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“UNIDAD DE DESARROLLO ACADÉMICO” VICERRECTORÍA DE DOCENCIA SEPTIEMBRE 2013


Agenda

Tema CRITICAL THINKING en la propuesta pedagógica UDES Hacia un concepto sobre Proyecto Integrador Características Sistematización

Mayor información Mg. Rosa Maribell Galeano Quintero Mg. Elba Viviana Rueda Ordóñez. desarrolloacademico@udes.edu.co


THINKING

CRITICAL THINKING

FOCUS

On information: data, facts, examples On ideas: opinions, positions

On ideas: assumptions, biases, flaws in reasoning, point of view, context, implications

ACTIVITY

Organizing and making connections between pieces of information or ideas, sometimes making basic inferences

Deeply and broadly questioning and testing the ways in which an idea is formed as well as how you have been interpreting and examining the idea. Thinking about your own thinking while you are thinking about the thinking of others.

GOAL

To form an opinion about what you are thinking about

To apply criteria in forming a conclusion or evaluation about what you have been thinking about and how you have been thinking about it.


WHAT IS GOOD CRITICAL THINKING?

Good critical thinking meets the criteria of these intellectual values:

    

Clarity Accuracy Precision Consistency Relevance

 Sound

Evidence  Good Reasons  Depth  Breadth  Fairness

http://ctl.utsc.utoronto.ca/twc/sites/default/files/CriticalThin king.pdf


TEMA

“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO, INVOLÚCREME Y COMPRENDO” Proverbio Chino.


PROYECTO DE AULA INTEGRADOR

Proceso de enseñanza y aprendizaje

Conocimientos

Relaciones Extensión

F

Valores

Habilidades

Docencia

Investigación

DINÁMICA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y CON EL ENTORNO.

CUMPLE LA FUNCIÓN DE INTEGRAR, CORRELACIONAR


Proyectos Integradores idea, interés, situación problemática Lo procedimental

Parte Destaca

Propone MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE

Requiere

El Método

Acciones pedagógicas significativas

Al profesor Los estudiantes


Caracter铆sticas

Motivaciones Participaci贸n

Se relacionan unidades de aprendizaje

Estrategias metacognitivas

Facilitar la comprensi贸n de conceptos y procesos.


Premisas Sentido Pedag贸gico Despierta el inter茅s de los actores

Se parte de experiencias anteriores

Gesti贸n de Proyectos Integradores Hay un eje articulador

Impacto en el producto El estudiante plantea y responde las preguntas


Premisas El conocimiento se produce socialmente Se estimula el pensamiento cr铆tico.

El conocimiento se construye a partir del conocimiento previo.

Gesti贸n de Proyectos Integradores Se desarrollan habilidades comunicativas

Se desarrollan actividades creadoras y aut贸nomas La evaluaci贸n es un proceso


Categorías Básicas Tener la disposición de hacer algo desde el aula con sentido (académico, científico, comunitario, empresarial, entre otros)

EL PROYECTO LO INTEGRAL LA INVESTIGACIÓN

Integrar los conceptos, ejes temáticos, cursos, actividades, procedimientos, métodos y recursos Resolver un problema, contextualizarlo en una realidad, relacionar la teoría con la práctica, articular el aula con el mundo exterior. Sinónimo de Investigación.


LOS PROYECTOS PUEDEN SER

Holísticos y globales en los que se articulan todos los cursos vertical o transversalmente

NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS

Por Ejes temáticos

En el desarrollo de todo un curso


Rol de los estudiantes EL PAPEL DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS INTEGRADORES


INGREDIENTES BÁSICOS


PLANIFICACIÓN


ARTICULACIÓN

LA ARTICULACIÓN DE LOS PROYECTOS SE PUEDE DAR ENTRE DOS O MÁS DISCIPLINAS

ENTRE SÍ. IMPLICA UNA DISCUSIÓN PREVIA Y PROFUNDA ACERCA DE: ¿ QUÉ SE ARTICULARÁ?

