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Guías de Conservación Energética para Maestros

AUTORAS: Dra. Aura González, Dra. Linda Clark, Dra. Elizabeth Cuevas, Profa. Nadja Ramos, Profa. Isabel Delgado, Profa. Paula Rodríguez


BOSQUEJO DE TEMAS I.

¿QUÉ ES ENERGÍA?

II.

FUENTES DE ENERGÍA a. Renovable i. Sol ii. Agua iii. Viento iv. Biomasa v. Geotermal

INTRODUCCIÓN Cada año utilizamos más energía que el año anterior; el estilo de vida moderno de los seres humanos depende en gran medida del consumo de energía. La misma proviene principalmente de las fuentes de energía no reno-vables derivadas de los combustibles fósiles como el petróleo, el carbón y gas natural entre otros. Las industrias, los medios de transportación colectivos e individuales, la agricultura y las tecnologías desarrolladas para apoyarla, al igual que otras actividades cotidianas del hogar dependen grandemente de ella. Sin embargo, las consecuencias de esta dependencia energética tienen un impacto trascendental en el ambiente. En los últimos 30 años la comunidad internacional ha estado en alerta sobre los efectos de esta situación en nuestro planeta. A medida que exploramos y conocemos las posibles consecuencias de nuestras actividades diarias, tomamos conciencia de la importancia de tomar decisiones que minimicen el impacto en el medio ambiente. Con esta nueva realidad global en mente comprendemos la necesidad de desarrollar en nuestros estudiantes conductas apropiadas de conservación energética las cuales los ayudarán a enfrentar los retos que traerán los altos costos energéticos futuros. A su vez, los estudiantes, en sus hogares, se convertirán en promotores de cambios en los patrones de consumo para conservar energía. Con este esfuerzo, no tan solo veremos beneficios inmediatos en la economía del hogar, sino que también desarrollaremos una nueva generación de ciudadanos más conscientes y respetuosos de sus recursos y serán los responsables de un planeta más limpio. Mediante la creación de este manual se pretende crear conciencia 2

en todas las generaciones sobre la conservación y eficiencia energética, ya que los estudiantes de hoy serán los consumidores del futuro. Este manual tiene como propósito promover el desarrollo de actividades didácticas que permitan la reflexión y transformen las conductas energéticas actuales en unas más eficientes y amigables a nuestro planeta, que a fin de cuenta es el hogar de todos. Las actividades didácticas presentadas son sugeridas para el nivel elemental (Kinder a sexto grado) y ofrecen un grado de libertad al docente al momento de desarrollarlas de acuerdo al nivel en que enseña, y a los intereses y necesidades de sus estudiantes.

III.

b. No renovable i. Gas ii. Petróleo iii. Carbón

TIPOS DE ENERGÍA a. Cinética-movimiento i. Energía eléctrica ii. Energía solar iii. Energía hidráulica iv. Energía eólica

b. Potencias - posición i. Energía almacenada 1. Química a. Petróleo b. Gas natural

c. Biomasa d. Agua

IV. IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA a. Utilidad de la energía en Puerto Rico i. Usos de la energía 1. Hogar 4. Comercio 2. Escuela 5. Industria 3. Transportación V.

b. Implicaciones del uso de la energía

CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN a. Energía y ambiente i. Contaminación 1. Impacto del uso de la energía por consumo a. Energía vs. Gustos i. Actividades diarias contaminantes 1. Uso excesivo de combustible a. Gasolina b. Electricidad c. Tecnología ii. Conservación 1. Conservación energética a. Modificar acciones para conservar la energía 2. Eficiencia energética a. Cómo lograr la eficiencia energética en nuestras casas 3. Reducir, reciclar y reusar


ESTÁNDARES DE CONTENIDO DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESTÁNDAR DE ENERGÍA El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía. • E.K.1.1 Identifica las diversas fuentes de energía tales como el Sol, los alimentos, la gasolina, las baterías, etc. • E.K.1.2 Menciona al Sol como fuente de energía. • E.K.2.1 Distingue entre los objetos que producen sonidos de los que no, los que emiten luz de los que no. • E.K.3 Reconoce la importancia de conservar la energía en los diversos sistemas. • E.K.3.2 Menciona las formas en las cuales se puede conservar la energía en el hogar (Apagar la luz o el televisor cuando no se esté utilizando).

LA CONSERVACIÓN Y EL CAMBIO

CRÉDITOS EDITOR AUTORAS

DISEÑO

Derlin Muñoz Dra. Aura González Dra. Linda Clark Dra. Elizabeth Cuevas Profa. Nadja Ramos Profa. Isabel Delgado Profa. Paula Rodríguez

Brenda Garza

El estudiante es capaz de identificar cambios, describir patrones de cambio y los factores que los producen, describir la conservación de algunas propiedades, la conservación de la masa y la energía y tomar decisiones que promuevan la conservación de las especies y el ambiente. • C.K.1.3 Describe las diversas actividades que realiza el ser humano y tienen un efecto en el medio ambiente. • C.K.3.2 Menciona prácticas de conservación del ambiente (reutilizar, reciclar, etc.). • C.K.3.9 Evidencia conciencia ambiental al manifestarse sobre el reciclaje, la contaminación y la conservación. • C.1.3.5 Demuestra conciencia ambiental al manifestarse sobre el reciclaje, la contaminación y la conservación.

PRIMERO El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía. 4

Estándares que se trabajarán del tema de energía


• E.1.1 Establece que la energía es necesaria para llevar a cabo unos eventos o procesos en la materia (seres vivos y no vivos). • E.1.1.1 Identifica diversas fuentes de energía. • E.1.4 Deduce la importancia de conservar la energía. • E.1.4.1 Menciona las diversas formas de conservar energía. • E.1.4.2 Se expresa de diferentes maneras sobre la importancia de conservar la energía. • E.1.4.3 Escribe una oración sencilla relacionada a la conservación de energía.

SEGUNDO El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía. • E.2.1 Reconoce que la energía es necesaria para que ocurran unos eventos y unos procesos. • E.2.1.1 Identifica las diversas fuentes de energía tales como el Sol, los alimentos, la gasolina, las baterías, etc. • E.2.1.2 Reconoce que el Sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra. • E.2.3.3 Explica que los objetos liberan, absorben calor y emiten luz o sonido.

TERCERO El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía. • E.3.2.3 Identifica las fuentes de energía renovable (Sol, aire, eólica hidráulica) y no renovable (petróleo, gas natural, carbón y energía nuclear).

NATURALEZA DE LA CIENCIA El estudiante es capaz de conocer que la ciencia es de naturaleza dinámica, inquisitiva e integradora. Puede formular preguntas e hipótesis, diseñar experimentos y recopilar datos para llegar a conclusiones utilizando la metodología científica de forma crítica y colaborativa. De igual manera el estudiante reconocerá el impacto de la ciencia, la economía y la tecnología sobre la sociedad para tomar decisiones sobre la responsabilidad ciudadana ante los avances científicos y tecnológicos.

CUARTO GRADO • NC.4.7 Reconoce que la tecnología es la aplicación del conocimiento con el propósito de mejorar la calidad de vida. • NC.4.7.1 Identifica situaciones que demuestran el impacto del uso de la tecnología y del quehacer científico en la sociedad y la economía. • NC.4.7.2 Identifica formas en las cuales el mal uso de la tecnología puede perjudicar al ser humano y al ambiente. • NC.4.1.2 Reconoce y acepta la responsabilidad individual por las actividades humanas y su impacto en el ambiente. • NC.4.1.3 Explica formas en que el ser humano puede ayudar a mantener el ambiente en buen estado. 6

QUINTO GRADO • NC.5.10 Reconoce la importancia del uso de las herramientas tecnológicas para el beneficio de los seres humanos. • NC.5.7.1. Reconoce que el conocimiento es cambiante y que se modifica según surgen nuevos adelantos tecnológicos e investigaciones. • NC.5.7.2 Reconoce cómo el desarrollo tecnológico adelanta el conocimiento científico y beneficia al ser humano mejorando su calidad de vida. • NC.5.7.3. Describe cómo la utilización de la tecnología para solucionar algunos problemas y puede causar otros.

SEXTO GRADO • NC.6.7 Evalúa situaciones que demuestran la relación del uso de la tecnología, el desarrollo científico, la sociedad y la economía. • NC.6.2.2 Argumenta sobre las limitaciones y ventajas que tienen los adelantos tecnológicos en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. • NC.6.4.4 Emplea el conocimiento matemático para obtener datos precisos y confiables. • NC.6.4.3 Utiliza el conocimiento matemático para interpretar y analizar datos científicos como preparar tablas y gráficas.

