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Benemérita escuela normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Curso: Planeación educativa Docente: Patricia Guerrero Alumna: Diana de la Torre Trejo Registren en parejas las ideas que respondan las preguntas del cuadro siguiente:

Fundamentos. Programa de Educación Preescolar 2004

¿Qué información sería útil conocer sobre los niños, de acuerdo con estos fundamentos?

Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran potencialidad de aprendizaje... ... Del tipo de experiencias sociales en las que los niños participen a temprana edad ... dependen muchos aprendizajes fundamentales para su vida futura: La percepción de su propia persona (por ejemplo: La seguridad y confianza en sí mismos, el reconocimiento de las capacidades propias), las pautas de la relación con los demás, y el desarrollo de sus capacidades para conocer el mundo, pensar y aprender permanentemente, como la curiosidad, la atención, la observación, la formulación de preguntas y explicaciones, la memoria, el procesamiento de información, la imaginación y la creatividad Las experiencias cotidianas... no siempre ofrecen las condiciones (seguridad, afecto y reconocimiento, entre otras), la variedad o la riqueza necesarias para desarrollar todas (las) potencialidades (que los niños poseen) El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploración, así como la posibilidad de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano permiten a los pequeños ampliar su información específica (su conocimiento concreto acerca

*Conocer su ambiente familiar y social se ha desarrollado. *Etapas de desarrollo infantil. *Desarrollo intrauterino

*Historial académico *Relación padre – hijo *Estilo de aprendizaje de los alumnos *Su relación entre iguales *Cómo se percibe el niño a sí mismo, su familia y la sociedad.

*Nivel socio-económico *Necesidades de aprendizaje especial *Afecto de la familia y los compañeros *Contexto. *Libertad para explorarlo, así como la oportunidad para que lo haga.


del mundo que les rodea) y simultáneamente desarrollar sus capacidades cognitivas... Una adecuada atención de la diversidad... (considera) las características de las niñas y de los niños, tanto las de orden individual como aquellas que se derivan de los ambientes familiares y sociales en que se desenvuelven, así como las grandes diferencias culturales... La educación preescolar... es más importante todavía para quienes... por razones de sobrevivencia familiar o por factores culturales tienen escasas oportunidades de atención y de relación con sus padres (niños en situación de riesgo o con necesidades educativas especiales)...

*Cultura *Región *Etnia *Contexto familiar

*Situación familiar *Capacidades diferentes.

FRAGMENTO 1 El equipo de Karen y Paulina decidió hacer un castillo. Paulina dibuja y Karen hace algunas sugerencias. Elaboran el dibujo a lápiz.


Fragmento

Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas Capacidades *Identificación de espacio y figuras *Identificación de colores *Capacidad de reflexionar y analizar *Sentido de orientación *Resolución de problemas *Comunicación para dar soluciones


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*Trabajar en equipo *Trabajar espontรกneamente Habilidades *Habilidades de construcciรณn *Pensamiento abstracto

Actitudes *Actitud de liderazgo por parte de la alumna Karen *Perseverancia *Disponibilidad para el trabajo

Destreza *Dibujo *Recorte

Conocimientos *Desarrollo de pensamiento matemรกtico

FRAGMENTO 2


Fragmento

Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas Capacidades *Ensayo – error *Trabajo en equipo *Reconocimiento de sus logros *Anticipación de hechos

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Habilidades *Comunicación *Construcción *Reflexión *Diseñar *Rediseñar *Usar figuras geométricas como referente de objetos *Imaginación y creatividad Actitudes *Perseverancia *Perfección en el trabajo *Confianza *Conciencia en el uso de los materiales *Responsabilidad


*Honestidad *Ética Destreza *Organización Conocimientos * Pensamiento matemático y geométrico básico *Figuras y secuencialidad *Usos y obtención de recursos alternativos

FRAGMENTO 3


Fragmento

Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas Capacidades * Reflexión *Análisis *Evaluación de su trabajo *Comunicación fluida y congruente Habilidades *Diseña y rediseñar *Aprovecha recursos *Concentración


