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Praxis GACETA

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DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

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Experiencias y Proyectos de SS Primer Encuentro Universitario Estudiantil

Núm.

3

Lineamientos para una inserción del SS comunitario


PRESENTACION El Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013 postula la transformación del Servicio Social Universitario; en diciembre del año pasado se realizó el VI Foro de Servicio Social Universitario y el 1er. Coloquio de la Región Noroeste de la Comisión Inter–Universitaria de Servicio Social, teniendo como meta hacer un balance de los límites y retos del ejercicio que día con día desarrolla el personal académico y administrativo de la Dirección General de Servicio Social Universitario y los Coordinadores de Servicio Social de las diferentes Unidades Académicas. El 1er. Encuentro Universitario Estudiantil de Experiencias de Prestadores de Servicio Social se planteó ser una muestra de la opinión y reflexión de los estudiantes y egresados que han, o están prestando servicio social; han pasado poco

mas de cien días del encuentro de diciembre pasado y hemos podido dar los primeros pasos para ordenar y calibrar el reto que nos arrojó, cuando tenemos ante nosotros la visión que lo complementa, la voz de los Prestadores de Servicio Social. Conocer de viva voz de los Prestadores de Servicio Social sus experiencias profesionales y humanísticas en el desarrollo de su Servicio Social; evaluar sus habilidades, destrezas y seguridad en el desarrollo de competencias de comunicación escrita y oral; así como conocer la evaluación de los Prestadores de Servicio Social sobre sus Unidades Receptoras y apoyo brindado por Supervisores y Asesores de Servicio Social, esto a sido esencial para iniciar la ruta de ajustes normativos, académicos y administrativos para el primer semestre del ciclo escolar 2010– 2011.

DIRECTORIO

CONTENIDO

Universidad Autónoma de Sinaloa

ª

Presentación

pág. 2

ª

Asisten PSS de la UAS al XVII Foro Regional de Experiencias y Proyectos de SS en Caborca, Sonora

pág. 3

Dirección General de Servicio Social

ª

Reuniones de Trabajo de la DGSS Estatal por Colegios

pág. 4

Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño Rector

ª

Los Centros de Atención Estudiantil, un espacio estratégico para el SS

pág. 8

Dr. Alfredo Leal Orduño Secretario General

ª

Experiencia de SS. Contribución a la protección pág. 9 y conservación de la tortuga marina en Playa Ceuta. Temporada 2009

ª

Día del Niñ@ Programa UAS-Peraj por PSS

pág. 11

ª

Primer Encuentro Universitario Estudiantil ”Experiencias de Prestadores de SS”

pág. 12

ª

Primer Congreso Internacional de TS ”Piensa y Trabaja”, Guadalajara, Jalisco

pág. 14

ª

Presentación del Libro: “Trabajo Social en Colima” 1962-2000

pág. 15

ª

Programa de Desarrollo de la DGSS 2010-2013 pág. 16

ª

Ponen en marcha fase regional del Primer Encuentro Universitario Estudiantil

pág. 18

Toma de acuerdos para el apoyo a discapacitados de Monte Calvario

pág. 20

ª

Patentes para o contra la salud

pág. 21

ª

El servicio social, un modelo de inserción a los planes y programas de estudio de las carreras profesionales de la UAS

pág. 23

ª

Reunión Interinstitucional DGSS-DEyDPSSS y la SEPyC

pág. 24

Lic. Ramón Romero Herrera Director de Imprenta Universitaria

ª

Lineamientos para la construcción de un modelo de servicio social

pág. 25

Lic. María del Rosario Aragón Ibarra Diseño Gaceta Praxis DGSS

ª

Lic. Manuel de Jesús Lara Salazar Secretario de Administración y Finanzas MC. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola Director General de Servicio Social Director General Gaceta Praxis

MC. Santiago Elenes Buelna Subdirector Académico DGSS Lic. Isaac López Bañuelos Subdirector Administrativo DGSS Lic. Gladys Azucena Bernal Salgueiro Subdirectora Unidad Regional Centro DGSS Dr. Jesús Ramón López Pérez Subdirector Unidad Regional Norte DGSS MC. Manuel Raymundo Magaña Osuna Subdirector Unidad Regional Sur DGSS Lic. Diego Soberanez Bojorquez Subdirector Unidad Regional Centro-Norte DGSS

Gaceta Praxis No. 3 Se terminó de imprimir el mes de mayo del 2010 en los talleres de Imprenta de la Universidad Autónoma de Sinaloa.


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Núm. 3/ Marzo-Mayo/2010

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Asisten Prestadores de Servicio Social de la UAS al XVII Foro Regional de Experiencias y Proyectos de Servicio Social en Caborca, Sonora.

El pasado 10 y 11 de marzo del año en curso la Dirección General de Servicio Social recibe la invitación como institución de Educación Superior al XVII Foro Regional de Experiencias y Proyectos del Servicio Social Universitario, en la H. Ciudad de Caborca, Sonora. Este foro fue dirigido a estudiantes que actualmente estén prestado su servicio social, ya lo hayan realizado o próximamente vayan a llevarlo a cabo, en los diversos sectores públicos o privados; además, las unidades receptoras participaron como asistentes o ponentes. Este evento se realizó a través de la Dirección de Servicios Estudiantes, la Subdirección de Vinculación Estudiantil y la División de Ciencias Económicas y Sociales de la Unidad Regional Norte, el cual fue coordinado por la Maestra en Administración Susana Angélica Pastrana Coordinadora Divisional de Prácticas Profesionales, Responsable del Programa de Brigadas Comunitarias Multidisciplinarias. En el acto inaugural y cierre del mismo, destacó la participación de nuestros prestadores de servicio social de la Escuela de Música (EMUAS) jóvenes que se encuentran en el proceso de crecimiento educativo en los niveles técnicos y licenciatura. El Foro fue inaugurado por el presidente municipal Darío Murillo Bolaños y se contó además con la presencia del rector de esta casa de estudios, la Universidad de Sonora, el doctor Heriberto Grijalva Monteverde. Asimismo, estuvieron catedráticos encargados de las diversas áreas de estudio como son la división de estudios económicos y sociales, medicina, enfermería y trabajo social entre otras. Entre los catedráticos de la Universidad de Sonora estuvieron la Lic. Emerita Gutiérrez, Reina Elizabeth García Moraga, Rosalina Ramírez Olivas, y la presidente del comité organizador Susana Pastrana Corral y desde luego el vice rector de la Unidad Regional Norte Arturo Baldenegro Campa, además del Maestro Santiago Elenes Buelna Subdirector Académico de la Dirección General de Servicio Social en representación del MC. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola Director General de SS de la Universidad Autónoma de Sinaloa. EL evento inició a las 8:00 de la mañana con el registro de participantes, posteriormente se dio inicio a la ceremonia de inauguración para dar paso a la exposición de los temas a tratar durante todo este día, para concluir el jueves 11 de marzo por la tarde.

Entre los temas destacaron la importancia del servicio social universitario y algunos proyectos o programas en los que estudiantes universitarios colaboran realizando su servicio social para poder así acceder a su titulación. Entre los temas expuestos se dieron a conocer algunos de los programas gubernamentales como es Conductor designado, Envejecimiento exitoso dirigido a los adultos mayores y Peraj adopta un amig@. Y otros ya tradicionales en la máxima casa de estudios como es el Bufete gratuito. El MC. Santiago Elenes Buelna, Subdirector Académico de la Dirección General de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa (DGSS-UAS), señaló que nuestra institución participó con una representación de alrededor de veinte prestadores de servicio social de las cuatro Unidades Regionales, seleccionados con base a su tema y avance de proyecto de intervención; de la misma manera subrayó que la delegación fue acompañada por personal académico y directivo de la DGSS para nutrirse de la experiencia sonorense y organizar la muestra propia de Prestadores de Servicio Social que este próximo mes de abril realizará la DGSS por colegios y áreas de conocimientos. Finalmente los asistentes agradecieron a nuestro rector el Doctor Víctor Antonio Corrales Burgueño su apoyo a este tipo de actos académicos, donde la formación integral de nuestros estudiantes y egresados es prioridad para la Universidad Autónoma de Sinaloa.


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Núm. 3/ Marzo-Mayo/2010

Reuniones de Trabajo Estatal por Colegios ª Colegio de Ciencias de la Salud. ª Colegio de Ciencias de Arquitectura, Diseño y Urbanismo e Ingeniería y Tecnología. ª Colegio de Ciencias de Sociales y Administrativas. ª Colegio de Ciencias de la Educación Humanidades. ª Colegio de Ciencias de la Agropecuarias, Ciencias Naturales y Exactas.

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N煤m. 3/ Marzo-Mayo/2010

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Minuta de Trabajo del Colegio de Ciencias Sociales y Administrativas En la Sala Video Interactiva 1 de la Torre Académica Culiacán, el día 25 de febrero del año en curso, de 10:00 a 13:00 hrs., se reunieron: la Lic. María Luisa Hernández Sandoval, Coordinadora de SS de la Facultad de Derecho, Culiacán; Lic. Gloria Josefina Zazueta Zavala, Coordinadora de SS de la Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas; Lic. Lorena Lizárraga Torres, Coordinadora de SS de la Facultad de Contaduría y Administración Culiacán; Dr. Javier Yáñez Saucedo. Coordinador de SS de la Facultad de Psicología; Lic. Patricia Genoveva López Sauceda, Coordinadora de SS de la Facultad de Trabajo Social Culiacán; Lic. María Elsa Álvarez Ahumada, Coordinadora de SS de la Escuela de Ciencias Económicas Administrativas de Guasave; Lic. Ana María Urquiza Arredondo, de la Facultad de Contaduría y Administración, Extensión Navolato; Lic. Leticia Dautt Sánchez Coordinadora de SS de la Facultad de Administración y Desarrollo Rural, Guamúchil; Lic. Sergio Acosta Domínguez, Secretario Administrativo de la Escuela de Filosofía y Letras; Lic. Diego Soberanez Bojorquez, Subdirector de Servicio Social Unidad Regional Centro Norte; MC. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola, Director General de Servicio Social y MC. Santiago Elenes Buelna, Subdirector Académico de Servicio Social. En la Torre Académica de la Unidad Regional Sur estuvieron presentes: el MC. Raymundo Magaña Osuna Subdirector de Servicio Social de la Unidad Regional Sur; MC. Olga Leticia García Rendón, Directora de la Facultad de Trabajo Social; Lic. Karla Marisol Aguirre Sánchez, Coordinadora del Departamento de Servicio Social de la Facultad de Ciencias Sociales; CP. María Isabel Hernández Amaya, Coordinadora del Departamento de Servicio Social de la Escuela Contabilidad y Administración Mazatlán; MC. Martha Olga García López, Coordinadora de Servicio Social de la Facultad de Trabajo Social Mazatlán; Dr. Víctor Santos López Higuera, Encargado de Servicio Social de la Facultad de Psicología Extensión Mazatlán; Lic Jesús Antonio Sánchez Solís, Coordinador del Departamento de Servicio Social de la Facultad de Derecho Ext. Mazatlán. Conforme al orden del día, considerando los acuerdos del VI Foro de Servicio Social Universitario, efectuado los días 9, 10 y 11 de diciembre, se hacen los siguientes comentarios: -

