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INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA CESMAG – CUR, FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS, PROGRAMA DE PSICOLOGÍA PROYECTO INTEGRAL DE PRACTICA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA EN EL COLEGUIO ESTUDIAR “AULA SIN FRONTERAS” DE LA CIUDAD DE PASTO “BIENESTAR ESTUDIANTIL” OBJETIVO GENERAL Brindar apoyo psicosocial a los estudiantes del Colegio Estudiar “aula sin fronteras” que les permita optimizar su proceso estudiantil en la institución PRESENTADO POR: ANABELLY CABRERA Colegio Estudiar “Aula Sin Fronteras” El colegio Estudiar “aula sin fronteras”,

educación diferente, el Colegio Estudiar “aula

semipresencial

sin fronteras” Ltda., aprobado con la resolución

semestralizado para adultos, es una institución

N° 710 del 5 de agosto de 1998 emanada de la

educativa, fundada en 1986 por un grupo de

Secretaria

profesionales

de

Actualmente el colegio,

modalidades,

que

programa

de

educación

la

educación

consideraron

y

otras

de

Educación

Departamental.

cuenta con su cede

pertinente

principal en la ciudad de Pasto, y sucursales en

brindar asesoría a los estudiantes en la

la ciudad de Ipiales y Buesaco, en los que se

diferentes áreas básicas, así se creó “Estudiar”

desarrollan cuatro jornadas. Cada una de las

una institución dirigida a la educación no

sedes cuenta con un coordinador que tiene la

formal, la cual inicio su vida jurídica y

función de organizar y controlar las actividades

administrativa con la resolución emitida por la

de docentes y estudiantes y verificar que se

Secretaria de Educación N° 109 del 27 de junio

cumpla con las condiciones óptimas para el

de 1985 y con licencia de funcionamiento para

desarrollo de todas las actividades académicas,

los programas de pruebas objetiva ante el

lúdicas, deportivas y culturales que estén

ICFES, nivelación en áreas básicas, validación

planteadas en el currículo del colegio.

de bachillerato académico y otros programas complementarios

autorizados

resolución 208 del 5 de noviembre del mismo

por estudiantes, educadores, padres de familia o acudientes

año. En agosto de 1990 adquiere su sede propia, donde está ubicado actualmente, (calle 16 n° 28-23 parque San Andrés) y se constituyo como la sociedad “Estudiar” Ltda. De esta forma en julio de

La comunidad educativa está conformada

mediante

1996 amplia su trabajo hacia la

educación formal, conformando entonces una nueva empresa a través de la que se plantea una

de

los

estudiantes,

egresados,

directivos docentes y administradores escolares, encabezados por el rector

señor Omar

Rodríguez Moncada. Todos ellos, según su competencia, participan en el diseño, ejecución y

evaluación

del

Proyecto

Educativo

Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.


COMPONENTE COMUNITARIO Las habilidades sociales son un conjunto de conductas puestas de manifiesto en las relaciones con otros seres de la misma especie. En el caso de las personas, estas dotan de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima sin dañar la de las personas que la rodean.

la planificación, el establecer metas y objetivos, la resolución de problemas, entre otras. Las habilidades sociales son estrategias aprendidas de forma natural. Existen varias teorías al respecto, destacando la Teoría del Aprendizaje Social y la Psicología social industrial de Argyle y Kendon. La Teoría del Aprendizaje Social está basada en los principios del condicionamiento operante desarrollado por Skinner (1938). Skinner parte de que la conducta está regulada por las consecuencias del medio en el que se desarrolla dicho comportamiento.

Estas conductas se basan fundamentalmente en el dominio de las habilidades de comunicación y requieren de un buen autocontrol emocional por parte del individuo. Además, las habilidades sociales son parte de la formación del individuo desde su infancia hasta su muerte. Las habilidades sociales se forman desde el hogar e influye la escuela.

En base a este esquema, nuestra conducta está en función de unos antecedentes y unas consecuencias que si son positivas, refuerzan nuestro comportamiento. Las habilidades sociales se adquieren mediante reforzamiento positivo y directo de las habilidades.

Hay diferentes tipos de habilidades sociales: entre los diferentes tipos que se pueden entrenar existe la asertividad, la comunicación no verbal,

También se adquieren mediante aprendizaje vicario u observacional, mediante retroalimentación interpersonal y mediante el desarrollo de expectativas cognitivas respecto a las situaciones interpersonales estrategias que se han implementado con la población estudiantil y que han arrojado excelentes resultados.

