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Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación Profesorado Especializado en Problemas de Aprendizaje Introducción a la Psicopatología Infantil Licenciada: Liliana Álvarez Segundo ciclo 2013. 23 de noviembre 2013

Guía Final Psicopatología Infantil Grajeda Muñoz, Claudia Deydania 1

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Índice

Indice………………………………………………………………………………….pag. 2 - 3 introduccion…………………………………………………………………………..pag. 4 CAPITULO I: Evolución histórica de la Psicopatología……………………………………….….pag.5 - 6 a. Ilustraciones de la evolucion historica de la picopatologia……………......pag. 7 b. Dos conclusiones…………………………………………………….……..….pag. 7

CAPITULO II: Lo normal y lo Patológico……………………………………………………….……pag. 8 -9 a. Ilustraciones de lo normal y lo pataogico…………………………………..pag. 10. b. Dos conclusiones……………………………………………………………..pag. 10.

CAPITULO III: Bases Neuro-anatómicas y nuero-fisiológicas del comportamiento……………..pag.11 -12 a. Ilustraciones de las bases Neuro-anatomicas y neuro -fisiologicas del comportamiento………………………………………………………....pag. 13. b. Dos conclusiones…………………………………………………………….pag.13

CAPITULO IV: Trastornos de la esfera Oro-alimenticia……………….…………………….…..…pag. 14 - 15 a. Ilustraciones sobre la esfera Oro-alimenticia……………………………...pag. 16 b. Dos conclusiones……………………………………………………………..pag. 16 CAPITULO V: Trastornos de Ansiedad…………………………………………………………..pag.17 - 18 a. Ilustraciones sobre la ansiedad……………………………………………..pag. 19

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b. Dos conclusiones…………………………………………………………….pag. 19

CAPITULO VI: Psicopatología de los procesos cognitivos……………………………………..pag. 20 -21 a. Ilustraciones de los preocesos cognitivos…………………………………pag. 22 b. Dos conclusiones…………………………………………………………….pag. 22

CAPITULO VII: psicopatología del lenguaje……………………………………………………...pag. 23 - 24 a. Ilustraciones de las patologias del lenguaje………………………………pag. 25 b. Dos conclusiones……………………………………………………………pag. 25 CAPITULO VIII: psicopatología del sueño…………………………………………………………pag. 26 - 27 a. Ilustraciones de las patologias del sueño…………………………………pag. 28 b. Dos conclusiones…………………………………………………………....pag. 28

CAPITULO IX: psicopatología esfinteriana……………………………………………………….pag. 29 -30 a. Ilustraciones sobre control de esfinteres………………………….……….pag. 31 b. Dos conclusiones…………………………………………………………….pag. 31 CAPITULO X: psicopatología de la conducta……………………………………………………pag. 32 -33 a. Ilustraciones las patologias de las conductas……………………………pag. 34 b. Dos conclusiones…………………………………………………………….pag. 34 EPILOGO…………………………………………………………………………pag. 35 -36 REFERENCIAS…………………………………………………………………..pag. 37

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Introducción

La Psicopatología es la rama de la medicina que se ocupa de la curación de las enfermedades mentales siendo la Ciencia que está relacionada con el ser humano y sus alteraciones en la psiquis “la mente” es decir las alteraciones patológicas guarda estrecha relación con otras como la neurología, la antropología, el desarrollo evolutivo del ser humano. La psicopatología entiende que los trastornos mentales orgánicos son aquellos que poseen causas físicas evidentes, como ocurre con el Alzheimer, mientras que los trastornos mentales funcionales nuclean a los patrones de conducta anormales que no ofrecen indicios concretos de alteraciones orgánicas en el cerebro. Que afectan directa o indirectamente la vida de la persona desde su conducta y relación con las demás personas. Entre ellas las más comunes en la esfera oroalimenticia los desequilibrios alimenticios que las personas pueden llegar a sufrir son la Anorexia, donde se presenta la ausencia del alimento en el cuerpo de la persona, la Bulimia que es la ingesta incontrolada de alimentos como consecuencia el vómito provocado, la nueva patología alimenticia es la Ortorexia, por el hecho de ingerir solamente alimentos saludables aislándose de otras personas al momento de comer, a esto se relaciona las enfermedades patológicas de la ansiedad donde se puede originar la Onicofagia, el ingesta de las uñas, junto a la ansiedad se acompaña los trastornos del sueño, en algunos casos los niños sufren de trastorno en el control de esfínteres.

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CAPITULO I Evolución histórica de la Psicopatología

La psicopatología ha estado presente desde los inicios de los tiempos, el hombre ha buscado el porqué de los comportamientos de los individuos. El mundo antiguo: los filósofos de la antigua Grecia fueron los primeros en escribir sobre los enfoques psicológicos y orgánicos de las desviaciones de la mente, donde los griegos se concentraron en el análisis racional del mundo natural. En la época en que Homero escribió la Ilíada y la Odisea (siglo IX a.C), la conducta desequilibrada o psicótica se interpretaba como una forma de castigo

para los que

ofendían a los dioses. Aquellos que los dioses destruían primero los volvían locos. La terapia se llevaba a cabo en un conjunto de templos dedicados a Esculapio. El dios de la salud. La Edad Media: San Agustín (345-430) empleo la introspección o análisis de sus pensamientos y motivaciones para estudiar los procesos mentales como el conflicto entre el placer y la disciplina. Trabajo arduamente por lograr un autoanálisis completo, aunque doloroso y en sus confesiones revelo sus pensamientos, tentaciones, temores más profundos. La demología y la supervisión adquiriendo una importancia renovada en la explicación de la psicopatología. A finales de la edad media se incrementó el anti intelectualismo y la creencia en la magia y la brujería. Muchas personas creían fuertemente en el exorcismo, la extracción del diablo del cuerpo de una personada afectada de los malos espíritus.

