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Pixação, a letra dos pequenos.

Flávia Aragão

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Para todos aqueles que me ajudaram ao longo desse trabalho ... Muito obrigada.

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objetivos ............................. 06 MXVWLɍFDWLYD metodologia ..................... 08

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01

Su ma 63FDSLWDOFXOWXUDO 63 DJHQWH YHUWLFDOL]DGRU GDVOHWUDV

A origem da pixação..... 11 7LSRJUDɍDGDSL[D§£R Arte ou Crime.................... 15

03

/LQJXDJHP 5HOD§£R GR SL[R FRP R FRQWH[WRVRFLDOHSRO­WLFR GH63 2VF³GLJRVHDOHJLELOLGDGH ....................................................... 31

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Centro para Crianças e $GROHVFHQWHV 'HVLJQ6RFLDO $UWH(VFROD &RFULD§£R ,QWHUIHUªQFLD8UEDQD

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0.0

Objetivos Geral 2 SULQFLSDO REMHWLYR GR SUHVHQWH SURMHWR ยฉ GHOLQHDU GH forma FRQFLVDXPEUHYHKLVWยณULFRGD7LSRJUDษDHVXDLQษŽXยชQFLDQDSL[DยงยฃR SHODFLGDGHGH6ยฃR3DXORMยกTXHHVWDWHPFDUDFWHUยญVWLFDVSUยณSULDV GHULYDGDVGDVIRUPDVGHDSOLFDยงยฃRGDWยฉFQLFD$OยฉPGHDYDOLDUFRPR DH[FOXVยฃRFXOWXUDOHDEXVFDSHORSURWDJRQLVPRVRFLDOIRUWDOHFHP o movimento.

(VSHFยญษFRV วถ,GHQWLษFDUDRULJHPGDSL[DยงยฃR วถ7UDยงDUUHODยงยตHVSRVVยญYHLVHQWUHWLSRJUDษDHSL[DยงยฃR วถ (QWHQGHU TXDO D OLJDยงยฃR GHVVDV LQWHUIHUยชQFLDV XUEDQDV FRP R FHQยกULRSROยญWLFRHVRFLDOGDFLGDGHGH6ยฃR3DXOR

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0.1

Justificativa 2 3UHVHQWH WUDEDOKR PRVWUDVH UHOHYDQWH SDUD D LGHQWLษFDยงยฃR GDLQษŽXยชQFLDGDWLSRJUDษDHPH[SUHVVยตHVJUยกษFDVXUEDQDVFRPR DSL[DยงยฃRHVXDLQWHUIHUยชQFLDQDSDLVDJHPGDFLGDGHGH6ยฃR3DXOR 'HVWD PDQHLUD EXVFDVH HVWXGDU R YDVWR FDPSR GD WLSRJUDILD HVFULWDHOLQJXDJHPMยกTXHWRGRVRVHVWXGRVFLWDGRVWHPJUDQGH LQWHUIHUยชQFLDQDVIRUPDVFRPRQRVFRPXQLFDPRVHXVDPRVGH VXSRUWHVDUWยญVWLFRVFRPRIHUUDPHQWDGHPDQLIHVWDยงยฃRWDPEยฉP VHUยกDSURIXQGDGRDVVXQWRVFRPRRVPRYLPHQWRVGHFRQWUDFXOWXUD HRPRYLPHQWRKLSKRSVHQGRHVWHVRVSULQFLSDLVIRPHQWDGRUHVGR surgimento da pixaรงรฃo. 0HVPRHP6ยฃR3DXORFLGDGHFRQKHFLGDSRUVXDDSUHFLDยงยฃRSRU FXOWXUDDVH[SUHVVยตHVJUยกษFDVXUEDQDVDLQGDVยฃRSRXFRHQWHQGLGDVH DSUHFLDGDV SRU VHXV PRUDGRUHV H YLVLWDQWHV VHJXQGR /DVVDOD  S 

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วฑXPDGDVJUDQGHVGLษFXOGDGHVGHHQWHQGHURVIHQยดPHQRVJUยกILFRVXUEDQRV

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IRLIHLWRQDWHRULD1DVUXDVDVLQWHUYHQยงยตHVVยฃRDOHDWยณULDVHDQยกUTXLFDV

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IRUPDQGRXPPRVDLFRGHLQIRUPDยงยตHVTXHSRGHVHULPSUHYLVยญYHOHHIยชPHURวฒ

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SRU HVVH PRWLYR ยฉ UHOHYDQWH HQWHQGHU R SRU TXยช GD H[LVWยชQFLD GR pixo.

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$SHVDU GH H[SUHVVยตHV FRPR R JUDษWH H D SL[DยงยฃR WHUHP XPD FRQH[ยฃRHPVHXSULQFยญSLRLQFOXVLYHSRUWDQGRDPHVPDQRPHQFODWXUD HPRXWURVSDยญVHVFRPRQRV(VWDGRV8QLGRVKRMHHODVWยชPREMHWLYRV GLIHUHQWHV SRGHQGR VH GL]HU TXH HVWDEHOHFHXVH XPD ULYDOLGDGH HQWUHRVJUDษWHLURVHSL[DGRUHV6FDQGLXFFL S DษUPDTXH วฑ$ GLVSXWD GH HVSDยงR JHUDOPHQWH ยฉ R SULQFLSDO PRWLYR GRV FRQษŽLWRV SRLV FRP IUHTXยชQFLD SL[DยงยตHV VยฃR DSDJDGDV H JUDษWHV IHLWRV QR PHVPR ORFDO QXPD IRUPDGHVHวฑKLJLHQL]DUวฒRDPELHQWHMยกTXHRVJUDษWHLURVPXLWDVYH]HVDWXDP FRQMXQWDPHQWHFRPRSRGHUSยบEOLFRHFRPDSXEOLFLGDGHวฒ

GHVWDPDQHLUDยฉLQWHUHVVDQWHDQDOLVDUVHDSL[DยงยฃRSRGHHVWDULQVHULGD QRFDPSRGDDUWHGHUXD 1HVVHFRQWH[WRHVVDSHVTXLVDVHUยกSHUWLQHQWHSDUDยกUHDGR GHVLJQ JUยกILFR Mยก TXH D WLSRJUDILD VHPSUH IRL XP LPSRUWDQWH HOHPHQWR GD FRPXQLFDยงยฃR JUยกILFD(DRGHVLJQVRFLDODWHQGHQGR DQHFHVVLGDGHGHDXWRQRPLDGHFULDQยงDVHDGROHVFHQWHVHPVLWXDยงยฃR GHYXOQHUDELOLGDGHDRGHVHQYROYHUDLQWHUYHQยงยฃRHPFRFULDยงยฃRFRPRV XVXยกULRVQRPXURGR&&$9LYHU0HOKRU