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*Diferencian y relacionan Actitudes *La docente tiene una actitud *Positiva al trabajo *Confianza *Autoestima *Proactiva y asertiva Destreza * Construcción *Adaptación del material *Busca soluciones Conocimientos *Conocimiento del medio natural *Conocimiento de línea recta y curva *Conocimiento de figuras geométricas *Relaciona sus conocimientos con el medio

En el registro debemos centrar nuestra observación para poder observar sus avances, el maestro debe poner en conflicto al niño, la maestra debe rescatar las habilidades que tiene el niño y que se observan a través de las preguntas. Del diagnóstico debemos céntranos en los faltantes de conocimientos y referentes,

ACTIVIDAD: Cuales agregarían al diagnóstico para enriquecer la información de su fragmento y explica porque: Observación Verificación de ideas Proponer ideas y escuchar las de otros Resolución de problemas Elaboración de inferencias Elaboración de explicaciones Establecimiento de relaciones entre objetos Representación de ideas por distintos medios Tomar iniciativas, decidir y expresar las razones para hacerlo Reconocimiento de las capacidades propias. Conocimientos previos de diferentes campos Generar actitud proactiva y asertiva hacia el trabajo Trabajo en equipo como actividad de apoyo Elaborar actividades que motiven al alumno Análisis de casos


La manera en que se aprende Aprendizajes obtenidos Como se desarrolló la actividad Como se desenvuelven los alumnos en las actividades

¿QUÉ ME FALTA COMO DOCENTE EN EL DX Y PLANEACIÓN? Si ustedes fueran las maestras de Paulina y Karen ¿Para qué le serviría la información que se registró en los cuadros de la actividad 2? *De qué manera aprenden * Los saberes previos *La confianza como base del trabajo en equipo *Modificación de las próximas planeaciones *Saber que otros conocimientos se ocupan abordar *Conocer las necesidades Leer las siguientes ideas y comenten en grupo las reflexiones que les provocan: (Anexo No. 2) Anexo No. 1 Las capacidades no son objetos que se puedan ver o tocar... se refieren a algo que deducimos que se halla presente en alguien, sobre todo después de haber visto llevar a cabo determinadas actividades... … El contexto en que se ponen en práctica el conocimiento o las habilidades también influye en la facultad de resolver problemas recurriendo a otras capacidades... Tomados de HOWE, Michael J. A. “La capacidad de aprender” en Psicología y educación. Madrid: Alianza Editorial, 1999, pp. 74 y 77.

Tener claro las capacidades y el maestro debe saber rescatarlas a través de las actividades Anexo No. 2 Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos… Una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque, mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etcétera) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas. (Programa de Educación Preescolar).

Los planes y programas tienen las competencias, en l ejemplo la maestra retoma el área de FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.


Debemos recatar a que competencia: Construye objetos y figuras tomando en cuenta sus características COMPLETAR PARA AVANZAR El diagnostico inicial tiene como finalidad…  Conocer los conocimientos previos del alumno  Conocer el perfil del alumno La información que puedo identificar con el diagnostico se refiere a…  Los saberes previos y nivel cognoscitivo, estilos de aprendizaje, valores, áreas donde se necesita apoyo o ayuda y su historial clínico. La información que obtenga mediante el diagnostico debe serme útil para...  Proponer actividades que podamos realizar (planeación adecuada a sus necesidades)  Buscar formar nuevos aprendizajes La información que identifique mediante le diagnostico puedo regístrala en…  Diario de campo  Registros  Expedientes de los alumnos para ver sus avances Para crear un ambiente de trabajo que favorezca el aprendizaje requiero…  Planear  Inculcar en los alumnos los valores, las normas y limites  Conocer a los alumnos para poder resolver necesidades  Conocer el contexto y la sociedad en la que vamos a realizar las actividades Elaborar 3 conclusiones ¿para qué sirve? Base de la planeación Para tomar decisiones en la planeación debe haber dx del diario Rescatar para planear La planeación va hacia el desarrollo de competencias actitudinales, procedimentales y conceptuales Dirige las actividades a realizar Nos muestra las necesidades de los alumnos Nos revela los conocimientos previos

Fragmentos anexo1 (1 9)  
Fragmentos anexo1 (1 9)  
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