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El Renacimiento: (1515-1576) Johann Weyer hizo hincapié en el conflicto psicológico y las relaciones interpersonales desequilibradas como causas de los trastornos mentales. Insistió en que las brujas eran personas mentales perturbadas y no criaturas de satanás. Salvo a muchas de morir en la hoguera, Weyer describió lo que ahora se conoce como paranoia, epilepsia, psicosis, depresión y pesadillas recurrentes. La edad de la razón y la ilustración:

en el siglo XVII y XVIII analizaba la experiencia

subjetiva y quienes trataban de identificar los defectos físicos rechazaban la idea de que los demonios y las causas sobrenaturales provocaban la conducta anormal. En Inglaterra el rey Jorge III en 1765 sufrió un ataque psicótico y precipito una crisis constitucional e hizo que se tomata conciencia de que las personas sobresalientes fueran inmunes a los trastornos mentales. Los movimientos de Reforma: Philippe Pinel (1764-1826), los hospitales

mentales franceses expreso

gran

fue un líder en la reforma de

simpatía por la condición de los

dementes. Creía con firmeza que lo que necesitaba era cuidado humano y un tratamiento, estaba en contra de que las instituciones eran necesarias para proteger a la sociedad que para ayudar a los enfermos. El 25 de mayo de 1815 la Cámara de comunes británica ordenó una investigación parlamentaria en los manicomios de Inglaterra, donde descubrieron que el tratamiento era Brutal, los pacientes eran azotados, apaleados y encadenados además de los tratamientos de sangrado y vomito. Época Moderna: EN 1935 l neurólogo Egas Monis invento el término de la lobotomía donde ya están institucionalizados los hospitales de psiquiatría con cuidado a los pacientes sin maltrato brutal.

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Ilustraciones

Conclusiones 1. La

psicopatología ha sido para la sociedad una ciencia que explica el porqué de

las muchas preguntas que las personas se ha hecho, buscando las respuestas adecuadas para la resolución de estos conflictos mentales.

2. En

la antigüedad se crearon paradigmas incorrectos como las personas que

sufrían de demencia era locos, herejes, sin darles un tratamiento adecuado a sus necesidad, con el tiempo se fueron creando instituciones que reguardaba a este tipo de personas pero al contrario de ser cuidadas era brutalmente masacradas con la prebenda de que no podía decir nada, actualmente se cuenta con instituciones y personal calificado para el cuidado y supervisión de este tipo de personas.

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CAPITULO II Lo normal y lo Patológico

Se dice que lo normal se halla en su estado natural, sirve de norma o regla, regular y es ordinario”. Desde un criterio estadístico de normalidad, la palabra “normal” indica que está cumpliendo una regla y que no se aparta del promedio. Es normal lo que se manifiesta con cierta frecuencia en la población total, según la edad, sexo, raza, procedencia, etc. Entonces la normalidad se enfoca en la mayoría de los casos en relación con los demás, con el ideal o con la regla.

Lo anormal en contraposición, implicaría una desviación de la norma. Tenermos que desarrollar mucha la observacion para poder distinguir entre lo que es normal y lo patologico, a mi punto de vista lo patologico es lo que esta fuera de lo normal, pero para ello debo informarme sobre la cultura, el contezxto, los niveles de desarrollo del individuo sus caracteristicas para poder catalogar si es o no normal Para eso es importante tener una historia clinica o anemnesis del evaluado o observado, que contenga datos generales que incluyan los niveles de salud, que tipos de efermedades ha presentado, el rango generico

de padres o maestros, niños que

presentan una conducta diferente no necesariamente son niños patologicos.

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Además que puede ser normal para una cultura en específico puede ser anormal para otra quizás lo normal sea solamente un aspecto estadístico que hace diferente a cada cultura. Se califica de normal todo aquello que se encuentra en su medio natural. Lo que se toma como norma o regla, aquello que es regular y ordinario. Normal también es un término

estadístico,

que

hace

referencia

Necesitamos tener mucha observación para

al

promedio

aceptado.

poder diferenciar entre lo normal y lo

anormal, hacer uso de la campana de la Gauss ya que esto nos ayuda a diferenciar estadísticamente entre lo normal y lo anormal.

En el área educativo, lo normal es que los niños molesten y lo anormal es que hagan todo lo que se les diga como robots programados.

Aunque los docentes podríamos

analizar e idealizar a nuestros alumnos como niños tranquilos, atentos, participativos pero que no molesten durante la clase, aunque realmente sabemos que los niños así estadísticamente son muy bajos, la mayoría de niños andan todo el día corriendo jugando y molestando. El

campo patológico

se

conforma de diferentes enfoques entre ellos: el

enfoque

estructural, donde establece, compara y analiza la normalidad que puede presentar un niño o una niña, donde la evolución de lo patológico depende de los factores que interfieren en el proceso de la maduración. Se debe de tomar en cuenta durante el desarrollo los momentos críticos, done persiste la existencia de posibles trastornos estructurados en forma prolongada. El enfoque genético debe de tomarse en cuenta los procesos de maduración y los procesos que se refieren al conjunto de factores internos que presiden en el crecimiento, tomando en cuenta la dotación básica y la aportación ambiental. Donde la desarmonía entre ambos puede provocar alguna patología que se conoce como Maduropatia o dismadurez. Estos términos se asocian con frecuencia con dificultades psicomotoras, emocionales y afectivas. el enfoque ambiental es el contexto donde el niño se desarrolló en una misma conducta en ella

puede tener un sentido diferente positivo y estimulante, donde el niño este

viviendo una desorganización general, donde el niños vuelva vulnerable , afectando al niño normal a el niño patológico.

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Ilustraciones

Conclusiones

1. La diferencia de un niño normal y un niño patológico son los factores que se conjugan a su alrededor como la genética, el contexto, la sociedad en que se desarrolla siendo esta la estructura que afecta su desarrollo como persona. Estos factores afectan desde la niñez hasta la edad adulta, afectando toda la vida del individuo.

