y recursivas a problemas de tipo individual o grupal, ya sea frente a la ejecución de una función, tarea u operación, o frente a la participación del estudiante en un grupo 9.3.1.6 Solidaridad. Se evalúa el comportamiento demostrado por el estudiante frente a situaciones de integración, identificación y colaboración con el grupo 9.3.1.7 Responsabilidad. Se evalúa el cumplimiento de funciones o actividades propias de un desempeño profesional y de las obligaciones que se deriven del mismo y el acatamiento a las normas establecidas. 9.3.1.8 Vivencia de Valores Ciudadanos y Espirituales. Se evalúa las relaciones con los demás, el sentido de equipo, el espíritu de lucha y el deseo de “ir más allá”. Es decir se evalúa la convivencia.

9.3.2 Momentos de Evaluación 9.3.2.1 Evaluación Diagnóstica. Busca conocer la situación del educando antes de iniciar el respectivo tema, curso o programa e incluso proceso de aprendizaje. Mediante sus resultados se puede saber si el estudiante sabe lo que necesita saber, o si sabe menos de lo requerido. También si tiene conocimientos de sus capacidades o limitaciones en relación con los contenidos que se desea impartir en la materia o asignatura. A partir de los datos obtenidos, se toman entonces decisiones convenientes para hacer una instrucción remedial, rediseño del programa o profundización según el caso. 9.3.2.2 Evaluación de Seguimiento o Formativa. Con ella se busca ir acompañando el proceso de aprendizaje del estudiante para orientarlo en sus logros, avances o tropiezos que este tenga durante el mismo 9.3.2.3 Evaluación Sumativa o Evaluación de Producto. En este último momento se busca la valoración y el alcance total de los objetivos planteados para

100


la labor educativa. De esta clase de evaluación se derivan decisiones trascendentales, tales como la aprobación o no de la asignatura, curso, e incluso del trabajo de grado para optar el título de Contador. 9.3.3 Tipos de Pruebas: Las evaluaciones que se practican el programa de Contaduría son las siguientes: Suficiencia, parcial, supletorio, validación y de habilitación.

9.4 EVALUACIÓN DE EGRESADOS. La evaluación a los procesos con los egresados es un elemento fundamental para mejorar las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo y poder observar la pertinencia de los programas de formación y el impacto de éstos en el entorno social. El programa de Contaduría Pública teniendo en cuenta la importancia del egresado no solo para la Institución educativa sino en relación con la sociedad y el desempeño profesional como el perfeccionamiento académico, asume la importancia de la evaluación del egresado como una herramienta fundamental en el proceso de crecimiento y madurez del programa, para lo cual diseña las siguientes estrategias.      

Encuestas del momento cero y la hoja de vida por el aplicativo de Academusoft Un aplicativo en línea del programa de Academusoft. Encuesta momento tres Contactos de forma personalizada (vía telefónica) Encuesta momento cinco Redes sociales (Facebook).

Permitiendo al docente encargado de este aspecto ofrecer un informe permanente, actual y real de las mejoras, modificaciones u observaciones que se deben tener para perfeccionar el programa de Contaduría Pública y por ende el producto final: el Contador Público egresado.

101


10. PLAN DE PROYECCION SOCIAL

Siendo la Proyección Social, uno de los pilares de la academia, la Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, a través del Programa, tiene su Plan Extra-muro en el cual se ve reflejada la acción al servicio y mejoramiento por una mejor calidad de vida para el contexto donde desarrolla su Misión – Visión y que la consolida como una fiel intérprete de las necesidades de la comunidad; en él se proyecta la respuesta de la academia en beneficio de la sociedad.

10.1 MODALIDADES DE PRÁCTICA DE PROYECCIÓN BÁSICAS QUE DESARROLLA EL PROGRAMA Las actividades tendientes a procurar el bienestar general de la comunidad y la satisfacción de las necesidades de la sociedad, contempla por lo menos tres áreas: Figura 17. Áreas de proyección social.

Educativa

Tecnologica

Social

10.1.1 Área de Acción Educativa. Propende la comprensión de los contextos socioculturales en los que se encuentran inmersas las comunidades, logrando así, modelos que direccionen soluciones pertinentes al quehacer de la Universidad en la región. Entre las actividades que se contemplan están:     

Cursos de capacitación: Diplomados, cursos especiales en formación y educación continuada. Pasantías estudiantiles. Prácticas profesionales. Jornadas educativas. Encuentro de saberes: simposios, seminarios, foros, talleres, entre otros.

102


10.1.2 Área de Acción Tecnológica. Hace alusión a la transferencia de conocimiento y experiencias que la Universidad, a través de las unidades académicas, ha diseñado, construido o modelado con miras a generar transformaciones y cambios en comunidades o grupos específicos. Entre las actividades tecnológicas están:      

Diseño de proyectos Construcción de prototipos. Elaboración de pruebas. Modelos de intervención Modelos formativos Aplicación de Tecnología Informática y de la Comunicación

10.1.3 Área de Acción Social. Son acciones que integran actores, sectores e instituciones para generar el auto-desarrollo de los grupos sociales con el fin de mejorar la calidad de vida al desarrollar procesos en la solución de problemas y dinamización de potencialidades. Entre las actividades sociales están: a) Servicios sociales: Asesorías, Consultarías. Centros de Conciliación, Radio, Prensa, Bolsa de Empleo. b) Atención y soluciones de emergencia social. c) Procesos de investigación acción - participación. d) Extensión de la cultura e) Desempeño de los graduados 10.1.3.1 Gestión Social. Programas de desarrollo comunitario y apoyo de proyectos de cooperación con el sector público, privado y organizaciones sociales. 10.1.3.2 Programas Comunicativos y de Difusión. Programas radiales; culturales; publicaciones permanentes (revistas, periódicos, boletines, etc.), informes de interés comunitario. 10.1.3.3 Interacción con Egresados. Fortalecer el vínculo entre los egresados y la institución con el fin de formar asociaciones que permitan el desarrollo de proyectos en el entorno, como también tener un espacio de confluencia entre los egresados y el sector productivo, los gremios y las organizaciones sociales que los demanden. 10.1.3.4 Divulgación Cultural. Talleres, visitas guiadas, presentaciones artísticas, exposiciones y encuentros culturales. 10.1.3.5 Servicios Técnicos. Comprende los servicios de análisis, pruebas y ensayos de laboratorio, desarrollo de procesos y productos, servicios