-

-

-

Los CIEES recomiendan la inserción del Servicio Social en el currículum universitario, considerando las competencias por colegio, además dejar la prestación departamental y volver al servicio social comunitario. Se cuenta con 9,000 brigadistas por año que representan cinco millones quinientas mil horas de mano de obra donada, en donde el 43 por ciento se encuentra en instituciones privadas, por lo cual no se respetan los principios que señala la Constitución Mexicana, la propia Ley Orgánica y los Estatutos de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Otra situación que es notoria es la carencia de supervisores de servicio social en las escuelas, asimismo no se toman en cuenta los informes y documentos de servicio social como insumos para diseño curricular. En la elaboración del catálogo de Unidades Receptoras se deben de considerar los sectores excluidos que no tienen satisfechas sus necesidades básicas. Toda Unidad Receptora que no cumpla con los principios constitucionales y con los mencionados en el

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Plan de Desarrollo Visión 2013, será objeto de retiro de los prestadores. - Con respecto a la investigación experimental y cuasi experimental que se desarrolla a través del servicio social en los cuerpos académicos, sus informes no consideran el aspecto social. - TS Mochis a través de su directora menciona que al normar el servicio social se contraviene con las necesidades de la UAS, en lo que se refiere a la necesidad de Recursos Humanos en los distintos departamentos los cuales se cubren con servicio social ya que no se autorizan nombramientos de mayor número de plazas. Que en el caso de la Subdirección Regional Norte no se cuenta con personal formado en Trabajo Social, señala también que se lleva a cabo una reunión mensual de brigadistas y asesores. La FCA extensión Navolato menciona que el mayor número de prestadores se asigna al sector privado y gubernamental. - Psicología menciona que en esta fase se asignaron alrededor de 200 prestadores los cuales el 85 % se va a departamentos de gobierno y solo el 3% a comunidad, el resto a dependencias privadas con fines de lucro, así como de 141 UR que solicitaron pasantes solo se cubrieron 95. - La URN menciona que no se acepta servicio social en empresas privadas. - Trabajo Social, Culiacán, menciona que se asignaron 127 pasantes, se esta trabajando en los informes de 250 y se cuenta con 8 asesores para ello. - Derecho Culiacán, menciona la necesidad de contar con asesores de tiempo completo para cubrir la supervisión de 300 a 400 prestadores, actualmente no se visita a comunidades como Badiraguato, El Salado, y Guamúchil, en este ciclo la mayor parte de prestadores (95) se asignaron a la Procuraduría, se tienen necesidades de material didáctico, así como de tipo estructural y de recurso humano. - FCA, Culiacán. Informa que se asignaron 695 alumnos se consideraron 8 módulos comunitarios, con el apoyo de la Secretaría de Desarrollo Económico y apoyo del DIF Culiacán. - Psicología Mazatlán menciona la necesidad de concretar los acuerdos del VI Foro de Servicio Social en lo referente a la capacitación para armar proyectos en el marco comunitario, que vengan a subsanar las deficiencias metodológicas para elaborar documentos en tanto no se dan los cambios curriculares; señala que en semestres anteriores se han asignado mas del 50% de prestadores en comunidades como el caso de colonias marginadas, sin embargo la violencia y falta de seguridad ha mermado la disposición de los alumnos de participar en espacios comunitarios; por otra parte se menciona la necesidad de espacios y materiales necesarios para la coordinación, asesoría y supervisión. PROPUESTAS ª Elaborar diagnóstico de las condiciones donde se lleva a cabo el servicio social en el estado, como en el país en relación a la inseguridad. ª Revisar las condiciones de seguridad para enviar prestadores solo a unidades receptoras seguras. ª El modelo multidisciplinario de servicio social deberá de prosperar en base a competencias colegiadas. Deficiencias del servicio social. ¦ No se reflejan las competencias de los prestadores de servicio social. ¦ No hay supervisores solo asesores. ¦ Es necesario formar al personal académico como asesor de servicio social, se debe de fortalecer la figura del docente tutor para que asesore el servicio social. ¦ Fortalecer el acondicionamiento de espacios de servicio social en las escuelas, incluir esto en los POA y PIFI. Uno de los retos del Servicio Social actualmente es elaborar el catalogo de plazas de servicio social con enfoque comunitario.


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En la Sala de Juntas de la Dirección General de Servicio Social, siendo las 10:20 horas del viernes 26 de febrero del 2010, se reunieron MC. Heriberto Soberanes Lugo, Director de la Escuela de Música, MC. Gerardo Martín Valencia Guerrero, Director de la Escuela de Filosofía y Letras, Lic. Zelene Camacho Lizárraga, Coordinadora de Servicio Social de la Escuela de Filosofía y Letras, MC. Beatriz Rico Álvarez, Coordinadora de Servicio Social de la Facultad de Historia, Dr. Santiago Castaños Gerardo, Director de la Escuela de Artes Plásticas, Lic. Horacio Malcampo Moreno, Coordinador de Servicio Social de la Escuela de Artes Plásticas, Arq. Roció Paola Ruiz Quiñones, Coordinadora de Servicio Social de la Facultad de Ciencias de la Educación, Lic. Elvira Margarita Guevara Zaldívar, Directora del Centro de Idiomas, MC. Elizabeth Rentería Osuna, Coordinadora de Servicio Social del Centro de Idiomas, MC. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola, Director General de Servicio Social y MC. Santiago Elenes Buelna, Subdirector Académico de Servicio Social. Conforme al orden del día, considerando los acuerdos del VI Foro de Servicio Social Universitario, efectuado los días 9, 10 y 11 de diciembre, se hacen los siguientes comentarios: se diserta sobre la necesidad de avanzar en la construcción del currículum colegiado en base a competencias, actualmente los cambios de planes en las Unidades Académicas se realizan de manera aislada.

Considerando una formación humanista en la sociedad el servicio social debe plantear la inserción en el currículum de manera colegiada elementos tales como ética, valores y compromiso social. Se cuenta con 9,000 brigadistas por año que representan cinco millones quinientas mil horas de mano de obra regalada, que representan alrededor de 158, 180 000 millones de pesos, en donde el 43 por ciento se encuentra en instituciones privadas, por lo cual no se respetan los principios que señala la Constitución Mexicana, la propia Ley Orgánica y Estatutos de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Se planea que en la próxima convocatoria el proceso de asignación de prestadores se avance en la distribución por colegios. Con respecto a los estudiantes asignados en investigación en los cuerpos académicos, sus informes no consideran el aspecto social. El modelo multidisciplinario de servicio social deberá de prosperar en base a competencias colegiadas. En relación a este colegio se comenta sobre analizar procesos, no incurrir en modas, se plantea la construcción de un currículum a largo plazo. Se plantea la necesidad de que los tutores de las escuelas participen como asesores–acompañantes del alumno durante el proceso de servicio social Propuestas. Definir modelos de plazas de Unidades Receptoras por competencias colegiadas, de tal forma que se llegue a contar con un catalogo de Unidades Receptoras pertinentes a la interdisciplinaridad.

Minuta de Trabajo de el Colegio de Ciencias Agropecuarias, Ciencias Naturales y Exactas

Subdirector de Servicio Social de la Unidad Regional Norte Conforme al Orden del Día expuesta y citando los acuerdos del VI Foro de Servicio Social realizado en diciembre del año 2009, el DGSS realizó las siguientes consideraciones:

En las instalaciones de la Torre Académica Culiacán, en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, el día Miércoles 24 de febrero, de 10:00 a 13:00 horas, se reunieron Dr. Leopoldo Partida Rubalcaba y MC. Moisés Gilberto Yáñez Chávez, Coordinador de Posgrado y Coordinador de Servicio Social de la Facultad de Agronomía, respectivamente; Dra. Soila Maribel Gaxiola Camacho y MC. Diego Jiménez Leyva, Directora y Coordinador de Servicio Social respectivamente de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia; MC. Alonso Núñez Páez, Coordinador de Servicio Social de la Escuela de Físico Matemáticas; Biol. Isabel Cristina Sapiens Sandoval, Coordinadora de Servicio Social de la Escuela de Biología; Dr. Manuel Trejo Soto e Ing. Cesar Sánchez Montoya, Director y Coordinador de Servicio Social de la Escuela de Ciencias de la Tierra, respectivamente, MC. Santiago Elenes Buelna, Lic. Isaac López Bañuelos, Lic. Gladys A. Bernal Salgueiro, Subdirector académico, Administrativo y de la Unidad Regional Centro respectivamente; MC. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola, Director General de Servicio Social Universitario; y Arq. Rodolfo Anguiano Valenzuela, Administrativo de la Dirección General de Servicio Social. Unidad Regional Sur asistió el MC. Cumberto Manjarrez Acosta y Lic. José Adán Félix Ortiz, Director y Coordinador de SS de la Facultad de Ciencias del Mar; y el Ing. Raymundo Magaña Osuna, Subdirector de Servicio Social de URS. En la Unidad Regional Norte: MC. Inocente Domínguez Calderón y Lic. Jael América Vázquez Montgomery, Director y Coordinadora de Servicio Social de Comercialización Agropecuaria; el MC. Luis Adán Soto Zamorano, Supervisor de Servicio Social y el Dr. Jesús Ramón López Pérez,

- Se realizó la solicitud a los Directores de Unidades Académicas asistentes, que de manera respetuosa, revisen los convenios firmados con Unidades Receptoras, informando a la DGSS y DIVA del mismo. - Es necesario trabajar en establecer políticas desde este colegio para definir los criterios de participación de prestadores de servicio social en materia de investigación y su participación al lado de cuerpos académicos. Lo anterior en un debate que demanda de saber que hacen nuestros cuerpos académicos en materia de asesoría al recibir prestadores de servicio social ¿cumplen con esta tarea?; ¿cuál es el rol y participación de los prestadores de servicio social en la investigación?, etcétera. - El desarrollo de los procesos y mecanismos de titulación de algunas escuelas y facultades no informan claramente a los estudiantes que para egresar no basta el diplomado que cursan, sino que también necesitan acreditar la realización del servicio social, lo que al final conflictua el acto de entrega de documentación de egreso, convirtiéndose en una presión para la DGSS al ser calificada como un dique para el egreso. - Finalmente el DGSS solicito a los subdirectores de las unidades regionales que hicieran llegar la estadística de prestadores de servicio social asignados a las unidades receptoras hasta este momento de cada una de las unidades académicas del colegio reunido; asimismo solicito a los coordinadores de servicio social de cada una de las unidades académicas mandaran sus POA para integrarlos al proceso de planeación de la DGSS.

Minuta de Trabajo de el Colegio de Ciencias de la Educación y Humanidades


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Lineamientos para una inserción comunitaria de Servicio Social multidisciplinario por competencias colegiadas Las Líneas de Servicio Social de los siete colegios se resumen en: 1. 2. 3. 4. 5.