2. La psicopatología

estudia

al individuo

analizando

su psiquis identificando las

necesidades que presenta el individuo con patologías, donde los trastornos se hacen presente en el comportamiento expresando manifestaciones de alteraciones orgánicas, afectivas o sociales del individuo haciéndolo patológico o no.

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CAPITULO III Bases Neuro-anatómicas y nuero-fisiológicas del comportamiento

La conducta del hombre, normal o anormal: es el resultado de la actividad del sistema nervioso. Donde el sistema nervioso está constituido por un órgano maestro llamado el cerebro y el conjunto de estructuras que le permiten llevar información y ejecutar acciones que son los nervios. El cerebro es un órgano que se ubica dentro de la cavidad craneal y está protegido por tres membranas: duramadre (que es fibrosa y se adhiere al cráneo) aracnoides (que lo cubre sin tensionarlo) y piamadre (membrana interior rica en vasos sanguíneos y linfáticos), El cerebro está irrigado por abundantes vasos sanguíneos y contiene órganos secretores. Es el órgano que controla todas las actividades para la supervivencia, las emociones y recibe e interpreta las señales del medio interno y externo. Anatómica y exteriormente el encéfalo aparece dividido en tres partes: cerebro, cerebelo y tronco cerebral. Entre todo ese proceso de interpretación, registro, integración y acción, existen sustancias importantísimas denominadas: neurotransmisores. Los neurotransmisores se relacionan con el comportamiento. Están interrelacionados entre sí, al igual que con diversos neuropéptidos y con sustancias y entornos neuronales. Los neurotransmisores son sustancias químicas que intervienen en la producción de impulsos nerviosos, a nivel de las uniones sinápticas entre neuronas o entre una neurona y el órgano hacía el que se dirige la acción.

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Estas sustancias se liberan en los botones presinápticos cuando se transmite el impulso nervioso y pasan de allí por las hendiduras sinápticas al área que se denomina postsináptica en donde adheridos a receptores específicos ejercen su acción. Entre ellos: Nombre

Producido

Receptores

Características de acción

Tejido

Muscarínicos y

Causa contracción muscular y

cerebral

nicotínicos

células blancas con receptores

Acetilcolina

muscarínicos y nicotínicas. Estimula el corazón Los vasos sanguíneos

Adrenalina

Glándulas

Adrenérgicos

suprarrenales

Eleva la tensión arterial. Libera el azúcar almacenado en hígado Relaja músculos involuntarios y ejerce efecto antagónico en otros.

Dopamina

Dopamínico

El precursor dopa se Regula

desde

origina en el Hígado y hasta

las

de allí pasa a las

motivación,

el

movimiento

emociones, la

la

conducta

neuronas cerebrales

propiamente dicha, el sentido del

donde tiene lugar la

olfato y participa en la regulación

transformación en dopamina

del

latido

cardiaco

y

la

respiración.

La conducta humana, a nivel del sistema nervioso central se traduce en la sinapsis. Siendo la sinapsis la relación funcional de contacto entre las terminaciones nerviosas. El ser humano percibe múltiples influencias del medio, mismas que son captadas como estímulos, y es el ambiente, la fuente importante de los mismos. Los estímulos, pueden dividirse en tres grupos básicos: visuales, auditivos y somatosensoriales. Los visuales se refieren a todas las impresiones captadas por el sentido de la vista. Los auditivos, a los estímulos sonóros y los estímulos somatosensoriales, son los que se perciben a través del sentido del tacto, o bien mediante las terminaciones nerviosas distribuidas en el organismo

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Ilustraciones

Conclusiones 1. El cerebro es el motor que mueve a el ser humano, es la base neurológica que determina si existen trastornos patológicos o no en una persona, donde se puede originar por una falla neurológica o por la simple falta de oxígeno al nacer, el cerebro es la parte fundamental del cuerpo humano, haciéndolo único e irremplazable.

2. La consolidación de dos células que interrelacionan y vinculan su material genético, dan como consecuencia algo más que un conjunto armónico de aparatos y sistemas, dan como resultado un ser humano done la sinapsis es el impulso de energía que transmite a nuestras información única original e importante para el buen funcionamiento del cuerpo humano desde su más íntimo ser.

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CAPITULO IV Trastornos de la esfera Oro-alimenticia

La conducta alimentaria no es tan solo un acto que evita la aparición de las sensaciones del hambre, sino que tiene una significación propia en la que interviene experiencias previas, sentimientos, emociones y necesidades. Entre un estímulo y respuesta donde la conducta alimentaria existen vínculos fisiológicos, psicológicos, socioculturales y morales.

A nivel fisiológico se encuentran los nutrientes a nivel psicológicos los alimentos con sus propiedades organolépticas de color, sabor y textura, a nivel social la imagen corporal define a las personas por ello se restringe muchos alimentos por moda. Sigmud Freud señalo entre la “necesidad alimenticia” el hambre en sí, y la “prima de placer” la succión. Donde el alimento es la relación que tenemos con la afectividad, desde la niñez se relaciona con hecho de quien nos alimenta es quien nos ama, por ello es tan importante la relación afectiva alimenticia que representa el hecho de dar de lactar a él bebe, la madre transfiere seguridad y cariño al momento de alimentar a su pequeño por medio de la succión, deglución, búsqueda, prensión de mano. La alimentación va acompañada de otras manifestaciones: llanto, tensión, sosiego, ojos abiertos, cerrados y primeras interacciones humanas.