103


especializados resultantes de las actividades de investigación y docencia, realizadas por las distintas unidades académicas. 10.1.3.6 Consultorías y Asesorías. Son procesos especializados, desarrollados como respuesta a problemáticas específicas, que están orientadas a la redefinición y comprensión de las mismas, y/o a la construcción de soluciones más apropiadas en lo técnico, lo económico y lo social. 10.1.3.7 Actividades de Educación para el Trabajo y el Desarrollo humano. Se cuenta para este fin con diplomados los cuales se conciben como programas educativos que tienen como propósito la profundización o actualización del conocimiento y/o el desarrollo de competencias y habilidades específicas para el desempeño profesional; en este orden de ideas también se disponen de cursos los cuales tienen como objetivo la adquisición o actualización de conocimientos e información y/o el desarrollo personal en una temática específica tales como seminarios, conferencias, congresos, coloquios, simposios, debates, ponencias, conversatorios, foros, encuentros, exposiciones. 10.1.3.8 Prácticas y Pasantías Profesionales. Componente de los planes curriculares y/o modalidades de trabajo de grado en convenio con el sector externo. Mediante Acuerdo No. 007 del 6 de agosto de 2003 emanado del Consejo Académico (ver anexo 26) se reglamentan las Prácticas Empresariales Curriculares. 

Convenios Interinstitucionales Asociados al Programa que sirven de apoyo a la Proyección Social. Los estudiantes y egresados de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica gozan de un reconocido prestigio ante el sector productivo, especialmente por su capacidad innovadora y su habilidad para la implementación de formas modernas de trabajo y/o gestión, en los diferentes campos de formación que se ofrecen y que se reflejan en diferentes áreas de desempeño laboral. Este reconocimiento se hace evidente por el número de convenios establecidos de carácter institucional con el sector empresarial de la Región, cuyo propósito además del fortalecimiento del sector es la de estrechar lazos institucionales desarrollando alternativas de solución a la problemática existente. En el cuadro 14 se puede apreciar un sin número de convenios que se han firmado en el trascurso de varios años con las empresas de la región que generosamente han abierto las puertas a los estudiantes que han tenido la posibilidad de vivir esta experiencia de confrontar los conocimientos adquiridos en el aula de clase con la realidad empresarial.

104


Cuadro 14. Relación de Convenios Nº CONVENIO AÑO 2010 1 ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTABLE DE LA COOPERATIVA MULTIACTIVA DE VOLQUETEROS DEL CENTRO DEL CÉSAR “COOVOLCUR”. 2 ARMONIZACION DEL SISTEMA CONTABLE A TRAVES DE PLANTILLAS Y ESQUEMAS DISEÑADOS EN EXCEL, EN EL HOSPITAL TAMALAMEQUE E.S.E DE TAMALAMEQUE CESAR. 3 IMPLEMENTACIÓN DE NUEVOS PROCEDIMIENTOS INFORMATICOS EN EL AREA CONTABLE Y DE PRESUPUESTO DE LA ALCALDIA DEL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR 4 OPTIMIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO CONTABLE EN LA ASOCIACIÓN DE PRODUCTORES DE CACAO DEL SUR DEL CESAR Y MAGDALENA MEDIO 5 EVALUACIÓN DEL MANUAL DE NORMAS DE CONTROL INTERNO IMPLEMENTADO EN MATERIALES COOMULTRASAN AGUACHICA 6 ACTUALIZACIÓN CONTABLE, FINANCIERA Y PRESUPUESTAL DE LA EMPRESA EMSOPEL E.S.P DEL MUNICIPIO DE PELAYA CESAR

EMPRESA

ALUMNO

COOPERATIVA MULTIACTIVA DE VOLQUETEROS DEL CENTRO DEL CÉSAR “COOVOLCUR”.

YARLYS MAIDETH CASTILLO

HOSPITAL TAMALAMEQUE E.S.E DE TAMALAMEQUE CESAR.

LEONARDO HAVID MORALES BELEÑO

ALCALDIA DEL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR

CARLOS ANDRES MARIÑO RODRIGUEZ

ASOCIACIÓN DE PRODUCTORES DE CACAO DEL SUR DEL CESAR Y MAGDALENA MEDIO

JESUS BASTOS QUINTERO

MATERIALES COOMULTRASAN AGUACHICA

MARCELA MERCHAN

EMPRESA EMSOPEL E.S.P DEL MUNICIPIO DE PELAYA CESAR

MARIAGNE NORIEGA SOLANO

105


7

8

9

10

11

12

13

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA, CONTABLE Y FINANCIERA DE LA LIGA DE JUDO DEL CESAR CON EL FIN DE POSICIONARLA DENTRO DE LAS MEJORES EMPRESAS CON QUE CUENTA EL MUNICIPIO DE AGUACHICA CESAR Y LA REGION REALIZACION DE UN DIAGNOSTICO EN ASPECTOS DE MERCADEO Y FINANZAS EN LA EMPRESA EDERAGRO DEL MUNICIPIO DE SAN MARTIN CESAR. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTROL INTERNO EN LA EMPRESA PRODAGRO LTDA. PROPUESTA SOBRE EL DISEÑO DEL SISTEMA DE CONTROL INTERNO PARA EL ALMACEN CREDITOS ARA DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA ARMONIZACION DEL SISTEMA CONTABLE A TRAVES DE PLANTILLAS Y ESQUEMAS DISEÑADOS EN EXCEL, EN EL HOSPITAL TAMALAMEQUE E.S.E DE TAMALAMEQUE CESAR. ORGANIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL ESTATUTO DE RENTA DE LA ALCALDIA DEL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR. ORGANIZACIÓN SISTEMATIZACION Y COSTEO DEL INVENTARIO GENERAL DE LA ADMINISTRADORA PUBLICA COOPERATIVA EMPRESA SOLIDARIA DE SAN MARTIN.(A.P.C.E.S)E.S.T.