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0.2

METODOLOGIA $ PHWRGRORJLD VHUยก H[SORUDWยณULD WHQGR HP YLVWD DQDOLVDU D SL[DยงยฃRVXDVPRWLYDยงยตHVHSURFHVVRGHFULDยงยฃRDOยฉPGHUHWUDWDU VHX HIHLWR HVSDFLDO QD SDLVDJHP XUEDQD QD FLGDGH GH 6ยฃR 3DXOR 6HUยก ELEOLRJUยกษFD DR OHYDQWDU UHIHUยชQFLDV WHยณULFDV VREUH D WLSRJUDษD HVXDSRVVยญYHOUHODยงยฃRFRPDSL[DยงยฃR2VGDGRVFROHWDGRVWHUยฃRDERU GDJHPTXDOLWDWLYDEXVFDQGRHQWHQGHUFRPSRUWDPHQWRVSDUDPHOKRU GHVHQYROYLPHQWRGRWHPDSRVVLELOLWDQGRH[SOLFDUHGHVFUHYHURWHPD HVWXGDGR2PยฉWRGRIRLHVFROKLGRFRPRREMHWLYRGHFRPSUHHQGHUFRPR DH[FOXVยฃRFXOWXUDOHVRFLDOGHMRYHQVGHEDL[DUHQGDLQษŽXHQFLDPR LQJUHVVRQRPRYLPHQWRH SRU ษP FRPR R GHVLJQHU SRGH DX[LOLDU DGRWDQGR XP SDSHO VRFLDO GHVHQYROYHQGR SURMHWRV TXH YLVHP R SURWDJRQLVPRVRFLDOGHMRYHQVHPVLWXDยงยฃRGHYXOQHUDELOLGDGH C

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A ORIGEM DA PIXACAO Com os movimentos de contracultura, a pixação teve suas primeiras apariçþes. Em 1968, na França, surgiram pixaçþes como forma de protesto durante a revolta estudantil, porĂŠm assim como RJUDÉ?WHDSL[D§£RVÂłWLYHPDLRUÉ&#x17D;H[LELOLGDGHHP1RYD<RUNFRP LQÉ&#x17D;XÂŞQFLDGRPRYLPHQWR3XQNHGR+LS+RSQR%UDVLODGLWDGXUD militar foi motivo das primeiras manifestaçþes culturais por meio das pixaçþes, acontecendo em carros, muros e outros suportes, mas somente em 1980 os codinomes, ilustraçþes e frases, ganharam força permanecendo atĂŠ os dias atuais.

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Existem diversas motivaçþes para que o pixo exista, sendo FRPR KREE\ PDQLIHVWD§£R RX UHFRQKHFLPHQWR VRFLDO HP VXD PDLRULDRVSL[DGRUHVDÉ?UPDPTXHUHUPDUFDUVXDSUHVHQ§DSL[DQGR seus codinomes ou os nomes das grifes das quais participam, usando GLIHUHQWHVVXSRUWHVFRPRHVSD§RGHIDODHVVDEXVFDHVWÂĄGLUHWDPHQWH ligada ao contexto social em que os pixadores estĂŁo inseridos, e segundo Djan em entrevista cedida a Vice a pixação â&#x20AC;&#x153;ĂŠ a voz de XPDFODVVHQHJOLJHQFLDGDSHORSRGHUSÂşEOLFRR(VWDGRDz

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O termo pichar se refere ao ato de aplicar piche, maioritariamente FRQKHFLGRFRPRSLQWDUUDELVFRVRXIUDVHVGHSURWHVWRGLIHUHQWHGRJUDÉ?WH a pixação ĂŠ reconhecida como Vandal (vandalismo) termo utilizado na Europa, o motivo principal dessa visĂŁo ĂŠ o fato do pixo ser conhecido FRPRPDQLIHVWD§£RXUEDQDFRPOLQJXDJHPIHFKDGDHQWUHRVSL[DGRUHV &RPRDÉ?UPD/DVVDOD  DGLVWLQ§£RHQWUHRVWHUPRVJUDÉ?WHH pixação nĂŁo existia e, na literatura estrangeira, praticamente nĂŁo existe, o que torna essa separação entre os termos um fenĂ´meno WLSLFDPHQWHEUDVLOHLUR $GLIHUHQFLD§£RGDSL[D§£RQDFLGDGHGH6ÂŁR3DXORQÂŁRVHOLPLWD apenas na forma como a tĂŠcnica ĂŠ a aplicada, se estendendo atĂŠ PHVPRHPVXDJUDÉ?DDRDGRWDURÇą[DzQDHVFULWDGRWHUPRSL[D§£R HVWDPRV QRV UHIHULQGR D XPD LQWHUYHQ§£R XUEDQD FDUDFWHU­VWLFD dos paulistanos, diferente da palavra pichação que ĂŠ entendida FRPRTXDOTXHUHVFULWRHPPHLRDSDLVDJHPXUEDQD

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A TIPOGRAFIA DA PIXACAO 6HJXQGR )ORU   D WLSRJUDษD HP VยญQWHVH WUDWDVH GH XP VLVWHPD PRGXODU QR TXDO FDGD PยณGXOR FRQVLVWH HP XPD OHWUD TXH WUDEDOKD GH PDQHLUD KDUPยดQLFD FRP WRGDV DV RXWUDV OHWUDV GR VLVWHPD HP TXDOTXHU FRPELQDยงยฃR LPDJLQยกYHO 8PD GHVVDV FRPELQDยงยตHVยฉDHVFULWDDQJORVD[ยดQLFDXPDOIDEHWRGHD OHWUDVXVDGRSDUDHVFUHYHURDQWLJR,QJOยชVHR)UยญVLR(VVDHVFULWD IRLXVDGDFRPLQVSLUDยงยฃRGHPXLWDVFDSDVGHยกOEXQVGH5RFNTXH SRUVXDYH]LQษŽXHQFLDUDPPXLWRVSL[DGRUHVQDFULDยงยฃRGDVOHWUDV GRSL[RGH6ยฃR3DXORFRQKHFLGRFRPR7DJ5HWR C

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Imagem 1:&DSD,URQ0DLGHQ)RQWHKWWSVFXOWXUDHVWDGDRFRPEUEORJVFRPEDWHURFNLURQ PDLGHQHUREHUWSODQWODQFDPQRYRVFGV Imagem 2:$OIDEHWRDQJORVD[ยดQLFR)RQWHKWWSVFRQODQJIDQGRPFRPSWZLNL$OIDEHWRBU&%$QLFR

Imagem 3: 3DLQHOIURQWDOGH&RIUH)UDQFRGRVยฉFXOR9,,)RQWHKWWSVSWZLNLSHGLDRUJZLNL(VFULWDBIXWKRUF Imagem 4: 0XURSL[DGR)RQWHKWWSJUXSRKDVKWDJEORJVSRWFRPSLFKDUQDRHDUWHKWPO