Colegio de Ciencias de la Salud, un servicio de salud integral a la comunidad. Colegios de Ciencias Agropecuarias, Ciencias Naturales y Exactas, un servicio social de competencias colegiadas por la alimentación y el hábitat. Colegio de Ciencias Sociales y Administrativas, un servicio para el desarrollo social, pensamiento y desarrollo humano. Colegios de Arquitectura Diseño y Urbanismo e Ingeniería y Tecnología, por un servicio social de técnicas y tecnologías a la comunidad. Colegio de Ciencias de la Educación y Humanidades, por un servicio social por la promoción de la cultura ciudadana.

Acuerdos para mejorar el servicio social universitario ª Elaborar diagnóstico de las condiciones donde se lleva a cabo el servicio social, en el país y en el estado, en

relación a las condiciones de seguridad. ª Enviar prestadores de servicio social solo a Unidades Receptoras seguras. ª El modelo multidisciplinario de servicio social deberá de prosperar en base a competencias colegiadas. ª Definir modelos de plazas de Unidades Receptoras por competencias colegiadas, de tal forma que se llegue a

contar con un catálogo de Unidades Receptoras pertinentes a la interdisciplinaridad. ª Es necesario formar al personal académico como asesor de servicio social, se debe de fortalecer la figura del

docente tutor para que asesore el servicio social. ª Fortalecer el acondicionamiento de espacios de servicio social en las escuelas, incluir esto en los Programa

Operativo Anual (POA) y Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI). ª Uno de los retos del Servicio Social actualmente es elaborar el catálogo de plazas de servicio social con enfoque comunitario. ª Se planea que en la próxima convocatoria el proceso de asignación de prestadores se avance en la distribución por colegios. ª Con respecto a los estudiantes asignados en investigación en los cuerpos académicos, sus informes deben de considerar el aspecto social.

Los Centros de Atención Estudiantil, un espacio estratégico para el Servicio Social En visita efectuada el pasado 21 de abril al Centro de Atención Estudiantil de la Unidad Regional Centro, el Director General de Servicio Social Universitario pudo constatar las condiciones y funciones que desarrollan los Prestadores de Servicio Social en las áreas de Enfermería, Medicina y Psicología clínica y psicopedagogía. En recorrido encabezado por el Coordinador del CAE de la Unidad Regional Centro, Lic. Alejandro Cota Martínez, se pudo corroborar el arduo trabajo que se viene realizando, así como la enorme potencialidad de atención a la comunidad universitaria y entorno a Ciudad Universitaria. El área medica del CAE, en voz de la Médico Internista Martha Torres Reyes, Supervisora de Servicio Social, señaló que hay una serie de condiciones que se

deben de cubrir este mismo año para dar una atención integral conforme al proyecto original de los CAE; a la fecha, se cuenta con cinco prestadores de servicio social en los dos turnos. Los médicos pasantes, Mariana Tracy Verdugo y Christian Solmichael Quezada León, quienes iniciaron sus servicio social el 3 de agosto de 2009, y Perla Lizárraga Rodríguez que inició su servicio social en febrero del año en curso; la pasante de psicología Ana Elena Coronel Valenzuela y la pasante de enfermería Yasmín Abigail Espinoza Flores. Entre los acuerdos signados por las dos dependencias universitarias ésta en unir esfuerzos de gestión para establecer condiciones adecuadas que permitan a los prestadores de servicio social brindar un servicio de calidad a la comunidad universitaria y el sector oriente de la ciudad capital.


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Experiencia de Servicio Social Programa de Tortugas Marinas de la Universidad Autónoma de Sinaloa

“Contribución a la protección y conservación de la tortuga marina en Playa Ceuta. Temporada 2009".* DULCE I. MONTAÑO VALDEZ**

* Proyecto presentado en el 17 Foro Regional de Experiencias y Proyectos del Servicio Social Universitario en la Universidad de Sonora, los días 10 y 11 en la H. Caborca, Son. ** Estudiante de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en la Unidad Académica de Biología.


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Localización de la zona de reserva La Playa de Ceuta se encuentra en la región central del Estado de Sinaloa, dentro del Municipio de Elota; ubicada entre la Boca de Cospita al Norte (24º 10' latitud N y 107 º 20' Longitud W ) y la desembocadura del río Elota al sur ( 23º 52' latitud N y 106º 57' longitud W ). Con un clima BS0(h)hw(e) (clima seco semicálido extremoso con lluvias en verano), según el sistema de clasificación de Koppen modificado por Enriqueta García. La zona de la playa forma parte de la península de Quevedo, cuya longitud encierra el sistema lagunar Ceuta-Tempehuayo, abarcando dicha península aproximadamente 35 km. El tipo de vegetación que presenta esta zona es vegetación halófita, pastizal donde sobresale la especie Uniola pittieri "pasto", vegetación de manglar donde encontramos a Conocarpus erecta "mangle botoncillo", dunas costeras donde se encuentran especies como Sesuvium portulacastrum "verdolaga de la costa", Ipomea prescapre "riñonina" y la vegetación de bosque espinoso (Rzedowski, 1983). Esta playa es considerada zona de reserva y sitio de refugio para la protección de la tortuga marina, de acuerdo al decreto presidencial aparecido en el Diario Oficial del 29 de octubre de 1986. El campamento esta ubicado a 1 km al norte del balneario Playa Ceuta, lugar donde finaliza el camino proveniente de La Cruz de Elota, que queda a una distancia de 7 km y el poblado de Ceuta a 4 km del campamento. Actualmente, se cuenta con la nueva carretera llamada costera (maxi-pista), que atraviesa el poblado de La Cruz y Playa Ceuta, quedando entonces el campamento a una distancia de 4 km de esta (Monografía del Municipio de Elota, 1990; Sosa, et al, 1996).

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Al llegar con los nidos al campamento se procedió a la siembra inmediata de los huevos. Para cada nido natural se excavaron dos o tres nidos seminaturales, esto dependiendo del número de huevos que contenía la nidada (nido natural), siendo por lo regular de forma de cántaro y a una profundidad de 45 cm en promedio, a estos se les colocan estacas numeradas en forma progresiva, cada nido se construyo a una distancia de un metro, entre cada uno, para facilitar las actividades de inspección incubación, también se incubaron en cajas de poliuretano (Márquez, 1976). Con el objeto de conocer los resultados del porcentaje de eclosión de cada nido y llevar un registro del número de crías de tortugas que son liberadas al mar, los nidos fueron destapados cuando terminó su periodo de incubación (45 días). Este método sirve para evitar la mortalidad de las crías cuando estas quedan atrapadas dentro del nido. Posteriormente las crías extraídas de los nidos fueron liberadas al mar durante la noche o bien por la madrugada, esto para evitar la depredación y para que el oleaje no sea muy fuerte y puedan adentrarse al mar con más facilidad y rapidez. Resultados De los meses de julio a diciembre se registraron 392 nidos, de los cuales se colectaron 250, total de huevos incubados de 23673, y se liberaron 16000 crías. La figura 2 muestra la comparación mensual respecto a nidos registrados y colectados, siendo el mes de septiembre el que presentó mayor número de nidadas agostos con 151 respecto a diciembre que sólo registró 4. Las tortugas muertas en las temporadas 2009 aparecieron más en el mes de julio (22) respecto a diciembre con 0 respectivamente, el mes de septiembre registró el mayor saqueo y depredación de nidos respecto a diciembre (figura 3).

Metodología Conservación y protección

Discusión

Se realizaron recorridos a pie durante los meses de julio a diciembre abarcando en promedio 12 km de playa, para la colecta de huevos, marcaje de hembras, así como una serie de datos de campo correspondientes a los diferentes proyectos de investigación (Schoreder y Murphy, 2000) .

La diferencia entre las colectas mensuales se debe a que los tres primeros meses no se contaba con vehículo para el monitoreo (excepto 10 días en que tuvimos una cuatrimoto en préstamo). A partir de la adquisición del actual vehículo se logró colectar cerca del 40% en tan solo 10 días para el mes de agosto (35 de un total de 92). Este dato sin embargo, es mucho menor al dato obtenido en las mismas fechas en la temporada anterior ya que se tenían colectados 210 nidos. Esto demuestra que tener un vehículo en tiempo y forma permite mayor eficacia en la labor de protección y conservación de la tortuga marina. Sosa et al (2006) mencionan que en los últimos 15 años, se visualiza un aumento en el número de nidos, por lo que se demuestra que hasta hoy el programa ha estado contribuyendo de manera positiva en la conservación de éstos quelonios marinos, esto concuerda también con los trabajos realizados por Eckert y Abreu en el

Figura 1. Ubicación del área de estudio (Google Maps 2005).


Dirección General de Servicio Social 160

151

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Nidos Registrados

120 103

100

92

80

73 61

60

46

40

41

26

20

26 10

d i c i e m b re

n o v i e m b re

s ep ti e m b re

o c tu b r e

9 4 Ag o s to

j u li o

0

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9

erosión natural de la playa; mencionan que la causa mas probable es la pesca incidental. Para Guyana Francesa de manera opuesta, muestran que los esfuerzos de muestreo han sido fructíferos y para Brasil aunque la población es pequeña se muestra estable.

Nidos Colectados

140

Praxis

Figura 2. Nidos colectados por mes en Playa Ceuta. Temporada 2009.

2001 para Lepidochelys kempii en Tamaulipas. En el 2001 Marcovaldi reunió información sobre las Lepidochelys olivacea del Atlántico occidental, para analizar la tendencia de la anidación, encontrando en Surinam que en las últimas tres décadas el número de nidadas por año ha disminuido en un 90% encontrando dos posibles explicaciones para esta disminución, una es el ciclo de

Es imprescindible decir que el área de protección a cargo del PROTORMAR tiene una extensión de 35 km que se recorren 2 veces al día. Esta extensión de playa obliga a que el vehículo se use para circular 140 km por día, lo que implica 4200 km mensuales. Este esfuerzo al que es sometido el vehículo de trabajo hace que su vida media se acelere hasta un 75%. Una cuatrimoto bajo estas condiciones dura para tres temporadas con un mantenimiento constante y oportuno mensualmente. Para minimizar este problema es necesario contar con al menos dos cuatrimotos, lo que permitiría tener que el programa estuviese seguro durante seis años continuos; siempre y cuando se les de mantenimiento mensual (lijado, pintura y afinación). Literatura citada

Nidos Saqueados

25

ECKERT, K.L; ABREU-GROBOIS ( 2001) Determinig Status and distribution un Sea Turtles. Proceedings of the Regional Meeting "Marine Turtle Conservation in the Wider Caribbean Region - A Dialogue for Effective Regional Management", Santo Domingo , 16-18 November 1999. WIDECAST, IUCN-MTSG, WWF and UNEP-CEP.XX + 154.

Nidos depredados

22

Tortugas muertas

20

16 15

77 2

8 6 4

3

2 se p t i e m b r e

A g os t o

j u li o

0

o ct u b r e

5

8

3

4 1

12

0

d ic ie m b r e

10

n ov i e m br e

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Figura 3. Comparación mensual de nidos saqueados, depredados y tortugas muertas en Campamento Tortuguero de Playa Ceuta. Temporada 2009.