OBJETIVO Fortalecer habilidades sociales en los jóvenes, que les permitan mejorar la interacción diaria con sus compañeros y docentes. Actividades

Resultados cuantitativos

Resultados cualitativos

Talleres de habilidades sociales.

Actividades programadas 20 Actividades realizadas 100%

Jóvenes con habilidades sociales fortalecidas y mejores interacciones sociales tanto con docentes como con compañeros y directivos, por lo que el ambiente estudiantil ha mejorado.

Juego de roles


COMPONENTE EDUCATIVO docentes y estudiantes los puntos a tratar: Genitalidad femenina y masculina, definición, higiene

y

cuidados

Libertad

de

género,

heterosexualidad, homosexualidad, tolerancia y respeto por la diferencia. Etapas de desarrollo fisiológico femenino y masculino, cambios e implicaciones de los mismos.

Relaciones

sexuales, coito, embarazo, etapas del embarazo. La sexualidad tomada como

"Un aspecto

central del ser humano, presente a lo largo de la vida. Abarca al sexo las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual.

Se vive y se expresa a través de

pensamientos,

fantasías,

deseos,

Planificación familiar, métodos anticonceptivos, funcionamiento y utilización de los mismos. Infecciones

de

transmisión

sexual,

sintomatología, tratamiento y prevención de las mismas. Auto estima y responsabilidad vs promiscuidad.

creencias,

actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad está influida por la interacción de factores

biológicos,

psicológicos,

sociales,

económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos,

religiosos

y

espirituales.

Finalmente la educación sexual en la institución esta dirigida a la promoción, prevención, e

(Organización Mundial de la Salud OMS).

intervención dentro de la temática en la Tomando la definición dada por la OMS, se

población estudiantil, desde la psicología en el

plantea mediante acuerdos en conjunto con

área educativa.

OBJETIVO Fortalecer competencias en los estudiantes que faciliten su desempeño en la socialización de diferentes temáticas. Actividad

Resultados cuantitativos

Seminario alemán sobre sexualidad.

Resultados cualitativos Estudiantes con competencias fortalecidas

Conversatorios sobre sustancias psicoactivas.

Actividades programadas 18

Video foros sobre pandillismo.

actividades realizadas

que

su

desempeño

en

la

socialización de diferentes temáticas, que a la vez fue dirigida a brindar información de interés

100%

facilitan

como

sexualidad,

psicoactivas y pandillismo juvenil.

sustancias


COMPONENTE ORGANIZACIONAL en los contextos familiar y ambiental”.

En la actualidad, la función psicológica desde lo educativo, se ve impregnada de un creciente número de tareas relacionadas con la acción orientadora, la función en el ámbito de los centros escolares, que ofrece la posibilidad de decidir atendiendo a intereses, aptitudes y rendimientos para enfocar, desde el desarrollo de la carrera, la futura ocupación profesional. Dadas las características socioculturales y la amplia gama de itinerarios formativos a seguir, se hace necesario elegir bien desde las múltiples posibilidades de información disponibles.

La orientación

vocacional

estudiantes

para

general

activa en particular, es una

y

la

vida

preparan a los adulta

en

preparación para la vida; mediante la elección de una carrera y la intervención continua, sistemática, técnica y profesional, basada en los principios

de

prevención,

desarrollo

e

intervención social; con la implicación de Así se justifica el importante papel de la acción

agentes educativos y socio profesionales que le

orientadora, especialmente en su dimensión

permitan al individuo direccionar atreves de los

vocacional. Álvarez et Alié (1992p,19)

resultados obtenidos en la aplicación de test su

“Considera la orientación vocacional como una

elección por una carrera técnica, tecnológica o

necesidad esencialmente humana, de contenido

profesional.

educativo, a través de la cual se decide un proyecto de vida formativo o profesional,

Es decir, la orientación profesional asume como

realizado por medio de una secuencia de

meta o finalidad última el desarrollo de la

opciones o elecciones que se van planteando

carrera del individuo a lo largo de toda la vida”.

ante la necesidad de interpretar las cuestiones fundamentales de la vida, y todo ello enmarcado OBJETIVO Implementar un programa de apoyo en orientación vocacional, dirigido a los estudiantes de los ciclos V y VI del colegio estudiar “aula sin fronteras”. Actividades

Resultados cuantitativos

Resultados cualitativos

Conversatorio la vocación.