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(P EXVFD GH VH GLIHUHQFLDU QDV UXDV SL[DGRUHV SDXOLVWDQRV FULDUDPVXDVSUÂłSULDVOHWUDVTXHVÂŁRFRQKHFLGDVFRPRWDJUHWRTXH VH WRUQRX XP HVWLOR ÂşQLFR GD FLGDGH GH 6ÂŁR 3DXOR &RP HVWUXWXUD VHPHOKDQWH DR DOIDEHWR DQJORVD[´QLFR R WDJ WHP FRPR FD UDFWHU­VWLFDVOHWUDVUHWDVDORQJDGDVHSRQWLDJXGDVTXHEXVFDP RFXSDURPDLRUHVSD§RSRVV­YHORQGHIRUDSOLFDGRRVXUJLPHQWR GHVWHHVWLORŠW­SLFRGDFLGDGHHÂşQLFRQRPXQGR Os suportes de aplicação variam entre muros, janelas e prĂŠdios. Os pixos em muros sĂŁo considerados a forma mais simples de pixar, feita por pixadores mais velhos ou por iniciantes, nesse caso os pixadores fazem uma escada humana para alcançar a parte mais alta do muro. Os mais audaciosos optam por pixar o topo dos prĂŠdios, SRGHQGR ID]HU LVVR GH GXDV PDQHLUDV VXELQGR SHODV HVFDGDV LQWHUQDV RX HVFDODQGR SHODV IDFKDGDV DPEDV PRGDOLGDGHV VÂŁR de grande risco, considerado em reportagem da revista Superinteressante, FRPRÇąSURH]DVVXLFLGDVDzRQGHRSL[DGRUÉ?FDGHSHQGXUDGRSDUDSRGHUSL xar.

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Essas açþes acontecem individualmente ou em grupo, que sĂŁo conhecidos como grifes, neste caso o pixo ĂŠ utilizado como um ORJRWLSRLGHQWLÉ?FDQGRRQRPHGRJUXSR$UL[DHQWUHJULIHVFDXVD EULJDVHDWŠPHVPRPRUWHVLVVRDFRQWHFHTXDQGRXPDSL[D§£RŠ feito acima de outra como forma de afronta, mas na maioria das YH]HVDPRWLYD§£RGDVEULJDVŠRÇąDWURSHORDzRQGHDSL[D§£RŠIHLWD em cima da assinatura de outra grife.

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6HJXQGR/DVVDOD  XPDGDVJUDQGHVGLÉ?FXOGDGHVGHVHHQWHQGHURVIHQ´

PHQRVJUÂĄÉ?FRVXUEDQRVUHVXOWDGRIDWRGHTXHHOHVQÂŁRVÂŁRDSUHVHQWDGRV

VHSDUDGDPHQWHQDVUXDVHQFRQWUDPRVLQWHUYHQ§¾HVDOHDW³ULDVTXHIRUPDP

XPPRVDLFRGHLQIRUPD§¾HVWHPSRU¥ULDVQDSDLVDJHP3RUHVVHPRWLYRVH WRUQDQHFHVV¥ULRH[SOLFDUEUHYHPHQWHDVFDWHJRULDVGHQWURGDSL[D§£R

$OŠPGR7DJ5HWRH[LVWHPRXWUDVFDUDFWHU­VWLFDVQRSL[RFRPR SRU H[HPSOR R %RPE WŠFQLFD RQGH DV OHWUDV JDQKDP FRQWRUQR H adição de duas ou mais cores, se aproximando do estilo utilizado QRJUDÉ?WH2XWUDVLVWHPDŠR*UDSL[RTXHXWLOL]DFRPREDVHRWDJ UHWRSRUŠPDGLFLRQDFRUSUHHQFKLPHQWRHFRQWRUQR1RFDVRGDV WŠFQLFDVFLWDGDVDVIHUUDPHQWDVVÂŁREDVLFDPHQWHVSUD\URORGH WLQWDHRVXSRUWHRQGHRFRUUHUÂĄDSL[D§£R1RHVWÂŞQFLOWDPEŠPŠ XWLOL]DGRRVSUD\QHVVHFDVRSDUDFRORULUDSDUWLUGHXPDPDWUL] uma grande vantagem dessa tĂŠcnica ĂŠ a reprodução em sĂŠrie. Se JXLQGR HVVD OLQKD GH UHSURGX§£R WHPRV R 6WLFNHU TXH VLJQLÉ?FD DGHVLYRQHVVHFDVRŠQHFHVVÂĄULRXWLOL]DUPŠWRGRVGHLPSUHVVÂŁR FRPRVHULJUDÉ?DHLPSUHVVÂŁRGLJLWDO 2VFÂłGLJRVXVDGRVQRSL[RQÂŁRVHOLPLWDPDRVSUŠGLRVHPXURV PDVWDPEŠPHVWÂĄSUHVHQWHQDFRPXQLFD§£RHQWUHRVSL[DGRUHVVÂŁR XVDGDVGLYHUVDVJ­ULDVSDUDIDODUVREUHHYHQWRVOXJDUHVHWŠFQLFDV




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XPDGHODV©RDZSRLQWDzRQGHSL[DGRUHVVHUHºQHPSDUDSL[DUHFRQIUDWHUQL]DU QHVVHVHQFRQWURVDFRQWHFHDWURFDGHDZIROKLQKDVDzXPDHVS©FLHGHDX W³JUDIRRQGHRSL[R©IHLWRHPHVFDODUHGX]LGDHPIROKDVGHFDGHUQRVH é comum entre eles colecionar as folhinhas dos pixadores que mais admiram.


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1.3

ARTE OU CRIME $UWH YHP GR ODWLP DUV TXH VLJQLษFD OLWHUDOPHQWH วฑWยฉFQLFDวฒ วฑKDELOLGDGHQDWXUDORXDGTXLULGDวฒRXวฑFDSDFLGDGHGHID]HUDOJXPD FRLVDวฒ(PRยงยตHVHVHQVDยงยตHVVHPSUHIRUDPUHWUDWDGDVHPSLQWXUDV OLWHUDWXUDPยบVLFDVHRXWURVFRPXPDFURQRORJLDH[WHQVDDDUWH PXGRX VXD HVWยฉWLFD LQยบPHUDV YH]HV FRPHยงDQGR QD SUยฉKLVWยณULD chegando no que conhecemos hoje como arte contemporรขnea que segundo Aidar sua principal funรงรฃo รฉ fazer as pessoas pensarem, QยฃRVRPHQWHFRPWUDEDOKRVTXHDEULJXHPFRQFHLWRVHVWยฉWLFRV GHKDUPRQLDHEHOH]DPDVDSDUWLUGHREUDVTXHPXLWDVYH]HV H[WUDSRODPRVOLPLWHVGDFRQVFLยชQFLDKXPDQD C