CABRAL MA.; CUEVAS B.; DOMÍNGUEZ G.; GARCÍA A.; SÁNCHEZ V.; SANTOS G,; 1988; "Efecto de las diferentes temperaturas (15,25,30 y 35 °C) sobre el desarrollo embrionario de la tortuga Laúd (Dermochelys coriacea)"; en: Memorias del V encuentro interuniversitario sobre tortugas marinas en México; UMSNH, CONACYT; Morelia, México; 202 p.

Día del Niño (a) PSS UAS Peraj - adopta un amig@ Dentro de los objetivos del Programa UAS Peraj - adopta un amig@, se encuenta el desarrollar las habilidades de interacción y colaboración de los niños (as), así como su sentido de pertenencia y de integración en grupos (deportes, talleres, otras actividades de grupo), fortalecer su capacidad para superarse y sobreponerse a situación adversas. Vincular a los niños (as) con un tutor que pueda proporcionar el modelaje positivo a seguir y los motive a ampliar sus aspiraciones profesionales, sociales y de vida individual. Por lo que las PSS de este Proyecto se aplicaron para realizar una actividad relacionada con estos objetivos como lo fue el Festejo del Día de los Niños y las Niñas, donde celebraron felizmente con dinámicas de integración, colaboración y equipo. Las tutoras y niños (as) compartieron juegos, dulces y piñatas en el festejo del día miércoles 28 de abril en las instalaciones de la Torre Académica. El evento, que dio inicio a las diez de la mañana, estuvo en todo momento con un excelente ambiente.


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Primer Encuentro Universitario Estudiantil “Experiencias de Prestadores de Servicio Social” 27 de abril de 2010.- En la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) se trabaja de manera tenaz y decidida para que la práctica del servicio social retome su esencia en la formación de los estudiantes y que ésta realmente contribuya en su formación y preponderantemente incida en beneficio de la comunidad más desprotegida, aseveró el Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño, rector de la UAS. Al inaugurar los trabajos del Primer Encuentro Universitario Estudiantil “Experiencias de Prestadores del Servicio Social Universitario” el Rector destacó que uno de los lineamientos del Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013 es redimensionar esta práctica profesional, por lo que ya se realiza un diagnóstico general de cómo hasta la fecha se viene desarrollando y cuáles son los cambios que se deben hacer para su mejor funcionamiento.

“Como institución pública nos hemos propuesto que el servicio social atienda los requerimientos más sentidos de la comunidad, que el servicio que se preste sea de calidad y de manera multidisciplinaria”

Acompañado por el Dr. José Alfredo Leal Orduño, Secretario General de la institución y por el MC. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola, Director General del Servicio Social; Corrales Burgueño manifestó que a nivel nacional esta tarea obligada para los alumnos del nivel licenciatura, con el paso del tiempo, y de acuerdo a ciertas políticas, ha cambiado su sentido, de ahí la necesidad de reordenar su función y que ésta vaya directamente a atender al sector comunitario. “Como institución pública nos hemos propuesto que el servicio social atienda los requerimientos más sentidos de la comunidad, que el servicio que se preste sea de calidad y de manera multidisciplinaria; por eso la pertinencia de estos encuentros para que todos los que participan en esta actividad aporten algo al proyecto general”, asentó. Víctor Antonio Corrales Burgueño dijo que se sigue de cerca la práctica que realizan los miles de jóvenes universitarios en su servicio social, primero, para saber si les está aportando significativamente en su formación profesional y, segundo, para ver si tienen algunas deficiencias en su formación y reforzar entonces los programas educativos de las licenciaturas que cursan. Por su parte Aguilar Gaxiola, subrayó que en la redimensión de esta práctica ya son varios los eventos que se han realizado para

En la Universidad Autónoma de Sinaloa se trabaja de manera tenaz y decidida para que la práctica del servicio social retome su esencia en la formación de los estudiantes y que ésta realmente contribuya en su formación e incida en beneficio de la comunidad más desprotegida, aseveró Víctor Antonio Corrales Burgueño.


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Primer Congreso Internacional de Trabajo Social “Piensa y Trabaja” En el marco del 57 Aniversario de la Fundación de la Carrera de Trabajo Social se realizó el Primer Congreso Internacional de Trabajo Social en la Ciudad de Guadalajara, Jalisco, organizado por el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades y el Centro Universitario de la Costa con fecha 3 al 5 de marzo del año en curso. Los ejes presentados en el evento fueron: La creciente inseguridad en el país; la violencia exacerbada y los procesos de marginación, exclusión social con lo que se enfrentan las sociedades latinoamericanas. Al realizar su participación en este evento el MC Víctor Hugo Aguilar Gaxiola quien fue cordialmente invitado comentó sobre la importancia que tiene la realización de este tipo de eventos en relación con la etapa de desarrollo profesional en que estamos actualmente interesados e inmersos, mismo del cual nadie puede quedar excluido, así mismo aprovecho la oportunidad de el uso de la voz para dar a conocer la segunda edición de la Revista “Sin Fronteras”, impresa esta con el apoyo de la Universidad Autónoma de Sinaloa a la cual representó orgullosamente. En este acto como parte del desarrollo activo del representante de nuestra máxima casa de estudios reflejado en su aporte como directivo principalmente del Servicio Social Universitario, su participación fue en el enfoque de las relaciones y la toma de acuerdos en los diferentes aspectos que requieren tomar en cuenta principalmente la relación de servicio social y trabajo social. En la ceremonia de inauguración del Primer Congreso Internacional de Trabajo Social, Violencia y Exclusión Social estuvieron presentes, además, Javier Orozco Alvarado, rector del Centro Universitario de la Costa (CUCosta) y Ana Rosa Castellanos Castellanos, coordinadora general de Vinculación y Servicio Social, quien fue la encargada de declarar la inauguración del Congreso. Este evento se centro en el debate y la reflexión de las complejas interacciones sostenidas entre las diversas concepciones, usos y manifestaciones de la violencia y su relación con las formas de exclusión social.

Ante la creciente inseguridad nacional, las ciencias sociales dentro de las universidades del país se ven obligadas a replantear las teorías, sus métodos y técnicas, pero también los supuestos en los que éstas son sustentados en relación a los ejes presentados en este acto. Resulta urgente el repensar las causas, los motivos y los efectos del malestar reinante en nuestra sociedad, en los cuales el tema violencia es transformador de la vida cotidiana educativa. La violencia y la exclusión social en el desarrollo actual son parte inherentes e importantes en la actividad del proceso en las acciones del servicio social donde se adopta un uso razonable de los prestadores quienes viven la influencia de estos temas como parte de la existencia de la sociedad estudiantil, como un fenómeno de la actividad humana y el desarrollo de sus diferentes labores en la prestación del servicio social. Los grupos excluidos constituyen también un tema relevante en el desarrollo de este congreso mismo que tiene sentido en el afán de la contribución para tomar medidas pertinentes y a este también fenómeno de una parte de la sociedad vinculado el mismo con la estructura económica y el espacio social, originado en patrones históricos, siendo factor en la transformación de conciencias tanto en lo regional, estatal y nacional. La formación académica y el intercambio de experiencias es de gran significado para la participación de la Dirección de Servicio Social como parte de la representación universitaria y la intervención de la comunidad educativa.


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Presentación del Libro “Trabajo Social en Colima” 1962-2000 Marisa Mesina Polanco María Gregoria Carvajal Santillan Claudia Angélica Alcaraz Munguía El día cuatro de marzo del año en curso en el Salón de Usos Múltiples de la Pinacoteca Universitaria el profesor e investigador de la Universidad Autónoma de Sinaloa Maestro en Ciencias Víctor Hugo Aguilar Gaxiola Director General de Servicio Social Universitario asiste en calidad de comentarista a la presentación del Libro “Experiencias de Trabajo Social en Colima”, su participación en la realización del prólogo, donde el mismo acentúa que el debate de las profesiones es constantemente una revolución en el quehacer de la educación superior, transformando estructuras y dando pertinencia a la emergencia de los nuevos campos de intervención y genera expectativas para la búsqueda de acuerdos ante la forma en que se están reconvirtiendo las profesiones mundiales ante las competencias del mercado. La presentación estuvo presidida en el estrado por el Director de la Facultad de Trabajo Social el MC Arturo Moctezuma Solorzano, Doctora Ana Cecilia García Luna, Maestra en Educación Marisa Mesina Polanco, Profesora Teresa Parada Padilla en representación de la Maestra Pastora Ferraez Lepe y en el estrado se contó también con la aportación de el Profesor e Investigador Víctor Hugo Aguilar Gaxiola. En la realización de la presentación la Maestra Ana Cecilia Luna inicia su comentario en referencia a la obra presentada refiriendose a algunas precisiones sobre el origen y perspectivas de las escuelas de Trabajo Social en Colima, donde este tipo de escuelas surgen a partir de la necesidad de estas profesiones en el ámbito rural, favoreciendo a la formación académica de las mujeres del campo. Posteriormente el MC Víctor Hugo Aguilar, manifiesta sobre la realidad y el movimiento social existente en las universidades, así como la del

Trabajo Social, sus carencias y descubrimientos de las formas de actuar. Comentó que al legitimarse los espacios de las escuelas nos estaremos atreviendo a plantear como una necesidad que el Trabajo Social requiera estudiar las categorías que le anteceden pero desde una estructura del pensamiento científico; además se refirió a la importancia de las corrientes de teóricos de Argentina y Brasil en el exilio, las cuales permitirían el florecimiento de las escuelas de Trabajo Social, las cuales pueden ser recibidas como la reconceptualización de una pincelada de mayor impacto en la investigación misma. Claudia Alcaraz en su participación como parte de la autoría del libro, comentó que este grupo de maestras quienes desarrollaron la obra editada inicia a través de la conexión electrónica de mensajería por internet, acudiendo estas a un medio moderno de los avances tecnológicos que la ciencia nos ha facilitado, siendo el mismo de apoyo productivo y activo para su material publicado, agradeció la confianza que se les brindó y las aportaciones de los comentaristas, la presencia y participación de la Maestra Ana Cecilia Luna y la Licenciada Teresa Parada, la cordialidad de su apoyo y agradecimiento para el rector de la Universidad a la que pertenecen, a los padres, familiares y amistades de las escritoras. El evento se realizó ante un lleno de la sala, el Director de la Facultad el Maestro Arturo Solorzano finalizó agradeciendo la presencia del MC Víctor Hugo Aguilar, a los padres, alumnos y demás asistentes al acto, donde también compartió la noticia de la Firma del Convenio entre la Universidad de Colima y la Universidad Autónoma de Sinaloa, misma que los representantes se comprometen a presentar ante las autoridades rectorales.

La Dirección General de Servicio Social se complace en Felicitar al maestro Óscar Guillermo López Moreno quien lleva ya ocho años al frente en la coordinación editorial de la revista Entornos, en dicho órgano informativo se abordan temas que están relacionados con la actividad de extensión y asesoría de los prestadores del Servicio Social de la UAS principalmente en el municipio de Mazatlán. Agradecemos el compromiso de Óscar López Moreno hacer posible el concientizar a la sociedad estudiantil y docente a recurrir a este tipo de medios informativos para dar a conocer todo lo relacionado con el Servicio Social Universitario.