Actividades programadas 18

Personas informadas en orientación vocacional, con conocimiento de sus actitudes y aptitudes frente a una carrera relacionada con las mismas.

Taller de integración. Juego de roles.

Actividades realizadas 100%


COMPONENTE CLÍNICO La Psicología Clínica es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico psicológico, apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano.

En la primera mitad del siglo XX, la psicología clínica estuvo enfocada en la evaluación psicológica, con poca atención hacia el tratamiento. Este enfoque se vio invertido después de la década de 1940, cuando la Segunda Guerra Mundial produjo un incremento en la necesidad de clínicos capacitados. La psicología clínica tiene cuatro orientaciones teóricas primarias: Psicoanalítica o Psicodinámica, Humanista, CognitivoConductual y Terapia Familiar Sistémica, en la terapia cognitivo conductual en lo que respecta al componente cognitivo, aporta al conductismo, una postura más adecuada en la psicología humana y brinda un campo de acción moderno, más libre y amplio, disminuyendo la postura reduccionista y limitada.

Se considera que esta área de la psicología tuvo su inicio en el año 1896, cuando Lightner Witmer dio inicio a la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania. También se reconoce en Europa como iniciador de la psicología clínica a Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis, que ya en 1895 afrentaba oposición por sus prácticas de intervención psicoterapéutica y planteamientos teóricos clínicos estructurados en tres niveles: investigación, intervención psicoterapéutica y formulación de teorías psicológicas y psicopatológicas . A pesar de que ambos fundadores de la Psicología Clínica (Witmer y Freud) incluían el tratamiento como una de sus principales funciones, lo cierto es que el psicodianóstico, así como la investigación, fueron los mayores indicadores de identidad del psicólogo clínico.

En la práctica los psicólogos y psiquiatras trabajan juntos en equipos multidisciplinarios junto a otros profesionales, como terapeutas ocupacionales y trabajadores sociales, para dar un enfoque multidisciplinar a problemas complejos que afectan a los pacientes.

OBJETIVO Brindar apoyo psicológico a los estudiantes del colegio estudiar, mediante la atención en crisis, primeros auxilios psicológicos e intervención de casos clínicos Actividades

Intervención en crisis. Primeros auxilios psicológicos. Seguimiento de casos.

Resultados cuantitativos

Resultados cualitativos

Actividades programadas 70

Las personas que reciben apoyo psicológico manifestaron mejorías en su salud mental, evidenciada en su desempeño académico y social y familiar.

Actividades realizadas 100%


CONCLUSIONES

AGRADECIMIENTOS

El proyecto fue desarrollado satisfactoriamente, lográndose la totalidad de los objetivos propuestos, mediante el desarrollo de las actividades planeadas, a las que la asistencia de los estudiantes fue masiva. De la misma forma la institución aporto los espacios necesarios para su desarrollo y los recursos requeridos. Se conto con la colaboración de las directivas, el cuerpo docente, personal de apoyo de oficios varios, padres de familia del colegio estudiar, y con el acompañamiento constante del asesor de practica asignado desde la institución universitaria Cesmag. Todo esto fue de este un trabajo arduo e interdisciplinar, dirigido principalmente a la población estudiantil, interés primordial de todos los que aportaron de una u otra forma al logro y culminación del proyecto integral de práctica profesional denominado “Bienestar Estudiantil”

Al colegio estudiar “aula sin fronteras” por haber permitido planteamiento y desarrollo del proyecto durante el periodo de práctica profesional correspondiente a noveno y decimo semestre de psicología, a toda la familia que constituye esta institución y que a diario aportan en su crecimiento. Al asesor de práctica, psicólogo especialista Roberto Jaramillo, por su permanente apoyo constante y oportuno en la realización de las intervenciones desde el área de psicología en los diferentes componentes de la misma. A los estudiantes del colegio estudiar de todas las jornadas, en la cede Pasto y Buesaco, por su participación y en el desarrollo de las diferentes actividades y sus valiosos aportes en las mismas, por todo cuanto de ellos aprendí. Mil y mil gracias a todos quienes aportaron en esta etapa tan importante dentro del proceso

de formación que curso.

ANABELLY CABRERA LEYTON PSICOLOGA PRACTICANTE, DECIMO SEMESTRE INSTITUCION UNIVERSITARIA CESMAG PASTO 2010


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