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(VVHวฑFKRTXHHVWยฉWLFRวฒGHXHVSDยงRSDUDRJUDษWHDGHQWUDUQR FDPSR GD DUWH YLVWR FRPR XPD H[SUHVVยฃR DUWยญVWLFD GH HVVยชQFLD XUEDQDTXHWUDQVPLWHGLIHUHQWHVLGHLDVLQWHUIHULQGRGLUHWDPHQWH QD SDLVDJHP H QยฃR PDLV FRPR SROXLยงยฃR YLVXDO7DOYH]GDยญDGYH QKD D UL[D HQWUH SL[DGRUHV H JUDษWHLURV YLVWR FRPR SROXLยงยฃR H DWยฉ PHVPRFRPRFULPHSHODOHLPXLWDVSL[DยงยตHVVยฃRDSDJDGDV SDUDGDUHVSDยงRDXPJUDษWHTXHQDPDLRULDGDVYH]HVยฉSDJRSDUD HVWDU QR PXUR 0HVPR FRP HVVD OHJLWLPDยงยฃR GH DUWH QR LQยญFLR GH HP6ยฃR3DXOR-RยฃR'RULDSUHIHLWRQDยฉSRFDLQVWLWXLXRSURMHWR &LGDGH /LQGD TXH WHYH FRPR REMHWLYR UHYLWDOL]DU ยกUHDV GHJUDGDGDV da cidade, uma das aรงรตes do projeto foi apagar o extenso mural de JUDษWHVTXHH[LVWLDQD$YGHPDLRDษUPDQGRTXHDVSHVVRDVQยฃR JRVWDPGHJUDษWHHSL[DยงยฃRFDXVDQGRUHYROWDQRVDSOLFDGRUHVGDV duas tรฉcnicas. $VRSLQLยตHVVREUHSL[DยงยฃRGLYHUJHPQRHQWDQWRSRGHPRVOHYDU HPFRQWDHYHQWRVFRPRRDWDTXHDz%LHQDOGH$UWHVGH6ยฃR3DXOR HDSDUWLFLSDยงยฃRQDz%LHQDOGH%HUOLPQHVVHVGRLVFDVRVDSL[D ยงยฃRHVWDYDHPFRQWDWRFRPDDUWHPDVVXDHVVยชQFLDDQDUTXLVWD nรฃo limitou os pixadores de agir de acordo com as regras dos locais. Como citado acima as opiniรตes divergem atรฉ mesmo entre os pixadores, muitos satirizam a ideia do pixo de ser considerado arte, VHJXQGR :DUOH\ QR GRFXPHQWยกULR SL[R วฑ6H D SLFKDยงยฃR IRVVH EHP vista, os pichadores iriam usar outras formas para causar espanto QDVSHVVRDVวฒHFRPRYHPRVQDLPDJHPDEDL[RDLQWHUYHQยงยฃRIHLWD SRU,DFRFRQKHFLGRSRUSL[DURQRPH'RULDDSยณVDLPSOHPHQWDยงยฃR do projeto Cidade limpa, no entanto pixadores conhecidos, como SRU H[HPSOR 'MDQ TXH SDUWLFLSRX GR DWDTXH D z %LHQDO YHQGH WHODVFRPVXDVSL[DยงยตHVHWHPVXDSUยณSULDH[SRVLยงยฃR

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Imagem 5: 'DGDยญVPRSRU,DFR)RQWHKWWSVZZZLQVWDJUDPFRPS%RXVL3O1G[ Imagem 6: $IRQWHGH'XFKDPS)RQWHKWWSVZZZWRGDPDWHULDFRPEUGDGDLVPR

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2 SL[R QยฃR EXVFD OHJLWLPDยงยฃR VHX VWDWXV DQยกUTXLFR WHP FRPRHVVยชQFLDDEXVFDSRUXPHVSDยงRGHIDODSRUUHFRQKHFLPHQWR VRFLDOHQยฃRDUWยญVWLFRHFRPRDษUPD/DVVDOD 

VHUHPUHFRQKHFLGRVFRPRSL[DGRUHVSยบEOLFRVRXDUWLVWDVVHMDpelo valor

HVWยฉWLFRGDVOHWUDVTXHSURGX]HPRXSHODSHUIRUPDQFHVXEYHUVLYDWยญSLFD

GDVLQWHUYHQยงยตHVXUEDQDVLOHJDLVRGHVWDTXHGHVVHIHQยดPHQRWUDQVSDUHFH como uma amostra de jovens privados de oportunidade materiais e

VLPEยณOLFDV SRGHP WUDQVIRUPDU DOJR FRQVLGHUDGR DSHQDV VXMHLUD HYDQGDOLVPRSHORVHQVRFRPXPHPXPIHQยดPHQRHVWยฉWLFRTXHDEUH QRYDVIUHQWHVGHGLVFXVVยฃRVREUHDDUWHFRQWHPSRUยขQHD


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2.1

SAO PAULO CAPITAL CULTURAL Considera uma das cidades mais populosa do mundo, SĂŁo Paulo nĂŁo se resume apenas Ă isso, D FDSLWDO SDXOLVWD Š R SULQFLSDO FHQWUR É?QDQFHLUR da AmĂŠrica do Sul, e tambĂŠm a mais populosa do %UDVLOVXDLQÉ&#x17D;XÂŞQFLDJOREDOLQFOXHPIDWRUHVHFRQ´micos, polĂ­ticos e culturais.

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(VVDLQÉ&#x17D;XÂŞQFLDID]GH6ÂŁR3DXORXPDFDSLWDOFXOWXUDO TXHDWHQGHGLIHUHQWHVWULERVPDVHVVDOLJD§£RFRPD FXOWXUDUHVXOWDGRSDVVDGRGDFLGDGHDPRGHUQL]D§£RH RVGLIHUHQWHVFRVWXPHVWUD]LGDVSRULPLJUDQWHVWRUQDUDP RFHQÂĄULRFXOWXUDOGDFLGDGHJUDQGLRVRFRQWDQGRFRP diversos teatros, parques, museus e restaurantes.

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7RGDVHVVDVRS§¾HVSURSRUFLRQDPH[SHULÂŞQFLDV GLIHUHQWHVGHHQWUHWHQLPHQWRSDUDYLVLWDQWHVHPRUDGRUHV da capital, o contato com a arte nĂŁo se limita a locais como os citados acima, mas pode ocorrer no simples ato de caminhar pela cidade, SĂŁo Paulo jĂĄ teve um dos PDLRUHVPXUDLVJUDÉ?WDGRVGRPXQGRHPHVPRDSÂłV a Lei da Cidade Linda NÂş 16.808, ainda podemos encontrar arte de rua em diversos bairros da cidade, como o Beco do Batman, local turĂ­stico situado na

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Vila Madalena. $SHVDUGDVGLYHUVDVRS§µHVTXH6£R3DXORRIHUHFH VHJXQGR%DUURV   DFDSLWDOFXOWXUDO©SDUDSRXFRVHHPSHVTXLVDUHDOL]DGDSHOR 'DWDIROKDDPDLRULDGRVKDELWDQWHVGDFLGDGHQ£RYDLDRFL

nema nem ao teatro nem a shows. São maioria também os que

Q£RIUHTXHQWDPEDUHVRXERDWHVH©JUDQGHDSDUFHODGRVTXH

Q£RY£RVHTXHUDUHVWDXUDQWHV  RXDSDUTXHV  2

YDORUGDVDWLYLGDGHV©XPJUDQGHSUREOHPDPDVPHVPRHP HYHQWRVFXMDSURJUDPD§£R©JUDWXLWDRGHVORFDPHQWRVHWRU-

QDXPHPSHFLOKRSDUDRSºEOLFRGHEDL[DUHQGDFULDQGRXPD H[FOXV£RFXOWXUDO

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Quem circula por São Paulo, sabe que além dos JUDɍWHVDSL[D§£RHVW¡SUHVHQWHSRUWRGDH[WHQV£RGD FLGDGH FRQVLGHUDGR SROXL§£R YLVXDO H FULPH R SL[R © XPD W©FQLFD PDUJLQDOL]DGD TXH PRGLɍFD D SDLVDJHP &DUYDOKR  DɍUPDTXH

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SµHIRUDGDVOHLVTXHYLYH PDUJHPGDVRFLHGDGHLQGLJHQWH vadio, delinquente”.