LA ENERGÍA El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía. • E.6.3 Reconoce el calor como una manifestación de energía muy importante para la vida. • E.6.3.1 Define los conceptos calor, temperatura y energía. • E.6.2.8 Expresa la importancia de la Ley de Conservación de Energía. • E.6.2 Compara y contrasta diferentes formas y fuentes de energía. • E.6.2.1 Reconoce que las formas de energía provienen de diferentes fuentes. • E.6.2.2 Identifica cómo se manifiestan las diferentes formas de energía. • E.6.1.3 Identifica la luz solar como fuente de energía para los ecosistemas. • E.6.2.3 Reconoce la luz como una forma de energía. • E.6.2.4 Diferencia entre formas naturales y formas artificiales de energía. • E.6.5 Está consciente de que los abastos energéticos son limitados y es tarea de todos utilizarlos sabiamente. • E. 6.2.6 Compara fuentes de energía renovable y no renovable. • E.6.5.1 Enumera formas de energía y describe su importancia. • E.6.5.2 Reconoce la importancia de utilizar fuentes alternas de energía. • E.6.5.3 Utiliza los recursos energéticos disponibles de forma adecuada. • E.6.5.4 Hace recomendaciones sobre las formas en las cuales se pueden utilizar los abastos energéticos adecuadamente. • E.6.4 Explica oralmente y por escrito la relación entre electricidad y magnetismo. • E.6.4.2 Identifica qué es la electricidad y cuáles son sus usos. • E.6.4.3 Reconoce cómo se beneficia el ser humano de la electricidad y de qué forma trabaja con ella. • SM.6.7.1 Construye modelos de un circuito eléctrico y magnético. 7


LA CONSERVACIÓN Y EL CAMBIO El estudiante es capaz de identificar cambios, describir patrones de cambio y los factores que los producen, describir la conservación de algunas propiedades, la conservación de la masa y la energía y tomar decisiones que promuevan la conservación de las especies y el ambiente.

¿QUÉ ES ENERGÍA?

• C.6.4 Establece la importancia de adoptar prácticas efectivas para reducir el uso de energía y disminuir los daños en el ambiente. • C.6.4.1 Reconoce que el suministro de combustibles fósiles en el mundo no se agotará tan rápidamente si conservamos energía. • C.6.4.2 Explica que al usar fuentes alternas de energía ayudamos a satisfacer la creciente demanda por ella. • C.6.4.3 Demuestra conciencia ambiental al analizar los efectos que el uso de ciertas fuentes de energía tiene en el ambiente. • C.6.4.5 Utiliza prácticas apropiadas para conservar energía y reducir los daños al ambiente. • I.5.7.3 Explica cómo los seres humanos pueden adoptar nuevas prácticas para beneficio del planeta.

TEMA I OBJETIVOS

CONCEPTOS

ACTIVIDADES

1. Reconocer el significado del concepto energía. 2. Identificar ejemplos de almacenamiento y uso de energía en su vida diaria. 3. Distinguir entre la energía potencial y la energía cinética. 4. Reconocer maneras de conservar energía.

1. Energía 2. Energía potencial 3. Energía cinética 4. Trabajo

Exploración: 1. Trabajo y descanso (juego) Invite a los estudiantes a jugar “trabajo/descanso”. Cuando usted diga “trabajando” los niños pueden hacer cualquier actividad: bailar, correr en el mismo lugar, leer, recoger el salón, escribir. Cuando usted diga “descansando” deben permanecer inmóviles. Los niños que se confundan y estén inmóviles cuando deban trabajar o viceversa, se eliminan del juego. Pueden ganar varios estudiantes. Al finalizar el juego, pídales a los niños que mencionen las actividades en las que trabajaron. Escribir las actividades mencionadas en una tabla ya preparada en la pizarra dividida

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TEMA I. ¿QUÉ ES ENERGÍA?

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I.


en dos partes “guardo energía”/ “uso energía”. Todas las actividades se anotan en la sección de “uso energía”. Luego, explique que el descanso irá en la sección de “guardo energía”. A continuación, explique que al igual que hicieron en el juego, toda la materia puede estar guardando energía o usando energía. Entonces pase a la segunda actividad de exploración.

Recomendamos que coloque estas definiciones en un área del salón para que estén siempre visibles para los estudiantes.

2. Usando/guardando energía en mi salón

Aplicación:

Explique que el uso de la energía puede verse en distintas formas tales como en cosas que se mueven, que calientan, que enfrían o que iluminan. En fin todo aquello que esté funcionando o trabajando está usando energía. Luego, pídales los niños que identifiquen objetos en el salón que estén usando energía y otros que estén guardando energía y los anotarán en la tabla. Ejemplos:

1. Vigilantes de la energía

USANDO ENERGÍA

GUARDANDO ENERGÍA

Bailar

Dormir

Correr

Lámparas apagadas

Escribir

Aire acondicionado apagado

Lámpara prendida

Computadora apagada

Acondicionador de aire encendido

• Energía potencial: es la energía guardada o almacenada. • Energía cinética: es la energía en uso o movimiento.

I.

Los estudiantes se convertirán en vigilantes de la energía en su salón de clases. Tal y como han aprendido la energía se guarda o se usa, sin embargo, cuando la usamos al no ser necesaria estamos desperdiciando energía. Esto ocurre, por ejemplo, cuando dejamos las luces prendidas sin necesidad. Los niños realizarán una investigación colectiva en la que se convertirán en vigilantes de la energía. Visitarán cada salón de la escuela y marcarán en qué salones se está guardando energía, usando energía o desperdiciando energía. Al final del mes, calcularán en qué salón se utiliza mejor la energía sin desperdiciarla y se denominará este salón de clases como: el salón campeón de la energía. Cada día un niño del salón de clases irá con una tabla como la mostrada, contabilizando los salones y su uso de la energía. Utilice la siguiente clave: • Usa energía • Almacena energía • Desperdicia energía

Computadora encendida

Conceptualización Ejemplo:

1. La energía está en todas partes Concluidas estas actividades invite a los niños a salir del salón y pasear por el patio. Entregue a cada niño una tabla individual similar a la ya presentada. Los niños escribirán objetos, animales y gente que vean usando energía o guardando energía. Por ejemplo: las aves volando, el viento que sopla, el sol calentando y dando luz, un carro que pase; son todas manifestaciones de uso de energía. Luego, los niños regresan al salón y presentan los ejemplos vistos. Es importante que el maestro clarifique que, en ocasiones, algunos objetos que no se mueven están usando energía. Por ejemplo, un árbol nunca se mueve, pero por dentro está ocurriendo un proceso químico llamado fotosíntesis mediante el cual crea su propio alimento. Incluso, aún cuando dormimos nuestro corazón sigue latiendo (invitar a los niños a sentir los latidos de su corazón) así que usamos energía, aunque menos de la que usamos cuando nos estamos moviendo. 2. Juego: Busca la energía en uso Esconda tres carteles con las definiciones de energía, energía cinética y energía potencial en tres objetos que estén usando energía en el salón. Ejemplos: Detrás de la computadora, pegado a un abanico, etc. Los niños deberán buscar los sobres con las definiciones, la maestra los pegará y discutirá:

# SALÓN

LUN

MAR

MIE

JUE

VIE

TOTAL

2. Creación del libro: La energía en mi casa Los estudiantes realizarán un libro llamado “La energía en mi casa”. Tomarán fotografías de distintos enseres y escribirán qué produce. Luego analizarán cuántas veces a la semana se usa el mismo. Por ejemplo, la nevera enfría los alimentos y se usa todo el tiempo. La estufa calienta los alimentos y se usa dos veces al día. Al final los estudiantes escribirán una reflexión en la que indiquen qué enseres usan más energía, cuáles guardan más energía y qué opciones creen que podría llevarles a ahorrar energía en su hogar.

• Energía: es la capacidad de hacer un trabajo. La energía provoca cambios. La energía puede guardarse o puede usarse, pero no desaparece. 10

Guías de conservación energética para maestros

TEMA I. ¿QUÉ ES ENERGÍA?

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• ¿Qué cosas necesitan energía? • ¿Para qué se necesita la energía? • ¿Por qué se necesita la energía? • ¿De dónde proviene la energía? 2. Visite los alrededores de la escuela e identificar fuentes de energía que se encuentran en su ambiente.

FUENTES DE ENERGÍA TEMA II OBJETIVOS

CONCEPTOS

ACTIVIDADES

1. Repasar del concepto energía. 2. Explorar el concepto de fuentes de energía. 3. Definir el concepto de fuentes de energía. 4. Identificar fuentes de energía. 5. Comparar, contrastar y agrupar fuentes de energías (renovables y no renovables). 6. Clasificar y categorizar fuentes de energía en renovables y no renovables. 7. Definir concepto de energía renovable. 8. Definir concepto de energía no renovable. 9. Identificar fuentes de energías renovables. 10. Identificar fuentes de energías no renovables. 11. Analizar y la importancia de la energía renovable y no renovable. 12. Reflexionar sobre la importancia del uso adecuado de la energía renovable y energía norenovable.

4. Haga una lista en la pizarra o en papel estraza de las fuentes de energía que identificaron en su recorrido. 5. Presente en “power point” diferentes fotos de objetos en movimiento (molino, barco de vapor, bicicleta, carreta, carro, televisor prendido, fogata, BBQ con comida, estufa de gas, niños haciendo diferentes actividades). Durante la presentación se dialogará sobre:

II.

• Según lo que trabajamos anteriormente la energía es la capacidad de hacer trabajo o causar cambio. Entonces: • ¿Qué hace que estos objetos se muevan o cambien? • ¿De dónde viene la energía que mueve estos objetos? 6. Volver a la lista en la pizarra o papel estraza y añadir aquellas fuentes de energía que no estuvieron presente en el primer diálogo.

