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LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

SERGIO TOBÓN Ph.D. en Modelos Educativos

stobon@portafolio.org


I. Formaci贸n basada en competencias II. El desempe帽o id贸neo

III. Tipos de competencias

V. Niveles de desarrollo

IV. Diferencias con otros conceptos

VI. Ejemplos de competencias


I. Formaci贸n basada en competencias


Sistema de Aseguramiento de la Calidad

Exámenes de de ingreso ingreso Exámenes Exámenes de de egreso egreso (ECAES) (ECAES) Exámenes Competencias

Condiciones Mínimas Mínimas Condiciones Observatorio laboral laboral Observatorio Acreditación Acreditación


Las competencias, al igual que una actividad deportiva, requieren de motivaci贸n de logro, conocimiento de c贸mo Hacerlo, habilidades y pr谩ctica continua.


Las competencias Son

Comparaci贸n

Cooperaci贸n

Para la Gesti贸n del conocimiento

Aplicable a

Docencia Empresas

Investigaci贸n


Definici贸n general Competencias

Atributos

Desempe帽o

Actitudes Conocimientos Habilidades Fuente: Gonczi y Athanasou (1996)


PROCESO Conocimientos

Habilidades

ACTIVIDADES

Empresarial Social

Actitudes

IDONEIDAD

Autorrealizaci贸n


II. CaracterĂ­sticas de las competencias


De los aspectos cognitivos al desempeño El uso. Actuación

Carácter público

Contexto

Resultados

Idoneidad

Integralidad

Nickerson, Perkins y Smith, 1985; Bunk, 1994; Bogoya, 2003; Barnet, 2001; Soto, 2002; Mertens, 2000; Zúñiga, 2003


Las competencias en el marco de procesos de calidad Area ocupacional Unidad de competencia Elementos de competencia Criterios de desempe帽o Rango aplicaci贸n Evidencias Saberes

Evaluaci贸n


Las competencias en el marco de procesos de calidad Normalizaci贸n Modificables Validaci贸n Auditoria


COMPETENCIAS GLOBALES UNIDADES DE COMPETENCIA

Son el desempeño global y reflejan un área de desempeño

Desempeño ante una actividad general

Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Desempeños muy específicos y relacionados con actividades concretas


A cció n (ve rb o )

O b je to (S usta ntivo)

C o n d ició n d e calid a d

Evalu ar

El d e se m p e ño del perso nal a carg o

A co rd e co n lo s line am ie nto s e s tab le cid o s e n la p o lítica d e g e stió n d e l tale nto h u m a no

Descripción: Evaluar el desempeño del personal a cargo, acorde con los lineamientos establecidos en la política de gestión del talento humano en la empresa.


Adm. de empresas Competencia global: gestionar los recursos financieros y fĂ­sicos acorde con los requerimientos de los procesos empresariales y posibilidades de negocio. Unidades de competencia: 1. Gestionar la consecuciĂłn de los recursos con base en los requerimientos de la empresa 2. Administrar el presupuesto con base en los lineamientos institucionales 3. Asegurar que todos los procesos tengan los recursos necesarios acorde con las necesidades detectadas 4. Administrar el inventario de mĂĄquinas, equipos, herramientas y materiales siguiendo lineamientos institucionales.


Unidad de competencia: Gestionar la consecuciรณn de los recursos con base en los requerimientos de la empresa Elementos de competencia: 1. Gestionar proyectos de inversiรณn teniendo en cuenta el presupuesto institucional y parรกmetros acordados. 2. Organizar licitaciones de acuerdo con oportunidades y lineamientos institucionales 3. Gestionar contratos civiles acorde con parรกmetros establecidos en el รกrea. 4. Autorizar la compra de los recursos de acuerdo con los flujos de caja y el presupuesto.


