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1 enseñanza basados en tecnologías de la información y comunicación Modelos de

Nombres participantes del equipo:

MÓDULO 2 ACTIVIDAD 1. CONCLUSIONES Fecha de entrega: Antes de las 23:59 hrs. del 23 de febrero de 2014 INSTRUCCIONES: 1. De acuerdo a lo revisado hasta este momento, escriban en su equipo las conclusiones de los modelos sociales: a. Completando el cuadro siguiente

Modelos sociales Características del modelo

Ventajas del modelo

Autores y su principal contribución a este modelo (Por lo menos dos)

Modelo cooperación entre pares en el aprendizaje Modelo juego de Los estudiantes examinan los problemas inherentes a las roles relaciones humanas representando situaciones

Al ponerse en lugar de otros se genra empatia, comprension, enojo y afeto

Fannie y george shaftel(1967) experimentaron con el juego de roles el cual intenta contribuir a que cada

¿De qué manera podrían aplicar este modelo en sus clases?


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conflictivas y analizando luego ests actuaciones entre todos. Pueden indagar sentimientos, vaores, actitudes y estrategias de resolucion de problemas. Se ocupa de los problemas a travez de la accion, se esboza en problema, se lo representa y se lo discute. Algunos estudiantes son actores, otros observadores. Propone una situacion de aprendizaje centrada en la experiencia. El rol es una secuencia de sentimientos, palabras y acciones que siguen un patron.

durante la interaccion El proceso que se lleva a cabo en el juego de roles proporciona que los estudiantes 1.indagen en sus sentimeintos, 2. Logren mayorcomprension y conocimeinto de sus actitudes, valores y percepciones 3.desarrollen habilidades y actitudes que hacen a la resolucion de problemas 4. Estudien los contenidos de la asignatura de diversas formas. A travez del juego de roles los estudientes pueden incrementar su capacidad para reconocer los propios sentimeintos asi como los ajenos, adqirir nuevas conductas para manejar situaciones que antes les resultaban dificiles y mejorar sas habilidades para la resoucion de problemas.

estudiante encuntre un sentido personl dentro de su mundo social y resuelva dilemas personales con la sistencia del gupo social. En la dimension social, permite a los individuos trabajar juntos en el analisis de situaciones socialesespecialmente lso problema sociales- y a desarrollar maneras honestas y democraticas de manejar con éxito estas situaciones. Shaftel dice que la actividad de jego de sroles se compone de nueve pasos 1.ejercicios grupales 2.seleccion de los participantes 3. Ambientacion del escenario 4.preparacion de los abservadores 5.actuacion 6.discusion y evaluacion 7.nueva actuacion 8.discusion y evaluacion 9.compartir experiencias y genralizar. Cada uno de estos pasos o fases tiene el


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A traves del juego de roles los estudiantes pueden incrementar su capacidad para reconecer los propios sentimeintos asi como los ajenos, adquirir nuevas conductas para manejar situaciones que antes les resultaban dificiles y mejorar sus habilidades para la resolucion de problemas.

proposito especifico que contribuye al enriquecimiento y aspecto central de la actividad de aprendizaje.

Los estudiantes disfrutan tanto de la accion como de la actuacion, olvidar que el desempeño del rol constituye de por si un vehiculo para desarrollar el contenido de la enseñanza. Genera efectos formativos en el alumno como integracion, soltura para expresar opiniones y habilidad para la negociación.

b. Agreguen las conclusiones de la sesión presencial del 22 de febrero


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2. Guarden y envíe el archivo un solo miembro del equipo


Mod2 act1 2 juego de roles