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La sociedad interviene de forma especial en el intercambio alimenticio. Se fundamenta en los que la sociedad expresa de una persona al ser agradable o popular es un físico atractivo y delgado, las personas que son desechadas son las que son de apariencia gorda y fea. Esto es lo que causa una serie de

conflictos de la adolescencia giran

alrededor de la comida familiar, estos trastornos desequilibran la relación entre la persona y los alimentos entre ellas están: La Anorexia: es la patología donde la persona pierde el apetito, esto sucede cuando la persona tiene rechazo hacia el alimento, y como consecuencia tiene un adelgazamiento severo y constante por lo consiguientes origina la caquexia (estado general esquelético). Se caracteriza por la negación a nivel consciente, pero revela un profundo conflicto con el medio familiar, particularmente con la madre, asociada con la nutrición. Tipos de anorexia: Anorexia Simple y Anorexia Mental. La Bulimia Nerviosa: su origen etimológico es de raíces griegas: Bus= buey y Limos= hambre. Es la necesidad imperiosa de ingerir grandes cantidades de comida seguido de sentimientos de culpa. Se da regularmente en las mujeres entre las edades entre 14 y 25 años. Hay tipos de Bulimia: Tipo purgante, tipo no purgante. La Obesidad: es la excesiva acumulación de tejido adiposo en el conjunto corporal. Tipos: Obesidad secundaria, Obesidad simple.

Ortorexia: la principal preocupación se centra en la cantidad de alimentos que consume. Se caracteriza por una compulsión de comer alimentos que la persona considera “100% saludables”. Esta obsesión puede causar desajustes en el organismo con graves daños a la salud física y mental. Características: 

Dificultad en aprender a diferenciar el hambre de las tensiones emocionales.

Ansiedad y depresión

Constantes atracones sin que se produzca culpa

Autoestima baja y pobre auto concepto

Distorsión de su imagen corporal

Discriminación socio cultural

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Ilustraciones

Conclusiones 1. Las enfermedades en la esfera Oroalimenticia son enfermedades que algunas veces físicamente no se ven pero puede ser unas de las que más lleven a la muerte, enfermedades

silenciosas.

Son

enfermedades

progresivas

las

cuales

van

degenerando su cuerpo, sus músculos y máxime su esqueleto.

2.

Las personas que sufren de este tipo de problemas como la Anorexia, La Bulimia, La Ortogenia, son enfermedades que tienen patologías escondidas entre ellas como la depresión, el sueño, la familia etc. Las personas

no se definen por el tamaño, o

grosor de su masa corporal, la persona se define por su personalidad,

calidad

humana, valores y actitudes, este tipo de enfermedades surgen por influencia de otras o por simple moda.

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CAPITULO V: Trastornos de Ansiedad

La ansiedad es una reacción humana natural que afecta a la mente y al cuerpo. Tiene una importante función básica de supervivencia: la ansiedad es un sistema de alarma que se activa cuando una persona percibe un peligro o una amenaza. Cuando el cuerpo y la mente reaccionan al peligro o la amenaza, una persona siente sensaciones físicas de ansiedad: cosas como la aceleración del ritmo cardíaco y respiratorio, tensión muscular, las palmas de las manos que sudan, un malestar en el estómago y temblor en las manos y las piernas. Estas sensaciones son parte de la respuesta del cuerpo de "huir o luchar". Están provocadas por un aumento de la producción de adrenalina y otras sustancias químicas que preparan al cuerpo para escapar rápidamente del peligro. Pueden presentarse como síntomas leves o extremos. La respuesta de lucha o huida ocurre instantáneamente cuando una persona siente una amenaza. Pocos segundos después, la parte del cerebro encargada de pensar (la corteza) empieza a procesar la situación y a evaluar si la amenaza es real, y en tal caso, cómo manejarla. Si la corteza envía la señal de no hay peligro, la respuesta de lucha o huida se desactiva y el sistema nervioso puede relajarse. Si la mente razona que una amenaza puede durar, los sentimientos de ansiedad se prolongan, manteniendo alerta a la persona. Las sensaciones físicas, como la respiración rápida u superficial, las palpitaciones, la tensión muscular y el sudor en las palmas pueden continuar también.

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Hay varios tipos principales de trastornos de ansiedad. Cada uno tiene características particulares: 

El trastorno de pánico implica sentimientos repentinos, intensos y no provocados de terror y pavor. Por lo general, las personas que tienen este trastorno desarrollan mucho miedo respecto a cuándo y cómo se producirá su próximo ataque de pánico, y en consecuencia a menudo limitan sus actividades.

Un trastorno relacionado incluye fobias, o miedos intensos, respecto a determinados objetos o situaciones. Las fobias específicas pueden incluir situaciones como encontrarse con determinados animales o volar en avión, mientras que las fobias sociales incluyen miedo con relación a entornos sociales o lugares públicos.

El trastorno obsesivo-compulsivo se caracteriza por sentimientos o pensamientos persistentes, incontrolables y no deseados (obsesiones) y rutinas o rituales que realizan las personas para tratar de evitar o para liberarse de estos pensamientos (compulsiones). Ejemplos de compulsiones comunes incluyen lavarse las manos o limpiar la casa en exceso por temor a los gérmenes, o verificar algo una y otra vez para detectar errores.

Algunas personas que tienen graves traumas físicos o emocionales, como por ejemplo, los producidos por un desastre natural o un accidente o delito grave pueden experimentar un trastorno de estrés postraumático. Los pensamientos, sentimientos y patrones de conducta se ven seriamente afectados por recuerdos de estos sucesos, a veces durante meses o incluso años después de la experiencia traumática.

Los síntomas como el temor extremo, falta de aire, taquicardia, insomnio, nauseas, temblores y mareos son comunes en estos trastornos de ansiedad. Aunque pueden producirse en cualquier momento, los trastornos de ansiedad surgen con frecuencia en la adolescencia o en el inicio de la adultez. Hay algunas evidencias de que los trastornos de ansiedad son hereditarios. Aparentemente, los genes, así como las primeras experiencias de aprendizaje en las familias, hacen que algunas personas sean más propensas que otras a padecer estos trastornos.

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Ilustraciones

Conclusiones 1.