IIII. Tipos de competencias


COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS stobon@portafolio.org


COMPETENCIAS BÁSICAS

• Comunicativas • Interpretativas • Argumentativas • Propositivas


Ejemplo Competencia Básica

Área ocupacional: Administración de empresas

Módulo: Análisis financiero Competencia: Leer comprensivamente documentos sobre análisis financieros, acorde con los requerimientos

CONOCiMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

Conoce técnicas de lectura

Aplica técnicas de lectura y de metacognición

Relaciona lo leído con su proyección profesional


Competencias genéricas • Se aplican a diferentes profesiones • Se forman desde la educación básica y media, pero se consolidan en la educación profesional • Constituyen la base del éxito profesional


SISTEMAS

EMPRENDIMIENTO

Competencias LIDERAZGO

Proyectos y empresas

GERENCIA


Ejemplo Competencia Genérica

Área ocupacional: Administración de empresas

Módulo: Análisis financiero Competencia: Aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en procesos de análisis, acorde con los requerimientos del contexto profesional.

CONOCiMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

Comprende la aplicabilidad de las NTIC

Sentido de Se comunica empleando las NTIC aplicabilidad de las NTIC


Competencias específicas • Son propias solamente de una profesión específica • Se forman en la educación superior, aunque en muchos casos tienen una base en la educación media vocacional • Se aplican a tareas y problemas especializados


Ejemplo Competencia Específica

Área ocupacional: Administración de empresas

Módulo: Análisis financiero Competencia: Aplicar el análisis financiero a los procesos administrativos, acorde con criterios del cliente

CONOCiMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

Comprende la aplicabilidad de las NTIC

Sentido de Se comunica empleando las NTIC aplicabilidad de las NTIC


COMPETENCIAS „ „ „ „ „

Gestión de insumos Gestión de convenios Trabajo en equipo Proyecto Ético de Vida Manejo de computadores a nivel de usuario

stobon@portafolio.org


Proceso:

Logística interna Unidad de Competencia:

Competencia:

Diagnóstico de necesidades de cada UP

Gestión de insumos ACTIVIDADES: -Contactar a coordinadores sobre necesidades de insumos -Llevar registro de necesidades de insumos -Sistemas las necesidades de insumos -Determinar prioridades en los insumos SERGIO TOBÓN stobon@portafolio.org


U. de Competencia: Diagnosticar las necesidades de cada UP, acorde con lineamientos institucionales Conocimientos

Capacidades

Actitudes

-Conocimiento de metodologías de diagnóstico -Conocimiento de diferentes tipos de necesidades de insumos

-Sistematización de necesidades de insumos -Contacto con las UP

-Sentido de economía en las compras -Agilidad en los diagnósticos de necesidades

stobon@portafolio.org


IV. Diferencias de las competencias con otros conceptos


Competencias Vs. Capacidades Las capacidades son procesos afectivos, cognitivos y psicomotrices que denotan una potencialidad para llevar a cabo un aprendizaje o una acci贸n. Las competencias, en cambio son un desempe帽o concreto y efectivo.


Competencias Vs. Conocimientos Los conocimientos son procesos de representaci贸n de la realidad en la mente. No implican motivaci贸n hacia el resultado ni tampoco actuaci贸n, como si ocurre con las competencias.


Competencias Vs. Funciones Las funciones corresponden a las actividades que se deben desempe単ar en un determinado puesto laboral. Las competencias, en cambio son propias de las personas y se refieren a desempe単os, los cuales pueden tener como referencia las funciones cuando las competencias son laborales.


Competencias Vs. Inteligencia La inteligencia es propia de todos los organismos vivos, en tanto equivale al procesamiento general de la informaci贸n. Las competencias, en cambio, son exclusivas de los seres humanos, ya que se basan en criterios de idoneidad construidos colectivamente.


Competencias Vs. Objetivos Los objetivos indican una acci贸n a realizar en un determinado plazo. En educaci贸n, se帽alan los logros a ser adquiridos en el aprendizaje. Las competencias son los logros que se esperan alcanzar y que se definen en tales objetivos.


competencias