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2.2

SAO PAULO AGENTE VERTICALIZADOR DAS LETRAS

C

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6£R3DXORWHPFRPROHPDHPVHXEUDV£RDIUDVH HP ODWLP 1RQ GXFRU GXFR TXH VLJQLɍFD DZ1£R VRX FRQGX]LGRFRQGX]RDzH©H[DWDPHQWHRTXHRFRUUH QDVSL[D§µHVDYHUWLFDOL]D§£RWRUQRXDFLGDGHPDLV FRPSDFWDHRVHQRUPHVHGLI­FLRVYLUDUDPFDGHUQRV GH FDOLJUDɍD SDUD RV SL[DGRUHV H FRPR QR OHPD D SL[D§£RQ£R©FRQGX]LGDPDVFRQGX]DSDLVDJHP GDFLGDGHDPRGLɍFDQGR

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R SL[R © R JHVWR GH XPD SHULIHULDRFXOWDGDGHDUWLVWDVGH

YDQJXDUGDTXHVWLRQDGRUHVVXEYHUVLYRVTXHRXVDPURPSHU RVLOªQFLRDSHQDVDSDUHQWHGHPDGUXJDGDHSURQXQFLDUVXD

ǮOHWUDǯVXDPDUFDVXDLQGLJQD§£RHFU­WLFDVXDDYHQWXUD na paulicéia desvairada.

A cidade é cercada pelas letras há bastante WHPSRHPHUDFRPXPYHUDLQVFUL§£RDZ&£R)LOD .PDzUHSHWLGDVYH]HVPDV$QWHQRU/LUDGRQRGR

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FDQLOQDUHDOLGDGHQ£RHUDSL[DGRUHV³XVDYDDLQVFUL§£R FRPRPDUNHWLQJGHJXHUULOKDID]HQGRSURSDJDQGDGRVHX QHJ³FLRVHPXWLOL]DUDP­GLDFRPRIRUPDGHYHLFXOD§£R

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&RQVLGHUDGRRSUHFXUVRUGRSL[R$QWHQRULQVSLURXRXWUDV SHVVRDVDGHL[DUHPVXDPDUFDQRVPXURVTXHPDQGDSRU 6ยฃR3DXORMยกYLXGLYHUVDVYH]HVRQRPHวฑ&DUORV$GยฃRวฒ 6HJXQGR0DWRV   RUHVSRQVยกYHOSRUHVVDLQVFULยงยฃRยฉXPHFRQRPLVWDDSRVHQWDGRH

H[EDQFยกULRTXHGHVGHXVDVHXWHPSROLYUHSDUDHVSDOKDU SHODVFLGDGHVVXDLQFRQIXQGยญYHOPDUFDHP&DUORVDษUPRX TXHMยกWLQKDUHDOL]DGRSLFKDยงยตHVHPFLGDGHVGH

HVWDGRVGLIHUHQWHVHOHDษUPDTXHID]SRUGLYHUVยฃRHTXHDWยฉ PHVPRDVXDFDVDIRLSL[DGDSRUHOH

$OHWUDGRVH[FOXยญGRVSHUFRUUHDFLGDGHKยกEDVWDQWH WHPSRFRPGLYHUVDVPRWLYDยงยตHVHVHJXQGR6HUSD  

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R3L[RยฉXPFยณGLJRGHFRQWHVWDยงยฃRTXHVHLPSยตHDRWHFL-

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Lei da Cidade Linda, o movimento anรกrquico nรฃo se inti-

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PLGRXHFRQWLQXDFRQGX]LQGRDSDLVDJHPGH6ยฃR3DXOR

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3.1

LINGUAGEM /LQJXDJHPSRGHVHUGHɍQLGDFRPRFDSDFLGDGHUHVWULWDDRV VHUHVKXPDQRVGHH[SUHVVDUVHQWLPHQWRVVHQVD§µHVWUDQVPLWLU LQIRUPD§µHVRSLQLµHVRXPHVPRH[SUHVVDUGHVHMRV 6HJXQGR&DUYDOKR/HPRVH*RXODUWQRGHVHQYROYLPHQWRGD OLQJXDJHPK¡GLIHUHQ§DVLQGLYLGXDLVWDQWRQRSURFHVVRGHDTXLVL§£R TXDQWRQDYHORFLGDGHHTXDOLGDGH$VVLPHVVHGHVHQYROYLPHQWR© FRPSOH[RHGHSHQGHGHXPDV©ULHGHIDWRUHVTXHFRPSUHHQGHP GHVGHPDWXUD§£RQHXURSVLFRO³JLFDDIHWLYLGDGHHGHVHQYROYLPHQWR FRJQLWLYR

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$VHVFROKDVOLQJ¼­VWLFDVV£RSURFHVVRVLQFRQVFLHQWHTXHR IDODQWHUHDOL]DHHVW¡DVVRFLDGR PºOWLSODVGLPHQVµHVFRQVWLWXWLYDV GDLGHQWLGDGHVRFLDOHDRVPºOWLSORVSDS©LVVRFLDLVTXHRXVX¡ULR DVVXPHQDFRPXQLGDGHGHIDOD2TXHGHWHUPLQDDHVFROKDGH XPDRXRXWUDYDULHGDGH©DVLWXD§£RFRQFUHWDGHFRPXQLFD§£R 7HOHV 

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2HVWXGRVREUHOLQJXDJHP©EDVWDQWHDPSORHDWUDY©VGD VRFLDOL]D§£RRVVHUHVKXPDQRVY£RGHVHQYROYHQGRVXDFRPXQLFD§£R GHDFRUGRFRPRFRQWH[WRGRVJUXSRVVRFLDLVGHVHXFRQY­YLRFULDQGR XPD LGHQWLGDGH GH OLQJXDJHP HP FDGD JUXSR 6RPEUD   DɍUPDTXH DTXHVW£RGDLGHQWLGDGHJDQKRXLPSRUW¢QFLDUHGREUDGDQDVºOWLPDVG©FDGDV 1RVDQRVWHVWHPXQKDPRVOXWDVLGHQWLW¡ULDVFDGDYH]PDLVSUHPHQWHV

ǬOXWDVSHORVGLUHLWRVFLYLVGRVQHJURVHDVFHQV£RGHXPPRGRJHUDOGR PRYLPHQWRQHJURXPDDZQRYDRQGDDzGHPRYLPHQWRVIHPLQLVWDVOXWDV DQWLFRORQLDOLVWDVPRYLPHQWRJD\TXHVWµHVPXOWLFXOWXUDLV

