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El ABP: conocimiento contextualizado Por: Devinso Jiménez Sierra Así como la economía y las variaciones del mercado obligan a las distintas empresas a modificar sus estrategias y repensar desde nuevas perspectivas de innovación sus procesos, del mismo modo la educación renueva e innova sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Una herramienta que válida este procesos de innovación educativa en la educación superior es el renombrado método ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). Esta estrategia responde de modo eficiente a los nuevos retos de la educación para el siglo XXI. Tal como lo afirma Julián de Zubiria (2000) “Vivimos un período caracterizado por una constante renovación de los conocimientos. Algunos autores han llegado a afirmar que hoy en día cada doce años se está duplicando el conocimiento humano” (p. 4). Este cambio vertiginoso en la construcción del conocimiento relega fácilmente los currículos y planeaciones académicas cuando estas no son contextualizadas a tiempo. El ABP articula eficientemente el contexto cambiante con los procesos pedagógicos presentándose como una propuesta pertinente para la educación de hoy. La Corporación Unifica de Educación Superior CUN, dentro de su plan de implementación ha desarrollado y propuesto como herramienta la implementación del ABP. La estrategia pedagógica ABP está cimentada en tres principios que responden a necesidades de cualquier contexto social. Primero, un principio de autodeterminación donde el estudiante es consciente de los problemas de su contexto cercano y lo obliga a responder desde el contexto académico a dichos problemas. Segundo, el proceso cognitivo como pilar de la construcción teórica que le permite al estudiante desarrollar competencias de abstracción, simbolización y juegos de representación. Y tercero, sentido crítico, por estar sustentado en un enfoque constructivista el ABP permite realizar un reconocimiento de los procesos sociales y vincularlos a los procesos de aprendizaje. “El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza - aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interacción para aprender” (Universidad de Barcelona , s.f.) El ABP no es una herramienta pedagógica nueva, ya desde la década de los 60 se había iniciado un proceso de actualización de los procesos pedagógicos que desencadenaron la construcción del modelo ABP. Una manera de aplicar la herramienta es creando proyectos de aula que le permitan al estudiante profundizar en un estudio y aprendizaje específico de modo transversal, que pueda ser alimentado por distintas disciplinas y enfoques académicos. La CUN ha integrado el ABP como un objetivo en el desarrollo de sus competencias de tal modo que los estudiantes de la Corporación deben integrar en sus planes de estudio el desarrollo de un proyecto de investigación o de aula del que puedan participar distintas áreas. Este manejo de las competencias es una muestra del compromiso institucional por alcanzar la excelencia académica. __________ Universidad de Barcelona . (s.f.). Universidad de Barcelona . Recuperado el 27 de marzo de 2012, de http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf


Zubiria, J. D. (s.f. de 2000 ). instituto merani. Recuperado el 26 de marzo de 2012, de http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/2009/Retos%20a%20la%2 0educacion%20del%20Siglo%20XXI%20De%20Zubiria.pdf


Artículo el abp conocimiento contextualizado