LIGA DE JUDO DEL CESAR

EMPRESA EDERAGRO DEL MUNICIPIO DE SAN MARTIN CESAR.

LA EMPRESA PRODAGRO LTDA.

ALMACEN CREDITOS ARA DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA

HOSPITAL TAMALAMEQUE E.S.E DE TAMALAMEQUE CESAR.

MIRYAM GARCIA LOPEZ

KATHERINE SANCHEZ TORRES

DIANA MARCELA GALVEZ VALENCIA YARLEY DIAZ CASTRO

LEONARDO HAVID MORALES BELEÑO

ALCALDIA DEL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR.

JULIA JANETH LEON BARBOSA

COOPERATIVA EMPRESA SOLIDARIA DE SAN MARTIN.(A.P.C.E.S)E.S.T.

ADRIANA PAOLA FUENTES CORONEL

106


AÑO 2011 1

2

3

4

IMPLEMENTACION DE UN MANUAL DE INVENTARIO Y BUENAS PRACTICAS DE MANUFACTURA B.P.M. EN EL INTERIOR DE LA CALIFO PANIFICADORA SURTI PAN. IMPLEMENTACION DE UN MANUAL DE AUDITORIA PARA MEJORAR LOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y CONTABLES AL INTERIOR DE LA ENTIDAD PANIFICADORA SURTIPAN EN AGUACHICA CESAR. IMPLEMENTACION DEL MODULO DE INVENTARIO EN EL DEPARTAMENTO DE TESORERIA EN LA COOPERATIVA DE TRANSPORTADORES EN GAMARRA CESAR “COOTRAGAM LIDA” PLAN DE RECOLECCION DE BASURAS Y RELLENO SANITARIO EN EL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR.

PANIFICADORA SURTI PAN.

PANIFICADORA SURTIPAN EN AGUACHICA CESAR.

ELIZABETH GONZALES BARRIOS

AIDA YOLIMA LEMUS QUINTERO

COOPERATIVA DE TRANSPORTADORES EN GAMARRA CESAR “COOTRAGAM LIDA”

JOMARYS LENES QUIÑONES

MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR.

LINA IBETH AREVALO

AÑO 2012 1

2

ESTUDIO PARA LA IMPLEMENTACION PARA UN SISTEMA DE MANEJO Y CONTROL DE INVENTARIO SOBRE LA ENTRADA Y SALIDA DE MERCANCIAS EN EL MERCADO SURTIDEMA LTDA EN EL MUNICIPIO DE AGUACHICA CESAR. DESARROLLAR UN METODO EFICAZ QUE PERMITA ACTUALIZAR, MEJORAR Y CONTROLAR EL SISTEMA DE INVENTARIO DE LA PROPIEDAD PLANTA Y

SURTIDEMA LTDA EN EL MUNICIPIO DE AGUACHICA CESAR.

HOSPITAL SAN JOSE E.S.E DE LA GLORIA CESAR.

107

JENNY OSSA VEGA

ORLANDO JOSE NIEBLES BONETT


EQUIPO EN EL HOSPITAL SAN JOSE E.S.E DE LA GLORIA CESAR. 1

2

3

4

5

6

IMPLEMENTACION DEL DEPARTAMENTO FINANCIEROEN FERRIELECTRICOS QUINTERO S.A. PROPUESTA PARA REALIZAR MEJORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE ENTREGA DE PRODUCTOS Y RECAUDOS DE CARTERA EN LA EMPRESA AMBIFLORES DE AGUACHICA. IMPLEMENTACION DE LA CONTABILIDAD EN LA EMPRESA QUALITY FARMA INTERNATIONAL S.A IMPLEMENTACION DEL SISTEMA DE INFORMACION CONTABLE WIMAX EN LA EMPRESA APROCASURASOCIACION DE PRODUCTORES DE CACAO EN EL MUNICIPIO DE SANTA ROSA SUR DE BOLIVAR. MEJORAMIENTO DE LA ACCION DE RECAUDO DE APORTES PARAFISCALES POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACION DE INFORMACION VISIBLE EN EDUCACION TRIBUTARIA DE APORTES DE LEY EN LA CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR DEL CESAR (COMFACESAR –AGUACHICA) ESTUDIO PARA LA IMPLEMENTACION DE UN SISTEMA DE CONTROL DE INVENTARIO QUE FACILITE EL BUEN MANEJO DE LA

AÑO 2013 FERRIELECTRICOS QUINTERO S.A.

AMBIFLORES DE AGUACHICA.

OBEIMAR QUINTERO HERNANDEZ

LILI JOHANA GUERRA CRUZ

QUALITY FARMA INTERNATIONAL S.A

CAROLINA MERCHAN MARTINEZ

APROCASURASOCIACION DE PRODUCTORES DE CACAO EN EL MUNICIPIO DE SANTA ROSA SUR DE BOLIVAR.