Los trastornos de la ansiedad de muchas personas que tienen trastornos de ansiedad no tratados son propensas a otros trastornos psicológicos, como depresión, y tienen una mayor tendencia al abuso de alcohol y otras drogas. Sus relaciones con familiares, amigos y compañeros de trabajo pueden volverse muy tirantes y su desempeño laboral puede decaer o algunas veces perder su trabajo.

2.

La

terapia cognitiva es básica para

los pacientes que deben

aprenden a

entender cómo sus pensamientos contribuyen a los síntomas o trastornos de ansiedad y cómo modificar aquellos patrones para reducir la probabilidad de ocurrencia y la intensidad de la reacción. Para llevar un tratamiento y poco a poco ir enfrentándose a los miedos fobias, para la eliminación de la ansiedad de determinantes factores.

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CAPITULO VI Psicopatología de los procesos cognitivos

Las funciones cognitivas se refieren a la capacidad de procesar la información entrante. La cognición es el conocimiento del entorno empleado a la percepción, el razonamiento, el juicio, la intuición y la memoria.

Se refiere a una capacidad intelectual general significativamente inferior al promedio, según su edad y contexto de desarrollo. “La Inteligencia es aquella actividad que permite al ser humano aprender, conocer, utilizar su saber, crear, adaptarse al mundo y dominarlo” Dailly. Va acompañado de limitaciones significativas de las actividades adaptativas.

El trastorno de la atención ha sido denominando como hiposexias: recogen una amplia variación de los trastornos en función del grado de afección de la atención. Las aprosexias suponen la reducción máxima de la capacidad atentaba y puede observarse principalmente en agitaciones y estupores.

Características en las Funciones Cognitivas:  Deficiencia en

la Función Receptiva o fase de entrada de la información:

problemas para recibir correctamente la información que recibe del medio ambiente, que no es derivado de un problema sensorial.  Deficiencia en la Función Procesadora de la información: Procesamiento incorrecto de la información, no permanece a pesar de ser evocada, reforzada o reorganizada.

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 Deficiencia en la Respuesta: Problema para cerrar rápida y apropiadamente el proceso que permite dar la respuesta esperada. Por ejemplo: dificultada para relacionar, respuesta ensayo y error, respuesta imprecisa e inexacta.

Los Trastornos Cognitivos resultan de alteraciones funcionales de los procesos que sirven a la conducta, estas alteraciones funcionales derivan de la experiencia, de cómo la experiencia afecta al desarrollo de creencias irracionales o la búsqueda de objetivos irracionales o inalcanzables en la perspectiva del sujeto que condicionan la forma en que se percibe el mundo y afectan a aquellas habilidades cognitivas implicadas en la acción. Los

Trastornos Cognitivos se expresan en ciertas conductas des adaptativas o

disfuncionales en relación con los objetivos de un sujeto, y que, en última instancia, afectan a su bienestar. El problema para este concepto reduccionista de la Psicopatología al interpretar la conducta bajo el modelo de enfermedad es interpretar correctamente la diferencia esencial en la noción de “enfermedad” entre enfermedades pasivas, aquellas que afectan a las funciones biológicas, y en el mismo sentido neurobiológicas y cuyas causas remotas y próximas no pueden atribuirse a la conducta del sujeto, y enfermedades activas, aquellas que afectando a funciones biológicas y neurobiológicas tienen causas remotas y/o próximas que pueden remontarse a la conducta del sujeto. La difícil imbricación de unas y otras causas hace a menudo muy difícil discriminar entre aquellas conductas del sujeto que resultan funcionalmente lesivas para los sistemas neurobiológicos que permiten la acción del sujeto, y aquellos agentes causales que tienen efectos lesivos para tales sistemas sin que el sujeto pueda, de hecho, hacer nada para evitar sus efectos. Intuitivamente, parece obvio que en la encefalitis herpética, la conducta no tiene el mismo grado de responsabilidad que la que tiene en la drogadicción, la bulimia y la anorexia, o en el suicidio. La Psicopatología, en estos términos, ignora la importancia de un modelo explicativo de los Trastornos Cognitivos que trascienda la noción de enfermedad

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Ilustraciones

Conclusiones 1. La cogniciรณn es un proceso complejo y compuesto que expresa la habilidad del cerebro para procesar y registrar informaciรณn, para elaborar informaciรณn y actuar en base a la experiencia, lo que se expresa como una habilidad del sistema para aprender en forma racional.

2.

Las alteraciones que se expresan en los Trastornos Cognitivos reflejan conductas adaptativas impuestas por la compleja articulaciรณn entre un sistema biolรณgico y un sistema social. Afectando el entono y el desarrollo de la persona.

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CAPITULO VII Psicopatología del lenguaje

El Lenguaje: Es la habilidad del ser humano para transmitir las ideas mediante pautas lógicas con fuerza de pronunciación, con melodías, timbre, ritmo y cadencias apropiadas, o aquel que utiliza todo el cuerpo, incluso la vista para lo que queremos transmitir como mensaje. Propósitos del Lenguaje: es proporcionar a la persona la capacidad de expresión en un ambiente de socialización en lugares de encuentro, con el arte, lúdica, el juego, la palabra, la imagen, la imaginación y la actividad creadora para enfrentar el futuro. Aporta medio tecnológico y materiales para la experimentación sensitiva y corporal. Facilita la ejecución de actividades de diferentes temas que tengan que ver con el desarrollo integral del ser. Características del lenguaje: Puede haber dificultad en el lenguaje verbal y gestual. Impacta en el rendimiento académico, relaciones sociales o laborales. Características de las Etapas de desarrollo Pre-lenguaje: (0 días a los 12-13 meses)  Llanto o gritos como principal forma de comunicación que, en función de la respuesta del adulto, expresan toda una gama de sensaciones (hambre, dolor, etc.)

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Pequeño Lenguaje o Lenguaje Infantil: (12 meses a 2.5 o 3 años.)  Primeras palabras aparecen como ecolalia.  Al año puede tener de 5 a 10 palabras.  A los dos años su vocabulario puede llegar a 200 palabras.