Conceptualización 1. Divida el grupo grande en sub-grupos de cuatro estudiantes. Utilizarán la estrategia de “consent board” para definir individualmente y colectivamente el concepto de fuentes de energía (Short and Harste, 1996) (Apéndice A). a. ¿Qué es para ellos fuentes de energía? 2. Luego de que individualmente hayan definido el concepto de fuentes de energía, los miembros de cada grupo van a compartir sus definiciones. Al finalizar, negociarán y llegarán a un consenso sobre qué elementos de los presentados por cada miembro en su definición individual irá en la definición colectiva (Apéndice A). 3. En una plenaria se discutirá las definiciones de cada sub grupo y se llegará a una definición colectiva que se escribirá en un papel de estraza para que permanezca visible durante la unidad.

1. Energía 2. Fuente de energía 3. Energía renovable 4. Energía no renovable

4. Utilice la lista de fuentes de energía que hicieron los estudiantes en la exploración para invitarlos a clasificar los ejemplos de fuentes de energía de acuerdo a sus características (similitudes y diferencias) (Apéndice B). Discutirá:

Exploración

a. ¿Cuáles de estos ejemplos de fuentes de energía ustedes agruparían? ¿Por qué los agruparías?

1. En un conversatorio dialogue sobre: 12

3. Dialogue sobre aquellas fuentes de energía que identificaron en su recorrido alrededor de la escuela.

Guías de conservación energética para maestros

TEMA II. FUENTES DE ENERGÍA

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b. ¿En qué se parecen por ejemplo el sol y el agua? ¿En qué se diferencia el viento y el petróleo? ¿Por qué no los ubicas en el mismo grupo? 5. Después de clasificar las diferentes fuentes de energías los estudiantes en grupos pequeños (no más de cuatro) crearán categorías para los grupos que establecieron (con qué nombre identificarían esa agrupación) (Apéndice B). 6. En una plenaria los diferentes grupos presentarán y discutirán: a. ¿Cuántos grupos crearon? b. ¿Qué ejemplos de fuentes de energía colocaron bajo un mismo grupo? ¿Por qué los agruparon? ¿En qué se parecen? o ¿En qué se diferencian de los que no colocaron en ese grupo? c. ¿Con qué nombre categorizaron a ese grupo? d. ¿Hay alguien que clasificó igual que este grupo o quién lo hizo diferente? ¿Por qué? e. ¿Cuántos grupos creen ustedes que debe haber? ¿Por qué? ¿Quién está de acuerdo? ¿Quién difiere? 7. En una tabla hecha en papel de estraza escriba los ejemplos de fuentes de energía de acuerdo a la discusión de los estudiantes. Durante la discusión se enfocará que algunos de los ejemplos de fuentes de energía son recursos renovables y otros no renovables (Apéndice B). 8. Divida el grupo en otros más pequeños (no más de cuatro). Utilizando el programa de Kid Inspiration los grupos trabajarán en la creación de una red para definir los conceptos energía renovable y no renovable. Pídale a cada grupo que escriba todas aquellas ideas que vengan a su mente (Apéndice C-a y C-b). 9. Después que cada grupo complete su red y la definición, se proyectarán. Cada grupo explicará su proceso de análisis para llegar a esa definición.

se desarrollan los conceptos científicos de energía no renovable: gas, petróleo y carbón (Apéndice D). • Petróleo, gas y carbón- Autor T. Benduhn • Etanol y otros combustibles nuevos- Autor T. Benduhn

Aplicación 1. Visitar la Hacienda Buena Vista en Ponce del Fideicomiso de Conservación (Apéndice E). • Durante la excursión describir en una bitácora los tipos de fuentes de energía que se utilizaba en el pasado en la Hacienda para la producción de sus productos. • Luego hacer una investigación sobre:

II.

+ ¿Qué tipo de energía se utiliza en la actualidad para la producción del café? + ¿Por qué crees tú que se dejó de utilizar la energía solar y el agua en la pro ducción del café. + Si fueras dueño de una hacienda cafetalera qué tipo de energía utilizarías para la producción del café y por qué? 2. Trabajar en una tirilla cómica la definición de energía renovable y no renovable (Apéndice F). 3. Utilizar el programado de Storybook Weaver para que los niños creen cuentos o historias integrando los conceptos aprendidos (Apéndice G). 4. Crear collage sobre diferente tipos de energía renovable y no renovable.

10. Luego se llegará a un consenso de las definiciones de energía renovable y no renovable. 11. En una presentación en “Power Point¨ presentar fotos de ejemplos de energía renovable. 12. Luego, integre la literatura infantil para trabajar la comprensión de lectura, mientras se desarrollan los conceptos científicos de energía renovable: solar, agua, viento, biomasa y geotermal (Apéndice D). • Energía Solar- Autor T. Benduhn • Energía del agua- Autor T. Benduhn • Energía del viento- Autor T. Benduhn 13. En una presentación en “Power Point”, presente fotos de ejemplos de energía no renovable. 14. Integre la literatura infantil para trabajar la comprensión de lectura a la misma vez que 14

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TEMA II. FUENTES DE ENERGÍA

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APÉNDICE A

APÉNDICE B

¿QUÉ ES PARA TI LA FUENTE DE ENERGÍA?

CLASIFICACIÓN DE FUENTES DE ENERGÍA

ESTRATEGIA "CONSENSUS BOARD" Instrucciones: En los recuadros de afuera cada uno de ustedes debe escribir su definición sobre lo que cree es fuente de energía. Luego cada uno compartirá las definiciones y juntos llegarán a un consenso de la definición y lo escribirán en el recuadro de adentro.

Instrucciones: Agrupa y clasifica cada ejemplo de fuentes de energía de acuerdo a sus similitudes o diferencias. Luego escribe un nombre para identificar cada categoría. NOMBRE DE LA CATEGORÍA:

NOMBRE DE LA CATEGORÍA:

II.

FUENTE DE ENERGÍA ES:

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Guías de conservación energética para maestros

TEMA II. FUENTES DE ENERGÍA

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APÉNDICE Ca

APÉNDICE Cb

DEFINICIÓN DE ENERGÍA RENOVABLE RED DE CONCEPTO

DEFINICIÓN DE ENERGÍA NO RENOBAVLE RED DE CONCEPTO

II.

ENERGÍA RENOVABLE ES:

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ENERGÍA NO RENOVABLE ES:

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TEMA II. FUENTES DE ENERGÍA

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APÉNDICE D

APÉNDICE E

LECTURA EN VOZ ALTA

MI BITÁCORA

Instrucciones: Los estudiantes harán predicciones sobre la portada del libro. La maestra preguntará ¿De qué creen ustedes que se va a tratar este libro? Anote en la pizarra las respuestas de los niños.

Instrucciones: La bitácora puede tener forma de libro de manera que sea manejable para el niño durante el recorrido. En la portada de la bitácora se puede colocar una foto de la Hacienda Buena Vista.

Luego haga una lectura del libro en voz alta. Durante el proceso de lectura permita que los estudiantes hagan comentarios sobre conexiones que tengan los niños entre el libro y sus experiencias. Al finalizar la lectura realice un conversatorio con los estudiantes sobre aquellos aspectos que le llamaron la atención del libro. Luego se harán preguntas relacionadas a qué es la energía solar, energía del agua, energía del viento, energía petróleo, gas y carbón. Después desarrolle otras actividades a partir de la lectura.

II.

MI BITÁCORA Energía solar Autor T. Benduhn

Energía del agua Autor T. Benduhn

Energía del viento Autor T. Benduhn

Visita a la Hacienda Buena Vista Ponce, PR Fideicomiso de Conservación

Petróleo, gas y carbón Autor T. Benduhn 20

Etanol y otros combustibles nuevos Autor T. Benduhn Guías de conservación energética para maestros

TEMA II. FUENTES DE ENERGÍA

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¿Qué aprendiste?

TEMA II. FUENTES DE ENERGÍA

¿Por qué crees que se dejó de utilizar la energía solar y el agua en la producción del café?

¿Qué tipo de energía se utiliza en la actualidad para la producción del café?

02

Guías de conservación energética para maestros

Si fueras dueño de una hacienda cafetalera ¿qué tipo de energía utilizarías para la producción del café y por qué?

06

01

La visita fue a:

En el pueblo de:

Allí, hicimos un recorrido por:

¿Qué fue lo más que te gustó del recorrido?

¿Qué tipos de fuentes de energía se utilizaba en el pasado en la Hacienda Buena Vista para la producción de sus productos?

22

05

APÉNDICE E APÉNDICE E

MI BITÁCORA MI BITÁCORA

II.

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nuestros hogares cuando ocurren apagones por largo tiempo. Pregunte ¿Cómo afecta la ausencia de electricidad a las actividades que se realizan en el hogar? • Pídales que mencionen las actividades que realizan cuando falta la energía eléctrica en los hogares. Pregunte: ¿Conocen cómo se genera la energía eléctrica? ¿Qué tipos de energía conocen? • Presente y explique a los estudiantes los objetivos que se van a desarrollar durante la lección: Tipos de energía.