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Programa de Desarrollo de la Dirección General de Servicio Social 2010-2013 MISIÓN La Dirección General de Servicio Social es la instancia de extensión universitaria que planea, administra y gestiona acciones de servicio social en coordinación con las Unidades Académicas de acuerdo al modelo educativo de la Universidad, en cumplimiento de la normatividad constitucional y reglamentaria en la materia, desarrollando políticas institucionales que disminuyan las desigualdades económicas, sociales y culturales, contribuyendo a la construcción de un desarrollo sostenible con el entorno. GRUPO DE IMPLICADOS

· · · · · ·

IMPLICADOS Estudiantes y egresados (PSS) Profesores (Supervisores y asesores) Unidades Académicas Unidades Receptoras Administración Central y Regional Comisión Interinstitucional de Servicio Social

· · · · · · · · ·

INTERESADOS Gobierno Federal Gobierno Estatal y Municipal Organismos sociales (ejidal) ONGs ANUIES CIEES Instituciones de Educación Superior Organismos Internacionales (ONU) REDIVU

FACTORES CLAVE · · · · · ·

EXTERNOS Globalización Financiamiento proyectos sociales nacionales e internacionales Política Social Avances Tecnológicos Nuevos fenómenos sociales Sustentabilidad del medio ambiente

· · · · ·

INTERNOS Legislación y reglamentación Política educativa Formación y actualización docente Recursos financieros e infraestructura Organización Académica Colegiada

ESCENARIO La actividad del Servicio Social se orienta por el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013 en coordinación con las Unidades Académicas, mantiene una relación constante con las unidades receptoras y el entorno, asegurando que el desarrollo institucional de la dependencia se base en la constante innovación (normativa, académica, administrativa e incorporación de la soluciones tecnológicas),lo que permite al personal académico y administrativo brindar un servicio de calidad, en beneficio de los implicados e interesados en materia de servicio social universitario.


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1. Innovación Educativa para una Formación Integral Dirección Estratégica

Objetivos

Metas

1.1 Consolidación del modelo educativo.

Elaborar por colegios por área de conocimiento la propuesta de integración del servicio social al currículo profesional por competencias colegiadas.

Realizar cinco propuestas de integración del currículo por competencias colegiadas de servicio social al currículo profesional.

Evaluar el Servicio Social.

Elaborar un manual de diagnóstico e instrumentos de evaluación del servicio social contemplando las competencias colegiadas. Realizar siete aplicaciones (una por semestre) del instrumento de diagnóstico y evaluación del servicio social por competencias colegiadas.

1.2 Mejoramiento de ambientes de aprendizaje.

Fortalecer el proceso de aprendizaje a través Publicar un manual-guía para PSS. de la capacitación de procesos académicos y administrativos de los actores implicados en el Publicar un manual-guía para supervisores y servicio social. asesores de servicio social. Publicar un manual-guía para coordinadores de unidades académicas. Establecer el Seminario en Desarrollo Comunitario y Proyectos Sociales.

Realizar tres ediciones del Seminario en Desarrollo Comunitario y Proyectos Sociales.

Establecer el Encuentro de Experiencias de Prestadores de Servicio Social.

Diseñar y emitir siete convocatorias (una por semestre) al Encuentro de Experiencias para PSS. Realizar tres ediciones (una por año) del Seminario de Formación y Actualización docente en competencias colegiadas y uso de las Tics.

1.3 Formación y actualización docente.

Fortalecer la formación y actualización docente Realizar tres ediciones (una por año) del Seminario de Formación y Actualización del personal académico de servicio social en docente en competencias colegiadas y uso de competencias colegiadas y uso de las Tics. los Tics.

2. Investigación Pertinente y Formación de Recursos Humanos de Alto Nivel. Dirección Estratégica

Objetivos

Metas

2.1 Generación y aplicación del conocimiento.

Procurar apoyos extraordinarios a la investigación en servicio social universitario.

Establecer una bolsa (anual) de recursos financieros para proyectos de investigación en materia de servicio social.

Divulgar el conocimiento científico y tecnológico.

Conformar un grupo de trabajo para formular el programa de promoción y divulgación del conocimiento científico y tecnológico (ciencia solidaria Netzahualcóyotl) a través de PSS.

2.2 Protección de la propiedad intelectual, industrial y transferencia tecnológica.


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3. Posicionamiento Internacional de la UAS. Dirección Estratégica

Objetivos

Metas

3.1 Revaloración de la gestión de internacionalización

Establecer una política de vinculación internacional de servicio social.

Firmar 10 convenios de formación y/o vinculación con organismos y fundaciones internacionales.

4. Cultura y Extensión al Servicio de la Sociedad. Dirección Estratégica

Objetivos

Metas

4.1 Mejoramiento de la Formular el Diagnóstico Estatal de Servicio articulación extensión- Social por Unidades Regionales. docencia-investigación.

Publicar tres diagnósticos estatales de servicio social.

4.2 Participación de la comunidad universitaria y sociedad.

Publicar en la página WEB las políticas de asignación de PSS.

Priorizar el desarrollo del servicio social en organismos sociales y entidades del sector público.

Publicar en la página WEB los requisitos que deben cumplir las Unidades Receptoras para asignación de prestadores. Desarrollar una política de comunicación y presencia del servicio social en las comunidades más distantes y/o dispersas de Sinaloa.

Adquirir dos Unidades Móviles Médicas de Servicio Social. Conformar un grupo de trabajo que formule el Modelo de Centros de Atención y Vinculación Institucional de Servicio. Publicar una gaceta (impresa y digital) estatal de servicio social trimestralmente.

Ponen en marcha fase regional del Primer Encuentro Universitario Estudiantil Con el propósito de redimensionar la práctica del Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) y ésta sea mucho más enriquecedora tanto para el joven que la realiza como para la Institución que la recibe, se llevó a cabo el Primer Encuentro Universitario Estudiantil “Experiencias de Prestadores de Servicio Social”, en su fase regional. Santiago Elenes Buelna, subdirector académico de Servicio Social Universitario, al poner en marcha los trabajos del encuentro en Culiacán, el cual se realizó también, y de manera simultánea en Los Mochis, Guasave, Guamúchil y Mazatlán, detalló que se pretende que los estudiantes intercambien experiencias con otros jóvenes prestadores de servicio social, con la idea de que detecten fortalezas y debilidades para que a nivel de dirección, en el corto plazo, se implementen acciones para mejorar la actividad.

Explicó que una vez concluida la fase regional, tendrá lugar un magno encuentro estatal el 27 de abril en la Torre Académica de Culiacán, donde se presentarán los mejores tres trabajos de las cuatro unidades regionales en que está dividida la Universidad Autónoma de Sinaloa. Elenes Buelna manifestó que tanto este Primer Encuentro Universitario Estudiantil como el Foro de Servicio Social efectuado recientemente, son los soportes que servirán para trabajar la restructuración de esta práctica profesional, ya que atendiendo estrictamente lo plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013, ésta es una de las actividades sustantivas de la institución que tienen que redimensionarse. El funcionario universitario comentó también que actualmente son más de 5 mil 500 alumnos los que realizan en diferentes instituciones públicas y privadas, y en la

* Concepción Quintana

comunidad sus prácticas profesionales, por lo que se hizo una selección de los casos más representativos para que sean presentados en este primer encuentro universitario estudiantil. Destacó que es de suma importancia redimensionar la práctica del servicio social en la UAS, toda vez que los resultados que se obtengan van en dos direcciones: la primera es que sea realmente complementario para la formación del joven estudiante, y la segunda es que la casa de estudios cumpla su cometido de servir a la sociedad de manera pertinente y fructífera.


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5. Mejora Continua de la Gestión Institucional. Dirección Estratégica

Objetivos

Metas

5.1 Reestructuración académicoadministrativa.

Fortalecer la estructura académico - laboral para la DGSS.

Elaborar un diagnóstico académico - laboral de la DGSS. Elaborar un informe con recomendaciones (basado en la prospectiva).

5.2 Consolidación del SIIA.

Vincular la DGSS con el SIIA y Dirección General de Servicios Escolares.

5.3 Institucionalización Formulación democrática y participativa del del proceso planeación. Plan Estratégico de la DGSS.

Instrumentar el proyecto de automatización de los procesos administrativos de la DGSS con la Dirección de Servicios Escolares y SIIA. Establecer un correo electrónico para recibir recomendaciones del personal de la DGSS a integrase en el Plan Estratégico de la DGSS. Realizar cuatro reuniones - consulta de trabajo para la elaboración del Plan Estratégico de la DGSS. Elaborar un Plan Estratégico de la DGSS.

5.4 Mejoramiento del ambiente laboral.

Fortalecer las relaciones humanas y clima organizacional de la DGSS.

Programar cuatro talleres de fortalecimiento de relaciones humanas. Programar cuatro talleres de evaluación de clima organizacional.

5.5 Gestión eficiente de Fortalecer la infraestructura física, tecnológica Realizar cuatro (una por año) construcciones de espacios físicos de la DGSS y Universidad. infraestructura y y vehicular de la DGSS. equipamiento. Realizar cuatro (una por año) rehabilitaciones de espacios físicos en comodato de la DGSS. Realizar la rehabilitación de 30 equipos tecnológicos de la DGSS y subdirecciones. Adquirir cuatro equipos vehiculares para supervisión de campo de la DGSS. 5.6 Gestión para la vinculación.

Establecer políticas para la vinculación con el entorno.

Publicar el grupo de políticas por parte de la DGSS para el trabajo coordinado con instancias universitarias, organismos públicos y asociaciones civiles.

6. Gobernabilidad Colegiada e Incluyente. Dirección Estratégica

Objetivos

Metas

6.1 Fortalecimiento de órganos colegiados de gobierno.

Fortalecer el trabajo colegiado del servicio social por área de conocimientos.

Conformar cinco grupos de trabajo de servicio social por área de conocimiento.

6.2 Consolidación de la Reformar el reglamento y normatividad de legislación universitaria servicio social.

Presentar una propuesta de reforma del Reglamento de Servicio Social

6.3 Impulso de la Establecer la evaluación externa del servicio opinión externa para la social. mejora de la universidad.

Elaborar una propuesta de instrumentos y variables para evaluar externamente el servicio social. Realizar y publicar cuatro evaluación externas del servicio social.


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7. Sustentabilidad Financiera para el Desarrollo Institucional. Dirección Estratégica

Objetivos

Metas

7.1 Diversificación del financiamiento.

Asegurar la obtención de financiamiento interno y externo.

Elaborar un catálogo de organismos, fundaciones y dependencias gubernamentales susceptible de establecer convenios de formación y/o vinculación. Establecer un banco de proyectos susceptible de ser financiado por programas gubernamentales, organizaciones y fundaciones. Elaborara un diagnóstico de ahorro y/o incremento de recursos financieros al interior de la institución para la DGSS. Crear el capítulo de servicio social (para financiamiento de proyectos y prestadores) en Fundación UAS.

7.2 Racionalización del Establecer estrategias de ahorro de energía y presupuesto. racionalización de recursos en la DGSS.

Elaborar un programa de ahorro de energía y racionalización de consumibles de la DGSS.