LUZ NEIDE GARCIA CASTRO

CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR DEL CESAR (COMFACESAR – AGUACHICA)

AVICOLA DEL CESAR EN EL MUNICIPIO DE AGUACHICA CESAR.

108

RUIZ BOCANEGRA

ADELA ISABEL NORIEGA


BODEGA DEL ALMACEN AVICOLA DEL CESAR EN EL MUNICIPIO DEL AGUACHICA CESAR. Fuente: Los Autores

 Escenarios de prácticas. Existen convenios suscritos para la realización de la práctica empresarial y/o trabajo de grado cuyo objeto es permitirán el desarrollo, la integración y la aplicación del conocimiento en el campo del programa de la Contaduría Pública dentro de la relación empresa-universidad, mediante la participación activa de los estamentos universitarios y empresariales en la búsqueda de la solución a problemas de carácter contable, financiero y administrativo de la empresa.

Cuadro 15. Relación de Experiencias de Practicas Nº PRACTICAS ALUMNO DIRECTOR AÑO 2010 1 ACTUALIZACIÓN Y YARLYS UBERTY FORTALECIMIENTO MAIDETH ESCALANTE DE LA INFORMACIÓN CASTILLO CONTABLE DE LA COOPERATIVA MULTIACTIVA DE VOLQUETEROS DEL CENTRO DEL CÉSAR “COOVOLCUR”. 2 ARMONIZACION DEL LEONARDO ADOLFO SISTEMA CONTABLE HAVID DIAZ DE LO A TRAVES DE MORALES ROSA PLANTILLAS Y BELEÑO ESQUEMAS DISEÑADOS EN EXCEL, EN EL HOSPITAL TAMALAMEQUE E.S.E DE TAMALAMEQUE CESAR. 5 IMPLEMENTACIÓN DE CARLOS YAKAIRA NUEVOS ANDRES GALVIS PROCEDIMIENTOS MARIÑO INFORMATICOS EN RODRIGUEZ EL AREA CONTABLE

109

EVALUADORES JAIRO NARVAEZ, JORGE CHAVERRA

JACKELINE OJEDA QUINTERO, ISRAEL REYES CAMARGO, JORGE CHAVERRA.

CARLOS RIZO JACQUELINE OJEDA


6

7

8

9

10

Y DE PRESUPUESTO DE LA ALCALDIA DEL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR OPTIMIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO CONTABLE EN LA ASOCIACIÓN DE PRODUCTORES DE CACAO DEL SUR DEL CESAR Y MAGDALENA MEDIO EVALUACIÓN DEL MANUAL DE NORMAS DE CONTROL INTERNO IMPLEMENTADO EN MATERIALES COOMULTRASAN AGUACHICA ACTUALIZACIÓN CONTABLE, FINANCIERA Y PRESUPUESTAL DE LA EMPRESA EMSOPEL E.S.P DEL MUNICIPIO DE PELAYA CESAR ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA, CONTABLE Y FINANCIERA DE LA LIGA DE JUDO DEL CESAR CON EL FIN DE POSICIONARLA DENTRO DE LAS MEJORES EMPRESAS CON QUE CUENTA EL MUNICIPIO DE AGUACHICA CESAR Y LA REGION REALIZACION DE UN DIAGNOSTICO EN ASPECTOS DE

JESUS BASTOS QUINTERO

HUGO NORIEGA

JAQUELINE OJEDA E ISRAEL REYES

MARCELA MERCHAN

JACKELINE OJEDA

PEDRO GUTIÉRREZ YAKAIRA GALVIS

MARIAGNE NORIEGA SOLANO

HUGO NORIEGA

OSCAR ZARATE DARACELLYS ARAUJO

MIRYAM GARCIA LOPEZ

YAKAIRA GALVIS

ZULEMA CORREA ISRAEL REYES

KATHERINE SANCHEZ TORRES

JAIRO NARVAEZ

WILSON RIOS PEDRO GUTIERREZ

110


11

12

13

14

15

MERCADEO Y FINANZAS EN LA EMPRESA EDERAGRO DEL MUNICIPIO DE SAN MARTIN CESAR. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTROL INTERNO EN LA EMPRESA PRODAGRO LTDA. PROPUESTA SOBRE EL DISEÑO DEL SISTEMA DE CONTROL INTERNO PARA EL ALMACEN CREDITOS ARA DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA ARMONIZACION DEL SISTEMA CONTABLE A TRAVES DE PLANTILLAS Y ESQUEMAS DISEÑADOS EN EXCEL, EN EL HOSPITAL TAMALAMEQUE E.S.E DE TAMALAMEQUE CESAR. ORGANIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL ESTATUTO DE RENTA DE LA ALCALDIA DEL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR. ORGANIZACIÓN SISTEMATIZACION Y COSTEO DEL INVENTARIO GENERAL DE LA ADMINISTRADORA PUBLICA

DIANA MARCELA GALVEZ VALENCIA

JACKELINE OJEDA

FABIAN MENDOZA PEDRO GUTIERREZ

YARLEY DIAZ CASTRO

MARCOS MUÑOZ JIMENEZ

JAIRO NARVAEZ - WILSON RIOS - UBERTY ESCALANTE

LEONARDO HAVID MORALES BELEÑO

ADOLFO DIAZ DE LO ROSA

JACKELINE OJEDA QUINTERO, ISRAEL REYES CAMARGO, JORGE CHAVERRA.