(VWXGRV DɍUPDP TXH TXDQWR PDLV QRV VHQWLPRV SDUWH GH XPJUXSRPDLVHOHDIHWDQDFRQVWUX§£RGDQRVVDSHUVRQDOLGDGH HDVHQVD§£RGHVHUSDUWHGHJUXSR©LQFRQVFLHQWHPHQWHPXLWR LPSRUWDQWHSDUDRVLQGLY­GXRV

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$LGHQWLGDGHVRFLDOWHPGRLVFRPSRQHQWHVRDXWRLQYHVWLPHQWR HDDXWRGHษQLยงยฃR2DXWRLQYHVWLPHQWRVHUHVXPHHPSHUWHQFHUD DOJRHPXLWDVYH]HVFRORFDURJUXSRDQWHVGHRXWUDVQHFHVVLGDGHV LQGLYLGXDLV-ยกDDXWRGHษQLยงยฃRยฉFRPRRJUXSRVHHQWHQGHVHJXQGR PDWยฉULDUHDOL]DGDSHORVLWH$0HQWHยฉ0DUDYLOKRVD   DVSHVVRDVTXHRIRUPDPSHQVDPTXHVยฃRVHPHOKDQWHVDRSURWยณWLSR GR JUXSR $ DXWRGHษQLยงยฃR WDPEยฉP VH PDQLIHVWD HP FRPR os seus

FRPSRQHQWHVSHUFHEHPTXHFRPSDUWLOKDPRVSRQWRVGHLGHQWLGDGH GHVVHJUXSR

1DSL[DยงยฃRSRGHPRVYHURVGRLVFRPSRQHQWHVDFRQWHFHUHP FRPIUHTXยชQFLD'HQWURGDVJULIHVSL[DGRUHVDOยฉPGHDUULVFDUVXDV YLGDVHQWUDPHPDWULWRFRPRXWURVJUXSRVSDUDGHIHQGHURVHX GHL[DQGRDVSHFWRVLPSRUWDQWHVGHODGRDSHQDVSDUDLQFHQWLYDUD VXDHTXLSH C

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3.2



RELACAO DO PIXO COM O CONTEXTO SOCIAL E POLITICO DE SAO PAULO )XJLQGRGRVSDGUµHVHYDORUHVHVWDEHOHFLGRVDSL[D§£R SDUD PXLWRV Q£R SDVVD GH SROXL§£R YLVXDO 6HJXQGR :DLQHU  HPHQWUHYLVWDFHGLGDSDUD'LSORPDWLTXH

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R SL[R © XP SURWHVWR LQVWLQWLYR (OH SL[DGRU  ID] SDUD DSDUHFHU ‰ uma UHVSRVWD D WXGR GH UXLP TXH HOH UHFHEH GD VRFLHGDGH PDV

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HDVUHDLVSRVVLELOLGDGHVHPDOFDQ§¡ORVGHPDUFDXPFRQWH[WRTXHSRGH LQWHQVLɍFDUXPDFULVHGHLGHQWLGDGHHGHUHOD§£RFRPRPXQGRDGXOWR &($5$'$/*$/$5521'2 

2 TXH QRV OHYDU D SHQVDU TXH H[FOXV£R H PDUJLQDOLGDGH Q£RV£RVLWXD§µHVQDWXUDLVGDVRFLHGDGHPDVVLPDDXVªQFLD RXLQHɍF¡FLDGHD§µHVHVWDWDLV'HDFRUGRFRPDGHɍQL§£RGR GLFLRQ¡ULRRVLJQLɍFDGRGHPDUJLQDO©RDZLQGLY­GXRTXHVHSµH IRUDGDVOHLVTXHYLYH PDUJHPGDVRFLHGDGHLQGLJHQWHYDGLR GHOLQTXHQWHDz &DUYDOKR  $SULYD§£RGHGHWHUPLQDGRVLQGLY­GXRVRXJUXSRVHPGLYHUVRV

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ยขPELWRVGDHVWUXWXUDGDVRFLHGDGHID]FRPTXHMRYHQVUHFRUUDP DSL[DยงยฃRHPEXVFDGHVHVHQWLUSDUWHGHDOJRGHVHQYROYHQGRVXD LGHQWLGDGHVRFLDO(PVXDFRQVWUXยงยฃRRMRYHPSHULIยฉULFRYยชQD OLQJXDJHPQยฃRYHUEDOXPDIRUPDGHVHUYLVWRFRPRVHDTXHOH FยณGLJRQRPXURJULWDVVHวฑHXH[LVWRวฒ (PHQWUHYLVWDSDUD'LSORPDWLTXH2OLYHLUD  GL]TXH 2GRFXPHQWยกULRวฑ3L[RวฒWUD]RGHSRLPHQWRGHDOJXPDVPHQLQDVFULWLFDQdo

D HVFROD &HQWUR 8QLYHUVLWยกULR %HODV $UWHV  SRU WHU GDGR XPD EROVD GH

HVWXGRVSDUDRSLFKDGRU(VVHHUDR[LVGDTXHVWยฃR1ยฃRHUDVยณRIDWRGH HOHWHUSLQWDGR6HIRVVHXPDOXQRSDJDQWHRSUREOHPDSHVDULDPXLWR

PHQRVย‰HYLGHQWHRSUHFRQFHLWRSHORIDWRGHHOHVHUEROVLVWD0DVQD KRUDGHMXOJยกORQLQJXยฉPFRQVLGHURXRVTXDWURDQRVTXHHOHษFRXOยก

VHPQDGDTXHGHVDERQDVVHVXDFRQGXWD(OHQXQFDIH]QDGDGHHUUDGR QDHVFRODHVHVDFULษFDYDSDUDHVWDUOยก

(VVDDษUPDยงยฃRGHL[DFODURTXHRSL[RQยฃRยฉPDUJLQDOL]DGR DSHQDVSRUQยฃRVHUOHJยญYHORXSRUQยฃRHVWDUHVWHWLFDPHQWHGHQWUR GRVSDGUยตHVGDVRFLHGDGHPDVSULQFLSDOPHQWHSHODRULJHPGH TXHPRID]

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3.3

OS CODIGOS E A LEGIBILIDADE $OยฉPGDOHJLELOLGDGHGHWHUPLQDUDIDFLOLGDGHGHOHLWXUDVHJXQGR +LJKVPLWK  DWUDGLยงยฃRHDSUHIHUยชQFLDGROHLWRUVยฃRIDWRUHV TXHRVWLSยณJUDIRVWDPEยฉPOHYDPHPFRQVLGHUDยงยฃRDRGHFLGLU FRPRFRPSRUXPGRFXPHQWR2SL[RTXHWHPVXDOLQJXDJHP IHFKDGD H GLIยญFLO OHJLELOLGDGH PDV VHJXHP SDUFLDOPHQWH HVWH SULQFยญSLRRQGHRVFยณGLJRVHVWยฃROLJDGRVDXPDWUDGLยงยฃR6HUSD  DษUPDTXH

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GDSHULIHULDย‰LPSRUWDQWHREVHUYDURSURFHVVRGHPLJUDยงยฃRHWUDQVIRUPDยงยฃRTXH RFRUUHPFRPRVFยณGLJRVFXOWXUDLVGHLGHQWLษFDยงยฃRFRQWHVWDยงยฃRGHVORFDQGR