TIPOS DE ENERGÍA

Conceptualización 1. Drama: Exhorte a los estudiantes a participar del drama: Tipos de energía. Prepare y presente a los estudiantes láminas que ejemplifiquen los tipos de energía que se van presentando a través del drama. Utilícelos en la dramatización y su discusión. (Apéndice F). • Discusión del drama. Puede utilizar una presentación digital para reforzar la discusión y clarificar los conceptos. • Pida a los estudiantes que definan los conceptos energía cinética y energía potencial.

TEMA III OBJETIVOS

CONCEPTOS

ACTIVIDADES

• Realice una lista de los diferentes tipos de energía presentados en el drama. 1. Definir los conceptos energía cinética y energía potencial. 2. Mencionar tipos de energía y distingue una de otra. 3. Proveer ejemplos de los tipos de energía. 4. Mencionar y explicar las diferentes formas en que la energía se transforma.

1. Energía potencial 2. Energía eléctrica 3. Energía solar 4. Energía hidráulica 5. Energía eólica 6. Petróleo 7. Gas natural 8. Biomasa

2. Grupo de expertos: Divida la clase en subgrupos. Entregue a los estudiantes copia del drama: Los tipos de energía. Asigne a cada subgrupo un tipo de energía. Cada subgrupo debe presentar y explicar al resto de la clase el tipo de energía que le asignó. Además debe explicar cómo se transfiere de un tipo de energía a energía eléctrica. Sugiera que realicen algún tipo de dibujo o diagrama que faciliten sus presentaciones.

III.

Aplicación 1. Debate de las energías: Divida la clase en subgrupos. Asigne a cada uno un tipo de energía. Como reto puede asignar a un grupo la energía nuclear. En cada grupo investigarán los pros y los contra del uso que el ser humano le otorga a esa energía. Posteriormente, los estudiantes debatirán los pros y contra del uso de esa energía en la actividad humana. 2. Comprobación de conocimientos: Realice las siguientes actividades de comprobación de conocimiento.

Exploración 1. Mapa de conceptos: Los estudiantes construirán un mapa de conceptos con la palabra energía. Estimule a que escriban o dibujen lo que le viene a la mente cuando escuchan el concepto energía. Primero trabajarán en sus libretas individualmente y luego se discutirá la actividad con el colectivo haciendo uso de la pizarra o un cartelón.

a. Identifica qué tipo de energía muestra la ilustración: potencial o cinética. b. Código secreto: tipos de energía. c. Identifica el tipo de energía que muestra la ilustración. d. Laboratorio: factores que afectan la energía potencial y cinética.

2. Diálogo socializado: Exhorte a los estudiantes a conversar acerca de lo que sucede en 24

Guías de conservación energética para maestros

TEMA III. TIPOS DE ENERGÍA

25


APÉNDICE F

APÉNDICE F

TIPOS DE ENERGÍA: ENERGÍA CINÉTICA

TIPOS DE ENERGÍA: ENERGÍA POTENCIAL

Introducción:

En la naturaleza existen diferentes tipos de energía. Los utilizamos para nuestro beneficio y el de los demás. Aunque no podemos ver la energía podemos observar los cambios o manifestaciones que produce. La energía se puede clasificar en dos categorías generales: cinética y potencial.

I. LA ENERGÍA CINÉTICA

II. LA ENERGÍA POTENCIAL

La energía cinética es la energía activa o en movimiento. La materia que está en movimiento tiene energía cinética. La cantidad de energía cinética de un objeto, depende de su masa y de su velocidad. Cuanto más rápido se mueve, más energía cinética posee.

Se le llama energía potencial a la energía que está almacenada en la materia. Se le llama así porque tiene el potencial de realizar un trabajo si encontramos la forma de utilizarla. Se tiene energía potencial si un objeto o persona tiene la capacidad de moverse, pero no se mueve.

1. Energía eléctrica: La electricidad es una forma de energía producida por las partículas de la materia eléctricamente cargadas. Es ejemplo del aprovechamiento de la energía cinética porque se produce por el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los materiales conductores. Los materiales según su capacidad de transmitir electricidad se clasifican en conductores y aisladores. Los materiales conductores son aquellos que dejan pasar la electricidad a través de ellos. Por ejemplo, los metales. Los materiales aisladores son los que no permiten el paso de la corriente eléctrica. La energía eléctrica es uno de los tipos de energía más utilizados en la vida diaria. La energía eléctrica se produce en los aparatos llamados generadores o alternadores. Para que un generador funcione, hace falta una fuente externa de energía. Actualmente la energía eléctrica se puede obtener de distintas fuentes externas de energía. Por lo que existen diferentes tipos de centrales eléctricas y se clasifican por la fuente de energía que utilizan para generar la electricidad. Algunos ejemplos son: a. Centrales solares b. Centrales hidroeléctricas c. Centrales eólicas d. Centrales termoeléctricas e. Centrales nucleares f. Centrales de tubo-gas

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2. Energía solar: Es la energía que proporciona el Sol y llega a la Tierra en forma de luz y de calor. Estas radiaciones solares o electromagnéticas que produce el Sol se pueden transformar en energía eléctrica mediante paneles de células fotovoltaicas. La energía que no sea utilizada se puede guardar en baterías para utilizarse cuando no hay sol. Hay relojes, calculadoras y lámparas que utilizan esta energía.

3. Energía hidráulica: Es la energía cinética producida por la caída del agua de los ríos desde una determinada altura. Esta caída de agua se aprovecha para mover una turbina que junto a otros artefactos va a producir energía eléctrica.

4. Energía eólica: Es la energía que produce el viento. Se aprovecha la energía cinética del viento para generar energía eléctrica. El viento mueve las aspas de un molino que está conectado a un generador eléctrico y produce electricidad según giran las aspas del molino.

Guías de conservación energética para maestros

1. Energía química - energía almacenada Es la energía almacenada dentro de las sustancias de las que está hecho un material. Los alimentos y los combustibles tienen energía química almacenada. Los combustibles son aquellos materiales que liberan energía cuando arden o se queman. Los combustibles fósiles son fuentes de energía almacenada, por ejemplo: el petróleo, el gas natural y la biomasa. El combustible fósil se forma de los restos de plantas y animales que vivieron hace millones de años. Los combustibles fósiles son agotables y costosos.

a. Petróleo: El petróleo es un combustible fósil. Es la fuente de energía más utilizada. Se utiliza para generar electricidad. Del petróleo se obtienen diferentes productos como la gasolina. La gasolina se utiliza como combustible para mover máquinas y automóviles. El principal problema con el uso del petróleo es la contaminación atmosférica por los gases que se producen al quemarse. También por la contaminación del mar por los accidentes que se producen en su transporte en barcos petroleros.

TEMA III. TIPOS DE ENERGÍA

b. Gas natural: El gas natural se usa tal y como se encuentra en la naturaleza, de ahí su nombre. El gas natural es un combustible energético de origen natural que llega directamente a los hogares, comercios e industrias por tuberías, de manera subterránea. Hay diferentes equipos o máquinas que utilizan el gas natural para funcionar. El gas natural se utiliza también para generar electricidad.

III.

c. Biomasa: Es la utilización de microorganismos para descomponer el material orgánico, tanto de origen vegetal como animal. La materia orgánica se utiliza como fuente de energía. De esta descomposición se obtiene metanol y alcohol, los cuales se pueden utilizar para producir electricidad.

27


APÉNDICE F

APÉNDICE F

TIPOS DE ENERGÍA: CINÉTICA O POTENCIAL Instrucciones:

Identifica qué tipo de energía muestra la ilustración: Cinética o potencial. Marca con una X la

respuesta correcta.

TIPO DE ENERGÍA

EJEMPLO

POTENCIAL

TIPOS DE ENERGÍA: CÓDIGO SECRETO Instrucciones:

Lee cada oración e identifica el tipo de energía. Escribe la palabra correcta en el blanco correspondiente. Coloca las letras que están enumeradas en los espacios que aparecen en el recuadro de la parte inferior de esta página.

CINÉTICA

1. Forma de energía producida por las partículas de la materia eléctricamente cargadas.

1. Represa de una hidroeléctrica

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

2. Es la energía que produce el viento. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

2. Petróleo= gasolina

3. Es la energía almacenada dentro de las sustancias de las que está hecho un material. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

4. La energía activa o en movimiento.

III.

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

3. Molinos de viento

5. Energía que proporciona el Sol y llega a la Tierra en forma de luz y de calor. ___ ___ ___ ___ ___

4. Gasoducto

6. Energía que tiene el potencial de realizar un trabajo si encontramos la forma de utilizarla. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

7. Energía cinética producida por la caída del agua de los ríos desde una determinada altura. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

EÓLICA

QUÍMICA

CINÉTICA TEMA III. TIPOS DE ENERGÍA

ELÉCTRICA

HIDRÁULICA Guías de conservación energética para maestros

POTENCIAL

28

SOLAR

5. Gas natural

29


APÉNDICE F

APÉNDICE F

IDENTIFICA EL TIPO DE ENERGÍA

LABORATORIO

Instrucciones: Escribe en el espacio en blanco que se provee el tipo de energía que muestra cada ilustración. Utiliza el siguiente vocabulario:

SOLAR

HIDRÁULICA

EÓLICA

ELÉCTRICA

FACTORES QUE AFECTAN LA ENERGÍA POTENCIAL Y CINÉTICA Objetivo: Determinar los factores que afectan la energía potencial. Materiales: • Carrito de juguete pequeño • 4 libros • Metro

• Plastilina • Rampa de 1 metro

Procedimiento: A. Igual masa, diferente altura 1. Coloca 2 libros en un lugar estable, puede ser mesa o el piso. 2. Coloca la rampa sobre los libros y mide la altura de la rampa. Anótala en la tabla de datos.