JULIA JANETH LEON BARBOSA

NHARLY FRANCO

UBERTY ESCALANTE, ISRAEL REYES

ADRIANA PAOLA FUENTES CORONEL

HUGO NORIEGA

JAIRO NARVAEZ

111


COOPERATIVA EMPRESA SOLIDARIA DE SAN MARTIN.(A.P.C.E.S)E. S.T. 1

2

3

4

IMPLEMENTACION DE UN MANUAL DE INVENTARIO Y BUENAS PRACTICAS DE MANUFACTURA B.P.M. EN EL INTERIOR DE LA CALIFO PANIFICADORA SURTI PAN. IMPLEMENTACION DE UN MANUAL DE AUDITORIA PARA MEJORAR LOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y CONTABLES AL INTERIOR DE LA ENTIDAD PANIFICADORA SURTIPAN EN AGUACHICA CESAR. IMPLEMENTACION DEL MODULO DE INVENTARIO EN EL DEPARTAMENTO DE TESORERIA EN LA COOPERATIVA DE TRANSPORTADORES EN GAMARRA CESAR “COOTRAGAM LIDA” PLAN DE RECOLECCION DE BASURAS Y RELLENO SANITARIO EN EL MUNICIPIO DE GAMARRA CESAR.

AÑO 2011 ELIZABETH GONZALES BARRIOS

JUVENAL FLOREZ

HUGO NORIEGA - ISRAEL REYES

AIDA YOLIMA LEMUS QUINTERO

ISRAEL REYES

UBERTY ESCALANTE JUVENAL FLOREZ

JOMARYS LENES QUIÑONES

UBERTY ESCALANTE

JUVENAL FLOREZ VERGARA ISRAEL REYES LUIS RESTREPO

LINA IBETH AREVALO

UBERTY ESCALANTE

JAIRO NARVAEZ VALET - ISRAEL REYES CAMARGO LUIS RESTREPO SIERRA

112


1

2

1

2

ESTUDIO PARA LA IMPLEMENTACION PARA UN SISTEMA DE MANEJO Y CONTROL DE INVENTARIO SOBRE LA ENTRADA Y SALIDA DE MERCANCIAS EN EL MERCADO SURTIDEMA LIDA EN EL MUNICIPIO DE AGUACHICA CESAR. DESARROLLAR UN METODO EFICAZ QUE PERMITA ACTUALIZAR, MEJORAR Y CONTROLAR EL SISTEMA DE INVENTARIO DE LA PROPIEDAD PLANTA Y EQUIPO EN EL HOSPITAL SAN JOSE E.S.E DE LA GLORIA CESAR. IMPLEMENTACION DEL DEPARTAMENTO FINANCIEROEN FERRIELECTRICOS QUINTERO S.A. PROPUESTA PARA REALIZAR MEJORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE ENTREGA DE PRODUCTOS Y RECAUDOS DE CARTERA EN LA EMPRESA AMBIFLORES DE AGUACHICA.

AÑO 2012 JENNY ADOLFO OSSA VEGA LEON DIAZ DE LA ROSA

ORLANDO JOSE NIEBLES BONETT

JAIRO NARVAEZ - JORGE CHAVERRA MARQUEZ

UBERTY ESCALANTE MANOSALV A

JAIRO NARVAEZ - JORGE CHAVERRA MARQUEZ

AÑO 2013 OBEIMAR HUGO QUINTERO FERNANDO HERNANDE NORIEGA Z

JAIRO NARVAEZ VALET - GLADIS ARIAS DE CAMARGO

LILI JOHANA GUERRA CRUZ

113

RAFAEL ANTONIO GALVIS URREA

ADOLFO DIAZ DE LA ROSA JORGE CHAVERRA MARQUEZ


3

4

5

6

IMPLEMENTACION DE LA CONTABILIDAD EN LA EMPRESA QUALITY FARMA INTERNATIONAL S.A IMPLEMENTACION DEL SISTEMA DE INFORMACION CONTABLE WIMAX EN LA EMPRESA APROCASURASOCIACION DE PRODUCTORES DE CACAO EN EL MUNICIPIO DE SANTA ROSA SUR DE BOLIVAR. MEJORAMIENTO DE LA ACCION DE RECAUDO DE APORTES PARAFISCALES POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACION DE INFORMACION VISIBLE EN EDUCACION TRIBUTARIA DE APORTES DE LEY EN LA CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR DEL CESAR (COMFACESAR – AGUACHICA) ESTUDIO PARA LA IMPLEMENTACION DE UN SISTEMA DE CONTROL DE INVENTARIO QUE FACILITE EL BUEN MANEJO DE LA BODEGA DEL ALMACEN AVICOLA DEL CESAR EN EL

CAROLINA MERCHAN MARTINEZ

ADOLFO LEON DIAZ DE LA ROSA

HUGO FERNANDO NORIEGA

LUZ NEIDE GARCIA CASTRO

JOSE GREGORIO JORGE GARCIA

JUVENAL FLOREZ VERGARA MABEL CECILIA ORTIZ

RUIZ BOCANEGR A

GLADIS ARIAS DE CAMARGO

HUGO FERNANDO NORIEGA QUINTANA,JORG E HAMILTON CHAVERRA MARQUEZ.

ADELA ISABEL NORIEGA

HUGO FERNANDO NORIEGA

GLADIS ARIAS DE CAMARGO, MABEL CECILIA ORTIZ.

114


MUNICIPIO DEL AGUACHICA CESAR. Fuente: Los Autores

Sistema de Tutorías para el Apoyo Permanente a las Prácticas de Proyección de los Estudiantes. El Programa en su proceso de práctica empresarial (modalidad de grado) asignará un tutor a cada practicante o pasante, dicho tutor está relacionado en la carga académica del programa con previa solicitud de la oficina de prácticas empresariales, de igual forma es acompañado este proceso por unos evaluadores que al igual que el tutor guardan los principios requeridos por el eje temático de la práctica, con pertinencia a la disciplina preferiblemente del área nuclear del currículo. Este cuerpo de docentes reúne experiencia en el campo, conocen el sector y que guardan un nivel de cualificación con los propósitos de la práctica; en gran parte son docentes tiempo completo con mayor dedicación al programa.