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IURQWHLUDVGHWHPSRHHVSDยงRFXOWXUDHDOWHULGDGH$HVFULWDGRVSRYRVWLGRV

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LQGHYLGDPHQWHFRPREยกUEDURVGD(XURSDPHGLHYDOPLJURXSDUDDFLGDGHGH

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6ยฃR3DXORSDUDRVSRYRVวฎEยกUEDURVวฏEDUEDUL]DGRVSRUSDUWHGDPยญGLDHSHORV SRGHUHVLQVWLWXยญGRVTXHVยฃRRVDUWLVWDVSLFKDGRUHV

(PVHXOLYUR/DVVDOD  PRVWUDXPDFRQVWUXยงยฃRGRSL[R GHVYHQGDQGRRVVHXVFยณGLJRVRQGHIDWRUHVFRPRHVSDยงDPHQWRH FRUSRVยฃROHYDGRVHPFRQVLGHUDยงยฃRPRVWUDQGRDVHPHOKDQยงD FRPDFRPSRVLยงยฃRGHXPWLSยณJUDIR

Imagem 9&ยณGLJRGHVYHQGDGR)RQWH3LFKDยงยฃRQยฃRยฉSL[DยงยฃR

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4.1

CENTRO PARA CRIANCAS E ADOLESCENTES Referência no desenvolvimento de ações socioeducativas o Centro para Crianças e Adolescentes - CCA, busca assegurar os vínculos familiares e o convívio grupal, comunitário e social, acolhendo criança e adolescentes na faixa etária dos 6 aos 14 anos e 11 meses.

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O CCA VIVER MELHOR situado na Rua Cinco de Outubro, N°63 atende diariamente de segunda a sexta feira, em dois turnos de quatro horas cada; sendo matutino para quem estuda no período vespertino e ao contrário para quem estuda no período matutino, priorizando a frequência na escola. Segundo Aragão (2016)

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O serviço faz parte Associação Viver Melhor do Jardim Miriam, a qual

foi fundada por um grupo de voluntários que unidos resolveram fazer a diferença na região da Vila Missionária Adjacências no ano de 2002. O grupo surge com o desejo de resgatar pessoas em situação de vulnerabilidade

social e promover a inserção na sociedade em atividades que ajudem na melhoria da qualidade de vida, na área da saúde, educação, lazer ou esporte, assistência social e outras.

$VFULDQ§DVHDGROHVFHQWHVV£RDWHQGLGRVSRUSURɍVVLRQDLV

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de diversas áreas que formam a equipe do CCA, contando com assistentes sociais responsáveis pela gerência do serviço e pela assistência técnica , onde elaboram o cronograma de atividades, realizam visitas domiciliar e orientam e auxiliam os usuários e suas famílias; além de contar com auxiliar administrativo, orientadores socioeducativos, agentes operacionais e voluntários. Segundo a norma técnica dos serviços socioassistenciais,

para a constituição do espaço de convivência, as crianças e adolescentes

são considerados como sujeitos de direitos, reconhecendo-se a condição peculiar de desenvolvimento dos ciclos da vida, garantindo cuidados e processos educativos de socialização.

C

Buscando desenvolver ações que respondam às necessidades do território e da população em situação de vulnerabilidade, o CCA está sempre aberto para propostas de voluntários, desde que as atividades visam ao alcance da autonomia e ao protagonismo social, possibilitando a construção de um espaço de convívio. Seguindo os objetivos do serviço vamos realizar um mural em cocriação com os usuários do serviço.

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4.2

design social Em uma breve descrição, o design social busca trazer mudanças para a sociedade com base nos fundamentos do design, onde o SURɍVVLRQDO GD ¡UHD GHFLGH DVVXPLU XPD UHVSRQVDELOLGDGH VRcial, visando a qualidade vida para todos, se diferenciando do design comercial que busca apenas o lucro.

C

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O design social aborda problemas sérios como a falta de água, o difícil acesso da população de baixa renda a tecnologia, entre outros. Os projetos sempre destinam-se às grandes necessidades da população e seu desenvolvimento conta com processos colaborativos, desenvolvidos de preferência SRUHTXLSHVPXOWLGLVFLSOLQDUHV'LEDɍUPDTXH

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Há quem defenda que uma prática econômica, social e ambientalmente

UHVSRQV¡YHOSRUSDUWHGRGHVLJQHUQ£R©VXɍFLHQWHSDUDTXHRSURMHWR

VHMDGHɍQLGRFRPRGHVLJQVRFLDO2DUJXPHQWRSDUDLVVRHVW¡QDGHIHVDGH que é necessário que os atores que sofrem com problemas e contextos

analisados estejam envolvidos no processo e sejam parte da criação e das decisões, de forma a se apropriarem da solução desenvolvida.

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4.3

arte escola Contribuindo com a formação da personalidade de um indivíduo a arte tem um importante papel educativo, é sabido que crianças em fase de aprendizagem tem maior facilidade de entendimento através de meios lúdicos, que desenvolvem a imaginação, raciocínio, ajudando a criança a expressar sentimentos e pensamentos. Segundo Reis e Santana (2017)

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O ser humano utilizou-se de arte, ao longo de seu processo de desenvolvimento. O

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homem sempre foi visto como criador, intérprete e possuidor da arte, inata ao ser, pois, desde pequeno, quando criança, brinca de “fazer arte”e, ao longo do tempo,

MY

aperfeiçoa essas habilidades para a criação. Como exemplos da história da arte

CY

no mundo, podemos citar alguns momentos, tais como: quando ela foi um meio

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de deixar marcas que eram próprias dos homens (pinturas rupestres); também

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era uma forma de comunicação (símbolos para contar a quantidade de animais);

criação de objetos para facilitar sua vida cotidiana (vasos para transporte de água). Assim, desde sempre, o homem identificou a necessidade de ter a arte em sua

vida e também sua função de utilidade, sem necessariamente saber o que era o conceito de arte.

A arte também ajuda no processo de autonomia da criança entre outras competências, como o desenvolvimento cognitivo e social, podendo ser usada como metodologia na aplicação de projetos, pois facilita a abordagem de temas de difícil compreensão, estimula o trabalho coletivo, além de alcançar as crianças nos

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âmbitos sociais e emocionais, ajudando no processo de comunicação dos indivíduos.

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4.4

cocriacao Muito usado como estratégia de economia e gestão de empresas, o termo cocriação começou a ser usado após o lançamento do livro “O futuro da competição”, mas apesar do termo ser aplicado como estrategia de marketing, também pode ser aplicados em outros projetos.

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A cocriação tem como princípio a colaboração de diferentes pessoas para a realização de um mesmo objetivo, fugindo de um sistema hierárquico de produção, dando autonomia aos participantes e estimulando a socialização e a inteligência coletiva.

