• C a p í t u l o 7 • M t r o . Ye s i d S i e r r a S o l e r •
cer docente y/o están reflexionando en alguna de las diversas estrategias que la DGEI ha promovido con este objetivo. Estos proyectos han permitido descubrir características interesantes de estos maestros y sus prácticas. En cuanto a la gestión escolar se ha observado que: • Generalmente los docentes buscan transformar su práctica con el objetivo de mejorar los aprendizajes y motivar a sus estudiantes. • Acercan el currículo a las comunidades y viceversa, respetando los contextos de vida y las culturas. • Asumen la tarea educativa como un mecanismo de movilidad social, de desarrollo integral, y logran responder a la marginación social y cultural que impacta a la escuela. • Involucran a la comunidad activamente en el aprendizaje de las niñas y los niños y en algunos casos se ocupan de alfabetizar a los padres y/o madres de familia. • Se preocupan por el desarrollo económico, social y político de la comunidad. • Cultivan una gran autoestima en sus estudiantes y con base en ella fomentan el respeto y la convivencia. • Se comprometen vívidamente con causas como la ruptura de estereotipos, de prejuicios, y fomentan el diálogo entre diferentes comunidades. • Construyen fuertes redes de apoyo y colaboración para atender temas que van desde lo pedagógico hasta lo comunitario y lo relacionado con su situación social y cultural. • En muchos casos son gestores de la comunidad. En cuanto a sus prácticas docentes: • Permiten e incentivan que la comunidad se involucre con sugerencias en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje. • 425 •
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