¿CÓMO SE REALIZARÁ LA ARTICULACIÓN: SI SERÁ A NIVEL METODOLÓGICO, DE CONCEPTOS CLAVES DE LAS TEORÍAS EN CUESTIÓN, DE CONCEPTOS PERIFÉRICOS. A SU VEZ, IMPLICA REVISAR LOS DISCURSOS PROPIOS DE CADA CIENCIA, Y AUNAR CRITERIOS ACERCA DE LOS SIGNIFICADOS Y ALCANCES QUE LOS CONCEPTOS UTILIZADOS TENDRÁN.


Proyectos integradores

Son proyectos que parten de un problema enfocado desde los conceptos particulares de un área se articulan e integra con conceptos provenientes de otras áreas. Se pueden articular contenidos conceptuales y procedimentales que, articuladamente puedan ayudar a clarificar una problemática Se pueden articular unidades de aprendizaje de cursos entre diferentes áreas y diferentes profesores de un mismo nivel o programa académico. Se pueden articular proyectos entre diferentes profesores de una misma área o componente del programa académico


PROYECTO

Contextualización  Planteamiento  Metodológica  Implementación  Evaluación  Sistematización


1. Contextualización 1.1Nombre del Proyecto 1.2 Contexto de ejecución del proyecto Lugar en el que se desarrolla

Programa Académico Cursos involucrados o Núcleo problemático Estudiantes y otros actores 1.3 .Competencias y habilidades a desarrollar 1.4 Estrategias de enseñanza y aprendizaje 1.5 Proceso de Evaluación


2. PLANTEAMIENTO 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1

Descripción de la realidad problemática

2.2. 2.2.1 2.2.2

Formulación del problema Pregunta central Preguntas directrices

3.3 3.3.1 3.3.2

Objetivos del Proyecto Objetivo General Objetivos Específicos

3.4

Justificación del proyecto


3. Marco referencial

3. Marco referencial 3.1 Normativo 3.2 Te贸rico


4. Metodolog铆a

4. Metodolog铆a 4.1

Tipo de estudio

4.2

Poblaci贸n participante del estudio

4.3

Instrumentos de recolecci贸n de datos

4.4

Fases del proyecto


5. Implementaci贸n

5. Implementaci贸n 5.1. Descripci贸n del desarrollo de las fases del proyecto


PARA LA SISTEMATIZACIÓN

Experiencia de aula ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué lo hice? ¿De qué manera la práctica realizada ha permitido un mejoramiento en la práctica pedagógica? ¿Cuáles son los aprendizajes más significativos de su experiencia pedagógica?

En la sistematización cómo voy a presentar la experiencia para que se vean reflejados los aprendizajes más significativos de la práctica pedagógica realizada?


PARA LA SISTEMATIZACIÓN

“Este proceso tomará un camino inductivo, es decir, irá de la práctica vivida hacia la experiencia reflexionada, hacia procesos de producción de saber permitiendo que, a la vez que viven la experiencia logren una conceptualización tanto de lo realizado como de lo que sería un acercamiento a las teorías de sistematización”. (Marco Raúl Mejía J. – La sistematización empodera y produce saber y conocimiento) Se debe fotografiar la experiencia Se describe la manera cómo se desarrolló la experiencia respondiendo a preguntas tales como: ¿Cuándo, dónde, cómo y por qué?. Se establecen categorías para relatar la práctica pedagógica. Para la sistematización se deben plantear las siguientes preguntas ¿Cuál es el sentido de la sistematización? Es decir, para qué vamos a sistematizar y qué vamos a sistematizar.


SISTEMATIZACIÓN

Nombre del Proyecto Resumen del Proyecto Introducción Conceptualización Metodología Evaluación Resultados Conclusiones Agradecimientos Referencias Bibliográficas


BIBLIOGRAFĂ?A

http://desarrolloacademico.udes.edu.co/ http://desarrolloacademico.udes.edu.co/index.php?option=com_content&view=articl e&id=12&Itemid=15


Qué es proyecto de aula integrador modificado1