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Seguindo os objetivos do CCA Viver Melhor e usando a cocriação para o desenvolvimento do projeto de um mural WLSRJU¡ɍFRHPFRQMXQWRFRPRVDGROHVFHQWHVHPVLWXD§£RGH vulnerabilidade, os envolvendo no processo e na execução, a ɍP GH DOFDQ§DU D DXWRQRPLD H SURWDJRQLVPR VRFLDO GHVVHV jovens.

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4.5

interferencia urbana Geralmente realizada no centro das capitais, a intervenção urbana visa usar um espaço público para fazer questionamentos sociais ou apenas provocando mudanças na estética da cidade.

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Segundo a Enciclopédia Itaú Cultural (2019)

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os projetos de intervenção são um dos caminhos explorados por artistas interessados em se aproximar da vida cotidiana, se inserir no tecido social, abrir novas frentes de atuação e visibilidade para

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os trabalhos de arte fora dos espaços consagrados.

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Por acontecer em espaços públicos, sem venda de ingresso, sem plateia, a intervenção torna a arte acessível para o público, onde não é necessário ir a uma galeria ou museu para ver uma exposição, pois ela está inserida no cotidiano, nas ruas, onde não há exclusão cultural.

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5.0

o Projeto A partir da pesquisa teĂłrica surgiu uma problema em torno da exclusĂŁo cultural de jovens perifĂŠricos, buscando desenvolver açþes que respondam Ă s necessidades do territĂłrio e da população os Centros para Crianças e Adolescentes - CCA, propĂľe para os jovens em situação de vulnerabilidade atividades que visam o alcance da autonomia e ao protagonismo social. Seguindo os objetivos da instituição foram UHDOL]DGRV HQFRQWURV WLSRJUÂĄÉ?FRV FRP R SURSÂłVLWR GH realizar um mural em cocriação com os usuĂĄrios do serviço.

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Em um total de 14 encontros realizamos diversas atividades, entre elas atividades sobre a escrita e a tiSRJUDÉ?DHHQFRQWURVH[SHULPHQWDQGRDVWŠFQLFDVXWLlizadas nas pixaçþes, alĂŠm do prĂŠ-projeto do mural e sua pintura. Demos inĂ­cio as atividades no dia 17/09/2019, com uma breve introdução a evolução da escrita atĂŠ os tipos digitais, usando o material anexado no site criado para o projeto, entre o dia 17/09/2019 atĂŠ o dia

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05/11/2019 tivemos atividades com palitos com propĂłsito de reproduzir a escrita carolĂ­ngia; e atividades com rolinhos, stencil, folhinhas, corrs, entre outros, DWŠDGHÉ?QL§£RHSLQWXUDGRPXUDO O CartĂŁo de Visita: Pixação, a letra dos pequenos, ĂŠ resultado desta pesquisa de conclusĂŁo de curso, conWHQGR UHJLVWURV IRWRJUÂĄÉ?FRV GDV DWLYLGDGHV GHVHQYROvidas no CCA VIVER MELHOR, projeto que uniu o design social a pixação, onde crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade puderam se expressar livremente, apesar de seguirmos um cronograma de encontros, todas as atividades foram de criação livre, com o objetivo de reconhecer que os usuĂĄrios sĂŁo sujeitos de direitos. Desde o começo do nosso projeto os adolescentes em especial relataram que as atividades da instituição eram muito voltada para as crianças e que gostariam de ter sua identidade exposta no mural, por isso escolheram a impressĂŁo digital para representar as duas silhuetas, com as tags em vermelho, cor que segundo eles representa o que eles sentem no &&$HTXHWDPEŠPIRLPDQWLGDQRVPDWHULDLVJUÂĄÉ?FRV

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Destinado para interessados por design social e pixação, o fotolivro CartĂŁo de Visita: Pixação, a letra dos pequenos, conta com 48 pĂĄginas, incluindo uma breve descrição do pixo, do CCA VIVER MELHOR e dos HQFRQWURV UHDOL]DGRV DOŠP GRV UHJLVWURV IRWRJUÂĄÉ?FRV Buscando se aproximar do formato dos antigos ĂĄlbuns de foto o fotolivro segue as medidas 20cm x 15cm fe-

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chado e 40cm x 15cm aberto, com miolo impresso em papel couchĂŞ fosco 150g/m2 com 4x4 cores; capa em papel cartĂŁo 300g com laminação fosca com 4x4 cores, FRPUHÉ?OHÉ?QDOHORPEDGDTXDGUDGD7RGDVDVIRWRVIRram editadas no Photoshop e o editorial desenvolvido no Indesign, onde foi utilizada a escala europa e as IRQWHV *OHJRR H 0RVTXLWR HP WRGRV HOHPHQWRV JUÂĄÉ?cos do projeto.

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R: 205 G: 23 B: 25

Pantone: 3546 CP

C: 0 M: 0 Y: 0 K: 100

R: 0 G: 0 B: 0

Pantone: Black

C: 17 M: 12 Y: 13 K: 0

R: 218 G: 218 B: 218

Pantone: 73*

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CMY

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Carlos Adão pixando. Disponível: <https://www.amtonline.com. br/2013/02/carlos-adao.html>. Acesso em: 24/04/2019. Dadaísmo por Iaco. Disponível em: <https://www.instagram.com/p/ BousiP1lNdx/>. Acesso em: 11/04/2019. Lassala, Gustavo. Pichação não é pixação: uma introdução à anáOLVH GH H[SUHVVµHV JU¡ɍFDV XUEDQDV R HGL§£R 6£R 3DXOR $OWDmira, 2017. Muro pixado. Disponível em: <http://grupohashtag.blogspot. com/2013/06/pichar-nao-e-arte.html>. Acesso em: 11/04/2019. Painel frontal de Cofre Franco do século VII. Disponível em: <https:// pt.wikipedia.org/wiki/Escrita_futhorc>. Acesso em: 11/04/2019.


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LISTA DE IMAGENS IMAGEM 1 – Capa Iron Maiden ................................................... Página 13

IMAGEM 2 – Alfabeto anglo-saxônico .................................... Página 13 IMAGEM 3 – Painel frontal de cofre franco ......................... Página 13

IMAGEM 4 – Muro pixado ............................................................. Página 13 IMAGEM 5 – Dadaísmo por Iaco ............................................... Página 16 IMAGEM 6 – A fonte de Duchamp ........................................... Página 16 ,0$*(0Ǭ$QWHQRU/LUDDZ&£RɍOD ......................................... Página 18

IMAGEM 8 – Carlos Adão pixando ........................................... Página 18 IMAGEM 9 – Código desvendado ............................................

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IMAGEM 11 – Fotolivro aberto .................................................

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IMAGEM 13 – Fotolivro aberto ...............................................

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IMAGEM 10 – Capa do fotolivro ................................................ IMAGEM 12 – Fotolivro aberto ................................................. C

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Cartão de Visita - pixação, a letra dos pequenos  

O principal objetivo do projeto foi delinear de forma concisa um breve histórico da Tipografia e sua influência na pixação pela cidade de Sã...

Cartão de Visita - pixação, a letra dos pequenos  

O principal objetivo do projeto foi delinear de forma concisa um breve histórico da Tipografia e sua influência na pixação pela cidade de Sã...

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