El lenguaje: a partir de los tres años: Enriquecimiento cuantitativo, puede dominar hasta 1,500 palabras sin captar totalmente su significado. Enriquecimiento cualitativo, abandona el lenguaje infantil y adopta construcciones del lenguaje parecidas a las del adulto. Pueden existir trastornos en el lenguaje durante el proceso de adquisición del mismo: 

Trastorno Fonológico: Existencia de deformaciones fonéticas que afectan mayormente consonantes (s, r), Retraso de la palabra, Deficiente integración de los diversos fonemas que constituyen una palabra: su número, calidad y sucesión alterados: omisión de finales, simplificación de fonemas complejos, desplazar fonemas.

Afasias: Pueden estar ocasionadas por lesiones orgánicas o funcionales de la audición y el lenguaje. Pueden encontrarse entre estas las agnosias auditivas que afecta primero la comprensión verbal, mientras que la discriminación de sonidos es normal, y luego afecta la expresión.

Pueden darse por

manifestaciones epilépticas. Y las afasias postraumáticas, caracterizada por el empobrecimiento del lenguaje. 

Tartamudeo: Perturbación integrable

en el dominio de las interacciones

orales, es un trastorno de fluidez verbal y no del lenguaje en mismo. Es más frecuente en niños que en niñas. No tiene explicación neurofisiológica, es más probable de origen emocional. 

Mutismo: Ausencia del lenguaje en un niño que anteriormente hablaba y cuyos trastornos no forman parte de un cuadro de afasia.

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Ilustraciones

Conclusiones 1. El lenguaje es el medio por el cual las personas nos comunicamos y el fallo de su buen funcionamiento repercute grandemente en el desarrollo lingüístico, afectivo y social de la persona, entre ellos los factores como el tartamudeo, la dislexia, la afasia, trastornos leves del lenguaje que afectan máxime al niño en su desarrollo cognitivo lingüístico inicial.

2. El lenguaje está ligado a otros trastornos como lo es los trentenos de ansiedad, los trastornos depresivos, los trastornos congeniticos, que afectan el proceso de la adquisición del lenguaje y del aprendizaje. Algunas veces en edades muy tempranas el lenguaje suele ser afectado debido a relaciones afectivas sobre todo con la madre, que es la que entabla lenguaje corporal desde la concepción.

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CAPITULO VIII Psicopatología del sueño

Los trastorno del sueño son alteraciones relacionados con los proceso de dormir. En el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM IV ) no contempla un apartado para trastornos del sueño en la infancia, pero incluye un capítulo sobre trastornos del sueño en general, considerando como tales únicamente aquéllos que tienden a la cronicidad (duración mayor de 1 mes), excluyendo las alteraciones transitorias (ej.: sueño cortado por un estrés emocional concreto). Los trastornos del sueño están ligados a otros trastornos depresivos y los trastornos de ansiedad, la persona con problemas de sueño por lo consiguiente se mantiene ansioso a causa de la falta de sueño, transformándose a una patología en la persona, ya que sus alteraciones en sus horas de dormir causan malestar en sus horas diurnas y laborales. Estos trastornos se dan mucho en los niños, adolescentes incluso en los adultos causando un desequilibrio en su vida en general, asistiendo con especialistas y buscando tratamiento, esta patología va de la mano con los trastornos de la eliminación como la enuresis y la encopresis logrando dominar estos factores el niño lograra el control de esfínteres. Los niños deben de tener un horario de sueño como habito en forma rutinaria para crear en ellos una rutina de sueño, establecer un horario del día y un horario de dormir en la noche, el cual se establezca el horario del colegio, comidas, siesta, juego, dormir, etc. El sueño es esencial para la salud, el desarrollo y su rendimiento escolar mientras más duerme el niño puede aprender con mayor facilidad teniendo sus horas de sueño como una forma de almacenamiento de información la cual ha aprendido durante el día, está comprobado que al dormir el cerebro automatiza más los conocimientos adquiridos en el niño.

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El sueño promueve el sentirse alerta, tener buena memoria y comportarse mejor. Los niños que duermen lo suficiente funcionan mejor y son menos propensos a problemas de comportamiento e irritabilidad. Por eso es importante que los padres ayuden a sus niños a desarrollar buenos hábitos de dormir desde una edad temprana. Contemplando que cada aniño es diferente y que las horas del sueño se acoplan a el entorno familiar. La gráfica muestra el recomendable número de horas de sueño, incluyendo siestas, para niños hasta la edad de doce años. El papel que realizan los padres de familia en el momento del sueño con el niño es de vital importancia es importante lograr que el establezca asociaciones positivas hacia el sueño. Un niño que se duerme por sí mismo podrá volver a dormirse con más facilidad si se despierta durante la noche. El despertarse algunas veces durante la noche es normal, hay niños que se levantan con deseos de misionar en un momento nocturno para algunos niños es inevitable ir al baño luego se les dificulta reconciliar el sueño, es importante motivar al niño a que controle sus esfínteres nocturno para que goce de un sueño restablecedor y recupere fuerzas para el día siguiente. Cuando existen los trastornos del suelo indica que, con frecuencia la perturbación en los primeros indicios de la organización de la personalidad. Donde sus características evolucionan a partir de los primeros meses de vida, por medio de los registros electroencefalo-gráficos se tienen estudios renovados Las Fases del Sueño: Fase de sueño paradójico (SP): es parecido al estado de vigilia, el umbral del despertar es elevado, se llama también fase de movimiento ocular (REM) y también fase de sueño rápido. Durante esta fase se encuentra: Fase del sueño tranquilo o lento: Que se divide en cuatro momentos, sueño ligero (I) a profundo (IV) En el transcurso del sueño se observa que las fases se van alternando. Funciones del sueño:   

Función de maduración, el sueño paradójico creciente desde el nacimiento y decreciente más tarde. Función de liberación y descarga de tensiones instintivas Función de programación, especialmente en las huellas amnésicas dejadas durante el día, importante para el aprendizaje.