III.

3. Coloca el carrito en la parte de arriba de la rampa. 4. Suelta el carrito por la rampa y observa qué ocurre. Mide la distancia recorrida y anota en tabla de datos. 5. Coloca 4 libros y mide la altura de la rampa nuevamente. Anótala en la tabla de datos. 6. Suelta el carrito por la rampa y observa qué ocurre. Mide la distancia recorrida por el carrito. Anótala en la tabla de datos.

ALTURA DE LA RAMPA

DISTANCIA RECORRIDA

2 libros 4 libros

B. Igual altura, diferente masa. 1. Coloca 4 libros en un lugar estable, puede ser mesa o el piso. 2. Moldea 2 bolitas de plastilina de igual tamaño. ´ 3. Coloca una de las bolitas sobre el carrito, presiona para que no caiga la bolita del carrito. 30

Guías de conservación energética para maestros

TEMA III. TIPOS DE ENERGÍA

31


APÉNDICE F

LABORATORIO 4. Coloca el carrito en la parte de arriba de la rampa. 5. Suelta el carrito por la rampa y observa qué ocurre. Mide la distancia recorrida y anótala en la tabla de datos. 6. Coloca 2 bolitas sobre el carrito. 7. Suelta el carrito por la rampa y observa qué ocurre. Mide la distancia recorrida y anótala en la tabla de datos.

DIFERENTE MASA

DISTANCIA RECORRIDA

1 bolita de plastilina 2 bolitas de plastilina

IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA TEMA IV

Contesta: 1. ¿Qué tipo de energía tenía el carrito en el tope de la rampa?

OBJETIVOS

2. ¿Qué transformación de energía ocurría a medida que el carrito bajaba la rampa?

CONCEPTOS 3. ¿Cómo afecta la altura de la rampa la energía potencial que posee el carrito? ¿Cómo se demuestra en esta actividad? Explica.

4. ¿Cómo afecta la masa la energía potencial que posee el carrito? ¿Cómo se demuestra en esta actividad? Explica.

ACTIVIDADES

1. Identificar los usos de la energía en diversos ambientes. 2. Explicar la importancia de la energía eléctrica en diversos contextos (hogar, escuela, transportación, comercio, industrias). 3. Ofrecer ejemplos sobre cómo utilizamos la energía eléctrica. 4. Identificar objetos que utilizan energía eléctrica. 5. Reflexionar sobre la dependencia a la energía eléctrica.

1. Producción 2. Transportación 3. Mercancía 4. Movilidad 5. Necesidades domésticas: iluminación, refrigeración

Exploración • ¿Qué conozco de la importancia de la energía? Realizar un conversatorio para enumerar la importancia de la energía en las diversas actividades. Posibles puntos de partida: • Producción de mercancías: alimentos, equipos • Transportación de mercancías • Movilidad individual • Necesidades domésticas: iluminación, refrigeración, actividades diarias • Para los más pequeños puede utilizar láminas sobre la importancia de la energía y guiar la con-

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Guías de conservación energética para maestros

TEMA IV. IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA

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versación mediantes preguntas guías. Posibles preguntas: ¿Qué observas en la ilustración?, ¿Cómo crees que se utiliza la energía para producir alimentos?, ¿Qué pasaría con los alimentos si no tuviéramos energía para procesarlos? ¿Qué pasaría con las personas? ¿Por qué es importante la energía?

• Haga una lista con sus estudiantes sobre los alimentos que se producen en la Isla. Luego investiguen cuáles alimentos exportamos. Reflexionen sobre qué pasaría si no hubiera energía para transportar esos alimentos. Propongan posibles soluciones para reducir este gasto de energía, por ejemplo comprar alimentos que producimos aquí aunque también lo exportemos.

• ¿Para qué utilizas la energía en tu vida diaria? Pide a los alumnos que reflexionen sobre cómo, qué y para qué utilizan la energía en sus hogares. Entregue a los estudiantes una hoja con la siguiente tabla:

• ¿Qué se hacía antes de inventar los automóviles? Realice una investigación con los estudiantes sobre qué medios de transporte utilizaban las personas antes de inventar los autos. Luego, hagan una lista sobre cómo utilizamos la transportación hoy día. Creen posibles soluciones para reducir el gasto de energía en la transportación diaria.

ENSERES DOMÉSTICOS QUE UTILIZAS

¿PARA QUÉ LO UTILIZAS?

¿CÓMO FUNCIONA?

Ejemplo. Estufa

Cocinar

Gas

• Invite a los estudiantes a que creen una historia sobre cómo utilizan la energía desde que se levantan hasta que se acuestan o cuando están en la escuela. Luego escriban otra historia sobre qué ocurriría si no tuvieran luz en su casa o escuela por un día. Exhórtelos a que escriban desde cuándo se levantaría, qué comerían hasta qué actividades realizarían y qué harían en la escuela. • Pida a los estudiantes que seleccionen el aparato que necesita energía que más utilizan. Invítelos a que inventen uno que les sirva para lo mismo, pero que no necesite energía. • Planifique una visita a una fábrica para conocer cómo utilizan la energía.

• Para los más pequeños puede completar la primera columna y que ellos llenen el resto de la tabla. Luego, en asamblea, discutan los hallazgos para comparar la importancia que tienen la energía en la vida familiar. También puede entregar una hoja con diversos dibujos de enseres, para que ellos coloreen los que utilizan energía. Esta actividad la puede realizar con los diversos sectores que utilizan energía: hogar, transportación, escuelas, etc. • ¿Cómo llego a la escuela? Pide a los estudiantes que formen tres grupos de acuerdo a la forma en que llegan a a la escuela. Un grupo de los que vienen en carro, otro los que caminan, otro los que utilizan trasportación colectiva. Analicen qué tipos de energía utiliza cada uno, cuál utiliza más energía, cómo llegaría si no tuvieran energía y de qué otras formas pueden llegar a la escuela para ahorrar energía: bicicleta, “car pooling”, etc.

• Invite a un porteador de mercancía para que le hable a los estudiantes sobre el proceso de transportar alimentos y cómo lo realiza. Recuérdele que debe hablar sobre cómo utiliza la energía y qué costo tiene. • Observen el salón de clases. Hagan una lista de todos los equipos que utilizan energía. Cuenten cuántos equipos hay de cada uno. Luego analicen cuáles son necesarios y cuáles pueden sustituir por otros que no gasten tanta energía.

Aplicación • Pídales que hagan un plano de su casa. Incluyan cada lugar y dibujen los aparatos que utilizan energía. Luego hagan una lista de los equipos de la casa que utilizan energía y marque aquellos que puedan cambiar por otros que hagan el mismo trabajo, pero sin usar energía. También pueden realizar esta actividad dibujando la escuela. Para los más pequeños ofrezca un plano de la escuela o casa ya dibujado para que ellos dibujen los objetos que utilizan energía.

Conceptualización • Realicen una investigación en la página:

IV.

http://www.eia.gov/kids/energy.cfm?page=us_energy_use-basics sobre como los diversos sectores utilizan la energía. Luego, en asamblea, dialoguen sobre ello. Pueden utilizar la siguiente tabla para recopilar la información:

LUGAR

USO

DATO CURIOSO/ IMPORTANTE

Hogar

• Pídale a los niños que entrevisten a un abuelo(a) para que le cuente cómo utilizaban la energía en sus casa y comunidades. Al próximo día compartan los hallazgos y reflexionen sobre la creciente dependencia a la energía eléctrica. • Pida a los estudiantes que enumeren e ilustren la importancia que tiene la energía en nuestro diario vivir, escuelas, transportación, etc. • Utilice las hojas de tarea del manual de energía de la siguiente página para que los estudiantes identifiquen objetos que utilizan energía para iluminar, calentar, moverse, etc.