 Procedimiento. Los requisitos que exige la institución son establecidos por la oficina de prácticas empresariales.  Seguimiento a las Tutorías. El coordinador de prácticas empresariales presenta ante la empresa objeto del convenio al practicante seleccionado al cual se le brinda una inducción sobre los procedimientos y los reglamentos quien debe acogerse en el momento de desarrollar esta actividad; a la semana siguiente se les presenta el tutor asignado por el comité de practica (representante de la Universidad) quien tiene la responsabilidad de orientar al practicante en el cumplimiento de los objetivos establecidos, así mismo el representante asignado por la empresa (jefe de la dependencia) desarrolla acciones de orientación o asesoramiento del practicante. Para hacer un seguimiento a este aspecto se tienen establecidos una presentación de informes de avances por parte del estudiante, para este caso tres durante la práctica, donde se incluyen elementos acordes con el desarrollo de la misma, de igual forma el encargado de la oficina de prácticas realiza un monitoreo en las empresas al principio y al final para constatar que se está dando cumplimiento al objeto del convenio y al sentido de la práctica. Una vez cumplido con los informes respectivos el practicante ha de sustentar el trabajo investigativo resultado de la practica el cual debe contener además del diagnóstico la propuesta de mejoramiento para que la empresa pueda adoptarla con el fin de mejorar las debilidades identificadas en la etapa diagnostica; esta sustentación la realiza el practicante ante el jurado, el representante de la empresa, el asesor, el comité de práctica quienes evaluarán los aspectos pertinentes y presentaran mediante una nota cuantitativa su aprobación o no de la

115


prĂĄctica. Los informes presentados para el seguimiento de esta actividad se realizan a travĂŠs de los formatos establecidos por la Universidad y que son de forzosa aceptaciĂłn y cumplimiento por parte del practicante.

116


11. PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA El programa de Contaduría Pública proyecta el desarrollo del siguiente plan de desarrollo integrador de los ejes estratégicos del programa.

PROGRAMA PARA LA CORRECTA DIFUSION Y SOCIALIZACION DE LA INFORMACION

Procesos de promoción y difusión del Proyecto educativo de programa

Implementación de jornadas de difusión y actualización periódica del Proyecto Educativo de Programa.

117

OBJETIVO(S)

PROYECTO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION AMIENTO ACADEMICO

FACTOR MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

HACIA EL PERFECCION

EJES ESTRATEGICOS

Cuadro 16. Plan de Desarrollo del Programa

Realizar jornadas académicas donde se socialice, discuta, reflexione e interiorice las características institucionales asociadas a la misión, visión y proyecto educativo institucional (PEI) Realizar Jornadas Académicas donde se discuta y difunda las actualizaciones del Proyecto Educativo del Programa (PEP)


HACIA EL PERFECCIONAMIENTO ACADEMICO

118

OBJETIVO(S)

PROYECTO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION

EJES ESTRATEGICOS ESTUDIANTES

Implementación de un sistema para la socialización y difusión de los mecanismos de selección e ingreso de los estudiantes. Desarrollo de procesos de medición y análisis de los PROGRAMAS PARA POTENCIAR indicadores relacionados con la admisión de estudiantes. LAS COMPETENCIAS, Desarrollo de un mecanismo ACTITUDES , de análisis anual sobre la CONOCIMIENTOS, capacidad de operación del CAPACIDADES Y HABILIDADES DE programa en referencia al número de estudiantes. LOS ESTUDIANTES Formulación de estrategias DURANTE SU propias del programa para la PROCESO DE definición de actividades FORMACION académicas, en grupo o centros de estudio, en actividades, artísticas, deportivas, proyectos de desarrollo empresarial en las que pueden participar los estudiantes.

Realizar ejercicios de difusión los mecanismos de selección e ingreso de estudiantes Medir y analizar los indicadores relacionados con la admisión de estudiantes Realizar un informe de análisis anual sobre la capacidad de operación del programa en referencia al número de estudiantes Formular las estrategias propias del programa para la definición de actividades académicas, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas, proyectos de desarrollo empresarial en las que pueden participar los estudiantes y documentar un portafolio de actividades de formación integral


119

OBJETIVO(S)

PROYECTO(S)

LINEAS DE ACCION

EJES ESTRATEGICOS

PROGRAMAS

Procesos de fomento a la participación de estudiantes que participan efectivamente en actividades de formación integral. Proceso de promoción a la participación de estudiantes del programa en la participación y vinculación a órganos de dirección en la seccional Aguachica en los periodos establecidos.

Aumentar el número de estudiantes que participan efectivamente en actividades de formación integral

Contar con estudiantes del programa vinculado a un órgano de dirección en la seccional en el año


Desarrollo de jornadas de reflexiono los directivos y profesores del programa sobre la pertinencia y vigencia del reglamento profesoral. Implementación de un sistema de información para el seguimiento y análisis de los indicadores de evaluación de profesores. Desarrollo de estrategias y procesos de gestión ante las instancias competentes el crecimiento de la planta profesoral del programa.