Algunas manifestaciones de esta patología:  Oposición a acostarse  Rituales al acostarse  Fobia a acostarse

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Ilustraciones

Conclusiones 1. El sueño es la forma en que la persona descansa y libera tensiones durante el momento del sueño este es reparador cuando recupera energías perdidas, el sueño es la etapa donde la hormona del crecimiento se hace más efectiva.

2. El sueño también es la forma de afectividad que se demuestra entre la relación de la madre y él bebe, los padres y el niño, la relación entre la pareja cuando existen conflictos familiares el sueño es uno delos primeros factores que tienden a desequilibrarse.

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CAPITULO IX Psicopatología esfinteriana

El control de esfínteres se caracteriza por la retención urinaria y anal de la orina y heces fecales, que al inicio del proceso excretor del niño, es muy difícil para él. El niño no está acostumbrado aun a excretar siente y percibe como parte de su cuerpo las heces y la orina. Los padres son el apoyo y la motivación que el niño siente hacia ese proceso difícil para él, es importante no obligarlo o reprimirlo con palabras inadecuadas para él. Es aconsejable que el padre o madre dependiendo del sexo del niño excrete al mismo tiempo que el para que sepa cómo debe de hacerlo y que está pasando por un proceso normal del desarrollo humano y permanente en la vida. El proceso de la enseña de ir al baño también es importante la adquisición de la limpieza e higiene personal. En el proceso del control urinario y anal intervienen tres factores: Neurofisiológico: Es el paso de un comportamiento reflejo automático a una conducta voluntaria y controlada. En este control intervienen varios componentes: maduración, capacidad precoz de condicionamiento entre otras. Aunque es difícil determinar la aportación de cada una. El control vesical suele ser primero, y luego viene el anal.

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Contexto cultural: Según cada cultura este aprendizaje se desenvuelve en un contexto más o menos rígido. Lo anterior implica someter al niño a presiones severas, moderadas o leves. Es posible que esto influya en la frecuencia de las perturbaciones implicadas en esta función. El factor de relación: La relación madre-hijo cuenta con un lugar privilegiado en la sociedad, la adquisición de limpieza es, en el transcurso de los tres primeros años de vida, uno de los elementos de transacción en el dúo madre-hijo.

Enuresis: Es la emisión activa, completa y no controlada de orina transcurrida ya la edad de madurez fisiológica (3-4años) Tipos de Enuresis: Enuresis secundaria, se caracteriza por la existencia de un período anterior de control transitorio. Enuresis primaria suceda al período de no control fisiológico. Enuresis primaria nocturna es la más frecuente.

Encoréis: Es la defecación en la ropa, en niños que han sobrepasado la edad habitual en la adquisición del control esfinteriano (2-3 años).

Tipos de Encopresis: Primaria: sin fase anterior de control. Secundaria: se presenta después de una fase más o menos larga de control, frecuentemente se presenta durante el día. Este tipo es el que tiene mayor incidencia. Características 

Es más frecuente en niños

Suele aparecer entre los 7-8 años

Regularmente se presenta asociado con enuresis.

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Ilustraciones

Conclusiones 1. Es de vital importancia el vínculo afectivo

donde se entabla una relación afectiva

entre la madre, siendo ella el factor positivo o negativo, durante el proceso del control esfinteriano, debe darse apoyo y motivación al infante, motivarlo a que lo logre donde se sienta confiado y seguro de su logro.

2. El controlar esfínteres para un niño es muy importante para su desarrollo como para su aprendizaje, crea confianza y seguridad en la tuna cierta independencia que hace que el niño logre madurar en varios aspectos. El control de esfínteres va de la mano con los trastornos del sueño, de la ansiedad y la afectividad que se encuentre en su hogar.

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CAPITULO X Psicopatología de la conducta

ETIOLOGÍA DE LA CONDUCTA INAPROPIADA: (fisiológicos) Se considera que se nace con algunas disposiciones de carácter biológicamente determinado, y este se va trasformando a través de las relaciones que el individuo tenga con el ambiente, aunque no provoca los trastornos puede predisponer al individuo a sufrirlos. No se puede afirmar que un trastorno biológico (sistema límbico) pueda influir o sólo está asociada con la conducta inapropiada. En los primeros años de vida entre 1 y 3 años, los niños tienen dificultades para controlar sus emociones es por ello que su forma de manejarlo es haciendo berrinches.

Hay quienes dicen que a los 2 años es la edad más terrible porque son más frecuentes los berrinches. Después de los cuatro años de edad ya hay que tomar otro tipo de medidas como acudir a un especialista si se presentan con frecuencia los berrinches. En estos primeros años, los niños tratan de ser más independientes buscando hacer más de lo que sus destrezas alcanzan a hacer, todo este esfuerzo va creando frustración y enojo en los niños cuando no logran hacer lo que se proponen y exteriorizan todas estas emociones por medio de las rabietas y así dejan salir la presión que sienten. Posibles causas que provocan berrinches:  La comunicación: no comprender lo que le dicen los adultos o por el contrario el no ser comprendido.

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 Expresión: el no saber cómo expresar sus emociones, dolores y sentimientos crea los berrinches para lograr exteriorizar su frustración.  Necesidades básicas: algún problema físico que impide que exprese cómo se siente, hambre, sueño o incomodidad.  Relaciones interpersonales: los celos por un amigo o hermano, cambios en el hogar. FACTORES AMBIENTALES 

Un primer entorno educativo del hogar y la comunidad negativo.

Un patrón agresivo de conducta durante la escolarización.

Rechazo social por parte de la sociedad educativa.

CRITERIOS 

Que esta conducta se presente en dos ambientes diferentes.

Puede coexistir con otros cuadros.

Que sea crónica (6 meses o más).

El problema repercute en la adaptación social y las relaciones interpersonales.