Escuela

http://www.greeneducationfoundation.org/institute/lesson-clearinghouse/540-Energy-Activity-Book.html • Para los más pequeños puede preparar una presentación en “power point” y que completen la tabla utilizando dibujos. 34

Guías de conservación energética para maestros

TEMA IV. IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA

35


Exploración Esta actividad tiene como propósito explorar las concepciones o ideas previas de los estudiantes con respecto al término contaminación. • ¿Qué actividad humana contamina el ambiente? (Actividad sugerida para el nivel K-3). • Muestre a sus estudiantes varias imágenes o ilustraciones que reflejen una diversidad de actividades diarias (ej. Escuchando música, utilizando una computadora, viendo televisión, corriendo bicicleta, sembrando, entre otras). Realice las siguientes preguntas:

CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN TEMA V TEMA OBJETIVOS

• ¿Cuál de las actividades mostradas creen que contaminan el ambiente? ¿Por qué? • ¿Cuál de las actividades seleccionadas se asocian con el uso de energía? • ¿Qué fuente de energía se utiliza en cada actividad? • Se sugiere que luego de la discusión los estudiantes puedan generar una definición propia de contaminación. • ¿Qué acciones humanas afectan nuestro medio ambiente? (4to. a 6to.) Muestre el vídeo de la canción “The Earth Song” de Michael Jackson en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=VPVaFvFfAyk Realice las siguientes preguntas: • ¿Cuál de las imágenes mostradas en el vídeo representan acciones que contaminan el medio ambiente? ¿Por qué? • ¿Cuál de esas actividades contaminantes se relacionan con el uso de energía? • ¿Cuál crees es el mensaje de la canción?

CONTAMINACIÓN 1. Definir el concepto contaminación. 2. Identificar actividades humanas que contaminan el ambiente por el uso de energía no renovable (combustibles fósiles). 3. Comparar entre energía renovable y no renovable. 4. Investigar sobre el proceso de transformación de energía que ocurre en una planta termoeléctrica. 5. Asumir responsabilidad por las decisiones tomadas en tu vida. 6. Colaborar con otros para desarrollar un plan de reducción del consumo de energía no renovable.

Conceptualización Las siguientes actividades tienen como propósito comprender las consecuencias de la quema de combustibles fósiles y crear conciencia de nuestra dependencia energética. • Diario de energía (Posible enlace con Estudios Sociales): Solicite a los estudiantes que registren todas las actividades que realizan durante un día que requiera el uso de electricidad. Puede seguir el siguiente formato:

ACTIVIDAD CONCEPTOS

ACTIVIDADES

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1. Contaminación 2. Combustibles fósiles (gas natural, petróleo, gasolina, otros) 3. Energía no renovable 4. Energía renovable 5. Electricidad

EQUIPO UTILIZADO

TIEMPO INVERTIDO EN LA ACTIVIDAD

• Discuta con los estudiantes los resultados y genere una tabla que resuma los resultados del grupo.

Las actividades que se presentan a continuación se pueden implementar de acuerdo al nivel de enseñanza. Hay actividades que al modificarse pueden utilizarse tanto para los niveles de Kinder a tercero, como para el nivel de cuarto a sexto grado. Además, se presentan posibles enlaces curriculares con otras disciplinas que el docente puede considerar. Guías de conservación energética para maestros

V.

• Realice una discusión socializada sobre los resultados del grupo para establecer algún patrón en nuestro estilo de vida. • Permita que los estudiantes reflexionen acerca de su estilo de vida y el consumo de energía. • ¿Qué podemos hacer para reducir el consumo de electricidad? TEMA V. CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN

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• Trazando la ruta de la energía (posibles enlaces curriculares con artes visuales y español). Esta actividad puede seguir el formato de Web-quest. A continuación se presentan algunos enlaces electrónicos que puede considerar para desarrollarla: http://www.aeepr.com/HISTORIA.ASP http://www.unicamp.br/fea/ortega/eco/esp/esp-26.htm http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo1.html http://www.europapress.es/andalucia/malaga-00356/noticia-investigadores-uma-trabajanobtencion-energia-limpia-manera-mas-eficiente-20110305115918.html • ¿De dónde proviene la energía que se transforma en electricidad? • Para realizar esta actividad, forme grupos cooperativos de 3 a 4 estudiantes para investigar el funcionamiento de una planta termoeléctrica. • Los estudiantes deben utilizar diversos medios (libros, internet, entrevistas, otros) para investigar el proceso de transformación de energía química almacenada en los combustibles fósiles a energía eléctrica. • Como producto final deberán exponer sus hallazgos de forma oral, visual o escrita.

6. Desarrollar conciencia sobre cómo utilizamos la energía y las fuentes de energía que utilizamos en el hogar. 7. Fomentar la utilización de prácticas energéticas eficientes en el hogar, la escuela y la comunidad para ahorrar dinero y energía. 8. Identificar maneras en las que podemos convertir el hogar en uno eficiente energéticamente. 9. Proponer maneras en las que se puede ahorrar energía. 10. Desarrollar planes para conservar y utilizar la energía más eficientemente en la escuela, el hogar y la comunidad. 11. Diseñar una casa eficiente energéticamente. 12. Educar sobre la importancia de conservar energía. 13. Explicar cómo reciclar ayuda a conservar energía.

CONCEPTOS

Aplicación Las siguientes actividades tienen como propósito que los estudiantes puedan aplicar los conceptos estudiados para tomar decisiones ambientalmente responsables y reducir el consumo energético. • “Collage” de Energía y sus consecuencias (enlace con artes visuales). • Divida a los estudiantes en grupos cooperativos de 3 a 4 estudiantes. • Los estudiantes deben realizar un “collage” que demuestre las consecuencias de la quema de combustibles fósiles al medio ambiente y la salud humana. • Solicite a los estudiantes que reflexionen sobre esta práctica y generen opciones para reducir la dependencia de los combustibles fósiles. (Hacer referencia al Diario de Energía). • Planeta Tierra 2020 (Enlace con Artes del Lenguaje) • Solicite a los estudiantes que redacten un cuento en el que describan el posible futuro de nuestro Planeta Tierra en el año 2020 con respecto al uso y demanda de las fuentes de energía no renovable. • Es importante que el cuento refleje la aplicación de los conceptos estudiados tales como: contaminación, combustibles fósiles, energía renovable y no renovable, electricidad, otros. • Esta actividad puede adaptarse al nivel de enseñanza y las destrezas que se desean desarrollar.

TEMA OBJETIVOS

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ACTIVIDADES

1. Conservación energética – La conservación de energía, es el conjunto de actividades encaminadas a lograr una utilización eficiente y equilibrada de los recursos energéticos, con el fin de reducir o evitar cualquier desperdicio (http://www.puertoricoverde.net/conserva_energia.php). 2. Eficiencia energética – remplazar objetos que no son eficientes con aquellos que los son, como las bombillas fluorescentes. 3. Reciclar

Exploración • Torbellino de ideas en torno al concepto conservación energética. • Escribir una definición para conservación energética basada en las ideas aportadas por los estudiantes en la pasada actividad. • Definir qué es eficiencia energética y diferenciarlo de conservación energética. La conservación de energía, es el conjunto de actividades encaminadas a lograr una utilización eficiente y equilibrada de los recursos energéticos, con el fin de reducir o evitar cualquier desperdicio (http://www.puertoricoverde.net/conserva_energia.php). Mientras que la eficiencia energética requiere remplazar objetos que no son eficientes con aquellos que los son, como las bombillas fluorescentes y enseres “Energy Star”. • Presentar una foto o ilustración de un cuarto en el hogar donde se esté desperdiciando energía y preguntar: ¿Se está conservando energía en ese cuarto? ¿Por qué? • Interactuar con la casa virtual de conservación energética en: http://www.psc.state.fl.us/consumers/house/es/default.aspx para investigar maneras de conservar energía en el hogar. Enumerar consejos para ahorrar energía en el hogar.

CONSERVACIÓN 1. Definir qué es conservación energética. 2. Distinguir entre los conceptos conservación y eficiencia energética. 3. Identificar maneras en las que desperdiciamos energía. 4. Enumerar maneras en las cuales se puede conservar energía. 5. Evaluar el impacto económico y ambiental de utilizar la energía eficientemente. Guías de conservación energética para maestros

V.

• Los glotones de la electricidad Los glotones de la electricidad viven en casas donde la energía se desperdicia. La siguiente ilustración (Apéndice G) identifica acciones en las que se desperdicia energía. Finalmente, presenta soluciones para hacer la casa más eficiente energéticamente y mantener a los TEMA V. CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN

39


glotones de la electricidad fuera de la casa. • ¿Cómo utilizamos la energía en el salón de clases? Los estudiantes crearán una lista con todos los equipos y enseres eléctricos que hay en el salón de clases. • ¡A cantar! Escuchar y cantar la canción Reducir, reutilizar y reciclar en: http://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4. • ¿Qué es reducir? ¿Qué es reutilizar/reusar? ¿Qué es reciclar? • ¿Cómo nos dice la canción que podemos reducir? • ¿Qué nos dice la canción que podemos reutilizar? ¿Qué otros objetos que tienes en tu casa puedes reutilizar? ¿Cómo los podrías reutilizar? ¿Qué harías con ellos? • ¿Qué nos dice la canción que podemos reciclar? ¿Cómo clasificamos los objetos para reciclarlos? • ¿Cómo crees que el reciclaje ayuda a conservar energía? • Inventario de utilización energía en el hogar (Apéndice H). Junto a uno de tus padres seleccionarás un momento del día para registrar todas las maneras en las que utilizas energía en tu hogar. Realiza tus actividades de manera normal pero recuerda llevar siempre tu hoja de inventario. Registra cada vez que prendes una luz, que utilizas un enser o equipo electrónico, entre otras cosas que utilizan energía en tu hogar. Escribe marcas de conteo en el espacio provisto al lado de cada luz, enser o equipo electrónico que utilizaste. De esta manera podrás llevar un historial de la cantidad de energía que utilizan en tu hogar. Luego piensa en al menos tres (3) maneras en las que puedes ahorrar electricidad en tu hogar. • Auditoría energética en el hogar (Apéndice I). Los estudiantes realizarán una auditoría en su hogar para determinar cuánta electricidad consumen en una semana y determinarán maneras en las que pueden conservar energía. Primeramente, al iniciar la semana leerán el contador de electricidad y al final de la semana lo volverán a leer para determinar cuánta energía utilizó su familia en una semana. Lo único que necesitan es leer los números que aparecen en el contador. Si vive en un edificio, quizás pueda coordinar con la oficina de administración para tener acceso al contador. Durante la semana deben completar la otra información de la hoja de trabajo. Dependiendo del nivel del estudiante se debe recomendar que complete la auditoría con la ayuda de un adulto. Al finalizar la semana se le recordará los estudiantes que deben leer el contador de luz nuevamente y calcular la cantidad de energía utilizada. Calcularán el uso de energía restando la primera lectura de la última (última lectura – primera lectura = consumo de energía en una semana). Dependiendo del nivel se puede sugerir la utilización de una calculadora. Analizarán los resultados de su auditoría y reflexionarán sobre maneras en las que pueden reducir el consumo de energía en su hogar. Por ejemplo, apagar las luces al salir de una habitación, mantener la puerta de la nevera cerrada la mayor parte del tiempo y fomentando la compra de enseres “Energy Star” cuando sea necesario reemplazar los enseres viejos por nuevos. Finalmente, invite a los estudiantes a desarrollar con su familia un plan de acción para ahorrar energía en el hogar. • ¡A investigar! Hacer una búsqueda en Internet de consejos para ahorrar energía y lograr mayor eficiencia energética. Pueden visitar lugares como:

• Juego: ¿Eficiencia o conservación energética? Los estudiantes recibirán franjas con conductas que clasificarán en eficiencia energética o en conservación de energía. • Utilizar tecnologías que proveen servicios energéticos de calidad con menos energía. • Utilizar los recursos energéticos sabiamente. + Eliminar el desperdicio de energía. + Utilizar tecnología que reduce el consumo de energía como enseres catalogados como “Energy Star”. + Apagar la luz al salir de un cuarto. + Apagar la luz del salón de clases utilizando un sensor de movimiento. + Utilizar programas de manejo de corriente como “EZ Save” en la computadora para que el monitor se duerma cuando no se utiliza. + Apagar el televisor cuando no lo están viendo. • Interactuar con el juego virtual para conservar energía en Puerto Rico Verde: http:// www.puertoricoverde.net/juega.php. Ayudarás al Capitán Verde con su lucha para salvar el planeta encontrando las mejores maneras de conservar energía en el hogar. Tendrás 30 segundos para cambiar todo aquello que está desperdiciando energía. • Conversar sobre diferentes maneras en las que podemos conservar energía en el salón. • Diseñar un plan de conservación energética para el salón de clases. • Lectura del cuento: Cura el mal de la basura de Loreen Leedy. • ¿Cuál es el problema de Animaloma? • ¿Qué hizo el alcalde para informarse sobre el problema? • ¿Cómo los animales decidieron solucionar el problema de la basura? • El alcalde de la ciudad descubre un gran problema, hay demasiada basura. Visita el basurero, el incinerador y el vertedero y luego se reúne con los ciudadanos para encontrar mejores maneras de controlar la cantidad de basura. Trabajan juntos para evitar comprar algunos artículos, reparan objetos viejos y reciclan. Preguntar: • ¿Cómo podemos reducir la cantidad de basura que producimos? • ¿Cómo crees que el reciclaje ayuda a economizar energía? • Reusar es utilizar algo otra vez. Reciclar involucra un proceso para transformar el material antes de usarlo nuevamente. Los periódicos viejos se pueden usar para hacer periódicos nuevos. Viejas latas de aluminio pueden utilizarse para hacer nuevas. El reciclaje ahorra energía ya que se utiliza menos energía que cuando hacemos productos nuevos de materiales reciclados. Cuando se hace una nueva lata utilizando aluminio reciclado se utiliza 95% menos energía. En el caso del papel, reciclar economiza árboles y agua. Hacer una tonelada de papel utilizando papel reciclado evita cortar 17 árboles y utiliza 50% menos agua.

V.

• Una y otra vez: Clasifica la basura que puedes reciclar en aluminio, papel y plástico. Escribe tus ideas de cómo reducir, reusar y reciclar ayuda a ahorrar energía y a salvar el planeta.

• http://www.aaepr.net/content.asp?cn_id=15 40

• http://www.puertoricoverde.net/conserva_energia.php • http://yoahorroenergia.blogspot.com/2011/10/16-consejos-para-ahorrar-energia. html • http://www.lareserva.com/home/consejos_ahorrar_electricidad

Guías de conservación energética para maestros

TEMA V. CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN

41


APÉNDICE G

Cierre • Campaña para concienciar a la comunidad escolar: Crear una campaña educativa utilizando afiches que muestren o expliquen maneras de ahorrar energía en la escuela.

LOS GLOTONES DE LA ELECTRICIDAD Instrucciones: Los glotones de la electricidad viven

• Observadores energéticos escolares: Este programa está diseñado para ayudar a las escuelas a economizar energía y dinero involucrando a los estudiantes. Los estudiantes patrullan la escuela apagando luces en salones que están vacíos y dejando multas energéticas en dichos salones. También felicitan y agradecen a aquellos salones que consistentemente demuestran conductas de conservación energética.

en casas donde la energía se desperdicia. En la ilustración de la parte inferior encuentra cuatro acciones en las que se desperdicia energía y escríbelas en la hoja de anotaciones provista. Finalmente propón soluciones para hacer de la casa una más eficiente energéticamente y mantener a los glotones de la electricidad fuera de la casa.

• Diario energético (Apéndice J): Completa un diario energético para mantener un historial de tus actividades diarias y tu consumo de energía. Luego piensa en maneras en las que puedes utilizar menos energía y ahorrar dinero. • Juego de mesa energético (Apéndice K): • La clase se dividirá en 4 grupos de entre 4 a 6 jugadores dependiendo de la cantidad de estudiantes en la clase. • Cada equipo tirará el dado; el equipo con el número mayor comenzará. • Los equipos tirarán el dado y se moverán la cantidad de veces que el número en el dado muestra. • Cuando un equipo se detiene en un espacio (números en un cuadrado de algún color), deberá leerle a toda la clase lo que su equipo debe hacer. • Si a un equipo se le otorgan estrellas de ahorrar energía, las tomará de la maestra y las mantendrán hasta el final del juego. • Todos los equipos deben llegar hasta el final del juego. Se contarán las estrellas ganadas y el equipo con más estrellas ganará.

DESPERDICIO DE ELECTRICIDAD

SOLUCIONES PARA CONSERVAR ENERGÍA

• Opúsculo informativo: Redacta un opúsculo informativo con consejos para ahorrar energía en el hogar. • Una casa eficiente energéticamente: Diseña una casa donde se conserve y se utilice la energía de manera eficiente. Antes, completa las siguientes oraciones para ayudarte a diseñar tu casa. Primero contesta las siguientes preguntas para guiarte en el diseño de tu casa. • ¿Cómo se generará la energía en mi casa? • ¿Cómo iluminaré mi casa? ¿Qué bombillas compraré? • ¿Cómo calentaré el agua de mi casa? • ¿Qué tipo de enseres compararé? • ¿Qué colores utilizaré para pintar mi casa? Ahora dibuja tu casa incorporando en tu diseño las ideas que escribiste y otras que puedas tener para ahorrar energía y para crear una casa eficiente energéticamente.

V.

• El reciclaje bondadoso Busca en tus juguetes y ropa artículos que ya no utilizas. Con la autorización de tus padres dona esos artículos a entidades sin fines de lucro para que se utilicen por otras personas.

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Guías de conservación energética para maestros

TEMA V. CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN

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APÉNDICE H

APÉNDICE I

INVENTARIO DE ENERGÍA EN EL HOGAR

AUDITORÍA ENERGÉTICA EN EL HOGAR

Instrucciones: Junto a uno de tus padres, seleccionarás un momento del día para registrar todas las maneras

Instrucciones:

en las que utilizas energía en tu hogar. Realiza tus actividades de manera normal, pero recuerda llevar siempre tu hoja de inventario. Registra cada vez que prendes una luz, que utilizas un enser o equipo electrónico, entre otras cosas que utilizan energía en tu hogar. Escribe marcas de conteo en el espacio provisto al lado de cada luz, enser o equipo electrónico que utilizaste. De esta manera podrás llevar un historial de la cantidad de energía que utilizan en tu hogar. Luego piensa en al menos tres (3) maneras en las que puedes ahorrar electricidad en tu hogar.

1. Auditoría del hogar: Los estudiantes realizarán una auditoría en su hogar para determinar cuánta electricidad consumen en una semana y determinarán maneras en las que puede conservar energía.

