z wykładem oraz dyskusją z uczestnikami i ćwiczeniami przy komputerach. Te metody zwłaszcza zdawały egzamin w starszej grupie wiekowej. U młodszych dzieci bazowano na wykorzystaniu do pracy tablicy interaktywnej. W obu grupach wiekowych stosowano rozmowę kierowaną, czy mapy myśli. Celem uatrakcyjnienia zajęć nauczyciele -bibliotekarze wykorzystali różnorodne środki dydaktyczne, dostosowane do zaproponowanych treści, jak np.: - zestaw słowników językowych, rzeczowych i ortograficznych w wersji drukowanej oraz w wersji elektronicznej, a także encyklopedie i inne źródła znajdujące się w zbiorach biblioteki, - karty pracy do samodzielnej pracy uczniów zawierające zestawy pytań i poleceń sprawdzających wiadomości zdobyte na lekcjach. Zadania zostały odpowiednio dostosowane do poziomu i typu szkoły oraz danego tematu. Korzyść przynosiła praca w mniejszych grupach. W lekcjach, które oparto na wyszukiwaniach z Internetu, prezentowano odpowiednie strony internetowe. Przychodzący na zajęcia uczniowie zarówno ze szkoły podstawowej, jak i z gimnazjum, byli w naszej bibliotece po raz pierwszy. Na początku byli zadziwieni bibliotekąZ bez zauważalnych książek, ale za to ze stanowiskami komputerowymi. Ponadto duża przestrzeń troszkę ich onieśmielała. Lekcje przebiegały w miłej atmosferze. W pierwszej części zajęć, które miały najczęściej charakter pokazu połączonego z dyskusją, uczniowie przełamywali się i chętnie odpowiadali na zadawane pytania.
Sami zgłaszali się do odpowiedzi. Nawet, gdy mieli trudności z podaniem prawidłowej informacji, zawsze mogli liczyć na pomoc nauczycieli prowadzących zajęcia. Dlatego też druga część zajęć, która była już częścią praktyczną, przebiegała sprawnie. Dzieci - zarówno te starsze jak i młodsze - bardzo pilnie pracowały. Z zapałem wypełniały Karty pracy, zawierające zestawy pytań i poleceń, specjalnie sporządzone przez nauczycieli bibliotekarzy do zajęć. Młodsze dzieci z entuzjazmem podchodziły do ćwiczeń na tablicy interaktywnej. Na żadnej lekcji nie było problemu z dyscypliną, a uczniowie podzieleni na grupy, wręcz rywalizowali, która z grup pierwsza zrealizuje zadania. Na ich twarzach widać było skupienie i zainteresowanie podczas pracy. Po skończeniu i wypełnieniu wszystkich ćwiczeń, ochoczo zgłaszali się, aby podzielić się efektami swoich poszukiwań. Obserwujący zajęcia nauczyciele, którzy przychodzili razem z uczniami, bardzo pozytywnie ocenili zajęcia – zarówno przekazywane treści, jak i atmosferę panującą na lekcjach. Najlepszym tego dowodem są ich komentarze umieszczone w przygotowanym rozkładzie zajęć. Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele zapewniali, że chętnie będą korzystać z usług Biblioteki i z przyjemnością powrócą do nas na inne lekcje biblioteczne.
Podsumowanie Działania przedstawione wyżej mają jasno określony cel, jakim jest kreowanie jakości biblioteki. Przykład Biblioteki jednoznacznie wskazuje, że współczesna biblioteka pedagogiczna jest doskonałym centrum edukacyjnym, przyjaznym dla użytkowników. Ważnym