TOMA DE ACUERDOS PARA EL APOYO A LA DISCAPACIDAD Asociación de Discapacitados de Monte Calvario “Entre hermanos nos damos la mano A. C.” Dirección General de Servicio Social-UAS

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Patentes para o contra la salud Pere Estupinya Imagina que vas al médico y le dices: - “Mira, que mi madre y mi abuela sufrieron cáncer de mama, y una amiga me ha dicho que debería mirar si tengo mutados los genes BRCA1 y BRCA 2, que se ve están relacionados con éste y otros cánceres... ¿Es eso cierto?”. Doctor: “sí, sí, sería muy conveniente hacerte las pruebas… pero el test cuesta 3500 dólares”.

hablando de un videojuego o una obra musical, sino de hacer negocio con una información que puede salvar vidas. ¿Deberían limitarse los derechos de aquellas compañías que han invertido capital privado para encontrar genes asociados a enfermedades? Sé lo que estáis pensando: En otros lugares del mundo hay problemas de acceso a medicamentos básicos muchísimo más dramáticos que éste. Pues vayamos a ellos. Alejémonos del caprichoso mundo desarrollado y adentrémonos en el espinoso asunto de las patentes en la industria farmacéutica. Inconvenientes de las Patentes Farmacéuticas

- Tu: “¿tanto? Por qué es tan caro?” - Doctor: “Porque estos genes están patentados desde 1995, y los análisis sólo puede hacerlos una compañía al precio que ellos dicton.” Esto ocurre en EEUU. La compañía se llama Myriad Genetics, fue fundada por los investigadores de la Universidad de Utah que descubrieron las mutaciones BRCA 1 y 2 en 1993, y en estos momentos se enfrenta a una demanda judicial impulsada por dos organizaciones de lucha por los derechos civiles: ACLU, y la Public Patent Foundation (PUBPAT). Los abogados de ambas organizaciones argumentan que los genes humanos no son algo que pueda ser patentado, y si se hizo en su momento fue porque la legislación todavía no estaba desarrollada. Pero esto debe ser rectificado de inmediato por el bien de la población. La demanda fue presentada “en nombre de investigadores, consejeros genéticos, pacientes, grupos de soporte al cáncer de mama, y asociaciones científicas representando a 150.000 genetistas, médicos y profesionales de la salud”. Si el juez les da la razón, puede sentar un importante precedente que afectaría a las miles de patentes genéticas aprobadas por la U.S. Patent and Trademark Office (PTO), y que dan derecho a sus titulares a impedir que alguien investigue o haga tests con “su” gen específico. ¿Qué os sugiere esta situación? Antes de responder en términos de protección de propiedad intelectual, tengamos en cuenta que no estamos

Este es el territorio de Judit Rius, abogada de la organización no gubernamental Knowledge Ecology International (KEI) y profesora adjunta en la Facultad de Derecho de la Georgetown University. Quedamos para que me explicara las 3 semanas que pasó como voluntaria en hospitales de Santo Domingo ayudando en el drama de Haití, pero terminamos hablando del tema que es experta y por el que ha viajado por medio mundo: buscar alternativas al sistema de patentes que compensen a la industria farmacéutica, pero resulten más justas con la sociedad. Se trata de promover la innovación médica en áreas de salud prioritarias y garantizar el acceso a los más necesitados. Y para ello, la propiedad intelectual y los derechos exclusivos deben dejar de ser el único mecanismo que incentiva a una empresa a invertir en investigación. ¿Cuál es el problema fundamental que pervierte la innovación en el desarrollo de nuevos medicamentos? Uno tan claro como éste: El coste de la investigación se recupera con el precio final en las ventas. Te puede parecer obvio que así sea, pero olvídate del músico que gana su jornal vendiendo CDs. La responsabilidad social de la industria farmacéutica es diferente. Y la manera en que está organizado el sistema de patentes actual conlleva una serie de consecuencias negativas: a) Enfermedades olvidadas: no hay incentivos económicos suficientes para investigar en enfermedades que afectan desproporcionadamente a países en desarrollo sin capacidad de pagar precios altos por los medicamentos. Ejemplos: herramientas de diagnóstico para la tuberculosis, o tratamientos para la enfermedad del chagas. b) Las farmacéuticas gastan mucho más dinero en marketing y promoción que en I+D. En EEUU, hasta el doble según este estudio reciente. c) Existe mayor interés económico en retocar

http://lacomunidad.elpais.com/apuntes-cientificos-desde-el-mit/posts (10 / marzo / 2010).


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fórmulas y patentar productos secundarios sin mejora terapéutica importante, en lugar de fármacos que afectan a pocos individuos, o a países pobres, y que requieran altos costes de innovación. d) Muchos medicamentos se comercializan a precios demasiado altos para ser asequibles a pacientes y gobiernos, incluso del primer mundo. e) Enfermos de Sida en países en desarrollo no pueden acceder a medicamentos más efectivos de segunda y tercera generación porque las patentes bloquean la producción de genéricos. En fin, si otorgamos derechos exclusivos a las compañías farmacéuticas para recuperar los costes de la innovación, su comportamiento en el mercado tiende a ser monopolista, imponiendo barreras a la competencia para retardar la entrada de productos genéricos en el mercado. En Europa, la Comisión Europea se ha percatado del problema y está investigando el funcionamiento del sector farmacéutico con el objetivo de “averiguar por qué las farmacéuticas no fabrican medicamentos innovadores y por qué no aparecen genéricos alternativos más baratos". No perdamos la perspectiva: Los beneficios que la farmacología moderna ha aportado a las sociedades desarrolladas son inconmensurables. No albergamos duda alguna sobre ello. El reto actual es que ocurra lo mismo en los países en desarrollo. Pero para conseguirlo, no puede ser gestionada como cualquier otra actividad económica cuyo objetivo es maximizar beneficios, ni regirse sólo por leyes proteccionistas de incentivo a la innovación. Debe contemplar otros valores. Tampoco somos ingenuos. El sector privado es de lejos más eficiente que el público. Y si no hay beneficios a la vista, tampoco hay investigación previa. Los incentivos económicos son imprescindibles. La cuestión es: ¿de dónde vienen? Si proceden sólo del precio de ventas, la misión de “garantizar el acceso e innovar en medicamentos para quienes más lo necesitan” se pervierte a favor del “para quienes más puedan pagarlo”.

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Myriad Genetics debe ser compensada por su contribución al hallazgo de los genes BRCA1 y BRCA 2. Pero sin pasarse, y no necesariamente otorgándole un monopolio. El punto clave según Judit Rius y muchos otros especialistas es contundente: desvincular los costos de la innovación al precio final de mercado. Y para ello, debe haber una alternativa al sistema de patentes como mecanismo para promover la innovación. Atención: no estamos hablando de eliminar las patentes por completo. Las farmacéuticas pueden continuar patentando crecepelos o sobrecitos contra los síntomas del resfriado y hacer su negocio, faltaría más. Pero en asuntos importantes de salud pública a escala global, se necesita otro modelo. Premios en lugar de patentes Hay varios modelos en discusión. El concreto en que trabaja Judit con el think tank Knowledge Ecology Internacional es el de Premios en lugar de Patentes. La idea es sustituir el monopolio de las patentes por un sistema de premios o recompensa a la i+D que, sin perjudicar la economía de las farmacéuticas, dirija la investigación hacia donde más se necesite y cambie la distribución de presupuestos entre marketing/investigación. Por ejemplo: crear fondos dirigidos a innovar en una problemática concreta y premiar a la industria que lo consiga. Luego el conocimiento se hace público, varias empresas producen genéricos, y los precios bajan. Nadie dice que sea fácil, pero lo que sí está claro es que el sistema actual de protección basado en patentes no incita a este fin. Debe ser revisado. Es un cambio de paradigma importante en un país como EEUU donde la salud es vista como una oportunidad de negocio y el precio de los fármacos es pagado por los que tienen la mala suerte de necesitarlos. A escala global ocurre algo parecido. En definitiva, se trata de repartir la suerte si realmente creemos que eso es lo más ético.


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El Servicio Social, un modelo de inserción a los planes y programas de estudio de las carreras profesionales de la UAS* Dr. Bladimir García Perea ** La presente propuesta es resultado de una investigación de tesis doctoral que fue concluida en diciembre de 2008. Cabe aclarar que el modelo resultante no solo se construyó a partir de referentes empíricos de profesores, administradores escolares y alumnos de la facultad de economía de la UAS, sino también de la experiencia de los académicos y administrativos de la Dirección General de Servicio Social. Cuando se diseñó la investigación nos propusimos generar un modelo de inserción de servicio social en el plan de estudios del programa de la licenciatura en economía, pero conforme fuimos avanzando en el desarrollo de la investigación nos dimos cuenta que este podría ser replicable en los demás programas de estudio de UAS. Por lo mismo, se cree que éste, por tener los componentes suficientes puede servir a las demás unidades académicas de nuestra institución. El modelo y ahora propuesta de programa de inserción del servicio social a los planes y programas de estudio de las carreras profesionales de la UAS, contiene una extensa sustentación, está fundamentado desde la perspectiva de organismos internacionales y nacionales como la UNESCO, la ANUIES, el Estado Mexicano y sus requerimientos en el ámbito de la educación superior, así como en el marco del Plan Visión 2009 y la normatividad vigente de nuestra institución, además tiene su fundamento en autores ampliamente revisados y referenciados durante el desarrollo de la investigación como fueron Mangaray Largada, Rojas Rivera, Oceguera Hernández, Sánchez Soler, Maldonado Pérez, Hoyos García de Alba, Martínez y otros, mismos que han reconceptualizado el servicio social en el contexto de la globalización generando modelos que aplican a las unidades receptoras localizadas en los municipio, en programas sociales y en las microempresas, donde el prestador de servicio social debe aprovechar estos espacios de prestación para adquirir aprendizajes significativos, relacionando su práctica o proyecto con el perfil del egresado y los objetivos de aprendizaje establecidos en los planes y programas educativos. El programa de inserción también está sustentado en aquellos autores que han abordado temáticas relacionadas con la teoría del currículum, el practicum reflexivo, la formación profesional y los talleres de formación reflexiva, es el caso Stenhouse, (2003), Donald Schôn (1983) (987), Brockbank Anne y McGill (2002). El modelo contempla tres fases, las que a su vez contienen sub-etapas en las que se explica, a través de una serie de procedimientos, el cómo aplica en la práctica; dichas fases son: Instrumentación y pre-operativa; implantación e interacción para el aprendizaje en la acción; y, la fase de evaluación. La primera consiste en preparar las condiciones para que tanto el alumno como el asesor, emprendan la estrategia educativa e inicien las actividades de formación en la práctica. Y contempla los procedimientos administrativos establecidos por la dependencia, los que se tienen que efectuar para comenzar el proceso de la práctica hasta la consecución de la carta de liberación de servicio social por parte de los prestadores.