120

Realizar con los directivos y profesores del programa jornadas de reflexión sobre la pertinencia y vigencia del Reglamento Profesoral. Realizar seguimiento y análisis de los indicadores de evaluación de profesores Gestionar ante las instancias competentes el crecimiento de la planta profesoral del programa

OBJETIVO(S)

OBJETIVO(S)

PROYECTO(S)

PROGRAMAS

LINEAS E ACCION HACIA EL PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

EJES ESTRATEGICOS PROFESORES

PROGRAMA PARA GARANTIZAR UNA PLANTA DOCENTE DE ALTO NIVEL Y CALIDAD EN EL PROGRAMA DE CONTADURIA PUBLICA

Realizar jornadas de socialización donde se Estructuración e implementación difunda por el programa las de jornadas de socialización de políticas, normas y criterios las políticas, normas y criterios académicos establecidos académicos establecidos por la universidad para la selección y vinculación de sus profesores

Realizar jornadas de socialización donde se difunda por el programa las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la universidad para la selección y vinculación de sus profesores Realizar con los directivos y profesores del programa jornadas de reflexión sobre la pertinencia y vigencia del Reglamento Profesoral. Realizar seguimiento y análisis de los indicadores de evaluación de profesores Gestionar ante las instancias competentes el crecimiento de la planta profesoral del programa


PROYECTO(S)

OBJETIVO(S)

OBJETIVO(S)

PROGRAMAS

LINEAS E ACCION

EJES ESTRATEGICOS

Implementación de un sistema de gestión de convenios con instituciones de educación superior del orden nacional o internacional para el desarrollo de programas avanzada dirigidos a los profesores del programa.

Gestionar convenios con instituciones de educación superior del orden nacional o internacional para desarrollar programas de formación avanzada dirigidos a los profesores del programa.

Gestionar convenios con instituciones de educación superior del orden nacional o internacional para desarrollar programas de formación avanzada dirigidos a los profesores del programa.

Implementación de un proceso de seguimiento a la participación de docentes en formación avanzada.

Aumentar la participación de docentes en formación avanzada

Aumentar la participación de docentes en formación avanzada

121


PROYECTO(S)

OBJETIVO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION HACIA EL PERFECCIONAMIENTO METODOLOGICO

EJES STRATEGICOS PROCESOS ACADÉMICOS

PROGRAMA DE GARANTIA PARA UN PROCESO DE FORMACION INTEGRAL, FLEXIBLE, ACTUALIZADA E INTERDISCIPLI NARIA DEL PROGRAMA.

Estudio de revisión de las necesidades de actualización del currículo Desarrollo de procesos de difusión del PEP ante la comunidad académica. Estudio para la revisión de los sistemas de evaluación de estudiantes Proceso de gestión para capacitación docente en métodos pedagógicos. Diseño de un cronograma articulado del desarrollo de las actividades de autoevaluación del programa. Implementación de un plan de seguimiento al cronograma de actividades del proceso de autoevaluación. Diseño del plan de desarrollo de proyectos de proyección Social. Implementación de un sistema de seguimiento al a los proyectos del plan de proyección social del programa Estudio sobre la capacidad y uso de los recursos bibliográficos del programa.

Realizar un estudio de revisión y análisis de las necesidades de actualización del currículo Realizar ejercicios de difusión del PEP ante la comunidad universitaria Realizar un estudio de revisión y análisis de los sistemas de evaluación de estudiantes Gestionar capacitación docente en métodos pedagógicos Diseñar el cronograma de actividades proceso de autoevaluación del programa

del

Realizar seguimiento al cronograma actividades del proceso de autoevaluación

de

Diseñar un plan de desarrollo de proyectos de proyección social Realizar seguimiento desarrollo del plan de desarrollo de proyectos del programa de proyección social Realizar estudios de capacidad y uso de los recursos bibliográficos del programa Proyectar las necesidades de recursos Proceso de proyección de las necesidades de bibliográficos para el programa por medio de un recursos bibliográficos para el programa. análisis de demanda/oferta Procesos de gestión para la adquisición de Gestionar la adquisición de material bibliográfico

122


OBJETIVO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION

EJES STRATEGICOS

PROYECTO(S)

material bibliográficos Estudio sobre la capacidad y uso de los recursos Realizar estudios de capacidad y uso de los informáticos y de comunicación para el recursos informáticos y de comunicaciones para programa. el programa Proyectar las necesidades de recursos Proceso de proyección de las necesidades de informáticos y de comunicaciones para el recursos informáticos y de comunicación para el programa por medio de un análisis de programa. demanda/oferta Procesos de gestión para la adquisición de Gestionar la adquisición de recursos informáticos recursos informáticos y de comunicación para el y de comunicaciones para el programa programa. Estudio sobre la capacidad y uso del material Realizar estudios de capacidad y uso del material docente para el programa. docente para el programa Proyectar las necesidades de material docentes Estudio para la identificación de las necesidades para el programa por medio de un análisis de de material docente en el programa. demanda/oferta Procesos de gestión al desarrollo de material Gestionar el desarrollo de material de apoyo docente para el programa. docente para el programa

123


OBJETIVO(S)

PROYECTO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION HACIA EL PERFECCINAMIENTO CIENTIFICO

EJES ESTRATEGICOS VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

PROGRAMA DE FORTALECIMIE NTO A LA INTEGRACION Y VISIBILIZACION DEL PROGRAMA A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONA L.

Formular un estudio o investigación sobre el estado del arte de la Estudio sobre el estado del Contaduría Pública en Colombia y el Mundo tomando como arte de la contaduría Pública referentes académicos instituciones externas, nacionales e en Colombia y el mundo. internacionales Desarrollo de procesos de socialización sobre estudio Socializar los resultados del estudio o investigación sobre el del estado del arte de la estado del arte de la Contaduría Pública en Colombia y el Mundo contaduría pública en con la comunidad de egresados, empleadores, estudiantes y Colombia y el mundo ante los empleadores estamentos del programa y el sector externo. Proceso de gestión de Gestionar convenios de cooperación académica con instituciones convenios de cooperación y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e académica con instituciones y internacional programas de al Implementación de convocatoria de proyectos de Formular proyectos investigación, innovación, creación artística y investigación, creación cultural y/o proyección desarrollados de acuerdo a los convenios artística y proyección social existentes de acuerdo a los convenios institucionales establecidos. Proceso de gestión de recursos para la ejecución de Ejecutar proyectos investigación, innovación, creación artística y proyectos de investigación, cultural y/o proyección desarrollados de acuerdo a los convenios innovación, creación artística, existentes cultural y/o proyección social.