El problema afecta el rendimiento escolar.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN 

La observación sistemática que pueden aplicar educadores.

Elaborar listas de cotejo o de apreciación con conductas esperadas, de acuerdo a la edad y contexto.

La escala de Conners puede proporcionar algunos indicadores.

Aplicar cuestionarios de inteligencia emocional.

Pruebas proyectivas: Test de Rorschach, TAT, Test de la Figura Humana, Bender Hutt y otros.

TRATAMIENTO SUGERIDO TEORIA COGNITIVA: Esta intervención se centra en discusiones terapéuticas, pueden ser presentadas a través de entrevistas, que conduzcan a la persona al flujo de pensamientos distorsionados. TEORIA CONDUCTUAL: Se refiere a emplear técnicas de análisis conductual para ayudar a aprender respuestas nuevas y adecuadas y eliminar las inadaptadas.

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Ilustraciones

Conclusiones 1. Las conductas inadecuadas o los berrinches los presenten cuando se encuentran con los padres porque los niños expresan sus emociones con las personas en quienes sienten confianza. El castigo debe ser siempre una consecuencia a sus actos, que se debe cumplir y acatar, explicarle al niño que si se hubiera actuado de otra forma otras serían las consecuencias.

2. Una

mala conducta

llamada también rabieta o berrinche se da cuando la

conducta de los niños se mantiene dependiendo de la atención que se le presenta. La atención negativa de los padres como regañarlos o pegarles es un premio para los hijos que quieren tener la atención de ellos. Es preferible usar un castigo menor pero que se cumpla a uno grande pero que no se cumpla.

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Epilogo La guía final de psicopatología que el lector puede apreciar en sus manos. Se origino con la estructuración de información elaborado en el proceso del segundo ciclo del semestre de la Universidad del Valle de Guatemala, donde su contenido se fundamenta en documentos e información verídica y presetnaciones enviadas por la Licenciada Liliana Alvarez. Desde los orígenes del ser humano se han formulado preguntas como el porqué de las diferencias mentales entre los individuos, y sus factores de intervención. Definir lo normal de lo patológico nos lleva al hecho de investigar los estándares o escalas normales para poder comparar el déficit o deficiencia de la inhabilidad latente en el paciente, en relación a el nivel de carencia en la habilidad se establecen los rasgos y parámetros donde se origina la búsqueda de pruebas estándares para poder identificar el transitorio o proceso ineficiente en el desarrollo, esto se puedo respaldar en el Manual de Diagnostico de Trastornos Mentales DSMIV, el cual es la base de las definiciones y criterios que se deben de tomar en cuenta para el diagnóstico de un caso y su planificación remedial.

Estamos entonces ante un enigma, de los trastornos relacionado a la mentalidad de un individuo incluidos en este gran e importante tema son: los trastornos en la ansiedad que se originan por deficiencias afectivas primarias las cuales están relacionadas con los trastornos del sueño los cuales a su vez van de la mano con los trastornos en el control de esfínteres por la inhabilidad de poder retener los desechos físicos necesarios. Un factor importante e inigualable para la alteración o solución de estos trastornos son la familia ella tiene el papel principal del apoyo o el fracaso de la rehabilitación ante los trastornos, entre ellos los trastornos de la esfera oroalimenticia los cuales se puede originar reacciones perjudícales para el beneficio corporal, expresiones verbales y relaciones con la sociedad. .

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El análisis del DSMIV es como la recopilación o la antología que permite a la o a el profesional a poder lograr la clasificación de

los tipos de los trastornos

haciendo de esta herramienta una de las más importantes para el diagnóstico y rehabilitación de un caso. Donde debe de enumerarse y definir los diferentes criterios de la normalidad en psicopatología, también

Enumerar los elementos de la anormalidad en

psicopatología para entablar las comparaciones. Un profesional debe de tener cualidades o características como las de Establecer la diferencia entre signo y síntoma, Describir los distintos tipos de síntomas en psicopatología. En algunos casos existe la posibilidad que se encuentre alguna dificultad para decidir En un momento determinado si alg��n fenómeno o persona son normales para ello es importante el desarrollo del ojo clínico el cual puede identificar las Anormalidad, aún En los casos más extremos, no debe ser motivo de discriminación o estigmatización

Un comportamiento está dentro de los límites normales cuando no se observa Psicopatología (ausencia de signos y síntomas) done el termino de Salud es igual a un estado funcional razonable

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Bibliografía o Referencias: 1. Cenit, Atención Temprana. La llegada de un nuevo hermanito www.atcenit.com/llegadaNuevoHermano.html 2. Diagnóstico y Tratamiento de los TRASTORNOS DEL SUEÑO ... www.isssteags.gob.mx/guias_praticas_medicas/gpc/.../IMSS-385-10-RR.pdf 3. Guía clínica para el manejo de los trastornos de eliminación ... www.inprf.gob.mx/opencms/export/sites/.../manejo_trastornos.pdf 4. Los Niños Y El Sueño. Sleep for Kids - Teaching Kids the ... www.sleepforkids.org/html/spsheet.html 5. Orientaciones a los padres para desarrollar el control de esfinteres web.educastur.princast.es/eoep/eeaovied/.../progcontrolesfinter.pdf 6. http://www.nosotros2.com/familia-bebes-y-ninos/021/articulo/997/los-

berrinches-un-elemento-normal-del-crecimiento 7. Los Berrinches - Padres e Hijos - Roberta Maso-Fleischman, Ph.D. www.padresysushijos.com/html/01articulos/006_berrinches.html 8. Talaris Institute: Teaching Strategies Acquires Parenting Counts ... www.talaris.org

9. Trastornos de ansiedad - KidsHealth kidshealth.org › Teens › Para adolescentes

10. Trastornos Cognitivos - Clínica del Lenguaje braintools.es/Neurociencia/index.php/.../trastornos-cognitivos.html

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Libro virtual de psicopato