MARCAS DE CONTEO

MARCAS DE CONTEO

Luces

Microondas

Calentador de Agua

Computadora

Televisor

Tostadora

Radio

Licuadora

Teléfonos / Celulares

Nevera

Secadora de pelo

Lavadora

Estufa

Secadora de ropa

Juegos electrónicos (Playstation, X-Box, otros)

Acondicionador de aire

2. Al iniciar la semana leerán el contador de electricidad y al final de la semana lo volverán a leer para determinar cuanta energía consumió su familia en una semana. Al leer un contador digital lo único que necesitan es leer los números que aparecen en el contador. Si vive en un edificio quizás pueda coordinar con la oficina de administración para tener acceso al contador. Ejemplo:

LECTURA:

4

1

3

4

3. Durante la semana debes completar la otra información en la hoja de trabajo. Dependiendo del nivel del estudiante, se debe recomendar que complete la auditoría con la ayuda de un adulto.

Abanico

4. Al finalizar la semana se les recordará al estudiante que debe leer el contador de luz nuevamente y calcular la cantidad de energía utilizada. Calculará el uso de energía restando la primera lectura de la última (última lectura – primera lectura = consumo de energía en una semana). Dependiendo del nivel se puede sugerir la utilización de una calculadora.

Plancha

1. ¿Qué enser, equipo electrónico o luz utilizaste más?

2. ¿Qué podrías hacer para utilizarlo menos o más eficientemente para ahorrar electricidad?

5. Analizarán los resultados de su auditoría y reflexionarán sobre maneras en las que pueden reducir la utilización de energía en su hogar. Por ejemplo, pueden apagar las luces al salir de una habitación, mantener la puerta de la nevera cerrada la mayor parte del tiempo y fomentar la compra de enseres “Energy Star” cuando sea necesario remplazar los enseres viejos por nuevos. 6. Invite a los estudiantes a trabajar con su familia para desarrollar un plan de acción para ahorrar energía en el hogar.

3. Escribe al menos tres maneras en las que puedes ahorrar electricidad en tu hogar.

FECHA DE LECTURA

LECTURA DEL CONTADOR

V. CONSUMO DE ENERGÍA EN UNA SEMANA 44

Guías de conservación energética para maestros

TEMA V. CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN

45


APÉNDICE J

APÉNDICE I

AUDITORÍA ENERGÉTICA EN EL HOGAR

DIARIO ENERGÉTICO

Instrucciones: Completa la otra información. Dependiendo del nivel del estudiante, se debe recomendar que

Instrucciones: Completa un diario energético para mantener un historial de tus actividades diarias y tu con-

complete la auditoría con la ayuda de un adulto.

sumo de energía. Luego piensa en maneras en las que puedes utilizar menos energía y ahorrar dinero.

TERMOSTATO ¿A qué temperatura está puesto el termostato? ¿Está tu termostato conectado a un control remoto que controla, automaticamente, cuando es de noche o cuando no hay nadie en casa?

MOMENTO DEL DÍA

ACTIVIDAD(ES)

CÓMO PUEDO UTILIZAR LA ENERGÍA MÁS EFICIENTEMENTE

LUCES ¿Cuántas bombillas de luz eléctrica hay en tu casa? ¿Cuántas de ellas tienen bombillas fluorescentes?

MAÑANA

¿Cuántas bombillas permanecen encendidas mientras no hay nadie en el cuarto? ¿Cuántos televisores y radios permanecen encendidos mientras nadie los ve o escucha?

VENTANAS ¿Cuántas ventanas tiene tu casa? ¿Cuántas de esas ventanas tienen tormenteras? Revisa si hay fugas alrededor de los marcos de las ventanas. Mueve un pedazo de lazo alrededor para ver si se mueve con el viento. ¿Cuántas ventanas tienen fuga?

TARDE

DESAGÜE ¿A qué temperatura está programada el agua caliente? NOTA- Si el agua caliente no tiene un programador de temperatura, mide la temperatura del agua. Dejala correr hasta que esté caliente y mide la temperatura con un termómetro. ¿Tu calentador de agua tiene una cubierta con aislante? ¿Tu ducha tiene una cabeza de ahorro de agua? ¿Las llaves de tu lavabo tienen un adaptador de aire para ahorrar agua?

NOCHE

¿Hay alguna tubería que tenga fugas y gotee? ¿Cómo lavan la ropa: con agua fría o caliente? ¿Corren el ciclo de secado del lavaplatos o los dejan secar solos? ¿Limpian el filtro antes de poner una carga de ropa en la secadora? 46

Guías de conservación energética para maestros

TEMA V. CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN

47


APÉNDICE K

TARJETAS EQUIPO 3

JUEGOS DE MESA ENERGÉTICOS Instrucciones: La clase se dividirá en cuatro grupos de entre 4 a 6 jugadores dependiendo de la cantidad de estudiantes en la clase. • Cada equipo tirará el dado; el equipo con el número mayor comenzará. • Los equipos tirarán el dado y se moverán la cantidad de veces que número en el dado muestra. • Cuando un equipo se detiene en un espacio (números en un cuadrado de algún color) deberá leerle a toda la clase lo que su equipo debe hacer. • Si a un equipo se le otorgan estrellas de ahorrar energía, las tomará de la maestra y las mantendrán hasta el final del juego. • Todos los equipos deben llegar hasta el final del juego. Se contarán las estrellas ganadas y el equipo con más estrellas ganará.

TARJETAS EQUIPO 1

Coloqué alimentos calientes en la nevera Muévete 2 espacios hacia atrás.

Sembré árboles alrededor de mi casa. Muévete 3 espacios y toma 3 estrellas de ahorro de energía.

Calenté la comida en el horno. Muévete 4 espacios hacia atrás.

Llené la lavadora y secadora a capacidad. Muévete 3 espacios y toma 1 estrellas de ahorro de energía.

Pinté las paredes de mi casa con colores claros. Muévete 3 espacios y toma 2 estrellas de ahorro de energía.

Dejé el agua de la pluma abierta. Muévete 1 espacio hacia atrás.

TARJETAS EQUIPO 4

Apagué y desconecté todo el equipo eléctrico que no está en uso. Muévete 2 espacios y toma 3 estrellas de ahorro energético.

Prendí la hornilla antes de estar lista para cocinar. Muévete 2 espacios hacia atrás.

Utilicé agua caliente para lavar. Muévete 3 espacios hacia atrás.

Limpio con frecuencia el filtro del aire acondicionado. Muévete 3 espacios y recolecta 2 estrellas de ahorro de energía.

No abrí la puerta del horno mientras cocinaba. Muévete 1 espacio y recolecta 3 estrellas de ahorro de energía.

Utilicé la secadora de ropa con el filtro sucio. Muévete 3 espacios hacia atrás.

Durante el día utilicé la luz natural. Muévete 3 espacios y toma 5 estrellas de ahorro energético.

Compramos enseres “Energy Star”. Muévete 3 espacios y toma 2 estrellas de ahorro de energía.

Dejé el agua de la pluma abierta. Muévete 2 espacios hacia atrás.

Dejé las ollas sin tapar mientras cocinaba. Muévete 1 espacio hacia atrás.

Compré baterías recargables para mi cámara digital. Muévete 2 espacios y toma 1 estrellas de ahorro de energía.

Utilizo bombillas incandescentes. Muévete 4 espacios hacia atrás.

Mi papá compró bombillas fluorescentes para las lámparas. Muévete 3 espacios y toma 3 estrellas de ahorro de energía.

Llené la bañera para tomar un largo baño. Muévete 3 espacios hacia atrás.

Apagué el calentador durante el tiempo que no necesité agua caliente. Muévete 1 espacios y toma 2 estrellas de ahorro de energía.

Dejé el aire acondicionado prendido todo el día mientras estaba en la escuela. Muévete 4 espacios hacia atrás.

TARJETAS EQUIPO 2

ESTRELLAS DE AHORRO DE ENERGÍA

Dejé circular aire natural en mi casa. Muévete 3 espacios y toma 3 estrellas de ahorro de energía.

Preparé varios platos a la vez en el horno. Muévete 2 espacios y toma 2 estrellas de energía.

Dejé prendida la luz de mi cuarto. Muévete 3 espacios hacia atrás.

Dejé el televisor prendido cuando me fui a la escuela. Muévete 4 espacios hacia atrás.

Sequé la ropa al aire libre. Muévete 2 espacios y toma 4 estrellas de ahorro de energía.

No forré el horno con papel de aluminio. Muévete 2 espacios y toma 3 estrellas de ahorro de energía.

Me fui de viaje y dejé la nevera llena y funcionando. Muévete 2 espacios hacia atrás.

Compré todas las bombillas de alta intensidad. Muévete 5 espacios hacia atrás.

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Dejé la puerta de la nevera abierta. Muévete 3 espacios hacia atrás.

Utilicé un abanico para refrescar mi habitación. Muévete 2 espacios y toma 4 estrellas de ahorro de energía.

Guías de conservación energética para maestros

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Referencias de literatura infantil relacionada al tema de fuentes de energía

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LLEGADA

Guías de conservación energética para maestros

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Para m谩s informaci贸n de c贸mo conservar energ铆a, visita: puertoricoverde.net

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