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Por ello, y considerando que el servicio social es un sistema compuesto por áreas que funcionan integralmente, fue necesario tener en cuenta esta fase y sus componentes. Las sub-etapas de esta fase son: recepción de demandas de atención a proyectos y problemas de los sectores sociales y productivos de la región; publicación de los espacios de prestación disponibles y pre-registro de prestadores; asignación de responsabilidades a profesores en las acciones de servicio social; elaboración del programa del taller por parte de los asesores; cursos de inducción de servicio social; registro de participantes, asignación y constancia de aceptación de las unidades receptoras; y, las primeras vistas de exploración a los espacios de prestación. La fase segunda es la implementación e interacción para el aprendizaje en la acción. Esta es la fase principal del modelo. Está fundamentada en la teoría del practicum reflexivo de Donald Schön (1993), quien propone que para acercar a las universidades con el mundo de la práctica y que los estudiantes adquieran una formación práctica, es necesario introducir un practicum reflexivo al interior del currículum. Las características principales que adquiere un practicum, para Schön, es que los estudiantes deben aprender haciendo en un taller de aprendices de la práctica bajo la tutela de profesores que cumplan la función de acompañamiento en el proceso de aprendizaje, generar ambientes de aprendizajes propicios para que los estudiantes desarrollen actividades prácticas que contribuyan en su formación profesional. Por analogía, el servicio social debe estar incluido en el plan de estudios a través de talleres de práctica profesional que den lugar a la reflexión en la acción y la formación reflexiva de los profesionales. En consecuencia, en esta fase y en el marco de estos talleres se genera el ambiente propicio para la reflexión en la acción y el aprendizaje significativo al buscar la solución de problemas y, por ende, las condiciones para mejorar la formación profesional de los aprendices; se adquiere el aprendizaje reflexivo para desarrollar una práctica profesional reflexiva. Es la fase que permite la interacción dialógica entre los profesores, alumnos y el grupo, y por lo tanto la reflexión en la acción. Al igual que la presentada con antelación, esta fase se construye sobre la base de las experiencias expuestas durante el desarrollo de la investigación. Implica tres sub etapas: inicio y encuadre del taller; presentación, al grupo y asesor responsable del proyecto o problema a resolver, de cada uno de los participantes; y, reflexión grupal e individual en torno al proyecto o problema. La tercera fase del modelo es la de evaluación y se recomienda que ésta se realice de acuerdo a los criterios establecidos para evaluar el plan de estudios. Por tanto la evaluación del servicio social tendrá que hacerse sobre la base de objetivos de aprendizaje y perfil del egresado, como lo recomienda la ANUIES. Estos deberán quedar explicitados en el programa del taller. En consecuencia, las actividades de aprendizaje que se incluyan en él, derivadas del proyecto y problema a resolver, se les relacionará con aquellos, a fin tener referentes suficientes para realizar una eficiente evaluación. En general, para el medir el desempeño y los estándares de calidad de servicio social se evaluarán las actividades de quienes realicen tareas de asesoría y seguimiento de la práctica, las tareas y resultados de los prestadores, las acciones de los que administran el área y la opinión de los responsables de las unidades receptoras, quienes son los que reciben el servicio. Particularmente, en relación a la evaluación de la práctica de servicio social y el taller de reflexión en la acción para los prestadores, puede aprobarse mediante una calificación, que evalué el desempeño del pasante durante el taller y el impacto de su práctica, o bien simplemente obtener la categoría de acreditado al haber cumplido con el proyecto. Igualmente en esta fase se considera que el valor curricular del servicio social puede ser de 12 créditos, en función de las horas de duración del taller (García, 2009).

* Resumen de ponencia presentada en el VI Foro Estatal de Servicio Social. ** Doctor en Educación, asesor de prestadores de servicio social de la Unidad Regional Centro la DGSS.


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Reunión Interinstitucional Dirección General de Servicio Social Dirección de Enseñanza y Desarrollo Profesional de los SSS Secretaría de Educación Pública y Cultura


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Lineamientos para la construcción de un modelo de Servicio Social* Dr. Ezequiel Alfredo Valdez Rendón MC. Agustín Galaviz Haro** La universidad como institución educativa pública está llamada a cumplir su función social en tanto responde a las necesidades de la producción y a las necesidades sociales. La función de la universidad es entonces conocer, discutir, criticar, formar y además proponer. Como parte de la política institucional y establecido en el eje estratégico denominado promoción de la extensión cultural como un servicio a la sociedad, el servicio social debe estar orientado a transformar este proceso en una experiencia de aprendizaje por una parte y como una oportunidad de incidir y transformar nuestro entorno regional con programas de desarrollo comunitario. A partir de la política institucional universitaria esta actividad requiere rescatar el enfoque comunitario y multidisciplinario, ya que esto refrendaría la identidad y el compromiso social de la universidad en su carácter científico. En servicio social se pretende que el alumno o profesionista interactúe con la realidad social, entendida esta como las condiciones en que vive la población, sobre todo la mas necesitada, y que despliegue toda su formación ética en la que exprese su condición humana, donde la comunicación sea el medio indispensable para el trabajo y que el respeto por los demás sea condición necesaria para saltar las diferencias ideológicas y políticas para ejercer así la democracia. En este sentido es imprescindible dejar claro primero que entendemos por comunidad y sus implicaciones, para saber a qué esquema conceptual nos referimos. Asimismo, dejar claro que es el desarrollo comunitario: sus condiciones y necesidades. Una definición que resulta útil es la que asume la comunidad como una categoría social que expresa un tipo de relaciones humanas, por tanto, un lugar de convivencia, un territorio donde los actores sociales que la integran actúan e interactúan en función de alcanzar metas y propósitos comunes compartiendo las condiciones básicas de la vida su cultura, su historia, un grupo humano en sus manifestaciones primigenias. Está íntimamente ligada a los conceptos de cooperación y desarrollo que le imprimen a la sociedad un sello característico, una forma de vida colectiva, que la constituye en unidad compleja en permanente transformación y la distingue de cualquier otra haciendo que en ella se generen y desarrollen los sentimientos de solidaridad y de identidad que cohesiona al grupo y le imprime estabilidad y permanencia. Es, ante todo, un espacio humano, asociado inevitablemente a un escenario físico, que, por su naturaleza social, tejerá esa red de interacciones y representaciones, capaz de reconocerse en su propia síntesis y de situarse como parte de otras agrupaciones sociales (http://innovacion.ciget.lastunas.cu 27 nov. 2009.) El trabajo comunitario hoy más que nunca se hace imprescindible, por la riqueza que genera en el conocimiento de la cultura y las relaciones sociales. Además, la oportunidad que brinda a los prestadores de servicio social de mostrar su parte humana y su capacidad de

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adaptación a diversos contextos, y como consecuencia de ello, el aprendizaje que se obtiene a través de la experiencia. Para Macías Reyes (2009) El desarrollo comunitario no es para beneficiar a unos cuantos; puesto que su objetivo básico es la colectividad. Es importante diferenciar este aspecto, porque no es raro que el desarrollo comunitario se desvíe hacia la atención de problemas individuales y se transforme en asistencia social, que en cierto momento puede ser un componente obligado, pero no el más significativo, en virtud de que el desarrollo comunitario es, principalmente, acción social. Con el desarrollo comunitario se busca mejorar las condiciones de vida de la población, desde el punto de vista social, económico, cultural, político y ambiental (http://innovacion.ciget.lastunas 27/11/ 2009.) Por eso podemos conceptualizar el desarrollo comunitario como: 1. Un proceso que se apoya en el conocimiento científico y es dirigido con objetividad por los agentes de cambio. 2. Centrado en el crecimiento de las potencialidades de la comunidad. 3. Descansa en la política del estado. 4. Por su nivel de incidencia es multisectorial e interinstitucional. 5. Su principal método de trabajo es la investigación- acciónparticipación. 6. Su instrumento básico de trabajo: proyectos sociales, económicos y culturales. 7. Privilegia el enfoque endógeno del desarrollo. 8. Estimula la creación de estructuras horizontales que favorecen la participación comunitaria. 9. Respeta la diversidad y la pluralidad cultural. 10. La formación especializada de los trabajadores comunitarios: formación y participación. Características del desarrollo de la comunidad. 1. Es una técnica o práctica social. 2. Objetivo: mejoramiento de las condiciones de vida. 3. Es un proceso integrado al desarrollo nacional. 4. Propicia y exige la participación activa de la comunidad. 5. Su tendencia: fortalecer las relaciones con asociaciones y grupos existentes. 6. Expresa el binomio necesidades comunitarias-apoyo gubernamental. 7. Conjuga. Recursos / población – recursos del país. Principios. 1. La comunidad expresa la capacidad para progresar y superarse. 2. Toma de conciencia de su propio designio. 3. Relación entre el conjunto de actitudes de una comunidad y su grado de desarrollo general. 4. El desarrollo de la comunidad ha de ser programado. 5. Asociación de la comunidad y el gobierno como un sistema de trabajo. Posibilidad de que sea la comunidad el marco apropiado para el descubrimiento de las potencialidades y recursos. Entrar a este escenario social implica otras necesidades que deben ser cubiertas para un mejor entendimiento de las relaciones humanas¸ es el caso del concepto de cultura: cultura es “...la respuesta de un grupo social al reto que plantea la satisfacción de las necesidades básicas que tiene toda colectividad humana...“ (Stavenhagen, 1991: 22). “…la cultura, puede considerarse tributaria de cualquier clase o sector, pues cualquier grupo humano tiene posibilidades de generar sistemas de respuestas frente a sus necesidades y a la situación económico social en que están inmersos” (Margulis,1991).

* Resumen de ponencia presentada en el VI Foro Estatal de Servicio Social. ** Asesores de la Unidad Regional Centro de la Dirección General de Servicio Social.


Dirección General de Servicio Social Por esto, el trabajo comunitario debe ser el referente inmediato para entender la multiculturalidad e interculturalidad, porque es ahí en la comunidad de personas donde se refleja la diversidad de culturas viviendo y conviviendo, pero tenemos que conocer como se dan esas relaciones, como se presentan esos valores que los hacen pensar, sentir, decir y hacer para satisfacer sus necesidades básicas. Ya el término "inter-culturalismo" nos indica que nosotros vivimos “entre-culturas”, entre varias culturas y pretender definirnos o comprendernos por una sola de entre ellas es, en definitiva, no entendernos en lo que somos”. (http://www.mediawiki.org/ 26, agosto, 2009). Para González (2007) la multiculturalidad es un hecho, mientras la interculturalidad es una tarea y un compromiso. Es decir es un horizonte utópico que no termina, porque como toda construcción de derechos, de igualdad y reciprocidad, cuanto más avancemos mejor iremos viendo lo mucho que nos falta para impulsar procesos que generen una cultura colectiva de integración y respeto recíproco. Para Ortega y Gasset, la vida es un conjunto de problemas esenciales a los que el hombre responde con un conjunto de soluciones. Como son posibles muchos conjuntos de soluciones, quiere decirse que han existido y existen muchas culturas, tantos como grupos humanos han podido afrontar con éxito su propia supervivencia (González, 2007). En la medida que adoptemos esta postura llegaremos a la conclusión de que para generar procesos participativos necesariamente tenemos que partir de conocer el entorno cultural, la esencia, lo que mueve a una comunidad, como lo es la cultura. Para llegar a una aproximación de la realidad cultural necesitamos trabajar los estudios culturales de comunidades, ya que esto nos permite conocer el estado actual de la cultura de las comunidades: valorar los sentimientos identitarios, las relaciones y su tipo que se producen en los marcos de las comunidades, caracterizar los bienes y valores del patrimonio cultural, estudiar las tradiciones, costumbres, etc., esto es conocer la esencia del ser humano. Otra categoría indispensable que debe funcionar, es el trabajo en equipo, ya que nos facilita, potenciar las capacidades y habilidades individuales y como consecuencia de ello, lograr el aprendizaje en equipo. La formación de equipos multidisciplinarios nos brinda la oportunidad de generar la convivencia entre disciplinas del conocimiento y al mismo tiempo, construir en los mínimos indispensables la visión interdisciplinaria en donde cada disciplina contribuye con su visión al descubrimiento de la realidad en estudio. En esta convivencia confluirán y se complementarán los diversos recursos metodológicos para la observación e interpretación de dicha realidad. Porque no podemos enfrentarnos a escenarios desconocidos sin las herramientas teórico, conceptuales e instrumentales. Por tanto para poder incursionar no solo por las comunidades físicas, sino por los diferentes esquemas de comportamiento que definen modelos de acción, que se operan cotidianamente para satisfacer las necesidades