124


OBJETIVO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION

EJES ESTRATEGICOS

PROYECTO(S) Implementación de procesos de seguimiento y control a la ejecución de proyectos de investigación, innovación, creación artística y cultural y/o proyección desarrollados de acuerdo a los convenios existentes Proceso de fomento a la participación de docentes en redes u organismos nacionales e internacionales producto de la investigación.

Realizar seguimiento a la ejecución de los proyectos investigación, innovación, creación artística y cultural y/o proyección desarrollados de acuerdo a los convenios existentes

Aumentar la participación de docentes en redes u organismos nacionales e internacionales producto de la investigación

125


OBJETIVO(S)

PROYECTO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION HACIA EL PERFECCINAMIENTO CIENTIFICO

EJES ESTRATEGICOS INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA

Proceso de documentación del plan de Documentar el plan de desarrollo de proyectos desarrollo de proyectos de investigación de investigación Proceso de desarrollo de mecanismos y procedimientos para incentivar en los estudiantes la generación de ideas de investigación, y problemas en el ámbito empresarial. Proceso de vinculación de estudiantes a PROGRAMA monitorias, como auxiliares de PARA EL investigación, integrantes de semilleros DESARROLLO y grupos de investigación. DE LA Proceso de fortalecimiento a los grupos y INVESTIGACIO semilleros del programa de contaduría N, INNOVACION pública. Y CREACION Implementación de un proceso de control ARTISTICA Y y seguimiento a los procesos de CULTURAL actualización de los grupos adscrito en el Gruplac en la plataforma Colciencias.

Documentar los mecanismos y procedimientos para incentivar en los estudiantes la generación de ideas de investigación y la identificación de problemas en el ámbito empresarial. Aumentar los estudiantes vinculados como monitores, auxiliares de investigación e integrantes de semilleros y/o grupos de investigación Aumentar grupos y semilleros de investigación del programa Categorizar los grupos de investigación conformados por profesores y estudiantes adscritos al programa, reconocidos por COLCIENCIAS

Proceso de fortalecimiento a los Aumentar las publicaciones en revistas procesos de publicación de los productos indexadas y especializadas nacionales e de investigación. internacionales

126


PROYECTO(S) Proceso de estructuración administrativa del programa

OBJETIVO(S)

PROGRAMAS

LINEAS DE ACCION HACIA EL HACIA EL PERFECCIONAMIENTO DEL PERFECCIONAMIENT BIENESTAR INSTITUCIONAL O ORGANIZACIONAL

EJES ESTRATEGICOS BIENESTAR INSTITUCIONAL ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

PROGRAMA DE FOMENTO DEL BIENESTAR INSTITUCIONAL CON CALIDAD E INTEGRACION

Proceso de gestión estratégica para la generación de espacios propicios para el desarrollo humano y que promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad. Implementación de un proceso de motivación para la integración de docentes y estudiantes en los programas, servicios y actividades de bienestar institucional. Proceso de adopción de estrategias pedagogías y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes en los tiempos previstos. Proceso de seguimiento a la deserción en el programa.

Aumentar la participación de profesores y estudiantes del programa en los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional Establecer un proyecto de estratégicas pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes en los tiempos previstos Realizar seguimiento por medio de un informe sobre permanencia y retención del programa

académico Documentar la estructura administrativa del programa (Organigrama)

PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO A LA Diseño de un plan de uso y actualización de GESTION DEL la página web del programa. PROGRAMA CON EFICIENCIA Y CALIDAD Proceso de gestión para la capacitación y actualización de la coordinación de programas.

127

Gestionar estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad

Realizar un cronograma y un plan de uso y actualización de la página web del programa Gestionar capacitación en alta gerencia para la coordinación del programa


OBJETIVO(S)

PROYECTO(S)

LINEAS DE ACCION HACIA LA INTEGRACION DEL EGRESADO

HACIA EL PERFECCIONAMIENTO ACADEMICO

PROGRAMAS

EJES ESTRATEGICOS IMPACTO DE LOS EGRESADOS

RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

Proceso control y seguimiento al desempeño laboral de los egresados y del impacto que éstos tienen en el PROGRAMA DE proyecto académico y en los procesos VINCULACION Y de desarrollo social, cultural y SEGUIMIENTO económico en sus respectivos entornos AL EGRESADO

Proceso de acreditación para la apertura de especialización en Finanzas Internacionales. Estudio de análisis de costos del programa de contaduría pública de la universidad popular del cesar seccional PROGRAMA DE Aguachica. INVERSION Proceso de socialización de los OPTIMA Y resultados del estudio de análisis de PERTINENTE EN costo del programa EL PROGRAMA Desarrollo de un sistema de informes eficientes de gestión sobre el uso y la optimización de los recursos del programa. Fuente: Los autores.

128

Realizar un estudio del impacto del programa en la región de los 5 años anteriores y 5 años venideros en prospectiva Realizar una reunión con la alta dirección de la Seccional para la socialización de los resultados del seguimiento a egresados año Desarrollar proceso de acreditación para la apertura de especialización en Finanzas Realizar un estudio de análisis de costos del programa Socializar ante la alta dirección de la Seccional los resultados del estudio de análisis de costos del programa Realizar un sistema para el informe de gestión sobre el uso y la optimización de los recursos del programa

PEP CONTADURIA PUBLICA  

PEP CONTADURIA PUBLICA

PEP CONTADURIA PUBLICA  

PEP CONTADURIA PUBLICA

Advertisement