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materiales y espirituales, se necesita un profesional que en ese camino sea capaz de integrar los modelos de intervención profesional con los modelos comunitarios y construir verdaderos procesos de desarrollo comunitario. Para darle forma y contenido a esta idea es necesario entonces iniciar un estudio de las condiciones socioculturales de las comunidades, como principio básico para la planeación de toda acción social. Asimismo, la operación de los módulos multidisciplinarios de servicio social, como formas de acercamiento de la universidad con el entorno social y ambiental. Bibliografía (MARTÍNEZ, TENA, ALICIA 2000). Documento de trabajo para la maestría en desarrollo cultural comunitario de la Universidad de Oriente de Santiago de Cuba. ARREDONDO, GALVAN MARTINIANO et al., “Universidad y sociedad, la inminencia del cambio”, primera edición, Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Estudios sobre la Universidad, 1996. BARREIX, JUAN Y CASTILLEJOS, SIMÓN. “Metodología y Método en la Práctica Comunitaria”, Edit. Distribuciones Fontamara, México, 1985. BOHM, DAVID. “La totalidad y el orden implicado”, editorial Kairós cuarta edición, Barcelona España, 1987. CAICEDO, ESCOBAR CARLOS Y CORTES, AMADOR CARLOS. “Enfoque sistémico de la organización, la tecnología y los modelos de gestión”. Universidad Nacional de Colombia, Departamento de Ingeniería de Sistemas. Documento sin fecha. Comunidad de Madrid, Consejería de educación y cultura, 1992. CORRALES, B. V. (2009). Plan de Desarrollo Institucional, visión 2013: Universidad Autónoma de Sinaloa, Culiacán, Sinaloa, México. DIAZ, MÉNDES ANTONIO “Gestión sociocultural: La eficacia social”. DIRECCIÓN DE SERVICIO SOCIAL. Cruz Hernández Alejandro, Situación actual del servicio social universitario. DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL. Informe de actividades, Culiacán Sinaloa, 1989. Freire Paulo, 1979 “¿Extensión o comunicación?, La concientización en el medio rural”. GALAVIZ HARO AGUSTIN “El servicio social de la escuela de trabajo social Culiacán: una estrategia para la gestión cultural comunitaria”, tesis para obtener el grado de Maestría en Desarrollo Cultural Comunitario, Santiago de Cuba 2002. MEJÍA, E. O. Et al (1999). Ecos del pasado, sonidos del presente, el servicio social universitario ante el nuevo milenio. Culiacán, México: Editorial UAS. MUNGARAY LAGARDA ALEJANDRO, “El servicio social y la educación superior frente a la pobreza extrema en México”, Coloquio internacional sobre servicio social comunitario, colección documentos, ANUIES, México, 1999. ---, “Reingeniería para la educación superior orientada por el desarrollo social y la excelencia,: colección documentos, ANUIES, México, 1999. PALOMA GONZÁLEZ “Migración y complejidad: hacia la integración de la sociedad intercultural (claves para una propuesta socioeducativa). Encuentro regional: educar a migrantes 15 y 16 de febrero de 2007, Culiacán, Sinaloa, México. Periódico Noroeste (2009 ). Columna Plaza Pública, diciembre de 2009, Culiacán, Sinaloa, México. SENGE, PETER M., “ La quinta disciplina”: cómo impulsar el aprendizaje en la organización inteligente”, editorial Granica, Argentina, 2005. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA. “Estrategia de acción para un modelo de servicio social”, Culiacán, Rosales, Sinaloa, mayo de 1980. www.csae.map.es/csi/tecnimap/tecnimap_2006/05T_PDF/hacia%20un% 20modelo%20de%20gestion%20por%20procesos.pdf 29 de noviembre de 2009. Félix Moliner Aznar (http://innovacion.ciget.lastunas.cu 27 nov. 2009.) Rafaela Macias Reyes (http://www.mediawiki.org/ 26, AGOSTO, 2009)


Numeralia y Muestra Gráfica del 1er. Encuentro Universitario Estudiantil “Experiencias de Prestadores de Servicio Social” Actividad Poster del 1e. Encuentro Universitario Estudiantil de Experiencias de Prestadores de Servicio Social (1e. EUEEPSS) Gafetes Fase Regional del 1e. EUEEPSS Oficios y poster convocatoria girados vía internet Oficios y poster convocatoria girados físicamente Guías emitidas para el 1e. EUEEPSS. Horas de asesoría para llenado de la guía del 1e. EUEEPSS. Asistentes a la Fase Regional del 1e. EUEEPSS. (Cuatro Unidades Regionales de la Universidad) Ponencias Registradas en la Fase Regional del 1e. EUEEPSS. Evaluadores en la Fase Regional del 1e. EUEEPSS. Organizadores de la Fase Regional del 1e. EUEEPSS. Constancias de Asistente Registrados y Emitidas en la Fase Regional Inauguración de la Fase Estatal del 1e. EUEEPSS por parte del C. Rector, Teatro Auditorio de la Torre Académica Culiacán Programa de Mano del 1e. EUEEPSS (Fase Estatal). Gafetes Fase Estatal del 1e. EUEEPSS. Ponencias Finalistas (Fase Estatal) Evaluadores en la Fase Estatal del 1e. EUEEPSS. Organizadores de la Fase Estatal del 1e. EUEEPSS. Constancias de Asistentes, Ponentes, Evaluadores y Organizadores Registrados y Emitidas en la Fase Estatal del 1e. EUEEPSS. Trasmisiones de Radio UAS en vivo Convocatoria al 1e. Encuentro publicada en medio impreso (Semanario Buelna, Año 1, Numero 30) Comidas servidas al cierre del 1e. EUEEPSS

No. 300

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27 al 29 de octubre de 2010, Tampico, Tamaulipas, México. “SIRVIENDO A MÉXICO PARA UN MUNDO MEJOR”

LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS LA COMISION INTERUNIVERSITARIA DE SERVICIO SOCIAL CONVOCAN A todos los universitarios que hayan destacado de manera individual o colectiva durante los periodos comprendidos de enero a diciembre de 2009, como prestadores, responsables de proyectos sociales, comunitarios y de investigación, que con su aportación hayan contribuido al desarrollo social del país, a participar en el

PREMIO NACIONAL DE SERVICIO SOCIAL CISS 2010 Que se otorgará en el marco de las actividades académicas del 27º Congreso Nacional y 1º Internacional de Servicio Social 2010 a realizarse en la Ciudad y Puerto de Tampico del 27 al 29 de octubre del 2010, bajo las siguientes: B A S E S Las categorías en las que podrán participar son: 1.- Estudiantes a) Individual b) Colectivo 2.- Docentes a) Individual b) Colectivo 3.- Institucional (Instituciones de Educación Superior). Las propuestas deberán atender los siguientes ámbitos: Asistencial. Científico. Cultural, artístico y recreativo. Derechos Humanos. Desarrollo Sustentable (rural, urbano, urbanomarginal, vivienda, salud, medio ambiente, economía sostenible). Educativo. Grupos vulnerables. Requistos: ­ La ejecución del proyecto y/o trabajos deberán estar comprendidos entre enero- diciembre de 2009. ­ Carta aval Institucional (para categoría Institucional deberá venir firmada por el Rector, Vicerrector y/o Secretario General). ­ Constancia del presidente municipal, comisariado ejidal o líder comunitario donde se ejecutó el proyecto. ­ Constancia de liberación de servicio social (estudiante). ­ Carta de aprobación del proyecto de servicio social (docente). Presentación: El formato de presentación deberá ser elaborado en computadora, editado con letra Arial de 12 puntos a 1.5 de espacio, extensión de 8 cuartillas mínima y máxima 12 (más DIRECTOR EJECUTIVO DEL COMITÉ ORGANIZADOR Dr. Atenógenes H. Saldívar González Universidad Autónoma de Tamaulipas PRESIDENCIA CEN-CISS 2008-2011 Maestra Rosalina Ramírez Olivas Universidad de Sonora

anexos). Las propuestas deberán presentarse en original, copia impresa y en archivo electrónico en C.D., además de incluir la presentación en PowerPoint. Dirigidas a título personal o institucional al: Comité Ejecutivo Nacional de la Comisión Interuniversitaria de Servicio Social (CEN-CISS), y/o remitirlas directamente a la Universidad Autónoma de Tamaulipas (se anexa directorio). Consideraciones Generales: Los trabajos no deberán haber sido ganadores en anteriores convocatorias de este premio. La fecha de inicio para el registro de propuesta(s), de candidato(s), será a partir de la publicación de la presente convocatoria, hasta el 15 de agosto de 2010. Premiación: ­ El premio consiste en el otorgamiento de un diploma y una

presea. ­ El jurado estará integrado por los miembros del CEN-CISS

2008-2011, asesores y un representante de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. ­ El fallo emitido por el jurado será inapelable y se dará a conocer a cada candidato vía electrónica el día 7 de septiembre del presente año. ­ Los trabajos presentados pasarán a formar parte del acervo del CEN- CISS. ­ Los imprevistos no contemplados en la presente convocatoria se resolverán de acuerdo a las bases que establezca el jurado. La ceremonia de premiación de las categorías, se realizará dentro del marco del XXVII Congreso Nacional de Servicio Social, primer Internacional, con sede en la ciudad de Tampico, Tamaulipas, a efectuarse del 27 al 29 de Octubre de 2010.

DIRECTOR TÉCNICO DEL COMITÉ ORGANIZADOR Lic. Enrique de la Garza Ferrer Universidad Autónoma de Tamaulipas SECRETARÍA GENERAL CEN-CISS Mtra. Paola Adriana Solórzano G. Universidad de Guadalajara

PRESIDENTE DEL COMITE ACADÉMICO Ing. José A. Suárez Fernández Universidad Autónoma de Tamaulipas

TESORERO CEN-CISS MC. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola Universidad Autónoma de Sinaloa

Mayor información e inscripción de los trabajos en el sitio del congreso: www.xxviicongresodeserviciosocial2010.edu.mx, pestaña “Registro”.


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